第一篇：如何選拔和培養班干部

如何選拔和培養班干部

一、班級管理模式的弊端

長期以來，班級管理總是由班主任唱獨角戲，或者占主要位置。班內大小事務由班主任包辦管理，學生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統一體中。班干部則由于沿用老一套的班干部管理體制，許多班級的班干部幾年都沒有多大變化，總是由幾張老面孔占據著班干部的位置。這種班級管理模式存在著很多弊端：一方面，由于班內事物都由班主任包辦，力量過于單薄，難免有顧此失彼的現象發生，學生的主觀能動性也得不到發揮，自尊心受到傷害，有的學生不愿意接受管理甚至于逆反，與教師搞對立。另一方面，班干部“終身制”不利于學生干部提高工作能力。由于職位穩固，班干部缺乏競爭意識，沒有危機感，漸漸失去工作熱情，沒有工作積極性和主動性，工作只求做了，不求做好。同時，學生干部“終身制”也不利于集體核心的穩固，長期穩固的班干部班子會逐漸與學生間有鴻溝產生，長期的管理和被管理關系也使學生對班干部產生對立抵觸情緒。這些都是舊的班級管理模式下存在的弊端，顯然是不利于班級管理的。

二、班主任應該學會授權

在學校里我們常常能夠看到這樣兩類不同類型的班主任。一種是“忙自己”的班主任，這類班主任對班里的事可謂是“事事關心”，小到學生出勤，大到策劃各種活動，無不親力親為，這類班主任工作熱情和態度值得表揚，但雖然是吃苦耐勞，可是班級學生卻未必買賬，班級不是不夠活躍，就是狀況不斷。有時還會有人說：“班主任的工作是吃力不討好”。還有一種是“忙學生”的班主任，這類班主任會有很多的時間待在辦公室里“休息和思考”，就算是到班級里，也是寥寥幾句話提示今天該做的事，然后又出來，可班里的學生卻很忙，每個學生都有很多的事情要做，學生不但忙得不亦樂乎，班級管理也是井井有條，學生還知道什么時候該干什么事，什么事該怎么干。其實造成兩種班主任的不同狀態，造成了兩個班級的不同狀態的主要原因是：班主任是否會“授權”。

授權，既是管理者履行職務的尺度，也是他們行使職權的手段，不論從哪個角度都是至關重要的。作為管理者，一旦職務超過了他個人的能力，那么成功與否的關鍵就在于他有沒有能力通過下屬來發揮以一當十的作用。所以學會授權是非常重要的，也就是要會或善于培養一支強有力的班干部隊伍。

一個優秀的班集體，必須有一支能干的班干部隊伍。班干部是班主任在進行班級管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班的精神面貌與風氣?！盎疖嚺艿每欤?車頭帶”，要想組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學們服務的學生擔任班干部，并根據他們在性格、能力上的差異，安排相應的工作進行培養和教育，使班干部成為同學們的榜樣，帶動其他同學不斷進步。所以說，組建一支精煉能干班干部隊伍對班集體凝聚力的形成起著至關重要的作用。

步入正題

（一）：如何選拔班干部

三、選班干部堅持的原則

班主任學會了授權，那么權該授給什么樣的人呢？什么樣的人適合托付？班干部選出來了如何用好他們？看來，班主任的用人之道，也是一門很深的學問。最起碼我們堅持兩個原則：

1.“德才兼備”或“唯才是舉”

“德才兼備”是我國一直以來選拔人才的標準，那么如果從“德才兼備”的選才標準來看，班干部的人選首先應該落在班里的“好學生”身上。那么，是否意味著只有“好學生”才能當干部呢？其實也不盡然。

選擇班干部首先要看是否具有一定的組織能力，還需要心地善良，胸懷開闊，思路清楚，思維敏捷。他要有“德”還要能“以德服人”，而成績可以放寬要求。

“唯才是舉”又給我們選拔人才提供了另一條途徑。不管什么樣的孩子他的身上總是有閃光點的，班主任只要細心觀察，捕捉學生身上的每一個閃光點，并做到心中有數，揚長避短，一定能夠為我所用。

2.用人不疑，疑人不用

“用人不疑，疑人不用”，是說班主任對選出來的這些班干部要充分信任，放心大膽地把班級事務交給他們。這個原則對于用好班干部是至關重要的。有的班主任選好班干部后，放權不放心，對他們的日常工作指手畫腳，橫加干涉，生怕他們工作有什么閃失。一看到班干部和普通同學一樣犯錯誤，就不顧班干部的面子當著全班同學的面橫加指責，這樣既嚴重打擊了班干部工作的信心，也不利于班干部威信的樹立，長此以往后果是嚴重的。可見，信任是多么重要，信任不僅使班干部能夠自如地運用手中地權力，而且也使他們了解自己的責任有多重，促使他們盡職盡責，發揮每個人最大的力量。

四、班干部隊伍的配置及選拔

1．干部隊伍配置：班長1名、副班長1名、學習委員1名、體育委員1名、生活委員1名、衛生委員1名、團支書1名、組織委員1名、宣傳委員1名、各課代表及宿舍長

2．班干部的選拔方法

（1）民主集中制（競選式）如果大家對參與班級管理的熱情很高，而且適合當班干部的人選也很多，為了充分發揚民主，調動大家的積極性，可以采取民主競選式。班主任根據公開班干部的崗位與職責，讓學生自己報名參與競聘，并要寫出競聘演講稿，通過自我介紹、演講的方式，介紹自己的經歷，闡述自己的任職觀點、準備采用的工作方法、預期的工作目標等。在此過程中，班主任可以觀察每位人選的表現，根據他們的言談舉止，了解學生的思想是否端正、性格是否開朗、工作思路是否正確、工作方法是否可行，最后由班主任、科任老師及全體學生組成，根據綜合得分結果從高分錄用班干部。最后由班主任根據每個入選班干部的個人特點綜合考慮后，委任其適合的工作崗位。

（2）任命式、考驗式

班主任采用集體談話或個別談話的方式，深入到學生中間，多渠道進行了解，通過學生的入學檔案，了解學生在中學的主要經歷、愛好、特長、學習成績以及是否當過班干部，并要細心觀察每個學生在某一活動中所體現的特點及能力，也可以與學生做一定的交談，聽其言，觀其行。有的學生能說會道，表面上看來聰明過人，但觀其行，不能嚴以律己，這種學生不宜當班干部；相反，有的學生雖不善言談，表達能力一般，但對工作勤勤懇懇，踏踏實實，遇事善于動腦筋，能首先為班級、為他人著想，能積極配合老師做實際工作，這種學生是班干部的最佳人選。經過綜合評估以后，由班主任指定合適的學生組成班干部隊伍。這種方式由于大多是從表面現象來決定是否合適，還存在著一些不確定性，因此隊伍本身要適當大一些，人員要多一些，以便在進一步觀察中對人員進行調整。

經過綜合考察，班主任心中可能已經有了一定的人選，此時可有意識地布置一些具體的工作讓他們做，在開展工作的過程中，觀察他們的組織能力、解決問題的能力、工作態度和工作作風。然后根據自己所掌握的情況，從中選出學習較好、工作能力較強的學生作為班干部。

（3）組閣式

正如政黨的組閣一樣，班干部組閣就是在班上通過競選選出一位班長，然后班主任將需要的崗位、每個崗位的要求明確地告訴班長，將權利充分下放給班長，然后由班長自行組閣，組成自己的領導班子。從而組成一支信得過的、穩定的、團結的、相互配合的班干部隊伍，既提高了班長的威信也激發了班長的能動性。

A．選一個好“火車頭”

班長的選舉至關重要，將關系著班級整體工作的成敗，不應操之過急。班主任要認真反復醞釀，充分發揚民主。班長的人選可以先由同學們推薦，然后通過競選，由同學們民主選舉產生。最好先設立多個代理班長進行試用，從中挑選產生。只有選出一個德才兼備的“火車頭”，才能使整列火車正常運轉。所以，班長的人選應具備的條件有：良好的思想品質、嚴謹的工作作風；熱情熱心、樂于助人、心胸寬廣；組織能力強、善于團結和協調班上的學生，在學生中有一定的威望；應變能力好，碰到突發事件能沉著應對。

B.大膽放手，挖掘潛力

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管，是為了不管”。其思想從根本上說，就是要充分發揮學生教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

班長選舉出來并組成了自己的領導班子以后，班主任就要隱身其后，放手由班干部來組織班級工作，培養他們的能力。班主任只在幕后觀察，幫助班干部做好班級協調工作，給予適當的方法進行指導。要堅持每周一次班干部例會，在例會上進行一周工作的得失進行小結，在例會上，班級各部門班干部向班長匯報本部門工作情況，這樣班長就能很好地根據掌握的第一手材料，及時、有效地組織班干部制定好本周的工作計劃。

C.民主監督，優勝劣汰

如果班干部不負責任，班長也有權進行撤換，挑出更加合適的人選。每套班子任期半個學期，期滿后由同學們進行評價并進行下一輪選舉，好的班子可以連任，但連任最多不超過三屆。

在班級管理中實行班干部組閣制，能大大提高學生當干部的積極性，激發了學生的參與意識和競爭意識。由于參與了班級管理，挖掘了學生的潛能，培養了學生能力，使每個學生參與班級管理，體會到班級工作的辛苦，增強了學生的責任感、義務感、集體觀念，增強了班級凝聚力。順應了素質教育面向全體學生的意義，體現了人人平等的學生觀，尤其對相對落后的學生更是一種激勵和肯定，是轉化后進生的一條重要途徑。

當然，還有其他的選拔班干部的方式，不管那種方式，方式本身都有其鮮明的特點也有其適用的時間、范圍，優點和缺點也是并存了，不存在那種方式更好那種方式落后，但無論采取什么方式，都要根據班級學生的基本特點、學生之間關系發展的情況、班主任對班級的掌控能力、學生自身的工作能力、學校對班級管理的總體要求等各方因素采取合適的、靈活的方式，而決不能從一而終，要堅決抵制誰是班干部班主任說了算的做法。班主任不能為了省事而采取干部終身制的做法，這樣做的結果往往是事與愿違，既不利于班級的成長與進步，也不利于學生的發展與提高。大部分學生失去了參與班級管理的積極性，無法在班級中得到更多的鍛煉、表現機會，只是被動地服從，班級管理的阻力很大；班干部也會失去工作的新鮮感與熱情，只是簡單地執行，干好干壞一個樣，出事了就推給班主任處理，到頭來，最忙的人是班主任自己，從而失去了建設班干部隊伍的意義。

正題

（二）：如何培養班干部及班規的制定

五、班干部的培養

1．實行目標管理，明確干部職責，責任分工到人

明確學生干部的基本要求和目標，對全班學生組織一次干部崗位職責的學習培訓，使每一位學生了解掌握班干部各崗位的職責要求，明確不同崗位的責任和義務，為任職和上崗做好充分的思想和心理準備。

