第一篇：班級管理技巧（共）

班級管理技巧

一個健康的班級集體一方面需要完善的管理制度作保證，另一方面需要有良好的班級風氣來支持，這兩者缺少任何一項都不能使班級成為良好的育人環境，但就從培養人、塑造人的角度來說良好的班級風氣在班集體建設中發揮著更為重要的作用。班主任是班集體的領導者，是班級活動的組織者與策劃者。二十一世紀需要生理、心理與人格都健全的人才，新教材、新理念對班主任工作提出了新的要求。班主任在學生全面健康的成長中起著導師的作用。班主任工作直接影響到學生個性心理的形成，班主任在工作中如果措施、態度與方法不當，會使學生受到極大的心理傷害，甚至導致自尊心、自信心的毀滅，產生心理扭曲。

作為班主任既要完成教學任務，又要抓學生的思想道德素質，其工作的核心是德育工作。我當班主任多年，現就班主任如何做好德育工作談幾點感受和體會。

一、肯定和鼓勵教育相結合

在班級中常有這樣一類后進生，對班級活動與班級工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學習不夠，自覺守紀不夠，雖然班主任也能看到他們的長處，表揚他們的閃光點，但畢竟文化課的學習與課堂教學占據了學生大部分時間，因此這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們參加集體活動、關心集體的表現機會。班主任如果不講究工作藝術，不揚其長、避其短，就會批評多、肯定少，而造成種種不良后果。當這類學生犯下這樣那樣的錯誤時，有時班主任會忘記他們的長處而吐露出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語，使他們受到心理傷害，有時還免不了在家長面前告狀一番，使學生回家還要受家長斥責、訓罵。久而久之，這類學生會喪失自尊、自信，擴大與老師、家長的心理距離，甚至產生敵對情緒，形成心理上的惡性循環，繼而進一步加劇學習上的惡性循環與行為上的不良表現。對于這類學生，班主任工作最有效的方法之一是批評教育與肯定、鼓勵和表揚教育相結合，在班級工作中，為他們提供創造能取得成功的情境及自我表現機會，可以設置一些適合他們個性、長處的崗位或職務，利用其長處，發揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績的同時，并給予實實在在的幫助。如學業上的輔導、行為上的定期總結表揚、生活上的幫助和關心。對他們的薄弱之處的適時提醒、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸學會控制自己、約束自己，即使是適當的批評后也應給予實事求是的一分為二的分析評價，對學生動之以情、曉之以理。

二、學會正確關愛，營造溫馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。在這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。我是這樣努力營造一個溫馨的班級的。

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給班上的行為習慣差的學生，在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛給他們以更多的關注、更多的投入，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進生參與班級管理時，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。當他們仍不能嚴格遵守紀律時，及時提出批評，并在全班檢討，由全班同學監督改正，如仍不改，則立即撤消其班干部，并嚴肅按校紀、校規處理。

三、給學生一個寬松的環境

寬松就是教師不可對學生過于約束，學生正處于各面都成長，發育的時期，他們活潑、好動，因此也常會犯一些不大不小的錯誤。如果教師不能正確對待、正確引導，而一律嚴加管束，那么學生就像被關在器皿中的跳蚤一樣，天性和個性受到嚴重的阻礙無法正常的發展，此種情況不妨對學生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這當中要把持好尺度。例如，本學期本班的兩名學生由于口角而發生了打仗事件。對于這件事我當時雖然很氣憤，但我并沒有急于去處理，而是請他們幫助我處理班級的一些事情，第二天針對這類事件我利用班會讓幾名同學表演了一個關于學生之間“打架”的小品，并要求每個學生都發表意見。接下來當我要處理這件事時他們已經和好如初了，并且都承認了錯誤，而且此后在我班這類事情幾乎再沒有發生。因此，我認為小的問題可以適當放寬政策，給學生重新認識錯誤的機會，而且還培養了他們自己處理問題的能力。

四、養成踏實、勤奮的行為方式

一個成功的創業者對待事業總是十分執著，對新知識、新技術孜孜以求，他可能幾經跳槽但卻往往能長期持續地圍繞一件事努力工作，踏踏實實，有畢生求索的精神。世界在變，成功的經驗卻是相似的，年青人只有具備踏實、勤奮的工作作風才能開辟一方天地，才能在自己的領域里有所創新。職業學校培養的是直接從事實際工作的中高級技術人員，更應該強調踏實、勤奮的工作作風。

