第一篇：淺談班級管理

淺談班級管理

陜西漢中勉縣周家山中學／何文家

要想建設一個優(yōu)良的班集體，班主任班級管理之理念及策略是否科學可行，是至關重要的。這就要求班主任不但要有愛心，尚需耐心和匠心；要讓學生既體會到班主任的人本情懷，又要在減少和杜絕學生消極心態(tài)上有策略有措施。班級管理應在使學生“自我管理”、“自主學習”和“自得其樂”上做文章。具體來說，要在抓班風抓學風的策略措施上動腦筋?？茖W的策略和措施是班級常規(guī)管理取得良好效果的根本保障。

有關班級管理的文章非常之多，各位同仁的治班之策在某些方面也各有獨到之處。然而面對新接管的一個班集體，怎樣使之盡快成為一個團結戰(zhàn)斗、精神抖擻、班風健康、學風濃郁的團體，對較系統(tǒng)的常規(guī)管理之理念策略的探討、總結和學習是極為必要的，對于剛擔任班主任的同仁，這點尤其重要。

班級管理是學校管理的重要組成部分，形成優(yōu)良校風有賴于好的班風和學風。班級管理要求班主任具有積極的心態(tài)、正確的理念、科學的策略和可行有效的措施。

筆者認為，班主任心態(tài)應具備“三心”，即愛心、耐心、匠心。愛心如春雨，滋潤學生干渴的心田，使學生增強戰(zhàn)勝困難挫折的勇氣而斗志昂揚；耐心似春風，融化學生心田的冰霜而禾苗茁壯；匠心如春雷，于不經(jīng)意處震撥學生塵封的心弦而幡然頓悟。

班級管理的理念應該是“三自”，即自我管理、自主學習和自得其樂。紀律衛(wèi)生方面的事，學生聽課、寫作業(yè)、交作業(yè)等常規(guī)，班主任沒有必要、也沒有精力時刻去過問。當學生學會并養(yǎng)成了自我管理、自主學習的習慣，他們將會自得其樂，這樣，班級也就能夠“長治久安”了。

筆者的治班策略是：抓班風保穩(wěn)定，抓學風出成績。抓班風旨在解決班級秩序和正氣問題；抓學風以解決學習動力、學習習慣及學習能力問題。

一、抓班風可嘗試下列做法：

1．科學選拔學生干部并加以培養(yǎng)，以提高其管理能力。要重點提醒干部事事以身作則，處事公正，為人大度，勇于改過，善于總結，不斷樹立自己在集體中的威信。

2．制定班級奮斗目標，使學生明確自己的集體應朝什么方向發(fā)展，以便形成奮斗的合力。班級奮斗目標主要包括“班風”和“學風”兩方面。班風可這樣倡導：“團結互助，勤奮嚴謹，嚴肅活潑，明智進取，全面發(fā)展”；學風可這樣提倡：“勤思好問，學法科學，基礎扎實，務實創(chuàng)新”。

3．制定和完善班規(guī)、公約和相關辦法及細則。所制定的制度應系統(tǒng)化，且具有可操作性。筆者認為，一個班級的管理至少應有以下制度：①《班規(guī)》及《<班規(guī)>執(zhí)行細則》；②《安全公約》；③《衛(wèi)生公約》及《教室、清潔區(qū)的打掃和保持辦法》；④《班干部及值日生職責》；⑤《學生住宿制度》；⑥《學生互助制度》；⑦《值周班長制度》；⑧《學生操行積分制度》等。

4．實行“值周班長制度”。要求值周班長要認真如實填寫“班

務日志”，提醒學生做好每日常規(guī)。實行該制度可分為兩個階段：㈠班委會成員輪流當值周班長；㈡任何學生皆可當值周班長。上述做法的好處是：既鍛煉了學生和干部，加深了相互理解，便于干部今后順利開展工作，又有利于班主任通過“日志”及時了解掌握班內(nèi)情況并采取新的措施。

5．實行學生“操行積分制度”。該制度的操作方法是：①每位學生的操行基礎分為100分；②從思想、紀律、學習三方面細化積分條款，并設計日常積分登記簿；③設計“操行積分”變化情況公布表，每周公布一次；④學期末了按照一定辦法將積分換算成優(yōu)秀、良好、及格、再努力四個等級。操行積分公布表要上教室墻壁使學生時常能看到自己積分的變化情況。用這種方法，有利于提醒學生在日常學習生活中規(guī)范自己言行，提高修養(yǎng)，全方位刷新自己。如此久而久之，學生自然會養(yǎng)成好的習慣。

6．不定期舉行主題班會、辯論會、討論會，以統(tǒng)一思想，弘揚正氣。如針對“打架斗毆”、“飲酒吸煙”、“早戀”、“上網(wǎng)打電游”、“抄襲作業(yè)”、“考試作弊”、“遲到早退曠課”等不良現(xiàn)象，用辯論會、主題班會等形式，從現(xiàn)象產(chǎn)生的根源、過程、現(xiàn)狀、危害及杜絕的措施等方面展開探討和分析，其效果會比空洞的批評教育好得多。

7．狠抓學困生之轉化?！皩W困生”又名“潛能生”、“差生”，因諸多原因，他們在思想、紀律、學習等方面消極滯后。他們不但會影響建設良好班風、學風的進程，同時也是可能輟學的對象。

對“學困生”不但要嚴格按班規(guī)要求，更要注重用不同形式與之溝通以消除其心理障礙，必要時還可與之簽定“學生、家長、班主任君子協(xié)定”，以幫助他們培養(yǎng)和提高自控能力，最大限度地降低其在班級建設中的負面影響。

8．切實注重班規(guī)、公約的落實。凡違反班規(guī)行為，必須比照《〈班規(guī)〉執(zhí)行細則》進行教育，不輕易打折扣。如凡遲到者，必須當眾向全班同學說明原因并認識該行為對集體的危害性，以增強其紀律觀念和集體意識。

以上是筆者在抓班風建設方面的一些做法。

二、促學風可以采取如下措施：

1．用各種形式進行理想教育，以振奮學生精神，增強學習動力?？赏ㄟ^辦黑板報、墻報、布置以“理想”為話題的作文并進行評講、舉行以“理想對我們中學生來說是否可有可無”為辯題的辯論會等方式來實現(xiàn)。

2．布置美化教室以營造學習氛圍，讓學生一跨進教室便能盡快進入積極的學習狀態(tài)。教室內(nèi)的墻報要勤換；名人名言條幅不可少；教室后面的墻壁上可設計長久性大幅激勵語；教室前邊黑板上端應有醒目的“本班班訓”；黑板右端可設計20公分寬的“與你共勉”欄，要求學生每天輪流寫一句自己認為最好的話以相互激勵；不同階段都應有“班主任寄語”并上墻；各種班規(guī)公約也要上墻；教室講臺墻角處或窗臺上可適當擺放幾個盆景??這種教室氛圍肯定有利于調(diào)動學生積極的智力情緒從而促進學風。

