第一篇：如何選拔和培養低年級班干部

如何選拔和培養低年級班干部

如何選拔和培養低年級班干部

如果班級是一把傘，那么班主任、班干部和學生之間關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無倫如何也撐不起一片天空的，通過班干部這層平滑支架，才能“撐”起全班同學，可見班干部對班級的作用，可以說是舉足輕重的。

在班集體建設中，干部的模范帶頭作用會感染同學，會成為同學們的榜樣，會無聲地呼喚伙伴們去模仿。一般地說，一批好的班干部會帶出一個好的班集體，反之亦然。這是因為，學生干部只有靠自己的帶頭作用才會得到同學的信任，才能具有號召力，才能帶領全班，完成學校的各項任務。因此低年級班主任要盡快培養一支高效的班干部隊伍，分擔班主任的一些工作，做任課老師的好幫手，成為學生的“領頭羊”。低年級學生天生好動、貪玩、自控力差，培養班干部并非一日之功，為了盡快造就這支“領頭羊”，班主任在選擇、培養班干部時，應該講究一些策略和方法。

一、了解特長，精心挑選。

在班干部的人選上，并不是每位有影響力的學生都可以成為合適的班干部，必須把那些學習成績和思想品德好，有工作能力和在同學中有較高威信的學生選入班委會，形成一個有組織活動能力的核心機構。所以班主任在接到新班時，首先要認真研究學生檔案，通過原始資料了解每人學生的性格、學習情況、家庭環境等，對學生的情況做到心中有數，還要善于通過各種途徑進行了解選拔班干部。例如組織學生打掃教室衛生，發現善于吃苦耐勞的有責任心、有組織能力的學生擔任班干部，當有的學生完成作業遇到困難時，班主任可有意識地征詢其他同學的意見“誰愿意幫助他（她）”，這時，孩子們會自告奮勇爭著去完成這個光榮而神圣的任務，班主任就可以從中選拔好些關心國家大事集體、樂于助人的孩子擔任班干部；還可以結合班會課和課外活動課，給所有學生表現的機會，例如：一分鐘自我介紹，三分鐘演講、才藝展示等形式，班主任聽其言、觀其行，考查學生的實際能力，并根據實際情況選出合適的孩子擔任班干部，協助班主任開展工作。

二、召開班委會，明確班干部職責。

如何選拔和培養低年級班干部

低年級的小干部一般不大明確干部的基本要求和基本職責，沒有什么經驗，也不知道該如何協助班主任管理好班集體，所以班主任在組建班委會后要及時組織小干部們召開班委會，學習班干部職責，告訴他們應該做什么，告訴他們應該怎么做。例如班長要對班上學習、紀律、勞動、體育、衛生和生活情況全面負責，對班內出現的問題能夠及時向班主任匯報，并召集班委共同處理；學習委員要注意班級同學學習中存在的問題，及時向任課老師反映；及時糾正學習中的不良現象，幫助學習成績退步及學習有困難的同學；紀律委員負責監督和管理本班一切紀律問題，尤其是維持好自習課堂紀律，對班內違紀同學進行記錄，負責升旗儀式和兩操時（眼保健操、課間操）的紀律秩序；體育委員負責帶好課間操、各綜合課（包括體育、美術、信息技術）及其他集體活動（外出、公開課等）的集隊、整隊和帶隊工作，做到快、靜、齊；勞動委員要督促同學們快速、有效地把勞動工作做好（擦黑板、講臺、衛生角整理、桌椅擺放）??使小干部們有章可循。

三、樹立威信，大膽開展工作。

在實踐工作中，班主任要幫助小干部們盡快樹立在全班同學中的威信，使其能夠放開手腳大膽開展工作。

首先，要對班干部嚴格要求，要求他們處處事事以身作則，做全班同學的表率。要求同學做的，班主任和班干部首先要做到，要求同學們不該做的，班干部堅決不做。對班干部的缺點錯誤不能姑息遷就，該指出的指出，該批評的批評，這樣不但可以在班上培養開展批評與自我批評的風氣，更重要的是可以樹立班干部在學生中的威信。

其次教育學生服從班干部的領導。可以這樣對學生講：“班干部是老師的助手，老師不在的時候，班干部就是咱們班的小老師，班上的一切事情都要聽從班干部的管理，否則就是不服從老師的領導，這樣的人將會受到批評和懲罰。”在班干部開展工作中，班主任要經常表揚那些服從班干部管理的同學，嚴厲批評違紀者，使全班學生明確服從干部就是服從老師。

另外，要求干部努力學習，提高自身素質，做到全面發展，才能做全班學生的榜樣，要讓學生認同干部、佩服干部，學生才會心服口服地服從干部的領導。

班主任還要虛心聽取班干部的意見，肯定他們的工作成績，支持他們的正確行動，要信任班干部，放手讓他們大膽工作，凡能通過班干部完成的就一定讓班

如何選拔和培養低年級班干部

干部去做，決不包辦。

四、精心培養，提高能力

學生的才能不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。低年級的小干部責任心薄弱，自控能力差，管理能力不足，缺乏自信心等。班主任更要細心指導，甚至于手把手地教。班主任要根據學生的不同情況有目的，有方向地培訓班干部。對學習好的要教育他們關心熱愛集體，樂于為同學服務，教給其工作方法；學習差的則要幫助他們樹立正確的學習目的，端正學習態度，教育他們刻苦學習，在提高成績的同時，努力為班集體多作貢獻；對于紀律差的，則要教育其增強紀律性，克服情緒上的偏激性和行為上的沖動性，增強心理承受能力和自我調節能力。