五、當好“心理醫生”

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。因為現在的獨生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關愛少，還有離婚率的上升等使得一些孩子出現了心理問題。所以現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。成為一名心理保健工作者，不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

我認為每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

總之，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施，充分發揮自己的主導作用，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為學習的主人。

第二篇：班級管理技巧交流發言稿

隨著社會一步步向前發展，發言稿的使用頻率越來越高，發言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。那么一般發言稿是怎么寫的呢？下面是小編整理的班級管理技巧交流發言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的各位領導、親愛的各位老師：

大家好。首先感謝鄉中心小學領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉變。這一切與鄉中心小學的正確領導分不開。與數學科任教師丁鹽生校長及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。在這里我做為五年級的班主任要對鄉中心小學的領導及我班的所有科任教師說一聲：謝謝！

下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：

一、健全班級的規章制度，依章“治”班

這個班原有學生43人，學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：

A。俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任發布實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。

B。培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。

二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有一定感染力

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發過火，更沒有體罰過學生……

三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級

我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數學科任教師丁鹽生校長，充分發揮出了主導作用。上學期他所教的數學科目在期末統考時取得了優異的成績，成績的取得是他辛勤耕耘、科學教學、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務繁忙，但他仍不忘班級班風、學風的管理，采取了如“值月班長制度”“師生互相監督制度”等措施，通過以上眾多措施，培養了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。

四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高

培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什

么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的湯萬松、康麗華等同學，在上學期開學初的`摸底考試時，語數雙科考試總分都在50分以下，后來在老師的指導與優等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。

總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。

最后再一次感謝鄉中心小學領導對我們工作的支持與肯定，感謝曾經教過我們班的科任教師，同時祝愿各位領導、各位老師工作順利、身心健康。

謝謝大家！

班委會和團支部只有搞好團結的義務，沒有破壞團結的權力。搞好團結，講話才有人聽、做事才有威信。寬容是維系團結最好的紐帶，懂得尊重和欣賞別人多姿多彩的個性，諒解和包容別人的缺點和不足，大事講原則、小事講風格，不攬權、不爭功、不諉過，團結事就會有一個堅實的基礎。

團結是班委會和團支部管理班級的基礎，是一個重要的問題。實踐證明，班委會和團支部內部只有搞好團結，才能出凝聚力、出戰斗力，講話有人聽、做事有威信；才能出智慧、出成績，什么壓力都可以化解，什么難題都可以解決；才能出干部、出人才，有健康成長的沃土，有成就事業的舞臺。這樣才能團結好班上的其他同學。大家在一起事，是班級的需要、班主任的重托、同學們的期望。我們一定要識大體、顧大局，用高尚的人格增進團結，用堅強的性格保證團結，用同的事業維護團結，像愛護自己的眼睛一樣愛護團結，像珍惜自己的生命一樣珍惜團結。

搞好團結，最重要的是按規矩辦事，嚴格執行民主集中制。凡是重要的事情和大額度班費的使用，都要充分發揚民主，廣泛聽取同學們的意見，多溝通多商量，集思廣益，擇善而從，集體討論決定，班長和團支部書記絕不能搞“一言堂”，一個人說了算。集體決策一旦作出，即便個人有保留意見，也要各負其責，不折不扣地貫徹執行，絕不能搞自由主義，發出“兩種聲音”。

就一個班來說，搞好民主集中和團結合作，團支部書記和班長最關鍵。團、班“一把手”都要有強烈的合作意識。必須明白，兩個“一把手”是事業上的搭檔，不是競爭的對手；是工作上的分工，不是權力的分配。各盡其職、分工合作，相互理解、相互支持，不攬權、不爭功、不諉過，班級的和諧之路就會越走越寬廣。

懂團結是大智慧，會團結是大本事，真團結是大境界。在團結問題上，最能看出一個人的修養，也最能看出一個人的品行。班委會和團支部成員的工作經歷、認識水平、性格特征各不相同，看問題難免有意見分歧，干工作難免磕磕碰碰。維護團結，還要加強性格修養，以高尚的人格魅力為班級營造心情舒暢、和諧處的良好的學習環境，這樣，大家的學習成績才能更快的進步。