激勵語舉例：

（1）設計學生勵志聯(lián)，如：“樹理想，添動力，立志成人成才；勤思考，多總結，汗水不會白流?！?/p>

（2）可設計一個口號，如：“學習永遠不晚，知識改變命運?！保?）可提醒學生反思，如：“迎著朝陽自問，今日應該干啥；踏著夕陽反省，今天有何收獲？”

（4）讓學生懂得：“只要學習就有收獲；只要努力就會進步；只要參與就能提高?！?/p>

班主任寄語舉例：

（1）為增強班級凝聚力，可這樣設計： 同學們：

請不要忘記一個樸素的道理：大河漲水小河流。大河之水漲不起來，那么以大河為源頭的小河又怎能長久地流呢？健康正確的班風和學風對個人的進步成長之作用是巨大而潛移默化的。讓我們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而奮斗吧！

（2）、激勵初二學生的寄語可這樣設計： 親愛的同學們：

時間在飛快地流逝！轉眼間，我們又跨入了人生的一個嶄新的臺階，已成為一名初中二年級學生。

此時此刻，我看見四十三雙眼睛，四十三道光芒……我的眼前滿是美麗芬芳的花朵，還有那火紅火紅的朝陽；那是含辛茹苦的父母殷切的企盼，那是我們民族的未來和希望！花朵憧憬著美

好的未來，朝陽正在冉冉升起！

我們正值年輕，我們?nèi)沃囟肋h。聽，時代對我們說：要團結合作，“人心齊，泰山移”；祖國對我們講：要自主學習，開創(chuàng)未來需要本領；社會莊重地告誡我們：要求真務實，擺花架子實現(xiàn)不了美好的理想。我衷心希望每位同學，都能自尊自愛自信自立自強！

同學們，生命是寶貴的，青春是美好的，切不可辜負！生活中的不如意，有啥不得了呢，要知道：生活好比一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它也對你笑。

來吧，讓我們一起手挽著手，肩并著肩，面對現(xiàn)實，面對宇宙，勇敢地吶喊：我能行！

（3）、對初三學生的寄語可這樣設計 ： 同學們：

轉眼間，第一學期已經(jīng)近半，中考的腳步已悄然逼近，沖鋒的號角依然吹響，你，準備好了嗎？人生能有幾回博，此時不博更待何時？！讓我們趕緊行動起來，用我們的勤奮，用我們的刻苦，去編織明天美好的生活吧！相信自己，戰(zhàn)勝自己，“天道酬勤”，加油吧，努力吧，珍惜時間，成功永遠屬于我們初三（2）班的每一位同學！

3．完善學習成績評定法，以增強學生特別是“學困生”的學習自信心，以防其厭學情緒與日俱增。要力爭使每次測驗或考試均能成為促進不同層面學生自信心的手段。具體辦法是，將每次

考試成績與上次考試成績相對照，按進步幅度給予獎勵操行積分的鼓勵,讓學生知道付出的努力是有效的?！斑M步幅度”由比較在兩次考試中考生總分在本班或全年級所處位置的變化而得，單位為“臺階”，如“進步了三個臺階”，或“倒退了一個臺階”。

４．通過學習方法的介紹、交流和完善以提高學生的學習能力和學習效率。班主任可以系統(tǒng)地有計劃地逐步向學生介紹學習方法；同時注意提醒學生總結出適合自己的學習方法；還可以不定期請班內(nèi)、班外的優(yōu)秀學生向全班同學介紹他們行之有效的學習方法；更要重視提倡任課教師交給學生學習本科的科學方法。

５．建立“學習互助組”（注意異質搭配），倡導合作探究式的學習方法。這樣既有利于激發(fā)學習興趣，又有利于使掉隊的“學困生”逐漸縮短與大部隊的距離。

６．倡導以語文學科牽頭，在增強學生自主學習意識、自主學習興趣和自主學習能力等方面多做探究，以使“自主學習”最終能滲透到各科教學的過程中去。

７．若有班費，可重獎學習成績優(yōu)異和進步幅度較大的學生，以樹立榜樣，使之帶領群體而共同進步。

８．以各種形式加強與家長聯(lián)系，如電話、家訪、聯(lián)系卡、聯(lián)系冊等，共同提醒和督促學生有意識的克服陋習，養(yǎng)成有利于學習和成長的健康文明的生活方式和習慣。

科學有效的班級管理是良好集體迅速建立的保障。要做到使班級常規(guī)管理科學有效，需要正確的理念和策略做后盾。只要是

好的理念、策略和措施，可以大膽地向別人學習并結合自己的班級實際加以完善并運用，也可以在實踐中不斷總結。

第二篇：班級管理

班主任妙招20條 1．“在表揚學生的時候，不要吝嗇你的激情，最好，讓你的喜悅隨著你的表揚，抵達學生的心靈”。言不由衷的贊揚還不如什么都不說。

2．“法律的尊嚴就在于它不可侵犯，只有制止舞弊的措施堅持下來了，就能夠從根本上杜絕舞弊?！逼鋵嵅还馐俏璞?，其他的事情不也一樣嗎？

3．“我們不要希望做一兩次工作就能轉化成功，我們需要更多的耐心和愛心?！焙芏鄷r候教育是一個潛移默化的過程，立竿見影的效果只有在電視里才會出現(xiàn)。

4．“不要害怕學生會把事情搞糟，事實證明，責任和榮譽是管住學生的最好辦法?！贝_實如此。

5．“讓學生時刻注意到，你是他們的整體利益代表，你永遠和他們站在一起?！奔w的凝聚力也是這樣形成的。

6．“不要放棄任何活動的機會，這是增加班級凝聚力的最佳時機。”班主任有的時候因為怕麻煩而對一些活動有抵觸情緒，應該多想想這句話。

7．“學生能做的，班主任堅決不做；學生能夠完成的，班主任決不插手。積極引導才是一個聰明的班主任要做的事情?！狈词∽约?，不知不覺中，我們是不是也變成了我們曾經(jīng)厭惡的嘮叨婆了呢？

8．“給學生布置一個作業(yè)，回家問一問父母，要他們把父母最艱難的日子學出來?！笔莻€好主意。

9．“檢討書那東西很討厭，學生有一種罪證在老師那里的感覺?！保ò嘀魅?www.tmdps.cn）其實老師潛意識里也想讓學生留下一個書面的證據(jù)，看來這種教育方法應該改改了。

10．對于如何處理早戀問題，書中給了幾條很好的建議——“轉移學生的感情注意力；給他們一顆定心丸，畢業(yè)以后的聯(lián)系錄，我們已經(jīng)我他們準備好了；適當?shù)貒烂C紀律，還是有必要的。”

11．“班主任的才干不僅表現(xiàn)在淵博的學識，更重要的還表現(xiàn)在善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境?！?/p>

