第一篇：普通話培訓大綱

普通話培訓相關說明（草稿）

泰州師專普通話培訓測試站

一 培訓的目的

普通話水平測試（下稱PSC）是漢語母語語言形式考試，屬于國家考試。考試采用口試模式且需同步錄音。通過PSC測前培訓，應試人了解測試相關規程，感受測試現場氣氛，弄清自身發音缺陷，對受測字詞、短文、話題的取樣范圍進行有效訓練，以便順利受測并充分表現自身語音水平，真實地獲得PSC相關等級認定，維護PSC的信度以及PSC作為國家考試和政府行為的莊重性。

二 培訓的學員

為維護PSC的測試信度和保證PSC施測工作的順利進行，無論是教師還是學生或是其他人員，首次應試由我校普通話培訓測試站組織的PSC，必須接受PSC測前培訓，非首次應試PSC，由本人申請經校測試站核實后可以不再接受PSC測前培訓。受培人員不得以已交納培訓費用為由，不接受PSC測前培訓而直接應試，首次接受PSC測前培訓但中途請假缺課達到一定程度的不能應試。

三 培訓的教員

選擇PSC測前培訓的教員是決定PSC測前培訓質量的關鍵，它關系到PSC的信度。在國家設立PSC測前培訓教員資格認定機制以前，我校PSC測前培訓教員原則上由我校國家級普通話水平測試員或省級普通話水平測試員擔任。PSC測前培訓教員應該具備下列素質和能力。（1）熱愛普通話事業，熱愛PSC工作；切實了解我國語言文字工作方針政策；熟悉《普通話水平測試大綱》和《普通話水平測試實施綱要》；（2）掌握語言學理論；精通普通話音位理論；在普通話語音、方言及PSC理論方面有研究成果；（3）熟悉小學、中師及高師漢語拼音教學體系；有5年以上普通話語音教學經歷；（4）自身具有普通話一級乙等以上水平；有完美的語音示范能力；

四 培訓的內容

1、PSC的背景；推廣普通話與PSC；我國語言文字工作的方針政策；

2、PSC的四個測試項的設置；測試內容和范圍。

3、PSC的測試項評判；PSC的等級水平認定。

4、普通話語音理論（語音的性質、《漢語拼音方案》、音節、音素、音位、聲韻拼合，音變等）

5、常見發音缺陷（見附錄）；常見發音缺陷的克服。

6、單字朗讀應試；雙音詞及多音詞朗讀應試；短文朗讀應試；命題說話應試。

7、普通話語音基礎訓練（21個聲母、39個韻母、4個聲調、400個音節、常見輕聲詞、常見兒化詞、“啊”變讀、“一”變讀、“不”變讀等）。

8、單字朗讀訓練（課堂訓練量不少于4份模擬試卷）。

9、雙音詞及多音詞朗讀訓練（課堂訓練量不少于4份模擬試卷）。

10、短文朗讀訓練（共60篇作品，課堂訓練量不少于8篇）。

11、命題說話訓練（共60個話題，課堂訓練量不少于5個）。

12、測試全程模擬（4個測試項，課堂訓練量不少于兩輪）。五 培訓的時間、地點及規模

PSC測前培訓在星期六或星期天進行，必要時在晚上進行。一輪培訓一般不少于80課時，其中 “官教兵”集中培訓時間不少于24課時，其余課時采用“兵教兵”或自學形式進行。

為消化培訓內容，以訓保測，提高PSC成績，應試學員應保證有充分時間來糾正發音缺陷，全面掌握近20000個詞匯、60篇作品、30個話題，正式測試一般在培訓后兩個月進行。

為保證語音示范質量，提高培訓效果，培訓不在大廳或空曠教室進行，培訓地點周圍要安靜，無噪音干擾。考慮到PSC測前培訓的特殊性，培訓以小班規模組織，一個班30人，最多不超過40人。

(附錄)普通話語音常見錯誤和缺陷（供參考）

在普通話水平測試中，語音錯誤和語音缺陷判定一般以音節為單位。一個音節中的聲母、韻母、聲調，其中只要有一個要素讀音出現錯誤，那么該音節讀音就應判定為錯誤；其中只要有一個要素讀音不夠標準，那么該音節讀音就應判定為缺陷。在普通話水平測試中，語音錯誤和語音缺陷還應包括變調、輕聲、兒化、“啊”音變等音變現象讀音的錯誤和缺陷。

一、語音錯誤

（一）聲母

1、舌尖后音zh、ch、sh發成舌尖前音z、c、s；或舌尖前音z、c、s發成舌尖后音zh、ch、sh。

2、舌尖邊音l發成舌尖鼻音n；或舌尖鼻音n發成舌尖邊音l。

3、舌面音j、q、x發成舌尖音z、c、s，或舌根音g、k、h。

4、舌尖音z、c、s發成舌面音j、q、x。

5、舌尖音zh、ch、sh發成舌面音j、q、x。

6、根音h發成唇齒音f；或唇齒音f發成舌根音h。

7、不送氣音b、d、g、j、zh、z發成送氣音 p、t、k、q、ch、c。

8、清音sh發成濁音r；或濁音r發成清音sh。

9、舌尖后擦音r發成舌尖邊音l，或舌尖鼻音n，或舌尖前濁擦音[z]，或舌面前鼻音[ú ]，或舌面前擦音[?]。

10、舌尖后濁擦音r丟失，使其所在音節變成齊齒呼或撮口呼零聲母音節。

11、在開口呼零聲母音節前，添加濁輔音[?]。

12、合口呼零聲母音節中的u改讀成濁輔音[v]。

（二）韻母

1、單韻母互相代替，如：a發成o；o發成u；u發成e；u發成o；e發成u；e發成o；ü發成i，i發成ê；-i（后）發成-i（前）；i發成-i（前）；舌尖-i（前）發成i；er發成e或a。

2、單韻母發成復韻母，如：o發成ei；ü發成ei；e發成ei或ou。

3、雙元音復韻母發成單元音或其他雙元音，如：ai發成ê或o或[ε]或[e]或[?]；ei發成i或ê或[e]；ao發成o；ou發成u或e或o；ia發成o；ie發成i或ê或將韻腹ê[ε]發成e[?]；ua發成o；uo發成u或o或e；üe發成ie或將韻腹ê[ε]發成e[?]。

4、三元音復韻母發成雙元音或單元音，如：uai發成uê或ê；uei發成ui或ei或i或ê或ü；iao發成io或[?]；iou發成ei 或[i?]或ü。

5、撮口呼韻母發成齊齒呼韻母或合口呼韻母，如：ü發成i；üe發成ie；ün發成un；üan發成uan或ian。

6、前鼻韻母發成單韻母，如：an發成u或ê；ian發成i或ê；uan發成u；üan發成u。

7、前、后鼻韻母各自內部互相代替，如：ian發成in；en發成uen；uen發成en或un或ün；in發成en。eng發成ong；ueng發成ong；ong發成ueng。

8、前、后鼻韻母之間互相代替，如：in發成ing，或ing發成in；en發成eng，或eng發成en；uen發成ueng，或ueng發成uen；an發成ang，或ang發成an；uan發成uang，或uang發成uan；ün發成üng。

9、鼻韻母發成鼻化韻母，如：an發成[?]；ian發成[i?]；üan發成[[y?]； en發成?；uen發成u?；in發成i?；ün發成ü?；eng發成?。

10、單韻母、復韻母發成入聲韻母。

（三）聲調

1、陰平讀成降調21或31或32或42或53；或讀成降升調213或313；或在重讀音節中讀成中平調33。

2、陽平讀成高平調55；或讀成降升調213或214；或在重讀音節中讀成低升調13或14。

3、上聲讀成平調55或22；或讀成升調35或24；或在不變調時讀成降調21。

4、去聲讀成平調33或44或55；或讀成升調35；或讀成降升調213；或在重讀音節中讀成低降調21。

5、陰平、陽平、上聲、去聲讀成入聲。

（四）音變

1、輕聲詞中輕聲音節讀音等同于正常音節讀音（音強不弱，音長不短）。

2、兒化詞中兒化音節沒有兒化，或錯誤兒化，或讀成兩個音節（正常音節加er音節）。

3、“上+上”中的前“上”，讀如本調214，或讀如陰平、去聲。“上+非上”中的前“上”，讀如原調214，或讀如陰平、陽平、去聲。

4、“一+去聲”中的“一”，讀如本調55，或讀如上聲、去聲。“一+非去聲”中的“一”，讀如本調55，或讀如陽平、上聲。

5、不+去聲”中的“不”，讀如本調51，或讀如陰平、上聲。

6、“-u（-o）+啊”（“啊”變讀決定于“啊”前面一個音節的最后一個音素）中的“啊”讀成na或nga或-i(前)a 或-i(后)a 或ya；“-n+啊”中的“啊”讀成nga或-i(前)a 或-i(后)a 或ya或wa；“-ng+啊”中的“啊”讀成na或-i(前)a 或-i(后)a 或ya或wa；“-i(前)+啊”中的“啊”讀成na或nga或-i(后)a 或ya或wa；“-i(后)（er）+啊”中的“啊”讀成na或nga或-i(前)a 或ya或wa；“i、ü、a、o、e、ê+啊”中的“啊”讀成na或nga或-i(前)a 或-i(后)a 或wa。

