第一篇：三打白骨精說課稿

《三打白骨精》說課稿

一、教材分析：

《三打白骨精》是蘇教版國標(biāo)本六年級下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個主題進(jìn)行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本冊教材課文體裁多樣?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：

㈠故事情節(jié)一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。“三變”、“三打”和“三責(zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實(shí)際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實(shí)際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實(shí)際使的是離間計。

㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機(jī)智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅(jiān)定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。“一計不成，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

㈢語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準(zhǔn)確生動?！耙淮颉笔恰芭樢话簟保弧岸颉笔恰爱?dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口?！皧Z”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

（2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人?！伴W”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來?！八ぁ弊直憩F(xiàn)了唐僧的膽小。

（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精?！薄靶Α弊直憩F(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。

3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

4、以“三變”——“三打”——“二責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀 語言，體會孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀語言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。

六、教學(xué)時間；兩課時 教學(xué)流程：

一、走近名著

《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精 《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎 《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花 《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵

《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。

2、揭題：今天我們就走進(jìn)《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語言，你們有興趣嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。

1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

三、品讀語言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：?它是個妖精，是來騙你的。?說著，就朝妖精劈臉一棒。” “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?/p>

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：?你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精。?悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：?這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。?悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精?！?/p>

3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

4、交流，板書： 著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)

5、齊讀

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：?造化……說是特地來請他們用齋的” “山坡上閃出一個……哭著走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

4、在讀，說說你感受到了什么？ 交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

5；其實(shí)，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

6、學(xué)生交流：

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。

7、齊讀句子

（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征

1、過渡：孫悟空見妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”

3、交流感受：

著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。

4、朗讀深化：

唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當(dāng)時的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？

5、指名朗讀

（四）、感受豬八戒的性格

1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

四、小結(jié)： 同學(xué)們，通過細(xì)細(xì)品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

五、作業(yè)

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

七、板書設(shè)計：白骨精 孫悟空 唐僧

（三變）（三打）（三責(zé)）變村姑 劈臉一棒 連忙扯住 變老婦人 當(dāng)頭一棒 驚下馬來 變老公公 眾神照應(yīng) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

掄起一棒 口不能言

《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計

馬 虹 娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。

3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

4、以“三變”——“三打”——“二責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀

語言，體會孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀語言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。教學(xué)時間；兩課時

教學(xué)過程：

一、走近名著

《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精 《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎 《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花 《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵 《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。

2、揭題：今天我們就走進(jìn)《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語言，你們有興趣嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。

1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

三、品讀語言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：?它是個妖精，是來騙你的。?說著，就朝妖精劈臉一棒?！?“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?/p>

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：?你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精。?悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：?這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。?悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

4、交流，板書：

著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)

5、齊讀

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：?造化……說是特地來請他們用齋的” “山坡上閃出一個……哭著走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

4、在讀，說說你感受到了什么？ 交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

5；其實(shí)，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

6、學(xué)生交流： 出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。

7、齊讀句子

（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征

1、過渡：孫悟空見妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?/p>

3、交流感受：

著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。

4、朗讀深化：

唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當(dāng)時的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？

5、指名朗讀

（四）、感受豬八戒的性格

1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

四、小結(jié)：

同學(xué)們，通過細(xì)細(xì)品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

五、作業(yè)

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

七、板書設(shè)計：白骨精 孫悟空 唐僧

（三變）（三打）（三責(zé)）變村姑 劈臉一棒 連忙扯住 變老婦人 當(dāng)頭一棒 驚下馬來 變老公公 眾神照應(yīng) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

掄起一棒 口不能言

《三打白骨精》教后記

《三打白骨精》是經(jīng)典名著《西游記》的片段。學(xué)生非常喜歡這篇課文，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生看過電視連續(xù)劇,對唐僧師徒四人比較了解。

