第一篇：如何選拔、培養和任用班干部講座

3.4-9.3專題講座：

如何選拔、培養和任用班干部？

湖南省南縣浪拔湖中學肖芬

案例評析

一、本案例可取之處：

處在當今知識經濟時代，社會需要的是綜合素質較高的復合型人才。而德，是首位。古人有云：“德者，人之帥也”。創建班干部輪流值日制需要我們廣大班主任工作者注重理念更新，抓實育人細節，以班級自主為平臺讓學生體驗各種角色，鍛造健全人格，促進全面個性的發展。《創建班干部輪流值日制》從把握教育規律，踐行課程理念方面基本彰顯出以下幾個特點：

一是遵循育人規律，倡導校園主流意識。根據課程改革要求，結合學校與班級實際，創建《班干部輪流值日制》有利于學生正確樹立“三大意識”（示范意識、集體意識、時代意識），“四大品性”（感恩心、責任心、進取性、堅韌性），“五種精神”（人格自尊、行為自覺、生理自理、工作自強、學習自主）。

二是彰顯獨特個性，倡導創新進取精神。要從根本上提高德育質量，就要求我們從時代發展的新要求、新視角去研究和實施新德育，用現實的“日常生活”作為學生的“教育場”，因為學生本身就是最好的教育資源。《創建班干部輪流值日制》從三個層次，即校園生活中的學生輪值、課堂學習中的學生輪值、文化活動中的學生輪值而引導學生體驗成功、體驗快樂，有利于培養學生的創新精神、培育良好地團隊意識與合作能力。

三是致力環境建設，形成獨特的班級文化。大家從短片中可以清晰地看到，學校高度重視校園文化建設，校園的文化墻、樓梯走道的文化匾牌、林蔭路上的文化櫥窗以及綠草茵茵的綠化草地等等，這些都能夠讓學生感受到文化的魅力；所帶動的就是班級文化的凸顯，《創建班干部輪流值日制》需要有良好地制度環境，更需要有良好的班級文化主題，像杜老師班上就通過成立學習小組，學生自主創建組名、口號、奮斗目標以及組歌等等來打造課堂學習中的學習文化。用文化引領學生、用精神凝聚人心、用制度約束行為是創建班干部輪流值日制度的精髓要義。

《創建班干部輪流值日制》從師生角色定位，促進學生全面發展上基本凸顯了以下幾個特點：

一是注重思辨結合，強調方法示范，提升了班干部輪流值日的積極興趣。班主任善于選拔、培養學生干部應該成為提高師生工作效率的關鍵主措。學生干部科學高效地自主管理，既能鍛煉學生個體的綜合能力，又減輕了班主任及科任老師的負擔，這種基于民主的教育與管理方式遠比老師直接說教的效果好得多。像案例中班主任工作選拔沒做描述，培養卻有特

色：分成五組，其中一組由老師和學生組成。老師帶著實際上就是一個示范，學生耳聞目染，這樣的干部：“一天該管些什么，心里有了數”“不會不作為、亂作為”。班主任對班干部的培養過程，就如小孩走路的過程，要使他們在工作中勇敢地走出第一步，那需要班主任的悉心指導和傾情相助，那么班干部的工作方法從何習得？我認為，他們首先如同案例中的一樣是從班主任管理班級的習慣和處理矛盾的方法上學到的。因此，我們有理由相信有什么樣個性的班主任就有什么樣的班干部。

二是注重分工明確，確保責任到位，保障了班干部輪流值日的規范有序。班干部選出來了，為增強管理效率，充分發揮班干部的作用，一定要讓各位班干部明確自己的職責。班干部輪流值日制更是如此，如案例中“班干部分為五組”后，“每組指定了一人總負責”，“做操時，體育委員正對、領操，值日的班干部檢查督促”。“班級工作做到了時時有人管，事事有人理”。“如今，我不到場，衛生也搞得好，班上也屢獲文明衛生流動紅旗。班上的班風、學風也越來越好”。班干部責任分工，各司其職是班級工作有序進行的基本條件。

三、不足之處：

1、在推進班干部輪流值日制后，班主任及時更新理念、創新教育方法有待進一步加強。怎樣當班主任，這既是科學，也是藝術。《教育改革家——魏書生》一書，20年前就發行了，書中就詳細的介紹了他的“值日班長制”，也系統地介紹了他怎樣當班主任的。《讓愛智慧》一書2006年出版，班主任從開學第一天到一個學年的最后一天，記錄了一個班級成長的全過程，包括整體規劃、各種活動、日常規范、學生學習、飲食、就寢、交往、心理等等，她帶有較強的時代特色。周圍老班主任多，隨便問幾位；怎樣當班主任這類書很多，隨便翻幾頁；網絡如此便捷，隨便輸入一個詞都不至于“前兩個禮拜，忙得我夠嗆，班上衛生、紀律、兩操什么都要親自去管，總覺得一天有忙不完的事情要做”“總覺得自己分身乏術，手忙腳亂”的情況出現。

2、在實行“班干部輪流值日制度”后，班主任教師指導引領的作用不夠明顯。實行“班干部輪流值日制度”后，班主任相對來說有更多的時間坐在辦公室，坐在辦公室干什么？思考，深入考慮和妥善處理有關班級全局的重大問題，發揮班主任真正應該發揮的作用。案例中把班干部分成五組，每周五天，每天安排一組值班。是不是每組就一次性成員固定好了，還是在實行過程中有所微調，這都是班主任要思考的問題。案例中制定的制度隨著學生的成長，學生是否會對制度產生漠視，這對班主任的指導、管理作用也是一種挑戰。

四、深度思索：

人有一種本能的控制欲和征服欲，在班級管理上能以學生為本，以學生的發展為目的來加以引導，就可讓學生在成長中逐漸走向成熟，提高經營自己，經營班級的能力。案例中的教師建立的班干部輪流值日制，培養了學生自己管理自己的能力，從而實現了學生自主化管理。

1、實現學生自主化教育管理，真正的民主競選是基本前提。

班主任要以一個開拓者的行為大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部要有朝氣、有熱情、敢想敢做，德智體全面發展的學生。這樣才能形成堅強的領導核心。因此，在挑選時，一定要慎重，一般選擇對象應符合以下三點：（1）學習成績較好。（2）團結同學，熱愛集體，關心班集體，有奉獻精神。（3）要有一定的組織能力和威信。然后再通過全面的分析，用競爭法、排除法來選擇最能勝任該項工作的學生。具體做法我嘗試過兩種方法;一是對自己已經挑選好的班干部，先讓其擔任代理工作，以便在工作中進行考察，讓他們在臨時工作期間，用自己的能力取得同學們的信任和支持，等待同學們對代理班干部有一定的了解后，以民主選舉的形式，來評選班干部，這點對起始年級來說，尤為重要。二是先讓學生自薦擔任各種代理干部，然后依據不同崗位進行競選演說，最后由全班同學投票選舉產生。通過以上兩種班干部的產生方法，我們不難看出都是經過真正的民主產生，即使是學生自薦，也應投票通過，這樣才能使學生們感到班干部是“我自己的選擇”而非教師的人強加，從而有積極配合的感情基礎。

