第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書心得

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書心得

在新華書店看到北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈所著《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，翻開(kāi)書本，看到書本的內(nèi)容簡(jiǎn)介：“本書是作者二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶，全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，作者列舉了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了比較深入的理論分析。全書主要分“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì)教會(huì)”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分。作者充分表達(dá)了自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子們的愛(ài)，并認(rèn)為，正是在“愛(ài)”和“會(huì)”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生得到了同步提高。本書對(duì)推進(jìn)當(dāng)前新課程改革具有重要的借鑒和參考價(jià)值。”我被其中的一些教學(xué)理念，特別是體現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念——“一切為了孩子的發(fā)展”深深吸引，于是決定買下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。讀完后，結(jié)合在自己的日常教學(xué)、課題研究，領(lǐng)悟、吸取書中的精髓，嘗試加以運(yùn)用，它對(duì)于我教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，執(zhí)教思路，執(zhí)教風(fēng)格都產(chǎn)生了很大的影響。

下面我就結(jié)合全書“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì)教會(huì)”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分來(lái)談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。

第一部分以愛(ài)育愛(ài)共有十五個(gè)小節(jié)，者描述了以愛(ài)育愛(ài)的具體內(nèi)涵。教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是塑造學(xué)生靈魂的人。教師要培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)的情感，就首先必須自己具有愛(ài)心，具備愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生活、愛(ài)事業(yè)、的情感。教師以自己愛(ài)感染學(xué)生愛(ài)心的途徑，即稱之為以愛(ài)育愛(ài)。書中列舉的“人人說(shuō)我行”、“ 出錯(cuò)是權(quán)力”、“親師才能信道”??都是以愛(ài)育愛(ài)的具體做法。在教師的眼中，每個(gè)學(xué)生都是絢麗多彩的人，把自己的教學(xué)活動(dòng)看成是師生情感傳遞的一部分。這種搏愛(ài)，包容著所有學(xué)生，滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田。在這十五個(gè)小節(jié)中，作者從不同角度，用一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)實(shí)例，深入淺出的敘述了自己做法和經(jīng)驗(yàn)。其中給我影響最深的是第四節(jié) “出錯(cuò)是權(quán)力——錯(cuò)誤其實(shí)是一種教育契機(jī)”。在第四節(jié)中，它結(jié)合案例數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，舉例談到了學(xué)生在運(yùn)用概念時(shí)容易混淆不清，如：長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)公式，很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)張冠李戴。只是死記公式，而不知道其所表達(dá)的實(shí)質(zhì)。周長(zhǎng)是物體、圖形一周的長(zhǎng)度；面積是物體、圖形表面的大小。還有學(xué)生的注意力都存在差異，知識(shí)的掌握運(yùn)用能力也不相同，所以出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，要求學(xué)生一做就對(duì)是不現(xiàn)實(shí)的，出錯(cuò)誤是孩子的權(quán)力。面對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生，教師要以一顆平靜的心看待。應(yīng)當(dāng)尊重他們，少一些責(zé)怪，多一些鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心，重拾學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，教師需要站在學(xué)生的角度上想一想，如果你是學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，學(xué)生錯(cuò)誤的思維是怎樣的。然后再反思的教學(xué)，看看相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是否講解透徹，指導(dǎo)到位，運(yùn)用的教學(xué)方法是否符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