12．“在家訪時，你要站在孩子的角度上，為孩子講話，不能夠你走了之后，他們就要挨打。”家訪不是單純的告狀，主要的目的是更好的教育學生。

13．“不要盲目地開家長會，會前要與科任教師聯(lián)系好，確定明確的主題?！边@不僅關系到班級的工作，也影響到學校的形象。

14．“不要把學生設想的太壞，也許他壓根就沒有想到自己的行為里還有什么深層次的原因。”成人世界的復雜也許在孩子的眼力也是可笑的，15．“幽默永遠是讓自己下臺的好辦法，也是善意地解決搗亂的好方法?！边@才是真正聰明的教師，這樣才真正顯示出教師的肚量。

16．“收繳學生東西時一定要面帶笑容，讓他真有‘借’的感覺?！鲍C手一定要比狐貍還狡猾！

17．“適當?shù)乇３殖聊?，可使學生在教師的沉默中感到一種威懾力量，從而自覺主動地把問題說出來?！笔前?，是啊。老師要深沉。

18．“教育不僅僅是你的工作，你不要只把教書當作一個謀生的手段，而應該把它當作你所熱愛的教育事業(yè)來做。”這話不是第一次聽到了，是真理。

19．“不是每一個人都是天生的成功班主任，任何一個‘著名’班主任都經(jīng)歷了從失敗到成功、由普通到卓越的過程?！笔挛锏陌l(fā)展都是前進性和曲折性的統(tǒng)一，我們要做的是把曲折的時期盡量縮短。

20．“有委屈，你就真實地、真誠地袒露，真誠是通向心靈的唯一途徑?！崩蠋熞矔形ㄩ_心扉和學生傾訴，你會發(fā)現(xiàn)你的學生并不像你想像的那么幼稚無知。

班規(guī)的制定與執(zhí)行

立法小組結合本班的實際制定出本班的班規(guī)。實行雙班委制，輪流值周。輪流監(jiān)督。班長實行競選，有班長聘班級委員，小組長選本組人員。班委會負責對各位小組長的考核，小組長負責對本組人員的考核，班委會的工作效果有全班同學監(jiān)督小組考評。組員表現(xiàn)不好，小組長可以提出交換組員的要求。

小組長工作不力，班委會有權撤換，班委會成員工作搞不上去全體同學有權罷免其職務。這樣一來讓每位同學都處一種競爭的環(huán)境中，讓每位同學都有一種競爭意識，從而也有了學習的動力。

一、制定班規(guī)

負責此項工作的同學要隨時發(fā)現(xiàn)問題并及時完善、補充班規(guī)的各項內(nèi)容。每人每周必須提出一條合理化建議，提出者獎5分，反之扣5分。2．

1833班班紀班規(guī)

(一)為了更好、更客觀地評價一個同學在校的表現(xiàn)情況，盡量做到在考核同學素質分時體現(xiàn)公正、公平的原則，特制訂以下班級公約。

一、對待學校檢查的各項要求：

1、學校要求的各項檢查，每個同學必須努力做到，按照學生手冊要求做一個文明、有修養(yǎng)的合格初中生。

2、在學校檢查或抽查中，各項扣分原則上必須落入到人，落入到個人的則以3倍扣分計

對學校檢查或抽查中予以公開表楊的相關人員，班級視特殊情況加分1到2分。

二、班級檢查：

1、在學校檢查之前，班級自行開始檢查，如點名（早自學、夜自學、午睡(自)課等預備鈴響前三分鐘），違規(guī)一次扣1分。

2、教室內(nèi)不準穿拖鞋、背心和拿藍球進教室，不準吃零食，違規(guī)每人次扣1分，并責令馬上改正。

3、在上課（包括自習課）時不準做與學習無關的事（如打游戲、看小說、睡覺）違規(guī)每人次扣1分，被檢查教師發(fā)現(xiàn)或被任課教師點名批評的，每人次扣2分。

4、自習課時不準聊天（夜自習包括討論問題），每發(fā)現(xiàn)一次扣1分。

5、沒有特殊情況原則上不準請假，若特殊情況必須經(jīng)批準后才允許請假，請假一次扣0.5分，第二次扣1分，第三次扣1.5分，以后每次請假均扣2分

6、對值日小組中沒有認認真履行職責或有意逃避值日，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)除批評外，還將扣其相應考核分2分。

7、對于當日的值日工作如扣分，則扣相應值日同學倍率分，扣值日組長為1分。

8、對上述條款中多次違反且屢教不改的班級除扣其相應素質分以外，還將給予行當處罰，直至送年級組處理

三、加分細則：

1、班級值日工作，一大周若該小組未出現(xiàn)扣分，則值日組長加3分，成員加2分。但若組長建議值日不認真的，可以不加分。

2、受到學校通報表揚的加1分，受到批評的扣2分，受到任課老師表揚的加1分，受到批評扣2分

3、積極參加學校各項競賽或比賽活動，參加者每人加0.5分。

4、學習興趣小組成員完成計劃的，成績明顯提高的，組長加2分，組員加一分。

5、在學校進行的各項比賽中，若獲得相應成績的，主要成員每人加2分，次要人員的每人加1分。進行的各學科競賽中獲獎人員每人加2分。

四、扣分細則

1、作業(yè)少完成一次扣1分，不認真（含弄虛作假）者扣1分；

2.課間瘋打、罵人、自習課堂上說話亂跑、遲到一次者，扣1分；亂坐座位者扣1分

3.頂撞老師者一次扣3分，遲到一次扣1分，包含課間遲到；不專心聽講者扣1分； 4 4.看不健康書籍者扣1分，有不良思想傾向的扣1分 帶違禁物品者扣2分 5.衛(wèi)生打掃不及時、個人衛(wèi)生沒整理好的扣1分；

6、不按時就寢者扣1分，不積極、不守會場紀律者扣1分，做操不認真者扣1分；

7、不服從班干部管理者扣3分；破壞公物者除照價賠償外扣1分；；班干部工作不認真或出現(xiàn)失誤者扣2分；

8、打架其他違犯八項禁令者交年級組處理。每5分罰寫一頁小字或等量的作文和100字的說明書。其他違紀情況，可比照以上細則執(zhí)行。

(二)、值周

值周的班干部要盡心盡力管好班級，為同學們營造良好的學習環(huán)境，盡可能的使自己的各項工作得到大家的認可。值周結束后，值周班委要進行討論，撰寫值周報告，具體要求如下：班長撰寫，報告內(nèi)容有本周內(nèi)學生表現(xiàn)情況匯報、各位班干部工作情況匯報、一周內(nèi)工作得失。在下周一早讀前上繳。

(三)、監(jiān)督

監(jiān)督班委在監(jiān)督的同時要進行反思，揚長避短，力爭在自己值周的時間內(nèi)取得更好的管理效果，在自己值周的星期一早上上繳監(jiān)督報告，（有監(jiān)督班委成員討論，班長撰寫，報告內(nèi)容：上周班干部管理情況和學生表現(xiàn)情況匯報；值周班委工作的得失；值周打算）。

(四)、統(tǒng)計

有監(jiān)督的班委會成員進行統(tǒng)計。統(tǒng)計者要認真完成各項統(tǒng)計工作，嚴守紀律，不得向外人透漏具體的扣分情況。否則發(fā)現(xiàn)一起細密現(xiàn)象扣統(tǒng)計成員每人5分。