新任職的班干部可以在任職前或任職前一天作一段演說。這段話可以是關于任職的想法、計劃、打算，可以是對履行職責過程中可能遇到的困難估計及對策、方法或要求同學們給予的支持配合。

2．加強對干部的管理，量化考核

只有處處以身作則的班干部隊伍，才能在同學中起到表率作用。因此，班主任對班干部的思想上要嚴格要求，教育他們勇挑重擔，保持謙虛謹慎的態度，團結同學，同時又要自覺接受同學們的監督，實行雙向調節，互動式前進。

在班干部任命之前，班主任與學生協商制定班干部的考核制度，可以以學期為單位，也可以月為單位，對于考核條目的制定應該盡量細化和量化。比如，實行干部“計分制”，為每個干部崗位制定一張責任與義務的評分指標，指明班干部的基本責任和義務，設立“底線分”，對于扣分嚴重、不稱職的干部，采取免職的處理。對于表現優秀的班干部，給予一定的獎勵。

3．培養班干部的合作精神

培養干部的團結協作就要有“大雁”精神，無論何時何地都做到行動一致，團結合作，有一定的紀律性和協作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛生的，有管紀律的，有抓學習的，有抓體育的，但這些工作不能分割。如利用每月組織一次班干部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班干部在同學中的積極影響。通過活動，加強班干部之間的協作精神和團隊意識，使班干部團隊養成團結協作、友愛互助的習慣，從而使班級集體孕育成團結友愛的大家庭。

4．幫助班干部掌握一些具體的工作方法

學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，同學解剖實例，總結經驗教訓等方法，向他們傳授一些基本的工作方法如：

（1）“扶著走”

“扶著走”的關鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在“第一次”前，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提 前十分鐘到校，先將早讀的內容和要求抄寫在黑板上，等同學們陸續到校后組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發生沖突。早讀結束后要進行小結。

（2）“領著走”

這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實踐經驗以后，班主任可在各種具體工作之前，請小干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。班主任的耐心引導，班干部會逐漸成熟起來。

（3）“放開走”

班干部有了一定的工作能力后，我就放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管，定期召開班干部例會，開展批評和自我批評。大力表揚敢于管理，獨擋一面的干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。班干部也是學生，各方面還有待于成熟。如班務工作經驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段時間以后，可以放手讓班干部獨立工作，并告訴他們：由他們負責的每一項工作不會再有第二個人負責，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害，以此來增強他們的責任感，使他們更加主動地開展班級工作。

（4）教會班干部的說話

首先，要加強班級干部自信心的培養，使其敢于大聲說話。

其次，提醒班干部不要說“這事我不管”。當班級工作出現缺口，而這項工作又不是他的本職時，指導班干部不要輕易地用“這事我不管”來推脫。因為在廣大學生看來，班委是一個整體，分工不分家，如果有班干部是那么涇渭分明，就會被認為工作不積極，不敢擔風險，不敢負責任，或者被認為是班委會有矛盾，不團結，從而都會降低班委的威信，減小了班委在今后工作的號召力和戰斗力。

六、關于班規的制定（簡說）

本著以人為本的原則制定班規，對班規的規定逐條通過學生審核，班內半數以上的同學無意見，就全體在班規上簽字，執行。這樣班規的制定者有學生參與，而不是傳統的教師一人獨定，使班規有了很強的說服力和約束性。

第二篇：班干部選拔和培養

班干部選拔和培養

“火車跑得快，全靠車頭帶”，建立一直精干有力的班干部隊伍，才能帶動整個班級蓬勃向上發展。

選拔

一．班干選拔，趁早動手

初一入學第一天開始，我就注意觀察，誰積極主動，誰熱情大方，誰任勞任怨。從中選拔班干部。我個人覺得，越早組建班干部隊伍，越有利于班集體的早日形成。

二．自愿留下做清潔的同學組成臨時基本班底

每次初一新生入學第一天放學前，我會問一個問題：有哪些同學自愿留下做清潔？為什么問這個問題呢？我私下以為，大家都急著回家，你愿意留下來，說明你有克制自己的意志力。愿意做清潔，做這種又臟又累的活，說明你不怕苦不怕累。我只說留下做清潔，并不許諾什么，你愿意留下來，說明你無欲無求，有奉獻精神。由這些同學組成臨時班干部骨干，一般錯不了。大多可以順利轉正。之所以這樣選班干，我還想幫助學生樹立一個觀念，干最苦、最累的工作，最光榮，也不吃虧。

與之配套，在我們班有一個政策，評優評先，同等條件下班干部優先，班干部中管清潔的優先。而且一定說到做到。我們班第一批兩位團員就是勞動委員和清潔組長。我要讓學生知道，不是職位越高，評優評先就理所當然優先。

三．班干的淘汰和補充

臨時主要班干盡管是有意識挑選的，但畢竟只是通過一次清潔考查，往往并非人人勝任，這是可想而知的。更不必說隨機指定的其他班干，良莠不齊是正常的。因此，淘汰很有必要。淘汰，就是要讓班干認識到只有做得好才能留任，從而培養他們的榮譽感和責任心。因此我向全班宣布：臨時班干一旦清潔、紀律、作業方面有問題立刻淘汰。

淘汰同時必須補充。怎么補充？有意識給學生事做，從中考察。比如讓學生到別班拿東西、通知事情以考察他交際、溝通能力；讓學生把值日的袖章收起來交到門房，考察他的責任意識；讓學生給沒有及格的同學報聽寫考查他的管理能力?？傊鶕卑喔蓱邆涞哪芰ζ焚|設計事情來考驗學生，從中選擇干部。通過淘汰、補充逐步組成一個相對能勝任工作的正式的班干部隊伍。

培養

選好了班干，下一步就是培養。沒有誰是天生的班干部，除了少數小學長期當班干而且特別優秀的外，大多班干在使用中要精心培養。

一．樹立威信

1.告訴班干威信的主要來源

班干部威信從何而來？有多種途徑，我以為以身作則、以德服人是最重要的兩條。

孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽页３８嬖V班干部只有以身作則，你才能服眾。你只有比大家做得好大家才信服你。

班干部是為大家服務的，不是管人的。你只有全心全意為大家服務，以德服人才能贏得大家擁護。大聲吼叫，以勢壓人，看似管用，實則遭人厭煩。

這也是培養學生的平等意識，服務意識。決不能讓班干部養成高高在上，凌駕于同學之上的壞習氣。

所以出了問題，我一視同仁，對班干甚至比對普通同學處罰更嚴。有一次自習課上，很多同學換位置，導致紀律混亂。事后，我只處罰班干部，綜合素質評分一人扣5分，這是很重的處罰。一般情況是扣1分。我就是要讓大家明白，班干部沒有特權

2．賦予實權

我班一直施行綜合素質評分制度。評優評先不搞選舉，綜合素質的得分說了算。一般情況下，誰分高誰當選。綜合素質得分還直接關系到初三分配生資格的獲得。所以這個評分，學生、家長都比較看重。

我把綜合素質評分的權力分解給各有關班干部。比如

班長：負責考勤、紀律、各項集體活動評分

清潔組長：負責清潔評分

課代表：負責作業評分

3.及時鼓勵

班干部任命之后，觀察他們的表現，做得好的立刻鼓勵。經常 向科任老師了解班干部的表現，一旦得到他們的肯定，就到全班予以表揚。

路遙夸我們班的婁雨涵是最好的美術課代表，我立刻到班上表揚。

初一時，一個下午，歷史課代表樊影、周沛孜要給學生加第四節課，很多學生不愿意。我立刻到班上坐鎮，上完了這節由兩個課代表上的歷史復習課。事后，大力肯定課代表的服務意識、工作熱情和講課能力。

數學考試，往往是課代表熊雨軒監考。我有時到窗外巡查。看到同學秩序井然，事后就大力表揚課代表的能力和同學們的誠信。及時、大力、當著全班對班干的表揚有力地樹立起班干的威信。

二．放手鍛煉。

有時，讀報、自習、我故意“遲到”一會，放手讓班干管理。其實我在窗戶外“監視”，事后根據管理情況找班干談話，幫助班干提高。

一年級的歌詠比賽中，從選歌、賽前訓練、到臨場的化妝、道具服裝的準備等各環節，基本上都是班干在組織。班長、副班長統籌協調，其他班干分工負責。盡管我們只得了二等獎，但班干部在這個過程中得到極好的鍛煉，能力顯著提高。

班會基本上交給班長負責。班長再給其他班干分工。一般先總結前一段班級情況。各負責同學都來總結匯報，表揚好的，批評不好的。剩余時間，可以根據學校要求或我班需要有班干部主持召開主題班會。也可以由班干部組織文藝表演，展示才藝。

三．該手把手教的，還要手把手教。

有些事情還必須手把手教。比如清潔衛生的評分。到底做到什么程度得多少分，必須手把手現場教。初一開學的第一周，每天中午做清潔我都要留下來，指導勞動委員、清潔組長評分。教會了以后就可以放手交給他們來管理了。

四．召開“核心班干部會議”，交流提高

班干太多，都找來開會，效果不太好。我一般選取威信最高，工作能力最強的七八名班干部召開核心班干部會議。有些問題就能談得比較透，即使比較尖銳，因為范圍小，大家接受起來比較容易一些。

核心班干部會議在精不在多。需要的時候才開，開了一定解決問題。主要圍繞下面兩個方面開。

1.批評和自我批評，促進班干之間的團結。

班干部畢竟只是由一些尚未成人的學生組成，他們的性格、世界觀等還未完全成熟。再加上受到知識的限制，致使他們的判斷能力相對較弱，缺乏建立良好人際關系的藝術，有時不能很好地處理原則性與靈活性的關系，不能掌握尊重別人與堅持己見的界限，從而出現磨擦或者矛盾，有時甚至呈現激化狀態。比如管理紀律時，有人寬有人嚴，會有分歧，有時甚至會當著同學面吵起來。這些會給班級的建設和發展會帶來不良的影響。對此，我一般要求班干在核心班干會議上用批評和自我批評這個武器化解矛盾。你認為自己哪些地方不對，別人哪些地方不對，放開來談，大家一起評判，分清是非，統一思想。一般不用高壓、強制的辦法加以處理。當然，告誡班干務必守住一條底線：以后有分歧絕不準當同學面表露，“對外”必須保持一致，以維護班干部集體的威信。

2.總結各自工作中的經驗教訓。例如班會總結時，有的課代表工作非常細：批評未交作業的同學時，既點名點姓，還點明作業時間、內容，讓受批評的同學心服口服。這個經驗以后就在總結時推廣開來。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”當我們在班干部的培養中，既交給任務，又教給方法；既大膽使用，又小心扶持；既熱情鼓勵，又嚴格要求；既在培養中使用，又在使用中培養時，班干部就開始了自我教育。

