第一篇：書生味道讀后感（范文）

書生味道讀后感(精選多篇)

書生味道讀后感

收到施晗從北京寄來新著《書生味道》的時候，小城剛好停雨，沿街所有植物的葉子都被雨水清洗過，格外潔凈，空氣也特別清新。我迫不及待地拆開剛剛收到的包裹，見到一疊白封面的書，封面上沒有矯情的圖片，更沒有奪目的色彩，這種“素面朝天”的行頭與我想象中的散文集《書生味道》八九不離十，未曾翻閱頓生好感。

“書生”一詞在古代是對“十年寒窗”、才華出眾讀書人的雅稱，在近代則是對追求學問、探索真知者的高評。而在當代，隨著金錢唯上、利益為尊觀念對大眾思想的影響，“書生”一詞不再是

什么堂皇的冠冕，有時甚至是對徒有學問而“百無一用”者的一種嘲諷。因此，當下很少有文人愿意以書生自詡，“書生”一詞也逐漸淡出了我們的視野。

施晗將自己的散文集定名為《書生味道》，讓我在為他捏一把汗的同時，也為他敢于對“書生”高調詮釋叫一聲好。從書中，我們得知施晗不是一般的“書生”，他年輕的人生之路上遇到過多位大師級的文學巨匠，如賀敬之、雁翼、林非，等等，可謂“談笑有鴻儒”。但并非“往來無白丁”。作為北漂創業一族，施晗從不回避自己是一個來自農村的孩子。誠如肖復興先生在序言中所寫的“艱苦樸素的農村生活，成為他抹不去的記憶，融入他流淌的血液。這既是他文學的底色，也是他人生的底色，是他所有文字的始發地和回歸處。”

從一些寫人的文章中不難看出，施晗是一個很重感情的人。書中不少篇什道出了許多背后的故事，還配有一些朋友、師長、故舊的照片，“翻身不忘本” 的高士情懷躍然紙上。

施晗是個貧賤不能移其志、富貴不能奪其心的人，從農村到城市，從家鄉祁東到首都北京，生活境遇今非昔比，但卻從未改變他作為農民孩子的真性情。收錄在《書生味道》中的散文大多直抵生活真實，宛如破繭之蝶，努力擺脫形而上的層層束縛。

從《琵笆行》到《都門秋思》，從《滕王閣序》到《岳陽樓記》，我們的文學先賢無不用自己的千古名篇印證著文學來自生活的本質。因此，我們有理由相信，《書生味道》中帶著生命溫度和靈魂肌理的散文遠不是那些玩文字與哲學游戲靠“無病呻吟”騙取編輯和讀者眼球的“花架子”美文可以相提并論，施晗已經打通了文學的“任督二脈”，正嘗試把作品放在文學史的長河來考量，追求一種“天馬行空，游刃有余”的創作狀態。

家的味道

——讀《濟南的味道》有感

接到征文任務，寫濟南的味道，這

個題目有點兒難住我了，思來想去，自己是土生土長的濟南人，在這座城市生長了三十年了，從自己是一個孩童算起到現在兒子都已經快兩歲了，濟南究竟是什么味道？這個問題還真沒有好好思考過。翻開書仔細讀一讀，收錄了不少名家對濟南可歌可詠的文章，有對英雄人物的贊揚，有對濟南歷史的考證，更多的是對于泉水的描繪。是啊，濟南號稱泉城，七十二名泉哪一處拿出來都能洋洋灑灑的寫上數千文字，這泉水給濟南平添了一線生機、一絲靈氣，使她看起來更像一個秀氣的小姑娘。

濟南的味道是什么呢？我想，是那熱乎乎的烤地瓜的味道吧，每逢入秋時節，伴隨梧葉漸黃、落葉飄舞的蕭冷，空氣里多了一種香香甜甜暖暖的味道，那是烤紅薯的味道。穿街過巷地循香找去，就能看到一輛半舊的三輪車，架著一只鐵皮筒，烤熟了紅薯皮開肉綻放在桶蓋上，香味誘人。價格不貴也能果腹，咬上一口軟軟的、糯糯的，香噴噴甜絲

