第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)前教育心得

2016年繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

很榮幸參加了教育局在開學(xué)之初舉行為期4天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這四天的學(xué)習(xí)十分充實(shí)和有意義，每場(chǎng)學(xué)習(xí)的主講人都很好的闡述了自己的教育觀點(diǎn)，第一天聽張連勇和張老師帶我們帶來的小學(xué)與初中的改革與銜接問題的解決方法。第二天彭局長帶領(lǐng)大家回顧了克拉瑪依的教育情況并且展望規(guī)劃了未來教育的方和道路。第三天聽四好教師為大家?guī)淼木史窒怼：荛_心作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師有幸趕上了克拉瑪依教育改革的浪潮。

要辦適合每個(gè)孩子的教育，這是一句讓我感受頗深的話。中國的教育體制一直傳統(tǒng)而整齊劃一的，這是千百年的歷史為我們傳承下來的教育體制，有利有弊。有利是通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試選拔可以幫助國家政府快速的在眾多人口中篩選出相對(duì)優(yōu)秀的孩子們進(jìn)行繼續(xù)的高等教育培訓(xùn)，因?yàn)橄鄬?duì)于人口而言國家的教育資源稍顯局促。弊端在于每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)是不同的，也許成績(jī)不好的孩子是另外領(lǐng)域的天才，優(yōu)勝劣汰這就是視頻中交換老師總是說中國孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)的原因。隨著媒體的發(fā)展和全球一體化進(jìn)程的推進(jìn)世界各國聯(lián)系日益密切，世界對(duì)中國也更加投來關(guān)注的目光。想要進(jìn)步就不能閉關(guān)鎖國，故而中國的教育面臨著改革。

作為一名才工作兩年的數(shù)學(xué)教師，目前還處于研讀教材抓好重難點(diǎn)上好每節(jié)課的努力中，對(duì)于教育實(shí)在是不敢妄言。通過這幾天的學(xué)習(xí)，聆聽了各位專家對(duì)教育的宏圖設(shè)想，也引發(fā)了我對(duì)教育的幾個(gè)思考。

首先教育是必不可少的，不論是怎么樣的教育，不論怎樣的人。個(gè)人認(rèn)為初來人世其實(shí)每個(gè)人都擁有著人性的劣根性，利己且沒有社會(huì)意識(shí)。通過父母的言傳身教以及教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教化，逐漸的孩子懂得了禮儀有了團(tuán)體和社會(huì)意識(shí)。所以對(duì)于教育而言首要任務(wù)應(yīng)該是教化人，一個(gè)沒有德行如果把所學(xué)的只是用在反社會(huì)上那么對(duì)社會(huì)造成的危害將是不可限量的。

其次我認(rèn)為教育除了育人之外的另一個(gè)職能是教會(huì)人一種謀生手段，從歷史進(jìn)程看來因?yàn)榧?xì)化了分工所以社會(huì)取得了長足的進(jìn)步。尺有所長寸有所短，社會(huì)需要不同類型的人才，當(dāng)然我們也不能否認(rèn)個(gè)體之間存在著各種差異，世界上沒有兩片一樣的葉子，每個(gè)人的接受理解能力也都不同，一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特所以用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量其實(shí)是不公平的，有的人思維活躍但是溝通與動(dòng)手能力不佳那么他適合好好學(xué)習(xí)走向科研崗位，為科技強(qiáng)國做出自己的貢獻(xiàn)；有的人動(dòng)手能力極強(qiáng)但是并不是很喜歡鉆研學(xué)習(xí)那么他適合成為一名手工業(yè)者，鍛煉技術(shù)將圖紙上的構(gòu)想付諸于實(shí)現(xiàn)，改變大眾生活，他的工作也很有意義；有的人只對(duì)電子設(shè)備感興趣其他一律不管，那么他可以發(fā)展興趣學(xué)習(xí)編程，在這個(gè)國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也許他會(huì)有一番很大的作為；沒有真正的垃圾只有放錯(cuò)位置的資源，我認(rèn)為身為教育工作者我們更應(yīng)該用包容的眼光去看待沒有個(gè)孩子，因?yàn)樗麄冞€那么小，未來的路還有那么長，我們應(yīng)該盡自己的所能幫助孩子一起了解自己，找到自己的位置，先成為一個(gè)好人，在成為一個(gè)快樂的人，然后為自己所處的社會(huì)和團(tuán)體所出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們每個(gè)人都是一株特別健康的植物，因?yàn)槲┯兄参锊挪粫?huì)自卑，你從來沒有看見過一株小草，在一棵大樹旁邊自卑。