(五)、執(zhí)行

扣分情況有相應的負責人于當天下午放學后交予統(tǒng)計小組，統(tǒng)計小組通知被扣分者，被扣分者于次日下午放學前上繳相應的懲罰材料，過期不交者罰5分，并責令其補交相應的內(nèi)容。執(zhí)行小組工作認真，效果良好，每周每人獎勵5分。反之每人每周扣5分。各部門職責：

值周班委：各小組長：引導大家努力學習，記錄班內(nèi)的不良現(xiàn)象，于每天下午放學后把扣分情況交予統(tǒng)計小組。值周結束撰寫值周報告。

監(jiān)督班委：班長統(tǒng)計每天的違紀情況，并把扣分情況轉交執(zhí)行小組；觀察值周班委值周過程中的得失，監(jiān)督結束上繳監(jiān)督報告；做好每周統(tǒng)計工作。

執(zhí)行小組：班委小組收繳、檢查違紀同學的相關材料，并把相關情況及時反饋給值周班委。

立法小組：全體班委成員負責此項工作的同學要隨時發(fā)現(xiàn)問題并及時完善、補充班規(guī)的各項內(nèi)容。5

第三篇：班級管理

一、名詞解釋 1.幼兒園班級管理

答案是：1.幼兒園班級管理：指幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)等過程，充分利用人、財、物、時間、空間、信息等資源，采取適當?shù)姆椒ㄒ赃_到高效率實現(xiàn)教育和保育目的，使幼兒獲得全面健康發(fā)展的管理活動。

二、填空題

1.幼兒園入園幼兒的年齡一般為_____________歲至_____________歲，也有一些為_____________歲至_____________歲。答案是：3、6、2、6

2.幼兒園的班級一般分為_____________班、_____________班和_____________班3個年齡段的，也有包括_____________班4個年齡段的。答案是：小、中、大、小小（或托）

3.幼兒園班級管理中涉及到的人主要是指_____________、_____________和_____________。答案是：幼兒、教師、家長

三、簡答題

1.簡述幼兒園班級管理的原則。答案是：

1.規(guī)范與創(chuàng)新并舉 2.集體與個體相結合 3.保教結合 4.家園合作

2.幼兒園班級管理的方法有哪些？

答案是：規(guī)則養(yǎng)成法、示范體驗法、游戲活動法、家園合作法、隨機生成法

一、名詞解釋 1.分離焦慮

答案是：分離焦慮：是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類型，多出現(xiàn)于學齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個階段。2.心理暗示

答案是：心理暗示：是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點。是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男睦憩F(xiàn)象。對于幼兒來說，來自外界的心理暗示，會給他們帶來很大的影響，使孩子在意志、興趣等發(fā)面發(fā)生變化。

二、填空題

1.嬰幼兒的分離焦慮分為_____________個階段，分別為：_____________、_____________和_____________。

答案是：反抗階段、失望階段、超脫階段

2.“依戀”這個術語最早由美國兒童心理學家_____________提出。答案是：約翰.鮑爾貝 3._____________是人的社會性的最基本的表現(xiàn)形式之一。答案是：依戀

4._____________ 是教師了解新生的家庭教育狀況，幫助新生盡快適應幼兒園生活的必不可少的環(huán)節(jié)。答案是：家訪

三、簡答題

1.2-3歲幼兒的身心發(fā)展特點有哪些？

答案是：從心理學上說，2-3歲幼兒有一下特點：1身體發(fā)展方面(1)2~3歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續(xù)骨化，具有彈性大、易彎曲的特點，表現(xiàn)出耐性差、易疲勞，不易做過分劇烈的運動。(2)動作發(fā)展迅速，手眼動作協(xié)調(diào)，生活自理行為開始出現(xiàn)。2認知發(fā)展方面(1)2~3歲是幼兒口語發(fā)展關鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單復合句來表達意愿，基本理解常用簡單句型。(2)2~3歲幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是通過直接與該事物接觸或在活動中進行。(3)3歲幼兒處于新異性探索階段，此時幼兒對新奇事物特別感興趣。3社會性發(fā)展方面(1)自我意識初步萌芽并發(fā)展。(2)情緒與情感體驗促進社會性行為初步發(fā)展。(3)情緒不穩(wěn)定，有強烈的情感依戀。

2.幼兒不愿上幼兒園的原因有哪些？

答案是：主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關；2習慣上的不適應，集體生活的不適應使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰(zhàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生壓力害怕上幼兒園；4人際對象和關系的變化，進入幼兒園幼兒需要經(jīng)過一段時間的生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任；5對環(huán)境的敏感，幼兒到一個新的環(huán)境，如果環(huán)境能夠吸引他，幼兒就容易適應環(huán)境，反之幼兒就會選擇拒絕并企圖逃避。

區(qū)域活動

答案是：源自開放的教育理念，是以個別化學習為前提，在一定的教育思想指導下，由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式，是近年來幼兒園廣泛采用的一種活動形式。2.層次性原則

答案是：是活動區(qū)布置的原則之一。一是指同一活動的層次性，根據(jù)活動需要、幼兒能力水平，針對同一學習內(nèi)容，在同一活動中投放不同層次的活動材料，以滿足具有不同發(fā)展水平幼兒的需求；二是前后活動的層次性，也就是要有系統(tǒng)性，投放材料由淺入深，由易到難，逐步遞進。3.心理環(huán)境

答案是：是指對人的心理發(fā)揮著實際影響的社會生活環(huán)境，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機構，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學習和游戲的全部空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氣氛，幼兒園的人際關系及風氣，對幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。

二、填空題

1._____________是一種隱性教育手段。答案是：環(huán)境

2._____________是幼兒園課程實踐中的最基本工作單位。答案是：班級

3.幼兒園班級環(huán)境建設體現(xiàn)在_____________、_____________和_____________三個方面。答案是：教室環(huán)境、活動區(qū)環(huán)境、班級心理環(huán)境的建構

4.健康的心理環(huán)境表現(xiàn)在_____________、_____________、_____________和_____________四個方面。

答案是：尊重、平等、開放、民主

三、簡答題

1.簡述蒙臺梭利的環(huán)境教育理論。答案是：

該理論認為環(huán)境是一種時機，能為幼兒心理發(fā)展提供必要的條件，幼兒的發(fā)展必須依賴其與環(huán)境交往而取得經(jīng)驗。

兒童發(fā)展是有賴環(huán)境的保護和滋潤的，需賴以吸收環(huán)境中的各種印象來建構其心智，唯有透過開放、充滿愛、營養(yǎng)、快樂與便利的環(huán)境，才能將兒童真正內(nèi)在的潛能開發(fā)出來。2.簡述建構主義的環(huán)境教育觀。答案是：

學習是主動探索的過程，建構主義認為學習不是被動的知識傳授過程，而是主體依靠自己現(xiàn)在和過去的知識建構新的思想和概念的過程。它是一種動態(tài)的平衡過程。學習者總是基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構自己的知識，并賦予經(jīng)驗以意義。