二、語音缺陷

（一）聲母

1、舌尖后音zh、ch、sh、r，舌翹度不足，發音部位接觸點比z、c、s稍后；或舌翹度不足，雙唇前撮，舌兩側向上翻卷；或舌翹度太過，甚至翻卷。

2、舌尖前音z、c、s，發音部位接觸點偏松，有咬著舌尖發音的感覺，音色如[?]類齒間音。

3、舌面音j、q、x，發音部位接觸點偏前，有縮著舌頭發音的感覺，音色如[?]類舌葉音，聽感接近舌尖前音z、c、s。

4、舌尖邊音l，氣流主要從口腔透出，但有部分從鼻腔透出，聽感像n但不是n；或發音部位接觸點偏后，聽感如舌尖后邊音[?]。

5、舌尖鼻音n，氣流主要從鼻腔透出，但有部分從口腔透出，聽感像l但不是l；或發音部位接觸點偏后，聽感如舌尖后鼻音[η]。

6、唇齒音f，上齒作用不明顯，雙唇出現摩擦。

7、舌根音h，發音部位接觸點偏后，聽感如喉門音[h]。

8、合口呼零聲母音節中的u，雙唇摩擦過分，聽感像唇齒音[v]但不是[v]。

（二）韻母

1、單韻母舌位和唇形不夠標準。如a，舌位偏前或偏后，由央元音[A]發如前元音[a]或后元音[α]；u，圓唇變如展唇，或雙唇摩擦；e，舌位偏央偏低，由后半高[?]發如央中[?]；i，展唇發如圓唇，聽感像ü但不是ü，或雙唇摩擦，或有腭化趨勢； ü，圓唇發如展唇，聽感像i但不是i，或雙唇摩擦，或舌兩側翻卷；-i（后），展唇發如圓唇，舌兩側翻卷；er，主干元音央e[?]舌位低如央a[A]，或卷舌動作不協調，聽感生硬等。

2、復韻母ai、ei、ao、ou（前響），uai、uei、iao、iou（中響），ia、ie、ua、uo、üe（后響），其韻腹的發音時值和響度明顯不足。

3、雙元音前響復韻母ai、ei、ao、ou，發音動程明顯變短，開口度變窄，但還沒有發成單元音。

4、三元音中響復韻母uai、uei、iao、iou，發音動程明顯變形，開口度變窄，但還沒有發成雙元音。

5、復韻母韻腹發音不夠標準。如ai里的a[a]發如[A]或[α]或ê；ei里的e[e]發如ê或[?]或[?]；ao里的a[α]發如[A]或[a]；ou里的韻腹o，圓唇發如展唇。uai里的a[a]發如[A]或[α]或ê；uei里的韻腹e[e]發如ê或[?]或[?]；iao里的a[α]發如[A]或[a]；iou里的o，圓唇發如展唇。ia里的a [A]發如[a]或[α]；ie里的ê發如[e]；ua里的a [A]發如[a]或[α]；uo里的o發如[?]；üe里的ê發如[e]等。

6、鼻韻母an、ian、uan、üan、en、uen、in、ün（前鼻），ang、iang、uanu、eng、ueng、ong、iong、ing（后鼻），其韻腹的發音時值和響度明顯不足。

7、鼻韻母韻腹發音不夠標準。如an和uan里的a[a]發如[A]或[α]或[?]；ian和üan里的a[?]發如[a]或[A]或[α]；en和uen里的e[?]發如[?]；ang、iang和uanu里的a[α]發如[a]或[A]或[?]；eng和ueng里的e [?]發如[?]；ong 和iong里的o[?] 發如[o]等。

8、前鼻韻母韻尾-n位置偏后，如in和en中-n [n] 發如[η]；后鼻韻母韻尾-ng位置偏前，如ing和 eng中-ng [?]發如[?]等。

9、鼻韻母in和ing，在韻腹i和韻尾-n或-ng之間插入較弱的央元音[?]。

10、鼻韻母帶有鼻化色彩，但還沒有發成鼻化韻母。

11、韻頭為u和ü的復韻母和鼻韻母，其韻頭u和ü的圓唇度明顯不足。

12、單韻母、復韻母的發音帶有入聲韻痕跡。

（三）聲調

1、陰平讀如33；或在重讀音節中讀如44。

2、陽平讀如45或24；或在重讀音節中讀如34；或調形略帶曲折，讀如325。

3、上聲調頭略高，讀如314；或調頭和調身都略高，讀如324；或調尾略低，讀如213、212；或調頭略高，調尾略低，讀如313；或調尾有曲折感，讀如2143或21434。

4、在“單音節字詞”測試項中，將上聲音節發如21或211；在“多音節詞語”測試項中，將末音節中的上聲音節讀如21或211。

5、去聲讀如42或31；或在重讀音節中讀如53。

6、陰平、陽平、上聲、去聲的發音帶有入聲痕跡。

（四）音變

1、輕聲詞中輕聲音節的音強有所減弱，音長有所縮短，但均未達到標準程度。

2、兒化詞中兒化音節雖能感覺到在兒化，但不夠完整，聽感性質與標準有明顯偏差。

3、“上+上”中的前“上”，讀如36或25或45。“上+非上”中的前“上”，讀如311或312或212或213。

4、“一+去聲”中的“一”，讀如36或25或45。“一+非去聲”中的“一”，讀如42或31。

5、“不+去聲”中的“不”，讀如36或25或45。

第二篇：普通話考試大綱和考試注意事項

一、了解測試的基本要求和評分辦法

第一題：占10分。要求每個音節的聲韻調必須飽滿，讀題時音節中只要有一個成分錯誤，該字就被扣0.1分，如有缺陷(發音介于正誤之間)，被扣0.05分。聲調缺陷按四聲分別量化，每個調型不到10次則按實際量化，超過10次則按一個調型一次性扣0.5分。應試者如有口誤，可以重讀一次，測試員按第二次發音評判。此題要求在3分鐘內讀完題，超時1分鐘內扣0.5分，1分鐘以上扣1分。在測試實踐中，我們發現此題失分嚴重的是上聲聲調的字，失誤原因往往是把上聲字的調值讀成21或2142。

第二題：占20分。要求讀出音變。應試者如有聲韻調，輕聲、兒化、變調等錯誤，每個音節扣0.2分，缺陷扣0.1分。聲調的缺陷10次以內量化扣分，每個調型超過10次按系統一次性扣0.1分。應試者讀題時如有口誤，可以重讀一次，測試員按第二次發音評判。此題限時3分鐘，超時1分鐘內扣1分，1分鐘以上扣1.5分。此題應注意末尾是上聲的音節，例如“調整”，應試人往往把后一音節的聲調讀成半上(調值21)。另外要注意不要把兒化詞的“兒”單獨念成一個音節，如“好玩兒”不應讀作hao wan er而應讀作hao wan r。采集者退散

第三題：占30分。語音錯誤每個音節扣0.1分，漏字、添字、回讀每個音節扣0.1分。不同程度地存在方言語調酌情扣0.5-3分，語速過快或過慢扣1分，停頓不當每次扣0.5-1分。限時4分鐘，超時30秒以上扣1分。此題要注意準確熟練。因為按規定，停頓、斷句、語速不當均被扣分，而不熟練造成的漏字、添字、回讀同樣被扣分，每漏一字或添一字或回讀一字都相當于讀錯一個字，這些失誤對成績的影響不校此題所占分比重較大，扣分點也較多，況且它畢竟是有文字憑借的作品，應作重點練習。而且朗讀水平提高了，同樣可以促進口語水平的提高。本文來源：考試大網

第四題：占40分。話題從《普通話水平測試指南》的50個談話題目中抽簽決定(見樣卷)。測試時當場抽簽，每張題簽上有兩道話題，應試者從中任選一題單向說話3分鐘。

此題分別從語音面貌、詞匯語法、自然流暢三方面評分，其中語音面貌占分比重最大——30分。

根據語音失誤的多少和方言語調程度的不同，語音面貌評分時按六檔評判。一檔：28-30分。要求：語音標準，無系統性的語音錯誤和語音缺陷，語音錯誤在3次以下，限于異讀詞和多音字的錯誤，不能有方音性質的錯誤：在二檔25-27。要求：語音錯誤在10次以下，偶有方音顯露。存在非系統性的個別的方言性質的語音錯誤，或一至兩類系統性的語音缺陷。三檔：22-24分。語音錯誤在11一15之間，略有方音。存在一類或兩類系統性的語音錯誤，曾或存在三類系統性的語音缺陷。四檔：16-21分。語音錯誤在16-25之間，方音明顯。存在一類或兩類以上系統性的語音錯誤，可評該檔上段，存在三類語音錯誤，且次數在25次左右，市則評該檔下段。五檔：l3-15分。語音錯誤超過26次，方音較重，存在三類以上系統性語音錯誤，或明顯缺少一類以上普通話特有而方言里沒有的音，聲韻調發音有較重的方言色彩。六檔：10-12分，語音錯誤在30次以上，方音濃重，聲韻調發音方言成分較多，但基本是普通話。在實際測試中，大多數人的語音面貌一般被評為三檔或四檔。