寬容是維系團結最好的紐帶和粘合劑。班干部和團干部要有寬廣的胸襟，懂得尊重和欣賞別人多姿多彩的個性，諒解和包容別人的缺點和不足，做到容人、容言、容事。要堅持大事講原則、小事講風格，使班委會和團支部成員之間成為學習上志同道合的同學、思想上肝膽相照的知己、工作上密切配合的干部、生活上相互關心的摯友。私心是影響團結的大敵，也是導致不團結的主要根源。把班級的利益看得重一些，把個人的得失看得輕一些，一切要為班上的同學們著想，小我服從大我，個人服從組織，不圖名，不爭利，不謀權，團結事就會有一個堅實的基礎。

班委會和團支部只有搞好團結的義務，沒有破壞團結的權力。一屆班委會和團支部、一任干部，如果團結出了問題，就是最大的失職。

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家好！

今天我演講的題目是《加強班級管理，提高育人效益》。

一直以來，班級管理工作千頭萬緒，紛繁復雜，有人說：“班主任是學校里最苦的崗位”。在班主任工作的這些年中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。下面簡要的談談我在班級管理方面的一些做法，不當之處，敬請大家批評指正。

一、從愛出發，嚴字當頭，努力做到勤、細、巧。

1、關愛和尊重學生

班級管理是一種藝術，一位管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優秀班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛和尊重學生。“如果學生是一個含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。前蘇聯教育家馬卡連柯也說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”因此，班主任對學生的愛，勝過千次萬次的說教。這就要求我們在管理過程中要用真心去打動學生，把學生當作知心朋友，敞開心扉，同時還必須有耐心，特別是對后進生的教育，應“長其善，救其失，揚其長，促其變”，要善于尋找他們的“閃光點”，適時地給予各種形式的表揚，從而增強他們的自信心和上進心。關愛無小事，細小之處見真情，關愛要有差別，要“偏愛”后進生、嚴愛優等生、博愛中等生。只有關愛尊重，才能贏得學生信任，班級這個大家庭才會溫馨和諧。

2、嚴字當頭

美國著名軍事家埃德加·普里爾說過，由一頭獅子帶領一群羊將戰勝一只羊帶領一群獅子。

這句話給了我很大的觸動，因為在我看來，班級管理也是一場沒有硝煙的戰爭，管理的成與敗，要看班主任這只領頭雁，能否嚴格要求他的群雁，時刻督促他們，不讓任何一只掉隊。作為班主任，我深知對待學生要嚴寬有度，要做到“以菩薩心腸行霹靂手段”、“大棒政策加懷柔政策”才行。

“不以規矩，無以成方圓。”班級管理工作，首先要立規矩。立規矩就要把握一個“嚴”字。“從嚴治班，從嚴治學”，本學期一開始，我根據學校的規章制度結合本班學生的實際情況制定了《高一、16班班級管理量化細則》，對同學們的學習、紀律、衛生、休息、就餐、儀容儀表、跑操等所有方面詳細做出了規定并具體賦分，以做到“有法可依”，嚴格實行學生個人得分扣分制，定期評比、定期總結，加強紀律性，學習無不勝。

3、勤字為先

班級管理工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。

因此班級管理勤勞是基礎，時間的付出是保證。班主任要做到“五勤”：腿勤、口勤、手勤、眼勤、腦勤。我堅持到校必先到班級，緊跟學生，了解學生，及時發現問題，在課余時間里，我總是有空就到班級，與學生一起交流，了解學生的思想動態，與學生真正“打”成一片，而且爭取每到班級就要發現問題，努力不空手而回，發現問題及時處理，從不使班級處于無序混亂狀態。班級管理多年來，我深刻體會到：班級管理最主要、最關鍵之處即“勤”，因為勤能補拙。

4、注重細節

我們常說“細節決定成敗”、“抓在細微處，落在實效中”，眼細，心細，手細，班級管理工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導要細，深入到每個細節。如值日生責任到人，飲水機、多媒體專人負責，教室墻壁有專門的美容師，不定期檢查桌椅、書、文具擺放是否整齊，入室即靜、入座即學、上課零低頭率、自習零抬頭率，規范學生的學習及生活習慣，使學生終身受益。5、實干加巧干巧能出奇制勝，巧能事半功倍。班級管理工作要多動腦筋，想辦法，實干加巧干。如經常遇到學生犯錯誤時，班主任要善于控制自己的情緒，保持冷靜，心急吃不到熱豆腐，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發生沖突，因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，用冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能體現教育者的風范，巧勁往往能取得意想不到的效果。

