第一篇：班級管理經驗談-班級管理

班級管理經驗談

班級是學校教育工作的基本單位，學校的教育教學活動，主要是通過班級來進行的，而班主任是整個班集體的直接組織者、領導者和教育者，是學生成長的引路人，是聯系班級教師與學生集體的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。做好班級管理工作責任重大。下面我就談談自己的經驗。

1、教育學生明確學習目的，端正學習態度。開學之初，首先對學生進行了思想教育，使學生懂得科技的發展，社會的進步需要科學知識，祖國的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國的未來。使學生明確學習的目的，端正了學習的態度，每個人都有了自己的奮斗目標，從而調動了學生的主動性。

2、選拔和培養班干部，形成良好的班風。通過觀察，我選那些品學兼優、關心集體、能起帶頭作用，并在同學中有一定威信和一定組織能力的學生來擔任班干部，培養他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中，我充分發揮班干部的作用，班級的各項管理責任到人，由班長全面負責，班主任及時督促，既信任他們，更嚴格要求他們，使他們真正為全班同學服務。同時，我還注意培養學生的自我管理能力，使全體學生形成共識，熱愛班級集體，形成良好的班風。

3、組織指導學生開好主題班會，使學生養成良好的道德品質。主題班會所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因為主題班會不但有輿論導向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，開好主題班會很有必要。根據學校安排，認真上好班會，創造性地完成學校規定的任務。比如班會課上，學生不僅要參與討論、出謀劃策，而且要做好記錄，寫出自己的體會、感受，提升自己的思想境界。楊若兮、張雅婷、任西佳等寫的感受深刻。

4、運用“期望效應”做好轉變差生的工作。“期望效應”告訴我們，教師對學生的愛將導致學生智力、情感、個性的順利成長，熱情期望可以使學生獲得積極的情緒體驗，激發起內部的動力，更加發揮自己的潛力。學生的健康成長與教師的期望和激勵密切相關。因此，教師必須樹立正確的學生觀，激勵每一個學生，對每一個學生都要充滿信心和希望，特別是對后進生，更要有“朽木可雕”的意識和“點石成金”的行動。我將之付諸于實踐，收到了良好的效果：我通過觀察和了解，確定了幾個學生作為激勵對象，我一一找他們談話，激勵他們的自信心。我班上有一個女生，她比較貪玩，經常不能自覺完成作業，受到老師的批評，時間長了，也抱著破罐子破摔的心理，她曾對我說：“老師，我學不會，我不想念書。”我對她說：“你只要按照老師的方法去做，一直到學期末，看看有沒有效果。”她答應了，并且按照我的方法，一點一點地改掉了貪玩的毛病，成績也得到了提升。我們教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤著這些學生的心田，使這些學生變得自尊、自信、自愛、自強。我相信：教師的激勵會影響學生的一生。

5、尊重并理解學生，建立平等的師生關系。只有反復耐心細致地去做學生的思想工作，尊重、理解學生，與學生交知心朋友，溝通感情，用愛去感化學生做到“動之以情，曉之以理”,依據事實給予客觀、公正的評價，并善于發現其“閃光點”及時表揚，才能收到事半功倍的效果。當然，老師是平等中的首席。我的班上有一個男生，他平時就很搗亂，我先對他進行了一段時間的觀察，發現他是一個很有想法，很獨立的孩子。所以，在課堂上和活動中，對他多表揚，多鼓勵，還將他選為“勞動委員”.在這些鼓勵下，他逐漸轉變了，愿意參加集體活動了，成績也有了提高。

在管理學生方面還要注意以下幾個方面：

1、激勵為主題。激勵之下出好學生——這是我當老師以來最大的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”.這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。

2、訓練為根基。小學生的自我控制能力不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反復抓的重頭戲。常規要求是什么，要一條一條明確地講給學生聽。如課前準備，課間活動安全注意事項等。告訴每個學生我們要做到什么，為什么要這么做，應該怎么做。這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

3、幫教為輔助。世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風侵。小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對于學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個特別膽小的學生，我就對她多傾注一分關愛，多與她談心，幫助她處理好學習困難，同學矛盾，盡量讓她心情舒暢，多參加活動，使她更好地融入班集體生活當中，安心學習。只有在細致的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。