第三如今社會(huì)很重視一個(gè)人的教理和表達(dá)溝通能力所以應(yīng)該從小培養(yǎng)，新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是改革的顯著特征。引入四導(dǎo)教學(xué)之后倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式，將課堂還給學(xué)生，只有老師學(xué)會(huì)了后退，留給學(xué)生足夠的空間學(xué)生才有勇氣和環(huán)境向前走。教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教育的不應(yīng)該以培養(yǎng)出一樣優(yōu)秀的人而驕傲，而是應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛能看到每個(gè)孩子的不同，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)出一批個(gè)性各異的藝術(shù)品。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位，走下講臺(tái)走入學(xué)生。以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生

留出的空間有多大，學(xué)生的發(fā)展就有多大。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童在無拘無束的時(shí)候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)遲緩、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，“學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)充滿激情與活力，有待于點(diǎn)燃的火炬。”因此，課堂改變教師的“話語霸權(quán)”，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過交往，重建和諧、民主、平等的師生對(duì)話，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往“教得辛苦，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

最后，每一個(gè)時(shí)代的人都有著這個(gè)時(shí)代和國家的特征，這種特征是社會(huì)在潛移默化中纂刻在他骨子里的一些特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己發(fā)現(xiàn)不足然后去克服自己的缺點(diǎn)，我想這是身而為人這一輩子都不斷在努力去做的一件事。用很喜歡的一句話做個(gè)結(jié)尾：老天給你你喜歡的東西時(shí) 我們用雙手去接著，感謝就好不用過分諂媚；老天拋你你不是那么想承受的東西時(shí)，我們就用自己的雙肩去承受，不論多重先扛著，扛著的目的是為了讓你的身體更加堅(jiān)強(qiáng)，雙臂更加有力，有一天他饋贈(zèng)給你最大禮物的時(shí)候，你能接得住。

第十小學(xué) 郭奕璇

2016年9月2日

第二篇：學(xué)前教育心得

學(xué)前教育心得

帶著激動(dòng)、愉悅、迷茫的心情我步入了上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的大門。激動(dòng)，是因?yàn)檫M(jìn)過自己的努力，終于實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年的夢(mèng)想——成為一名經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院項(xiàng)目的學(xué)生；愉悅，是因?yàn)榭梢栽谶@樣久負(fù)盛名的管理學(xué)院學(xué)習(xí)，是一種莫大的榮幸；迷茫；是因?yàn)閷?duì)于前途的未知，以及對(duì)叫色的轉(zhuǎn)換，存在一些不適應(yīng)。但是經(jīng)過了學(xué)校組織的學(xué)前教育課程，我深信我當(dāng)初的選擇是無比的正確！

學(xué)校組織的學(xué)前教育，首先培養(yǎng)了我們新生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是我們從一定程度上了解了將與自己共度兩年半的同學(xué)。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，我看到了不同同學(xué)身上的各自優(yōu)點(diǎn)，反思自身的缺點(diǎn)。這對(duì)自己來說是一個(gè)自醒的過程，只有發(fā)現(xiàn)差距，才能改變自己。同時(shí)我從中還學(xué)到了，相互信任、相互合作、相互鼓勵(lì)、相互幫助。當(dāng)我越來越融入這個(gè)集體之后，我開始越來越愛我們這個(gè)集體。