二、以學生為本，自主管理

民主決策班級管理中班主任要轉變教育觀念，找準角色位置，變“老師是駕駛員學生是乘客”為“老師是教練學生是駕駛員”，大膽放手讓學生自己來管理班級，讓他們順利實現從“被管理者”到“管理者”的角色轉變。

1、大膽使用班干部，勇于探索班級管理模式本學期高一、16班我嘗試構建學生自我管理體制，實行班主任領導下的班干部負責制，使用管理能力強、關心班集體的同學擔任班干部，對班干部在使用中培養，在培養中使用，為每位班干部制定具體職責，做好分工，大膽放權于班長，只要班主任不在學校，班長自動組織所有班委各負其責互相配合共同履行班主任的職責，宿舍實行三級管理措施，個人自我整理，值日生具體打掃，班委最后檢查，確保萬無一失，同時為其他學生設置多種崗位，黑板報，飲水機，電燈開關、窗簾、桌椅凳、考勤檢查等都有指定負責人、教室、餐廳、衛生區都有監督員，讓每個學生都有機會上崗“施政”，在班級管理中真正建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，讓學生自主、自立、自律、自治，自己僅僅在“幕后”旁觀而已。

2、學生自行制定“班級公約”讓學生自定“班級公約”，以道德規范和學校規章制度為依據，同學之間互相監督、互相約束。比如班級公約有：“住宿生提前三分鐘休息，不得提前起床；不隨意丟垃圾、吐痰、潑水等；建議飯后到教室上課時間比學校規定時間提前10分鐘；上課時間不得隨便出入教室，不得打鬧下位”等等，非常具體細致。

三、管理形式多樣化，學習領先，全面發展

1、組織好每次班會重視每一次班會，重視班會的形式多樣，變班主任做宣傳員講解員為監督員，讓班長主持所有班委總結上一周情況，并制定出下一周的具體計劃，讓學生對身邊發生的事情進行討論、爭論，在討論、爭論中改變自己不合理的想法，實現自我教育；第一次月考后組織優秀學生成功經驗交流會；舉辦習慣及文明禮儀主題班會；收集勵志視頻，如衡水中學的天下第一操，俞敏洪的《相信奮斗的力量》、劉巖的《夢想不會凋零》、成龍的《沒人能替你奮斗》等等。

2、利用好各種競賽積極鼓勵學生參與學校的各種活動，培養學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，增強班級凝聚力和學生的集體榮譽感，讓學生明白“獨木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理。在學校組織的拔河比賽、運動會等集體項目中，我班取得了較好的成績，借此機會，及時培養同學們的集體主義精神和團隊合作意識。

3、發揚協作精神，做好與任課老師、家長的配合工作。班級管理過程中班主任要做好與任課老師的配合、協調，和任課老師的通力合作，是做好班級管理工作的最重要的條件。除了與任課老師配合，還要經常與家長溝通，除了電話溝通之外，我充分使用現在的校訊通平臺，及時將孩子的在校表現，考試成績、放假通知等發給家長，便于家校溝通，第一次月考后又組成了班級家委會，讓部分學生家長也參與到班級管理中來。

“播下一種文化，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。只要班主任從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。或許我們失去了很多，但無怨無悔，因為我們深愛著自己從事的這個太陽底下最神圣的職業，“既然選擇了遠方，便風雨兼程”。

最后我以班級管理過程中感觸最深的幾句話，作為我演講的結束語：

1、堅持就是勝利。九次解決不了的問題，那就努力做到第十次。

2、不拋棄不放棄。對于班級來說僅僅是一個學生，對于學生自己和家庭來說，那就是全部。

3、給學生快樂，你才能快樂。批評永遠沒有鼓勵帶來的效果明顯。

4、愛是教育的真諦。給學生一分愛，你能換來十分回報。

我的演講完畢！謝謝大家！

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第三篇：幼兒園班級管理技巧150試題答案

《幼兒園班級管理技巧150》測試題答案

1幼兒園班級管理“實用技巧”基于以下三個信念：（成人）在幼兒面前必須是（自我管理）的榜樣。教師對幼兒的需要應該保持（敏感）。幼兒想指導成人希望他們（做什么）、（怎么做）。理解這三個信念對促進幼兒的（健康發展）和（社會性學習）很重要。