以會(huì)教會(huì)是本書闡述的第二部分中心。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)所有的教師提出了更高的要求，教師要出色完成自己的使命，必須努力提高自身的教育教學(xué)能力、政治業(yè)務(wù)水平和教德修養(yǎng)。這樣才能利用教師自身的會(huì)，來(lái)使學(xué)生的會(huì)，這就是“以會(huì)教會(huì)”的內(nèi)涵。在這本書中，作者從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，揭示作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的會(huì)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)，提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致的實(shí)踐作風(fēng)。新時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能的要求更高了，對(duì)學(xué)生的知識(shí)廣度和深度，都是前所未有的要求。這就要求教師“會(huì)”的內(nèi)涵更豐富。新課標(biāo)要求教師不但要有一顆愛(ài)心，而且要有一定的文化知識(shí)，要有專研、發(fā)掘教材的能力，要能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。例如書中提到，每節(jié)新授課的前三分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)安排。在這三分鐘里，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，做好舊知的復(fù)習(xí)，為新授做好準(zhǔn)備工作。根據(jù)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)于較難理解的新知，應(yīng)選好“突破口”，聯(lián)系生活，化解難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中主張低起點(diǎn)，高終點(diǎn)的原則，深挖數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建“淺出”的教學(xué)過(guò)程。重視數(shù)學(xué)建模的思想教學(xué)，解題策略的研究，解題方法多樣性的探究。采取把知識(shí)趣味化的形式，利用色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等，把抽象的概念具體化。采取好的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評(píng)價(jià)。讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將課堂真正還給學(xué)生，期間教師只是一個(gè)參與者、組織者、引導(dǎo)者。把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。書中所舉的案例，“讓孩子們先說(shuō)話——基于學(xué)生的教學(xué)”、“每節(jié)課的前三分鐘——?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)環(huán)境，激發(fā)生長(zhǎng)點(diǎn)”、“選好‘突破口’——聯(lián)系舊知，聯(lián)系生活，化解難點(diǎn)”等，用發(fā)生在師生之間的貼切的實(shí)例，無(wú)不引人入勝，發(fā)人思考。

第三部分是課堂教學(xué)實(shí)錄及經(jīng)典教學(xué)教案。這部分詳細(xì)地呈現(xiàn)了“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”“數(shù)的整除”、“倍數(shù)和因數(shù)”、“循環(huán)小數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“圓的面積認(rèn)識(shí)”等教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思。再次用貼切教師教學(xué)實(shí)際、生動(dòng)具體形象地展現(xiàn)了作者對(duì)事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來(lái)體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才 能看出 老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深。因?yàn)橛辛诉@樣一份深厚的愛(ài)的情感意，所以作者對(duì)事業(yè)情有獨(dú)鐘，課堂教學(xué)精益求精。教師課堂上精彩的設(shè)計(jì)，親切生動(dòng)的語(yǔ)言，撩人心懸的“陷阱”，恰到好處的點(diǎn)撥??讓人心動(dòng)，讓人向往。課堂上，教師的成功是通過(guò)教學(xué)生學(xué)會(huì)來(lái)體現(xiàn)的，而學(xué)生是通過(guò)學(xué)會(huì)來(lái)回報(bào)教師的。面對(duì)新世紀(jì)，面對(duì)教育提出的新要求，面對(duì)新課程改革，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷用現(xiàn)代教育思想充實(shí)自己，用科學(xué)的方法完善自己的教育教學(xué)行為，用自己全部的愛(ài)熏陶、感染、教育學(xué)生，使其愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活，并付諸行動(dòng)時(shí)，會(huì)有一種滿足感，使自己看到自己的人生價(jià)值，進(jìn)而升華為對(duì)事業(yè)、對(duì)人生更執(zhí)著的愛(ài)和追求。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處，都其有閃光點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)中，班級(jí)里往往會(huì)看到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)不相上下的孩子居多，而有偏科懸殊的孩子居少。所以孩子的廣泛愛(ài)好，有助于其智力的發(fā)展，有助于學(xué)科學(xué)習(xí)，自然也有助于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。因此，教師首先要相信每個(gè)孩子在不同層次上都會(huì)有發(fā)展，在不同方面都會(huì)有各自的才能，在孩子成長(zhǎng)中教師也應(yīng)該幫助他充滿信心，俗話說(shuō)，三百六十行，行行出狀元，相信天生我才必有用。