說話是四項測試內容中難度最大的一項。對于母語是方言的應試人來說，說話時既要表達流暢，又要語音標準，的確不易。建議注意下列幾點：

1.避免方音，力求規范。

要在平時多下功夫，盡可能用普通話交談，在不斷實踐中提高發音水平，減輕方音影響，同時糾正方言中的用詞和語法習慣。

2.統觀話題，把握類型。

50道說話題目多和日常生活有關，不外乎敘事、記人、議論、說明等體式。在練習中將話題分為幾大類，內容相當的可以互相通用，這樣有目的地準備十多篇話稿，將會起到事半功倍的效果。

3.精選題材，善用短句。

選材時，應選取自己非常熟悉且不會引起情感起伏太大的題材。因為此題重點是測查普通話語音面貌，如果說話時忽悲忽喜，情感大起大落，往往會因情緒激動而影響表達的流暢和語音的標準度。另外，說話時要盡量避免使用長句，因為在口語中，無論說話人還是聽話人都不容易非常準確地發出或接收長句信息，句子太長，容易聽頭不知尾或聽尾忘了頭。

4.注意篇幅，算準時間。

說話題要求講足3分鐘，我們可以據此來確定話稿的篇幅；一般講話速度為每分鐘170-230字，因此話稿為五六百字比較合適。對于口語水平較高的人來說，我們建議只寫提綱，練習時圍繞提綱敘說：而口語水平較差者，我們提倡將話稿按規范的普通話口語表達習慣寫好成文，然后反復練說。

二、學習基本的語音知識，了解方言特點及其與普通話的對應規律。

普通話語音的基礎知識包括：聲母、韻母、聲調、音變等。有些人認為，掌握語音知識是語音教師的專業需要，一般人不需要掌握，這是外行話。語音知識的欠缺，只能讓學習者在后來的學習中花費更多的精力。比如，廣西人普遍發不準翹舌音，不知道舌頭翹到什么位置，假如懂得了人的發音器官的構成情況和翹舌音聲母的發音部位(即發音時氣流受到阻礙的地方)是在舌尖和硬腭前端，然后按發音方法將舌尖翹起，接觸或接近硬腭前端，就能較順利地發出不同的翹舌音。再如壯語大都發不出塞擦音而用相應的擦音來代替，如果懂得擦音、塞擦音成阻、持阻和除阻三階段的特點，就能比較順利地分辨出這兩組音。

廣西人長期生活在方言區，說起普通話來往往會帶上或淡或濃的方音色彩。要克服方言語調，改善語音面貌，就必須了解自身方言特點及其與普通話的對應關系，有針對性地強化正音。比如，官話區的人要著重分清平翹舌音、前后鼻音，并念準四聲調值，其中桂林人還要注意分清聲母n和l，柳州人要注意讀準韻母ao、an，河池人要分清f和h;粵語區的人要防止丟失韻頭，杜絕舌葉音、邊擦音和齒間音；壯語區的人首先要分送氣音和不送氣音、擦音塞擦音，發好平翹舌音；侗語區則應注意分清聲母f和h，發好韻母ong、iong，并去掉濁音成分；客家話的重點則應放在撮口呼韻母上。

三、了解測試的一般程序，掌握基本的應試技巧

普通話測試的一般程度是：進入試場后，出示準考證，然后領取試卷、考試用書，并抽一張說話朗讀題簽，備測十分鐘。備測時，應采用倒序法，按四三二一的順序準備。首先根據題簽確定說話題，然后圍繞話題默說一遍，接著輕聲朗讀相應的作品(切勿交叉選題)。按規定，測試不能查字典，但第二題和第一題的準備仍可以巧妙地把測試用書當做字典使用。遇到生字，可以查閱《普通話常用詞語·單音節字詞》表，遇到平翹舌音的字和前后鼻音的字，可以分別查閱平翹舌音對照辨音字表和前后鼻音對照辨音字表，遇到輕聲詞可以查閱輕聲詞詞語匯編等等。

普通話水平測試的四個項目是有機的整體，從理論上講，其難度和分數比重是依順序遞增的，后項是前項的深化和發展，前項是后項的基礎和前提。因此，練習時，應循序漸進，不能急躁冒進，更不能因為前面的內容占分少而輕視或放棄。實際上，前三題因為有文字憑借，故速成訓練效果較好，只要強化訓練二十天左右，一般可提高 六、七分，甚至更多，但如果單純訓練說話題，要想在一兩個月內提高兩三分卻很難。當然，應試者最好是參加系統的學習，掌握正確的方法和步驟，反復強化訓練，才能達到理想的效果，取得良好的成績。

考試大綱

測試大綱

《普通話水平測試(PSC)大綱》由國家語言文字工作委員會頒布，是進行普通話水平測試的全國統一大綱。普通話水平測試試卷內容全部來自大綱。

《普通話水平測試(PSC)大綱》內容包括：

1、普通話語音分析，對普通話聲韻調簡要、準確的描寫和介紹，以指導讀者學習普通話。這部分內容不屬于測試范圍。

2、提供了常用詞語(詞表)，分表

一、表二排列。表一根據國家對外漢語教學辦公室和漢語水平考試部刊布的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中部分詞語編制，共8455條。表二選取了中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編的《現代漢語詞典》中部分常用詞語，共15496條。這些詞語能基本滿足一般口語交際和正確朗讀一般書面材料的需要，是測試的范圍之一。測試時，分讀單音節字詞和讀雙音節詞語兩個測試項。其中，從表一選用的詞語占60%，從表二選用的詞語占40%。

3、提供了部分方言區和普通話不一致的常用詞語和短句對照，測試時，選取部分用來測評應試者普通話詞匯漢語法的掌握情況。

4、提供50篇朗讀材料按順序編為1-50號，供朗讀測試用。測試時，應試者隨機抽2個號，確定其中1篇進行測試。

5、列舉1-50號題目，作為說話測試的話題。測試時，應試者隨機抽2個號，確定其中1個話題進行說話測試。

6、《普通話水平測試大綱》在總論中還闡述了普通話水平測試的要求和特點，規定了普通話水平測試的制卷要求，普通話水平測試的評分辦法。因此，參加普通話水平測試的人員必須首先學習和掌握《大綱》的內容，進行必要的訓練，才由基礎由條件接受測試。

考試規則

國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》是劃分普通話水平等級的全國統一標準。普通話水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個級別再分出甲乙兩個等次;一級甲等為最高，三級乙等為最低。應試人的普通話水平根據在測試中所獲得的分值確定。

普通話水平測試等級標準如下：

一 級

甲等 朗讀和自由交談時，語音標準，語匯、語法正確無誤，語調自然，表達流暢。測試總失分率在3%以內。

乙等 朗讀和自由交談時，語音標準，語匯、語法正確無誤，語調自然，表達流暢。偶有字音、字調失誤。測試總失分率在8%以內。

二 級

甲等 朗讀和自由交談時，聲韻調發音基本標準，語調自然，表達流暢。少數難點音(平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音等)有時出現失誤。語匯、語法極少有誤。測試總失分率在13%以內。

乙等 朗讀和自由交談時，個別調值不準，聲韻母發音有不到位現象。難點音較多(平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音、fuzh-j、送氣不送氣、i-ü 不分、保留濁塞音、濁塞擦音、丟介音、復韻母單音化等)，失誤較多。方言語調不明顯，有使用方言詞、方言語法的情況。測試總失分率在20%以內。

三 級

甲等 朗讀和自由交談時，聲韻母發音失誤較多，難點音超出常見范圍，聲調調值多不準。方言語調明顯。語匯、語法有失誤。測試總失分率在30%以內。

乙等 朗讀和自由交談時，聲韻調發音失誤多，方音特征突出。方言語調明顯。語匯、語法失誤較多。外地人聽其談話有聽不懂的情況。測試總失分率在40%以內。

普通話水平劃分為三個級別，每個級別內劃分兩個等次，其中：

97分及其以上，為一級甲等;

92分及其以上但不足97分，為一級乙等;

87分及其以上但不足92分，為二級甲等;

80分及其以上但不足87分，為二級乙等;

70分及其以上但不足80分，為三級甲等;

60分及其以上但不足70分，為三級乙等。

測試大綱

《普通話水平測試(PSC)大綱》由國家語言文字工作委員會頒布，是進行普通話水平測試的全國統一大綱。普通話水平測試試卷內容全部來自大綱。

《普通話水平測試(PSC)大綱》內容包括：

1、普通話語音分析，對普通話聲韻調簡要、準確的描寫和介紹，以指導讀者學習普通話。這部分內容不屬于測試范圍。

2、提供了常用詞語(詞表)，分表

一、表二排列。表一根據國家對外漢語教學辦公室和漢語水平考試部刊布的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中部分詞語編制，共8455條。表二選取了中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編的《現代漢語詞典》中部分常用詞語，共15496條。這些詞語能基本滿足一般口語交際和正確朗讀一般書面材料的需要，是測試的范圍之一。測試時，分讀單音節字詞和讀雙音節詞語兩個測試項。其中，從表一選用的詞語占60%，從表二選用的詞語占40%。