對干部進行有關技能的訓練。諸如主題班會的準備和環境的創設，主持人講話的藝術，黑板報的設計，書寫的水平，教室的布置等等，以使其能在班級工作中取得更好的效果。

按期召開全體干部會，組織工作經驗交流，對于能以身作則、樂于為同學服務、有犧牲精神、能堅持原則、辦事得力的班干部給予鼓勵，對于工作中遇到的困難，大家共同討論交流，尋求解決問題的方法。總之，在交流中互相取長補短，互相學習，互相借鑒，互相提高。

五、免除終身制，實行輪換制。

班干部的培養，既要讓他們產生成就感和榮譽感，又要讓他們產生危機感。干部們才會不斷努力，提高自身的管理能力，同時也可以使更多的同學參與到班級管理中來，培養他們的工作能力，增強集體主義思想和竟爭意識，增強班集體凝聚力，逐步樹立、健康的班集體輿論，進而利用集體輿論的約束力和感染力支配全班學生的言行，形成團結友愛、互助合作、勤奮好學的富有朝氣的堅強集體。

總之，培養低年級班干部，班主任的指導、監督很重要，唯有循序漸進，不可一蹴而就。在這項工作中，班主任一定要做到嚴格要求不護短，耐心幫助不急躁，大膽放手不包辦。

第二篇：低年級小學生班干部選拔與培養研究

低年級小學生班干部選拔與培養研究——結題報告 前言：

我今年接手了一年級新生，這也是我參加工作以來第一次帶一年級的學生。剛開學一大堆的問題就撲面而來，教室衛生臟、亂、差，但除我之外卻無人打掃，但制造垃圾的本領孩子們一個比一個更有創意；老師稍稍離開教室，學生就嗡嗡嗡，亂成了一鍋粥；課堂上，坐姿歪七扭八，玩耍打鬧，連發個作業本這種小事也得自己親自上陣。聽課的學生寥寥無幾；課下，連滾帶爬，你抓我，我追你満校園的惹禍。我一個人上竄下蹦，一天下來，教學內容毫無進展，自己卻累得夠嗆。我迫切需要培養自己的“小助手”——班干部來改變這個局面。

本課題屬于縣級個人課題，歷時一年，一方面可以更好的幫助低年級班主任對班級進行有效的管理，另一方面可以加強低年級小學生組織領導能力的鍛煉。

正文：

低年級特別是一年級小學生初進校園，正處在最不易管理、最讓教師頭疼的階段，這時，班干部的選拔與培養就成了迫在眉睫的問題，他們不但可以適當減輕老師壓力，而且對于他們自身以后的發展也是大有裨益的。

小干部是老師的小助手，一低班級教育管理的好壞，往往與班干部力量的強弱，發揮作用的大小有很大的關系。而低年級任科老師最頭疼的可能就是連打掃衛生，收作業本這樣的小事都要老師親力親為。所以，盡快地選拔培養小干部是低年級班主任頭等重要的工作。

首先，我觀察、發現班級中思維活躍，大膽潑辣，自覺守紀，成績優秀，表現欲望強的學生作為主要選拔對象，并有意識地與其接觸了解，并設法引導班級內的同學在民主評議的基礎上給予認可和擇優任用。

接著確定入選班干部的培養發展與評價目標。并將將競爭機制引入在任班干部的選拔、使用、管理過程，促動全體學生的成長、發展。同時將家庭教育有效融入到班干部的選拔、使用、管理，促進孩子的健康成長。

本研究共分兩個學期、三個階段來進行：

第一階段：（2010.10——2011.2）通過“調查問卷”、“個別談話”等手段，找到一年級班干部自身發展的負面因素。

首先，觀察、發現班級中思維活躍，自覺守紀，成績優秀，表現欲望強的學生作為主要選拔對象，有意識地提供機會讓他為班級做一些小事，擇優任用。

活動一：發放調查問卷

本次共發放調查問卷39份，收回39份。通過學生問卷調查，了解班干部近期都為班級做了哪些貢獻以及在其他同學心目中的滿意度。經過調查，學生普遍認為班干部為班級貢獻不大，只有約三分之一的班干部能認識到自己的職責所在，認真負責，其余的大都事不關己，高高掛起，并沒有起到實質性的作用。需要他們在思想上重新對班干部進行定義。

活動二：與班干部交流

為了了解班干部的工作情況，幫他們解決工作中的困難。同時也為了促進班干部成長起來，我與他們進行了一次長談。小助手紛紛道出了自己的苦水：同學們都不聽我的，我顧得上這個就顧不了那個；班干部自己有時候都不團結，我有時管不過來讓他們幫忙，結果他們都不幫；有的班干部就是隨口說說，如果同學不聽，就不管了，還跟著一起玩。我認真地聽取了他們的意見，同時也提出了要求：工作不但要認真負責，還要注意方式方法。本次談話，班干部也受到了很大啟發。