學習離不開特定的情境，情境是與某一事件相關的整個情景、背景或環(huán)境，是眾多因素的集合。促進學習的基本條件是真實、復雜、豐富的支撐性情境。

四、論述題

1.請結合事例論述班級環(huán)境布置中的總體原則。答案是： 1.安全性原則 2.經(jīng)濟性原則 3.參與性原則

幼兒有權參與和自己生活密切相關的班級環(huán)境創(chuàng)設。

教育家陳鶴琴認為“用兒童的雙手和思想布置的環(huán)境，會使他們更加深刻地理解環(huán)境中的事物，也會使他們更加愛護環(huán)境。” 4.目標導向原則

在創(chuàng)設班級環(huán)境時，必須明確環(huán)境創(chuàng)設所要達到的教育目的，以教育目標為依據(jù)，把促進班級幼兒全面發(fā)展的目標落實到各項計劃中，體現(xiàn)在所創(chuàng)的環(huán)境中。5.發(fā)展適宜性原則

班級環(huán)境必須反映班級幼兒身心發(fā)展的水平和特點，適宜于幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能從中獲益，在原有的水平上得到應有發(fā)展。6.審美性原則

幼兒時時刻刻生活在周邊環(huán)境中，受著班級環(huán)境潛移默化的影響。環(huán)境創(chuàng)設首先要給幼兒以美的感受。

7.體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則

教師的創(chuàng)造性在班級環(huán)境創(chuàng)設中具有重要的作用。2.論述建立良好師幼關系的措施有哪些？ 答案是：

1.尊重幼兒，滿足幼兒的合理需要，做孩子的傾聽者和觀察者 2.了解幼兒，走入幼兒的心靈，做孩子的引導者和促進者 3.鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，關注每一個孩子的成長、名詞解釋 1.一日常規(guī)

答案是：一日常規(guī)：就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。

二、填空題

1._____________認為_____________的實質就是同化超過順應，_____________是兒童心理發(fā)展的內(nèi)在要求。

答案是：皮亞杰、游戲、游戲

2._____________明確規(guī)定了幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施_____________、_____________、_____________、_____________全面發(fā)展的教育，促進身心_____________發(fā)展。同時為_____________參加_____________、_____________提供便利條件。答案是：《幼兒園工作規(guī)程》、體、智、德、美、和諧、家長、工作、學習

三、簡答題

1.一日常規(guī)的建立有哪些意義？

答案是：一日常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應幼兒園集體環(huán)境；二能幫助幼兒學習在集體中如何生活；三可以維持班級活動的秩序；四可以幫助保教人員組織班級活動。

2.簡述幼兒園一日生活組織應遵循的原則。答案是： 1.整體性原則 2.游戲化原則 3.動靜交替原則 4.分散與集中原則 5.雙主體原則

6.預成與生成相結合原則

第四篇：班級管理材料

班級管理材料——“吃零食”

這些天，班級里零食現(xiàn)象相對嚴重，曾在班里見過各種各樣的零食包裝——什么棗呀梅呀熱狗火腿啦。以至于我不得不當著全班同學的面從垃圾桶里撿起一個零食包裝袋跟同學們說，“希望班里的同學們不要在班里吃不是以充饑為目的的食物，比如這種零食”，我將零食包裝舉起給同學們看，“班級不是享受的地方，吃零食不可避免地影響自己和他人，給班級氛圍造成不好的影響，還有就是你若不能保證全班同學都能吃到，那你的這種‘誘惑’行為就更會使別人生厭，對你的形象也是不利，希望有關同學能夠注意！你若一定要吃，有一種情況我不會提出異議，那就是讓全班同學見者有份、聞者有份！”

在這星期的班會課上，當講到“大學期間如何與人相處”，我還特意提出“定要學會與人分享”，其中就舉了余敏洪演講的故事——其宿舍一個同學每個星期共吃7個蘋果，一天一個，每次吃的時候都不會想到與人分享，以至人人都覺得他很自私。吃零食本身并沒有什么錯，關鍵是有些同學確實選錯了時間和地點。有時候班級里會因為個別同學的吃零食而變得“味道”濃重，使得聞到者就“口水直流”。有時候想一想，真不知道這樣的事情個別同學怎么會做得出來，因為他（她）而使整個班級“變味”。沒有維護公共秩序和環(huán)境的意識應該是這些同學最大的問題。所以，以后有機會的話應該可以就 公共環(huán)境和秩序問題開個主題班會，屆時再將零食行為和其他現(xiàn)象再提出交流討論。

（今天上午遇到一個事例，也是關于吃零食的，當我從班級后門進來的時候，看到后面幾個男生在分像山楂一樣的零食，見我來了，有的男生就走開了，拿著袋子的男生A也有些不好意思，我問他“這是誰的”，男生A回答我說，“是E從英語老師那里拿的”。這樣的回答不知道讓我如何回答是好，我在班里說過班級里不能吃零食，但這零食是從英語老師那里流出的，我該怎么辦呢？嚴厲批評不是，不說也不是。我想還是“大事化小”為好，于是，我就玩笑說“英語老師真是的，給你們吃也不給我吃！”前面?zhèn)€別女生聽了都在笑，我也就順勢走到教室的別的地方去了。但現(xiàn)在想來，覺得處理并不是很恰當，因為這樣的回答可能會給他們留下一個錯覺：原來老師給的就可以吃呀！為什么我自己買的就不能吃呢？所以，現(xiàn)在感覺是不是最后應該再調(diào)侃似的添上一句“英語老師給的，多寶貴呀，留著回家慢慢吃喲！”這句話的潛臺詞：“即使是英語老師給的，也不要在教室里吃”，學生應該能夠理解吧?。?/p>

老河口市第三中學 齊移成

第五篇：幼兒園班級管理

第一節(jié)

管理與幼兒園管理

一、管理的含義

管理是管理者或管理機構，在一定范圍內(nèi)，通過計劃、組織、控制、領導等工作，對組織所擁有的資源（包括人、財、物、時間、信息）進行合理配置和有效使用，以實現(xiàn)組織預定目標的過程。

二、管理的職能

（一）計劃職能（首要職能）

做什么，怎么做。

（二）組織職能

建立組織機構，確定各成員的職責，并協(xié)調(diào)相互關系，將組織內(nèi)部各個要素聯(lián)結成一個有機整體，使組織成員協(xié)調(diào)統(tǒng)一行動去實現(xiàn)組織的共同目標。包括組織結構、規(guī)章制度、人財物配備。

（三）領導職能（核心職能）

（四）控制職能

按照既定的目標、計劃和標準，對組織活動各方面的實際情況進行檢查和考察，發(fā)現(xiàn)差距，分析原因，采取措施，予以糾正，使工作按原計劃進行，或對計劃適當調(diào)整，使其更符合實際。

三、幼兒園管理的含義

幼兒園管理是依據(jù)一定的教育理念和育人目的，為幼兒園定位、確立開辦宗旨，合理組織各種管理要素和資源的活動，以便較好地履行幼兒園的社會功能。

社會功能：實現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標

服務家長 第二節(jié)