2班級管理中最重要的內容是讓幼兒習得（適宜的社會行為）。

3幼兒的需要是（即時的）、（熱切的）、個別化的。

4跟幼兒的日常互動（需要）教師對他們的（需要）做出及時的回應，需要用（平和）而（堅定）的態度進行班級管理。

5教師應當幫幼兒明確并理解（班級常規），這是大家都應該遵守的規則。

6教師必須把班級管理的（各方面指導準則）結合起來使用，才能最大程度地減少（班級管理問題），獲得有效的解決辦法。

7班級管理的過程事實上是（教師）與（幼兒）建立關系的過程。

8引導幼兒表現出（適宜的行為）也是教育的一個方面，它與教幼兒認識數字、字母、顏色同等重要。

9成功的教師定義為：傾聽、理解幼兒的（感受）與（困境），并以（尊重之態度）進行回應；引導幼兒（解決沖突），并向他們（示范）解決沖突的技巧。

10教師的（積極態度）是班級管理取得成功的關鍵要素。

11如果教師相信幼兒的（行為能變好），那么幼兒的（行為）就會變好。如果教師相信家長（會積極地回應）教師提出的建議，那么家長的確會如此。如果教師將幼兒的問題行為看作（幼兒成長）與發展的（一個方面），那么教師引導幼兒表現出積極行為的努力也將會收到成效。12當教師和幼兒在一起時，教師要有（耐心），要（關心）他們，要（以身作則）來（約束）自己。如果教師表現出（友好的態度）并能很好地（約束自己），那么幼兒將樂于把教師當成（模仿的）對象。

13班級管理是一個（持續的）過程，不能一蹴而就，教師需要（有耐心）。

14教師和幼兒都會有（心情不好的）時候。教師的（良好示范）將會對幼兒表達（消極情緒）有所幫助。

15向幼兒表現出（關心）是一種（尊重）他們的暗示；（責罵）他們則會降低他們的（自尊感），會讓他們覺得教師（不喜歡）他們。

16只有當幼兒得到（尊重）時，他們才能學會過一種（民主的生活）并對社會做出貢獻。

17工作多年后，有些教師可能會失去和幼兒在一起的（樂趣）和（純真）。他們也許會為幼兒的（不適宜行為）所擾，認為幼兒是在報復他們，他們和幼兒的關系會（變差）。

18每天都與幼兒打交道是一項（有挑戰性的）工作，很辛苦，往往還不一定得到幼兒家長的認可。

19（經常抱怨）意味著你開始對班級管理工作感到（倦怠）了。

20在教育工作中建立（積極的師幼關系）是非常重要的，把關注的焦點放在（幼兒）身上，而不是關注幼兒應該（知道什么）或達到（什么目標）。

21對（工作有熱情的）教師能點燃幼兒（學習的火花），引發幼兒對新知識的學習。

22教師需要想幼兒解釋他們的（不適宜行為）帶來的（不良后果），因為有的幼兒意識不到某些行為會帶來的不良后果。

23讓幼兒了解在教室里時他們的（行為限制）和（做事界限），有助于讓幼兒產生（安全感）。花些時間表揚幼兒的積極行為能傳遞班級的（價值觀）和教師對幼兒的（期待）。

24在班級中為幼兒設立一系列（暗示信號）是很有必要的。

25要一直提醒幼兒區分“室內”和“室外”音量，指導他們（內化）和（理解）。

26典型的幼兒園一日活動安排應該有大量時間供幼兒（選擇）他們愿意參加的活動。建立（選擇的體系）能培養幼兒的（獨立性）和（做出決定的）能力。

27幼兒喜歡的活動區有（美工區）、（積木區）、（閱讀角）、書寫區、（戲劇表演區）、（娃娃家）、（操作區或拼圖區）、戶外活動區、特別活動區、木匠區。

28（教師）比其他職業的從業人員更需要保持（情緒的穩定），以便與幼兒建立積極的關系。29保持（生活平衡），為幼兒示范（樂觀）、（健康）的心態，這能對幼兒產生積極的影響。

30只需離開幼兒幾分鐘、（深呼吸），教師就能消除（難以忍受的）壓力，避免做出（不適宜的）行為。

第四篇：初二班主任班級管理技巧

初二班主任班級治理技巧

2級班主任治理技巧

在二年級下半年，學生的兩級分化極其嚴峻，思維極其復雜。優秀的學生已經找到了本人的人生目的，同時正在努力學習，但這些學生相對較小。中等學生如何樣？絕大多數班級的總人數，他們都在忙著尋找生活方向。另外，有些學生來學校度過了一天，也確實是履行父母教育的義務。班主任工作的成功直截了當阻礙學生是否能順利度過這個特別的時期。讓我們來看看第二天課堂治理的一些技巧：