第三篇：班干部的選拔和培養

班干部的選拔和培養

各位領導、老師：大家好！

在這些年擔任班主任的工作中，總希望學生能夠學會自我管理、自我教育，讓我省點事省點心。因此，我總是很重視選拔和培養班干部，也作了些嘗試和探索，現與大家交流匯報如下：

一、先集中后民主，組建班委。

新學期，剛接手一個班級，對學生不了解，但又急需組建班委來開展工作。在這種情況下，就要拿著成績單找高二的班主任及任課老師，迅速了解學生的基本情況。在學生入班前就有了大致的考慮，再結合學生通知書上的評語及剛入班的表現，選定一些在高一和高二時表現好、能力強的學生擔任臨時班干，及時開展工作。這是比較穩妥的做法，我想這也是我們大多數老師常用的方法。

經過一段時間的學習生活，同學們之間有了較多的了解，那些工作認真負責、集體觀念強、能正確理解老師的意圖、考慮問題周全的同學便會逐漸被大家認可。同時我們對哪些學生適合擔任班干部也已經心中有數，就可以根據情況進行民主選舉了。再根據對學生的了解和工作的需要，對這些同學做出取舍并進行合理分工。實踐證明，采取這種方式選拔的班干部，有責任心，有號召力，在學生中威信較高，有利于搞好班級工作。

二、進行三項教育，樹立服務意識。

班干部選好后，首先要進行三項教育，一要具有樂于奉獻的精神，要加強自身修養，在同學中起到模范帶頭作用；二要明確處理學習與工作、干部與同學之間的關系，認識班級好壞與自身的關系；三要明確擔任班干工作對今后成才的作用，使他們有強烈的責任感與光榮感，從而啟發工作的愿望。

學生明確了當班干部的目的，我們還必須對他們強化服務意識教育。使班干部從一開始就真正樹立為班級服務的思想，只有樹立了服務意識，班干部才會有工作的責任心，才會有工作激情。

三、傳授方法，提升能力。

班干部是班級的骨干力量，是班主任的得力助手，但在開展工作時卻不能像班主任那樣用自己的威信來影響學生，也不能居高臨下地指揮，而應該采取恰當的方法。不恰當的工作方法往往是他們與同學產生對立情緒的主要原因。例如：有同學違犯班規，班干部不能像班主任那樣直接批評同學，而應該采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談，以求得問題的解決。如果班干部像老師那樣直接指出同學的錯誤，或者抬出老師來壓服學生，學生是不會接受的，效果反而會更差。這必將使班干部最終在同學中失去威信。作為班主任，我們一定要在工作中教會他們一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作。當他們在工作中體驗到成功的喜悅時，才能獲得積極向上的動力，有了動力，班干部這個火車頭才能有效地高速運轉。

當然，最關鍵的是我們要為他們工作的開展搭建平臺，使之有章可依。每學期開學，我都要組織班委結合學校的日常行為規范，百分考核制度等，討論制定我們自己的班規，當班里有一套可操作性強的規定后，班干部的工作就容易開展了。還要經常組織他們一起總結近段班級出現的問題、一起討論解決的辦法：一起總結工作中的經驗教訓等。這里面關鍵是要抓好各項工作的第一次，如第一次主持班會，第一次在全班講話布置工作等等。他們成熟了，各項工作順利開展了，我們也就安心了。

四、贏取民心，樹立威信。

我們必須在信任和尊重的基礎上，大膽使用班干部。同時，還要維護他們在同學中的威信。這樣不僅有利于班干部本人順利開展工作，受到鼓舞更努力工作，而且還影響到同學們對班集體的凝聚力和向心力。

為了給班干部樹立威信。我的具體做法是：

班委成立后，在第一次班會上，我會請班委同學全部走上講臺，宣布他們的分工、任務、職責。再轉身告訴同學們:他們為我們服務，我們沒有給他們一分錢；他們為我們這個集體，跑了很多腿，出了很多力，受了很多委屈，耽誤了很多學習時間，但高考我們不能為他們加一分！他們是我們的朋友，是我們的恩人，所以，任何同學不得頂撞、辱罵班委，不能讓我們的班委在辛苦付出的同時心灰意冷！有問題、有意見找我！然后，請所有同學向班委鞠躬致謝！

在平時，當班級獲得榮譽后；在第一學期的期末，在高考前，我都會組織同學們向班委表達謝意！讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞！

當班干部在工作中因為處理不當、嚴格要求等原因而招致同學的指責、孤立時，我們就要隨時“親自出馬”，為其搭橋鋪路、消解矛盾。讓他們沒有畏難情緒，仍然想管、敢管。

五、高標準嚴要求，學習工作兩不誤。

在班干部工作取得一定成績后，就會有個別班干部產生驕傲自滿的情緒，停頓起來，不求進步。我們應及時掌握他們的思想動態，引導他們制定更高的管理、學習目標，提升學習成績，從學習中重新認識自己，真正成為大家的榜樣，真正成為班級的骨干。

總之，班干部是班級的核心，是班集體的主心骨，是聯系老師和學生的紐帶。班主任、班干部、學生三者之間的關系如同傘的傘柄、支架和傘面，一把再好的傘柄，如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的。所以我們一定要培養一群優秀的干部，他們將會使我們的班級更有正氣，更積極進取！

第四篇：班干部的選拔和培養

班干部的選拔和培養

——班主任工作

班干部是班級內部的骨干,它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一個新班后，應正確的選拔和培養班干部，讓它們在班級里充分發揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發展，完成班級工作任務。

一、班干部的選拔：

1、根據選擇依據，慎重進行挑選。

在選拔班干部時，對選擇依據要求非常高，它為班集體的形成和促進班級工作起到了一定的作用，班主任要以一個開拓者的行為大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部都要：有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發展的學生。這樣才能形成堅強的領導核心。因此在挑選時，一定要慎重，一般選擇對象的條件應符合以下三點：

A、學習成績較好的。

B、團結同學，熱愛集體，關心班級。C、要有一定的組織能力和威信。

其它方面可以在以后的工作中，通過老師的指導下，進一步磨煉和提高自己的水平。

2、全面了解學生，再逐個排除。

班主任要善于通過各種途徑全面了解和選拔干部。了解的途徑主要有：

A、與任課教師交換意見。

B、在課外活動中進行觀察。

在這一點中，要注意觀察一些品學兼優的，尤其是有組織能力和特長的學生擔任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項工作的學生。先擔任代理干部，最后由民主選舉產生。

對自己已經挑選好的班干部，先讓其擔任代理工作。以便在工作中進行考察，讓他們在臨時工作期間，用自己的能力取得同學們的信任和支持，等待同學們對代理干部有一定的了解后，以民主選舉的形式，來評選班干部。

二、班干部的培養：

1、培養班干部是組織培養班集體的重要環節。

因此，在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心的培養，使他們在各方面盡快的提高成長。激發班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級的好壞與自己擔任的工作之間的關系,了解領導全班同學共同進步的意義。

2、培養班干部獨立工作的能力。

要他們善于分析班級情況，熱情幫助后進生，要嚴格要求自己，正確對待別人，要抓住工作的主線，來推動工作的進展，提高工作的能力。這一方面對于低年級的班干部要進行特別指導，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們怎么做。教育班干部樹立“一心為集體服務”的思想。要戒驕戒躁，與同學互相團結，以自己的模范行動去帶動同學，來換回全班同學對自己的信任和支持。

3、班主任要嚴格要求班干部。

班干部有了成績要及時的表揚，但犯了錯誤，就應該嚴肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班級內也能形成人人平等，沒有“特殊學生”的環境氣氛。在這一點中，班主任應注意他們的年齡特征和個性特點，要因材施教，這樣才能使班干部健康的成長起來。

4、要重視小干部的教育和培養。

班主任要及時的看到他們的長處和不足，當犯錯時，應及時的予以批評和幫助，切不可放任不管或姑息袒護。這樣會不利于小干部的成長，而且也會失去廣大同學對班主任和小干部的信任。

5、調動廣大學生的積極性，壯大骨干隊伍。

班主任要隨時發現和培養積極分子，使每個同學都得到擔任干部角色的機會，還可以減輕班干部的負擔。

對于一些不負責任的班干部，也要做出及時的改造輪換，避免其產生優越感。當選班干部,不能認為它利用時間而影響了學習。只有使用了正確的方法，不但可以培養他們的工作能力,而且還能增強集體主義思想和競爭意識。因此班主任一定要認真、仔細地選拔和培養班干部，切不可忽視。

在工作中精心培養班干部

1、明確班干部職責。

班委建立后，我便組織召開了一次班干部會議，會上主要討論各自在班集體中的工作職責。會上，我始終注意營造平等和諧的氛圍，將自己置于聆聽者的位置，引導班干部們各抒己見，暢談想法。當需要我做決定的時候，我才發言，給他們合理的建議。班干部經過共同探討，將各自的職責作了明確分工：在班干部會議進一步明確班干部職責，例如：班長張聰、馬巖負責管理班級整體 ；學習委員陳梓微和王俊杰負責送作業和布置作業，王思婷和顧佳琪負責早讀。勞動委員史娜和馬麗華-管理,檢查班級衛生 ；文娛委員郭晨雪-組織一切文藝活動、；體育委員谷朝陽和周曉霞-整理班級外出或體育課隊伍等等，田吉勇負責安全工作等。因為有了明確、具體的責任分工，在開展工作中他們做到了各司其職，有的放矢。并告訴他們要各負其職通力合作。

2、加強教育，建立責任感。

剛上任學生小干部責任心較差、“溜號”現象較嚴重。為此，在小干部剛上任的這一段時間，我對小干部較苛刻，嚴令他們必須在必要的時間、必要的地點履行必要的職責，對任何一個小干部，我都不講情分，不厚此薄彼。當然，在苛刻的同時還要講求方法謀略，以樹立他們樂管、能管、敢管的信心和意識，增強他們“管不了自己不行，管不了別人更不行”的責任感和使命感，但萬不可憑一時之仁，給予玩忽職守上的寬容和同情。例如，我班負責早讀的顧佳琪和王思婷同學，剛上任的時間，拖沓、自由散漫、制止不了學生的吵鬧，有時就只顧自個看書，有時又混跡于大家的打鬧當中，忘卻自己的職責。每當此時，我便會徑直找到他，訓誡他：“身為班干部，你就是這樣管理的嗎？早晨的時候都要負責集體朗讀，你組織大家讀了嗎？你現在就是個小老師，你應該想辦法把這里的秩序管好。”，在訓誡的時候已將管理的方法告訴給他們，因此，在我走后，身后便傳來了朗朗的讀詩聲。如此這般地堅持了一個星期，第二個星期起，早讀就組織的很好。