2、實現學生自主化教育管理，班主任科學地培養班干部是關鍵。

資格是給的，能力是培養出來的，學生干部得不得力引導培養是關鍵。

①班主任要樹立班干部的威信和形象。

樹立班干部的威信和形象，是促使班干部能大膽、創造性進行工作的根本。它能激發班干部對班級工作的極大熱情，同時激發他們的創造潛能，這是班干部工作成功的必要保證。作為班主任平時應注重為班干部的工作創設良好的氛圍，為班干部樹立他們的威信和形象。我常常在班上說這樣一句話：“班主任在時，班干部是班主任助理，班主任不在時，班干部就是常務班主任。”

當班干部工作出色時，班主任要及時進行表揚，幫他們樹立信心，并經常對他們的工作態度表示肯定，對他們的工作能力表示肯定，對他們為班級作出的貢獻表示由衷的感謝，讓他們感到自己的工作是有價值的，從而有工作的熱情與主動性。當班干部工作出現失誤時，必要時，班主任應出面向全班同學解釋班干部的工作意圖、難處，以求理解與支持，并主動承擔責任，以維護班干部的威信。只有這樣堅決地給班干部做后盾，班干部才沒有后顧之憂，才敢于放開手腳大膽工作。

做好班干部的堅實后盾還要保護好每一個班干部。

每個學期開始一段時間后，我總要找找班干部談心，找找其他同學聊聊，目的是及時了解他們對班級管理的想法，也想聽聽他們對其他班干部的意見和建議。在談話中我發現多名班干部提到了對班長楊婷的意見。說她顯得不太能干，平時總是不聲不響，只顧自己學習，也不太愛發表意見，班級管理有她沒她似乎沒有什么關系。聽了幾個班干部的意見我也找來了楊婷，她說她很想做好這個班長的工作，但是總覺得自己膽子不夠大，能力不夠強。于是我建議她先換個其他的崗位鍛煉一下。協調之后，我宣布調整楊婷為語文課代表，我先肯定了楊婷前段時間的班長工作，贊揚了她認真工作的態度，同時也提出她的語文成績很不錯，也很熱心幫助其他同學，擔任語文課代表可以更好地幫助我的語文教學，同時班干部也需要適應不同的崗位，這樣可以全面地鍛煉自己。

一個“圓滿的借口”既巧妙地調整了班干部隊伍，又很好地幫助了楊婷度過難關，讓她能夠繼續在適合她的崗位上鍛煉自己。作為一個班主任要有很強的協調能力，在協調的過程中更要注意自己的方式方法，給班干部做好后盾，保護好他們的自尊心，小心地呵護他們，這是他們茁壯成長的最好精神營養品。

②班主任要教給班干部處理事情的方法技巧。

面對靈活多變的工作，欠缺“臨床經驗”的班干部肯定會顯得手足無措或費時費力，“授之以魚，不如授之以漁”。在這里是指班主任在選拔出班干部后要交給班干部工作的方法。自習課學生不自覺，紀律不好，一直是很多班主任頭痛的一個問題。以前我經常在門外會聽到紀律委員大聲說：“別講話，安靜！”要說上好幾遍，學生才會安靜下來，這樣就會浪費班干部大量的時間精力。這時候我想到了魏書生管理班級時采用的“說話接力本”，于是，我找到紀律委員讓她看了一下這篇文章，她說：“這個辦法值得一試。”于是，她讓班內違反紀律要寫說明書的學生，每天在自習課上看自習，截止到放學要求抓住5個說話的學生，要是少于5個就要寫上1000字的說明書，明天還需要繼續看自習，達到要求就寫500字的說明書就可以了。有一次，譚立同學違反了紀律，于是紀檢委員讓他看自習課，為了抓住5個說話的學生，他認真觀察同學們上自習，可是沒有一個人說話，都在靜悄悄的忙著學習，那天他一直到放學也沒有抓住5個學生，只好按班規罰寫1000字的說明書，第二天他繼續認真看自習。現在，我們自習課紀律大有好轉，各班干部用“說話接力法”已得心應手，自主管理能力和方法大有提高。自習課紀律大有好轉，甚至比老師在時還要好。

③班主任表揚和批評班干部要有智慧。

表揚是思想教育不可缺少的方法，一個人如果受到別人的稱贊，他就會感到愉快和喜悅。當班干部在學習上取得優異成績時，我們應恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，勉勵他們繼續攀登高峰，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步。對他們的管理取得成效時，也要在全班面前進行表揚，提高他們的威信。

批評也是班主任對學生進行思想教育的一種方法，是一種消極的強化。使用恰當的批評，能指點迷津、啟迪心智。但是我們遵循善于保護學生的自尊心的原則，不能由批評轉為挖苦，特別是對于班干部。“人無完人”班干部也難免犯錯。而當他們犯錯時，我們切不可在全班面前進行大肆批評，宜采用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優秀，往往有比較強的自尊心，班主任應用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應、逐步接受。況且在全班面前進行批評，也降低他們在同學心中的威信，不宜管理班級。

④班主任幫助班干部處理好學習與工作的關系。

有時，班干部會因為工作原因而影響了學習，導致他們意志消沉，工作學習效率下降。這時班主任必須要和班干部交流，動之以情，曉之以理，告訴做抓緊時間的有心人，正確處理好學習與工作的關系，統籌安排好這一切，使他們既善于工作，又善于學習。對一些學習上確實存在困難的班干部，班主任要發揮班級科任教師的作用，對其進行個別輔導，使他們闖過學習上的難關，堅定當班干部的信心。

總之，班主任對班干部既要交給任務，又要交給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養。“事事親躬，處處包辦，時時監控，教師為的太多太累，那學生為的時機就少，自我發展的空間就小。老師少為，學生多為，老師無為，學生有為，老師無為而治，學生有為自治是班級管理的最高境界。”這就是我們選拔和培養班干部的重要意義。班干部的組建與培養既是科學也是藝術，只要班主任以學生為本，從可持續發展方向培養學生，學生在成長中會自然成人，成為能自主經營的時代需要的人才。愿全天下所有的班主任能真正發揮每一個班干部的作用，真正實現學生自主化教育管理，讓自己能“忙里偷閑”，做一個純粹、幸福、輕松的班主任！

第二篇：淺談班干部的選拔、培養和任用

淺談班干部的選拔、培養和任用

在這短短一個月的班主任培訓中，我通過網上的學習的平臺觀看了學習課件，跟各位班主任進行了網上交流，并且學習了《經典案例評析》覺得受益匪淺，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了科學的、先進的管理方法。以下是我對班干部的選拔、培養和任用學習心得體會：

一、深入了解，認真選拔——是充分發揮班干作用的首要條件

1、自薦與他薦相結合，民主選舉

班干部的選拔需經歷一個了解的過程。教師對剛人校時每個學生的特點，在短期內不可能全部了解，雖然從學生檔案中能夠了解一些情況，但也不完全真實。班主任可以通過組織學生開展文體活動、參加公益活動、召開主題班會、舉行專題演講比賽等。通過二至三周的實踐活動，讓全班同學都互相有所了解以后，再通過自薦與他薦的形式，民主選舉投票，從中選拔那些關心集體、團結同學、辦事認真，有一定組織能力和特長的同學擔任班干部，促使班級各項工作做得更好。

