第一篇：法理學期末復習題答案版

法理學期末復習題

一、名詞解釋

1、法的部門

是根據一定的標準和原則，按照法律規范自身的不同性質，調整社會關系的不同領域和不同方法等所劃分的同類法律規范的總和。

2、法的淵源

形式意義上的法的淵源，也就是法的效力淵源，指一定的國家機關依照法定職權和程序制定或認可的具有不同法的效力和地位的各種規范性文件。

3、法律制裁

法律制裁是由特定的國家機關對違法者（或違約者）依其所應承擔的法律責任而實施的強制懲罰措施。

4、法律規范

是指通過國家的立法機關制定的或者認可的，用以指導，約束人們行為的行為規范的一種。

5、法律編纂

又稱法典編纂，是指對屬于某一法律部門的全部現行規范性法律文件進行內部的加工整理而使之成為一部系統化的新法典的活動。它是國家的一項重要的立法活動。

6、法的價值

法律滿足人類生存和需要的基本性能，即法律對人的有用性。

7、法律行為

指能發生法律上效力的人們的意志行為，即根據當事人的個人意愿形成的一種有意識的活動，它是在社會生活中引起法律關系產生、變更和消滅的最經常的事實。

8、法的適用

通常稱為司法，是指國家司法機關依據法定職權和法定程序，具體應用法律處理案件的專門活動。

二、簡答題：

1、簡述法律關系的概念和特征。答： 概念：

法律關系是在法律規范調整社會關系的過程中所形成的人們之間權利與義務關系。特征：

法律關系是以法律規范為前提的社會關系。法律關系是以權利義務為內容的社/ 5

會關系。法律關系是以國家強制力作為保障手段的社會關系。

2、法律匯編法律編纂法律清理的區別 答：

(一)主體不同

法律清理和法律匯編的主體都是有權的國家機關，而法律匯編主體不限于有權國家機關，也可以由個人、組織來進行。

（二）目的不同

法律清理的目的，是把現存有關法律加以系統研究、分析、分類和處理。法律匯編的目的，是便于人們查閱各種法律法規，以利于法的遵守和適用。官方編制的某些權威性法規匯編，還有助于人們確定現行法的范圍。法律編纂的目的，是以編制科學化、系統化的法典為目的的。

（三）性質不同

法律清理可以重新確認其規范性法律文件的法律效力，對可繼續適用，列為現行法，對于可修改補充的，提上修改補充的日程，對于需要廢止的，加以廢止，也是直接的國家立法活動。法律匯編不改變匯編的規范性法律文件的內容，不制定新的法律規范，因而不是國家的立法活動，僅是一項技術意義上的工作。法律編纂可以改變原來的規范的內容，即可以刪除已經過時或不正確的內容，消除其中矛盾重疊的部分，還可以增加新的內容。因而是國家的立法活動。

三、論述題

１、試述司法機關獨立行使職權的原則。

答：司法機關獨立行使職權是指參與司法活動的各個國家機關應分工負責，依法獨立行使各自的職權；司法機關依法、行使檢察權、審理、裁判案件，不受任何行政機關、組織和個人干涉；司法機關作為一個組織整體，集體對審判權、檢察權的行使負責。

司法機關依法獨立行使職權”原則的基本涵義有三：

(1)司法權的專屬性，即并非所有國家機關均有權行使司法權，除國家各級審判機關和檢察機關外，其他任何機關，團體和個人都無權行使該項權力；

(2)行使職權的獨立性，即人民法院、人民檢察院依照法律行使自己的職權，不受任何機關、團體和個人以任何形式的干預；

(3)行使職權的合法性，司法機關及其工作人員在適用法律時必須嚴格按照法律規定，正確適用法律，不得濫用職權，枉法裁判。

2、試述規范性法律文件的系統化。

答：規范性法律文件的系統化指采用一定的方式，對已制定頒布的法律、法規等規范性文件實行歸類、整理或編纂，使之集中起來作有系統的排列的活動。系統化的方法主要有三種，即法律清理、法律匯編和法律編纂。/ 5

（一）法律清理

法律清理是指有立法權的國家機關對一定時期和范圍的規范性法律文件予以審查、整理，重新確認其法律效力的活動。清理的結果，包括命令廢止、責成修改、默示或明示其延長法律效力，由立法機關確認并公布后具有法律效力。

（二）法律匯編

法律匯編，是指國家機關或者其它組織將有關規范性法律文件按照其頒布的年代順序或其內容的性質匯編成冊的活動。法律匯編具有系統化的特點，但不改變法律的內容，不是一種立法活動。

（三）法律編纂

法律編纂是指國家立法機關將屬于某一法律部門的所有現行規范性法律文件進行清理和修改，創制新的規范，修改不適合的規范，廢除過時的規范，從而編制成內容和諧一致、體例完整合理的系統化的新法律或者法典。法律編纂是國家立法機關的專門活動。