3、及時召開班干部會議。提高班干部的管理水平。

及時召開班干部會議，了解班干部工作中存在的問題，及時解決，教給方法。努力給學生們灌輸“小干部是為班級服務的，他們的一言一行、一舉一動，都是為了讓我們這個班成為最優秀的班”的意識。給受了委屈的小干部提供一個表白自我、發泄自我的平臺，使大家看到他們的不容易和他們責任的重要。及時和個別工作不順利、心理有障礙的小干部交心，以誠相待，幫助其樹立信心。對班干部，我常常教育他們，要想在同學們中樹立起自己的威信，要想更好地為大家服務，必須處處做大家的榜樣。小干部應該是遵守紀律和尊敬師長的模范；是積極參與活動和班隊活動的表率；在學習上積極主動，在游戲中，在平時與同學的交往中要做到謙讓；在勞動中要主動挑選最臟最累的活干；在老師不在的情況下，要讓同學們感到自己是大家最可以信賴的人，要敢于負責；處理問題要大公無私，要公正。長期這樣培養，小干部們在班集體的建設中就能發揮核心力量的作用了。他們的管理水平也得到了提高。

4、樹立班干部的威信

班干部在工作中常常會因為處理不當、嚴格要求等原因而招致同學的指責、孤立的尷尬境地，要讓學生沒有畏難情緒，仍然想管、樂管、敢管，這就得要求我們教師隨時“親自出馬”，為其搭橋鋪路、消解矛盾。例如：有一次，體育委員周曉霞整隊時，賀魁源就在隊伍里搗亂，周曉霞很生氣，罵了賀魁源一句，賀魁源不但不聽，還和周曉霞頂了起來，這是我及時出面調解，教育賀魁源，讓他在全班同學面前向周曉霞道歉，在同時周曉霞也認識了自己的錯誤，這樣即樹立了班干部的威信，也讓班干部認識到了自己工作方法的不妥，今后應如何改正。

5、培養班干部的講話技巧

班干部是班主任管理班級事務的助手，培養他們的講話技巧，可以有效地團結同學，形成優良的班集體，完成各項任務。首先，要加強班級干部自信心的培養，使其敢于大聲說話。有些班干部思維敏捷，頭腦靈活，能標新立異地解決問題。并且，學習成績很好，人緣也很好，在同學中也享有一定的威信，但就是不敢大聲說話，尤其是站在全班同學面前，面紅耳赤，吞吞吐吐，嚴重地影響著班級工作迅速地開展。分析他們產生不敢大膽說話的原因，缺乏自信心占主要方面。因此，班主任要加強對班干部自信心的培養。為此，班主任要給班干部提供大膽說話的機會，讓他們在實踐中鍛煉。并且，對班干部在表達中的錯誤要能包容，允許出錯，不能當他們一出錯，馬上就大聲批評，這樣會挫傷班干部下次再努力的信心。其次，通過與語文老師的協調，努力培養班干部的口頭表達能力。例如，語文老師每次上課前要求學生講一個小故事。久而久之，包括班干部在內的學生的內部組織材料的能力和口頭表達能力都會得到加強和提高。我在班會上，讓班干部面對大家發言，在課堂上，要求學生走上講臺向大家發表自己的觀點。班主任利用班級值周時，讓班干部進行演講，鼓勵班干部在認真準備的條件下，代表班級發言。此外，班主任還要求班干部自己注意口頭表達能力的提高，要求他們利用可能的機會進行各樣的練習和訓練，只有把這一要求轉化為班干部的內在需求，才能發揮其積極性和能動性，才能加快其自身能力的提高。班干部要樹立“干部”形象

班干部要把干部崗位當作學習知識、培養能力、為同學服務的機會和陣地。在工作中做到勤學習、勤思考、勤實踐、勤總結，不斷提高自己分析與解決問題的能力，審時度勢的能力，語言文字表達能力和組織管理能力等等。同時，還要學會做人，樂于助人，不斷提高自己的思想道德素質，學會與人交往的藝術，不斷提高協調人際關系的能力。在全心全意地為同學服務的過程中，逐步塑造自己完美的人格，努力提高自身的綜合素質。班干部只有塑造良好的角色形象，才能得到老師的信任和同學的尊重，其工作也才能得到多方面的支持和幫助，因此，班干部一定要注意塑造自己良好的角色形象。

6、在自主管理模式中，凸顯班干部的領頭作用

在逐步培養學生自主管理的同時，我也對班級管理辦法作出規定，如班級公約、獎罰制度等。建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。盡可能讓更多的同學成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班干部提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發展，達到培養班干部自主管理班級的目的。但班干部的領頭作用是不容忽視的，他們為其他同學的自主管理樹立了榜樣，老師及時鼓勵他們，引導他們，使班干部明白自己的任務責任仍然很重大，總之，班主任對所有班干部要充分信任，大膽放權給他們，耐心聽取他們在班級管理方面的合理化建議并采納，給他們足夠的信心和成就感，調動他們的工作積極性，使班干部真正成為班主任的左膀右臂。班級會建設的更好。

班干部的培養是一項綜合工作，需要學校、班主任和班干部三方共同努力，形成合力。那么學校、班主任和班干部自己在班干部培養過程中都各應扮演何種角色，發揮什么作用呢？相信老師和班干部讀過這一課定有收獲。

第一節民主選拔和精心培養

一、民主選拔 新班級怎么選拔班干部

新生班級組成之后，在許多班務工作中比較迫切的事情，就是組建一個班委會。俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”，班委會在班級事務中的作用是很重要的。因此，學校必須做好班干部的選拔工作。一般各學校都采取由各班班主任“指定”制。

在中學一年級的班內，由于新生來自各所學校，彼此還互不了解，而班級里又需要有專人負責班里日常事務。同時，當班級出現問題時，需要有專人與班主任取得聯系。所以，選拔一年級的班干部應采用指定的辦法，即由班主任臨時指定一名或幾名學生擔任班干部，以使班級工作能得到正常開展。在指定班干部時，班主任必須做好準備工作。首先，在新生報到至開學前這段時間，班主任要設法了解學生的有關情況。一是查閱入學登記表和學生檔案等各種書面資料，了解學生在以前所在學校里的表現，從中挑出以前擔任過班干部和有較強活動能力、有某些方面有特長的學生的資料加以仔細研究。二是走訪新生的原來學校，積極聽取這一學校老師和同學的意見和評議。三是組織好新生第一次集體見面會，注意觀察他們在集體中的表現，如哪些人善于交談，哪些人樂于助人，哪些人活潑好動，哪些人比較安靜。四要做好第一次家訪，并做好對新生家訪后的必要記錄工作。其次，在開學最初幾天里，班主任要注意觀察新生之間關系的發展情況，注意聽取新生反映的對新同學的意見和建議，發現好人好事并及時地予以表揚，觀察學生對于開學初學校和班級組織的勞動的態度，發現熱愛勞動的學生要及時給予表揚，對于勞動態度不端正的學生要給予適當的引導。在決定班干部之前，班主任還可以做個簡單的人際關系調查，讓每個學生列出喜歡在一塊共事的五個學生的名單，最后班主任匯總，找出人際關系較好的幾名學生，并結合以前了解的情況進行決定。

班主任根據以上做的工作，指定有一定號召力、組織能力和語言表達能力的學生擔任臨時班干部，一般指定兩名，分別為男生和女生。指定的工作要在全體學生都參加的班會上進行。班主任在班會的其他議程都完成以后宣布：“由于班級成立不久，同學之間還不十分了解，所以暫時讓甲同學和乙同學擔任我們班的臨時班干部，希望大家支持他們的工作，有事情找他們商量。等同學們相互了解以后，我們再通過選舉產生班干部。現在，甲同學和乙同學站起來讓大家認一認?！卑嘀魅我溃付ㄖ皇且环N臨時措施，但一定要慎重，對指定對象一定要有初步的了解，指定人數不能太多，一般指定一至兩名學生臨時負責班級工作就可以了，不能把班干部都定下來。

怎樣民主選舉班干部

在大多數中小學校，班級同學互相了解以后，可以采取民主選舉制，通過民主選舉的方法來選舉班干部。這樣既有利于充實和完善班干部隊伍，又有利于培養學生的民主思想、主體意識，調動全班學生參加班級活動的積極性。由于班干部是通過學生民主選舉產生的，所以能得到學生的信賴和支持，有利于他們創造性地開展班級活動，也利于增強班集體的凝聚力。即便是民主選舉班干部，學校也不能對此事撒手不管，而應時刻關心學生的成長和思想動態，組織、引導好班干部的選舉工作。首先，可以制定統一的選拔班干部的標準。也可以由班主任組織同學具體落實。在班會上，班主任要盡量動員每個學生都發言，讓他們講出對班干部的要求和希望，并充分肯定每個學生合理的意見和建議。對于學生不正確的想法，班主任要適當地加以引導、糾正。有的學生講的是具體事例，班主任可引導學生進行概括，最后，總結出班干部的標準，即學習好、有較強的學習能力；身體好，平時積極鍛煉身體；有較強的組織能力和口頭言語表達能力，以便能開展班級工作，組織班級活動；思想品德好，能關心他人，大公無私，能真心實意地為同學、為班集體服務，在班上能起模范帶頭作用。

民主選舉之前，可舉辦“假如我是××職的班干部”的演講活動，為學生自薦、互薦、民主選舉工作增色。演講既展現學生的語言表達能力，又可表露他們的自信心。另外，通過這帶有競爭性的選拔上崗，使當上班委干部的同學感到自豪，并在以后的班委工作中，珍惜來之不易的榮譽，樹立強烈的責任感。選舉前，可讓每個小組推選一人組成班干部選舉籌備小組，負責選票制作、點票、唱票、記票、監票和宣布選舉結果等工作。班主任要協助籌備小組充分做好選舉的準備工作。選舉開始前，籌備小組組長要向班主任匯報準備工作的進展情況以及籌備小組成員和班級同學對于選舉工作的意見和建議，便于班主任對原來的工作安排進行及時的調整，并隨時做好學生的思想工作。各學習小組根據班干部標準討論提出候選人。然后，由班主任宣布各小組提出的候選人名單。各小組提出的候選人加在一起要超過應選班干部人數的一倍甚至兩倍，以便實現差額選舉。投票前，班主任要向全班學生提出要求：一要堅持干部標準；二要注意班委結構和男女生比例，小學階段要有意培養男生班干部，中學階段有意讓女學生多受鍛煉；三要讓每個同學必須填滿所要選出的班干部人數；四，如果學生不同意小組推出的候選人，可填上自己認為合適的人選；五，正式投票選舉應采用無記名投票；六，投票選舉是學生自己的神圣權利，應慎重進行。如果由于候選人較多，投票選舉后發現得票最多的前幾名學生有的得票不超過半數，可取前幾名，但比要選的班委會成員人數多

一、兩名，然后再次進行投票選舉。

投票結束后，由籌備小組負責人或班主任當場宣布選舉結果，以增加透明度。當選班干部要向全班同學講話，介紹自己對以后班級工作的設想。班主任接著要發言，充分肯定民主選舉方式和選舉籌備工作小組的成績，肯定當選班干部的優點，號召同學們尊重自己選舉產生的班干部并支持他們的工作。最后，班主任召集當選班干部開會，明確分工，各負其責。并且，班主任要積極聽取新任班委干部的意見和建議，使他們心情舒暢地走馬上任。

通過全班民主選舉產生的班干部包括正、副班長，學習委員，文娛委員，體育委員，宣傳委員，紀律監察委員等，由他們組成班委會。各小組組長也要通過小組內民主選舉的方式產生。各科課代表由各科教師指定。其他如板報抄寫員，信息資料收集員，各興趣小組組長等職可由班委會討論任命一些同學擔任。

二、精心培養 多提供鍛煉機會

班干部的才能不是天生就有的。它是在學校支持鍛煉下，在教師的指導下，通過干部的苦練而逐步形成的。學校應如何支持、鍛煉他們呢?