2、任用后進生當班干

在任用前，班主任要對其有一個“試探期”，即有意試探一下該生是否在幾件事上、在一段時間內有進步現象，當確實一點點好轉，為促使其轉化，讓他擔任班干部，動機良苦，也不失為成功之例。例如，班主任可以任一位非常調皮、上課有多動癥，但在老師的監督下也有所好轉的同學擔任紀律委員，同時派一位比較有能力的同學做他的顧問。對于這樣的同學當班干部，不一定要求他把班級管理地很好，主要是讓他自身在這方面有所進步，達到一定的教育目的。

3、輪流做小干部

如班主任可以實行“一日班長”或“一日小班主任”，讓每位學生都參與班級日常管理。值日班長或值日小班主任按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便從早到晚對班級各項工作全面負責。學生當小班干的過程，既是為同學們服務的過程，也是教育同學們的過程；既是提高工作能力的過程，也是增強主人翁責任感、義務感的過程，更是自己受教育的過程。

二、精心培養——充分發揮班干作用的重要環節

1、明確職責，調動班干工作的主動性

當確定了新一輪班干部后，班主任應該在班上介紹本學期本人對班級工作的設想，讓同學們討論，然后再組織召開一次班干部會議，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排各個班干部的具體職責和所要達到的目標，讓每一位班干部深知自己身上所負的責任。

如班長：全盤負責，班主任不在場時，代理班主任。副班長：早讀點名，負責考勤工作。學習委員：負責班上學習方面的情況，經常準備一些有關學習方法的資料給同學參考，檢查督促科代表、小組長的工作等等。紀律委員：管紀律，登記上課講話，吵鬧，睡覺的同學，特別是自習課的紀律，重大事件及時匯報。體育委員：負責查早操、課間操、眼保健操、運動會的組織等等工作。再如，對值日班干的要求是：做好一天的班級日記，衛生、學習、紀律等大小事物的登記。明確的分工，調動了班干部工作的主動性，使他們更好地開展班級工作。

2、引導班干正確處理與同學的關系，樹立威信

班干部既要接受班主任的領導，又要為同學服務，接受同學的監督，因此常常處于各種矛盾的交叉點上。班干部與同學關系是否正常，將直接影響到班干部職能的正常發揮。因此，班主任應該強化他們的意識，提高他們的綜合素質。

如班主任可以指導他們協調好各方關系，不管是干部還是一般同學都是學生，課上課下都是同學，紀律面前一律平等，只有工作起來才是干部；要求班干部應以身作則，身先士卒，處處以高標準要求自己，不能濫用手中的權力；還要求班干部要熱心為班集體服務，干部之間，干部和同學之間，都要互相幫助，增強班集體的凝聚力，形成良好的班風，以此來不斷提高班干部的威信。

3、加強指導，傳授工作經驗，調動班干工作的積極性

管理班級對“小助手”們來說是擺在他們面前的新課題，他們大多數缺少經驗和方法，有時難免會走彎路。有些班干部具有很強的責任心，努力地想把自己的份內工作做好，可因為以前不曾做過，缺少經驗，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的困境。這時候，就需要班主任悉心的培養，手把手地教方法。

比如科代表，指導他們如何協助科任老師開展教學工作，如何登記繳交作業、登記測驗、考試的成績，如何布置作業、向班主任反映該科上課、考試成績情況。再比如指導衛生干部檢查衛生值日工作：如何安排值日生、如何調配人手、如何檢查等等。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。這樣，班干部才能不斷地提高工作經驗，更好地管理班集體。

又如，出黑板報，很多老師覺得低年級學生太小，出黑板報時費了半天勁，出的板報卻不盡如人意，于是，他們就索性自己出。班主任應該利用這個陣地來鍛煉學生的能力，首先應該定好該次板報的主題，然后組織出板報的同學分頭找資料，接著進行分工，畫畫的畫畫，寫字的寫字。出黑板報前，老師先畫出板報的邊線，防止學生畫到黑板的最邊緣，導致不美觀。然后讓寫大標題的同學寫上大標題，接著畫畫，最后寫字，寫字的同學要先用米尺輕輕打格，以便使文字排列整齊。這樣詳細悉心地指導，使學生們不斷地積累經驗。

三、大膽放手，培養獨立工作能力——充分發揮班干作用的關鍵

班干部崗位是培養學生能力的苗圃，是提高學生素質的搖籃。因此，班主任要敢于放手、大膽任用班干部，給他們提供施展才華的機會，讓他們在工作中鍛煉自己的才干，提高自己的能力。例如，班主任可以舉行故事比賽，讓班干部擔任評委，根據評分原則進行評分；由班干部獨立主持周會課、主題班會等。但放手不等于不管，若遇到難題，班主任要當好他們的后盾，為他們排憂解難。

筆者讀初一時，在一次晚會中，為了搞好本次的比賽，班主任又要找節目、找演員，又要指導排練、租服裝，還得協調各種關系等等，忙得不可開交。后來升了初二，班主任實行了新的管理方法。充分信任班干部，大膽放手，讓班干部來安排這一切，班主任則做他們的后盾。一時同學們都激情高漲，紛紛出謀獻策，定稿、排練、音響、租服裝，忙得不亦樂乎。經過一個多月的排練，我們班演出的舞蹈《搖太陽》終于獲得了一等獎。因此，班主任要學會適度放權，大膽放手，讓學生不斷挖掘出自己的潛能，在活動、工作中得到各方面的鍛煉和提高。

四、建立機制——完善班干的有效途徑

1、建立學生干部監督機制

每個班干部怎么樣，同學們心中自有評價。班主任可以設立意見箱、反饋日記等方式，讓廣大同學對學生干部工作進行評議，這樣，讓更多的學生參與班級管理，不僅可以提高學生的公平意識，還可以使班干養成自我反思的習慣，吸取教訓，積累經驗，不斷地成長。

2、堅持以表揚獎勵為主的原則，培養班干部工作的熱情

心理學家威廉.詹姆士說過：“人類本質最殷切的需求是：渴望被肯定。”教育學家認為表揚是思想教育不可缺少的方法，一個人如果受到別人的稱贊，他就會感到愉快和喜悅。因此，當班干部在工作上或其他方面上取得進步或優異成績時，班主任應該采用各種方式表揚獎勵班干部，讓他們經常受到鼓舞、得到肯定，從而調動他們的熱情，有高昂的精神狀態投入工作，提高工作效率。

例如，班主任可以采取“大拇指稱贊法”，只要工作完成得好的，或是有進步的，特別是有創新的班干部，班主任應該對他們豎起大拇指表示稱贊；也可以采取“登榜表彰法”，堅持月評制度，每月終結時，班上評出“優秀班干部”；班主任還應積極向學校和上級部門推進先進的班干部進行表彰。

淺談對學生進行行為習慣養成教育

養成教育是培養學生良好行為的教育。養成教育對學生一生的學習、工作、生活有重要影響，學校在實施養成教育過程中應遵循一定的原則和方法。班主任老師可從環境營造、細化要求、重視體驗、強化第一次、欣賞美好行為等方面入手實施養成教育。同時要處理好養成教育與德育，養成教育與創新精神及個性培養等方面的關系，使學生成為既具備良好習慣又具有創新精神的現代社會所需人才。