第二階段：（2011.2——2011.5）擬定班干部培養發展基本目標和激勵措施，通過“班干部競選”、“我當值周班長”“與班干干部家長面對面”等方式探求促進低年級班干部成長、發展的有效途徑。活動一：班干部競選

新學期一開始，我就組織了一次“競選班干部”。想通過此次活動的開展，增強學生的參與意識，提升學生的競爭能力，培養學生的自我管理能力。并希望通過競爭上崗的形式，讓更多的學生參與班級管理工作，讓每個孩子都能得到鍛煉的機會，讓大家都樹立起集體的榮譽感和責任心。

許多學生積極參與，各顯神通，唱歌、朗誦、表決心，想以此提

高自己的支持率。經過角逐，衛生委員由王廣豪擔任，萬思源改選為文娛委員，莊汶曉改選為體育委員。其他未變。

活動二：我當值周班長

為了調動全班學生在班級工作中的積極性，培養全體學生的參與意識和參與能力。我們開展了“值周班長”活動。自愿報名后，四人一小組為一周的值周班長，他們一整周負責班級工作。

1、紀律值周班長：⑴負責記載當周每天的出缺勤情況。⑵檢查同學周一至周三穿校服、戴紅領巾情況。⑶維護課間紀律，及時發現并制止課間在班級內大聲喧嘩。

2、衛生值周班長：安排并帶領本周值日學生搞好班級衛生，發現班級地面上有碎紙，在誰的桌底下有誰負責，并及時協助常務班長作好衛生工作。

3、兩操值周班長：⑴協助體育委員，督促同學們認真做好課間廣播體操。⑵督促同學們認真做好眼保健操。

4、學習值周班長：⑴維持早讀課紀律。⑵協助語數學習委員及時收發作業。⑶協助背誦組長提醒同學及時背誦。

5、值周班長無法解決的事可以請教常務班長，并且每位值周班長以寫日志形式向常務班長匯報值周情況。

制定了詳細的分工計劃后，我在幕后當導演，指導常務班長、值周班長管理班級。而且，我在一開始就對全班學生講明：不管誰擔任值周班長，剛開始做誰都沒有經驗，都可能出現失誤。失誤以后不要害怕，責任不在大家，在于老師，請大家大膽地開展工作，其他同學

先服從，不爭論這樣做的對與錯，等老師來了再討論糾正。

當然在剛開始實行的過程中出現過不少問題，比如：教室的門窗一周擦一次，衛生值周班長安排同學打掃后，同學的積極性并沒有充分調動起來，勞動質量也不盡如人意。又如：班級圖書角的管理開始管理得很零亂。還有臨時出現了一些狀況，值周班長與常務班長如何配合呢？

在實行值周班長管理班級時，可能我放得還不夠開，許多事還是我在“臺后”指揮，但是我平時觀察學生的各項分工中的表現，還算可圈可點。遇到問題我及時指導、糾正、表揚、激勵；用其所長，避其所短，讓他們各顯其能。

活動三：與班干部家長面對面

家庭教育對學生的成長作用是十分重要的，甚至可以說是決定性的。父母的言行舉止，將對孩子以后的成人成才起到了一個奠基作用，將對學生的身心發展有決定性作用。這種教育的力量顯然是任何學校教育所無法替代的。

當孩子回家向你訴說班級管理中的一些困惑時，不要潑冷水，打擊特的工作積極性，同樣，當他和你分享班級管理中的成功的喜悅，要及時鼓勵他，增強他的自信心。

這樣一來，班干部有了更堅強的后盾，工作起來勁頭更大了。

第三階段：（2011.5——2011.6）總結驗證研究實效，撰寫課題結題報告。

本課題的研究自實施以來，我班的班級管理水平比其他兩個平行班級要高出許多，無論是從學習成績，還是班級量化方面均有明顯優勢。孩子們也越來越喜歡這個班級，良好的班風已經形成。班干部工作也漸漸步入正軌。但同時我也看到了本研究的不足之處，低年級的孩子，正是活潑好動的時候，相對高年級的孩子來說，穩定性與獨立性相對差了一些，我會在接下來的時間繼續進行這方面的研究與探索，讓低年級班干部的選拔與培養更加完善。

第三篇：低年級如何培養班干部

低年級如何培養班干部

古交市第十小學校 梁云霞 女 *** 030205 文章摘要：

班干部的培養既能樹立榜樣，又有助于集體力量的形成。低年級就開始培養班干部，也能早早解放班主任。我們可以在平時發現苗子，進行培養。不僅要讓他們明白自己肩負的責任，還要讓他們知道要如何做。低段孩子自制能力差，因而我們的教育工作要更加細致，更加有耐心，既要給予他們必要的幫助，還要放手讓他們能更加勝任自己的工作。