教學(xué)本文，在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，我把時間放在了人物形象的探討上。我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，我只是作好引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。我們首先討論了白骨精的形象，學(xué)生抓住她三次“變”，體會她的詭計多端。她一次次的變的目的是想吃唐僧肉，體現(xiàn)了她的貪婪的本性。然后抓住悟空三次識破和三次打，體現(xiàn)了他的疾惡如仇，最后一次是請眾神作證，體現(xiàn)了他的機(jī)智。通過兩者的較量，悟空更勝一籌，我輔之學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生這是“反襯”的寫法。再抓悟空雖然遭受師父的誤會、念緊箍咒以及被逐走等，仍然留師父身邊保護(hù)并幾次打妖精這一點(diǎn)，學(xué)生悟出悟空對師父的忠誠以及堅(jiān)定的信念。在討論唐僧的形象時，大家覺得唐僧善良而迂腐。我告訴學(xué)生，唐僧雖是師父，理應(yīng)是主角，但作者寫他，寫出了不少缺點(diǎn)，可見作者并不信奉佛；而且，在作品中，取經(jīng)的結(jié)果沒有細(xì)致描寫，在取真經(jīng)時，管事的佛竟然索要“人事”，更是可笑，說明作者不迷信，寫的作品非常平民化。我的講解，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。班隊(duì)課上，我讓學(xué)生觀看了由《三打白骨精》改編的動畫片《金猴降妖》，學(xué)生興趣濃厚。最后，復(fù)述課文也水到渠成了。

第二篇：三打白骨精說課稿

《三打白骨精》說課稿

各位評委老師：

你們好！

《三打白骨精》是蘇教版六年級下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來談一下自已教學(xué)這一課的設(shè)計思路。

一、教材分析：

《三打白骨精》是蘇教版六年級下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個主題進(jìn)行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本冊教材課文體裁多樣。《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是： ㈠故事情節(jié)一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和

“三攔”展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝?！叭儭?、“三打”和“二責(zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實(shí)際使的是美人計，二變成了八旬老婦人，實(shí)際使的是是離間計。三變成了白發(fā)的老公公，實(shí)際使的是連環(huán)計。

㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機(jī)智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅(jiān)定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端?！耙挥嫴怀?，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婦人，最后變成老公公。唐僧善良糊涂，人妖不分。

㈢語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準(zhǔn)確生動?！耙淮颉笔恰芭樢话簟?；“二打”是“當(dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口?！皧Z”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

（2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人?！伴W”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。

（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來?！八ぁ弊直憩F(xiàn)了唐僧的膽小。

（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精?！薄靶Α弊直憩F(xiàn)了孫悟空的自

信與樂觀。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)。

為突出重點(diǎn)，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：理解由生字組成的詞語。有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧、白骨精的特點(diǎn)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過“一打”總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)“二打”和“三打”。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強(qiáng)精神，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。

二、說教法、學(xué)法：

教法：

葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。而且培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。因此，我首先給出閱讀要求，讓學(xué)生根據(jù)要求閱讀“一打”部分，先讀課文，劃出重點(diǎn)句子，再根據(jù)重點(diǎn)詞句，感悟人物性格。閱讀完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交

流，感悟人物性格，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而根據(jù)“一打”的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)“二打”和“三打”。在這個過程中，我已經(jīng)完成了從“教”到“不用教”的過渡。整個過程都堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講解為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用了學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，在學(xué)生看書思考的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教學(xué)法，師生交談法，圖像信號法，問答法，課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來理解課文內(nèi)容。采用問答法時，提出難度不同的各個層次的問題，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完“三打”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟“三打”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，概括能力，同時感悟到文章設(shè)計的絕妙。之后點(diǎn)出“三”字的特殊性，通過列舉四大名著中含有“三”字的故事，讓學(xué)生進(jìn)行感悟，進(jìn)而理解作者的設(shè)計意圖，感悟一種新的寫作方法。最后，通過“作業(yè)一”——回家后把這個故事講個爸爸媽媽，爺爺奶奶聽，完成復(fù)述的要求;通過“作業(yè)二”——小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及寫作能力。

學(xué)法：本節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一打”部分，感悟到學(xué)習(xí)方法后，趁熱打鐵，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的方法，學(xué)習(xí)“二打”“三打”部分，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了積累，同時充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。作業(yè)設(shè)計使學(xué)生的復(fù)述能力、思維能力、想象能力、寫作能力

都得到了一定的鍛煉和提高。

三、教學(xué)過程。

（一）談話引入，揭題激趣

⒈課前播放歌曲《猴哥，你真了不得》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。⒉談話導(dǎo)入，板書課題。

（二）研讀課文，認(rèn)識人物。

⒈給出學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“第一打”部分。

⒉研究 “白骨精”特點(diǎn)。她使出的第一計是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不勝歡喜”“自言自語”“徑直”“扔下一具假尸首”等詞，體會白骨精“奸詐狡猾”的特點(diǎn)。