絲，既暖手又暖心，這土生土長的作物，無論燒烤蒸煮，那透出瓦縫的味道，香濃味純，自然綿長，才是真正的家鄉的味道，是童年快樂的味道。

濟南的味道是什么呢？我想，是那直沖云霄的燒烤的味道吧。夏天的夜晚，街邊擺滿了大大小小的燒烤攤點，而刺鼻的油煙，彌漫在這個城市的街巷里。此刻竟然連平時最挑剔的美女也會端坐在一張小桌前的馬扎上，絲毫不以為忤。周圍的環境是嘈雜的，然而更多的靚女帥哥卻安坐如泰。你可以呼朋引伴，三五成群，可以攜妻帶子，不用再為去哪吃點什么呢犯愁了，就去路邊隨便找一張小桌，團團圍坐起來，每個人都可以根據自己的口味，總之是能滿足你口腹之欲的，盡可以燒烤了。濟南的味道是什么呢？我想，是那酸甜可口的糖醋鯉魚的味道吧。糖醋鯉魚為濟南名菜之一。制作時廚師將活魚撈起，當場收拾，將魚用油炸熟，放入盤中，趁熱澆上熬好的糖醋汁，整個魚呈琥珀色，外焦里嫩，口味香酥、甜酸，頗有一番雅趣。微微卷曲著身體的鯉魚擺在橢圓形的盤子里，口微張，尾巴微翹，活靈活現。每每參加親朋好友的宴席，總能在餐桌上尋覓到它的身影。

如果能在春日的泉邊，喝上一杯用泉水沖泡的茗茶，那想必是極

好的。汩汩流淌的永不停歇的泉水從泉眼中冒出，仿若一串串美麗的珍珠，連老舍筆下也有這樣的描寫：“池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快的上來一串小泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態的，搖動上來；碎了；看，又來了一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。”用這樣的水沖泡的茶葉，別有一番韻味，也別有一番滋味。

從泉水到小吃，從趵突泉到芙蓉街，濟南這座小城雖然不像北上廣那樣

高端大氣上檔次，也不像青島日照這樣近水樓臺先得月，但她有著獨特的魅力。她樸實、親切，她既有“海右此亭古，濟南名士多”的建筑名人，也有著“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的優美景觀。想到這樣一座城市是我的家鄉，一股自豪感不禁油然而生，濟南的味道，是家的味道，是愛的味道。

昨天上閱讀課的時候，我們讀了《月亮的味道》這本書，這本書寫的是在一片大森林里的動物都想嘗一嘗月亮的味道，大家想月亮是什么味道呢？是像餅干一樣甜甜的、脆脆的，還是像桔子一樣酸酸的，月亮的味道讀后感。。。

后來，小烏龜決定爬到山上去，看看能不能夠到月亮嘗一嘗，月亮覺得小烏龜想跟它玩，于是就跳高了一些，小烏龜叫來大象，大象又叫來長頸鹿，長頸鹿又叫來。。。最后叫來了小老鼠，月亮已經玩累了，它想小老鼠肯定夠不著它，月亮也就沒動。誰知，小老鼠卻

夠到了月亮，它咬下一塊，啊，真好吃。

小老鼠把月亮分給了大家，大家吃完，就擠在一起睡著了。小魚覺得很奇怪，為什么它們不到水里來，月亮就在我身邊呀！

這本書引得我浮想聯翩，讀完這本書，我真想上天把月亮取下來和全世界的人一起吃。

--------------------

今天我看了一本繪本，它的名字叫《月亮的味道》。

這本書講了小海龜、大象、長頸鹿、斑馬、狐貍、獅子、猴子、老鼠這八個小動物很想吃天上薄薄脆脆的月亮。于是它們就一個接一個的踩著肩膀往上爬，搭成了一個長長的“人梯”。通過大家的齊心協力，最后

小動物們終于吃到了香甜可口的月亮。

讀了這個故事，我明白了一個道理：無論做什么事，只要團結一心，就一定能取得勝利。就像有一次我們踢足

球，我和貝貝一班，楊雷雨和李子陽一班。我和貝貝一個人站在前面，一個人站在后面，配合得很好，讀后感《月亮的味道讀后感》。可是楊雷雨和李子陽他們并排站著，等我們球踢過去的時候，他們倆都搶著去

踢，結果不是踢著對方，就是將球踢飛出去好遠，弄得兩個人總是互相埋怨，顧不上好好踢球了。最后我們以18:2大比分領先，贏得了比賽的勝利。

團結就是力量！所以，我們不管做什么事都要團結一心，團結就能取得最后的勝利。

--------------------

今天我看了一本圖書，名字叫《月亮的味道》。

這本書非常有趣，它主要講了：在一個黑乎乎的夜晚，小動物們在想：月亮是什么味道呢？一只小海龜下決心，它要一步一步爬到天上去，去摸一摸月亮，可是小海龜夠不著，它喊來了大象，“大象，你到我背上來，說不定我們會夠