學(xué)前教育的第二階段，是對(duì)學(xué)生自身能力、習(xí)慣的培訓(xùn)。從這樣的培訓(xùn)中，我通過老師的教導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了自身的不足；同時(shí)勾起了我深深的反思。在過去，我們可以說是在各自的工作崗位中比較的優(yōu)秀的一幫人，隨著職位、薪金、聲望的增長，我們有時(shí)會(huì)迷失自己，被虛榮、浮夸、世俗的東西所蒙住雙眼，內(nèi)心的貪欲和自富無限擴(kuò)大。但是進(jìn)過這樣的培訓(xùn)，我再次找回真正的自我，發(fā)現(xiàn)自己的不足，拋去那些世俗的價(jià)值觀，從新找回了自己、發(fā)現(xiàn)自身的不足。這些不足對(duì)于我們來說，將會(huì)對(duì)未來的事業(yè)形成瓶頸效應(yīng)，有時(shí)可能是致命的。這樣的教育，給我們起到了警示作用。

學(xué)前教育的第三階段，使學(xué)生們從新認(rèn)識(shí)了我國以及世界的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和發(fā)展方向。突破了我們個(gè)人過去以一種門外漢的角度形成的認(rèn)識(shí)，以站的更高、更開闊的事業(yè)從新審視我國乃至世界的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。另一方面，第一次認(rèn)識(shí)了我們學(xué)校的教授，了解其研究的方向。通過其展示出來的個(gè)人魅力、學(xué)問，更加對(duì)未來的求學(xué)過程產(chǎn)生了期待。有這樣的教授叫我們，我感到無比的自豪。同時(shí)也認(rèn)識(shí)了安泰經(jīng)管學(xué)院過去的校長，通過他的演講，我認(rèn)識(shí)了我們學(xué)院的發(fā)

展過程，以及他對(duì)我們學(xué)院，做出的貢獻(xiàn)。能在這樣的聞名的經(jīng)管學(xué)院里學(xué)習(xí)、能接受這樣優(yōu)秀的教授的指導(dǎo)，那種感覺只能用無比驕傲來形容了。

學(xué)前教育只有短短六天的課程，但是他給我了很大的幫助以及啟迪。使我心理上很好的從一名在社會(huì)上工作數(shù)年的人員轉(zhuǎn)化成一名學(xué)生。放棄社會(huì)上的很多不良習(xí)性，重建價(jià)值觀，放空心理上的焦躁情緒，靜下心來苦修學(xué)問，修煉良好品行。我已做好了準(zhǔn)備去迎接未來兩年半學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。

同時(shí)我還想說一些在學(xué)前教育過程中，使我感受最為深刻的一點(diǎn)。那就是從我們MBA的學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的極強(qiáng)的執(zhí)行力、以及極高的智商。他們真的是社會(huì)上一圈優(yōu)秀的人，任何一家企業(yè)、事業(yè)、政府單位有了這樣的人，都應(yīng)該感到自豪。因?yàn)楹退麄児ぷ鳌⑸钤谝黄穑鞘且环N享受、一種快樂、一種激情。我曾經(jīng)無數(shù)次設(shè)想過，如果我過去領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人都能具有這樣的優(yōu)點(diǎn)，那我所控制的市場(chǎng)份額每年可能都會(huì)有成被的增長。從他們的身上我可以看得出，一位領(lǐng)導(dǎo)所應(yīng)該具有的素質(zhì)。能和他們一起共事，對(duì)我而言，也是一種無比的榮幸。我想試問有哪一家企業(yè)不會(huì)對(duì)這樣一圈人心動(dòng)呢？我同時(shí)也為能是其中的一員而感到高興和自豪。

最后我要對(duì)未來暢想一下。的兩年半的時(shí)間，會(huì)是忙碌的、激情的、富有挑戰(zhàn)的；我會(huì)在學(xué)校給我們創(chuàng)造的環(huán)境中、優(yōu)秀的同學(xué)中蛻變——成為一名具有國際視野的制造與運(yùn)營領(lǐng)域高端人才、管理與技術(shù)復(fù)合型人才、具有極強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的人才。在此期間我會(huì)秉承上海交通大學(xué)所有師生所倡導(dǎo)的理念“修一等品行,求一等學(xué)問,創(chuàng)一等事業(yè),成一等人才”提高自己。以一名優(yōu)秀畢業(yè)生的身份重返社會(huì)。將在校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)主義建設(shè)之中，將在校所培養(yǎng)出來的優(yōu)秀品質(zhì)傳播到社會(huì)之中，發(fā)揚(yáng)我校優(yōu)良傳統(tǒng)，為上海交通大學(xué)在國內(nèi)、國際上的形象在加一筆光輝。