首先，班主任應該對班級進展科學治理。

第二天，這是一個特別的時期。我們的班主任必須完全分析學生的思想。假設一年級學生在幼兒園，那么三年級學生確實是開花期。成績優良的學生生活在一個充滿壓力，充實和快節拍的學習環境中。他們說明他們努力學習，積極工作，與教師合作，學會在充足的陽光下生活。關于大多數中產階級學生來說，他們感到為難和不堪重負，他們生活困惑，整天等待。他們說明學習的目的不是特別明確，沒有學習的熱情，整天都在“反向接受”和“不發送”。關于他們最喜歡的教師，他們喜歡勤奮和認真地工作;他們厭倦了學習他們不喜歡的科目;他們對本來根底薄弱的學科更具抵抗力。還有一些成績相對較差的學生說明他們是混合的，日常的，完全氣餒的，完全無望的。他們在其中展示的是違犯學校規章制度的行為。他們在一整天都是不合理的，缺乏做任何事情的自信，同時與教師抵抗情緒。用我們的話來說，他們本人確實是“打破罐頭”，并認為它們是“不粘墻的泥”。因此，他們盲目地放縱本人，“腐爛的船將懸在裂縫中”。針對這種情況，我們的班主任應該按照不同的學生采納不同的方法，有科學的遠見，做好思想工作，牟利。

我認為關于二年級的學生，我們必須分階段教育他們。第一階段：3月至4月，作為學生的綜合教育階段。在此期間，他們中的大多數人都沒有強烈的時間觀，他們認為他們有特別長的時間開始上學。因此，在這個階段，學生應該在各個方面全面接受教育。第二階段：五月，隨著時間的縮短和本身成就的進步，一些學生開始感到焦慮，他們開始擔憂本人的今后，擔憂本人的今后。

（特別是那些成績不夠好的學生）。第三階段：六月的沖刺階段。有些學生會覺得他們是贏家，有些學生會感到完全無望。

（表現為成績相對較差的學生和少數中產階級學生）。班主任應該按照不同的時期，不同的方法，不同的角度和不同的談話方式進展教育。

二是親切關注班級建立，構成良好的學習風格

在課堂的第二天，許多班主任認為學生長大，他們理解一切，不需要教育。事實上，他們永遠是父母心中的小孩。在教師看來，他們總是學生。因此，他們沒有治理太多，加固并不嚴格。結果，班級不正確，學習風格不強，教師和學生抱怨前一年的努力不堪重負。因此，我在實踐中注重班級的建立。例如，在課堂上，將舉行“過去的我們和現在的我們”的主題課。讓學生不記得過去，從現在開始，為學生設置各種“進步獎”。讓學生找到本人的行動進展并找到本人的決心。

第三，注重加強一些留守學生的“愛”行動

二年級的學生，他們是未成年人，他們屬于半成人階段。可以說，它是生命的“秋天”。他們現在有本人不成熟和獨立的觀點，他們也有反叛的方法，加上他們的“留守”的特別地位。因此，這班學生在課堂上已經成為班級治理的重點，也成了難點。他們厭倦了學習，逃學，玩游戲，打架，抽煙，喝酒，甚至離開家等等，在第二年下半年都特別容易出征詢題。因此，面對如此的學生，我們必須有耐心，愛心和毅力。我們必須對他們是明智的，利用他們的情感來找出他們思想的根源，用我們的愛來阻礙他們，讓他們回到我們的班級，并為他們建立自信。由于它們對外部環境特別敏感，因此它們特別容易再次受傷，因此它們不穩定。我們班主任應該做好“打持久戰”的心理預備。我相信＇誠意是最好的，精巧的石頭確實是開放＇，人的心靈必須是長久的。只要我們努力工作并付出代價，他們確信可以感遭到它。

4.班主任應與班主任協調關系，共同治理和共同教育學生。

關于第二年的學生，他們不僅可以像小學那樣評估語言和數學。他們必須評估多學科的知識和才能。因此，它們不能是偏袒的，假設它們有偏見，它們會阻礙它們的表現。我認為按照每月測試的結果，每位教師都需要對優秀學生進展一次輔導，并提高他們的整體表現。我還需要經常與部門的學生進展交流，教學，與學生的思想，進步，方法和教師進展交流和溝通，以確保我們共同治理學生和教育學生。