幼兒園管理的歷史回顧 一）萌芽期

世界上第一所專門的幼兒教育機構——1802年，歐文在蘇格蘭創(chuàng)辦了幼兒學校。

1837年，福祿貝爾在德國勃蘭根堡建立了一所幼兒教育機構，命名為幼兒園，寓意為兒童成長的花園。kindergarden 對象：以工人等貧苦大眾及其子女為服務對象，主要任務是看護和進行生活照料，保護工人和貧苦家庭兒童的生命，帶有慈善和福利性質

管理：相對松散，沒有多少規(guī)范和理論可言。

（二）發(fā)展期（19世紀末到20世紀上半葉）

二戰(zhàn)后，一些主要資本主義國家中，幼兒教育被納入國民教育體系，成為學制組成部分。對象：全體兒童

管理：設有專門或非專門的行政機構加以管理，有了一定的制度和規(guī)范。

（三）普及期（20世紀中期以來）對象：發(fā)展中國家：

從富裕家庭的兒童擴大到工農(nóng)大眾的子女（與發(fā)達國家相反）管理：發(fā)展中國家：逐漸建立幼兒園教育制度

歐美國家：形成了系列的規(guī)范和要求，如英國《普洛登報告書》 p4

（四）中國幼兒教育機構的誕生和發(fā)展

中國第一所公共幼兒教育機構——1903年湖北武昌“幼稚園”

1904年清政府頒發(fā)《奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程》，是一個完整系統(tǒng)的幼兒園教育和管理章程。

對象：新中國成立前，主要為官僚子女和富裕家庭的兒童服務，有少數(shù)慈善機構。

在半封建半殖民地的中國，幼兒教育帶有明顯的外國化、宗教化和小學化的傾向。

1946年：全國1300所幼兒教育機構

2005年：12.44萬所，入園幼兒2179萬 第三節(jié)

學習幼兒園管理的意義 p13

一、推動幼兒教育的發(fā)展，全面提高教育質量。

二、提高人才素質和管理水平。

“一個好園長，就意味著一所好的幼兒園”

三、建設和豐富具有中國特色的幼兒園管理理論體系。第四節(jié) 幼兒園管理的研究方法 p16

一、案例法

二、調(diào)查法

調(diào)查方式：觀察、個別訪談、開座談會、經(jīng)驗介紹、問卷或查閱記錄

全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案研究或典型調(diào)查

三、行動研究法

立足幼兒教育實踐的現(xiàn)場，直面幼兒園管理中的現(xiàn)實問題，進行研究探索，實現(xiàn)行動與研究的相互反饋、實踐與思考的相互促進，以謀求實踐工作的改進。第一節(jié)

幼兒園管理的任務

一、幼兒園的任務

幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。

———《幼兒園工作規(guī)程》 雙重任務

1、保教幼兒

2、為家長服務

根本任務：努力提高保教質量，教育好幼兒，使幼兒身心全面和諧發(fā)展。

二、幼兒園管理的任務 幼兒園管理

幼兒園行政工作的管理 幼兒園教育工作的管理

幼兒園管理的任務是通過計劃、組織、領導、控制等管理職能，合理地組織和利用幼兒園內(nèi)的各種教育資源，優(yōu)質高效地達到組織的目標——促進兒童全面發(fā)展，為家長服務。要完成好幼兒園的管理任務，必須做好以下三方面工作：

（一）建立幼兒園管理系統(tǒng)

1、建立完備的組織系統(tǒng)

（1）形成有效的正式組織機構，包括：黨組織、行政組織、工會組織、團組織、教研組、年級組和班組等。

（2）保證組織的正常運轉

（3）強化組織的協(xié)作效應

（4）加強對非正式組織的引導

2、建立完備的條例系統(tǒng)

包括剛性制度的管理、柔性制度的管理 二）加強幼兒園人力資源的管理

應堅持“以人的發(fā)展為本”的管理理念，追求組織與員工發(fā)展的一致性。

1、人的選用是基礎

合理選人、優(yōu)化組合工作、巧妙的用人策略（知人善任、任人唯賢、人盡其才、用人的互補性、有人的透明性）

2、人的培養(yǎng)是核心

外部培訓、內(nèi)部培訓

3、人的激勵是關鍵

報酬激勵法、目標激勵法、獎懲激勵法、考評激勵法、競賽與評比激勵法、組織文化激勵法（價值觀激勵、榜樣激勵、組織形象激勵）

（三）完善幼兒園教育環(huán)境的管理

1、物質環(huán)境的管理

2、精神環(huán)境的管理

主要表現(xiàn)在構建與協(xié)調(diào)幼兒園良好的人際關系；創(chuàng)設與協(xié)調(diào)幼兒園平等、寬松的心理氛圍；建立和完善暢通的信息溝通渠道；建設和更新優(yōu)秀的組織文化。第二節(jié)

幼兒園管理的特征與內(nèi)容

一、幼兒園管理的特征

（一）以幼兒發(fā)展為本

《兒童權利公約》全新的兒童觀：不是只重視兒童對于社會的價值，看到兒童因弱小而需要保護的事實，而是把兒童看作有能力的、積極主動的權利主體——兒童擁有權利并可行使自己的權利

（二）保教并重、教養(yǎng)結合

避免“只保不教”或“重教輕?！?/p>

（三）幼兒的安全至上

幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。

——《綱要》 幼兒園管理具體涉及四方面內(nèi)容：p19

（一）行政管理

（二）保教工作管理（中心工作）

（三）人員管理（教師隊伍建設、園長及其領導工作）

（四）幼兒園與家庭、社區(qū)的關系 第三節(jié)

幼兒園管理的原則 p21

一、方向性原則（首要原則）

堅持正確的辦園方向就是要保證雙重任務的完成，即保教好幼兒和為家長服務。

1、明確培養(yǎng)目標，樹立正確的指導思想。

2、注意正確思想的引導，建設優(yōu)良園風

二、教養(yǎng)為主的整體性原則

1、樹立全局觀念，強化整體意識

2、教養(yǎng)為主，全面安排

三、民主管理原則

1、樹立以人為本的觀念（觀念形態(tài)）

2、在組織和制度上為員工參與管理提供條件（具體現(xiàn)實）

四、有效性原則 p25

1、樹立正確的教育質量觀、效益觀

2、建立合理的組織與制度，使工作規(guī)范化、程序化

3、有效的組織和利用資源，實現(xiàn)經(jīng)濟效益最優(yōu)化

如，提高用人效率，克服人浮于事，勤儉辦園，開源節(jié)流

五、社會協(xié)調(diào)性原則

1、正確認識組織與環(huán)境的關系，樹立面向社會辦園和提供教育服務思想。

2、增強聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)，實現(xiàn)雙向互動。

幼兒園要充分認識并處理好內(nèi)部與外部的各種關系。

思考：幼兒園的對外聯(lián)系對象有哪些？

幼兒園的主辦部門、上級教育行政部門

其他幼兒園同行、相關研究單位

家長

社區(qū)

