第一篇：課題推薦意見

課題負責人劉義老師從事中醫藥教育教學工作多年，積極投身到中藥、民族藥教育和研究中，對民族醫藥教育有獨到的見解和創新。課題負責人業務水平高，課題組其它成員，參與國家級課題1項，省級課題3項，課題組成員曾主持市級和校級課題多項。課題負責人的論文、課件、教學設計等多次獲校級和市級獎勵。本課題已得到學校的大力支持，積極為本次課題研究提供理論指導、技術支持、活動經費等。本課題組前期已經對我省的民族醫藥教育有了初步的研究，且發表學術論文1篇。所以本人認為該課題可以按期完成目標任務，取得預期研究成果。

本課題的研究，有學校優質的信息技術資源作充分保證，學校已實現全網通。近年來，學校大力提倡民族醫藥研究，能對本課題提供優良的環境和條件。課題組長劉義同志科研能力強，曾多次參加國家級和省級課題，主持市級課題2項。擔任中醫中藥系實習實訓教研室主任，積極帶領教研室全體老師深入研究民族醫藥和民族醫藥教育。本科研團隊，成員不僅有中醫藥專業，還有中國哲學專業老師，能更全面地開展本課題的研究。本課題組前期已經對我省的民族醫藥教育有了初步的研究，且發表學術論文1篇。故本人同意推薦劉義同志實施本課題研究。

第二篇：課題自我鑒定意見

自 我 鑒 定 意 見 2011年8月，山東省教育科學規劃辦公室組織專家組，對《“分層主題式”校本培訓模式的研究》進行了結題鑒定。專家組聽取了該課題的研究報告和工作報告，認真審閱了所有的研究成果和過程性材料，經研究，做出如下鑒定意見。

該課題經過兩年多的研究實驗，課題進展順利，結題報告完備，研究和運用環節完整，研究成果較為豐富，體現了課題組的扎實研究水平和現代科研意識。本課題研究主要進行了初中教師的培訓，取得了較豐富的成果 通過該課題的理論研究、實踐探索，學校形成了以探索性研究為主的科研骨干教師隊伍，促進了學科教學質量的提高。同時，該課題使校本培訓中行動研究的理念得到創新，構建了“分層培訓、分類指導、分布提高”的培訓方式，最終激發了教師的工作熱情，提高了教育教學能力，實現了學校的“塑造人格完美高尚的人，培養全面發展現代的人”的辦學目標。

該課題從校本培訓的方式、方法研究入手，在具體操作過程中，將課題分解為兩個子課題進行，即“分層式校本培訓模式研究”和“主題式校本培訓模式研究”。子課題“分層式”校本培訓模式以培訓對象為依據開展了職初教師引領工程，骨干教師培訓工程，名師鍛造工程，新調入教師培養工程等；以培訓內容為依據進行了通識性培訓和學科培訓；以培訓形式為依據進行了以下幾種方式的分層：走出去培訓、請進來培訓、網絡培訓。這一系列層次培訓的開展，給教師創造了不斷學習的機會，促進了探討和對話，鼓勵了共同合作和團隊學習，建立了學習共享系統，把教研組建設成了浮現共同愿景并不斷鼓勵個人愿景的、師生都能獲得自我超越的“學習型組織”，實現了學校的持續不斷的創新發展。同時，把“引領教師專業化發展”作為學校教師隊伍建設的第一要務，通過校本教研和校本培訓來打造一支師德高尚、素質精良、業務精湛的在教育教學改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍，有效地帶動了學校的各方面工作，促進了學校的內涵發展與可持續發展。

子課題“主題式”校本培訓模式主要進行了預設性主題和生成性主題的研究。課題實施以來，課題組學習借鑒洋思中學、杜郎口中學課堂教學經驗，合理嫁接外地課堂教學模式，全面落實“自主、探究、合作”的課堂教學要求，開展了主題漸進式課堂教學改革，進行了“和諧——自主——高效”系列課堂教學改革活動，取得了較為理想的效果。該項活動的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。全體成員都積極認真備課，從確定教學內容到確定重點難點，從研究教法到問題設計，從時間安排到講課過程，再到互相聽課評課等等各個環節。每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現了備課組團結合作的團隊精神，加深了彼此之間的溝通交流。可以說是時時有教研，處處有教研，事事有教研。這樣的活動對于教師的成長有著積極推動作用。