要抓好學生行為習慣養成教育，必須構建一個網絡體系，開辟兩塊陣地，利用三條渠道，通過四個途徑，開展“五小”活動，采取四項措施，才能達到這個目的。

（一）構建一個全方位的教育網絡體系

1、建立學校——家庭——社會三結合的教育網絡體系。即：學校——德育教育機構網絡；家庭——學生家長和家長學校；社會——各級關工委組織和相關執法部門。

2、構建校內教育網絡。①黨支部——團支部；②德育工作領導小組——思品課教師——少先隊輔導員；③工會——關工委。

通過構建校內、校外教育網絡，橫向與縱向、內部與外部形成合力，形成一個雙重的、全方位、多層面的養成教育結構體系，達到全社會共同參與，齊抓共管。

（二）開辟兩塊陣地，即：學校、家庭

1、學校是德育教育的主陣地，是學生學習、生活的主要地方，學校要充分利用學生在校園內的學習、生活等方面對學生行為習慣進行教育培養。

2、經常召開家長會，同家長溝通，要求學生在家里要參加一些力所能及的勞動，要求在家中的行為也要象在校內一樣，保持文明行為習慣。

（三）充分利用三條渠道、通過四個途徑。即：學校要利用課堂教育、班級管理、實踐勞動三條渠道，通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動、文明禮儀教育訓練四個途徑，使學校與家庭密切配合，老師與家長共同聯手，學校與社會齊抓共管。

1、利用課堂對學生進行教育。利用德育課堂及各學科課堂教育，滲透德育教育，潛意識地對學生進行文明行為習慣教育，教學生做人的道理，教他們從小懂得該做什么樣的事，該做什么樣的人，學會怎樣做好事，做好人，為培養學生良好行為習慣打下堅實的思想基礎。

2、利用班級管理對學生進行教育。如組織學生認真學習《中小學生守則》《中學生日常行為規范》《小學生日常行為規范》，并對照進行教育訓練，使其言行舉止受到約束，逐步養成文明行為習慣。

①對學生進行禮儀教育。要求學生遵守校紀班規，禮貌待人，尊敬老師，尊老愛幼，團結友愛，幫助同學，誠實守信，提倡師生用文明語言交流等等，形成良好的班紀班風。

②對學生進行講究衛生、熱愛勞動的教育。一是講究個人衛生習慣，要做到“勤”，勤洗手腳，勤洗臉，衣服臟了要勤換，勤洗澡，勤洗頭，勤剪指甲，勤刷牙。通過這些自我服務勞動，收到衣著干凈整潔、面貌精神煥發的效果。二是講究公共環境衛生，要做到“全”。從小培養學生的環保意識，校園內的衛生是

我們大家的衛生，需要我們師生全部共同參與，經常全面清理打掃，隨時隨地打掃，不隨地吐痰，不亂扔垃圾。通過參加這些公益勞動，達到全面清潔環保，使學校既是校園又是樂園。

③對學生進行愛國主義教育。從小愛護公物；從小接受“八榮八恥的教育”，分清真善美，辨別假惡丑，達到愛憎分明。從愛我寢室、教室——愛我學校——愛我家園——進而達到熱愛祖國。

3、利用實踐活動對學生進行教育訓練。良好的行為習慣又來自于反復實踐，長期保持。除了上述對學生的講究衛生等方面的自我服務勞動外，一是要求學生在家中要幫助家里做力所能及的家務事，有寄宿生的學校，要加強對寄宿學生的生活自理方面的教育訓練，如不睡懶覺，自已穿衣，洗臉，洗頭，洗腳，刷牙，自己疊被，自己盛飯洗碗，自己布置寢室等，同時要求他們講究美觀、干凈、整齊。二是帶領學生參加一些社會公益勞動，如帶領學生開展敬老助殘活動，幫孤寡老人、殘疾人、軍人家屬干家務活，參加有益環保的打掃衛生和維護交通秩序等社會 公益活動。

（四）開展爭做“五好小公民”活動

針對學校和學生實際，結合共建文明和諧社會的大局，開展爭做“五好小公民”的活動。

在家做“好小幫手”；在社會做“好小標兵”；在校做“好小伙伴”；在社區做“好小衛士”；獨處時做“好小主人”。

（五）采取四項措施

1、學習觀摩，榜樣引領。榜樣的力量是無窮的，要學習外面的先進經驗，同時要善于挖掘內部典型，樹立榜樣，以典帶面，典型引路。

2、教師示范、指導。教師的示范作用不可忽視，要求學生做到的，教師必須首先做到，起到表率作用；同時教師指導學生反復訓練，要做到耐心、細心、誠心、關心，以達到滿意效果，且長期保持，養成習慣。

3、制度制約。建立有可操作性、可比性的激勵機制和各項規章制度來約束激勵學生的言行，如學校制定班級考核評分細則、學生就寢制度、就餐制度、學習制度、衛生檢查制度等，班級對學生進行操作評定等。

4、考核評比。對平時的工作進行檢查登記，每月進行月評，學期進行綜合評比，人與人比，組與組比，班與班比，校與校比，獎優罰劣，獎懲分明，形成比學趕幫超，爭做文明人，共創和諧校園的氛圍。

（六）達到學生養成良好的行為習慣的目的通過網絡化的管理體系、社會化的參與、規范化的操作、制度化的約束、經常化的保持，學生的良好行為習慣一定能夠養成，為共同構建文明和諧社會作出貢獻。

第三篇：如何選拔、培養和任用班干部案例

3.4-9.1案例呈現：建立班干部輪流值日制

作者：周大昌（益陽市南縣教育局）

杜麗（益陽市南縣浪拔湖中學）

編導：肖芬（益陽市南縣浪拔湖中學）

字幕：探究班級管理的高效模式，促進學生全面個性發展是課程改革以來學校教育的重要課題，本片以建立班干部輪流值日制為視角，試圖給廣大班主任工作者以思維啟迪……片頭呈現：建立班干部輪流值日制

畫面1：絢麗多姿的校園，意氣風發的教師，朝氣蓬勃的學生。畫面突出班主任XXX教師和班干部群體。（配樂：愉悅、輕松）

解說：有人（《班主任》雜志原主編王寶祥）說：做一名中小學教師，如果沒有當過班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不算一個完整的好的教師，只能算“半個”教師；他在育人事業中所作的貢獻，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業的崇高與幸福，也會留下太多的遺憾。然而，用心當過班主任的人大多會真切地感受到：班主任工作是良心的工作，是科學的工作，是藝術的工作。

畫面2：杜麗老師騎車進入校門，在車棚停車，上樓，進辦公室……

解說：對于南縣浪拔湖中學的杜麗老師而言，緊張忙碌的一天開始了。她擔任九年級154班的班主任，31名孩子的學習、生活、愛好都在心頭記著，班級事務成了類似杜老師這樣的眾多中小學班主任心力憔悴的事情。