得著”。

可月亮以為他們在和自己做游戲，大象把鼻子往上伸，月亮輕輕地往上跳，大象也夠不著，它喊來了長頸鹿，“長頸鹿，你爬到我背上，一定行！”月亮一看到長頸鹿，又輕輕往上跳，長頸鹿伸長了脖子，還是夠不著，長頸鹿又叫來了斑馬，斑馬就找來了獅子，獅子又找來了狐貍，狐貍又找來了猴子，可還是夠不著，這月亮呀！一直在升高，最后動物們請來了小老鼠，這么小的小老鼠能幫什么忙呀！可剛好月亮玩累了，又沒把小老鼠放在眼里，結果月亮被小老鼠給咬了！小動物們吃著月亮，覺得月亮的味道好極了！甜甜的，香香的，有點像中秋的月餅，反正好吃極了！這么辛苦才吃到，不好吃才怪呢！讀完這本書，我真想上天把月亮取下來和爸爸媽媽一起吃,嘗嘗月亮到底是什么味道。

我還明白了一個道理：大家要互相團結,互相幫助,只要腳踏實地，堅持不懈的努力，就一定能成功,一定能達到目的。

濟南的味道讀后感

張天爍

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”這句話來描寫濟南是最合適不過的了，一座科技與質樸并存的城市，一座泉水與城市并存的城市，一座令你流連忘返，百看不厭的城市，濟南，是文化的古城，是現代的大都市，也是令無數詩人、偉人都拍手稱贊的“世外桃源”。

前幾天，學校發給我們每一位同學一本《濟南的味道》，這是一本專門描寫濟南的散文集，假期時，我無意中翻開這本樸實無華的書，但卻就是這本“樸實無華”的書，卻徹底顛覆了我對濟南的認識，讓我重新認識了這位相處了十幾年的“好友”。

“濟南很美。即使她給個背影，也美。自然是因了七十二名泉。全城布滿泉的觸角和根系。泉水飄響的地方幾乎都有柳樹跟隨，泉水波時洗凈柳的風塵，柳擺弄中撫掉泉的疲憊，柳是泉扎下的根，泉是柳綻開的花。反之，亦是。”看！

一段不長的文字，卻仿佛把我們帶到了那美妙的境界之中。用柳稱泉，用泉襯柳，文章作者用那簡練的語言，描繪出了那么生動的景象，令人欽佩。

“我們的相遇，注定與泉水有關，是因為我們肩披與沙漠？還是因為心靈的焦苦由來已久？亦或是喧囂在我們耳邊的蕪雜的聲音中，獨獨就缺少了那一絲絲、一縷縷不易覺察的晶亮妙音呢？！”這一段文字呢，就與前者不同，這一段寫作者心中那強烈的不解，但從這強烈的不解之中，也能體會到那一絲絲對泉城的的憐愛與、追求。

濟南的風景，在各位作家的手上有不同的味道，但我卻覺得濟南的人，更有味道！

記得那是一個寒冷的冬季，潔白的雪兒給濟南披上了一層厚厚的襖，不僅顯得更高貴、美麗，但更加吸引我注意力的卻是一群人，那是在白雪中屹立著的一群普通人，但我覺得這更像是一群英雄！刺骨的寒風拍打著他們的身軀，但他們依然可以傲然挺立，那是一群志愿者，他們正在默默地掃雪，一股溫暖涌上心頭，或許這就是人間最美的“圖畫”吧

濟南這座城市，蘊含著各種味道，只要你認真感受、仔細探索，就能找到濟南帶給自己南獨一無二的“別樣味道”。

濟南的味道讀后感

譚馨鵬

讀完《濟南的味道》這本書，我的感觸有很多。在文人墨客的眼中，濟南有各種味道。但在我一個零零后的中學生的眼中是這樣的，濟南的味道是甜的，濟南的味道是美的，濟南的味道是密切的。

濟南的味道甜在哪里呢？趵突泉是濟南的“七十二名泉”之首。但我獨喜歡清雅幽靜的黑虎泉，這里岸邊有兩排高大的柳樹，垂柳它們濃密的枝條垂在水面上，漫步在柳蔭下，心情心曠神怡，岸上的花都在花枝招展著。如果你的心

情不好，在這里散步，游泳池里盡情的游上幾圈，你的煩惱會被這里的美景所吸引，煩惱也去了一大半。黑虎泉里有三個虎頭，一年下來都在噴水，我們家也會來這里打水，回到家里，把水煮開，沏一杯清茶，喝上一口，回味無窮，甜得很。濟南的味道甜并不全都體現在泉水上，還要體現在美食上，就比如說芙蓉街的小吃油旋吧！油旋讓人嘗起來贊不絕口。