關鍵詞：班干部 培養

培養一批積極向上、以身作則、又能為集體熱心做事的小干部，對班集體的形成起著相當大的作用，他們是同學們的榜樣，是班集體的核心力量。那么，怎樣來培養一批得力的助手呢？這就要求我們在培養班干部時講究方法。

一、注意觀察，發現苗子。

要想培養班干部，首先要注意觀察，發現能做班干部的人才。我們對于剛入學的孩子都很陌生，不知道誰有能力去做班干部，那就要班主任老師平時多注意去觀察，發現這方面的人才。比如剛剛開學的時候，每天放學后我都要親自布置值日小組打掃教室。分配好任務后，教給基本的方法，邊幫助有困難的學生，邊觀察大家的表現。總能從中發現會勞動，愛管事的苗子，進而培養成值日組長，再選拔出值日班長。經過一個月的訓練，打掃衛生已經變得很輕松了。學習認真努力的不妨樹立成學習委員；愛管“閑事”，樂于幫助老師布置任務的也許能培養成班長??只要用心，好苗子一定能挖掘到。

二、相信他們，探討、明確職責。

相信學生的能力，相信學生能夠提出自己的看法。當確定了新一輪班干部后，我便組織召開了一次班干部會議，會上主要討論各自在班集體中的工作職責。班干部經過共同探討，將各自的職責作了明確分工。因為有了明確、具體的責任分工，在開展工作中他們做到了各司其職，有的放矢。通過幾年的班主任工作，我知道工作分得越細致，孩子們工作起來越容易。所以，我們班參與班級管理的人很多，但大家都能盡職盡責，把工作做好。如：負責紅領巾檢查的雷怡蓉，負責檢查小手的武建臣，負責路隊的王曉宇和孫立華，負責桌椅擺放、維修的胡玉欣、陳龍、喬梁和曾維澤，他們又都歸后勤班長武思蓉管理。這樣一來層層負責，每個人的工作都輕松了。

三、加強指導，教給他們如何工作。

有些班干部具有很強的責任心，努力地想把自己的份內工作做好，做出色，可因為以前不曾做過，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這個時候，就需要班主任悉心培養，手把手地教方法，特別是抓好每個第一次:第一次收作業本，第一次領讀，第一次整理路隊，第一次領操等，每次都要教給方法，講解做好的標準，這樣班干部做起工作，才能更加得心應手。比如，第一次收作業本，先讓同學們把作業本正面朝上放好，小組長按順序收起，整理整齊，學習委員再把每個小組的本子按順序正反放好，整理整齊。經過練習，小組長和學習委員都能又快又好地收作業了。

四、加強教育，建立責任感。

剛上任的低年級學生小干部責任心較差、“溜號”現象較嚴重。為此，在小干部剛上任的這一段時間，我對小干部較苛刻，嚴令他們必須在必要的時間、必要的地點履行必要的職責，對任何一個小干部，我都不講情分，不厚此薄彼。當然，在苛刻的同時還要講求方法謀略，以樹立他們樂管、能管、敢管的信心和意識，增強他們“管不了自己不行，管不了別人更不行”的責任感和使命感，但絕不能給予班干部玩忽職守上的寬容和同情。上任之始，就要告訴他們，誰在工作中表現突出，誰就是本班評選時的優秀班干部；誰要不稱職，同學們有權重新推選班干部。以此，鼓勵和約束他們。

例如，我班負責兩操管理學生干部郭子豪，剛上任的時間，拖沓、自由散漫、制止不了學生的吵鬧，做眼保健操時，只顧自個做操，有時又混跡于大家的打鬧當中，忘卻自己的職責。每當此時，我便會徑直找到他，臉上“掛霜”，披頭蓋臉地訓誡他：“身為班干部，你就是這樣管理的嗎？這個時候你要帶領大家認真做操，你組織了嗎?你現在就是個小老師，你應該想辦法把這里的秩序管好，然后組織大家認真做操。”扔下硬邦邦的話，我轉身就走，不容他解釋，更不容他打退堂鼓。因為在訓誡的時候已將管理的方法告訴給他，因此，在我走后，教室里安靜了下來。如此這般地堅持了一個星期，第二個星期起，眼保健操時間他已能管理得很好了。

五、樹立班干部的威信。

一個班干部能否管理好班級，那要看他是否有威信。班主任一定要幫助班干部樹立威信。我首先教育學生尊重班干部，服從班干部的領導。我這樣對學生說：班干部是老師的助手，是為班級服務的，老師不在時，班干部就是我班的小老師，班上的一切事情都要聽從班干部的領導，否則就是不服從老師的領導，這樣的人將受到批評和懲罰。在班干部開展工作過程中，我經常表揚那些服從班干部領導的同學，嚴厲批評違紀者，使大家明確，服從干部就是服從老師，服從干部就是服從集體。其次，我常在班里表揚工作盡職的班干部，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞，使大家更加尊重班干部、更樂意服從班干部的領導。但班干部也不是十全十美的，有時候難免也會犯錯，當他們犯錯誤的時候可以選擇適當的時間和地點，盡量避免在班級里公開進行批評教育。