3、提供了部分方言區和普通話不一致的常用詞語和短句對照，測試時，選取部分用來測評應試者普通話詞匯漢語法的掌握情況。

4、提供50篇朗讀材料按順序編為1-50號，供朗讀測試用。測試時，應試者隨機抽2個號，確定其中1篇進行測試。

5、列舉1-50號題目，作為說話測試的話題。測試時，應試者隨機抽2個號，確定其中1個話題進行說話測試。

6、《普通話水平測試大綱》在總論中還闡述了普通話水平測試的要求和特點，規定了普通話水平測試的制卷要求，普通話水平測試的評分辦法。因此，參加普通話水平測試的人員必須首先學習和掌握《大綱》的內容，進行必要的訓練，才由基礎由條件接受測試。

試卷介紹

普通話水平測試試卷由五個測試項構成，總分為100分。

(1)、讀單音節字詞100個，限時3分鐘，占10分。目的考查應試人普通話聲母、韻母和聲調的發音。

(2)、讀雙音節詞語50個，限時3分鐘，占20分。目的是出考查應試人聲、韻、調的發音外，還要考查上聲變調、兒化韻和輕聲的讀音。

(3)、判斷測試，限時3分鐘，占10分。目的主要是考查應試人掌握普通話詞匯、語法的程度。

(4)、400字短文朗讀，限時4分鐘，占30分。目的是考查應試人使用普通話朗讀書面材料的能力，重點考查語音、語流音變、語調等。

(5)、說話，時間不少于3分鐘，占30分。目的是考查應試人在無文字憑借的情況下說普通話所達到的規范程度。

第三篇：普通話水平測試大綱

普通話水平測試大綱

一、導 語

國家推廣全國通用的普通話。普通話是以漢語文授課的各級各類學校的教學語言；是以漢語傳送的各級廣播電臺、電視臺的規范語言，是漢語電影、電視劇、話劇必須使用的規范語言；是我國黨政機關、團體、企事業單位干部在公務活動中必須使用的工作語言；是不同方言區以及國內不同民族之間人們的通用語言。

掌握和使用一定水平的普通話，是進行現代化建設的各行各業人員，特別是教師、播音員、節目主持人、演員等專業人員必備的職業素質。因此，有必要在一定范圍內對某些崗位的人員進行普通話水平測試，并逐步試行持等級證書上崗制度。

普通話是漢民族的共同語，是規范化的現代漢語、共同的語言和規范化的語言是不可分割的，沒有一定的規范就不可能做到真正的共同。普通話的規范指的是現代漢語在語音、詞匯、語法各方面的標準。普通話水平測試是推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學化、規范化、制度化的重要舉措。推廣普通話促進語言規范化，是漢語發展的總趨勢。普通話水平測試工作的健康開展必將對社會的語言生活產生深遠的影響。

普通話水平測試不是普通話系統知識的考試，不是文化水平的考核，也不是口才的評估，是應試人運用普通話所達到的標準程度的檢測和評定。根據國家語言文字工作委員會、國家教育委員會、廣播電影電視部《關于開展普通話水平測試工作的決定》，普通話水平測試工作先在一定范圍內對某些崗位的人員實行。（詳見《決定》）

漢語方言復雜，語音乃至詞匯、語法因時因地而異，無庸諱言，有的地方話較為接近普通話的標準，而有的地方話跟普通話的標準則存在較大的差異。進行普通話水平測試必須堅持統一的標準，堅持測試的科學性和嚴肅性。鑒于普通話在一些地區還不夠普及，以往在推廣普通話工作中普及和提高的工作結合得還不夠緊密，應該從實際出發，在一段時間內，對不同的方言區要求上要有所區別。

為了便于操作和突出口頭檢測的特點，測試一律采用口試。普通話有口語和書面語兩種形式。測試也必須采取有文字憑借和沒有文字憑借兩種方式進行。有文字憑借的部分要包括適量的語音、詞匯、語法的檢測項，各類題目要有明確的目的、要求。要選取編制較好的試卷進行信度、區別度和難度分析，通過分析的試卷可以在測試機構內作為標準試卷推廣使用，并逐步建立測試題庫。

二、試卷編制和評分辦法

試卷包括五個部分：

2·1 讀單音節字詞100個(排除輕聲、兒化音節)。

目的：考察應試人聲母、韻母、聲調的發音。

要求：100個音節里，每個聲母出現一般不少于3次，方言里缺少的或容易混淆的酌量增加1-2次；每個韻母的出現一般不少于2次，方言里缺少的或容易混淆的韻母酌量增加1-2次。字音聲母或韻母相同的要隔開排列。不使相鄰的音節出現雙聲或疊韻的情況。

評分：此項成績占總分的10％，即10分。讀錯一個字的聲母、韻母或聲調扣0.1分。讀音有缺陷每個字扣0.05分。一個字允許讀兩遍，即應試人發覺第一次讀音有口誤時可以改讀，按第二次讀音評判。

限時：3分鐘。超時扣分(3-4分鐘扣0.5分，4分鐘以上扣0.8分)。

讀音有缺陷只在2·1讀單音節字詞和2·2讀雙音節詞語兩項記評。讀音有缺陷在2·1項內主要是指聲母的發音部位不準確，但還不是把普通話里的某一類聲母讀成另一類聲母，比如舌面前音j、q、x讀得太接近z、c、s；或者是把普通話里的某一類聲母的正確發音部位用較接近的部位代替，比如把舌面前音j、q、x讀成舌葉音；或者讀翹舌音聲母時舌尖接觸或接近上腭的位置過于靠后或靠前，但還沒有完全錯讀為舌尖前音等；韻母讀音的缺陷多表現為合口呼、撮口呼的韻母圓唇度明顯不夠，語感差；或者開口呼的韻母開口度明顯不夠，聽感性質明顯不符；或者復韻母舌位動程明顯不夠等；聲調調形、調勢基本正確，但調值明顯偏低或偏高，特別是四聲的相對高點或低點明顯不一致的，判為聲調讀音缺陷；這類缺陷一般是成系統的，每個聲調按5個單音錯誤扣分。2·1和2·2兩項里都有同樣問題的，兩項分別都扣分。

2·2 讀雙音節詞語50個。

目的：除考察應試人聲母、韻母和聲調的發音外，還要考察上聲變調、兒化韻和輕聲的讀音。

要求：50個雙音節可視為100個單音節，聲母、韻母的出現次數大體與單音節字詞相同。此外，上聲和上聲相連的詞語不少于2次，上聲和其他聲調相連不少于4次；輕聲不少于3次；兒化韻不少于4次(ar ur ier üer)，詞語的排列要避免同一測試項的集中出現。

評分：此項成績占總分的20％，即20分。讀錯一個音節的聲母、韻母或聲調扣0.2分。讀音有明顯缺陷每次扣0.1分。

限時：3分鐘。超時扣分(3-4分鐘扣1分，4分鐘以上扣1.6分)。

讀音有缺陷所指的除跟2·1項內所述相同的以外，兒化韻讀音明顯不合要求的應列入。

2·1和2·2兩項測試，其中有一項或兩項分別失分在10％的，即2·1題失分1分，或2·2題失分2分即判定應試人的普通話水平不能進入一級。

應試人有較為明顯的語音缺陷的，即使總分達到一級甲等也要降等，評定為一級乙等。

2·3 朗讀 從《測試大綱》第五部分朗讀材料(1-50號)中任選。

目的：考察應試人用普通話朗讀書面材料的水平，重點考察語音、連讀音變(上聲、“一”、“不”)，語調(語氣)等項目。

計分：此項成績占總分的30％。即30分。對每篇材料的前400字(不包括標點)做累積計算，每次語音錯誤扣0.1分，漏讀一個字扣0.1分，不同程度地存

在方言語調一次性扣分(問題突出扣3分；比較明顯，扣2分；略有反映，扣1.5分。停頓、斷句不當每次扣1分；語速過快或過慢一次性扣2分。

限時：4分鐘。超過4分30秒以上扣1分。

說明：朗讀材料(1-50)各篇的字數略有出入，為了做到評分標準一致，測試中對應試人選讀材料的前400個字(每篇400字之后均有標志)的失誤做累積計算；但語調、語速的考察應貫穿全篇。從測試的要求來看，應把提供應試人做練習的50篇作品作為一個整體，應試前通過練習全面掌握。

2·4 判斷測試

目的：重點考察應試人員全面掌握普通話詞匯、語法的程度。題目編制和計分：此項成績占總分的10％，即10分。

判斷(一)：根據《測試大綱》第三部分，選列十組普通話和方言說法不同的詞語(每組至少有兩種不同的說法)，由應試人判斷那種說法是普通話的詞語。錯一組扣0.25分。對外籍人員的測試可以省去這個部分，判斷(三)的計分加倍。

判斷(二)：根據《測試大綱》第四部分抽選5個量詞，同時列出可以與之搭配的10個名詞，由應試人現場組合，考察應試人掌握量詞的情況。搭配錯誤的每次扣0.5分。

判斷(三)：根據《測試大綱》第四部分，編制5組普通話和方言在語序或表達方式上不一致的短語或短句(每組至少有兩種形式)，由應試人判定符合普通話語法規范的形式。判斷失誤每次扣0.5分。