濟南的味道美是與眾不同的，要說起美，就非屬大明湖不可了。大明湖的主要景物是荷花，岸邊也有些垂柳，微風吹過，遠遠地向湖面望去，只見湖面上的荷花在碧綠的荷葉的襯托下競相開放。最大的湖心小島上有一座小亭子，名叫歷下亭。我們要乘船才能過去，小時候媽媽帶我去過很多次，那時候只是喜歡坐船罷了，根本不知道欣賞湖上的美景。現在想起來后悔的很。濟南有三大名勝，吸引了許多中外游客來游玩。一到節假日，這里的人來來往往，川流

不息。可見濟南的名聲早已流傳在外。

說起濟南的味道密切，就主要體現在濟南人的身上了。濟南人有責任感、德重、老實、熱情、寬容等特點，就先說熱情吧！如果你丟了什么物品，撿到的物品的人就會拿走，占為己有。而濟南人卻不這樣，他們會貼出告示，或想盡一切辦法還給你。接著說寬容吧！比如你在大街上走路時，不小心撞到別人了，也許有的人會罵你，還纏住你，不讓你走，但濟南人聽了你道歉的話語，就會寬容你。濟南人特別實在、憨厚。如果有人問路，濟南人會詳細的說明路線，有的甚至專門帶你去……濟南人的特點太多了，我就不一一列舉了。

通過讀這本書，我更加了解濟南了。我喜歡濟南，更加慶幸長在濟南。我愛濟南，更喜歡濟南的味道。

喜歡

第二篇：書生味道讀后感

書生味道讀后感

收到施晗從北京寄來新著《書生味道》的時候，小城剛好停雨，沿街所有植物的葉子都被雨水清洗過，格外潔凈，空氣也特別清新。我迫不及待地拆開剛剛收到的包裹，見到一疊白封面的書，封面上沒有矯情的圖片，更沒有奪目的色彩，這種“素面朝天”的行頭與我想象中的散文集《書生味道》八九不離十，未曾翻閱頓生好感。

“書生”一詞在古代是對“十年寒窗”、才華出眾讀書人的雅稱，在近代則是對追求學問、探索真知者的高評。而在當代，隨著金錢唯上、利益為尊觀念對大眾思想的影響，“書生”一詞不再是什么堂皇的冠冕，有時甚至是對徒有學問而“百無一用”者的一種嘲諷。因此，當下很少有文人愿意以書生自詡，“書生”一詞也逐漸淡出了我們的視野。

施晗將自己的散文集定名為《書生味道》，讓我在為他捏一把汗的同時，也為他敢于對“書生”高調詮釋叫一聲好。從書中，我們得知施晗不是一般的“書生”，他年輕的人生之路上遇到過多位大師級的文學巨匠，如賀敬之、雁翼、林非，等等，可謂“談笑有鴻儒”。但并非“往來無白丁”。作為北漂創業一族，施晗從不回避自己是一個來自農村的孩子。誠如肖復興先生在序言中所寫的“艱苦樸素的農村生活，成為他抹不去的記憶，融入他流淌的血液。這既是他文學的底色，也是他人生的底色，是他所有文字的始發地和回歸處。”

從一些寫人的文章中不難看出，施晗是一個很重感情的人。書中不少篇什道出了許多背后的故事，還配有一些朋友、師長、故舊的照片，“翻身不忘本”的高士情懷躍然紙上。

施晗是個貧賤不能移其志、富貴不能奪其心的人，從農村到城市，從家鄉祁東到首都北京，生活境遇今非昔比，但卻從未改變他作為農民孩子的真性情。收錄在《書生味道》中的散文大多直抵生活真實，宛如破繭之蝶，努力擺脫形而上的層層束縛。

從《琵笆行》到《都門秋思》，從《滕王閣序》到《岳陽樓記》，我們的文學先賢無不用自己的千古名篇印證著文學來自生活的本質。因此，我們有理由相信，《書生味道》中帶著生命溫度和靈魂肌理的散文遠不是那些玩文字與哲學游戲靠“無病呻吟”騙取編輯和讀者眼球的“花架子”美文可以相提并論，施晗已經打通了文學的“任督二脈”，正嘗試把作品放在文學史的長河來考量，追求一種“天馬行空，游刃有余”的創作狀態。

第三篇：做一個書生校長讀后感范文

最是書香能致遠

在暑期的讀書活動中，師訓分站長發給我一本名為《做一個書生校長》的教育隨筆，并戲說這是我的專利。我笑著欣然接受。這并非是因為那兩個高高在上的“校長”兩字，真正吸引我眼球并讓我怦然心動的卻是有迂腐之嫌的“書生”二字。