4、放手為目標。教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的理想，也是教育的最終目標。我充分給予班干部管理班集體的權力，進一步調動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理班級，組織安排主持班隊活動。學生有了責任感，使命感，工作積極主動，班級管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了好的成績。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，如何做好班主任工作，是我們所有教育工作者一直在探索的課題，我們要更新觀念，要廣覽博識，開拓進取，不斷地探求新的思路。

第二篇：班級管理經驗談

班級管理經驗談

人到中年的他，在教育戰線上整整工作了25年。由于他的虛心求教，刻苦鉆研，不斷的總結反思探索教育中的問題，探索出了一條教學管理之路，教學成績名列前茅。年近半百，有主動干起了班級管理工作。

他接任班主任后，就明察暗訪，積極主動了解每位學生的各種情況，為自己開展工作做準備。初次和學生見面，他很真誠幽默的做了自我介紹，拉近了和學生的距離，也讓學生真正去了解自己。他信心很足，性格剛毅，干任何事都是努力盡心去做。他親切的對向學生講：我們班就是一個大家庭，要親如兄弟姐妹，要互相團結，互相幫助，友愛相處，要知禮守紀，勤奮刻苦，時時處處為咱追夢增光出力（追夢是班的名字）。往正道上引導學生。認真的給班級制定了班訓：

在組建班委會時，他非常信任學生。把主動權教給學生：讓學生自己報名，民主選舉除了班委成員，具體的分工由班委成員自己決定。班干部很是高興，他們感到老師很信任他們。接著，他指導班委制定班規，里面包含了激勵機制，讓班委能主動工作，學生能主動配合。他工作循序漸進，有條不紊。他告訴學生，第一個月是習慣養成月。習慣對一個人很重要，習慣影響人一生啊。他舉了大量的事例來教育學生，讓學生明白習慣的重要性。他要求學生養成很基本的習慣：按時上課，課前預習，學習用品擺放整齊，獨立完成作業，見老師問好等等。他腿勤，一有時間就到教室轉一轉看一看，了解學生們上課情況；他嘴勤，看到毛病及時耐心的給學生講道理，引導改正。他手勤，凡是班里學生干的事，他都積極參與，比如衛生、板報。因為他干了多年的班主任，很有經驗，很多情況部等出現，就已經給學生打了預防針，讓學生引以為戒。根據學生每天的表現，認真記錄，一周一小結，將結果以素質成績分等級發給家長。對于有嚴重錯誤的學生，他的策略是，給一個較高的等級，算學生借的，既不會讓學生回到家挨批，也無形中逼迫該學生努力表現，真正得到這個等級，有借有還嘛！

他為了更深入了解學生，讓學生堅持寫《一周一故事》。告訴學生一定要寫真正想對老師講的話。從一篇篇文章中，看出了學生的特點，為激勵學生，他對每個學生的每篇文章認真的批改，寫下了激勵性的寄語。學生看到他寫的寄語，很是感動，慢慢的在轉變著。最多的寄語有600字之多，這是一個辛苦事，但他沒說苦。這是責任心促使他，這是對學生的愛心激勵他。

一月過去了，他管的班級在慢慢的成長，每個學生都在不斷進步。相信在他的管理下追夢班里的所有追夢者，都會實現自己的夢想！

第三篇：我的班級管理經驗談

我的班級管理經驗談

經過多年的摸索，我覺得班主任管理工作應在以下幾方面入手：

一、培養孩子的良好習慣，讓孩子們愛上班集體。

每接一個新的班級，我首先做的第一件事就是培養孩子們良好的習慣。我對孩子們先進行拉近式教育，如：對他們的稱呼不是同學們而是孩子們，叫孩子名字時我從不帶姓，只有先讓孩子們愛上我，他們才會愛上這個班級。課堂上我會對他們的進行常規訓練，例如：寫字姿勢、握筆姿勢、讀書姿勢、聽課姿勢、坐姿、站姿、上課、下課禮貌用語、路隊訓練、衛生習慣等；利用班會告訴他們成為小學生了與幼兒園大不一樣，在這里生活得更充實；讓他們不能排斥小學生活，還提醒他們成了小學生在上下節課之前一定做好上課準備工作，下課后隨手整理文具，整理好后再去上廁所。課后我還注意觀察他們的行為，及時找到表現好的孩子樹立榜樣；尤其對于剛入校的一年級孩子，一定讓她愛上學校，愛上班級。