課題在運行過程中，注重結合上級教育部門活動的開展，靈活機動的進行研究。結合教育局 “學科知識精，課堂水平高，觀課議課準，課件制作好、科研能力強”為主要內容的系列教學技能比武活動的要求，課題組制定了學校系列教學技能比武活動的具體辦法。主要包括：課件制作培訓、觀課議課培訓、教科研能力培訓。這一系列主題活動的開展，進一步加強了學校教師隊伍建設，促進了教師專業成長，提升了學校內涵發展，提高了教育教學質量。

課題組在預設與生成了培訓主題后，把這些主題按一定的系列，用教科室計劃與教研組計劃相結合的形式排入工作計劃，為生成性主題提供培訓的契機。

該課題通過全體教師的共同努力，扎扎實實地開展活動。通過幾年的磨練，促進了新教師快速成長、青年教師快速成材、骨干教師快速轉型，使各層次的教師都得到了充分發展。

該課題推行多種模式，促進了課堂教學的精品化，更加自主、高效、和諧。也使課題組對課堂教學活動的開展有了四點新的認識：一是階段目標明確，更容易收到改革的實效。我們把課堂教學的改革分成了三步，和諧課堂融洽師生關系，自主課堂突出學生的主體地位，高效課堂減少無謂勞動，每一階段要求具體明確，可操作性強，老師們便于落實，也就收到了實效。二是課堂教學改革最忌說一套做一套，穿新鞋走老路。平時的教研活動中，我們覺得絕大多數教師的理論水平都不低，“自主、合作、探究”，都能講出個一二三來，但一到課堂上就走回了自己的老路。“立標、學標、達標”應該是改變這一弊端的有效途徑。三是課堂教學改革永無止境。系列改革活動雖然取得了一定成績，但課堂的和諧程度、學生的自主程度、課堂的效率都還有待于進一步提高，同時，由于教師人數多，程度參差不齊，課堂教學改革任重而道遠。四是課堂反思還須進一步提升境界。現在的課堂反思還只是停留在面上的過場式反思，要么是冠冕堂皇的幾句話，要么是對個別細節的幾點分析，理論層次較低，一些骨干教師還不能站在較高的層次審視自己的課堂，總結提升，形成自己的教學特色。

課題的不斷推進，促使教師的課堂教學價值觀發生了新變化。教師能夠準確把握每節課的教學目標，游刃有余的把握教學，科學的調控教學節奏，給學生更寬松的自主學習與探究的時間，使學生不僅在課堂上敢于提出問題，爭議問題、合作解決問題，而且還能將課堂學習的知識拓展延伸到課外，自主開發設計、內化新知的實踐性作業，進而使學生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發展。

該項研究多種方法并舉，為教師培訓提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實踐借鑒意義。

鑒于以上意見，專家組認為該項研究成果豐碩，在理論和實踐兩個方面都有新的突破，在泰安市處于領先地位，一致同意通過鑒定，同時建議課題組今后還應加大培養、宣傳力度“名師工程”，以期進一步提高學校的社會聲譽和教師的社會地位，深入研究生成性主題，加大力度建設特色學校。在今后的實踐中繼續深化研究，進一步拓寬教師培訓和提升的途徑，強化教育理論與教學實踐的有機整合，建立一種長效的教師培養和素質提高機制。篇二：課題自我鑒定意見

課題自我鑒定意見

《小學寫字教學策略研究——小學生在橫格中有效寫字教學》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標明確，有一定的研究價值，對促進學校語文教學改革、教師專業成長、學生全面發展具有一定的現實意義，同時，課題具有可操作性。