對于學校來說，要盡可能地利用學校這個“大舞臺”，為學生提供學習鍛煉社會工作能力的機會。

為了讓多數學生能夠得到更多的學習鍛煉機會，具體而言，學校應該盡量多設一些班干部崗位，還可以采取輪流任職的方式，讓更多的學生參與實踐鍛煉，成為社會工作的學習者，以利于普遍滿足學生們的自尊心和培養他們的自信心，還有利于培養學生為人民服務的思想和本領，有效地促進學生綜合素質的提高。此外，不要把很多工作集中在少數班干部身上，應把每一個班干部的工作量減少一點。因為班干部肩負著繁重的學業，社會工作多了，學習的精力就少，這樣會影響班干部的學習成績，從而降低在同學中的威信，進而影響工作的效果，另一方面，又可以讓更多的學生得到鍛煉的機會。

榜樣引路，宣傳典型

學校要注意在班干部當中培養和樹立各方面有特長的人，提高他們在同學中的威信。這對于提高干部隊伍的素質能夠起到良好的促進作用。例如，在北京市通縣某中學初二（1）班，小閻同學毛遂自薦當班長，當選后，處處對自己高標準、嚴要求：在建校勞動和歷次大掃除當中，她總是搶重活、臟活干；在家里，她敬老愛幼，主動承擔家務勞動；在學校，她尊敬每一位教師，熱情幫助每位同學；她的智力水平一般，靠著刻苦努力的學習精神，始終保持著優異的學習成績；她的身體素質并不好，靠著頑強的毅力，在校運動會的中長跑比賽中，幾次名列前茅??該中學抓住這一典型多次在班干部會和班會上號召全體干部和同學向小閻同學學習，并宣傳、討論她的事跡。同學們紛紛以小閻同學為榜樣，對照、檢查自己的言行。近在身邊的榜樣，是實實在在的，是活生生的，其作用是不可估量的?！胺鲋摺?，“送一程”

班干部的工作能力是靠培養起來的，這其中，向小干部們傳授工作方法是培養過程中的重要一環。傳授工作方法的目的是為了使干部們提高能力，增長才干。傳授工作方法的過程是一個由“扶著走”，“送一程”到“放開手”，“放手干”的過程。

“扶著走”，“送一程”的關鍵一環是抓好每一個“第一次”，如組織第一次主題班會；第一次帶領同學勞動；第一次外出郊游；第一次講評班級情況；第一次和個別同學談話??這每個“第一次”的成功，對于班干部的成長至關重要。班主任應該在這每個“第一次”的前后言傳身教。如在新學年開始時，班里要進行大掃除，學?？梢韵茸尠喔刹空務勊?她)的計劃，然后對未想到的事項給予補充。有了成功的“第一次”，以后的事情就好辦多了。

在“放開手”這個環節上，學校要給予干部信任和鼓勵，要大膽放手，要給他們創設各種條件，讓干部們到實際工作中去鍛煉，去完善自我，如有的學校每月設立一次“自主日”。這一天，從早到晚，各崗的管理形式全由班干部自定。清晨，舉行上崗儀式。會上，由班長宣布各崗負責人及其小參謀名單；宣布一日生活的要求與評比條件。放學前，舉行下崗儀式。會上，由班干部表揚一天中的好人好事，指出問題，提出希望，同學們也可以補充意見。

嚴格要求，公正對待

作為學校，在培養班干部時還應注意如下幾點。

首先，越是班干部，越要嚴格要求。特別是對班主任的得力而又得意的干部。學生最敏感的問題之一就是看學校和教師能不能把一碗水端平。如果他們發現學校和教師“偏心眼”，那么，班干部和教師的威信，都會隨之降低。

其次，學校對班干部的嚴格要求必須以信任和尊重作為基礎，要始終注意維護他們在同學中的威信，即使對犯了錯誤的干部，也要滿腔熱情地幫助他們去認識并改正錯誤。最后，學校對班干部的嚴格要求，絕不能是泛泛地發號召，而應從每個人的實際出發，提出具體而明確的要求。

第二節班主任的放手而不撒手

班干部是班級工作的得力助手，在老師與學生之間起著“橋梁”的作用。為了能使班干部更好的發揮職能作用，對他們的培養也是十分重要的。根據實踐經驗，班干部應盡可能符合以下三個要求： 思想品德好，能夠團結同學，能夠全心全意為同學服務。

各科學習成績優良，在學習上能夠成為大家的榜樣。

有管理班級的能力，能夠組織班級學生獨立開展工作。

一、班主任的“四步走”戰略

為了使班干部更好地開展班級管理，得到班內同學的支持，更有利于班級民主管理，班主任應當“放手而不撒手”，即放手去做，而不撒手管，具體而言，可采取以下“四步走”的戰略。

牽著走

當新的班級組合起來后，如果沒有突出領導能力的人才，先讓他們自由放松一段時間，使之在學習生活中互相接觸了解，達到互相較熟悉的時候，選出班干部名單，再根據這些干部本身的氣質和特點，分配具體的工作，然后召開班委會，根據此班的實際情況，提出每個干部工作的目標，讓他們做好工作的第一次準備。第一次工作的成敗，對他們將來工作的威信樹立至關重要，因此，對于他們的工作開端，班主任都一個一個的進行指點和補充，他們的第一次工作后，自我滿足的樣子流露出來了，從而看出他們已經感受到了這第一次工作的喜悅。

具體方法，可以通過辦班干部培訓班的方式進行。

一般情況下一周培訓一次，讓班干部邊培訓邊實踐，達到最佳效果，此項培訓爭取在一個月內完成。

培訓內容提綱如下：

(1)讓學生明確自己在班級中的地位。

(2)班干部應具備的素質。

(3)班干部的基本職責。

(4)班干部工作的基本方法。

(5)班干部必須處理好幾種關系。

(6)當干部與學習之間的關系。

(7)如何對待挫折。

(8)怎樣搞好大型活動。

扶著走

這一關過后，接著是送一程的辦法，適度地加擔子，實行半扶半放，讓班干部對今后的工作提出設想，然后由班主任做審查。

審查中的原則是：其一，每份計劃都要帶有本班特色，還要符合學校特色。其二，要有聯系性，將班干部工作、班主任工作和學校各項工作聯系起來。其三，當班干部還沒有估計其計劃能達到什么樣的效果時，班主任可以和他們一起切磋。

可行的方法：如在班級中采取“班干部輪流制”、“值日班長”等辦法促進學生之間的競爭意識，從而使他們互相學習，取長補短，這樣做的目的是讓班級的干部在頭腦中先形成自我管理的意識；要讓同學做到的，班干部首先必須做到，成為同學們的表率和榜樣。同時，班干部還要接受同學的監督與批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。此外，還要讓班干部身上有壓力，心里有動力。通過班干部組織的各項活動，促進他們的自我嚴格要求，更加自覺地參與班級管理工作，成為班級中自我教育的骨干力量。

放開走

計劃訂好后，就應該有的放矢地實施。班主任應鼓勵班干部們要有開創精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，學生如果有意見，就直接找老師，讓學生尊重干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，大膽地發揮著自己的工作能力。于是召開班干部例會，開展批評與自我批評，并讓學生民主評議干部。就此機會，表揚了敢于管理、獨擋一面的班委，要求他們不能用手中的一點權利，搞特殊，有了缺點，要主動及時改正，不然，言不正行不端，會影響集體的發展。

跟著走

班干部雖然是班主任組織、管理教育的對象，但他們身上有許多優點值得班主任學習和借鑒。他們思想進步，反應敏銳，有較強的獨立性、自主性和開拓精神。班主任要和他們打成一片，嚴格要求自己，把自己溶于學生之中。做眼保健操時，歸生活委員管；課間操時，體委可把班干部當成一員，班主任做錯了，班干部說對了，班主任也一定服從。讓他們感到老師正直，班干部身上的閃光點也就是班主任要學的東西。

我們知道社會主義的根本任務是解放生產力，發展生產力，而生產力要素中最首要的因素是勞動者。他們的素質高低，智能大小都是教育程度所決定的。我們抓班級干部的培養，就是為了使班級能形成一個網狀的管理模式，層層互為監督，互相幫助，把班級建設成為有正氣、有積極向上的學風的整體，給同學創立一個良好的學習情境和氛圍，落實對學生的素質教育。為了提高全體同學的素質，做一個班主任老師，最重要的是本身心術要正，不僅要具有思維、創造、調查、組織、宣傳的能力，而且要目中有人，心中有情，口有有理，手中有法。所以，對教師進行繼續教育，班主任培訓是必要的，因為班主任老師也需要“充電”。只有這樣，才是真正熱愛教育事業，愛學生，才能真正擁有“學生”。

二、班主任面對的“四大難題”

班主任在進行班級管理中會遇到大量的新情況、新問題，班干部在工作期間也會遇到大量難題和困惑。教育是一門藝術，班主任必須保持頭腦冷靜、沉著應對，才能在班級管理工作中“游刃有余”。

以下就是班主任經常面對的“四大難題”及應對措施。

怎樣和班干部談話 班干部生活在學生中間，與同學有著共同的生活和共同的利害關系，他們的喜怒哀樂，思想感情乃至言語行動都具有一定的代表性。因此，班主任應有計劃地找班干部談話，了解情況，溝通思想，提高自己管理班級事務的水平。

與班干部談話應找恰當的時機。可在課余參加學生活動時，順便找學生談談；也可提前向班干部說明談話目的，約請他們在準備之后來談；也可趁班干部找班主任匯報工作時，等他們匯報完后，留下隨便交談。總之，談話應很自然，不使對方感到突然。

與班干部談話，還要平等相待，虛心請教。班主任應放下架子，消除“我是班主任”的自我意識，對自己的學生也應彬彬有禮，虛心求教。這樣不但不會失去尊嚴，反而會贏得學生的格外敬重，更樂意向你說實話。如果班主任沒有甘當小學生的精神，是調查不到學生或其他任課教師的真實情況的。