在口頭回答時，屬于答案部分的詞語讀音有錯誤時，每次扣0.1分；如回答錯誤已扣分就不再扣語音失誤分。

限時：3分鐘。超時扣0.5分 2·5 說話

目的：考察應試人在沒有文字憑借的情況下，說普通話的能力和所能達到的規范程度。以單向說話為主，必要時輔以主試人和應試人的雙向對話。單向對話：應試人根據抽簽確定的話題，說4分鐘(不得少于3分鐘，說滿4分鐘主試人應請應試人停止)。

評分：此項成績占總分的30％，即30分。其中包括：(1)語音面貌占20％，即20分。其中檔次為：

一檔 20分 語音標準

二檔 18分 語音失誤在10次以下，有方音不明顯；

三檔 16分 語音失誤在10次以下，但方音比較明顯；或方音不明顯，但語音失誤大致在10次-15次之間；

四檔 14分 語音失誤在10次-15次之間，方音比較明顯；

五檔 10分 語音失誤超過15次，方音明顯；

六檔 8分 語音失誤多，方音重。

語音面貌確定為二檔(或二檔以下)即使總積分在96以上，也不能入一級甲等；語音面貌確定為五檔的，即使總積分在87分以上，也不能入二級甲等；有以上情況的，都應在等內降等評定。

(2)詞匯語法規范程度占5％。計分檔次為：

一檔 5分 詞匯、語法合乎規范；

二檔 4分 偶有詞匯或語法不符合規范的情況；

三檔 3分 詞匯、語法屢有不符合規范的情況；(3)自然流暢程度占5％，即5分。計分檔次為：

一檔 5分 自然流暢；

二檔 4分 基本流暢，口語化較差(有類似背稿子的表現)；

三檔 3分 語速不當，話語不連貫；說話時間不足，必須主試人用雙向談話加以彌補。試行階段采用以上評分辦法，隨著情況的變化應適當增加說話評分的比例。

三、試卷的分型和樣卷

3·1 普通話水平測試試卷按照測試對象的不同分為Ⅰ型和Ⅱ型兩類

Ⅰ型卷 主要供通過漢語水平考試（ＨＳＫ）申請進行普通話水平測試的外籍或外族人員使用。Ⅰ型卷的出題范圍是：

(１)單音節字詞和雙音節詞語都從《測試大綱》第二部分的〔表一〕選編，其中帶兩個星號的字詞占60％，帶一個星號的字詞占40％。測試范圍只限于〔表一〕。

(２)朗讀材料的投簽限制在40個之內，依字數的多少減去字數較多的10篇。

由于普通話水平測試處于試行階段，同時考慮到在校學生的學習負擔，所以在1996年12月底以前，對中等師范學校和中等職業學校有關專業的學生以及小學教師進行普通話水平測試時也采用Ⅰ型卷。

Ⅱ型卷 供使用Ⅰ型卷人員以外的應試人員使用。Ⅱ型卷的出題范圍是：

(１)單音節字詞和雙音節詞語按比例分別從《測試大綱》第二部分的〔表一〕和〔表二〕選編。選自〔表一〕占70％，其中帶兩個星號的占40％，帶一個星號的占30％；選自〔表二〕的占30％。

(２)朗讀材料(1-50號)全部投簽。

3.2樣卷(不是標準卷，未經信度、區別度、難度分析)

Ⅰ型卷

(１)讀單音節字詞100個

吵

北

愛

詞

岸

半

加

讀

埠

菜

燈

脆

動

兵

春

洗

魚

下

炸

質

熱

自

破

蛇

我鞋

坐

助

雜

足

思

沙

許

芽

抓

躍

嘴

咬

稅 頭

搜

天

完

味

幼

腿

小

暫

元

戰

尊

專

香

莊

廳

翁

兄

爭

損

真

弱

略

內

貓

所

驢

苗

流

門

老

您 亂 窮

金

礦

容

親

胖

泉

評

青

讓

群

君

槍

空

瓜

風

會

耕

黑

根

口

火

接

快

二

分

富

記

以上100個字詞，都選自〔表一〕，其中帶兩個星號的60個；帶一個星號的40個。

復蓋聲母情況：ｂ：4，ｐ：3，ｍ：3，ｆ：4，ｄ：3，t：4，ｎ：2，ｌ：5，ｇ：3，ｋ：4，ｈ：3，ｊ：5，ｑ：6，ｘ：7，ｚｈ：8，ｃｈ：2，ｓｈ：3，ｒ：4，ｚ：9，ｃ：3，ｓ：4，零聲母：13(ｙ：6，ｗ：4，φ：3)。

復蓋韻母情況：ｉ：2，-ｉ(前)：3，-ｉ(后)：1，ｕ：3，ü：3，ａ：4，ｉａ：3，ｕａ：2，ｏ：1，ｕｏ：5，ｅ：2，ｉｅ：2，üｅ：2，ａｉ：2，ｕａｉ：1，ｅｉ：3，ｕｅｉ：6，ａｏ：3，ｉａｏ：3，ｏｕ：3，ｉｏｕ：2，ａｎ：4，ｉａｎ：1，ｕａｎ：3，üａｎ：2，ｅｎ：4，ｉｎ：3，ｕｅｎ：3，üｎ：2，ａｎｇ：2，ｉａｎｇ：2，ｕａｎｇ：2，ｅｎｇ：4，ｉｎｇ：4，ｕｅｎｇ：1，ｏｎｇ：3，ｉｏｎｇ：2，ｅｒ：1。

(２)讀雙音節詞語50個

皮膚

報紙

女兒

玻璃

罪惡

哀悼

烹調

名字

通商

大學

木匠的確

年頭兒 旅游

蘿卜

天真

光榮

靈魂

功夫

開會

選舉

家伙

小孩兒 敏捷

所以

教師

權限

率領

人質

群眾

內臟

響應

完整

英雄

闡述

乘客

處理

玩意兒 愉快

政策

音樂

委員

有用

云彩

寫作

參照

纖維

一會兒

挖掘

金魚兒

以上50雙音節詞語都選自〔表一〕，其中帶兩個星號的30個(60個音節)，帶一個星號的20個(40個音節)。

覆蓋聲母情況：ｂ：3，ｐ：2，ｍ：3，ｆ：2，ｄ：4，ｔ：4，ｎ：3，ｌ：6，ｇ：2，ｋ：3，ｈ：5，ｊ：7，ｑ：3，ｘ：8，ｚｈ：7，ｃｈ：3，ｓｈ：4，ｒ：2，ｚ：4，ｃ：3，ｓ：2，零聲母：21(ｙ：14，ｗ：5，φ：2)。

覆蓋韻母情況：ｉ：3，-ｉ(前)：1，-ｉ(后)：3，ｕ：5，ü：5，ａ：1，ｉａ：1，ｕａ：1，ｏ：2，ｕｏ：4，ｅ：2，ｉｅ：2，üｅ：4，ａｉ：4，ｕａｉ：2，ｅｉ：2，ｕｅｉ：4，ａｏ：4，ｉａｏ：3，ｏｕ：1，ｉｏｕ：2，ａｎ：2，ｉａｎ：4，ｕａｎ：2，üａｎ：3，ｅｎ：2，ｉｎ：3，ｕｅｎ：1，üｎ：2，ａｎｇ：2，ｉａｎｇ：2，ｕａｎｇ：1，ｅｎｇ：4，ｉｎｇ：5，ｏｎｇ：4，ｉｏｎｇ：2，ｅｒ：1。

含有5個輕聲音節；兒化韻5個(ｔｏｕｒ，ｈａｉｒ，ｙｉｒ，ｈｕｉｒ，ｙｕｒ)；上聲接上聲音節3對，上聲接去聲、陽平音節9對。

(３)朗讀：抽簽選定朗讀材料，從１－５０號作品中選字數較少的４０篇投簽。

評分辦法：詳見２·３節。

(４)選擇、判斷

１)從每組詞中選出普通話的詞語

①日里 日時 白天 日中 日頭

②鼻 鼻子 鼻公 鼻哥 鼻頭 ③冰箸 冰棒 雪條 冰棍兒

④吾愛 勿要 不要 吾要

⑤蒼蠅 烏蠅 胡蠅 蚨蠅 ⑥屎窖 屎坑 廁所 糞坑厝 ⑦吹牛 吹大炮 車大炮 ⑧銀紙 紙票 鈔票 銅鈿 紙字 ⑨卵糕 雞卵糕 蛋糕 ⑩丟失 螺脫 吾見 ２)正確搭配下面的量詞和名詞