回到家匆匆翻閱，文中作者——上海市建平中學現任校長陳紅兵，以“做一個書生校長”為題，把任職以來的一些思考、做法和講話匯集起來。因為他所處的職位與我不同，而且涉及的是高中領域，并非小學教育，所以好多文章我是泛泛而過。但有一點讓我深感佩服：作為上海市重點中學的校長，陳紅兵以一介書生為榮，在45年人生旅程中愛書、買書、看書、藏書、教書、寫書，筆耕不綴，其樂無窮。這讓我感受到一介書生的充實和浪漫，更讓我感受到一位書生校長的魅力和榮耀。

與文中作者相比，我覺得汗顏。但捫心自問，除了工作、兒子，我還是把大部分業余時間交給了書本。而且對書的那份情感，并沒因為年齡的增長而消退，也不曾因家務的繁忙而排擠，更不曾因工作的壓力而厭煩。書與我如影隨形、相依相伴。平日里，我最愛讀的一本雜志就是《小學德育》。拿一位書友的話來形容：“每個月，我都像冬天的大地等待春風吹來一樣期待著她的出現。當她終于以清新、生動的面孔出現在我的面前時，48頁的紙張成了我心靈的香格里拉。”的確，《小學德育》中一篇篇生動的課堂教學時錄與反思為我提供了優秀的教學資源；一則則經典的教育故事使我在別人的文字中體悟自己的教學心得；而一位位大師高深的教育理論使我的教育實踐得到指導和提升。03年，我的第一篇論文在《小學德育》上發表，不經易的成功，給了我繼續努力的欲望和勇氣。05年，我如愿以償地被評為小學品德學科中學高級教師。這里，我想對功不可抹的《小學德育》鄭重地說聲：“謝謝你，在我生命的每一天。” 當然，我也讀其他雜志：《小學教學設計（語文.品德）版》、《中國小學語文教學論壇》等等。而每年的暑期，我都會認真地通讀《教師學習材料》，一遍又一遍。今年暑期，我把《愛與責任》重讀了一遍，把文章后半部分《追求教育的人生價值系列21篇》摘錄下來。因為在我看來字字珠磯，句句經典。我希望我們的老師，尤其是年輕教師都能好好地讀讀這些文章，它將使我們的人生觀、價值觀發生新的變化。隨著書香校園的建設，我又開始和孩子們一起閱讀名著。我讀《老人與海》、《愛的教育》、《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》等等。讀著讀著，我似乎找回了早已泯滅的童心和浪漫，奇異瑰麗的幻想重新喚醒了我沉睡的心靈。但愿在我的牽引下，我的學生，我的兒子，他們幼小的心田也能發出一些新芽，長出一些青草。

最是書香能致遠。是呀，一本好書，猶如春天里最先返青的小草；一本好書，仿佛盛夏中遮擋酷暑的大樹；一本好書，如同秋日里豐碩的果實；一本好書，宛如嚴冬里一杯暖暖的清茶。當我們在茫茫書海中尋覓到一本百讀不厭、心領神會、酣然而歸的書，捧起它，用心靈去閱讀，這時，我們會忘了失意和迷惘，忘了慌亂和愁苦。我們無聲無息地在書本中吸收營養，滋潤精神，提高眼光，開拓視野。這時，人生的磨刀石霍霍作響，知識的充電器頻頻閃爍。而我們正展開理想的羽翼，在精神純凈的天空里自由翱翔。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“一個真正的教師必是讀書愛好者。營造愛好書、尊重書、崇敬書的氛圍，乃是學校和教育工作者的實質所在。”就讓我們記住大師的至理名言，書香為伴，經典為友，不離不棄，直到永遠。

第四篇：做個書生教師讀后感[范文模版]

做個書生教師讀后感

當認真看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編幫大家整理的做個書生教師讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

這學期，我們工作室的第一本共讀書目是周益民的《做個書生教師》。周老師的教學隨筆源于他平時的工作和教育生活，給自己的教育人生留下了最有意義的痕跡。讀來讓我深受感動，也萌生了向周老師學習的想法。作為一個老師應該有書生氣，腹有詩書氣自華嘛，只有自己有了書生氣，才能去影響學生。從今天開始，我要用文字記錄自己的教育生活，讓自己的教育人生也飽含書生氣。

書中有一點讓我深感佩服：呼喚兒童的“一百種語言”.這一點讓我看到了自己的不足之處，也反思自己給予孩子的究竟是什么？此間蘊涵著高度的.生命價值與意義。與文中作者相比，我除了工作、女兒，我還把多少時間交給了書本？雖然對書有著一份情感，但因為繁忙的工作和一些生活中的瑣事，書只能每天和我短短的做個伴。