課題自立項以來，我們積極組建課題小組，規范研究過程，不斷完善評價與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學一體化，堅持一絲不茍的工作作風，形成了領導重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。

課題組成員在課題主持人的組織、協調下，按照既定的課題實施方案進行了深入細致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中改進，循環往復，既注重理論的學習與思考，更注重具體的實踐探索，初步形成了小學生在橫格中有效寫字教學的策略。

總體看來，該課題研究過程扎實，制度健全，計劃完整，活動內容具體、詳實。通過研究，促進了教師的有效教學，激發了學生在橫格中有效寫字的學習熱情。該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我們認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結題的要求，請專家鑒定予以結題。

山東省益都師范附小課題組

2012.5.7篇三：課題自我鑒定意見表

濰城區教育科學規劃課題課題組自我鑒定意見表 篇四：課題鑒定意見

專家組鑒定意見 篇五：課題自我鑒定意見 《有效開展課外閱讀，提升語文素養》

課題自我鑒定意見 我校區開展的“有效開展課外閱讀，提升語文素養”課題，于 2013年12月開展研究，并于2014年12月結題。通過將近一年時間的實踐與研究，經過課題研究人員的努力，本課題的實踐與研究取得了預期的效果，孩子們對課外閱讀感興趣了，學會了選擇適合自己看的書，學會了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了，這些成績更體現在孩子們的語言積累、語言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上。同時，在實驗過程中，還轉變了課題參與老師的教育觀念，提高了課題參與老師的科研能力。

1、開展閱讀實踐活動

在實踐的過程中，我們組織實驗班學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動，活動過程中作好相關記錄，并注意收集學生優秀作品，期末結合課題分工的主研內容寫一份課外閱讀實施情況小結，包括實施過程、實踐的收獲、存在問題（困惑）、改進措施。一年來，我們組織學生成立“教室書吧”，要求實驗班學生每周背誦一首古詩詞，做讀書卡，剪報編報，每月評比“閱讀之星”，開“班級讀書會”，進行挑戰性閱讀，每節語文課前安排5分鐘的讀書時間，研究人員進班負責指導學生的讀書工作，推薦好書，交流讀書心得此外，還組織學生影視欣賞，上網瀏覽和參觀、旅游。

2、建立評價體系

課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習

方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，通過檢查學生課外閱讀筆記上的學期閱讀計劃、閱讀書簽、讀書摘記，并結合平時閱讀活動的表現，對課外閱讀量、閱讀面等進行評價。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以不強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不是一刀切，在評價時尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結合的方法，學生自評、小組互評、家長補評和研究人員總評的方式。評價以最大限度激發學生課外閱讀積極性和主動性為最終目的。課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來，有時也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關系，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質與量是我們面臨的新問題，需要我們研究人員在以后的研究過程逐步處理好。

第三篇：課題自我鑒定意見

課題自我鑒定意見

我進行的“培養初三學生自主評價作文能力”的研究”課題，于2011年開展研究，并于2011年9月被萊州市教科所定為科研課題，課題自我鑒定意見。我在市教科所指導下，嚴格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學生自主評價作文的新方法，培養學生良好的閱讀、表達和作文能力，學生的語文綜合素質得到全面提高。

1、“培養初三學生自主評價作文能力”的研究，注重學生作文的個性差異，為學生對作文的興趣、愛好、特長創造條件，發揮學生的才干和個體潛能，為學生的自主作文提供了平臺，學生的作文水平得到提高，語文素養也得到了相應的提升。

2、本課題的實施，促進了學生自主作文能力，在我與學生的共同努力下，現已初步形成了學生自主作文的氛圍，學生作文達到了愿為之，樂為之的境界。而我不僅發展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學會使用新的教學方法。因而，我在(課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業務水平也得到了充分發展和全面的提高。

3、“培養初三學生自主評價作文能力的研究”這一課題，對學生的發展起到了促進作用。使學生讀書與作文熱情高漲，許多學生養成寫評析、寫批注的良好習慣。自主作文加大了學生的作文閱讀量，提高了學生的作文鑒賞度，豐富了學生的生活和積淀，不僅提高了學生的寫作能力，還提高了學生的綜合素質，鑒定意見《課題自我鑒定意見》。