為了培養孩子們的集體榮譽感。為了提高孩子學習興趣，讓孩子有個好習慣，我還在班里設了“每周一星”，激勵孩子認真學習，養成好習慣。有紀律星、讀書星、作業星、衛生星等，組長有加分表，我也有加分表，組長根據課堂發言及作業表現給組內成員加分得“星”，而老師根據每組的各種表現及時加分，實行每周一累計的方法，每周五評出得星最多的小組，他們組將奪得大“智慧星” 并每個成員發一個本子或給一封表揚信。這樣學生學習興趣很高，唯恐給自己的小組減分，培養了學生的集體榮譽感。這也是年終得獎狀的依據。

我們班每天上課前還有勵志口號：盡最大的努力，做最好的自己！

二、建立團結緊促的班級管理。

人都說“民以食為天”，然而在一個班級中，“魂”是重要的，而班級的“魂”就是培養一批出色的班干部。因此每學初，我就通過競選產生班委成員。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易，從而更自覺地聽從班干部的管理。所以一個良好的開端對于他們以后的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：

1．規范早讀，自習課的紀律。

2、狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣。

3、力爭在升旗，早操和學校的各種大型活動中表現出快，靜，齊，要站得挺、直。要有飽滿的熱情和向上的精神。

4、早晨進教室后，對同學真誠微笑，值日班長領頭說一句激勵全班同學的祝福語。

在教育孩子微笑面對每一天的過程中，我也不忘記每天早上都要給他們一句鼓勵的話：“看來，今天大家的心情都不錯，臉上都帶著微笑”“今天讀書的聲音真洪亮”“今天的晨讀每個小組都在大聲的讀書，給每個小組加分、、、、、、”，每天早上，見到孩子們我都會帶給他們一種正能量，正是這樣班級總是形成一種爭著搶著學習的氛圍。

所有任課老師均反映我們的紀律是嚴肅活潑，張弛有度的。我們的課堂特點是積極活躍、老師能輕松做到收放自如；而我們的自習課則是安靜、全神貫注，形成了良好的學習氛圍的。

三、利用多種方式評價、鼓勵學生。

在班級中利用“加分制”公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。像王鴻濤、張帥杰等，學習方面確實困難，但他在班上很勤勞，而且在家中也非常勤勞。那次評“勞動之星”，我就暗示同學們選他們，并且讓張帥杰做了勞動班長。這也許是他在小學受到的最高獎賞。對于班干部要求更加嚴格，要求他們每天一匯報，每周召開一次組長會議，推廣各自組內的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，如校運動會上，為班級拿分的同學，除學校的獎勵外，我在班級也給他們獎勵，每年的年終發獎我都會自己在網上買一些鋼筆、本子、書簽，一些小禮物作為獎品發給孩子們，使他們從心理上享受到成功的體驗，以便更加努力去搞好學習。

說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，我就會當眾說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛想打開電腦，他就看出來來了。瞧，馬上上來幫老師打開，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾、開關電腦、開關門窗等活大家都搶著干，誰也不袖手

旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

四、充分利用綠色懲罰，幫孩子改正缺點

有一次我在上課，發現兩個學生在桌洞里偷偷地弄什么東西，我便停止講課，走向了她們，一看是在做女孩子最愛做的一項手工----用套皮編手鏈，當時我未作任何評價把課講完。下課后，把她們叫到辦公室，問這種手藝誰教的，兩人誰也不敢說，我就笑著對她們說：“老師可喜歡手工了，我女兒也喜歡，能教教我嗎？”她們見我非但沒有批評，一下子放松了戒備，爭著給我介紹，但是，我卻故意板起臉生氣道：“可是，你們為什么上課不聽講？如果不給你們一點懲罰，不好向其他同學交代了！你們說怎么辦？”其中一個說：“還是罰我們打掃一個星期的衛生吧！”我考慮了一會說：“這樣吧，今天下午課外活動時，請你們向全班同學講講編手鏈的方法，作為咱們明年的操作性課題，怎么樣？”她們二人頓時驚喜不已，連聲答應。下午他們倆果然表現不俗，以后上課時倆人再也不做小動作了。這真是一個好方法！既可以讓學生充分認識到自己錯了，就理應受到懲罰，形成正確的是非觀。而且還可以讓學生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的。綠色懲罰是教師高尚人格和高超教育藝術的具體體現，不僅會促進學生健康成長，也會促使老師不斷進步，我認為值得提倡，值得學習。

五、尊重每一位家長，利用多種方式與家長交流

無論何時見到家長，一定要尊重家長，盡量心平氣和的與家長探討教育孩子的方式方法。我的工作宗旨就是不同類型家長區別對待。

在遇到學生犯錯誤解決問題的時候，要顧及家長的面子，尊重家長的感受，盡量多談孩子的優點。即使向家長告狀，也要先找孩子的優點做一下鋪墊，不要劈頭蓋臉一通訴說，家長配合的可能性就大為降低。對家長的要求，不能有求必應。有些家長可能會對老師提出一些要求。但有些要求是合理的，有些則是無理要求。所以，我們千萬不能為了面子、人情，對家長的要求有求必應。即使是家長的合理要求，也要適當處理，不能讓學生產生“父母找老師，有事好商量”的想法。我們班有位家長，每次他的孩子座位在中間行，只要在邊、他就不樂意，又說孩子近視，又說孩子調皮，靠邊就完了。剛開始我還不好意思，以為孩子真看不清黑板，我就問孩子視力是否真存在問題？孩子一般不會撒謊，他對我說：“我媽媽就讓說我近視看不清”，我真為家長的做法擔憂，從小教孩子這樣撒謊，但這種家長也不能直接揭穿。我實行每周或隔周座位輪換制，座位前后、左右同時滾動，讓每一位同學都有機會在中間。這樣就解決了家長對孩子座位上的擔憂。

對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。

我們班上有個叫段祖鑫的學生，父親在威海做建筑工，母親在寶盛大酒店當服務員，顧不上管孩子的學習。我就打電話找家長，家長聽到我聲音后的第一句話就是“韓老師啊，我們不是不想管，孩子太皮，不聽話我們管不了他，再說他學習那么笨，我們實在不好意思來見你啊。”我就對這位家長說：“我是一直不贊同家長這么評價孩子，孩子成績不理想原因很多，可能是學習習慣沒養好，也可能是其他心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學生都是很可愛的，你家孩子身上也同樣有很多可愛之處，在學校的運動會上他就為班級贏得了很多的榮譽。孩子需要我們老師、家長的關心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養成好的學習習慣，把成績趕上去。”從此祖鑫媽媽來學校和我交流的次數明顯多了。

在教育過程中難免遇到不講理的家長，我遇到這種家長時唯一的辦法就是面帶微笑。因為微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

由于我做事講究分寸，懂得尊重每一位家長。因此我所帶的每個班級，都受到家長的好評。記得剛接現在的這批學生時，有一位家住王南陽的家長對我說過一句很樸實的話，她說：“韓老師，我家住在王南陽，離中心小學很遠，但我親戚家的孩子你教過，我早聽說你教學最認真，管理班級很有方法，對學生最有耐

性，我們孩子上一年級了，一聽說你教，我們就奔著你來，哪怕我們家再遠也得來這里上學。孩子放在你班，我們放心了！”是啊！我還能說什么！能得到家長的信賴和社會的認可不就是做老師的最大的欣慰嗎？即使這背后再多的付出我也心甘情愿！