囫圇吞棗，一口氣將其讀完，自知愚鈍，對(duì)其中的更加深層次內(nèi)海還未能完全吃透，完全領(lǐng)略，還沒(méi)有來(lái)進(jìn)一步及細(xì)細(xì)品味。俗話說(shuō)：溫故而知新，我會(huì)不時(shí)的拿出這本書，再次細(xì)讀，再次鉆研，感悟當(dāng)中的教學(xué)思想，揣摩當(dāng)中的教學(xué)理念，鉆研當(dāng)中的教學(xué)策略，分析當(dāng)中的教學(xué)案例，將其細(xì)細(xì)消化，吸收，在自己的今后的教學(xué)中，因地制宜，靈活運(yùn)動(dòng)，幫助自己的教學(xué)，提高自己的專業(yè)水平和師德修養(yǎng)。

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書心得

清水學(xué)校張芳瓊

一打開(kāi)《小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，我就被它的內(nèi)容深深地吸引了。它把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)專題，在每一個(gè)專題中，通過(guò)“案例呈現(xiàn)” 使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。

“核心詞”、“教育價(jià)值”、“內(nèi)涵”等詞在每個(gè)專題開(kāi)始都會(huì)映入眼簾，迫使讀者進(jìn)行一陣強(qiáng)烈地頭腦風(fēng)暴。漸漸地，我也認(rèn)識(shí)到無(wú)論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價(jià)值，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么？是能力？是方法？是習(xí)慣？亦或是意識(shí)？而這一點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)中考慮的還很不夠。

比如：關(guān)于平均數(shù)教學(xué)。他的核心詞是什么呢？在閱讀這本書之前我從沒(méi)認(rèn)真思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為重點(diǎn)就是教給學(xué)生求平均數(shù)的方法，而把意識(shí)的培養(yǎng)放到了次要位置。在學(xué)習(xí)了書中的觀點(diǎn)分享，尤其是看了吳正憲老師的教學(xué)實(shí)錄以后，我的感受尤為深刻：作為平均數(shù)教學(xué)應(yīng)該把理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用放在重要位置，在此基礎(chǔ)上掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。首先，選擇合適的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求。任何事物的產(chǎn)生都有它的必然性。數(shù)學(xué)也是這樣，需要用到平均數(shù)才會(huì)產(chǎn)生平均數(shù)。我們需要讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生，加深對(duì)平均數(shù)的理解。如果只是簡(jiǎn)單地出示一組踢毽子的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生來(lái)評(píng)判哪個(gè)小組的同學(xué)踢的好？學(xué)生想到的只是方法。如何感受平均數(shù)產(chǎn)生的需求？吳正憲老師讓學(xué)生進(jìn)行拍球比賽，在一次次矛盾中對(duì)平均數(shù)產(chǎn)生了需求，從而自己提出了平均數(shù)。其次，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步來(lái)感受、理解平均數(shù)。記得以前在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)完方法之后，多數(shù)是機(jī)械練習(xí)，雖然有時(shí)也讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，談感受，但是都只是粗略地帶過(guò)。而吳老師竟然選了五個(gè)不同的例子進(jìn)行分析，有先估算再談想法的；有結(jié)合實(shí)際比賽（去掉最高分和最低分）求平均數(shù)的；有通過(guò)對(duì)比進(jìn)行思想品德教育的；有結(jié)合辯論，靈活解決實(shí)際問(wèn)題的；還有在游戲中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題要全面的，可以說(shuō)囊括了平均數(shù)的方方面面，使我清晰地認(rèn)識(shí)到——理解和感受平均數(shù)的意義、特點(diǎn)和作用才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

又比如關(guān)于統(tǒng)計(jì)，原來(lái)我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計(jì)的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后，我也認(rèn)識(shí)到了自己的淺薄。如今我認(rèn)識(shí)到了對(duì)于統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué)，最重