把

根

棵

條

所

住宅 褲子 白菜 學校 竹竿 鑰匙 毛巾 剪刀 柳樹 冰棍兒(例如：一條--------魚)３)指出每組符合普通話的說法

①給本書我。/ 給我一本書。/ 把本書我。

②別客氣，你走頭先。/ 別客氣，你走先。/ 別客氣，你先走。③他比我高。/ 他高過我。/ 他比我過高。

④這事我曉不得。/ 這事我知不道。/ 這事我不知道。⑤你有吃過飯沒有？/ 你吃過飯沒有？(５)說話：抽簽選定題目，說４分鐘。

Ⅱ型卷

(１)讀單音節詞100個

披 餓

街

歌

日

坡

雪

科

縮

冊

麻

旅

季

池

利

思

砸

租

撇

奶

蛆

漱

碑

藕

鏢

勺

雁

瞟

剜

臊

月

套

歪

跳

位

摔

藥

歲

籃

橋

爹

懷

財

襖

拽

否

暫

溝

串

蚌

癬

閂

秦

堿

襠

邢

暈

膿

潤

凝

電

夏

礦

軟

先

準

信

人

花

群

罐

嫩

權

狂

翁

坑

巷

荒

絨

增

鰓

啞

哇

銬

釉

淌

庸

舔

迥

佛

獎

跟

寸

臟

冬

山

走

二

上

牛

以上100個字詞中有70個選自〔表一〕，其中帶兩個星號的40個，帶一個星號的30個；另外30個選自〔表二〕。〔表二〕里單音節字詞很少，為了反映普通話的語音系統，可以選取個別雙音節詞里的某一音節編題。

覆蓋聲母情況：ｂ：3，ｐ：4，ｍ：1，ｆ：2，ｄ：4，ｔ：4，ｎ：5，ｌ：3，ｇ：4，ｋ：5，ｈ：3，ｊ：5，ｑ：5，ｘ：7，ｚｈ：2，ｃｈ：2，ｓｈ：6，ｒ：5，ｚ：5，ｃ：4，ｓ：5，零聲母：16。

覆蓋韻母情況：ｉ：4，-ｉ(前)：1，-ｉ(后)：2，ｕ：3，ü：2，ａ：2，ｉａ：1，ｕａ：2，ｏ：1，ｕｏ：1，ｅ：4，ｉｅ：3，üｅ：2，ａｉ：1，ｕａｉ：4，ｅｉ：1，ｕｅｉ：2，ａｏ：5，ｉａｏ：5，ｏｕ：4，ｉｏｕ：1，ａｎ：3，ｉａｎ：5，ｕａｎ：5，üａｎ：2，ｅｎ：3，ｉｎ：2，ｕｅｎ：3，üｎ：2，ａｎｇ：5，ｉａｎｇ：3，ｕａｎｇ：5，ｅｎｇ：2，ｉｎｇ：2，ｕｅｎｇ：１，ｏｎｇ：３，ｉｏｎｇ：2，ｅｒ：1。

(２)讀雙音節詞語50個

存在窗戶

抽象

尾巴

老板

同盟

聘請

懇切

擾亂

綠化

耳朵

蘋果

糾正

承認

莊稼

耍弄

蘑菇

角色

暴虐

會計

大伙兒 非常

美好

否則

解放

隧道

快餐

脈搏

墨水兒 落選

左右

突擊

批準

蜜蜂

有點兒 喧嚷

時光

小曲兒 司法

善良

邊卡

湯圓

涼爽

俊俏

王冠

擁戴

瓊脂

迥然

訛詐

昂首

以上50個雙音節詞語，選自〔表一〕的35個，其中帶兩個星號的20個，帶一個星號的15個；另外15個選自〔表二〕。

覆蓋聲母情況：ｂ：5，ｐ：3，ｍ：6，ｆ：5，ｄ：5，ｔ：3，ｎ：2，ｌ：6，ｇ：4，ｋ：3，ｈ：4，ｊ：8，ｑ：6，ｘ：4，ｚｈ：5，ｃｈ：4，ｓｈ：6，ｒ：4，ｚ：3，ｃ：2，ｓ：3，零聲母：9。

覆蓋韻母情況：ｉ：4，-ｉ(前)：1，-ｉ(后)：2，ｕ：3，ü：2，ａ：4，ｉａ：2，ｕａ：2，ｏ：3，ｕｏ：5，ｅ：3，ｉｅ：2，üｅ：2，ａｉ：1，ｕａｉ：2，ｅｉ：2，ｕｅｉ：3，ａｏ：5，ｉａｏ：2，ｏｕ：3，ｉｏｕ：3，ａｎ：4，ｉａｎ：2，ｕａｎ：2，üａｎ：3，ｅｎ：2，ｉｎ：1，ｕｅｎ：2，üｎ：1，ａｎｇ：6，ｉａｎｇ：3，ｕａｎｇ：5，ｅｎｇ：4，ｉｎｇ：2，ｏｎｇ：2，ｉｏｎｇ：2，ｅｒ：1。

含有6個輕聲音節；兒化韻4個(ｈｕａｒ，ｓｈｕｉｒ，ｄｉａｎｒ，ｑｕｒ)；上聲接上聲音節4對，上聲接去聲、陽平、輕聲共9對。

(３)朗讀：從１－５０號作品中抽簽選定朗讀材料。評分辦法：詳見２·３節。

選擇判斷和說話測試以及評分辦法同Ⅰ型卷。

第四篇：普通話培訓

推廣普通話活動策劃書

一．活動背景：為了更好的構建和諧億正，11月26日至17日是全國第十四屆推廣普通話宣傳周，為了積極響應公司領導及政府的號召，河南億正投資擔保有限公司推廣普通話協會決定舉辦以“和諧語言，盛世之美”主題。通過開展多種形式的宣傳活動，積極引導同事們樹立合理的語言觀，提高語言文字規范與說話用語意識。

二．活動目的及意義：開展此次活動目的在于為廣大公司人員營造一個良好的語言交流環境，克服語言障礙，方便交流溝通，彰顯文明風采。活動的開展有利于普通話的推廣，克服語言隔閡，促進與客戶的交流，營造文明公司的氛圍。從而對公司文化建設具有重要意義。

三．活動主題：和諧語言，盛世之美

四．活動內容：通過PPT和材料的結合教學，使公司員工能講一口流利的普通話。

五．活動時間及地點：（具體時間待定），三樓會議室

六．主辦單位：河南億正投資擔保有限公司

七．活動安排：宣傳人員提前做好培訓前的宣傳、其它部門負責協助其部門工作、做好動員工作。維護現場次序（具體安排各部門可做調整）

八．經費預算：無須任何經費，經濟實用。在培訓進行成熟時，可以舉報一次普通話大賽。

九．活動注意事項：

1、在培訓期間各部門工作人員應互相配合，做好各種準備（音響、教材、電腦、PPT等）。

第五篇：普通話培訓材料 文檔

普通話培訓材料

普通話與方言——普通話與方言

【教學目標】使學生準確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點。

【教學內容】

1、普通話的概念

2、普通話的形成

3、各方言的特點 【知識點】普通話的概念，各方言區的劃分。

【重點】普通話的概念

【教學方法】：教師講授

【課時】：

一、普通話

1、什么是普通話

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族的共同語。

2、普通話語音的特點

普通話有聲母21個，韻母39個，聲韻相拼形成四百多個音節。聲調有四個，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個。音節中雙音節詞占多數，沒有特別難發的音節，和古代漢語及某些方言比較簡單得多，是較容易掌握的。

普通話音節中元音占主導地位，元音樂音成分多發音響亮、悅耳。輔音中清音占優勢，四個聲調中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚頓挫的音樂色彩，節奏感強，而且普通話的雙音節、三音節、四音節詞有約定俗成的輕重格式，節奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語音的音樂性。

二、普通話的形成漢代以前人們就使用著一種在口語基礎上形成的統一的書面語——文言文。唐宋時期在北方方言的基礎上逐漸產生了一種接近口語的書面語——白話。宋元以來的白話文學使白話取得了書面語言的地位。隨著白話小說、戲曲、話本等文學作品的流傳，加速了北方方言的推廣。

金朝以后，元、明、清、民國都曾建都北京，北京成了政治、經濟、文化的中心，各民族的交往融合促進了北京話的完善和發展。從元朝開始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經濟文化的發展，白話小說、戲曲受北京話的詞匯和語法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個社會交往中處于非常重要的地位。

到20世紀初，特別是“五四”運動以后，民族民主革命運動高漲，掀起了“國語運動”和“白話文運動”，提倡白話文反對文言文，出現了大量優秀的白話文文學作品。在口語上“國語”代替了“官話”。那時的國語實際上已經成為北京語音為標準音的漢民族的共同語。

新中國建立以后，各民族加強了團結和交往，經濟和文化不斷向前發展，確立規范的民族共同語成了迫切的需要。在黨和政府的領導下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國推廣普通話。

三、方言

現代漢語有不同的方言，各方言之間的差異主要體現在語音方面，我國按區域大體分為七大方言區：

1、北方方言：

北方方言可分為四個次方言華北、東北方言，分布在京、津兩市，河北、河南、山東、遼寧、吉林、黑龍江，還有內蒙古的一部分地區。西北方言，分布在山西、陜西、甘肅等省和青海、寧夏、內蒙古的一部分地區。新疆漢族使用的語言也屬西北方言。西南方言，分布在四川、云南、貴州等省及湖北大部分，廣西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江蘇長江以北地區、鎮江以西九江以東的長江南岸沿江一帶。