5.接著教育學生理想的今后，樹立正確的道德觀和人生觀。

校長應該不斷教育學生從何處跌倒，教育學生敢于掙扎，敢于掙扎，不接受個性，并在生活中表現出高昂的士氣。隨著時間的推移，它確信會阻礙你的學生。特別是在第二年的后半期，我們必須加強對學生的理想和今后的教育。對優秀學生和中學生進展“高標準，嚴格要求”的教育，目的更高，動力更強，進一步激發學生的潛能。對有學習困難的學生提出略低的要求，以便他們可以看到進步并看到希望。基于這個原那么，我還推出了一個主題課“我和理想”，讓他們說出本人的方法并確定本人的人生目的。最后，在入學考試之前，按照學生的詳細情況，也可以要求家長和學生填寫自愿申請表。

6.培養學生的學習效率，努力提高學習成績

學習效果=學習時間×學習效率。作為一名班主任，我經常利用課堂會議和團隊活動的時間來教學生如何提高他們的學習效率。我經常與班上的學生一起識別和分類提高學習效率的行為和做法。他們本人的心理要素：我們必須及時糾正其中的各種不利要素，如心理過度緊張，沮喪，焦慮，自滿，以及父母期望過多的考慮負擔。另一種是科學合理的學習方法，這也是最重要的。它要求學生在有限的學習時間內保持高效，并真正實現“一個工作點，一個收獲點”。

七，貧困與貧困的培養，發揮師生之間的協同作用，促進學生共同提高

Peiyou是我們班級的一大特色。我們必須與全體師生合作，親切關注班上的優秀學生，確保班級的質量。同時，我們還要留意班上的學生，努力提高班級的整體水平。

簡而言之，第二天的班級治理是一項復雜而艱巨的任務。作為第二天的班主任，我只能從小事做起，從頭開始，用情境引導，用高度的責任感和飽滿的熱情制造一種愛小孩生活的方式，教并教育人們探究班級治理工作。該方法使類治理邁出了新的一步。

第五篇：《幼兒園班級管理技巧150》讀書筆記

讀書筆記一：

《幼兒園班級管理技巧150》讀后感

這幾天，我細細閱讀了《幼兒園班級管理技巧150》這本書，從中得到的感悟和收獲很多。作為一名新教師我最需要什么？我需要一名在我遇到困惑時幫助的導師，需要一個在我無法做出答案時的朋友。我想，書是我最好的朋友，里邊記載的是多位老師一起探究總結出來教育的方式方法，還有面面俱到的設想。在我讀完這本書后，我在以后的班級管理、幼兒的行為習慣養成等等方面一定有了很大的提升。

初接小班的我，在面對剛剛入園情緒失控的幼兒時是多么的忙亂、慌張。想要快速的穩定幼兒的情緒，卻往往顧了這頭冷了那頭。面對哭鬧的幼兒和對幼兒園還不是很了解、放心的家長，怎樣快速而有效的穩定幼兒的情緒，讓幼兒有條理的熟悉和喜歡幼兒園，如何讓家長理解和支持幼兒園的工作成了我最需要不斷鉆研和學習的問題。

作為一名幼兒教師，應該在尊重孩子的基礎上，去幫助孩子協調各方面的平衡發展，能讓孩子根據自己的需求和興趣去達成目標。所謂學者無意，教者有心。在每次的學習和實踐中，都需要教師的精心準備、耐心細致的觀察發現，根據幼兒的需要，給與適得當的幫助。耐心細心的觀察，不僅能幫助我們更了解幼兒成長的各方面需要，給予他們正確的指導，同時也能夠幫助教師得以成長。但是，作為一名新教師的我常常卻常常陷入困惑，不知道如何才能正確的去入手、觀察。看了書后，我得到了答案。教師的觀察應該是多方面的、點點滴滴積累的，從幼兒的學習、生活等方面，觀察幼兒語言發展、使用玩具等游樂或學習器材的情況和與成人間的人際關系等。通過長期的觀察記錄，深入地了解幼兒的發展過程，幫助幼兒解決困難，得到全面發展。