要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì),在生活中統(tǒng)計(jì)有什么用處,使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)有用,自覺(jué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的作用必須提出好的問(wèn)題。例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來(lái)的白色污染、中國(guó)的人口增長(zhǎng)與人口控制、以及對(duì)學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開(kāi)調(diào)查等。統(tǒng)計(jì)課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，如果只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算數(shù)據(jù)，而不去感受統(tǒng)計(jì)的作用，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)感興趣呢？又怎么會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)觀念呢？同時(shí)還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多了解統(tǒng)計(jì)的作用，通過(guò)具體實(shí)例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)可以對(duì)相關(guān)事件做出決策、對(duì)隨機(jī)事件做出預(yù)測(cè)、對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來(lái)看教材看課程改革，使我對(duì)新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解。看完了《小學(xué)數(shù)學(xué)》，覺(jué)得還意猶未盡，于是打開(kāi)新思考網(wǎng)，仔細(xì)閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動(dòng)。認(rèn)識(shí)到自己的不足，才體會(huì)到充電的重要性。原來(lái)束之高閣的新課標(biāo)放在了床頭柜上，成了我每晚必看的書；原來(lái)只會(huì)囫圇吞棗地瀏覽一些雜志，現(xiàn)在它們成了我細(xì)細(xì)品嘗的一道道香茗；原來(lái)只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我，現(xiàn)在也能參與其中，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)正在漸漸地成為我的一種習(xí)慣。

感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》，因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺(jué)真好。

第三篇：數(shù)學(xué)讀書心得

《趣味代數(shù)學(xué)》讀書心得

這本書并非是一本淺顯易懂的代數(shù)初級(jí)課本而是一本讀物。它的讀者應(yīng)該具備一些代數(shù)方面的知識(shí)，哪怕是模模糊糊、一知半解也好。這本《趣味代數(shù)學(xué)》可以糾正、復(fù)原、鞏固我支離破碎或掌握得不夠扎實(shí)的知識(shí)，同樣還能培養(yǎng)我學(xué)習(xí)代數(shù)的興趣，激勵(lì)我自覺(jué)地去填補(bǔ)自己知識(shí)的空白。

這本書中的題目或情趣盎然、引人入勝，或有如在數(shù)學(xué)歷史長(zhǎng)河中的旅行，妙趣橫生；或是代數(shù)在實(shí)際生活中奇妙的運(yùn)用。都使代數(shù)學(xué)這門課程更富有吸引力，更能激發(fā)我的興趣。

這本書一共介紹了五種數(shù)學(xué)運(yùn)算，看起來(lái)十分新奇令人想去探索，同時(shí)這本書中也講了許多有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中的難題，一講了許多很著名的世界難題。但無(wú)論如何，這本書教會(huì)我的不是呆板枯燥的公式，而是令人看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂并能深刻掌握的解題思想，我想這會(huì)是我今后對(duì)代數(shù)這門學(xué)科了解更深刻，并能漸漸喜歡上這門學(xué)科。

這本書中令我印象作深刻的一章是將有關(guān)牛吃草問(wèn)題的。牛吃草問(wèn)題在小學(xué)時(shí)就在培優(yōu)班中講過(guò)，但是幾年過(guò)去了，當(dāng)時(shí)所講的公式已經(jīng)忘記的差不多了，解題思路也忘得一干二凈。但是在看了那一章以后，我漸漸明白了當(dāng)時(shí)呆板的公式所包含的解題思路與推導(dǎo)過(guò)程，我因此也喜歡上了這本書。

這本書令我感到趣味橫生，有一章講的是沒(méi)有火焰和熱的燃燒。看到這個(gè)題目時(shí)我心中充滿了好奇，覺(jué)得這完全不符合常理。我慢慢品讀這本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)這本書中還涵蓋了一些我即將學(xué)到的物理知識(shí)，慢慢我讀完了這一章，心中的謎團(tuán)也漸漸解開(kāi)，我意識(shí)到原來(lái)生活還有如此之多令人忍不住探究的知識(shí)，這本書讓我對(duì)生活中的萬(wàn)物產(chǎn)生了興趣。

這本《趣味代數(shù)學(xué)》令我小學(xué)時(shí)代所遺留下來(lái)的許多漏洞都被補(bǔ)全，并且讓我對(duì)生活中許多事物有了一定的了解，也產(chǎn)生了興趣。我覺(jué)得這本書是一本十分有用的書。