六、大膽放手，培養獨立工作能力。

有的班干部，依賴思想嚴重，老師說什么干什么，不說就不干。如何指導學生獨立、主動地開展工作呢？這就要求班主任學會適時、適度放權，把集于自身的一些日常管理工作有步驟、有層次地分派給相應的學生干部。可能起初效果會差一些，說不定班級量化考核分數會因此扣了許多，但沒有付出又怎能換來班干部的成長。所以在“放”的時候，我們應該做好這方面的心理準備，不可有頭無尾，功虧一簣，更不可隨意指責，大權回收，挫傷學生干部管理的積極性和主動性。當這些班干部有了創新的工作方法時，我們要多給予鼓勵和理解，多聽聽他們的想法，你會有意想不到的驚喜。畢竟，班干部也是孩子中的一員，他們比我們更理解自己！

低年級班干部的培養不是一蹴而就的，他需要幫助人耐心，細心，熱心的指導和教育，讓我們在培養低年級小干部上多花一些心思吧，那不僅培養了孩子，解放了自己，更重要的是，它會為我們的班集體帶來意想不到的收獲！

第四篇：如何選拔和培養班干部

如何選拔和培養班干部

《中小學班主任工作的理論與實踐》一書中說道：“班集體是在以班主任為主導，由班委會行使日常管理的自組機構。沒有班級的管理層次與有序的結構，就無法開展相應的活動，并帶領班級成員實現既定目標，形成優良的班集體。”班干部相當于一個班級的“火車頭”，擁有一支精干高效的班干隊伍是班級管理成功的一半。因此選拔和培養一支優秀的班干部隊伍特別重要。

如何選拔和培養班干部呢？經過多年的探索和實踐，我認為要做好如下幾方面的工作：

一、民主選舉、確定人員。

班干部是班主任的左膀右臂，是實施班級管理的關鍵力量。正確地選擇、使用、培養班干部，可以使他們健康成長起來，促進班集體的鞏固和發展。

一年級時，我并沒有盲目地任命班干部，而是在開學后的兩周內開展各種活動，讓每一個學生，在活動中都有展現的機會，這樣，我就能在各種不同的活動中發現不同的人才，當然活動一定要有評比，這樣學生和老師一樣從中也能發現誰是優秀的。這些人才發現后，就根據每個人的不同特點，安排他們每個人在班級管理不同的事務，盡量做到，每個人都能管理2~3種事務，這樣，更發現他們更適合做什么。

有了這些工作的基礎，就可以在班里民主選舉班干部了。一年級的選舉方式以提名選舉為主。先對學生講清楚推選班干部的條件，這時就是班主任做導向工作的時候，你想選什么的班干部，條件講清，讓學生提名，符合條件的同學有哪些，當然提名時，一定有一些同學的提名還是不夠準確，需要同學們民主選舉。

二年級時，在提名、民主的基礎上，還要加上民主評議，及時糾正班干部中存在的問題，做好班級的導向。

三年級就可以讓學生開始競選演說，一定要讓每名同學都有機會參加競選演說，在競選前，班主任要指導學生如何寫競選稿，競選稿中應該都寫些什么，什么樣的競選稿最有說服力，這些都應該給學生講清，演說后，讓學生根據其競選詞，及平時的表現進行民主投票。

一、二年級的民主投票以舉手表決為主，三年級就要開始寫選票，要給學生充分思考的時間，但一定不要討論。

有了一~三年級的基礎，四年級時，只要班級導向正確，在競選后的投票就比較集中在某些人的身上了。但是，某些程度上，這時的學生選出來的班干部，大都憑人緣關系。而且，班干部之間有矛盾，工作開展起來不順手。尤其到了五年級，這種現象更為嚴重，今年，我選擇了“競選制”和“組閣制”相結合的形式：先由志愿擔任班長的同學上臺發表施政演說，由全班選出班長，再由班長自己去“組閣”班委會——任命其余班干部。

不管是學生民主選舉，還是班長組閣，有一個問題，我們是要注意的，就是在選舉之前，我們要有意識地引導學生輿論，即符合你心目中的班長人選的，你要適當地在有關場合表揚他，其實無論是成年人，還是學生，只要不引起反感，適當的輿論是可以引導選舉意識的，這就為我們如意人選當選為班干部起到組織上的作用。這是干部產生前我的一個建議和經驗。

班干部一定要定期輪換，讓每一個學生都有做班干部的機會，班長不是固定的，學委也不是固定的，班主任在班干部任用的時候，可以采取常務班委和值日班委雙重管理，常務班委會是正式的班干部，值日班委是在常務班委的帶領下，協助常務班委管理班級事物，比如，常務衛生委員下可設二~三個值日衛生委員，2．放權班委會

以前是實行“專制管理”：什么事都過問，什么事都親自處理，結果是很不理想，自己很辛苦，班級卻出不了什么成果。

后來，我對班委會采取權力下放的政策。我將每個班干部的職責概述出來，印發給班干部及全班同學，每個班干部按自己的職責去工作，全班同學對他們進行監督。路人，班主任不在，班長得代理班主任工作。宣傳委員每月出一期黑板報，體育委員負責組織課間操文體活動，等等。由于分工明確，少有扯皮、踢皮球的現象。班長每周主持召開一次班委會例會，我只列席，有時還不參加，最多提提建議，不再作中心發言。這樣，既鍛煉了班干部，又減輕了老師負擔，還取得了一定的效果。