六、團結合作、一起樂吧

我從來都把一個班集體，看作是一個大家庭。我們的大家庭不是為了學習而學習，而是為了快樂而學習，因此我們的學生決定給我們班取班名為：樂吧！在樂吧這個大家庭，要有豐富的家庭活動，要有較強的凝聚力、向心力，團結就是力量，我時常教育學生不但要團結同學，更要團結班級，時刻有集體榮譽感，為班級爭光，為學校爭光。我還對學生說為班級爭光，只要盡力了名次并不重要，但孩子們對名次看的非常重要，每當我們班取得一定成績，孩子們就會大聲歡呼，高興的跳起來。每次比賽前我都給學生鼓勁，加油，今年學校舉行趣味運動會，在比賽前我就跟孩子說：“平時咱們班不但學習好，路隊走的好，口號響亮，今天的比賽你們想不想取得最好的成績？今天學校的領導老師就要看看咱們二班是不是最棒的，老師相信你們是最棒的”！由于我的打氣加油，比賽時學生朝氣蓬勃，每個學生生怕給班級丟臉，在這里我看到了我們班的凝聚力。

比賽時無論哪個學生，只要完成一個項目，無論成績好壞，我都會給他們一個深深的擁抱，讓他們感覺到我給的溫暖，我發現每年的運動會孩子們都爭著搶著報名，感覺他們的目的不是為了比賽，而是沖的我的擁抱而來，而且我時刻都告訴孩子們，你們有兩位媽媽，一位在家里，一位在四二班。

班主任的管理工作，可以稱得上是酸、甜、苦、辣樣樣俱全。但不當班主任又是老師生涯中的一大損失，因為教育教學工作中，班主任最容易在學生中樹立威信，也最容易接近學生、了解學生。只有接近學生，才能發現孩子們的世界也是那么精彩！

第四篇：班主任班級管理的經驗談

班主任班級管理的經驗談

班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。總之，良好的班級管理是學生全面發展的保證學校是養成健全人格，培養真人的場所。班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，學校把一個班級交給你，家長把自己的孩子托付給你，學生的學習態度如何，生活態度怎么樣都與班主任的管理工作存在著很大的關系。這么重要和有意義的一項偉大工程就要求和呼喚班主任胸懷理想、充滿愛心、富有創新精神地投入工作；就呼喚班主任持之以恒地包含熱情和激情地投入到工作當中去；就呼喚班主任不斷鑄造自己高尚的人格，成為學生健康成長的一面旗幟，一盞航燈。

一、要言傳身教，以誠取信。

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。《中小學教師行為道德規范》里就明確規定教師要做好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；比如，要求學生每天早上七點到校，自己就得每天提早十幾分鐘到教室；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率外，還得加強自身素質修養。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

二、要尊重學生，關愛學生。

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班王開同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人”。班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習有什么困難等等情況。“攻城為下，攻心為上”的戰爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發揮自己的才能。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。

三、要拿起表揚的武器。

”贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和贊賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步。經過如此反復多次的表揚和鼓勵，他的學習積極性提高了很多，主動性也增強了，對學習的興趣也濃厚了，對自己的要求也嚴格了。另外,我還想盡一切辦法讓班級在學校中樹立良好形象，爭取得到學校表揚，以此激勵同學注意個人形象，不斷修正自己的言行，從而進步。如每年的運動會開幕式，為了讓學生在公眾場合得到鼓舞，我總是力求出新，每次都得到了學校的表揚，也就是這樣一個小舉措，增強了學生整體向上的凝聚力，良好的班風就能逐漸形成。由這些我們可以看出，必要的表揚是成功的陽光、空氣和水。

但是，我認為表揚要注意對象，注意時機，注意場合，注意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至會被人以為是諷刺、挖苦等等

四、要經常與家長聯系。

家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。劉帆同學的母親說“來老師，你的電話一來，我就知道劉帆肯定是出了問題。這不，我生意也不做了，立即趕來了。我很感謝你對我孩子的關注和教育。”可見，我們與家長的聯系真的很重要。

以上是我幾年當班主任的一點體會,只有當過班主任的老師才會真正領會到當老師的酸甜苦辣，才會咀嚼出當老師的真諦。幾十位同學就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啟他們，開啟他們的智慧，也開啟他們的心靈，我正在耐心而努力地去磨制這樣的鑰匙?