畫面3：班主任杜教師忙得不亦樂乎的情景：

（1）環境衛生的檢查：室外，幾個學生在打掃，班主任督促、拾揀；室內，班主任親自灑水、動手擺放衛生工具。

（2）組織紀律的強調：以周會課班主任強調紀律的形式出現。

（3）“兩操”的督促：學生做兩操時，班主任巡回督促，糾正學生不規范的動作。

（4）學生糾紛的調解：兩學生出現糾紛，憤怒、失去理智的樣子，班主任耐心做工作調解。

解說：班主任工作千頭萬緒，如果事無巨細都親自過問，必將心力憔悴，焦頭爛額。有人調侃地說：“你想?折磨?一個教師，就讓他當班主任；你要抬愛（栽培）一個教師，也讓他當班主任。”難道當班主任就不能輕松愉快嗎？就不能享受“懶”的藝術嗎？回答當然是肯定的。關鍵是班主任要做生活的有心人、工作的細心人，要尋找科學的“懶”、藝術的“懶”。畫面4：班主任杜老師累得精疲力竭，趴在桌子上，目光在房間里移動。學校《行政人員輪流值班安排表》吸引了她，她顯得十分興奮，似乎發現了什么奧妙。（配樂：高興、驚奇）

解說：要搞好班級工作，光有班主任唱 “獨角戲”顯然不行，還必須依靠班級的力量跳好“集體舞”。（解說到此處顯現字幕：“他山之石，可以攻玉”。——《詩經·鶴鳴》）行政人員輪流值班的方法這塊“石頭”，不是可以借鑒成為班級管理的一塊“寶玉”嗎？

畫面5：杜老師上網查閱相關班級管理資料，向學校圖書室借閱并讀相關管理的書籍，與學校老教師探討班級管理中建立班干部輪流值日的方法……

解說：心動不如行動，到底要怎樣做好班干部輪流值日制度呢？杜老師開始了思索、探究和求證。經過一些時日的準備，《班干部輪流值日制》在她的心中漸漸地清晰、明朗起來。

畫面6：顯現《班干部輪流值日制》的打印稿與電腦顯示畫面，既有方案，又有值日表、值日情況登記表。

解說：現代社會的特點之一,就是由集權制向分權制發展。《班干部輪流值日制》就是借鑒現代經濟社會與組織機構管理經驗，移植到學校班級管理的一種教育模式，是適應民主、開放的社會的產物。

畫面7：上課鈴響，班主任召開班團干部、語數英科代表十人會議。班主任說：“同學們，我們快樂班準備嘗試一種全新的管理方式，讓在座的每位干部都成為小老師……”，并分發《快樂班班干部輪流值日安排表》和《快樂班班干部輪流值日情況登記》。

解說：“自古成功在嘗試”，胡適先生的經典之語對班級管理不是很有啟示嗎？敢于嘗試一種全新的班級管理方式，這既需要一種敢為天下先的勇氣、同時也是一份發展學生成就學生的責任擔當。科學家指出，人的能力有90%處于休眠狀態而沒有被開發出來。如果我們能夠挖掘學生的潛能，那將會創造一道道亮麗的人生風景線。

畫面8：杜老師手把手地教，演示干部輪流值日該怎么做。

鏡頭一：演示怎樣做衛生督查。（1）查衛生整潔狀況（2）查衛生工具擺放是否整齊

（3）如何分組組織衛生大掃除

鏡頭二：演示怎樣組織就餐。（1）排隊入室（2）排隊購飯菜（3）餐后清理桌面、地面（4）洗滌餐具后回教室

鏡頭三：顯現校園幽美的風景及部分校園文化設施。（配樂：愉悅、輕松）字幕：方法引導，現場培訓。

解說：授人以魚不如授人以漁——做好班干部輪流值日的方法重在培訓干部、引導方法。

字幕：校園生活中的班干部輪流值日制

畫面9：班干部輪流值日制體現在校園生活中的情景。

鏡頭一：到校、早讀：學生有次序地進校園、教室，督查禮儀（佩戴校徽、衣冠整潔等）學生認真晨讀，值日生督促，布置早讀任務，公布到校、早讀情況，并填寫到“班級公示欄”中。

鏡頭二：衛生檢查：學生打掃，值日生督促、檢查。

鏡頭三：兩操督促：學生做兩操，值日生督促、檢查。

鏡頭四：就餐：學生有次序進入食堂，值日生督促。

鏡頭五：進出閱覽室、電腦室、實驗室：學生有次序進入，值日生督促。

鏡頭六：寢室生活：學生在寢室里整理內務，疊被子，將毛巾、桶子、鞋子等擺成一條線，值日生督促，檢查。

鏡頭七：日清周結：班主任指導值日生從哪幾個方面作總結，值日生在教室里小結。字幕：校園生活中的班干部輪值。

解說：社會是所大學校，學校是個小社會。班干部輪流值日制給校園生活帶來了勃勃生機：班主任從繁瑣的事務中解脫出來了，學生的能力得到培養，從實踐中增長了才干，為學生日后適應社會打下了基礎。

字幕：課堂學習中的班干部輪流值日制

畫面10：班干部輪流值日制體現在課堂學習中的情景。

（1）學習小組的搭建與培訓：

鏡頭一：辦公室，班主任對六位小組長說：“你們六個是全體同學推選出來的小組長，將軍不能沒有士兵，你們應根據成績情況、男女比例、性格差異等去組合好自己的士兵。在學習中，小組長應熱情耐心，充分調動每一個組員的積極性……”

教室，班主任說：“請各小組根據這五個要求（黑板上板寫：組名、組徽、愿景、口號、組歌）來創建本組的小組文化。”六個學習小組交流，請一個小組展示。（按韓立福教授的模式展示）

鏡頭二：顯現構建小組的結構圖，教師培訓小組長的畫面。

解說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。搭建學習小組就是集眾人之智，取百家之長的明智之舉。當學習成為團隊的努力而不是一個人孤單的競賽的時候，學習本身就能取得極大的促進。

（2）課堂上的具體操作：

學生在課堂上積極地參與合作交流與展示。

解說：只有百花齊放，才有一枝獨秀；只有萬馬奔騰，才有一馬當先。小組合作交流讓班級充滿了勃勃生機和強烈的凝聚力。

（3）學習小組的評價：

鏡頭一：主持人在黑板上板寫：快樂班周總結會

鏡頭二：小組長代表評價本組

鏡頭三：班干部總評一周情況

解說：小組學習活動的開展，保證了合作學習是實效性，提高了課堂教學效率。使學生掌握了社會性技能、解釋說明技能、領導技能。馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段”。真是一語破的。

字幕：文化生活中的班干部輪流值日制

畫面11：班干部輪流值日制體現在文化生活中的情景。

（1）團隊活動的安排。

教室里，值日生說：“今天是四月二十八日，我們快樂班五月份的班團活動是這樣安排的，活動主題各組自定，活動口號是人人都參與，個個有收獲，活動要求是選定方案，報告班委，開展活動……

解說：余秋雨教授給文化下了一個最簡短的定義：“文化，是一種由精神價值、生活方式所構成的集體人格。”班級文化具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，團隊活動的開展就是班級文化建設的有效方式之一。

（2）拍攝某組開展“認養一盆花，養護一片草”校園公益主題活動。

鏡頭一：組長組織討論

鏡頭二：組長邀請杜老師參加活動的情景

鏡頭三：師生給花澆水，給花園除雜草

鏡頭四：小組成員集體宣傳“愛護花草，美麗與我同行”

解說：“養花護草” 美化了環境，陶冶了學生情操，培養了同學們敬畏大自然，熱愛大自然的意識。小小的細節，卻有大大的內涵，因為人格濃縮在細節里，大愛濃縮在細節里，學校面貌濃縮在細節里。