3．述職評優

班里評三好、優秀干部，不是老師說了算，要全班點頭才能算數。在期末的時候，每個班干部、課代表、小組長都要上臺述職——向全班同學匯報一學期來的工作情況，由全班同學投票選出“最受歡迎的班干部”、“最受歡迎的小組長”、“最受歡迎的課代表”以及“最不受歡迎的班干部”、“最不受歡迎的小組長”、“最不受歡迎的課代表”。對“最受歡迎”系列在班里公布名單和得票情況，而對“最不受歡迎”系列則不公布，供班主任作參考。此舉深受大家歡迎。

我作為班主任也要在班里述職，然后由全班同學按照“優秀”、“稱職”、“基本稱職”、“不稱職”四個檔次進行投票。一般的統計結果為：“優秀”16票，“稱職”19票，“基本稱職”3票，“不稱職”2票（以有效票40票計）。

其實，我覺得常務班委是主要的，值日是輔助，我們選舉班干部，關鍵是常委班委的選舉和任用工作，這方面，怎么產生，效果如何，關鍵是看產生的途徑和群眾基礎。這一點很重要

其實小學和中學都差不多，我告訴你，鄭若拙去年當選為班長了，而且票數最高，班主任和所有科任教師都很驚奇，因為他并不是社交很強的，他怎么上去的呢？后來，我和班主任分析，一是班主任呢經常表揚他，其他孩子就覺得鄭若拙確實很好。二是他人緣不錯，從不得罪人。但是他的管理能力一般，所以老師后來就選擇了一個這樣的方式，五個人做常務班長，一天一個，一個學期，每周都比賽，看誰班長做得好。小學生喜歡比賽，結果，去年他們班上升很快。小學生其實開學的前面一兩個星期，是需要班主任發現管理人才的，然后可以引導、任命，或者選舉。選舉的事情，不是小學和中學有區別的，關鍵是你敢不敢用的問題。

《中小學班主任工作的理論與實踐》中指出：“班級班級組織的民主性主要體現在班干部選拔與班委會的組織上。”班干部應該通過民主選舉產生，而不應班主任代辦。而學生的眼睛是雪亮的他們就會選各方面比較優秀的并且具有人緣的同學擔任班干部。很多班主任都喜歡讓每個同學都有鍛煉自己的機會,輪流當班干部。我卻認為這樣做弊大于利。一個不穩定的班級是很難管理的，很多同學沒有這樣的管理能力，他們甚至不能管好自己。作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是學生群體的領頭羊。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。如為了照顧全體同學可以把兩者相結合。本學期我就讓班里比較調皮、好動的潘寒旭同學當了紀律委員，同時派一為比較有能力的同學做他的顧問。對于這樣的同學當班干部，我們不要求他把班級管理地多么多么的好，主要是讓他自身在這方面有所進步，教師要手把手地教。應該說他在這學期在紀律方面進步是比較明顯的。

二、明確具體職責。

每次一開學，我就會讓各位班干部明確自己的職責，并且讓他們根據職責定好本學期的工作目標和工作計劃，在全班面前宣讀，立下“軍令狀”。避免出現問題互相推卸責任的現象。同時還告訴他們每位班干部時刻都要把自己看作是一位普通同學，班級管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要愛班如家。

三、教給工作方法。

班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，早自修的管理、班務點名冊、好人好事、班級小銀行等的記錄均可由班干部管理或主持，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。比如說班隊課，到了高段，完全可有學生自己去搞。一開學，我就定好了每一此班隊課的主持人員。班隊課的內容不確定。班干部每個星期要開一次會議，并做好記錄。討論的主題就是近段時間班里存在的問題，該如何解決，該內容也可成為班隊課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時地解決。

四、鼓勵創新。

很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時，我們就可以動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。也可以對原先的一些規章制度做一些改進。可設立一個工作創新獎，一個月或半個學期評選一次。要鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管，要容許他們在工作中有犯錯誤的可能。對于班干部的工作，班主任要做到該靜觀時且靜觀，該出手時才出手；不要事事放心不下，事事非親自經手不可。

四、表揚在人前，批評在人后。

心理學家威廉.詹姆士說過：“人類本質最殷切的需求、是：渴望被肯定。”教育學家認為表揚是思想教育不可缺少的方法，一個人如果受到別人的稱贊，他就會感到愉快和喜悅。當班干部在學習上取得優異成績時，我們應恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，勉勵他們繼續攀登高峰，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步。對他們的管理取得成效時，也要在全班面前進行表揚，提高他們的威信。

書中也提到：批評也是班主任對學生進行思想教育的一種方法，是一種消極的強化。使用恰當的批評，能指點迷津、啟迪心智。但是我們遵循善于保護學生的自尊心的原則，不能由批評轉為挖苦，特別是對于班干部。“人無完人”班干部也難免犯錯。而當他們犯錯時，我們切不可在全班面前進行大肆批評，宜采用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優秀，往往有比較強的自尊心，班主任應用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應、逐步接受。況且在全班面前進行批評，也降低他們在同學心中的威信，不宜管理班級。