第五篇：初三年級班級管理經驗談

初三年級班級管理經驗談

無論是家長、學生、老師，到了初三都容易產生焦慮情緒。班主任工作就更艱巨了。連續三年的初三班主任工作，讓我積累了不少經驗。

一、多看少說

每接到一個新班，我一般都要在未開學時向該班初

一、初二時的班主任老師、任課老師了解學生的第一手材料，包括學生的學習情況、紀律情況、家庭情況及人際關系、品德修養等各方面的情況，通過分析總結、整理、歸類，記錄在冊，開學第一天，通過表格或問答形式了解家長對學校、任課老師、班主任和孩子的態度、期望；了解學生的特長、愿望，對學習、生活和班級工作的態度、想法，作為以后學生工作和有針對性地開展各項活動的依據。之后一個月時間里，在與學生的相處中，我發現，在觀察學生的同時，調皮可愛的學生們也在掂量我的分量。我盡可能多看多記少說笑，讓他們盡情“表現”。一個月后，我開始根據所見所聞，按表現給學生分類，然后逐個談話，從乖孩子、內向學生開始，到調皮搗蛋的學生，最后是班干部。談話的內容也有區別，如第一類學生以心交心，了解他們的內心想法。評價這一個月的表現外，指出班級的穩定，他們起了很大的作用，以欣喜的表情提出鼓勵，期望他們今后有什么想法可以多和老師及班主任交流，也歡迎他們對班級工作多提寶貴意見。第二類學生，則先把觀察到的情況一一證實，看他們是否誠實。不誠實的就要嚴肅地指出其不足。班干部則除了指出不足之外，更多的是了解他們對本職工作及學習的想法和商量班級管理的對策。交談完畢，相信每一個學生內心或得到疏導，或得到激發，或受到約束。

二、制定目標，提高學生凝聚力

班主任班級管理絕對是一種藝術，它的效率可以用班級的組織凝聚力，學生思想、情感、學習的穩定性以及學生、家長的滿意度來衡量。考慮到現在的學生普遍怕吃苦，有惰性、厭學、退縮各種情緒產生。我召開了如“正確看待初三”“態度決定一切”“現在苦，苦一時；現在不苦，苦一輩子”的系列主題班會，還讓學生找了許多故事來互相激勵。在此基礎上又為班級提出了一個奮斗目標和一些一日常規，并讓學生制定個人小目標寫在卡片上，貼上一寸照片，貼在墻上，天天對照，互相激勵。

三、把握管理尺度，強化多重角色意識

初三是學生人生成長的特殊時期，即處在由未成年人向成年人發展的過渡階段。在他們的身上，既有任性、敏感、貪玩的特點，又有迫切期望受到尊重的心理，面臨升學壓力再加上學業壓力，我發現，這些學生心理承受能力普遍較差。班主任一定要擦亮眼睛，多了解這一階段學生的特點和喜好，把握好管理的“度”，不要從一個極端走向另一個極端。同時還要學會包容學生的缺點，多發掘學生優點，及時加以鼓勵，以自己的人格魅力和管理能力去贏得學生的尊敬。班主任要在管理中扮演多種角色而不是一種角色。在學生心里，既是敬愛的師長，又是能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。

四、關注“中等生”

我有這樣一個體會，一個班的優等生與學困生都能很快被班主任發現，因為他們的表現比較“突出”，而一些中等生，特別是學業無特長，個性無特點的學生，往往被班主任“囫圇”視之，造成疏忽。對這些學生，班主任因缺乏應有的了解，很難把握有利時機實施有效的教育，時間長了，不僅影響學生整體素質的提高，而且會造成“中等生”的進一步平庸化。特別是到初三關鍵時期，功利性強的班主任會過早地放棄其中一大部分。我總是大張旗鼓地關注和鼓勵這批“中等生”，當好他們的嚴父慈母。為他們中的大部分在從生活到學習被關注，自信心被喚起后的出色表現而高興。

總之，初三班主任工作具有復雜性、緊迫性和艱巨性，但只要方法得當，工作踏實，心中有數，確立目標，振作士氣，提高班級凝聚力，關注學生，注意溝通，張弛有度，把握好管理尺度，班級管理一定能獲得成功。