做教師什么最重要？我認為愛心最重要，因為我們面對的是鮮活的孩子，兒童最需要呵護、理解與尊重。教育者如果缺乏了愛心，教育將是冷漠的，可怕的。所以，教育不能沒有愛，愛心決定教育的成敗。

孩子的心中住著一個多彩的世界。他們對這個世界的一切有著與生俱來的好奇、驚訝和無窮的快樂。他們是天生的幻想家和探索者，是天生的詩人和創造者，教師應該相信每個孩子都有潛力。如果教師不進行示范，任其自然發展，就會停滯不前；如果忽視其發展規律，向其灌輸，反而有礙孩子發展。

孩子們的好奇心是無限的，他們的創造力也是無限的。作為老師，應該充分利用孩子的想象力和創造力，讓他們有自己思考的空間。不能讓孩子的思想受到局限。老師禁忌灌輸和拋出模板，給出一成不變的答案。正如一位教育家所說：教育不是生產一個個合格的零件，教育應該是培養多姿多彩的人。當孩子們有了各種奇思妙想的時候，作為一個有書生氣的老師，應該給予每一個孩子正確的引導，激發他們的潛能。

讀了這本書，我想自己也應該做孩子成長路上的陪伴者。我會深入孩子們的學習和生活，設身處地的為他們考慮，成為孩子們的大朋友，好伙伴，走進他們的心靈世界。在今后的教育生活中，我愿與孩子們同行，去探尋成長路上別樣的風景。

第五篇：《做一個書生校長》讀后感

《做一個書生校長》讀后感范文

當看完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《做一個書生校長》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

上學期末，在圖書館借書，“程紅兵”，一個熟悉的名字跳入我的眼簾。我曾有幸幾次聆聽他的演講，他充滿自信地說“五大名校”的情景至今歷歷在目。就是他了，我毫不猶豫地借了他寫的《做一個書生校長》。

翻開書本，讀《自序》。我忍俊不禁，里面沒有官味、酒味，撲面而來的是濃郁的書香。看來做校長的他，原來也和我們一樣：“和領導在一起常常無話，又不善于無話找話，難免尷尬，于是只好對領導敬而遠之。”“書生書讀多了，難免只認書理……有迂腐之嫌。”真是一個性情中人。

再讀下去，我肅然起敬，他對老師、校園文化、東西方教育比較等都有深刻的思考。他絕不是個簡單、迂腐的書生，他在讀書、教書、寫書中思考，不斷汲取前人和同行的經驗，形成自己對教育有獨到的見解，走出了一條成功的校長之路，也把學校從成功引向新的成功。可敬的書生校長！

“我原本就是一介書生，匆匆走過的45年人生旅途，絕大部分生命時光都交給了書，愛書、買書、藏書、看書、教書、寫書是我生活的主要內容。”這是程紅兵校長寫在封面上的一段小字，它引起了我思考。

我是一個普通的老師，也一樣的非常愛書。古人云：讀萬卷書，行萬里路。吾生有涯，而知無涯。書中說不盡人世間的喜怒哀樂，道不完人生經驗和感悟。書中還給我許多教學的啟迪和借鑒。

本學期我上的STS課，課題是關于上海和社區的，沒有資料，我就多方尋找。后來，我猛然記得以前讀過的《城市季風》，我又找來重讀，從中汲取營養。還真發現了許多可利用的好東西。

讀書，我的最愛！“腹有詩書氣自華”，我希望自己也成為渾身書香味的書生老師。

在暑期的讀書活動中，師訓分站長發給我一本名為《做一個書生校長》的教育隨筆，并戲說這是我的專利。我笑著欣然接受。這并非是因為那兩個高高在上的“校長”兩字，真正吸引我眼球并讓我怦然心動的卻是有迂腐之嫌的“書生”二字。

回到家匆匆翻閱，文中作者——上海市建平中學現任校長陳紅兵，以“做一個書生校長”為題，把任職以來的一些思考、做法和講話匯集起來。因為他所處的職位與我不同，而且涉及的是高中領域，并非小學教育，所以好多文章我是泛泛而過。但有一點讓我深感佩服：作為上海市重點中學的校長，陳紅兵以一介書生為榮，在45年人生旅程中愛書、買書、看書、藏書、教書、寫書，筆耕不綴，其樂無窮。這讓我感受到一介書生的充實和浪漫，更讓我感受到一位書生校長的.魅力和榮耀。