第三篇：學(xué)前教育心得

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得

這個(gè)月是學(xué)前教育月，學(xué)校組織我們學(xué)前組的教師學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對(duì)全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。

《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期，是語言飛速發(fā)展的時(shí)期；

幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

我對(duì)《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識(shí)都沒用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識(shí)目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒

教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

平時(shí)還要與家長做好溝通交流工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)教育概論》第六章

---小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

楊羚

11級(jí)漢數(shù)學(xué)教育定向普專班

20110310457 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教育概論》第六章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共有5小節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)《小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)》，第二節(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)》，第三節(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)》，第四節(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式》，第五節(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾個(gè)需要注意的問題》。而這一章節(jié)主要研究的就是：1.什么是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？對(duì)學(xué)生有什么樣的影響？2.什么是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)？小學(xué)生是怎樣進(jìn)行認(rèn)知的？3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有哪些類型？4.新一輪課程改革倡導(dǎo)哪些學(xué)習(xí)方式？怎樣運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？5.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有哪些基本要求？教學(xué)活動(dòng)中又怎樣去落實(shí)這些要求？這些問題都是值得我們?nèi)ド钏迹ヌ接懙摹?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程提供的信息資源和和學(xué)習(xí)線索有計(jì)劃和有步驟地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力和情感態(tài)度持久變化的活動(dòng)過程。

在第一小節(jié)里，主要講了什么是小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知及其分類。小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知是經(jīng)過學(xué)生主觀改造后的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識(shí)和這些數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦里的組織方式與特征。而數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。

我認(rèn)為這是學(xué)生在初期學(xué)習(xí)到的知識(shí)由模糊不太明白到清晰理解的過程。而在這一階段，我們教師起著關(guān)鍵性的作用，我們要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)深化。我們以簡(jiǎn)單的，學(xué)生們易理解的或是已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)開始，這樣的過渡會(huì)讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)新的知識(shí)上難度降低。

小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本方式分為：同化和順應(yīng)。所謂“同化”就是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上增加同一類的新的知識(shí)，這使數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生量變的過程。而同化又分為：歸屬學(xué)習(xí)、歸總學(xué)習(xí)和聯(lián)合學(xué)習(xí)。這些分類就如同字面上的意思。歸屬學(xué)習(xí)，所學(xué)的新知識(shí)和原有的舊知識(shí)是屬于同一類問題。歸總學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)與舊知識(shí)有著直接的聯(lián)系。聯(lián)合學(xué)習(xí)是在沒有聯(lián)系的兩個(gè)知識(shí)上產(chǎn)生某種新的意義的學(xué)習(xí)過程。

“順應(yīng)”就是與原有的只是不屬于同一類，從而學(xué)習(xí)新知識(shí)。而順應(yīng)的實(shí)施途徑分為：調(diào)整和并列。

我認(rèn)為，我們教師在教授學(xué)生新的知識(shí)的時(shí)候要考慮到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教授的時(shí)候?qū)⑿碌闹R(shí)分類，以最優(yōu)、最有效的方式教授給學(xué)生。這樣在課堂上才會(huì)使學(xué)生認(rèn)為知識(shí)的簡(jiǎn)單，使學(xué)生們有成就感同時(shí)也提起學(xué)習(xí)的興趣。我們教師教的也不累，學(xué)生學(xué)得也不累，這才是課堂最好的效果。

而學(xué)生的建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一般過程也分為了四個(gè)階段：1.輸入新內(nèi)容2.新知識(shí)同原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用3.強(qiáng)化鞏固4.反饋檢查。在這四個(gè)階段就可以看出學(xué)生完成學(xué)習(xí)的整體過程，當(dāng)然這和我們教師是密不可分的。第一階段作為教師的我們要做好新知識(shí)的講授，這樣才會(huì)讓學(xué)生的新知識(shí)同原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用。再進(jìn)行本段的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的吸收，最后以習(xí)題，考卷問答等形式來進(jìn)行檢查，看看同學(xué)們的新知識(shí)學(xué)習(xí)的情況。