總之，班主任只有選拔好班干部，充分調動起班干部的積極性、主動性和創造性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功。

二.班干部的培養

新的一批班干部產生后，我首先把各職位的工作布置清楚，例如：班長負責管理班級和監督其他班干部每天的工作情況；生活委員負責監督值日生的工作情況，和值日生把班級的衛生共同搞好；組長除了收發作業外，要把本組中違反紀律的同學教育好，帶領本組同學齊心協力力爭向上，爭取評為每月的“先進組”稱號；宣傳委員則負責好每次的板報出刊等等。有了詳細的工作事項，各班干部才能按部就班，更好地工作。

由于小學中年級的同學年齡小，思想還不夠成熟，要使班干部更好地開展班級管理，得到班內同學的支持，因此當班委機構成立后，班主任應當“放手而不撒手”，即放手去做，而不是撒手不管。我們可以采取以下幾個步驟來進行培養。

〈一〉、牽著走

班委機構成立初期，班主任要經常通過辦班干部培訓的方式，對班干部進行培訓，讓班干部邊培訓邊實踐，邊實踐邊自我反思，以此達到最佳效果。這項培訓爭取在三周左右完成。培訓內容提綱如下：

（1）班干部應具備的素質

（2）明確自己的職責。

（3）如何開展工作。

（4）班干部必須處理好幾種關系。

（5）如何對待學習。

（6）如何對待挫折。

〈二〉、扶著走

當班干部思想和能力有所提高后，我們可以適度地加擔子。在召開班干部會議中，班主任盡可能地讓班干部對今后的工作提出設想，然后由自己做審查。對班干部提出的設問班主任必須有如下要求：首先每份計劃都要帶有本班的特色，還要符合學校特色。其二，要有聯系性，將班干部工作和學校各項工作聯系起來。如果在設想中，當班干部還沒有估計其計劃能達到什么樣的效果時，班主任可以和他們一起切磋，給予指導，傳授一些工作方法。

〈三〉、放開走

計劃訂好好后，班主任就應該有的放矢地實施。班主任要時常鼓勵班干部們要有創新精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做。學生如果有意見，就直接找老師，讓學生尊重班干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，才能大膽地發揮著自己的工作能力。每隔一周，組織班干部召開會議，主要是開展批評和自我批評的內容，這是一個促進班干部能力和思想提高很好的方法

第五篇：班干部選拔和培養

班干部選拔和培養

“火車跑得快，全靠車頭帶”，建立一直精干有力的班干部隊伍，才能帶動整個班級蓬勃向上發展。

選拔

一．班干選拔，趁早動手

初一入學第一天開始，我就注意觀察，誰積極主動，誰熱情大方，誰任勞任怨。從中選拔班干部。我個人覺得，越早組建班干部隊伍，越有利于班集體的早日形成。

二．自愿留下做清潔的同學組成臨時基本班底

每次初一新生入學第一天放學前，我會問一個問題：有哪些同學自愿留下做清潔？為什么問這個問題呢？我私下以為，大家都急著回家，你愿意留下來，說明你有克制自己的意志力。愿意做清潔，做這種又臟又累的活，說明你不怕苦不怕累。我只說留下做清潔，并不許諾什么，你愿意留下來，說明你無欲無求，有奉獻精神。由這些同學組成臨時班干部骨干，一般錯不了。大多可以順利轉正。之所以這樣選班干，我還想幫助學生樹立一個觀念，干最苦、最累的工作，最光榮，也不吃虧。

與之配套，在我們班有一個政策，評優評先，同等條件下班干部優先，班干部中管清潔的優先。而且一定說到做到。我們班第一批兩位團員就是勞動委員和清潔組長。我要讓學生知道，不是職位越高，評優評先就理所當然優先。

三．班干的淘汰和補充

臨時主要班干盡管是有意識挑選的，但畢竟只是通過一次清潔考查，往往并非人人勝任，這是可想而知的。更不必說隨機指定的其他班干，良莠不齊是正常的。因此，淘汰很有必要。淘汰，就是要讓班干認識到只有做得好才能留任，從而培養他們的榮譽感和責任心。因此我向全班宣布：臨時班干一旦清潔、紀律、作業方面有問題立刻淘汰。

淘汰同時必須補充。怎么補充？有意識給學生事做，從中考察。比如讓學生到別班拿東西、通知事情以考察他交際、溝通能力；讓學生把值日的袖章收起來交到門房，考察他的責任意識；讓學生給沒有及格的同學報聽寫考查他的管理能力。總之，根據所缺班干應具備的能力品質設計事情來考驗學生，從中選擇干部。通過淘汰、補充逐步組成一個相對能勝任工作的正式的班干部隊伍。