與班干部談話，還要掌握一些談話的技巧。首先，談話要輕松隨和。班主任要以自己的努力，使談話一開始就處于一種自然和諧的氣氛之中，消除學生局促不安的情緒，達到思想和情感的順利溝通。其次，談話要精力集中。班主任與班干部談話時千萬不可走神或做其他事情。如果精力不集中，就會給對方造成心理上的疏遠和不快，他就不會熱心地介紹情況。再次，要善于啟發，巧妙地進行有目的的期待暗示。有的班干部由于某種原因，在班主任很想了解班上其他同學的情況或帶課教師的教學情況時，他們可能會有所顧慮，從而言不由衷。班主任要設法幫助其消除顧忌，使他們肯講真話。最后，班主任應掌握談話的主動權。比如，班干部犯了錯誤，不能不作準備地把其叫到辦公室亂講一氣，而是讓班干部感到班主任是在關心、愛護、體貼教育他們的。雖然班主任對他們的談話批評原則上比對一般學生要求高，但仍要讓其接受?？傊?，關心愛護不是無原則、和稀泥，原則問題不能大事化小，小事化了。

與班干部談話，還要注意對各種意見的分析。班主任與班干部談話，往往是個別談話，這樣有利于消除班干部的顧忌。但是，這樣得來的情況可能千差萬別。因此，對于同一個問題，應多找幾個人多談幾次。另外，也不可用談話的人數多少來決定取舍，應善于分析正確與錯誤，真話與假話。還可以通過其他渠道，再進一步進行更充分的調查。如何培養班干部的講話技巧

班干部是班主任管理班級事務的助手，培養他們的講話技巧，可以有效地團結同學，形成優良的班集 體，完成各項任務。

首先，要加強班級干部自信心的培養，使其敢于大聲說話。有些班干部思維敏捷，頭腦靈活，能標新立異地解決問題。并且，學習成績很好，人緣也很好，在同學中也享有一定的威信，但就是不敢大聲說話，尤其是站在全班同學面前，面紅耳赤，吞吞吐吐，嚴重地影響著班級工作迅速地開展。分析他們產生不敢大膽說話的原因，缺乏自信心占主要方面。因此，班主任要加強對班干部自信心的培養。為此，班主任要給班干部提供大膽說話的機會，讓他們在實踐中鍛煉。并且，對班干部在表達中的錯誤要能包容，允許出錯，不能當他們一出錯，馬上就大聲批評，這樣會挫傷班干部下次再努力的信心。如某中學有一個班干部錯誤地批評了班上一名做了好事的同學，后來要向這名同學道歉并要在班級里表揚他。起先，這名班干部要班主任去表揚，但班主任卻說：“我想請你去做這項工作，好不好!”這名班干部馬上說，“不行，不行，這么大的事，我可做不來?！卑嘀魅务R上開導說：“誰一開始就會做事呢?正因為不會才學做嗎?”這名班干部又說：“那要是我說錯了怎么辦?”班主任立刻說：“不會的。退一步說，即便說錯了也沒關系，都是一班同學嘛!”在班主任的鼓勵和支持下，這名班干部終于走上了講臺，對自己的武斷錯誤向那位同學道了歉，并對其進行了恰如其分的表揚。

其次，通過與語文老師的協調，努力培養班干部的口頭表達能力。例如，語文老師每次上課前要求學生敘述一個小故事，然后逐漸地由自由性敘述向限制性敘述過渡，如給定時間、地點、主要材料或線索等，要求學生加以敘述。久而久之，包括班干部在內的學生的內部組織材料的能力和口頭表達能力都會得到加強和提高。班主任可以通過要求班干部對班級工作計劃進行詳細陳述，組織類似沙龍這類的活動等方式培養他們的口頭表達能力。在班會上，讓班干部面對大家發言，在課堂上，要求學生走上講臺向大家發表自己的觀點。在學校的集會上，鼓勵班干部在認真準備的條件下，代表班級發言。此外，班主任還應要求班干部自己注意口頭表達能力的提高，要求他們利用可能的機會進行各樣的練習和訓練，只有把這一要求轉化為班干部的內在需求，才能發揮其積極性和能動性，才能加快其自身能力的提高。

再次，提醒班干部不要說“這事我不管”。當班級工作出現缺口，而這項工作又不是他的本職時，指導班干部不要輕易地用“這事我不管”來推脫。因為在廣大學生看來，班委是一個整體，分工不分家，如果有班干部是那么涇渭分明，就會被認為工作不積極，不敢擔風險，不敢負責任，或者被認為是班委會有矛盾，不團結，從而都會降低班委的威信，減小了班委在今后工作的號召力和戰斗力。其實，說“這事我不管”的動機無非有兩個：一是自己真不愿意“淌渾水”，想少惹麻煩，二是怕別人認為是“狗拿耗子”。因此，班主任要對癥下藥地勸導學生，做班干部就是要為同學服務，就是要當學生的公仆，要有點奉獻精神。一般來說，一項工作耽誤不了多少時間，也耗費不了多少精力。并且，那些風言風語說閑話的人只是極少數，大多數人的心里希望班級工作井然有序，各項工作都有條不紊。班主任還應鼓勵班干部，使其相信，在出色完成工作后，那些極少數的人也會改變看法的。這樣，就會爭取所有同學的信任和欽佩，給同學留下責任心強、敢于負責、值得信賴的印象。因此，班主任要提醒班干部，即便是自己當時干不了的事，或不屬于自己本職的工作，也不要說“這事我管不了”或“這事不歸我管”。

最后，提醒班干部盡量少用“這是老師的意思”這樣的話。當推行某項工作在同學中遇到阻力的時候，當有學生對班主任和班干部共同制訂的工作計劃有抱怨的時候，提醒班干部不要搬出老師來壓人，不要說：“這是老師的意思?！边@種作法無異于厲王止謗。同學們迫于老師的威嚴，可能不再堅持，但心里一定有不服氣的。這可能會使班干部的威信受到影響，從而也影響班級工作順利開展。因為，學生會認為班干部只是老師的一個“傳話筒”，而且是“單聲道”。如果真的遇到這種情況，可提醒班干部先退后進，退一步滿足同學的某些要求，進一步完成老師交給的任務。例如，一個班干部曾處理過這樣一個難題：學校組織看電影并要求寫出觀后感，但是當天作業特別多，第二天，交上觀后感的人為數寥寥。這位班干部并沒有用“這是學校的要求，老師的意思”來強制要求學生上交，而是同團支部書記商量了一下，把原計劃在當天搞的團員活動挪到周末，空出一節課45分鐘，讓學生們統一時間寫。這位班干部補充說，“這次沒按時交觀后感的同學雖情有可原，但‘罪無可恕’。處罰的辦法就是寫觀后感只有一節課時間，下課就收稿，看誰寫得又好又快?！庇捎谶@位班干部能設身處地為同學著想，所以贏得了同學的信賴和支持。

班干部不團結怎么辦

班干部是班級的領導核心，他們的工作對于班級的發展起著至關重要的作用。班干部齊心協力，精誠團結，有利于班級目標的實現，可以把廣大同學緊密地團結在班級領導機構的周圍，為實現共同的班級目標而奮斗。班干部的團結還有利于協調班級輿論，協調班級的價值觀，有利于班級集體的形成。同時，班干部畢竟只是由一些尚未成人的學生組成，他們的性格、世界觀等還未完全成熟。再加上受到知識的限制，致使他們的判斷能力相對較弱，缺乏建立良好人際關系的藝術，有時不能很好地處理原則性與靈活性的關系，不能掌握尊重別人與堅持己見的界限，從而使干部之間出現磨擦或者矛盾，有時甚至呈現激化狀態。班級干部的不團結，給班級的建設和發展帶來了不良的影響。因此，班主任必須重視班干部之間的團結，及時化解他們之間的矛盾。

首先，班主任應根據產生班干部不團結的具體原因，對癥下藥。對于不同的原因，班主任要采取不同的方法加以教育。如果班干部之間的矛盾是因為個人情感有隙而造成的，比如一名班干部對另一名班干部抱有成見，并在班級工作中使這種成見表現出來，導致雙方矛盾公開化。對于這種情況，班主任不宜用高壓、強制的辦法加以處理，而應當通過細致人微的情感疏導加以解決。如果班干部之間的矛盾是在處理班級事務中形成的，比如班長和學習委員因為學習經驗交流會的組織問題產生矛盾；班長和勞動委員因為劃分包干區或確定責任人問題產生矛盾；宣傳委員與某一興趣小組組長因為板報問題產生矛盾等等，班主任應當充當一個裁判員的角色，根據班級的意見確定誰是誰非，確定誰的計劃更可行。在班會或其他公共場合對雙方都提出表揚，認為他們都在為班級的發展獻計獻策，班級只是不可能同時采納而已。鼓勵他們以后繼續為集體出謀劃策，并在這個過程中要求他們雙方保持團結，共同為班級服務。

另外，班主任還可以創設一些特定的情境，讓有矛盾的班干部在這一情境中協同完成某一項任務。這一任務只有在共同合作的情況下才能圓滿地完成，離開了任何一方的合作與支持都不可能完成。一般說來，這些班干部盡管在私下里有矛盾，但他們都不愿對班主任布置的任務有所懈怠，都想盡力完成。因而，為了順利地完成班主任的任務，他們在執行任務過程中必須通力合作，必須重視對方的努力與合作在自己完成任務中的重要作用。這樣，完成任務的過程，實質也是對他們教育的過程。在這一過程中，他們彼此都會發現一個人的力量畢竟是有限的，是需要別人的支持和幫助的。在完成任務的過程中或完成任務后，班主任再就這一任務的完成對不團結的班干部進行正面說服教育，這時常會收到很好的效果。

當然，所有這一切的教育、疏導，必須以班主任的敏銳觀察為前提，班主任只有發現了班干部之間的矛盾，才能化解矛盾。

班干部喜歡告狀怎么辦

在班級工作中，經常發現班干部遇事就匯報，碰到問題就告狀，這使相當一部分學生鄙視班干部，一些班干部感到很孤立，與同學搞不好團結，也很難開展班級工作。因此，班主任必須處理好這個問題。要處理班干部喜歡告狀的問題，必須先分析產生這種問題的原因。班干部經常向班主任告狀的原因主要有以下幾方面。一是班干部為了顯示自己有工作能力，往往只注意一些差生，只要差生稍有不遵守紀律的現象，他們就立即告狀，讓班主任批評他們，以此證明班干部對班級工作負責。二是一些班主任平時不注意培養班干部獨立地處理問題的能力，并且認為自己不在班級時只能靠班干部的匯報來了解和處理班級問題。三是班干部的產生，大多數是班主任直接任命的，他們認為班主任信任他們，因此自己也要“忠實”于班主任，遇事就要向班主任匯報，缺少自主性。四是班干部為了討教師歡喜，經常告別的同學狀，認為這樣可以長期保住自己的“官位”。五是班干部缺乏管理班級、處理問題的能力，致使他們遇事不得不去告狀。