第四篇：《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書心得（范文）

《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書心得

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》（鄭毓信著），感觸頗深。書中講到：小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材，也即通過(guò)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、類比等一般的思維方法，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。只有通過(guò)深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”、“ 講深”。這就是指，教師應(yīng)通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)；教師并應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學(xué)中又不僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中，不斷形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題。基本知識(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷，一個(gè)過(guò)程，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn)。因此，教師要改變以書本知識(shí)、教學(xué)為中心，以教師傳遞、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受，這是學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為能力的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的，浹髓淪肌。”

平日的教學(xué)中，面對(duì)教師的提問(wèn)，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問(wèn)題就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,真的,學(xué)生連大氣都不敢出.........這是我教六年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開(kāi)始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣，我開(kāi)始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于何處?答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最后遇到問(wèn)題也就不愿意思考了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一, 要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛(ài)專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。現(xiàn)在的課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

今年我?guī)Я昙?jí)數(shù)學(xué)，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與知識(shí)形成的全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代。”這樣做我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力的堅(jiān)持著.......在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來(lái)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》讀書心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》讀書心得

近日，讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》一書，收獲頗豐，以致愛(ài)不釋手。

在教育教學(xué)改革的今天，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何在教育教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生最大潛能的發(fā)揮，如何在教學(xué)中豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與方法，如何使教學(xué)更加具備道德上的號(hào)召力等等，都是亟待我們教育工作者去思考和解決的問(wèn)題。這本書，恰好為我們提供了很好的參考，應(yīng)該說(shuō)是一本具指導(dǎo)意義之作。

本書通過(guò)在敘事的意義、數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)的理解、數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)與探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)與訓(xùn)練、數(shù)學(xué)與思維、數(shù)學(xué)與綜合、數(shù)學(xué)與文化等十個(gè)方面闡述，新穎而又不失實(shí)際的提出了教改后教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施，從制定教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)中方方面面的策略，再到如何指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何掌握指導(dǎo)的技巧等，都作了翔實(shí)生動(dòng)和具有時(shí)效性的探討與研究，因此說(shuō)，這是一本教育工作者的必讀之書，甚至可以毫不夸張地說(shuō)，這是可以作為教育工作者的一本工具書來(lái)使用。

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中尤為重要的階段，對(duì)學(xué)習(xí)與社交習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響，在品德培養(yǎng)方面，小學(xué)階段也顯得尤為重要。因此，小學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)，社會(huì)、家長(zhǎng)以及小學(xué)教師自身的壓力促使我們不斷的思考教育的方向，同時(shí)，教育改革帶來(lái)的是全新的變化，也是全新的課題地提出。在教學(xué)中，我們必須不斷地調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)時(shí)代的變化，因此也急盼著有指導(dǎo)意義的理論和書籍的出現(xiàn)。《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》帶來(lái)了清新的撲面之風(fēng)，令人振奮。

在教育教學(xué)改革中，我們教師成了課程的開(kāi)發(fā)者、再創(chuàng)造者；我們教師可以扮演更為活躍的角色，我們可以通過(guò)師生密切的互動(dòng)共同推進(jìn)課程的發(fā)展與完成。書中所列舉的講述法、討論法和獨(dú)立學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、直接教育法和個(gè)別化教育法等等，是新課程教學(xué)中實(shí)用有效的方法論，是使課程由“專制”走向“民主”的一個(gè)很好的途徑。書中也在更為廣泛的范圍內(nèi)鼓勵(lì)教師在學(xué)科教育上的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀。這樣的方法充分尊重學(xué)生個(gè)體的價(jià)值與意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加個(gè)性化的發(fā)展，鼓勵(lì)不同個(gè)體對(duì)不同現(xiàn)象與問(wèn)題在感知上的差異，并促使這樣的感知升華成學(xué)生個(gè)體內(nèi)的思索與智慧，從而幫助學(xué)生完成小學(xué)階段在道德與技術(shù)上的進(jìn)步和個(gè)性化發(fā)展。