而作為一位新教師，我想最害怕的就是和家長的交流。因為經驗不足，很多時候都害怕自己在家長面前失態或者說話不當，因而造成家長對自己的不信任，不滿意甚至對整個幼兒園教育都存懷疑態度。但在幼兒教師的工作中，家長工作是不可缺少的一部分，因此掌握正確的溝通方式對教師來說尤為重要。其實，當我們對家長付出真心，愿意接近、了解他們，并學習運用技巧與他們進行溝通的時候，便會發現家長其實就是缺少與教師、與幼兒園的溝通和了解。

所以，教師主動積極的與家長溝通尤為重要。從陌路到為了孩子而相識，相知，是互相尊重，互相理解，互相信任的過程，對于不同年齡層次的家長，不同知識結構的家長，不同性格特點的家長，我們老師都應做到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。書中運用真實的語言舉例說明、介紹了每一種溝通的方法，又淺顯易懂，使我們一目了然。對家長我能以微笑的表情迎接他們，因為微笑的魅力是無窮的；當家長接送幼兒時，我能主動地與家長交流、談話，及時的反饋幼兒在園的情況，與家長交流意見。歸根到底，家長工作關鍵就在于“溝通從心開始”，要做到“三心”：責任心、耐心、細心。與家長保持聯系，做好宣傳工作，才能取得家長的理解、支持和配合，實現家庭與幼兒園同步教育，從而獲得良好的教育效果。

從教一年來，我深刻體會到一名老師的辛苦，也知道我現在的能力很薄弱，還需要不斷的進修鍛煉本領，才能在教學上有更大的突破，但是我也總結了自己在這一年中有哪些方面的困惑需要解決：

自己在剛開始的教學時，每天除了給孩子們上課，就是和孩子們游戲，我發現自己都沒怎么去留意孩子有些什么習慣或者是什么奇怪的行為，總是一副天真爛漫的態度過著日子。但是時間長了，我發現自己不應該做這樣的一名老師，我要為孩子們負責，于是我就開始留心起孩子們的行為與反應，通過幾周的觀察，我的收獲也是很多。這個時候的我才發現，原來孩子們的心理都是各式各樣的，他們的反應也很不同，甚至很多孩子都自己做事的方式方法。如果不了解孩子的行為習慣，那么在發生事情時你就很難去判斷、去處理，有時可能你會做出錯誤的絕定，所以我覺得想做一個愛孩子的合格教師，就要有一雙“火眼金睛”。在《幼兒園班級管理技巧150》中寫到了很多關于處理孩子行為問題的案例分析以及老師如何處理的方式方法，有些案例呈現似乎很貼合我們日常生活中會發生的事情，就是那么真實的呈現了出來，而我覺得“妙”的是，在案例后已經幫我總結整理歸納好了處理方法的要點，還很貼心的歸納了一塊寫給家長的小便條，幫助我們與家長如何溝通共同處理孩子的這一行為。我覺得這對自己在這方面的成長很有幫助。

自己畢竟還是一名新將，很多方面都很不成熟，在班級中還有很多方面等待我去學習，很多時候只有等到有了壓力，我才明白不能做一只永遠在原地踏步的候鳥，我一定要有所準備，迎接每一個挑戰與考驗！在《幼兒園班級管理技巧150》這本書中寫到關于班級管理的方面有很多，如常規、環境創設、溝通技巧等等，這些是我必須學會掌握的東西，通過一段時間的閱讀，我把書中很好的點子用筆記形式記錄在我的本子中，一些好詞好句我也一并抄寫在我的語錄中，這些東西的積累就是一大筆財富，是任何都不能代替的。我常會在一段時間后去翻閱一下我收集的寶貝，發現這些不起眼的句子正是平時教學生活中我需要的金玉良言，我少了它們不行！

通過閱讀，逐漸減少了我心中的那份忐忑，使我更深入地領悟到幼兒教師這份工作的性質與內涵，學會用發展的眼光看問題，與時俱進，主動學習實踐先進的教育和管理經驗，在教學過程中不斷總結，不斷提升，勇于迎接新的挑戰！

俗話說“要給孩子半杯水，自己就要有一桶水。”我必須要不斷的更新知識，提升能力，豐富經驗，我相信：書是我最好的選擇！我要善于從書中獲取教學的真經！讀完這本書后，我內心感覺像是經歷了一次洗禮。在接下來的我會努力實踐書中學習的經驗，爭取成為一名更好的幼兒教師。