2、吳方言：分布在上海市、江蘇省長江以南鎮江以東地區、南通的小部分和浙江大部分地區。典型的吳方言以蘇州話為代表。

3、湘方言：分布在湖南省大部分地區，以長沙話為代表。

4、贛方言：分布在江西省大部分地區，以南昌話為代表。

5、客家方言：分布在廣東、福建、臺灣、江西、廣西、湖南、四川等省，其中以廣東東部和北部、福建西部、江西南部和廣西東南部為主，以廣東梅縣話為代表。

6、閩方言：現代閩方言主要分布區跨越六省，包括福建和海南的大部分地區、廣東東部潮汕地區、雷州半島部分地區、浙江南部溫州地區一部分、廣西的少數地區、臺灣的大部分漢人居住區。閩方言可分為閩東、閩南、閩北、閩中、莆仙五個次方言。其中最重要的是閩東方言。

7、粵方言，分布在廣東中部、西南部和廣西東南部的約一百來個縣，以廣州話為代表，當地人叫“白話”。

四、普通話規范化

所謂普通話規范化，就是確立普通話在語音、詞匯和語法方面明確的、一致的、科學的標準。使得運用漢語的人有所遵循，使普通話更加純潔、更加健康地向前發展。通過幾十年來大量的艱苦的工作，普通話在語音、詞匯和語法方面確立了科學的規范的標準。

1.語音規范

普通話以北京語音為標準音。

共同語的語音系統只能是以基礎方言區域內的一個地點的語音系統為標準。北京音系簡單易學，音節清晰響亮，富有音樂性，容易為人們所接受。幾百年來，北京方言作為“官話”流傳各地，為其它方言區的人們所熟悉，并成為各方言區之間的交際工具。辛亥革命以后推行的“國語運動”，以及“五四”時期掀起的“白話文運動”更是在口語方面增強了北京話的代表性，促使北京語音成為漢民族共同語的標準音。可見，普通話以北京語音為標準音，既有其科學性又有歷史的必然性。但是，普通話并非完全照搬北京音，并不是說北京話里的任何一個語音成分都是標準的，都是普通話成分，而是要對北京語音做細致地篩選和規范。對于北京語音中過于土俗的成分要剔除；北京話中有爭議和分歧的語音現象也要確立一個共同的標準，如異讀等；還有像北京話里使用特別多的輕聲和兒化，普通話也沒有必要全部吸收，只吸收其具有區別意義作用的一部分。總之，建立并完善普通話的語音標準，需要做大量的工作，必須對北京語音進行提純和篩選，審訂并確立明確的統一標準。普通話并不等于北京話。

2、詞匯規范

普通話以北方方言為基礎方言。也就是說，普通話的大多數詞語都來自于北方話。民族共同語是在一種方言的基礎上形成的，什么方言能成為共同語的基礎方言，要取決于那種方言在社會 生活中所處的地位。北方方言區地域廣大，使用人數眾多（長江以北各省漢民族居住區以及長江以南部分地區都屬于北方方言區，使用人口占漢族總人口的７０％以上），再加上北方話內部的一致性較強，各地基本詞匯差別不大。因此，普通話詞匯以北方方言詞匯為基礎詞匯、基本來源，符合語言實際情況。但是，北方話中也不乏過于土俗的詞語，普通話不應把它們吸收進來。例如有一些日常事物，北方話各地稱說就不一樣：北京人所說的“玉米”，北方方言的其他地區則分別稱作“棒子”、“苞米、“苞谷”、“珍珠米”等。對于這類名異實同的詞語，一定要篩選規范，選定標準詞進入普通話，把其他詞舍棄。另外，為了豐富普通話詞匯，還要適當吸收其他方言中的詞甚至外族語中的詞，作為普通話詞匯的成員。詞匯規范化還包括反對生編硬造詞語以及反對濫用已僵死的文言詞等內容。

3、語法規范

普通話以典范的現代白話文著作為語法規范。所謂“現代白話文”，是指“五四”運動以后發展起來的白話文，排除了“五四”運動以前的早期白話文。而典范著作是指現代著名作家的優秀白話文作品。普通話以這些作品中的一般用例作為語法規范，不包括其中的特殊語法用例。這種具有普遍性的一般用例，代表民族語言發展的主流方向，符合廣大人民群眾的語言習慣。

應當指出，語言規范化不是為了取消方言。通行于一定區域內的方言，在此范圍內和共同語長期共存，相互作用，并不斷向共同語靠近，語言規范化的結果是方言削弱，但不會消失。

普通話規范化，對于現代漢語本身的發展十分重要，對于語言能否高效率地發揮其社會作用意義重大。這是一項長期的、艱巨的任務，為了順利地進行這一工作，首先必須加強對現代漢語的全面研究，以語言研究成果指導規范化工作。其次，要大力推廣、積極普及普通話，真正形成全國推普的新高潮，為實現普通話規范化而奮斗。

第一次活動（2課時）

活動名稱：“朋友，讓我認識你！”

活動內容：自我介紹

活動目的：1．相互了解，結識新朋友，消除陌生感，拉近師生之間的距離；

2．了解學生普通話基礎；

3．初步了解學習普通話的意義。

活動過程：

一、導入：

老師介紹普通話學習的意義及學校對不同專業學生的普通話的不同要求、學校的多種活動（校廣播站、節目主持人講故事比賽、演講比賽等）

整個普通話培訓的目的、安排，交代本次活動的內容。

二、過程：

1．老師自我介紹，起一種示范作用。

2．姓名游戲：學生逐一上臺寫自己的姓名——全班學生大聲喊名字——被喊到的學生作個性化回答。

3．學生自我介紹（包括姓名、姓名的來歷、家住哪里、家中主要成員、個人愛好、初中學校生活、對桃師印象、選擇桃師理由等等）

4．老師根據介紹情況小結，并激勵膽大、有藝術才能的學生表演節目。

5．老師對學生的普通話水平進行摸底。

（1）師出示簡單的字詞如下：（指名朗讀——正音——再讀）讀、書、人、是、幸、福、女、扔、翁、朋、坑、帆、善、肉、二、否、四、春、舟、船、軍、土、豆、走、路、雙、會、湖、張、酸

（2）先聽寫，再正音訓練。

摘花——栽花；自治——自制；桑葉——商業；私人——詩人；三角——山腳 花費——花卉；會用——費用；航空——防空；荷蘭——河南；資源——支援 姓周——姓鄒；木柴——木材；擦手——插手；粗布——初步；促動——觸動 推辭——推遲；肅立——樹立；司長——師長；肅立——樹立；搜集——收集 舒適——蘇軾；雞心——知心；姓張——姓姜；姓陳——姓秦；詩人——昔人

第二次活動(2課時)

活動名稱： “我讀書，我快樂！”

活動內容：詩歌朗讀

活動目的：1．感受朗讀的樂趣；

2．培養與同學的合作意識；

3．了解學生普通話水平。

活動過程：

1、老師交代本次活動的內容。

2、老師板書朗讀內容，學生抄寫。

3、師生朗讀。（師范讀——生自讀——齊讀——伴快慢節奏讀——指名讀）

附朗讀材料：

《水調歌頭》蘇軾

明月幾時有？把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長相別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

《顛倒歌》

（一）咬牛奶，喝面包，夾著火車上皮包。東西街，南北走，出門看見人咬狗。拿起狗來打磚頭。又怕磚來打我手。所有事情都顛倒，你說該有多好笑。

《顛倒歌》

（二）姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥。爸爸睡在搖籃里，沒有奶喝向我哭。

沁園春 雪 毛澤東

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽 ；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

第三次活動(2課時)

活動名稱：讓你口齒伶俐起來！

活動內容：繞口令練習活動目的：

1．了解本方言區的語音難點；

2．感受繞口令的樂趣；

3．掌握口舌發音技巧。

活動過程：

1．師出示繞口令材料，生抄寫；

2．生自由朗讀；

3．齊讀（伴快慢節奏讀）；

4．推薦優秀選手朗讀；

5．用擊鼓傳花的游戲方式定人朗讀。

附材料如下：

喝水

菲菲有只灰黑杯，輝輝有只黑灰杯，菲菲喝水不用黑灰杯用灰黑杯，輝輝喝水不用灰黑杯用黑灰杯。

菲菲輝輝愛衛生，不亂用灰黑杯和黑灰杯。

貓捉鼠

糧倉里邊有稻谷，小貓咪咪來看護，睜大眼睛不馬虎。

忽然發現一只鼠，偷偷摸摸來吃谷，咪咪一把抓過去，老鼠乖乖成俘虜。

左抓抓，右拱拱，嚇得老鼠心打鼓，眼看小命要入土。

攔兔追鹿

老虎攔住鹿和兔的路，張著嘴巴要吃兔。

兔子捂著肚子嗚嗚哭，說是吃草中了毒。

老虎放開兔子去追鹿，左找右找找不著鹿，回頭再來抓小兔，沒了兔，沒了鹿，氣得老虎直發怒。

劉小牛與柳小妞

劉村有個劉小牛，柳村有個柳小妞。

劉小牛去放牛，柳小妞種石榴。

劉小牛讓柳小妞騎牛牛，柳小妞讓劉小牛吃石榴。

鵝追鵝

鵝呀鵝，鵝追鵝，鵝呀鵝，鵝過河，鵝追鵝，鵝過河，鵝過河，鵝追鵝，小鵝過河追大鵝，我也過河去趕鵝，趕著大鵝小鵝過小河。

發廢話會花話費

發廢話會花話費，回發廢話話費花，發廢話花費話費會后悔，回發廢話會費話費，花費話費回發廢話會耗費話費。

四和十

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰能說準四十、十四、四十四，誰來試一試，誰說十四是四十，就打誰十四，誰說四十是細席，就打誰四十。

