第一篇：課題成果鑒定意見

課題成果鑒定意見

新時期上海職業學校職業道德教育的問題與對策研究”

課題成果專家鑒定意見

由馬樹超主持的“新時期上海職業學校職業道德教育的問題與對策研究”，作為上海市教育科研規劃項目，經過近兩年的研究與實驗，取得了豐富的成果，課題成果鑒定意見。專家組特提出如下鑒定意見：

該項課題的選題和立項具有非常重要的現實意義。它抓住了當前我國社會轉型期，人們在思想和行為上出現多元價值觀念碰撞和道德沖突的現實，在國際化和信息化的開放性大背景下，結合職業教育的特色和上海地區的特點，借鑒了國內外職業道德教育先進的思想理念和有效的方法途徑，對上海職業學校的職業道德教育進行了全面深入的研究，為政府部門和廣大職業學校的具體實踐提供了很好的咨詢建議。

該課題成果思路清晰，內容充實，結構完整，資料豐富，方法科學，分析客觀。總報告與各專題報告互為補充，科研人員、行政人員與來自基層的校長、教師緊密配合，發揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究，鑒定意見《課題成果鑒定意見》。該課題研究強調學校調研與企業調研、問卷調研與實地調研、文獻調研與專家調研、宏觀調研與微觀調研相結合。由于組織了大量的專題調研，在現狀分析和理論思辨基礎上提出的對策建議就能夠緊貼現實，此外在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗，充分體現了應用性研究的特點。

該課題總報告主要論點視角獨特，具有一定的開拓性和創新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點，例如提出“職業道德風險”的理論概念，對道德教育體系和職業道德教育屬性的分析，拓寬職業道德教育的內涵和引入企業文化等方面的思路等具體對策建議，不但在職業教育研究和德育研究領域中具有一定原創的性質，而且對于職業學校和整個社會職業道德建設的實際工作具有相當的可操作性。

從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯系的實踐活動，幾種實驗模式已在各職業學校的實踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價值。所涉及的職業道德教育新思路，既適合于當前上海的廣大職業學校，且對我國其他地區職業學校的職業道德教育具有相當的普遍意義。因此，本課題不但充實了職教理論，也充實了德育理論，為今后我國職業道德教育的持續深入探索奠定了堅實的基矗

總之，專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內領先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續完善各種不同特色的實驗模式。建議課題組對總報告作進一步修改完善后報送政府機構，并將課題全部成果整理修改后正式出版;同時建議市級行政部門采納報告中具有操作意義的對策建議。

2012年3月21日

專家鑒定組名單：

石偉平華東師范大學教授、博士生導師

呂鑫祥 上海第二工業大學研究員

王鈞培 原上海市勞動和社會保障局副局級巡視員、高級經濟師

第二篇：課題成果鑒定意見

新時期上海職業學校職業道德教育的問題與對策研究”

課題成果專家鑒定意見

由馬樹超主持的“新時期上海職業學校職業道德教育的問題與對策研究”，作為上海市教育科研規劃項目，經過近兩年的研究與實驗，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見：

該項課題的選題和立項具有非常重要的現實意義。它抓住了當前我國社會轉型期，人們在思想和行為上出現多元價值觀念碰撞和道德沖突的現實，在國際化和信息化的開放性大背景下，結合職業教育的特色和上海地區的特點，借鑒了國內外職業道德教育先進的思想理念和有效的方法途徑，對上海職業學校的職業道德教育進行了全面深入的研究，為政府部門和廣大職業學校的具體實踐提供了很好的咨詢建議。

該課題成果思路清晰，內容充實，結構完整，資料豐富，方法科學，分析客觀。總報告與各專題報告互為補充，科研人員、行政人員與來自基層的校長、教師緊密配合，發揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調學校調研與企業調研、問卷調研與實地調研、文獻調研與專家調研、宏觀調研與微觀調研相結合。由于組織了大量的專題調研，在現狀分析和理論思辨基礎上提出的對策建議就能夠緊貼現實，此外在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗，充分體現了應用性研究的特點。

該課題總報告主要論點視角獨特，具有一定的開拓性和創新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點，例如提出“職業道德風險”的理論概念，對道德教育體系和職業道德教育屬性的分析，拓寬職業道德教育的內涵和引入企業文化等方面的思路等具體對策建議，不但在職業教育研究和德育研究領域中具有一定原創的性質，而且對于職業學校和整個社會職業道德建設的實際工作具有相當的可操作性。

從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯系的實踐活動，幾種實驗模式已在各職業學校的實踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價值。所涉及的職業道德教育新思路，既適合于當前上海的廣大職業學校，且對我國其他地區職業學校的職業道德教育具有相當的普遍意義。因此，本課題不但充實了職教理論，也充實了德育理論，為今后我國職業道德教育的持續深入探索奠定了堅實的基矗