（3）拍攝某組進入農村，向瓜農調查“西瓜膨大劑”的事件。

鏡頭一：組員出發

鏡頭二：拍攝瓜地，與農民大叔聊西瓜膨大劑到底是怎么回事，開心吃西瓜鏡頭三：學生上網查資料

鏡頭四：展示調查成果

解說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所謂“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”的陳腐觀念必須摒棄，要把課內延伸到課外，要把教室延伸到田野，讓同學們吸收多方面的營養吧！

畫面12：班主任杜老師實施班干部輪流值日制度的喜悅之情（配樂）。

解說：班干部輪流值日，培養了班干部的管理才能，激發了他們的班級榮譽感與責任心，同時也讓他們體驗到了班級管理的艱辛。正如前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基所認為的：班集體不僅是組織上的統一體，還是精神上的統一體，班干部在為班級服務時，表現了各自獨特的精神風貌。

畫面13：再現校園新氣象（絢麗多姿的校園，學生佩戴綬帶在校門處歡迎師生到校的場景，意氣風發的教師，朝氣蓬勃的學生）（配樂：愉悅、輕松）

解說：班主任的生命因學生而精彩。班主任是學生全面成長的引路人，是班級教學活動的協調者。科學地、藝術地管理好每一個班級，學校一定會呈現出欣欣向榮、蒸蒸日上的新氣象。

畫面14：輪流值日制帶來的新氣象：班級獲得“文明衛生流動紅旗”、“先進班集體”、“演講比賽一等獎”。（配樂：歡快）

畫面15：班主任杜老師和班干部、同學們高高興興在一起，喜笑顏開，歡歌笑語，喜氣洋洋。（配樂：歡快）

解說：構建班組干部輪流值日制度遵循了“學生主體”的教育觀與“體驗教育”、“建構主義”的基本原理，較好地激發了學生參與班級管理，組織開展活動的積極性，讓學生體味到“服務他人”的樂趣，從學會學習、學會生活、學會交往中逐步成長起來，因而具有科學性。《班組干部輪流值日制》還具有普適性的特點，要在班級構建起班干部輪流值日制，其基本程序為：一是分析好班情，篩選制定出適合本班的輪流值日管理制度；二是做好宣傳引導，讓全體班級成員接受這種班級自主管理的新理念；三是抓實干部培訓，讓學生干部知曉具體的操作要領與方法；四是適時指導、糾偏，注重經常地召集學生干部了解工作情況，做到班主任“放權”而不“棄權”；五是及時總結反思，改進工作方式與工作策略，用平和心態對待成長中的學生可能出現的工作差錯與各種問題，只有這樣，文明、和諧的班風才能形成，奮進、團結的班級團隊才能打造。

總之，班干部輪流值日制的確立看似僅僅是班級管理形式發生了改變，但究其實質卻是我們班主任的教育思想、教育觀念發生了根本性轉變的必然結果，也是課程改革以來教育管理的必然要求，因為——學生才是教育主體，學生才是最為豐富的教育資源。

第四篇：談談班干部的選拔、培養和任用

談談班干部的選拔、培養、任用

安徽省淮北師范學校 李杰

【摘要】選拔好的班干部對部主任來說就是選到了好的助手，對班級工作的開展可以起到事半功倍的效果。本文闡述了班級干部的職位設置、選拔原則、形式、及培養任用。【關鍵詞】班級干部、選拔、培養任用

班干部是班集體的核心和中堅力量，他們在老師和同學之間起著上通下達，縱橫聯絡的溝通作用，在班集體建設中發揮著組織管理、服務同學和示范帶頭作用，是班主任工作得以順利進行的得力助手。一個優秀的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級服務的核心成員。因此，發現和培養積極分子，認真選拔、任用、培養班委成員，形成強有力的班委，是建設優秀班集體的一項重要工作。那么我們該如何選拔班委成員，又該如何進行班委隊伍的建設呢？

一、班干部的職位設置。

通常由班長、副班長，團支部書記，紀律、學習、生活、勞動、體育、文藝、組織、宣傳等委員。我校根據實際情況又設置了資助委員、心理委員、及量化考評委員。其實大部分人都認為日常工作中最重要的就幾個職位是班長，團支部書記，勞動委員、體育委員。我覺得班委會干部，只要分工到位，管理到位每一個崗位都是重要的，不管是哪位干部，如果你給他總領全班事務的權利。就像披上虎皮的羊，我個人覺得不能讓他們形成班長最重要，其他干部次之的想法，其實干部都是一樣，地位一樣，分工不同，都是為集體服務。

二、班干部的選拔原則

第一、思想品德好放在第一位。衡量一個學生的好壞，一般人來說只注重看他的成績，我認為其實不然，在條件差不多的情況，甚至條件相差比較大的情況來看，應該更注意的是學生的品德。

第二、德才兼備，挑選部干部不只能挑選那些在學生心中的老好人，德雖然放在第一位，但是也要考慮到學生在施展自己的想法和才能的時候，由于自己的經驗不足等原因造成了一定的學生間的關系緊張，這時就需要班主任和老師的點拔，只要點拔及時，往往能小事化小，壞事變好。班干會更加努力工作，學生干部與同學之間的關系融洽了，班上的事也就好辦了。

第三、心中要有數，選拔學生干部不能全靠感覺，在選拔之前要調閱學生的檔案，找學生談話了解情況，自已也要有一定的分析判斷，誰能選，不選誰，心中要有數，適當的時候還可以稍微對學生的選舉傾向作出一定的引導，使他們選出合選的人選。

第四、民主與集中與統一。舉行民主的選舉固然是好事，但是有時民主不是萬能的。當民主不能選出最好的結果時，班主任就要根據自己的想法對學生的選舉作出一定的指導，調整選舉的結果。第五、多向老的班主任、學生工作者，教師請教。他們的經驗豐富，使自己可以少走很多彎路。

三、班級干部的選拔形式

第一、任命式，優點是干部的能力強；缺點是干部沒有經過學生選舉，學生認為老師偏心，會不服從干部的管理，而且部分干部自己并不愿意擔任干部，對工作不負責任。但這是組織臨時班委會最好的辦法。

第二、海選式，優點是民主選舉，人盡其才；缺點是因組織的無序使得部分優秀學生落選，一些搗蛋鬼會借此爬上管理崗位。實踐證明，大多數調皮的學生混上了班干部，只能管個三天半，正所謂“江山易改，本性難移”。

第三、自薦式，優點是干部責任心強；缺點是有的崗位（如班長）人太多，有的崗位（如衛生委員）可能沒有人應征，而且起始年級的學生因為對工作難度估計不夠，有的當上了干部才發現自己的能力欠缺。

第四、推薦式，優點是干部工作能力強；缺點是可能干部自己不愿意做，責任心不強，還經常打退堂鼓，還有一些工作能力強的干部因為沒有人認識就不能被推薦出來。

特別強調：不管是學生民主選舉，還是班長組閣，有一個問題，我們是要注意的，就是在選舉之前，我們要有意識地引導學生輿論，即符合你心目中的班長人選的，你要適當地在有關場合表揚他，其實無論是成年人，還是學生，只要不引起反感，適當的輿論是可以引導選舉意識的，這就為我們如意人選當選為班干部起到組織上的作用。這是干部產生前的一個建議和經驗。其實，我覺得常務班委是主要的，值日是輔助，我們選舉班干部，關鍵是常委班委的選舉和任用工作，這方面，怎么產生，效果如何，關鍵是看產生的途徑和群眾基礎。這一點很重要