培養

選好了班干，下一步就是培養。沒有誰是天生的班干部，除了少數小學長期當班干而且特別優秀的外，大多班干在使用中要精心培養。

一．樹立威信

1.告訴班干威信的主要來源

班干部威信從何而來？有多種途徑，我以為以身作則、以德服人是最重要的兩條。

孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”我常常告訴班干部只有以身作則，你才能服眾。你只有比大家做得好大家才信服你。

班干部是為大家服務的，不是管人的。你只有全心全意為大家服務，以德服人才能贏得大家擁護。大聲吼叫，以勢壓人，看似管用，實則遭人厭煩。

這也是培養學生的平等意識，服務意識。決不能讓班干部養成高高在上，凌駕于同學之上的壞習氣。

所以出了問題，我一視同仁，對班干甚至比對普通同學處罰更嚴。有一次自習課上，很多同學換位置，導致紀律混亂。事后，我只處罰班干部，綜合素質評分一人扣5分，這是很重的處罰。一般情況是扣1分。我就是要讓大家明白，班干部沒有特權

2．賦予實權

我班一直施行綜合素質評分制度。評優評先不搞選舉，綜合素質的得分說了算。一般情況下，誰分高誰當選。綜合素質得分還直接關系到初三分配生資格的獲得。所以這個評分，學生、家長都比較看重。

我把綜合素質評分的權力分解給各有關班干部。比如

班長：負責考勤、紀律、各項集體活動評分

清潔組長：負責清潔評分

課代表：負責作業評分

3.及時鼓勵

班干部任命之后，觀察他們的表現，做得好的立刻鼓勵。經常 向科任老師了解班干部的表現，一旦得到他們的肯定，就到全班予以表揚。

路遙夸我們班的婁雨涵是最好的美術課代表，我立刻到班上表揚。

初一時，一個下午，歷史課代表樊影、周沛孜要給學生加第四節課，很多學生不愿意。我立刻到班上坐鎮，上完了這節由兩個課代表上的歷史復習課。事后，大力肯定課代表的服務意識、工作熱情和講課能力。

數學考試，往往是課代表熊雨軒監考。我有時到窗外巡查。看到同學秩序井然，事后就大力表揚課代表的能力和同學們的誠信。及時、大力、當著全班對班干的表揚有力地樹立起班干的威信。

二．放手鍛煉。

有時，讀報、自習、我故意“遲到”一會，放手讓班干管理。其實我在窗戶外“監視”，事后根據管理情況找班干談話，幫助班干提高。

一年級的歌詠比賽中，從選歌、賽前訓練、到臨場的化妝、道具服裝的準備等各環節，基本上都是班干在組織。班長、副班長統籌協調，其他班干分工負責。盡管我們只得了二等獎，但班干部在這個過程中得到極好的鍛煉，能力顯著提高。

班會基本上交給班長負責。班長再給其他班干分工。一般先總結前一段班級情況。各負責同學都來總結匯報，表揚好的，批評不好的。剩余時間，可以根據學校要求或我班需要有班干部主持召開主題班會。也可以由班干部組織文藝表演，展示才藝。

三．該手把手教的，還要手把手教。

有些事情還必須手把手教。比如清潔衛生的評分。到底做到什么程度得多少分，必須手把手現場教。初一開學的第一周，每天中午做清潔我都要留下來，指導勞動委員、清潔組長評分。教會了以后就可以放手交給他們來管理了。

四．召開“核心班干部會議”，交流提高

班干太多，都找來開會，效果不太好。我一般選取威信最高，工作能力最強的七八名班干部召開核心班干部會議。有些問題就能談得比較透，即使比較尖銳，因為范圍小，大家接受起來比較容易一些。

核心班干部會議在精不在多。需要的時候才開，開了一定解決問題。主要圍繞下面兩個方面開。

1.批評和自我批評，促進班干之間的團結。

班干部畢竟只是由一些尚未成人的學生組成，他們的性格、世界觀等還未完全成熟。再加上受到知識的限制，致使他們的判斷能力相對較弱，缺乏建立良好人際關系的藝術，有時不能很好地處理原則性與靈活性的關系，不能掌握尊重別人與堅持己見的界限，從而出現磨擦或者矛盾，有時甚至呈現激化狀態。比如管理紀律時，有人寬有人嚴，會有分歧，有時甚至會當著同學面吵起來。這些會給班級的建設和發展會帶來不良的影響。對此，我一般要求班干在核心班干會議上用批評和自我批評這個武器化解矛盾。你認為自己哪些地方不對，別人哪些地方不對，放開來談，大家一起評判，分清是非，統一思想。一般不用高壓、強制的辦法加以處理。當然，告誡班干務必守住一條底線：以后有分歧絕不準當同學面表露，“對外”必須保持一致，以維護班干部集體的威信。

2.總結各自工作中的經驗教訓。例如班會總結時，有的課代表工作非常細：批評未交作業的同學時，既點名點姓，還點明作業時間、內容，讓受批評的同學心服口服。這個經驗以后就在總結時推廣開來。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”當我們在班干部的培養中，既交給任務，又教給方法；既大膽使用，又小心扶持；既熱情鼓勵，又嚴格要求；既在培養中使用，又在使用中培養時，班干部就開始了自我教育。