與文中作者相比，我覺得汗顏。但捫心自問，除了工作、兒子，我還是把大部分業余時間交給了書本。而且對書的那份情感，并沒因為年齡的增長而消退，也不曾因家務的繁忙而排擠，更不曾因工作的壓力而厭煩。書與我如影隨形、相依相伴。

平日里，我最愛讀的一本雜志就是《小學德育》。拿一位書友的話來形容：“每個月，我都像冬天的大地等待春風吹來一樣期待著她的出現。當她終于以清新、生動的面孔出現在我的面前時，48頁的紙張成了我心靈的香格里拉。”的確，《小學德育》中一篇篇生動的課堂教學時錄與反思為我提供了優秀的教學資源；一則則經典的教育故事使我在別人的文字中體悟自己的教學心得；而一位位大師高深的教育理論使我的教育實踐得到指導和提升。03年，我的第一篇論文在《小學德育》上發表，不經易的成功，給了我繼續努力的欲望和勇氣。05年，我如愿以償地被評為小學品德學科中學高級教師。這里，我想對功不可抹的《小學德育》鄭重地說聲：“謝謝你，在我生命的每一天。”

當然，我也讀其他雜志：《小學教學設計（語文。品德）版》、《中國小學語文教學論壇》等等。而每年的暑期，我都會認真地通讀《教師學習材料》，一遍又一遍。今年暑期，我把《愛與責任》重讀了一遍，把文章后半部分《追求教育的人生價值系列21篇》摘錄下來。因為在我看來字字珠磯，句句經典。我希望我們的老師，尤其是年輕教師都能好好地讀讀這些文章，它將使我們的人生觀、價值觀發生新的變化。

隨著書香校園的建設，我又開始和孩子們一起閱讀名著。我讀《老人與海》、《愛的教育》、《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》等等。讀著讀著，我似乎找回了早已泯滅的童心和浪漫，奇異瑰麗的幻想重新喚醒了我沉睡的心靈。但愿在我的牽引下，我的學生，我的兒子，他們幼小的心田也能發出一些新芽，長出一些青草。

最是書香能致遠。是呀，一本好書，猶如春天里最先返青的小草；一本好書，仿佛盛夏中遮擋酷暑的大樹；一本好書，如同秋日里豐碩的果實；一本好書，宛如嚴冬里一杯暖暖的清茶。當我們在茫茫書海中尋覓到一本百讀不厭、心領神會、酣然而歸的書，捧起它，用心靈去閱讀，這時，我們會忘了失意和迷惘，忘了慌亂和愁苦。我們無聲無息地在書本中吸收營養，滋潤精神，提高眼光，開拓視野。這時，人生的磨刀石霍霍作響，知識的充電器頻頻閃爍。而我們正展開理想的羽翼，在精神純凈的天空里自由翱翔。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個真正的教師必是讀書愛好者。營造愛好書、尊重書、崇敬書的氛圍，乃是學校和教育工作者的實質所在。”就讓我們記住大師的至理名言，書香為伴，經典為友，不離不棄，直到永遠。

近期，有幸拜讀了程紅兵校長的《做一個書生校長》一書，反復品讀部分章節后，感觸愈加強烈，深刻的體會到，作為一名教師必須做到與書結伴，與書為友，讓閱讀成為一種習慣。

程紅兵是上海建平中學校長，中學語文特級教師，全國“五一勞動獎章”獲得者，國務院政府特殊津貼獲得者，上海市市級骨干教師帶教導師。程紅兵把自己定位為“書生校長”，他解釋說：“書生可能相當古代的‘士’”，西方的知識分子什么叫知識分子？他認為應該具備三個特點：知、識和人文關懷。他解釋說：“思想不是靠培訓出來的，而是經過長期思考積累加上實踐而得來的。”

在這本書的封面上程校長寫道：“我原本是一介書生，匆匆走過的45年人生旅途，絕大部分生命時光都交給了書，愛書、買書、藏書、寫書，是我生活的主要內容。我做校長是偶然事件，但書生做校長也有一點優勢，那就是跟書有關做了校長的程老師并沒有丟到書生氣，依然那么的愛書。”這讓我想起蘇霍姆林斯基說過的一句話：“校長首先是一個學校教育思想上的領導者，其次才是行政領導程紅兵就是這樣的校長，他堅守一個知識分子的情懷，充滿著作為教育工作者的職業真情。

《做一個書生校長》全書共有六輯。程校長分別從“堅守知識分子的人文情懷”、“以文化領導學校一所學校的文化建設”、“南半球的西式教育”、“用生命書寫語文教學”、“真心讀書，真情讀人”、“全是自己工作中的真情實感，全書信筆寫來，無拘無束，寫的舒服，讀者讀來也不至于太累。”