4、通過開展自主評價作文活動, 改變了學生的語文學習習慣，也改變了一些家長對作文的看法。

5、課題的實施對自身的專業成長起到了促進作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力。

總之，我們初三實驗班學生的自主評價作文能力和作文質量得到了進一步提高，學生的語文綜合能力得到較大提升，該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結題的要求，請專家鑒定予以結題。

《powerpoint 課件制作軟件在英語課堂教學中的應用研究》是經中央教科所批準立項的子課題，我們認為，該課題選題符合新課程教育理念，目標明確，有一定的研究價值，對促進學校英語教學改革、教師專業成長、學生全面發展具有一定的現實意義，同時，課題具有可操作性。

自課題立項以來，我們積極組建課題小組，規范研究過程，不斷完善評價與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學一體化，堅持一絲不茍的工作作風，形成了領導重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。

在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中改進，循環往復，既注重理論的學習與思考，更注重具體的實踐探索，初步形成了在英語小組合作學習的有效策略。

總體看來，該課題研究過程比較扎實，制度健全，計劃完整，每次活動內容具體、詳實。通過研究，英語小組合作學習的使教師實現了有效教學，使所有學生實現了有效學習，促進了好學生的發展，更激發了弱勢群體的學習熱情，師生成果較為豐富。

第四篇：課題自我鑒定意見

我進行的“培養初三學生自主評價作文能力”的研究”課題，于2011年開展研究，并于2011年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導下，嚴格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學生自主評價作文的新方法，培養學生良好的閱讀、表達和作文能力，學生的語文綜合素質得到全面提高。

1、“培養初三學生自主評價作文能力”的研究，注重學生作文的個性差異，為學生對作文的興趣、愛好、特長創造條件，發揮學生的才干和個體潛能，為學生的自主作文提供了平臺，學生的作文水平得到提高，語文素養也得到了相應的提升。

2、本課題的實施，促進了學生自主作文能力，在我與學生的共同努力下，現已初步形成了學生自主作文的氛圍，學生作文達到了愿為之，樂為之的境界。而我不僅發展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學會使用新的教學方法。因而，我在課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業務水平也得到了充分發展和全面的提高。

3、“培養初三學生自主評價作文能力的研究”這一課題，對學生的發展起到了促進作用。使學生讀書與作文熱情高漲，許多學生養成寫評析、寫批注的良好習慣。自主作文加大了學生的作文閱讀量，提高了學生的作文鑒賞度，豐富了學生的生活和積淀，不僅提高了學生的寫作能力，還提高了學生的綜合素質。

4、通過開展自主評價作文活動, 改變了學生的語文學習習慣，也改變了一些家長對作文的看法。

5、課題的實施對自身的專業成長起到了促進作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力。

總之，我們初三實驗班學生的自主評價作文能力和作文質量得到了進一步提高，學生的語文綜合能力得到較大提升，該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結題的要求，請專家鑒定予以結題。

第五篇：皮劃艇課題意見

關于2013年皮劃艇項目課題申報的意見

共有6家單位參與了2013年皮劃艇項目課題的申報工作，對這6個課題的申報意見如下：

一、服務類課題

1、國家皮劃艇隊綜合科技服務的研究，課題主要內容是運用生理學、生物力學等多種方法，為國家隊的訓練提供服務，以國家隊在訓練中對生理生化測試、技術分析、營養與恢復等方面的需求為內容，采取長期駐隊的方式隨時為解決訓練中的問題提供科技服務，是國家皮劃艇隊訓練工作的必要內容，對于國家皮劃艇隊順利完成訓練和比賽都具有重要意義。但鑒于課題負責人承擔其他任務，建議更換課題承擔單位，推薦依托武漢體育學院并以徐菊生為負責人來完成皮劃艇項目服務類課題的研究。