總之，專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內領先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續完善各種不同特色的實驗模式。建議課題組對總報告作進一步修改完善后報送政府機構，并將課題全部成果整理修改后正式出版;同時建議市級行政部門采納報告中具有操作意義的對策建議。

2012年3月21日

專家鑒定組名單：

石偉平華東師范大學教授、博士生導師

呂鑫祥 上海第二工業大學研究員

王鈞培 原上海市勞動和社會保障局副局級巡視員、高級經濟師

第三篇：成果鑒定意見

成果鑒定意見

成果鑒定須知

第一條 凡承擔瀘州市電化教育科學研究課題的單位及課題組負責人，均應在研究工作完成后對成果進行鑒定，并由瀘州市電化教育館組織驗收，成果鑒定意見。

第二條 按統一要求，課題完成研究任務后，課題組負責人及所在單位應在三個月之內向瀘州市電化教育館提出申請驗收報告。

第三條 鑒定工作主要采取專家評議方式，鑒定組專家須具備高級專業技術職務，由3—5人組成。

第四條 課題組負責向鑒定組每位專家提供課題方案、成果鑒定意見書、成果報告、附件及研究工作總結報告(含成果自我評價)等材料

第五條 鑒定組專家應堅持科學精神，實事求是的原則，對課題研究的方案、項目、目標和成果等，作出客觀、公正、全面、準確的評審意見。由課題組將鑒定組專家個人的成果鑒定書，提交鑒定組組長形成鑒定組集體意見。

第六條 鑒定完成后，課題組應將完整的成果、研究工作總結報告、成果鑒定書整套一式三份，于半月內上報瀘州市電化教育館研究室驗收存檔。

第七條 鑒定所需費用由課題組單位解決。

一、成果簡介

瀘縣五中開展的“運用現代教育媒體培養農村中學生良好學習習慣研究”課題，于2xx-x年1月開展研究，并于2xx-x年3月被四川省電教館列為“十一·五”期間首批現代教育技術科研課題，鑒定意見《成果鑒定意見》。在盛市、縣電教館的指導下，嚴格按課題研究方案開展了研究工作。課題組在制度建設、組織管理、學校現代教育技術軟硬件建設，現代教育技術的理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，我校建立了一套運用現代教育媒體，培養農村中學生良好學習習慣目標體系，學生行為習慣明顯得到改善，學生的綜合素質得到全面和-諧提高。教師通過運用現代教育媒體，提高了自身的現代教育技術素養，教育技能得到較好的發展和提高。學校的現代教育技術環境得到進一步完善，辦學檔次得到了進一步提升，辦學特色進一步形成，獲得了極好的社會影響。

二、提交鑒定的成果目錄及附件名稱

1.《運用現代教育媒體培養農村中學生良好學習習慣》研究報告

2.《運用現代教育媒體培養農村中學生良好學習習慣》工作報告

3.《運用現代教育媒體培養農村中學生良好學習習慣研究》效果檢測報告

4.《運用現代教育媒體培養農村中學生良好學習習慣研究》論文集

5.《運用現代教育媒體培養農村中學生良好學習習慣研究》教育課件

6.《運用現代教育媒體培養農村中學生良好學習習慣研究》優秀教案

7.《運用現代教育媒體培養農村中學生良好學習習慣研究》檔案資料

三、主研人員名單

序號姓名職務、職稱工作單位對成果貢獻

1李志洪校長、中高瀘縣五中全面管理、指導、研究、宏觀調控

2張先洪瀘縣五中信息技術組組長瀘縣五中理論研究

3黃 忠瀘縣五中電教組組長瀘縣五中理論研究、實踐操作

4陳永群瀘縣五中信息技術教師瀘縣五中理論研究、實踐操作

5鐘 粟瀘縣電教館教師瀘縣電教館

理論研究

四、鑒定組成員名單：

姓名鑒定組任職職稱和職務工作單位簽名

五、鑒定意見：

鑒定組成員(簽名)：

年 月 日

六、組織鑒定單位意見：

年 月 日七、四川省電化教育館審核意見：

單位(蓋章)：

年 月 日

第四篇：課題成果鑒定

課題成果鑒定

.經過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現列舉如下：

1.對英語單詞構詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗

2.總結出一系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學習方法，使得詞匯學習的省時高效和大面積豐收成為可能，課題成果鑒定。

3.課題組成員有多篇論文、多篇執教的課例、教學設計、教學隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結集成冊(《優秀論文集》)。