第二小節(jié)中，主要是講小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)概念是客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，它是用數(shù)學(xué)語言和符號(hào)揭示事物共同屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念有四部分組成：名稱、例證、特征和定義。

小學(xué)生主要是通過 概念形成和概念同化兩種認(rèn)知方式學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)概念。所謂數(shù)學(xué)概念形成，是指學(xué)生依據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)，從大量的具體例子出發(fā)，在數(shù)學(xué)概念的具體例證中通過歸納抽取一類數(shù)量關(guān)系或空間形式的共同屬性，從而獲得初級(jí)概念，并把概念的本質(zhì)屬性推廣到同類事物中的過程。所謂概念同化，就是利用學(xué)生頭腦里已有的數(shù)學(xué)概念，以定義的方式直接揭示新概念的本質(zhì)屬性，從而獲得二級(jí)概念的過程。

學(xué)生都是借助這兩種認(rèn)知方式的有機(jī)結(jié)合而掌握數(shù)學(xué)概念的。對(duì)于我們教師來說，我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)給予幫助，在他們不理解或是想不通的時(shí)候要及時(shí)的幫助他們，特別是數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的時(shí)候。數(shù)學(xué)概念抽象化，許多的孩子無法理解，只是死記硬背，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)并沒有太大的成效，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)受到障礙。所以作為教師的我們，我們一定要在學(xué)生不理解，無法理解的時(shí)候去幫助他們。

當(dāng)然，這影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的主要因素也有三個(gè)：1.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2.學(xué)生的抽象概括能力3.感性材料或感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是我們不能改變的，這是學(xué)生自己在長期的學(xué)習(xí)中積累下來的。而抽象的思維能力是在長時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維而培養(yǎng)出來的。而感性的材料是我們教師所能找到的，以直觀、有思想、有意義的材料來向同學(xué)們展示，不僅可以引起同學(xué)們的興趣，還可以增強(qiáng)同學(xué)們的感性認(rèn)知。

在第三節(jié)中，主要講了小學(xué)數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較高層次的學(xué)習(xí)，是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，存在著大量有關(guān)的四則運(yùn)算法則、運(yùn)算定律與性質(zhì)、幾何圖形的面積和體積計(jì)算公式等內(nèi)容，這些內(nèi)容即是世界數(shù)量關(guān)系和空間形式及其計(jì)算規(guī)律的概括與總結(jié)，又是有關(guān)計(jì)算過程具體實(shí)施細(xì)則的具體規(guī)定。我們把這些內(nèi)容統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)命題，將學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)稱之為數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)（也可叫做數(shù)學(xué)規(guī)則的學(xué)習(xí)）。

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)和掌握主要體現(xiàn)在三方面：1.理解數(shù)學(xué)命題的推到與總結(jié)過。2.將總結(jié)出來的數(shù)學(xué)命題靈活的運(yùn)用到各種具體情境中去解決相應(yīng)的問題極其熟練程度。3.掌握不同數(shù)學(xué)命題之間的關(guān)系，明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)命題的時(shí)候有三種基本形式：1.下位學(xué)習(xí)2.下位學(xué)習(xí)3.并列學(xué)習(xí)。所謂下位學(xué)習(xí)，就是所學(xué)的新內(nèi)容在概括層次上低于原有的知識(shí)。上位學(xué)習(xí)，就是通過對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)內(nèi)容的歸納和綜合，概括出新的數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)形式。從學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式來看，下位學(xué)習(xí)主要依靠的是同化，上位學(xué)習(xí)主要依靠的是順應(yīng)，它要通過改造原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能獲得新命題的意義，因此一般來講，上位學(xué)習(xí)比下位學(xué)習(xí)困難。并位學(xué)習(xí)主要是為了討論的方便。