⒊研究“孫悟空”特點(diǎn)。孫悟空“第一打”是怎么打的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“火眼金睛劈臉一棒”等詞，體會他的率直、善于識破妖計的性格。

⒋研究“唐僧”特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“連忙扯住”、“責(zé)怪”等詞體會唐僧的膽小怕事，善良糊涂，人妖不分。

⒌總結(jié)學(xué)法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格。

⒍學(xué)法遷移?；仡櫟诙?、三自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)“二打”和“三打”部分。

7.分析比較三打的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感悟文章寫法的巧妙。

8、認(rèn)識“三”的特殊和價值。

9、布置作業(yè)。

附板書：

三打白骨精

白骨精奸詐狡猾 孫悟空機(jī)智勇敢 唐僧善良糊涂

第三篇：《三打白骨精》說課稿

《三打白骨精》說課稿

——王郭小學(xué) 廉曉陽

各位老師好：

今天我說課的課題是《三打白骨精》。下面我對本課題進(jìn)行分析：

一、說教材：《三打白骨精》是蘇教版六年級下冊第三單元的一篇課文。第三單元課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于小說。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：

（一）故事情節(jié)一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和“三責(zé)”展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝?！叭儭薄ⅰ叭颉焙汀叭?zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。

（二）人物形象個性鮮明。孫悟空機(jī)智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅(jiān)定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端?！耙挥嫴怀?，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧心慈手軟，人妖不分。

（三）語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準(zhǔn)確生動?！耙淮颉笔恰芭樢话簟?；“二打”是“當(dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。

3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蛉?zé)”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

4、以“三變”--“三打”--“三責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀語言，通過故事情節(jié)感受人物形象，遷移寫作手法是本文的重點(diǎn)。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、說教法：

找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

合作朗讀、復(fù)述，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。

六、說學(xué)法：

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

七、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

由上節(jié)課講過的故事主要內(nèi)容和教材開頭的環(huán)境描寫導(dǎo)入新課。設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。首先，我抓住了故事情節(jié)，讓學(xué)生體會“三變”的妙，“三打”的妙以及唐僧的“三責(zé)”，并且逐步遷移反復(fù)敘事，一波三折的寫作方法。在深入理解的故事情節(jié)之后進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自己的理解評價故事中的人物。此外，我還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。

最后我還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使學(xué)生能后更加辯證的去理解文章，學(xué)會學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生通過采訪的形式，辯證的認(rèn)識什么是真正的“善”。

3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，更加深刻的理解課文內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇名著導(dǎo)讀課，所以我還設(shè)置了一些能夠引起學(xué)生閱讀興趣的結(jié)束語，并且讓學(xué)生說說你還知道哪些《西游記》當(dāng)中的故事，鼓勵他們?nèi)プx整本書。

4.板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：

三打白骨精

三變：詭計多端

三打：愛憎分明 ｝反復(fù)敘事、一波三折 三責(zé)：心慈手軟

八、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用語言教學(xué)和個性研讀的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！

《三打白骨精》說課稿

——王郭小學(xué)

廉曉陽

第四篇：三打白骨精說課稿

《三打白骨精》講述了唐僧師徒去西天取經(jīng)路上悟空以變制變，三次除掉白骨精，救出同伴，繼續(xù)踏上西到取經(jīng)的征途的故事。今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了三打白骨精說課稿，這篇三打白骨精說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。

三打白骨精說課稿由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

一、教材分析：

《三打白骨精》是蘇教版國標(biāo)本六年級下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個主題進(jìn)行組合。第三單元一組課文的主題是詩文精粹，由《三打白骨精》、《詞兩首(如夢令李清照;漁歌子張志和)》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本冊教材課文多樣?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，尸魔三戲唐三，圣僧恨逐美猴王改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行的復(fù)述。課文的主要特點(diǎn)是：

㈠故事情節(jié)一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分(第一自然段)，交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分(第二至七自然段)講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動。圍繞三變、三打和三攔展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人勝。三變、三打和三責(zé)情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的三變：一變成了村姑送齋飯，實(shí)際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實(shí)際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實(shí)際使的是離間計。

㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機(jī)智聰明，三次識破白骨精的詭計;又疾惡如仇、堅(jiān)定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。一計不成，又生一計。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