規范性法律文件系統化具有以下重要意義：

１、通過規范性法律文件的系統化，對于在不同時期由不同的立法機關發布的處于分散狀態的種類繁多的規范性文件按一定的分類標準歸類、集中，便于查閱、使用、實施和遵守。

２、通過規范性法律文件的系統化，可以及時發現并消除各種法律規范之間可能存在的矛盾、沖突，廢止已經過時的規范性法律文件。

３、通過規范性法律文件的系統化，既可以總結以往立法工作中的經驗教訓，又可以為新的立法提供資料和必要的準備。

四、選擇

1-15是單項選擇

1.在我國，全國人民代表大會通過法律須經（）

A、到會代表的過半數同意

B、全體代表的過半數同意 C、到會代表的2/3多數同意

D、全體代表的2/3多數同意

2.法律事實包括事件和（）

A、物

B、不可抗力

C、客觀條件

D、行為

3.“中華人民共和國公民有依照法律納稅的義務”這一規則是（）A、授權性規則 B、調整性規則C、強行性規則 D、任意性規則

4.根據權利的效力范圍不同，可把法律權利劃分為（）A、公權利和私權利

B、對人權和對世權

C、專屬權和可轉讓權

D、實體權利和程序權利 / 5

5.法的規范作用與社會作用是（）

A、手段和目的關系

B、理論和實踐的關系 C、目的和本質的關系

D、理論和價值的關系

6.對不屬于審判和檢察工作中的其他法律如何具體應用的問題由（）進行解釋。

A、全國人大常委會

B、全國人大法工委 C、國務院及其主管部門

D、最高人民檢察院

7.法律關系的客體包括物、行為和（）

A、人

B、法人

C、人格

D、精神財富

8.民法法系的發展以（）為基礎

A、普通法

B、衡平法

C、羅馬法

D、判例法

9.法律關系的參加者能以自己的行為享有權利并承擔義務的能力稱為（）A、法律關系的內容

B、法律事實

C、權利能力

D、行為能力

10.我國法律在對人的效力方面采取的是（）A、屬地主義

B、屬人主義

C、以屬地主義為主，與屬人主義、保護主義相結合 D、以屬人主義為主，與屬地主義、保護主義相結合

11.法律條文與法律規范的關系是（）A、法律規范是法律條文的載體

B、一個法律規范就等于一個法律條文

C、一個法律規范不能包括在幾個法律條文中 D、一個法律條文可以包括幾個法律規范

12.法反映的是（）意志。

A、團體

B、人民

C、統治階級

D、社會團體

13.劃分法系的決定性標準是（）。

A、法的傳統

B、經濟基礎

C、政治制度

D、法律技術

14.不屬于法的調整性職能的活動是（）。/ 5

A、法人登記B、領取結婚證書 C、土地依法轉讓 D、償還債務

15.法的歷史類型更替是通過（）實現的。

A、生產力發展

B、社會革命

C、群眾運動

D、政治改革

16-20是多項選擇

16.法學的研究對象包括（）等法律現象。

A、法律行為

B、法律規范

C、法律關系

D、法律文化

17.法與自由的關系正確的是（）。A、法總是確認、保護統治階級的自由

B、法確認和保護自由的范圍與程度受到社會生產力的限制 C、法將自由與紀律通過規定權利與義務統一起來 D、法律自由是人們所擁有的最大自由

18.法的要素包括（）

A、法律規則

B、法律概念

C、法律效力

D、法律原則

E、法律溯及力

19.法本身的作用是通過（）來實現的。

A、合法行為的保護

B、評價、指引人們的行為 C、非法行為的預防和制裁

D、規定法律上的權利和義務

20.法與國家意志的關系正確的是（）。

A、法是國家意志的體現

B、國家意志就是法

C、法是以國家意志的形式表現的 D、法是上升為國家意志的統治階級的利益 / 5

第二篇：法理學期末論文（定稿）

自然法與國家政權理論

【摘要】自然法與國家政權關系的理論，經歷了一個否定之否定的過程。近代自然法從自然理性轉向自然權利，認為國家是由人的理性創造的，而國家有機體理論的代表們則認為國家建立在歷史有機體的理論上，這種國家有機體理論是對理性創造理論的否定。關于國家政權的理論之所以有這種演變過程，是由它們不同的歷史背景、理論基礎、分析方法所共同形成的。本文旨在對其進行簡明扼要的梳理。

【關鍵詞】自然法；理性；國家有機體

一、自然法與國家政權關系的理論演變

近代自然法學者在理性、契約論的基礎上，提出了理性創造國家的理論。他們不再像中世紀所說的那樣，認為國家是“至善的共同體”，他們的理論完全取消了國家的歷史，甚至可以說是否定了人的歷史。事實上，這種否定源于中世紀基督教神學。基督教神學認為，世界不是自然而然就有的，而是由上帝創造的，歷史從上帝開始，由上帝創造。這種神學觀實質上也否認了國家是歷史形成的這一觀點。