讀過此書，你就會被程校長那寬廣的胸襟，海納百川、樸質寬容的人生情懷，崇高的育人理念所感染。他認為“”理想的學校應具有濃郁的學校文化，進而成為師生成長的精神家園，這樣的家園是用人類文明財富營造起來的學校是文化醞釀的場所，所以學校應該是最具有文化的地方。深厚的文化積累是一個學校的核心競爭力。相比之下，我覺得本地區有很多學校不注重文化建設，光有漂亮的教學樓、先進的教學設備是不夠的，文化建設是一個學校的長期任務，且必不可少。

更值得我學習的是程校長的淵博睿智，他謙遜地稱自己是一介書生，他把絕大部分時間交給了書，他的生活基本上是圍繞買書、藏書、看書、教書、寫書展開的。書，是他淵博，是他睿智。程校長的讀書經歷告訴我們：“”讀書不僅是豐富思想，更能促進你的教育觀、教學觀和管理觀的形成這也就是“”教書匠“”與“”教育家“”的本質區別。當你以知識分子的人文情懷審視教師職業、思考教育現象，關照學校管理，努力實現自己的教育夢，這才是真正的師者。

最后，就用書中的一句話作為結尾愿和所有從事教育的同行們共勉：誤了農時可以等到來年；誤了人時，就要等下一代了！

這幾天晚上，上海市建平中學校長語文特級教師程紅兵的一本著作《做一個書生校長》這些天來吸引著我。一氣呵成，看完書后，我合上書本，掩卷遐思，書中程老師的獨特的教育思想不斷從書中飄散出來，縷縷書香吣人心脾。

在這本書的封面上程老師寫道：“我原本是一介書生，匆匆走過的45年人生旅途，絕大部分生命時光都交給了書，愛書、買書、藏書、寫書，是我的生活的主要內容。我做校長屬于偶然事件。但書生做校長也有一點優勢，那還是跟書有關。”做了校長的程老師并沒有丟掉書生氣，依然那么地愛書。少數優秀教師，經過幾年的奮斗，一旦當上了校長，就把教學完全丟掉了，不再深入鉆研教學，做了校長，整天忙于行政性事務，無暇顧及教學。我不敢說這是普通現象，但確實有很大一部分校長或者想要當校長的教師都是這樣的心理。我記得前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：校長首先是一個學校教育思想上的領導，其次才是行政領導。程老師就是這樣一個校長，他堅守一個知識分子的情懷，充滿著教師的職業情意。他說：“優秀的教師具有專業情操，那就是對孩子有一種特殊的愛，時時處處為孩子著想，為孩子一生負責，有一種強烈而自覺的生命意識。他們身上有一種以人的生命發展為依歸的教學意識，它尊重生命、關懷生命、拓展生命、提升生命，蘊涵著高度的生命價值與意義。”做教師什么最重要？我認為人文情懷最重要。因為我們面對的是鮮活的生命個體，兒童最需要呵護、理解與尊重，教育者如果缺乏了溫情，那么教育將是冷漠的，是可怕的。在他的思想空間里，人文情懷最大。這是成長為教育家的最重要的因素。

“寬廣的襟懷，海納百川、樸實寬容的人生情懷，包容一切孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”“理想的學校應具有濃郁的學校文化，進而成為師生成長的精神家園，這樣的家園是用人類文明財富營造起來的。”學校是文化醞釀的場所，所以學校應該最具有文化的地方。深厚的文化積淀是一個學校的核心競爭力。相比之下，有很多學校就不注重文化建設。光有漂亮的教學樓，先進的教學設施還遠遠不夠，文化建設是一個學校長期的任務，而且必不可少。現在我們芙蓉區的學校都在重點抓學校的文化建設，這學期，我們后備干部培訓班的學員來到楚怡小學，見識了楚怡小學深厚文化底蘊的書香校園。

程紅兵是一個優秀的語文教師，他對語文教學藝術孜孜以求，用生命書寫語文教學。作文教學是每一位語文教師最關心也最感到棘手的工作。怎樣才能讓學生寫好作文？程紅兵主張，作文，應該是生命的噴泉。“寫作本質上是多彩的生活和個體的認識的雙向互動，是客觀世界和主觀世界的碰撞。生活豐富多彩，學生寫作內容就應豐富多彩。無論對真善美的頌揚、對假丑的抨擊、對愛的呼喚、對情的體味……都是學生作為一個獨特的生命個體的自由享受。”我雖然沒有聽過程紅兵老師的語文課，但是從他在這本書的論述中，我想，他的課一定是激情飛揚、充滿靈性與個性的課堂。