㈢語言描寫生動傳神。孫悟空三次怒打白骨精，語句不同，用詞生動。一打是劈臉一棒;二打是當(dāng)頭一棒;三打是掄起一棒。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

(1)唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。奪字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子;

(2)山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。閃字代表了一個很、很的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正不同。

(3)唐僧一見，驚得從馬上摔下來。摔字表現(xiàn)了唐僧的膽小。

(4)悟空把金箍棒在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我!我認(rèn)得你這個妖精。笑字表現(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。

二、教學(xué)目標(biāo)：

⒈熟讀課文，了解孫悟空三打白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。

⒉故事結(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內(nèi)心。

⒊學(xué)會按照課文提示復(fù)述課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達(dá)效果。

四、教學(xué)過程。

㈠談話引，揭題激趣

⒈簡介名著《西游記》。

⒉說說孫悟空的本領(lǐng)。

⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統(tǒng)小說慣會用三字來設(shè)計小說情節(jié)，比如《水滸傳》有三打祝家莊，《三國演義》有三顧茅廬，《西游記》中除了三打白骨精，還有三借芭蕉扇等，其中的三字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。

㈡初讀課文，了解故事

⒈找出課文中與三有關(guān)的描寫嗎?(主要寫三個人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔)

⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎?

㈢研讀課文，人物

⒈引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一打部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)打的動詞。說說從這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?

⒉研究白骨精特點(diǎn)。白骨精詭計多端，她使出的第一計是什么?引導(dǎo)學(xué)生不勝歡喜、搖身變作、徑直等詞，補(bǔ)充原文中描寫美貌的句子，體會它的美里惡。

⒊研究孫悟空特點(diǎn)。孫悟空第一打是怎么打的?引導(dǎo)學(xué)生火眼金睛劈臉一棒等詞，體會他的率直、善于識破妖計的性格。

⒋研究唐僧特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生連忙扯住、責(zé)怪等詞體會唐僧的膽小怕事，人妖不分。

⒌總結(jié)學(xué)法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)③說經(jīng)過說說打的經(jīng)過。

⒍學(xué)法遷移。回顧第二、三自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)五、六自然段。

①自學(xué)劃出描寫第二打有關(guān)句子。②交流，人物不同的特點(diǎn)。閃(與年齡不相符，定會是妖怪)哭讓人起惻隱之心，哭里刀使的是離間計。也不說話，當(dāng)頭就是一棒(敢于斗爭)。驚得從馬上摔下來、一口氣念了20遍(膽小、人妖不分，善惡不辨)

②自學(xué)描寫第三打的有關(guān)句子。思考：孫悟空的第三打與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生孫悟空的足智多謀來體會人物形象。尤其是一個笑字，感受孫悟空的自信。課文沒有交代唐僧的反應(yīng)，可以適當(dāng)補(bǔ)充原文，由于唐僧的善惡不辨，把孫悟空趕回了花果山。

㈣反顧全文，整體感受

⒈這個故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復(fù)嗎?為什么?

⒉從白骨精的三變，孫悟空的三打和唐僧的三責(zé)中，你對三個人物形象有什么看法?

㈤再讀課文，根據(jù)板書練習(xí)復(fù)述。

附板書：

8三打白骨精

白骨精孫悟空唐僧

(三變)(三打)(三責(zé))

變村姑劈臉一棒連忙扯住

變老婦人當(dāng)頭一棒驚下馬來

變老公公眾神照應(yīng)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

掄起一棒口不能言

以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的三打白骨精說課稿的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

第五篇：《三打白骨精》的說課稿

《三打白骨精》

《三打白骨精》是小學(xué)語文蘇教版六年級下冊的一篇課文。該單元旨在幫助學(xué)生吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而本課正是選自我國古典四大名著小說之一的《西游記》，課文通過描述孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢的斗爭精神。

根據(jù)文章簡單有趣的特點(diǎn)以及新課標(biāo)對學(xué)習(xí)新課要理解行文脈絡(luò)的要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

（一）、能正確流利地朗讀課文，了解課文大意；

（二）、能用已掌握的識字策略自主學(xué)習(xí)本課生字詞；

（三）、從讀書入手，在讀書過程中品讀語言，走進(jìn)人物內(nèi)心 感知人物性格特點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！钡囊螅覍⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：

（一）、了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;