四、班干部的培養和任用

在培養班干部工作能力的時候，根據每個干部的特點，有針對性對安排，如果他們在工作中有失誤或是過錯，導致局面很不理想，我會在班上找機會說這是班干部在執行班主任的思路，是班主任工作時沒考慮周全，二是當班干部在工作中做出了成績，當眾及時對他們進行肯定和贊賞，事后并單獨找班干部交流，再次明確他做得好的方面，并不斷把事情處理過程中需要注意的細節問題向他們進行介紹，有時還將他們的不足也很真誠的指出來，讓他們在感動的同時虛心接受老師的批評，力爭下次工作時引以為戒，提高辦事效率。尤其是當班干部出于公事需要而在班主任沒授權時，一旦出現錯誤，他們的心情是很復雜的，既擔心班上同學的不滿，更害怕班主任的批評，說他們越權，此時，我一般是先肯定班干部的用心，是為全班著想，是主動開展工作，只不過是工作時由于心急或是考慮不周，力爭大家對他們理解并支持他們的工作。也就是說班主任要敢于并善于為班干部承擔責任，免去他們的后顧之憂，只有這樣，干部才會 更積極主動地在“前線”去干。當然，平時的班干部培養也是不可或缺的重要環節，從他們遇到不會處理或是處理不當，要從技巧上進行指導，教給他們具體的有效的方法，同時，要求他們發揮自己的主動性，多思考，并創造機會讓他們獨當一面開展工作，讓他們從做事的過程中經受鍛煉。同時調動廣大學生的積極性，壯大骨干隊伍。班主任要隨時發現和培養積極分子，使每個同學都得到擔任干部角色的機會，還可以減輕班干部的負擔。

如果中途發現某個班委不勝任，怎么辦？可以在班級里設幾個監督員、辦事員等等，這些崗位的設置視情況而定。如果中途發現某個班委不勝任，我不會把他撤職或者改選，免得傷害到他。采取在他下面設置幾個監督員、辦事員，把他的工作分解到下面的監督員、辦事員，架空他。而他就是領導一下這些監督員、辦事員，也就成了名義上的領導，并不辦事。

如果班長不得力，我覺得還是不要換的好，可以把班長的工作分解給幾個副班長做。班長可以做元首，像日本的天皇、英國的女王那樣。我的做法是不中途撤換,到下次選舉的時候他也有可能選不上,這樣就會讓不稱職的班委成員自然下。

當選班干部,不能認為它利用時間而影響了學習。只要使用了正確的方法，不但可以培養他們的工作能力,而且還能增強集體主義思想和競爭意識。因此班主任一定要認真、仔細地選拔和培養班干部，任用好班干部，逐步形成良好的班集體。

第五篇：如何選拔和培養班干部

如何選拔和培養班干部

《中小學班主任工作的理論與實踐》一書中說道：“班集體是在以班主任為主導，由班委會行使日常管理的自組機構。沒有班級的管理層次與有序的結構，就無法開展相應的活動，并帶領班級成員實現既定目標，形成優良的班集體。”班干部相當于一個班級的“火車頭”，擁有一支精干高效的班干隊伍是班級管理成功的一半。因此選拔和培養一支優秀的班干部隊伍特別重要。

如何選拔和培養班干部呢？經過多年的探索和實踐，我認為要做好如下幾方面的工作：

一、民主選舉、確定人員。

班干部是班主任的左膀右臂，是實施班級管理的關鍵力量。正確地選擇、使用、培養班干部，可以使他們健康成長起來，促進班集體的鞏固和發展。

一年級時，我并沒有盲目地任命班干部，而是在開學后的兩周內開展各種活動，讓每一個學生，在活動中都有展現的機會，這樣，我就能在各種不同的活動中發現不同的人才，當然活動一定要有評比，這樣學生和老師一樣從中也能發現誰是優秀的。這些人才發現后，就根據每個人的不同特點，安排他們每個人在班級管理不同的事務，盡量做到，每個人都能管理2~3種事務，這樣，更發現他們更適合做什么。

有了這些工作的基礎，就可以在班里民主選舉班干部了。一年級的選舉方式以提名選舉為主。先對學生講清楚推選班干部的條件，這時就是班主任做導向工作的時候，你想選什么的班干部，條件講清，讓學生提名，符合條件的同學有哪些，當然提名時，一定有一些同學的提名還是不夠準確，需要同學們民主選舉。

二年級時，在提名、民主的基礎上，還要加上民主評議，及時糾正班干部中存在的問題，做好班級的導向。

三年級就可以讓學生開始競選演說，一定要讓每名同學都有機會參加競選演說，在競選前，班主任要指導學生如何寫競選稿，競選稿中應該都寫些什么，什么樣的競選稿最有說服力，這些都應該給學生講清，演說后，讓學生根據其競選詞，及平時的表現進行民主投票。

一、二年級的民主投票以舉手表決為主，三年級就要開始寫選票，要給學生充分思考的時間，但一定不要討論。

有了一~三年級的基礎，四年級時，只要班級導向正確，在競選后的投票就比較集中在某些人的身上了。但是，某些程度上，這時的學生選出來的班干部，大都憑人緣關系。而且，班干部之間有矛盾，工作開展起來不順手。尤其到了五年級，這種現象更為嚴重，今年，我選擇了“競選制”和“組閣制”相結合的形式：先由志愿擔任班長的同學上臺發表施政演說，由全班選出班長，再由班長自己去“組閣”班委會——任命其余班干部。

不管是學生民主選舉，還是班長組閣，有一個問題，我們是要注意的，就是在選舉之前，我們要有意識地引導學生輿論，即符合你心目中的班長人選的，你要適當地在有關場合表揚他，其實無論是成年人，還是學生，只要不引起反感，適當的輿論是可以引導選舉意識的，這就為我們如意人選當選為班干部起到組織上的作用。這是干部產生前我的一個建議和經驗。

班干部一定要定期輪換，讓每一個學生都有做班干部的機會，班長不是固定的，學委也不是固定的，班主任在班干部任用的時候，可以采取常務班委和值日班委雙重管理，常務班委會是正式的班干部，值日班委是在常務班委的帶領下，協助常務班委管理班級事物，比如，常務衛生委員下可設二~三個值日衛生委員，2．放權班委會

以前是實行“專制管理”：什么事都過問，什么事都親自處理，結果是很不理想，自己很辛苦，班級卻出不了什么成果。

后來，我對班委會采取權力下放的政策。我將每個班干部的職責概述出來，印發給班干部及全班同學，每個班干部按自己的職責去工作，全班同學對他們進行監督。路人，班主任不在，班長得代理班主任工作。宣傳委員每月出一期黑板報，體育委員負責組織課間操文體活動，等等。由于分工明確，少有扯皮、踢皮球的現象。班長每周主持召開一次班委會例會，我只列席，有時還不參加，最多提提建議，不再作中心發言。這樣，既鍛煉了班干部，又減輕了老師負擔，還取得了一定的效果。