班主任應針對產生這一問題的原因，區分情況進行處理。首先，班主任應引進班干部競爭機制。班干部告狀不可忽視的一個心理因素就是怕“官位”被免。因此，班主任可采用下列措施來引進班干部競爭機制。一是民主選舉班干部。在摸清班級學生特長，興趣愛好，組織能力等基礎上，讓學生民主選舉。首先可歸納出班干部應具備的條件，如學習成績優秀，熱心為大家服務，能獨立組織班級活動，妥善處理班級出現的問題，虛心聽取同學的意見，有某方面的特長等。然后經小組推薦，分組評議候選人，無計名投票，就職演說四個程序，選出票數最多的幾位同學組成班委會，再針對不同愛好進行分工，優化整體結構。第二，定期評估、更換。對于班干部的出任目標、職責，權利義務，工作成績等方面進行定期考評?？荚u可通過民意測驗，師生座談，政績評定等方式進行。對班干部的任期要有明確的規定，任期一到，再經過民主選舉產生新的班干部，建立新的班委會。這樣，班干部就會竭盡全力投入競爭，全心全意為同學服務，為班級工作，能分清班級里什么事自己做，什么事要召開班委會研究解決，什么問題需要向班主任匯報。

其次，班主任還要有意識地培養班干部的工作能力。培養班干部的工作能力對增強班集體的凝聚力和形成良好的班風、學風是非常重要的。為了培養班干部的管理、組織能力，班主任可采取以下措施：第一，舉辦班干部培訓班，在班干部中展開討論：什么時候需要匯報，什么事情可自行解決。讓班干部明確他們的職責、權力范圍以及如何召開班會和如何處理一些偶發事件等。第二，讓班干部有充分實踐的機會。有目的有計劃地建立以班長為中心的管理機構，實行班長負責制。班主任意志不再決定一切，除個別重大問題外，班級日常工作由以班長為首的班委會去處理。這樣有利于調動班干部的積極性，培養他們的管理能力，創造以班長為核心、班委通力協作共管班級的局面，增強學生的主人翁精神。第三，積極扶助班干部工作。對于班級工作，班主任不是放手不管，而是時刻注意觀察。對于班干部正確的決策，給予充分肯定，熱情關心，積極參與，有時也承擔部分工作。對于班干部欠妥的想法應啟發其思考，進行客觀的分析，給予正確引導。班干部經過受訓、實踐、班主任的扶助，管理能力增強了，對于遇到的問題能冷靜、正確的處理，就會改變遇事即告狀的現象。

最后，班主任要幫助學生樹立威信。班干部在班級中的威信是他們順利開展工作的保證。為了幫助班干部正確樹立威信，班主任要經常教育他們，要求他們勤奮學習，嚴格要求自己，做同學的表率，并以出色的工作去換取同學的信任，這樣才能真正樹立起威信。另一方面，班主任也要經常在班會上表揚班干部的一些正確做法，每次班級獲獎時，讓負責有關方面具體工作的班干部去領獎。用班干部的“閃光點”去影響、感觸學生，使班干部有“資格”、有能力去指揮學生，順利地開展班級工作。第三節班干部自己鑄就成功

班干部的培養是一項綜合的工作，需要學校、班主任的大力培養和積極指導，但最重要的還是靠班干部自身的努力，“打鐵還需自身硬”。

一個好的班干部，或者具有干部領導才能的學生，會獨具慧眼，善于捕捉住每一個一閃而過的機會，尤其善于把握“第一次”。

一、就任前，要把握第一次交往

中小學生入學后最關心的問題是誰是他們的班主任。他們常常對班主任寄予極大的希望，并想給班主任留下一個好印象。班主任也往往指定印象較好的學生臨時擔任班干部。因此，學生必須對與班主任的第一次見面做好充分的準備。具體地說，在第一次與班主任見面時要注意下列幾點：

講話簡明，條理清楚； 表示出對同學和老師歡迎和友好誠懇的表情；

態度既熱情大方，又莊重沉著；

表現出對人、對事的敏銳的觀察力；

湖南祁陽師范小學趙亮小同學入學的第一天，就以他的勇敢，贏得了同學和老師的敬佩和信賴，并被推選為班長。故事情節如下：

“那天清晨，孩子們陸續地來到學校。老師剛要帶大家進入教室，推開門，一條扁擔粗的蛇盤踞在地上，同學們和女老師嚇得連忙倒退。趙亮同學起初也嚇得倒退了幾步。但他定了定神，先穩定自己的情緒，然后站在門口仔細地觀察，發現這條盤踞的蛇一動也沒動，才知道這是一條死蛇。他的恐懼心理一下子平靜下來。于是，他若無其事地走進教室，并用腳踢了踢地上的死蛇，然后用火鉗夾起蛇頭，拖出了門。同學們跟在趙亮后面，嘰嘰喳喳地議論著：他真勇敢，不怕蛇，還用腳踢蛇呢!老師也直夸趙亮是個“小英雄”。

就這樣，趙亮贏得了老師和同學們的一致贊嘆，并且光榮地在入學第一天就當上了班長。

從這一例子可以看出，老師與同學之間第一次成功的交往對新同學來說有著多么重要的意義。

二、就任后，要抓好幾個“第一次”

當上班干部后，要抓好幾個“第一次”。

做好第一次晨檢。小學生剛入學，對學校的衛生保健要求還不明確，所以，一年級班干部的晨檢工作更要細微、具體。第一次晨檢，應以檢查“兩帶”、有的學校要求“三帶”和個人衛生為重點。讓他們知道，做個小學生應該是干凈整潔的：手絹，用來擦鼻涕，用后疊整齊；水碗，用來喝開水(不要隨便喝生水)，個人專用，可以預防傳染病(有條件的用塑料壺、瓶自備涼開水或飲料也可以)。

上好第一次操。新生剛入學，班干部可組織他們先觀看其他年級做操，看大哥哥、大姐姐是怎樣嚴格聽口令站隊和聽音樂按節拍做操的。等教會他們做操的動作后，即可參加全校的早操或課間操了。上好第一次課。新生剛入學，班主任要建立課堂常規，向學生提出上課的明確要求。為使學生很快記住這些要求，有的班主任把課堂常規編成歌謠，教學生背誦。如：“上課精神要集中，手放桌下身坐正。眼睛向前看老師，小嘴閉上不出聲。要想說話先舉手，管好自己不放松。書本、文具固定位，未經允許不亂動。上課、下課要起立，爭做尊師好學生?！卑喔刹恳M織大家把這些規定要求記牢記準。排好第一次路隊。新生放學回家，要排隊走。班干部要負責帶隊。如有橫過馬路的學生，要讓大家在綠燈亮的時候再通過馬路。要從一入學起，就帶領班內同學養成放學排路隊的習慣，這對保障交通安全和加強組織紀律性，都是有益的措施。聽好第一次廣播。新生入學后，聽第一次學校廣播，感到新鮮，容易引起興奮、議論或說笑。班干部要指導他們認真聽，不在廣播時說話、發問。遇有聽不清或聽不懂的地方，班干部要讓大家大膽說出來，以便班主任在廣播完畢給予講解或做必要的重復。培養大家養成認真聽廣播的好習慣。搞好第一次總結、評比。新生剛入學，對怎樣做才是合格的小學生還不十分理解。班干部要注意樹立榜樣，使他們的行動有所遵循。在第一周的周末，班干部可在班主任的指導下，可對全班學生的學習、紀律、衛生、勞動等方面的表現，做一次全面總結、評比，表揚在以上幾方面做得好的學生，充分肯定他們的成績，并以“好孩子”、“小紅花”、“小五星”、“小紅旗”等方式予以鼓勵。然后再教育全班學生懂得：“一人紅，紅一點；一行紅，紅一串；全班紅，紅一片”的道理，為建立班集體打下良好基礎。開好第一次班會。組織開班會是班干部的一項重要職責。新生剛入學，還不知道班會是怎么回事。因此，第一次班會一定要給學生留下美好的印象，使學生愿意開班會。班干部組織第一次班會，一定要請班主任指導、參加。第一次班會的內容，除了可以搞上邊談到的總結評比外，還可以請高年級學生表演反映小學生生活以及關于遵守“小學生守則”和“行為規范”的節目，讓他們逐漸意識到，幾年以后也會像大哥哥、大姐姐一樣有本領，從而激發他們熱愛學校，熱愛學習，愿意參加各種活動的愿望。也可以搞“即興班會”，請本班學生自愿報名表演自己喜歡或拿手的節目。這樣，一方面可以增進新同學之間的了解，同時，也為班主任進一步物色干部，建立班級骨干、核心提供依據。也可以針對新生入學以來存在的主要問題，召開有針對性的主題班會。但形式要新穎、生動、活潑，適合一年級學生的特點，防止生硬地說教。

第一次班會開得成功，同學們就會熱切地盼望第二次班會的到來。此后，班會就可以成為引導、教育大家健康成長的重要形式了。

三、班干部要樹立“干部”形象

班干部要把干部崗位當作學習知識、培養能力、為同學服務的機會和陣地。在工作中做到勤學習、勤思考、勤實踐、勤總結，不斷提高自己分析與解決問題的能力，審時度勢的能力，語言文字表達能力和組織管理能力等等。同時，還要學會做人，樂于助人，不斷提高自己的思想道德素質，學會與人交往的藝術，不斷提高協調人際關系的能力。在全心全意地為同學服務的過程中，逐步塑造自己完美的人格，努力提高自身的綜合素質。這對于將來立足社會，尋求發展，創造有價值的人生至關重要。

實踐證明，班干部良好的干部形象是無形的示范，也是無聲的命令，對于班干部順利地履行職責，出色地完成工作任務起著十分重要的作用。同時，班干部只有塑造良好的角色形象，才能得到老師的信任和同學的尊重，其工作也才能得到多方面的支持和幫助，使社會工作成功開展，使工作才干得到增長。因此，班干部一定要注意塑造自己良好的角色形象。

班干部應怎樣塑造良好的角色形象呢?我們認為，班干部應做到以下“八講”。講政治

講政治，是指班干部應當具有堅定的政治方向，正確的政治方向具體包括四方面：

（1）鮮明的無產階級立場；

（2）堅定的共產主義政治信念；

（3）較高的政治水平；

（4）較高政策水平。講使命

所謂使命，就是歷史的責任感和使命感，以及以天下為己任，以民族振興為目標的強烈的社會責任心。這既是促進國家富強，確保中華民族生生不息，永遠屹立于世界民族之林的動力所在，又是每一個中華兒女、21世紀的合格人才必需具備的道德素質之一。魯迅說：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請愿的人，有舍身求法的人??這就是中國的脊梁?！保ā遏斞溉返诹?，《且界亭雜文》)正是這種崇高的歷史責任感和使命感，在中華民族千百年的歷史沿革中，涌現了許多可歌可泣、名垂千古的仁人志士，如“精忠報國”的岳飛，倡導“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，吟出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”千古絕唱的文天祥等等，正是這些優秀的中華兒女構成了推動歷史發展的中流砥柱。21世紀的班干部更是任重道遠，強國富民的歷史使命迫切需要當代學生們強化中華民族的脊梁意識，具備強烈的歷史責任感和社會使命感。惟有強化脊梁意識，才能內化為建國家于富強之中，舉民族于世界之顛的自覺行動，也只有用實際行動為中華的振興而奮發成才，才能夠無愧于偉大的時代，無愧于偉大的祖國。