4.開展了多種形式的詞匯學習和競賽活動。激發了學生英語學習的主動性和積極性，培養了興趣，發展了智能，提高了能力。

5.實驗中改變了傳統的詞匯教學模式，初步探索了體現“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習模式的教學方法。編寫了《詞匯教學優秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學課件。

6.編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法系列工具書：《初中英語詞匯學習寶典》、《詞匯學習方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》;制作了與教材同步的1-6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

7.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業務水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位于全市前列，連續三年英語中考成績在我市名列前茅。

二.不足：

有一些專業性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學任務繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

一、工作原則列入全國教育科學規劃的所有課題按期完成后，原則上最終成果均須進行鑒定，通過鑒定后予以驗收結題，自我鑒定《課題成果鑒定》。凡涉及政治、民族、宗教敏感問題的研究成果，須先鑒定后出版或發表。最終成果為書稿的，在通過鑒定之后出版的，須先報送樣書，再領取結題證書。

我辦負責全國教育科學規劃重點課題(國家重點、國家一般、國家青年基金和教育部重點、教育部青年專項課題)和教育部規劃課題最終成果的鑒定。

根據需要，我辦委托省(自治區、直轄市)教育科學規劃領導小組辦公室和教育部直屬高校社科(科研處)負責所在地區和學校承擔的部分教育部規劃課題最終成果的鑒定工作。

二、成果要求

國家重大(重點)課題應在國家出版社出版30萬字以上學術專著1部、在SSCI或CSSCI期刊上發表3篇以上系列論文。國家一般課題應在國家級出版社出版專著1部、在CSSCI上發表3篇系列論文。國家青年基金課題應在國家出版社出版專著1部、在CSSCI期刊上發表2篇系列論文。教育部重點課題應出版專著1部或在核心期刊(北京大學圖書館版)上發表3篇系列論文。教育部青年專項課題應出版專著1部或在核心期刊(北京大學圖書館版)上發表2篇系列論文。教育部規劃課題應出版專著1部或在核心期刊(北京大學圖書館版)上發表1篇系列論文。

所有課題申請結題均須填寫《全國教育科學規劃課題成果鑒定申請·審批書》，提交的研究總報告不少于3萬字，成果公報6000-8000字。

三、免于鑒定的條件

為鼓勵優秀研究成果，減少重復工作，不同類別課題的最終成果具備以下相關條件的，可申請免于鑒定：

1.列入國家社科基金的課題(國家重大和重點課題除外)同國家社會科學基金項目管理辦法的具體規定，即獲得省部級評獎二等以上獎勵;提出的理論觀點、政策建議等被省部級以上黨政領導機關完整采納吸收，并附有基本材料和相關證明。

這里的獎項包括：國家社科基金優秀成果獎、國家教學成果獎、全國教育科學研究優秀成果獎、中國高校人文社科研究優秀成果獎、國家科學技術獎，以及省級哲學社會科學研究優秀成果獎、省級教學成果獎和省級科學技術獎。

國家重大和重點課題不得申請免予鑒定。

2.教育部重點課題和教育部青年專項課題最終成果的主體部分被省級以上教育行政部門完整采納吸收，并附有基本材料和證明;或最終成果的主體內容在《中國社會科學》、《新華文摘》發表或轉載，并有明確標識。

3.教育部規劃課題最終成果的主體內容在《教育研究》、《心理學報》雜志發表，并有明確標識。

教育部重點課題和教育部青年專項課題達到列入國家社會科學基金課題免于鑒定的條件，教育部規劃課題達到列入國家社會科學基金課題、教育部重點課題和教育部青年專項課題免于鑒定的條件，均可申請免于鑒定。

申請免于鑒定的，在填寫《全國教育科學規劃課題成果鑒定申請·審批書》時，要說明理由，并隨寄相關證明材料、發表或轉載原件。

第五篇：教學成果鑒定意見

鑒定意見

《.....》的教學成果，通過采取提高教師的教學水平、運用多種教學方法和手段，培養學生的自學能力、應用能力等途徑，實現著高職高專人才的培養目標，使學生 “ 用數學的意識 ” 和 “ 用數學的能力 ” 得到全面提高，正逐步地將數學知識轉化為技能，其成效是顯著的。對教學內容、教材建設和教學方法與手段等方面進行了改革，較成功地探索了數學應用與數學建模的創新教學模式，是高職高專數學教育的創新。在教學、科研、師資隊伍建設和高職院校實用型人才的培養等方面取得了顯著的成績，具有較鮮明的職業教育特色。對高職高專數學教育改革具有積極的促進作用。

該項成果已獲得廣東省教學成果一等獎。《....》鑒定專家組一致通過，同意推薦該成果申報國家級二等獎。