二、攻關類課題

1、靜水皮艇運動的動力產生與動力保護機理研究，申報單位是中國科學院合肥物質科學研究院。該課題延續了北京和倫敦兩個奧運周期的研究成果，在本課題中又將運動學指標和肌電指標與實船動力學指標結合在一起，擬通過研究形成綜合的診斷模式，對于運動員技術的診斷和改善都有較大的意義。建議完善關于皮艇腳蹬、座板壓力的測試，完善與其他生理指標的結合，并深入挖掘指標的價值，細化研究方案及方法，加大科技服務的力度。

2、劃艇項目功能性力量訓練方法的應用研究，申報單位為河北師范大學。該課題涉及內容廣泛，涵蓋普適的功能性訓練和劃艇專項功能性訓練，思路明確，對于劃艇運動員基本身體能力的提高和建立專項特點的功能性訓練方案都較好的意義。但測試指標較為簡單，對于改善穩定性、柔韌性、不對稱性、緩解傷病所采用的方法和評價方法不清晰，申報書中體現出的劃艇項目功能訓練的方法僅停留在概念層面上，對劃艇項目的訓練實踐缺乏了解，基于實驗室的研究過多，并建議根據國家皮劃艇隊里約周期的備戰，把皮艇項目也納入研究內容。

3、肌電分析在評價國家皮劃艇隊訓練方法中的應用和皮劃艇靜水項目專項力量訓練與表面肌電監控模型研究，申報單位分別為北京工業大學和蘇州大學。上述兩個課題都是關于利用肌電對皮劃艇項目進行訓練監控的研究，旨在建立皮劃艇項目專項力量訓練體系，二者在研究內容、測試方法上都較為接近，部 分研究內容同課題2類似。蘇州大學所申報內容更為細化，和國家皮劃艇隊的訓練需求較為接近，且為專業體育院校，對于運動隊的科技攻關和科技服務較為了解，并有一定的研究基礎。北京工業大學在測試方法和研究思路上都與蘇州大學類似，增加了激流部分的研究，但無運動隊攻關和服務的經驗，可能很難適應競技體育的研究需求，二者比較蘇州大學更為適合承擔類似的課題。

4、基于無線傳感器網絡和多參數采集的皮劃艇訓練質量控制平臺的研究，申報單位為曲阜師范大學。課題利用無線傳感器網絡技術實現皮劃艇訓練的運動學信息、環境信息、視頻信息、成績信息和人體機能信息等多種指標的綜合采集和數據融合，實現訓練信息的多維采集與綜合分析，并把船速、加速度、漿頻、風速、溫濕度等相關參數與皮劃艇測試成績和圖像的數據融合，利用成熟的無線傳感技術把上述信息進行綜合處理，對于準確、全面獲得訓練信息具有重大的意義。課題涵蓋內容雖多，但在具體研究方案和方法上模糊不清，由于皮劃艇比賽禁止運動員使用所有電子類產品，研究成果難以在比賽中運用，課題應圍繞訓練，突出其在訓練過程中的實用價值。

三、綜合類課題

其他三個綜合課題：基于氣動加載非強迫自適變頻振動力量訓練器研制及振動力量訓練應用常規化研究、水上項目強度訓練的營養策略研究、水上項目運動損傷流行病學調查與醫學訓練、水上項目備戰巴西奧運會功能訓練理論與方法研究，由于涉及三個奧運項目部和多個小項，研究內容寬泛，針對皮劃艇靜水項目的研究內容不多，建議由國保部綜合其他項目部的意見來評估其研究價值。

四、課題立項意向 建議立項課題的順序為：

1、國家皮劃艇隊綜合科技服務的研究，2、靜水皮艇運動的動力產生與動力保護機理研究，3、劃艇項目功能性力量訓練方法的應用研究，4、皮劃艇靜水項目專項力量訓練與表面肌電監控模型研究，5、基于無線傳感器網絡和多參數采集的皮劃艇訓練質量控制平臺的研究，6、肌電分析在評價國家皮劃艇隊訓練方法中的應用。