3．述職評優

班里評三好、優秀干部，不是老師說了算，要全班點頭才能算數。在期末的時候，每個班干部、課代表、小組長都要上臺述職——向全班同學匯報一學期來的工作情況，由全班同學投票選出“最受歡迎的班干部”、“最受歡迎的小組長”、“最受歡迎的課代表”以及“最不受歡迎的班干部”、“最不受歡迎的小組長”、“最不受歡迎的課代表”。對“最受歡迎”系列在班里公布名單和得票情況，而對“最不受歡迎”系列則不公布，供班主任作參考。此舉深受大家歡迎。

我作為班主任也要在班里述職，然后由全班同學按照“優秀”、“稱職”、“基本稱職”、“不稱職”四個檔次進行投票。一般的統計結果為：“優秀”16票，“稱職”19票，“基本稱職”3票，“不稱職”2票（以有效票40票計）。

其實，我覺得常務班委是主要的，值日是輔助，我們選舉班干部，關鍵是常委班委的選舉和任用工作，這方面，怎么產生，效果如何，關鍵是看產生的途徑和群眾基礎。這一點很重要

其實小學和中學都差不多，我告訴你，鄭若拙去年當選為班長了，而且票數最高，班主任和所有科任教師都很驚奇，因為他并不是社交很強的，他怎么上去的呢？后來，我和班主任分析，一是班主任呢經常表揚他，其他孩子就覺得鄭若拙確實很好。二是他人緣不錯，從不得罪人。但是他的管理能力一般，所以老師后來就選擇了一個這樣的方式，五個人做常務班長，一天一個，一個學期，每周都比賽，看誰班長做得好。小學生喜歡比賽，結果，去年他們班上升很快。小學生其實開學的前面一兩個星期，是需要班主任發現管理人才的，然后可以引導、任命，或者選舉。選舉的事情，不是小學和中學有區別的，關鍵是你敢不敢用的問題。

《中小學班主任工作的理論與實踐》中指出：“班級班級組織的民主性主要體現在班干部選拔與班委會的組織上。”班干部應該通過民主選舉產生，而不應班主任代辦。而學生的眼睛是雪亮的他們就會選各方面比較優秀的并且具有人緣的同學擔任班干部。很多班主任都喜歡讓每個同學都有鍛煉自己的機會,輪流當班干部。我卻認為這樣做弊大于利。一個不穩定的班級是很難管理的，很多同學沒有這樣的管理能力，他們甚至不能管好自己。作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是學生群體的領頭羊。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。如為了照顧全體同學可以把兩者相結合。本學期我就讓班里比較調皮、好動的潘寒旭同學當了紀律委員，同時派一為比較有能力的同學做他的顧問。對于這樣的同學當班干部，我們不要求他把班級管理地多么多么的好，主要是讓他自身在這方面有所進步，教師要手把手地教。應該說他在這學期在紀律方面進步是比較明顯的。

二、明確具體職責。

每次一開學，我就會讓各位班干部明確自己的職責，并且讓他們根據職責定好本學期的工作目標和工作計劃，在全班面前宣讀，立下“軍令狀”。避免出現問題互相推卸責任的現象。同時還告訴他們每位班干部時刻都要把自己看作是一位普通同學，班級管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要愛班如家。

三、教給工作方法。

班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，早自修的管理、班務點名冊、好人好事、班級小銀行等的記錄均可由班干部管理或主持，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。比如說班隊課，到了高段，完全可有學生自己去搞。一開學，我就定好了每一此班隊課的主持人員。班隊課的內容不確定。班干部每個星期要開一次會議，并做好記錄。討論的主題就是近段時間班里存在的問題，該如何解決，該內容也可成為班隊課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時地解決。

四、鼓勵創新。

很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時，我們就可以動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。也可以對原先的一些規章制度做一些改進。可設立一個工作創新獎，一個月或半個學期評選一次。要鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管，要容許他們在工作中有犯錯誤的可能。對于班干部的工作，班主任要做到該靜觀時且靜觀，該出手時才出手；不要事事放心不下，事事非親自經手不可。

四、表揚在人前，批評在人后。

心理學家威廉.詹姆士說過：“人類本質最殷切的需求、是：渴望被肯定。”教育學家認為表揚是思想教育不可缺少的方法，一個人如果受到別人的稱贊，他就會感到愉快和喜悅。當班干部在學習上取得優異成績時，我們應恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，勉勵他們繼續攀登高峰，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步。對他們的管理取得成效時，也要在全班面前進行表揚，提高他們的威信。

書中也提到：批評也是班主任對學生進行思想教育的一種方法，是一種消極的強化。使用恰當的批評，能指點迷津、啟迪心智。但是我們遵循善于保護學生的自尊心的原則，不能由批評轉為挖苦，特別是對于班干部。“人無完人”班干部也難免犯錯。而當他們犯錯時，我們切不可在全班面前進行大肆批評，宜采用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優秀，往往有比較強的自尊心，班主任應用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應、逐步接受。況且在全班面前進行批評，也降低他們在同學心中的威信，不宜管理班級。

總之，班主任只有選拔好班干部，充分調動起班干部的積極性、主動性和創造性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功。

二.班干部的培養

新的一批班干部產生后，我首先把各職位的工作布置清楚，例如：班長負責管理班級和監督其他班干部每天的工作情況；生活委員負責監督值日生的工作情況，和值日生把班級的衛生共同搞好；組長除了收發作業外，要把本組中違反紀律的同學教育好，帶領本組同學齊心協力力爭向上，爭取評為每月的“先進組”稱號；宣傳委員則負責好每次的板報出刊等等。有了詳細的工作事項，各班干部才能按部就班，更好地工作。

由于小學中年級的同學年齡小，思想還不夠成熟，要使班干部更好地開展班級管理，得到班內同學的支持，因此當班委機構成立后，班主任應當“放手而不撒手”，即放手去做，而不是撒手不管。我們可以采取以下幾個步驟來進行培養。

〈一〉、牽著走

班委機構成立初期，班主任要經常通過辦班干部培訓的方式，對班干部進行培訓，讓班干部邊培訓邊實踐，邊實踐邊自我反思，以此達到最佳效果。這項培訓爭取在三周左右完成。培訓內容提綱如下：

（1）班干部應具備的素質

（2）明確自己的職責。

（3）如何開展工作。

（4）班干部必須處理好幾種關系。

（5）如何對待學習。

（6）如何對待挫折。

〈二〉、扶著走

當班干部思想和能力有所提高后，我們可以適度地加擔子。在召開班干部會議中，班主任盡可能地讓班干部對今后的工作提出設想，然后由自己做審查。對班干部提出的設問班主任必須有如下要求：首先每份計劃都要帶有本班的特色，還要符合學校特色。其二，要有聯系性，將班干部工作和學校各項工作聯系起來。如果在設想中，當班干部還沒有估計其計劃能達到什么樣的效果時，班主任可以和他們一起切磋，給予指導，傳授一些工作方法。

〈三〉、放開走

計劃訂好好后，班主任就應該有的放矢地實施。班主任要時常鼓勵班干部們要有創新精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做。學生如果有意見，就直接找老師，讓學生尊重班干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，才能大膽地發揮著自己的工作能力。每隔一周，組織班干部召開會議，主要是開展批評和自我批評的內容，這是一個促進班干部能力和思想提高很好的方法