（二）、品讀語言、交流討論，感知人物形象。

根據(jù)六年級學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對朗讀感悟的重視，在本課教學(xué)中，我將讀書貫穿始終。我將采用情景教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)等多種方法相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。我的教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生求知欲望、活躍課堂氛圍，也優(yōu)化了課堂教學(xué)。

每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中我將提出疑問，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)、交流思考，體會課文對人物性格的描寫。課前我準(zhǔn)備了有關(guān)本課的視頻及圖片并制作了多媒體課件，在教學(xué)過程中，我將會使用它們。

接下來，我來談一談我對于教學(xué)過程的設(shè)計。根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生能整體把握課文要義的原則，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下五個過程：

（一）、知識積累

名著導(dǎo)入

（二）、初讀課文

初步感知

（三）、再讀課文

理解感悟

（四）、角色扮演

分組朗讀

（五）、布置作業(yè)

課后思考

這樣設(shè)計使教學(xué)脈絡(luò)更加清晰明了，能夠幫助學(xué)生深入課文，掌握課文的重難點(diǎn)。

(一)、知識積累 名著導(dǎo)入

向?qū)W生展示多媒體課件詳細(xì)介紹我國古典四大名著，在科普的同時提出疑問，引出課題。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《西游記》，讀一讀“三打白骨精”的故事。在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下個性鮮明的人物形象與精妙的語言。這樣做能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對閱讀的興趣。

（二）、初讀課文 整體感知 帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文同時通過多媒體課件展示初讀課文的要求（快速瀏覽全文）。為了檢查初讀課文后學(xué)生對文章的掌握情況，首先，我將讓學(xué)生找出故事發(fā)生的六要素（時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），其次，我將抓住細(xì)節(jié)提問學(xué)生。（白骨精先變成什么，又變成什么，最后變成什么，白骨精的下場是什么。）最后，我將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，不斷的讀寫以加深他們對生字詞的認(rèn)識與掌握。

（三）、再讀課文 理解感悟

1、追溯“三打”，感受孫悟空的性格

讓學(xué)生默讀課文，找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，細(xì)細(xì)品讀思考，從中感受孫悟空的性格。（要求是在小組間交流討論，交換意見，請代表發(fā)言并出示相關(guān)句子。幾組代表發(fā)言后，我將根據(jù)他們給出的意見對孫悟空的性格進(jìn)行總結(jié)，加深他們對孫悟空性格的了解。）

2、追溯“三變”，感受白骨精的性格

要求學(xué)生再次默讀課文，找出白骨精的言行以及三次變化成不同人物的句子，小組間交流思考，請代表發(fā)言并出示相關(guān)句子作解釋說明。幾組代表發(fā)言后，我將根據(jù)他們的發(fā)言對白骨精的性格做個總結(jié)，加深他們對白骨精的認(rèn)識。

3、追溯“二責(zé)”，感受唐僧的性格

要求學(xué)生畫出描寫唐僧的句子，讓學(xué)生深入句子，獨(dú)立思考唐僧的性格究竟是怎么樣的。給學(xué)生三分鐘的時間思考總結(jié)，舉手發(fā)言。最后我將總結(jié)學(xué)生們的意見，給出唐僧的性格。

（四）、角色扮演 分組朗讀

通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中主要人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生對人物有了深刻的認(rèn)識后，我將讓學(xué)生小組間分角色朗讀課文，向全班展示自己所理解的人物性格。這樣做既活躍了課堂氛圍，也加深了學(xué)生對課文及主要人物的認(rèn)知。

（五）、布置作業(yè) 課后思考

根據(jù)新課標(biāo)中要求學(xué)生課后生字會讀會默寫，能掌握詞語的意思，以及教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)動思維，我將布置以下兩個作業(yè)：

1、課后生字會默寫；

2、思考：孫悟空第三次怒打白骨精后唐僧會作何反應(yīng)？

最后我來說一說板書設(shè)計。我的板書圍繞主要人物展開分析，暴露主要人物性格，簡潔明了、條理清晰。這樣的設(shè)計有利于加深學(xué)生對課文整體的把握以及對主要人物性格的認(rèn)知。

孫悟空

白骨精

唐僧 機(jī)智果敢

奸詐狡猾

慈悲善良 火眼金睛

詭計多端

不辨是非 堅(jiān)定不移

心腸歹毒