講奉獻

講奉獻就是要忠于職守，兢兢業業，嚴守職業道德，處世和諧融洽。這樣不僅可以克身于己，而且更可以濟世于天下，這也是班干部應當具備的基本品德。因為，敬業精神是一種奉獻精神，為人民服務的精神，表現了一種崇高的道德境界和高尚的道德情操，凝聚著中華民族的傳統美德。所以，班干部理應而且必須具備敬業精神。

班干部都渴望最大限度實現自己的人生價值，而敬業精神正是實現人生價值所必須具備的精神境界。在我們這個時代，許多人在自己的崗位上以敬業精神實現了人生的價值，保證了社會生產和社會生活的正常運轉。如“把自己有限的生命投入到無限的為人民服務中，做一個永不生銹的螺絲釘”的雷鋒；“為官一任，造福一方”的模范領導干部孔繁森；還有“上不愧黨，下不愧民”的李國安；“辛苦我一人，方便千萬家”的徐虎等等，無不是敬業樂群的典型代表。作為班干部，要實現自己的人生價值，就應當講奉獻，自覺培養敬業的精神和濟世的美德。

講奮斗

開拓進取的創新精神，就是一種不安現狀、永不滿足、積極向上、勇于創新的精神狀態。這是中華民族的生命力之所在，是中華民族的希望之所在。尤其是在社會主義現代化建設的今天，開拓進取的創新精神特別重要。因為建設有中國特色的社會主義的事業，是一項前無古人，毫無先例的嶄新事業，一切尚在探索之中，必然會在前進的道路上遇到艱難險阻，這就需要21世紀的合格人才必須具備不屈不撓的奮斗精神，開拓進取的創新精神。班干部要想成為新世紀的優秀人才，成為國家的棟梁，就應當不畏艱苦，努力奮斗，開拓進取，勇于創新。班干部要想成功地履行現任職責，也必須努力奮斗，培養自強不息的進取精神，不斷更新觀念，勇于面對困難，踏平坎坷，善于創造，在工作中不斷探索新路子，引導和率領學生戰勝“懶惰”，開拓思路，勇于創新，立志成才，迎接現實社會向我們提出的種種挑戰。

講正義

在中國的傳統文化中，向來把德義奉為人的本質特征，強調崇德養義，以德為上，以義為先。如孔子在《論語·陽貨》中明確提出“義以為先”。墨子更是把道義看作人類生存、生活、富裕、社會安定的重要條件，他在《墨子·天志上》中說：“天下有義則在，無義則死；有義則富，無義則貧；有義則治，無義則亂?！睆娬{“萬事莫貴于義”，傳統道德文化認為當“以義為上”作為處理義利關系與價值導向的基本原則，崇尚見利思義，先義后利，以義統利。因為，如果過分強調利，就會誘發人們的私利與私欲，造成惟利是圖的局面，從而危及國家的存亡?；诖耍瑐鹘y的道德文化向來把如何處理和對待義利關系作為區分君子和小人的價值標準，提出“君子喻于義，小人喻于利”的準繩，認為道德高尚的君子與惟利是圖的小人之間的區別在于對義利關系的不同對待和處理，并以此作為人格高低或個人榮辱的重要標志。

講胸懷

海納百川，就是指最寬廣、最謙虛的博大胸懷。班干部應該著力培養這種完美的人格境界。我國傳統的儒家向往德治仁政之天下，強調君子須謙恭待人，胸懷坦蕩博大，具有一種以寬厚之德包容萬物的精神，既能容人又能惠人。班干部應當拓展海納百川的人格境界，是因為，在科技日益發達，信息日顯重要，分工不斷細化的今天，如果不善于團結協作，加強交流，相互學習，取長補短，只是閉門造車，自傲自大，是很難取得成功的?？缛胄率兰o的班干部要做好新時期的學生工作，就得講胸懷，虛心學習，善于吸取人類文明所創造的一切優秀成果，以一種最博大的胸懷，容納一切精神寶萃，完善自身，形成完美的人格境界，更好地適應新時代的種種挑戰。

講學習

當代中小學生成長在社會日益發展、物質及精神生活日益豐富的時代。他們的思維敏捷，自主性強。在改革開放的社會大環境中，他們的眼界更寬、更遠，思想變得更加活躍，出現的問題也更加復雜。這就需要班干部認識、了解和處理的問題有一定的廣度和深度。班干部必須具備多維的知識結構和較強的工作能力，否則，很難開展同學們喜歡的各種活動，也難以勝任參與協助管理的角色責任。這就需要班干部多學習，構建合理知識結構，既要學好課堂知識，取得好的成績，又要學好人文社科、教育管理方面的知識，還要具備較強的演說表達能力，文字寫作能力，組織管理能力，社會交往能力，團結協作能力等等。只有這樣，班干部在同學們的心目中才有地位，說話也才有份量，班干部在工作中才具有較強的凝聚力和號召力，才能帶領同學們共同進步。

講實效

班干部工作的對象是一批渴求理解、信任和尊重的中小學生，班干部作為班內同學與同齡人，只有運用民主、情感的工作方法去調動班內同學的積極性和發揮他們的潛在能力，才能增強和提高自己的統御能力。馬克思說：“我們現在假設人就是人，而人跟世界的關系是一種合乎人的本性的關系，那么，你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任??如果你想感化別人，你本身就必須是一個能實際上鼓舞和推動別人的人?！币馑季褪侵挥邪讶丝醋魅?，用愛換愛，用信任換信任的“民主、情感”的工作方法，才能取得工作的實效。在工作中，班干部對同學要平等相待，以理服人，尊重同學，關心體貼，處處為他們著想，己所不欲，勿施于人，以情感人。只有這樣，才能為學生提供寬松、和諧、民主、理解、信賴的環境，也才能調動廣大同學的積極性，齊心協力地搞好各項工作，達到預期目的

第五篇：班干部的培養和選拔

班干部的培養和選拔

俗話說“火車開的快，都車頭帶”，一個班級，就是一列火車，車頭的作用非常重要，而這班集體中的車頭就是班干部，只有一批團結在班主任周圍的班干部組成的班級核心，才能帶動全班同學，取得輝煌的成績。我們班主任要善于發現積極分子，從中選出關心集體，辦事認真，作風正派，能團結同學，愿意為同學服務，學習成績較好，能起模范帶頭作用，并在同學中有一定威信和有一定組織能力的同學來擔任班干部。那么，如何選拔呢？我認為：

一、臨時指定

剛接受新班級，不要急于一開始就選擇班干部，而要首先了解學生，主要通過查看學生的檔案，家訪，以及與以前老師、同學溝通交流等方式，了解要確定的人選，組成臨時班委會，暫時開展班級工作。但這段時間不要太長，在此期間，可通過開學初學校的各種活動，如軍訓，校運動會，中學生藝術節（我們學校每年都固定的活動）等，還可以是個別談心，對學生能力進行考察，確定是否符合班干部的標準，最后經過民主選舉，組成班委會。

二、競爭上崗

有競爭就會有壓力，有壓力才能有動力，在班干部的選拔上，我也引進了競爭機制?，F在的學生，都想表現自我，都有當班干部的意愿，想讓老師給予他們機會。

這個時候，我就有意識地創造一種生機勃勃的競爭環境，自己學生的競爭心理，運用正確的方法引導他們在競爭中得到鍛煉。其程序是先讓愿意當班干部的學生毛遂自薦，然后進行“競選演說”，闡述自己的決心和“施政綱領”；再讓“選民”按自己的意愿選出自己中意的班干部。最后班干部選出，馬上全面開展工作。

這樣一來，我發現有利于班干部威信的樹立，更有利于督促班干部認真、負責的工作。而那些競選失敗的同學，其實這樣競選的一個過程，對他們而言，就是鍛煉的過程！

三、輪流上崗

相信每個孩子，尊重每個孩子，為每個孩子的發展創造契機，這是我們教師，尤其是班主任神圣的職責。所以，“班干部輪換制度”無疑是有利于面向全體學生，促進學生全面發展的手段。

輪流制度為每個學生提供了充分展示自己的舞臺。曾經的核心班委退到幕后工作，逐漸成熟；走到前臺的呢，有的靦腆內向的學生通過實踐膽子大了，處理事情樂觀了，例如，有的孩子一當班干部就不一樣了，作業積極，自己的事情自己做，不依賴父母，參加學校的活動的興趣濃了，遇到困難解決的能力也強了??

每個學生都有享受鍛煉的權利，我們應該給每個學生機會，特別是老師同學眼中的“老實”學生，要想方設法給他們機會，讓他們嘗試擔任一定職務，使他們在為同學服務中克服弱點，得到鍛煉，取得提高，擁有成功，實現價值。

當然，在具體的過程中，我們班主任也要注意以下問題：

一、正確使用班干部

尺有所長，寸有所短，在用人的時候要用所長，避其短。例如，可以讓能歌善舞的同學當文藝委員；讓體育好，性格外向，有組織能力的同學當體育委員??這就要求我們班主任在實際用人的過程中要善于發現學生的優點和不足，設法揚長避短，這樣班級才會井然有序，展現蓬勃生機。

二、放手使用班干部

對于選拔出來的班干部，既然班主任同意，同學已經通過了那就應該放手使用。作為班主任，在實踐中，我體會到，班主任既要鼓勵班干部積極主動大膽工作，充分發揮每個班干部的獨立性，使他們各顯其能，又要幫助引導他們提高工作能力。更要相信他們的能力，尊重他們的人格，使他們感到受到信任和尊重。一句話：用人不疑！

三、嚴格管理班干部

對班干部放手大膽的使用不等于放任不管，聽之任之。班干部首先是個學生，一個普通學生，不是貴族，不是特權階層。嚴格要求他們是對他們的最大的愛護。所以要對班干部提出的最大的要求就是要嚴格要求自己，在各個方面都要做個表率，能說，更要能干，要處處走在同學的前面，以自己的模范行為帶動全班同學，樹立威信。

四、正確考核與激勵班干部

班干部的工作是否令人滿意，不單單應該是老師的印象和感覺，而是群眾根據他們的工作表現而做出的評價。群眾的眼睛是雪亮的！所以，班主任對于表現不稱職的班干部或者個別談話，或者撤職，而對于那些表現優秀的班干部，則要大力表揚，樹立典型。就是要營造一種是非分明，人人爭先的良好氛圍。

總之，對于一個班集體，班干部的作用是不可忽視的，對于班干部的培養和選拔又是細致而艱巨的任務，以上就是我的一點淺顯的看法，見笑了！