第四次活動(2課時)

活動名稱：“兒歌大家讀！”

活動內容：讀兒歌、幼兒詩

活動目的：

1．感受兒歌、幼兒詩的誦讀樂趣；

2．了解兒童化語言的運用是幼師生的必備技能之；

3．初步感知兒童化語言訓練的方法。

活動過程：

一、教師交代本節次活動內容。

1.《誰會飛》

誰會飛呀，鳥會飛，鳥兒鳥兒怎樣飛？拍拍翅膀飛呀飛。誰會游？魚會游，魚兒魚兒怎樣游？搖搖尾巴點點頭。誰會跑，馬會跑，馬兒馬兒怎樣跑？四腳離地身不搖。

⒉《小板凳歪歪》

小小板凳歪歪，里面坐個乖乖； 乖乖出來買菜，里面坐個奶奶； 奶奶出來燒湯，里面坐個姑娘； 姑娘出來梳頭，里面坐個小猴； 小猴出來作揖，里面坐個公雞； 公雞出來捉蟲，里面坐個小熊。小熊出來打鼓，咚咚咚咚咚咚。

⒊《我愛我的小動物》

我愛我的小雞，小雞怎樣叫，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰嘰； 我愛我的小鴨，小鴨怎樣叫，呷呷呷，呷呷呷，呷呷呷呷呷； 我愛我的小貓，小貓怎樣叫，喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵。我愛我的小狗，小狗怎樣叫，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪。⒋《十二月歌》

正月要把龍燈耍，二月要把風箏扎，三月清明把柳插，四月牡丹正開花，五月龍舟下河壩，六月要把扇子拿，七月雙星橋上會，八月中秋看桂花，九月重陽登高去，十月初十打糍粑，冬月天寒要烤火，……

⒌《小熊過橋》

蔣應武

小竹橋，搖搖搖，有個小熊來過橋。走不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑，“媽媽，媽媽你來呀！快把小熊抱過橋！”河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫：“小熊，小熊不要怕，眼睛向著前面瞧！”一二三，向前跑，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。

⒍《我給月亮做衣裳》

王瑞祥

月亮彎彎像香蕉，/香蕉彎彎像月亮。我用香蕉皮，/給你做衣裳。/咦——/等我做好了，/月亮變得圓又胖。

月亮圓圓像檸檬，/檸檬圓圓像月亮。/我用檸檬皮，/給你做衣裳。/咦——等我做好了，/月亮變得彎又長。

月亮月亮請你說，/怎么給你做衣裳？

⒎《小貝殼的歌》

郭榮安

小貝殼，小貝殼，/請你告訴我：/為啥你長得這樣美，/身上五顏六色？/小貝殼，笑呵呵，/悄悄對我說：/“那是大海媽媽呀/給我畫的花朵。”

小貝殼，小貝殼，/請你告訴我：/為啥你長得這樣怪，身子像個耳朵？/小貝殼，笑呵呵，/悄悄對我說：/“那是我在聽呀/大海媽媽唱歡歌。”

⒏《青蛙給星星打電話》

胡瀟

青蛙給星星打電話：/“喂！喂！/小星星，/天上有些啥？”

星星告訴青蛙：/“天上美著哪，/金燦燦的太陽，/紅彤彤的晚霞。/風媽媽的搖籃里，/躺著白云娃娃。/亮晶晶的月亮宮殿，/就是我的家，/喂！喂！/小青蛙，/到天上來玩玩吧。”

青蛙聽到了星星的話，/搖著頭回答：/“不用啦，不用啦，/水里和天上是一樣的呀！”

9.《找夢》

田地

我一睡覺，/夢就來了。/我一醒來，/夢就去了。/夢從哪里來？/又到哪里去？/我多么想知道，/想把它們找到！

在枕頭里嗎？/我看看——沒有。/在被窩中嗎？/我看看——沒有。關上門也好；/關上窗也好；/只要一合眼，/夢就又來了。

⒑《傘》

丁曲

公路邊的大楊樹，/是小喜鵲的傘；/水塘里的大荷葉，/是小青蛙的傘；/山坡上的大蘑菇，/是小螞蟻的傘……/下雨了/大家都有一把傘。

二、教師范讀。

三、教師帶讀。

四、學生和同桌練習。

五、以游戲的方式決定上臺誦讀的人選。

游戲1：“一只、青蛙、跳進水，撲通”；“兩只、青蛙、跳進水，撲通、撲通”??依此類推，每人說一個詞或短語，說錯了上臺說話。游戲2：第一輪每人說一種水果名稱，說不出的受罰；第二輪，每人以剛才說的水果名稱作為自己的名字，當聽到別人叫自己時，馬上站立，再叫別人的名稱，反應不及時的受罰。

六、小結。

第五次活動(2課時)

活動名稱：“語言游戲大家玩”

活動內容：觀看語言類節目；玩語言游戲

活動目的：

1．欣賞語言類節目，感受語言藝術的魅力； 2．了解語音室設備； 3．展示學生語言才藝。

活動過程：

1．教師交代本次活動的內容。

2．教師介紹語音室的用途、使用方法、注意事項等。

3．觀看語言類錄像。（詩歌朗誦節目、小品、相聲等）

4．游戲一——師生問答活動

師生每人用紙片寫上自己的名字（放在一起）——每人抽取一張——相互提問；學生兩人互相抽中者，一起表演一個節目（朗誦、唱歌、跳舞、走秀、口技等）。

游戲二——“心有靈犀”——該游戲由兩人配合完成。老師在在黑板上寫出一詞語，兩位學生上臺，一人說，另一人猜。說的人可用肢體語言表現出來。

空調器

電波爐 電冰箱 電視機

洗衣機 微波爐

熱水器 電風扇

電話機 電飯鍋 換氣扇 消毒柜

飲水機 電吹風 榨汁機

影碟機 油煙機 洗碗機 電磁爐 熱水瓶 電腦 攝象機

洗臉、刷牙、化妝、照鏡子、跳舞、高跟鞋、超短裙、打乒乓球、游泳、滑冰、蹦極

5．小結

第六次活動(2課時)

活動名稱：“桃師，我想對您說！”

活動內容：話說培訓

活動目的： 1．訓練表達能力； 2．了解學生對學校的感受； 3．及時對學生進行情感溝通。

活動過程：

1．教師交代本次活動內容及意義。

2．教師小結這幾天的交流情況，談談自己的感受。

3．提出本次說話的要求：真實（實話實說）

4．學生分地區準備。

5．每個地區選派一到兩名代表上臺交流。

6．教師深情地提出希望，并作小結。

附詩兩首：（可供各班排練詩朗誦節目，也可另選）

孩子，快抓緊媽媽的手

孩子，快抓緊媽媽的手 去天堂的路 太黑了 媽媽怕你 碰了頭 快

抓緊媽媽的手 讓媽媽陪你走

媽媽 我怕

天堂的路 太黑

我看不見你的手 自從倒塌的墻 把陽光奪走 我再也看不見 你柔情的眸

孩子 你走吧 前面的路

再也沒有憂愁

沒有讀不完的課本 再也沒有爸爸的拳頭

你要記住

我和爸爸的模樣 來生還要一起走

媽媽 別擔憂

天堂的路有些擠 有很多同學和朋友 我們說 不哭不哭

哪一個人的媽媽都是我們的媽媽 哪一個孩子都是媽媽的孩子 沒有我的日子

你把愛給活著的孩子吧

媽媽 你別哭

淚光照亮不了 我們的路 讓我們自己 慢慢地走 媽媽

我會記住你和爸爸的模樣 記住我們的約定 來生還要一起走

我們與你同在陳道明：這一刻，我們的淚眼朝著同一個方向，一個名叫汶川的地方

宋春麗：一陣大地劇烈的顫抖，撕裂了我們的胸膛，無法抑制的淚流，掛滿了中國的臉龐

王剛：多少親人，在地動山搖的瞬間，骨肉分離，家毀人亡 袁立：多少孩子，從得救的那刻起，便成了孤兒，失去爹娘

陶澤如：多少個鮮活的生命，掙扎在廢墟下，渴望著生還的最后一線希望。溫玉娟：搶救生命，時不我待。黨中央，國務院，第一時間，第一地點，把運籌帷握的總指揮部，設在了抗震救災的第一線。

侯勇：向前，向前，向前，通路，通電，通訊。我親愛的十萬戰友啊，你們從空中，水路，山路，八方突進，鑿開生存之路，把戰旗插向生命最需要的地方。陳寶國：這一刻，我們要用悲傷呼喚，呼喚災區最有生命的堅強。你在死亡線上，我們，就在你們的身旁。唐國強：每一分鐘，都在發起搶救生命的總攻；每一秒鐘，都在與死神直面較量。一分一秒的煎熬，一分一秒的爭奪，為奪回親人心跳的力量。