我認(rèn)為這三種形式并不是獨(dú)立存在的，它們有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生們都是相互變換的運(yùn)用的。學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候是經(jīng)過有具體到抽象再到具體的心理發(fā)展過程。而且我們引導(dǎo)學(xué)生概括運(yùn)算法則時(shí)要特別注意兩點(diǎn)：1.先要安排一定數(shù)量的習(xí)題讓學(xué)生計(jì)算，位運(yùn)算法則提供足夠的依據(jù)，不要讓學(xué)生僅根據(jù)個(gè)別習(xí)題的計(jì)算去概括法則，防止學(xué)生把運(yùn)算法則變成缺乏感性認(rèn)識(shí)的教條。2.概括運(yùn)算法則時(shí)要重視算里的指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生知道法則是怎樣規(guī)定的，還要知道原因。

所以我們要重視學(xué)生的心理變化，他們有從展開、詳盡的思維活動(dòng)到壓縮的、省略的思維活動(dòng)的過程。還有著從明確意識(shí)法則到完全不用意識(shí)法則的過程。我們作為教師，和學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間最長，我們要充分做好自己的職責(zé)工作，關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生，他們都是我們最可愛的孩子。

第四節(jié)里，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是指，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

學(xué)生有意義的接受學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種常用的方式，也是一種經(jīng)濟(jì)有效的方式。可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間里迅速掌握人類長期積累的數(shù)學(xué)知識(shí)，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是容易產(chǎn)生灌輸現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械接受。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。作為我們教師，在教學(xué)中可以從：1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定制。2.尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提倡用多樣化的方式去學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，特別是了解和調(diào)整自己的思維過程。4.重視學(xué)生學(xué)習(xí)后的自我反思，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果作出客觀評(píng)價(jià)，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。這四點(diǎn)來體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。而探究學(xué)習(xí)是在我們教師沒有給學(xué)生講出答案的情況下讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，探索得到最后的答案結(jié)論，這有利于學(xué)生解決問題能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在最后一節(jié)里主要是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾個(gè)需要注意的問題。不論哪種學(xué)習(xí)方式都需要注意一些問題。

第一：要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科特點(diǎn)，在客觀上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幣其他學(xué)科知識(shí)更需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。其中有數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序。

第二：要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。第三：要重視感性材料的作用。第四：要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

我們作為教師，要時(shí)刻注意這幾點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維很強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，若果不在前面的學(xué)習(xí)中把基礎(chǔ)打好，那在后面的學(xué)習(xí)中將會(huì)受到許多的阻礙。我們教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候要聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，充分利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際背景去理解知識(shí)。同時(shí)我們也要充分利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們教師在選擇材料的時(shí)候要重視感性材料的作用，通過感性材料幫助學(xué)生在頭腦里建立數(shù)學(xué)知識(shí)的表象，利用表象的中介作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與保持。同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)的難度，排除思維障礙，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中邏輯思維得以順利進(jìn)行。當(dāng)然，我們教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是很重要的，我們就像燈塔為學(xué)生指引正確的方向，所以我們?cè)趯W(xué)生遇到疑惑，思維活動(dòng)出現(xiàn)障礙的時(shí)候，我們要及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣在其學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以順利進(jìn)行。

最后，作為教師的我們一定要尊敬我們的學(xué)生，要關(guān)心我們的學(xué)生，要愛我們的學(xué)生，感情是相互的，人都是將心比心的，只有愛我們的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛我們，愛學(xué)習(xí)。

第五篇：最新數(shù)學(xué)教學(xué)心得小學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得，供大家參考。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

一學(xué)期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)取探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)取探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施提議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。

在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)到達(dá)簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

我在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和本事。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新本事。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本事。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一學(xué)期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。

“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

其次，重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”

要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹?/p>

識(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，本班學(xué)生人數(shù)多，并且大部分都是男生，調(diào)皮的學(xué)生比較多，基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)困生比較多，優(yōu)生比較少等。根據(jù)學(xué)生的這些情景，在教學(xué)中，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，參透教材，異常是學(xué)校進(jìn)行“生本”教學(xué)后，我堅(jiān)持用“生本”的課堂形式上課，改變?nèi)y(tǒng)的教學(xué)摸式，給學(xué)生以新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在這個(gè)學(xué)期里，我根據(jù)學(xué)生的情景，堅(jiān)持設(shè)計(jì)前置作業(yè)，在課堂里，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思考等，我開展了很多豐富的教學(xué)活動(dòng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事與他人合作本事。課堂上用學(xué)生自我討論、交流、匯報(bào)的形式上課。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。下頭是本人對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中的一些做法的總結(jié)：