思考：幼教行業(yè)員工動力不足普遍存在，是什么原因導致的？

一是幼教行業(yè)不受重視。這與政策、民族文化有關，一方面幼教不屬于義務教育范疇，政策支持不夠；另一方面幼教與傳統(tǒng)的“保姆帶孩子”的觀念有揮之不去的連帶關系，社會認識不夠；無論政府還是民眾都沒有實質性地把幼教提升到應有的重要位置。

二是社會變革對從業(yè)者的沖擊。80后一代人逐漸成為幼兒教師主流，他們的人生觀、價值觀極具特色，而幼教事業(yè)本身的特點，往往不容易調(diào)動他們的工作積極性。

三是幼兒教師生存環(huán)境普遍不理想。待遇差、政策保障差的現(xiàn)象依然存在。四是行業(yè)管理水平普遍較低，缺少激勵員工的有效方法和手段。

第三章

幼兒園行政管理（上）

行政組織是以園長為核心的行政機構，在幼兒園中具體包括保健、教養(yǎng)、總務三大板塊，承擔幼兒園的具體管理職能。最基層的行政組織是班級。

非行政組織指黨團組織和其他群眾組織，起著保證、配合、監(jiān)督和制約的作用。

四、幼兒園組織設置的依據(jù)（p36）

（一）組織設置的原則

1、任務目標原則

因“事”設職，因“職”設崗

2、分工協(xié)作原則

教養(yǎng)、保健、總務三個職能部門配合協(xié)調(diào)

3、責任權力一致原則

4、有效跨度原則

管理跨度或范圍指的是一個管理者直接領導的下級人數(shù)，它與管理層次有關。

通過有效的分級管理，達到寬度適當，層次合理，集中領導，分層管理。

5、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一意志原則

p203案例及評析

領導班子意見不一致怎么辦

一、制訂幼兒園規(guī)章制度的意義

（一）幼兒園規(guī)章制度的含義 p49 幼兒園規(guī)章制度指的是為了實現(xiàn)組織機構的目標，對幼兒園各項工作和各類人員的要求加以條理化、系統(tǒng)化，規(guī)定出必須遵守的行為準則和工作規(guī)程。

二、幼兒園規(guī)章制度的類型

p50

p53表(一)全園性規(guī)章制度

如：教職工職業(yè)規(guī)范或工作守則，教職工考勤制度，值班制度，學習制度，安全制度，家長聯(lián)系制度等。

（二）部門性規(guī)章制度

如，衛(wèi)生保健部門制度有：健康檢查制度，伙食營養(yǎng)衛(wèi)生制度，衛(wèi)生防病制度等。

保教部門制度有：學籍管理制度，保教人員常規(guī)，備課聽課制度，教研活動制度等。

總務部門制度有：財務制度，檔案資料管理制度，收發(fā)工作制度，安全保衛(wèi)制度，物資采購與驗收制度等。

三）崗位責任制 通過明確的規(guī)定，使每個工作崗位的職責明晰化，并將它落實到具體負責人的一種制度。

崗位責任制是幼兒園各項規(guī)章制度的核心。

如，園長職責、保教主任職責、教師職責等。

（四）考核與獎懲制度 考核獎懲制度能保證崗位責任制和其他規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行?？己说姆绞接校鹤栽u、群眾互評、領導評價檢查三結合。

獎懲的方式：綜合或單項，個人或集體

如，幼兒園科研成果獎勵制度，各類工作質量獎。課后作業(yè)：編訂某類職務的績效考核表，并說明理由。五）會議制度

會議是一種重要的管理制度。

幼兒園例行的會議制度包括，園務會議制度，年級組長會議制度，班長會議制度，教研組長會議制度，教工代表大會制度，家長會或家長委員會制度，以及衛(wèi)委會、伙委會制度等。

注意提高會議效率

三、幼兒園制度建設的要求 p54

（一）規(guī)章制度必須符合國家的政策法規(guī)

（二）規(guī)章制度的科學性

（三）規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)教育性

規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，不能僅僅依靠行政命令，必須強調(diào)自覺精神，廣泛宣傳教育。

（四）規(guī)章制度具有嚴肅性

案例

有章必循，避免因人而異，前緊后松。

（五）集中性和群眾性相結合 案例

規(guī)章制度的制定要讓教職工也參與進來。

（六）規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)發(fā)展性

案例

管理者要深入基層了解情況，及時科學地完善制度以適應幼兒園新的發(fā)展要求。

一、管理過程與“代明環(huán)”（含義）加進去

（一）管理過程的含義

管理過程是指為實現(xiàn)預定的管理目標，管理者組織全員按計劃有步驟進行的共同活動的程序。

二）代明的管理過程理論

日本管理學者石川馨在其《質量管理入門》中說 ：什么叫管理，代明環(huán)不停地轉動就是管理。

代明（W.E.Deming）美國管理學家、統(tǒng)計學家。

代明環(huán)的四個環(huán)節(jié)每旋轉一次，各項工作就前進一步，管理工作就可以由低向高地循序漸進。

第一節(jié)

幼兒園總務管理與經(jīng)營運轉 總務：關于全體人員的全部事務

一、總務工作的意義和特征

（一）幼兒園總務工作的意義

p69

1、總務工作通過合理配置資源實現(xiàn)幼兒園的有效運轉

2、總務工作的質量直接影響保教中心任務的完成

3、總務工作關系到調(diào)動教職工的積極性

（二）總務工作的特征

1、服務性

2、先行性

“兵馬未到，糧草先行”

3、全局性

關系到全園各項工作的進展，關系到組織中每個成員的工作、學習和生活。

4、政策性

總務工作涉及黨和國家的許多政策問題，要嚴格執(zhí)行國家和政府各方面相關的政策法規(guī)，而不能與之相違背。

二、總務工作的內(nèi)容和基本要求

（一）總務工作的內(nèi)容

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和辦園條件的改善

2、財務財產(chǎn)管理

3、衛(wèi)生保健工作和膳食營養(yǎng)管理

4、一般性事務工作（教務管理、人事工作、教職工生活福利的改善）

（二）總務工作的基本要求 p70

1、堅持服務思想

2、處理好全局與局部或具體事物的關系、長遠目標與當前工作的關系

3、正確認識和處理人與事、管理人與管理物的關系

4、處理好成本與效益、節(jié)支與增收、開源與節(jié)流的關系

節(jié)流的方法：

壓縮非一線人員，定崗定編，人盡其用；加強對設備設施的保養(yǎng)維修，提高其使用壽命。案例 總務工作要建設與管理并重

p102教材案例

農(nóng)村幼兒園的特色

思考：怎么創(chuàng)辦出農(nóng)村幼兒園的特色？

創(chuàng)設農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動

5、注重信息溝通，搞好協(xié)調(diào)

6、制定切實可行的管理制度，明確人員職責，提高人員素質，提高工作效率

一、辦園設備條件的一般要求

房屋、場地、設備是辦園最基本的物質條件。

1、安全性

如，家具棱角不能過尖，玩具要常消毒。大型玩具應符合安全標準。

2、教育性

如，室內(nèi)外的墻飾要結合各年齡班的教育內(nèi)容或主題定期或不定期進行更換。

3、實效性

如，有的幼兒園把新買的玩具鎖在柜子里，有人參觀才拿出來。

4、地域性

5、自主性

如，教師用廢舊物品自制玩教具。用廢輪胎做秋千，用刨平的木頭做平衡木。第一節(jié)

幼兒園保教工作的地位及教育模式選擇

一、保育教育是幼兒園的中心工作

P101

（一）保教工作概述

1、幼兒園保教工作的含義

幼兒園的保教工作是保育和教育工作的簡稱。

保育：保護幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)育

幼兒園教育工作：根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標，結合幼兒的年齡特點，專門設計的影響幼兒的身體、認知、情感、社會性等方面發(fā)展的有目的的活動。

幼兒園擔負著保教幼兒和為家長服務的雙重任務。

2、保教工作是幼兒園全部工作的中心

1、保教結合原則的含義

（1）保教結合是整體概念。

保育和教育二者雖有各自獨立的含義，但并不是截然分離的，而是有著相互交叉包含的關系。

（2）保和教在實踐中往往包含滲透，構成充分的有機聯(lián)系，教中有保，保中有教。

案例：從“阿姨”到“老師”

p111《幼兒園管理案例及評析》

第一節(jié)

幼兒園的班級和班級管理

一、班級和班級管理

（一）幼兒園班級的含義

班級是旨在實現(xiàn)教育目標、人為組織的帶有一定強制性的集體，是由幼兒和保教人員共同組成的學習集體。

班級的構成要素：幼兒、教師、班級學習環(huán)境

（二）班級保教管理

班級保教管理主要包括園長對各班級的宏觀管理和教師對本班保教工作的管理，但主要指的是教師對本班保教工作的管理。

班級保教工作管理包含了保教工作和管理工作，二者同步進行。

二、班級保教工作的特點 p170

（一）班級保教工作具有更直接的目的性、教育性。

（二）班級保教工作具有全面整體性

幼兒園的教育目標是促進幼兒全面發(fā)展。

（三）班級保教工作具有集體性

（四）班級保教工作具有主導性

教師在保教過程中起主導作用。

（五）班級保教工作具有創(chuàng)造性

（六）班級保教工作具有開放性

班級保教工作要取得預期效果，必須與幼兒家庭、家長密切聯(lián)系。

三、日常生活中的安全管理和教育

（一）維護幼兒安全的原則

1、防患于未然，加強預見性。

2、組織有序，穩(wěn)定幼兒情緒。

3、提供充分的活動時間和空間。

避免幼兒由于過于擁擠而發(fā)生危險，造成意外傷害。

4、教育和信任并重，處理好“管”與“放”的關系。第三節(jié)

幼兒行為管理

一、幼兒行為管理的含義

（一）幼兒行為及其管理

通過實施同步的管理和教育，引導并強化幼兒的積極正面行為，改變和調(diào)整幼兒的不適當行為，同時，幫助幼兒學習約束和管理自己的行為。

本章著重探討不適當行為問題的教育和管理。

（二）正確認識幼兒的不適當行為

幼兒的行為可能并無所謂對與錯，只是在當時情景下是不恰當、不適宜的。

對幼兒的行為不宜從道德意義上加以判斷。幼兒是不成熟個體，決定了他們往往不能很好地表現(xiàn)出成人所要求的行為，而不是有意要做出不良行為。

學校是可以犯錯誤的地方，孩子是允許犯錯誤的年齡。

二、幼兒不適當行為的類型和產(chǎn)生的原因

（一）不適當行為的類型 p192

1、從不適當行為的指向上分類

2、根據(jù)不適當行為的嚴重程度分類（1）不是問題的行為（2）輕微的問題

（3）范圍和影響有限的問題行為

3、根據(jù)不適當行為發(fā)生的不同階段劃分

（二）幼兒不適當行為產(chǎn)生的原因

1、幼兒身心特點和發(fā)展水平

精力充沛、活動性強、對外界充滿興趣和探究欲望是幼兒階段兒童的普遍行為特點。由于認識和行為上的不成熟，以及情緒和情感方面的需要比較強烈，會導致行為不當。

2、外部環(huán)境的影響

營養(yǎng)醫(yī)療、文化刺激、家庭教養(yǎng)、教師的引導示范、伙伴之間相互模仿

兒童出現(xiàn)問題行為上升的原因：

（1）成人對幼兒一味要求服從，或過分溺愛。

（2）應試教育背景下，教育中的情感因素下降，更多強調(diào)教育的工具價值，過分進行智力訓練。

（3）現(xiàn)代媒體的巨大影響，兒童過度沉湎于電視、電腦游戲或動畫片、武打片。

三、幼兒行為管理的基本原則

（一）堅持教育的一致性和一貫性

堅持必要的班級規(guī)則，保教人員的要求和采用方式的一致和一貫，同時注意和家長取得聯(lián)系。

（二）正面教育原則

教師要突出對正面行為的鼓勵，避免對不當行為過多注意。

（三）及時性和適度性原則

教師對幼兒不當行為的處理特別是懲罰的運用要注意及時和適度，應采取輕微處罰。

（四）寬嚴相濟原則

四、幼兒不恰當行為的干預策略 p197

（一）教師介入的方式

1、輕度介入：當孩子剛剛要發(fā)生問題行為時，教師可以給予提醒、提示。

2、中度介入：在問題比較輕微時，教師可以采用一些讓孩子接受行為的負面效果的方式，促使幼兒練習行為自控和學習自我約束。

3、深度介入：幼兒行為問題嚴重，持續(xù)干擾和影響他人或班級，而且不肯改進的時候。教師要對特別違規(guī)行為做專門處 第七章 教職工隊伍建設 第一節(jié)

人是管理的核心

一、明確幼兒園教職工隊伍建設的思路

（一）樹立人是管理對象與主體統(tǒng)一的觀點

實施民主管理，發(fā)揮教職工的能動性、創(chuàng)造性。

（二）組織發(fā)展與教職工個人發(fā)展的一致性

幼兒園管理承擔兩大任務：

1、實現(xiàn)幼兒園工作目標，即促進幼兒體智德美全面發(fā)展，為家長服好務；

2、促進組織成員的發(fā)展，幫助保教人員在本單位取得較高成就，盡可能發(fā)展其職業(yè)能力。

二、遵循科學用人原則，使用和培養(yǎng)結合

（一）科學選用人員的原則 p211

因事用人

用人之長

用人唯賢，嚴格要求

用人唯精，重視績效

優(yōu)勢互補，合理結構

（二）使用和培養(yǎng)結合

二、幼兒園教研活動的開展

（一）幼兒園教研活動的任務和內(nèi)容

幼兒園的教研活動主要是行動研究。行動研究具有非正規(guī)性特點，是以教師為研究主體，將行動與研究結合，目的主要不在于建立理論，而在于解決實際問題，改進實踐教育，使研究能夠為教育教學改革服務。

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教師對本班工作全面負責，并將“參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動”作為教師的一項主要職責。