一、課堂模式的改變。

每學(xué)習(xí)一個(gè)新資料時(shí)，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)，堅(jiān)持設(shè)計(jì)前置作業(yè)，讓學(xué)生做到先學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂上，堅(jiān)持讓學(xué)生討論、匯報(bào)的形式上課。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，提醒他們聲音要響亮、要自信大方、要有禮貌。沒有匯報(bào)的同學(xué)要善于聆聽、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，及時(shí)提出問題。遇到同學(xué)們都不懂的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，小組討論時(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)巳藚⑴c，做到充分有效。學(xué)生自我能解決的問題讓他們自我解決。學(xué)生解決不了的問題，我才加以引導(dǎo)解決。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

二、作業(yè)的批改和設(shè)置。

作業(yè)的設(shè)置分兩部分：

(一)前置作業(yè)，以第二天學(xué)習(xí)的新資料為依據(jù)，讓學(xué)生做到先學(xué)。

(二)鞏固作業(yè)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為依據(jù)。做到課后鞏固。

(三)作業(yè)的批改。在課堂上當(dāng)面批改學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

我研究到四年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)比較小，自覺性較差。對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，我都讓他們當(dāng)面改正，遇到他們不會(huì)的題時(shí)當(dāng)面解釋，直到他們把問題弄懂。盡量不讓他們掉隊(duì)。

三、課前3分鐘的落實(shí)。

為了讓學(xué)生充分利用時(shí)間。我根據(jù)學(xué)生每一段時(shí)間的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行了課前3分鐘的指導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)了“四則運(yùn)算”后，我要求班長出幾道對(duì)應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生做。而在后半學(xué)期里，我把課前3分鐘改成24點(diǎn)的練習(xí)：每一天上學(xué)前，在課前3分鐘由班長抽幾道題有學(xué)生同學(xué)解答。經(jīng)過指導(dǎo)和同學(xué)們的不斷練習(xí)，同學(xué)們慢慢的掌握了解題的方法，最難得的是同學(xué)們都喜歡上了24點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣很高，并且做的很快。直到學(xué)期末，我把24點(diǎn)停下來，同學(xué)們都不愿意。經(jīng)過課前3分鐘的實(shí)施，同學(xué)們的計(jì)算本事有了不一樣程度的提高。

四、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過關(guān)。

我堅(jiān)持每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，都進(jìn)行小測(cè)。在期末復(fù)習(xí)中，我嘗試了用生本的考試方式進(jìn)行(兩評(píng)兩研)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一份評(píng)研題，同學(xué)們做完后，首先小組交流改，遇到都解決不了的問題再由我來解決。然后根據(jù)學(xué)生的情景進(jìn)行分析，找出多學(xué)生錯(cuò)的題，進(jìn)行評(píng)講，然后讓學(xué)生當(dāng)面把試卷的錯(cuò)題改好。最終讓學(xué)生仿試卷出一張?jiān)嚲怼Ｎ艺页鲎詈玫囊粡垙?fù)印再測(cè)一次。經(jīng)過不斷的評(píng)研，同學(xué)們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握的比較好。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期來師生的共同努力。四年級(jí)的的大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)都掌握的比較好，同學(xué)們都十分喜歡上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們的分析本事、解題本事有了不一樣程度的提高。可是，還有個(gè)別同學(xué)的自覺性不夠，還有一部份同學(xué)沒有完成作業(yè)，基礎(chǔ)比較差，上課不夠認(rèn)真，期末考試不夢(mèng)想。這些同學(xué)還沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等，這些有待以后繼續(xù)努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了，我一直以來在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力;不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚，沒有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說來，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長，老師、家長是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰一起走”，老師與家長對(duì)學(xué)生的成長來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師！!

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