自然法學派的代表霍布斯認為，人進入政治生活是基于人的生活經驗，是生活需要所迫，否定了人在本質上具有社會性。社會契約論的集大成者盧梭也認為，人本質上是反社會的。他們都對亞里士多德以及托馬斯·阿奎那所堅持的國家是自然而然形成的理論進行了否定。而英國伯克、法國孟德斯鳩，以及德國的浪漫派、歷史學派等對亞里士多德的社會性、城邦生活、政治動物等觀點進行吸收、采納，對理性創造國家理論進行了批判①。國家有機體理論認為國家是有生命的機體，不是自然有機物，而是在歷史過程中形成的，是民族使然。

二、國家有機體理論與理性創造理論的區別

關于自然法與國家政權的關系的不同理論在第一部分已作了大致闡述，尤其是國家有機體理論和理性創造國家理論針鋒相對。這種現象的形成有很多原因，本部分將從歷史背景、理論基礎、分析方法對理論的形成作進一步的探討。①(英)伯克：《歷史學與社會理論》，姚鵬等譯，上海人民出版社2001年版，第56頁。1

（一）歷史背景17、18世紀的近代自然法學家們開始從理性轉向自然權利，有濃厚的個人主義色彩，強調人的本性。這個時期的自然法側重于從理性出發，推導出具體自然法則，強調理性的力量，從人類社會理性分析的基礎上建構令人滿意的法律體系。近代自然法學說是世俗的，傳統上基于自由的德性被否定，顛覆了傳統道德。此時，人的正確理性不再是自然理性，也不再是上帝的理性，而是由人的激情、欲望激發的理性。人性中的神性部分退化，而動物性上升。人在實際上退化了、墮落了，而世俗的欲望被正當化了。

于是18世紀產生了國家機械論，機械論建立在西方近代自然法理論之上，將自然有機理論簡單化為一種人造的機器。霍布斯在《利維坦》引言中提到，人的創造是模仿上帝，從而創造出人的創造物。①他把生命看作是一種簡單的運動，即使是齒輪等自動運行機械也可以被認定為生命。所以說，利維坦也是人造的生命，國家是一個機械，是由人的藝術模仿上帝創造的人造的人，就像機械運行著的鐘表。機械論是理解霍布斯政治哲學的核心，政治是一種構建機制，國家是一種發明創造。

而國家有機體理論產生的背景是19世紀國家公法理論的發展，出現了一種反啟蒙、反理性主義、反機械論的思潮。正如赫爾德所說，“理性不可以理解生命，理性只能創造無生命的概念。”②他們要求嚴格維持歷史的傳承，歷史才能顯現個性，而國家的個性只能在歷史當中得以呈現，國家是歷史形成的，絕不是人為藝術所創作的機器。德國歷史學派也提出，國家不是合約的產物，不是一種迫不得已的產物，不是一種惡，國家是一種精神本質。在薩維尼看來，國家是通過個體的意志、合意形成的機械論的觀點，是一種變態的國家觀。③

（二）理論基礎

國家有機體理論和理性創造理論針鋒相對，主要的原因是處于不同歷史時期的它們建立在不同的理論基礎之上。西方18世紀的機械論是建立在近代的自然法基礎之上，這一時期的自然法關注自然權利，具有鮮明的理性主義、個人主義和強烈的革命色彩。而19世紀的國家有機體理論建立在歷史有機論基礎上，通①霍布斯：《利維坦》，黎思復譯，北京：商務印書館，1985年版，第225頁。②赫爾德：《論語言的起源》，姚小平譯，北京：商務印書館，1998年版，第69頁。③里奇拉克：《發現自由意志與個人責任》，許澤民等譯，貴州人民出版社1994年版，第211頁。

過描述、回顧歷史，來認識國家的有機本性。下面通過簡單闡述兩個的代表人物霍布斯、伯倫知理的理論，來對兩種理論進行比較。

霍布斯的自然狀態是一種理論上的假設，不是一個事實存在的狀態。他認為，“人與人之間的關系實際上是狼與狼之間的關系”，此種狀態下每個人都有保全自己的本性，人的恐懼這種激情激發了人的理性，期望擺脫恐懼，結束人人自危的戰爭狀態。霍布斯認為要想確保和平，人們必須達成一致并同意將自己全部的權利和力量讓渡給一個人或者一個團體，因而設定出一個主權者，它凌駕于眾人之上，稱為利維坦。在霍布斯眼里，國家不再是中世紀所稱的上帝創造的藝術，而將它看作人造機器，它是冰冷的，沒有歷史的，邏輯的產物。

伯倫知理的理論建立在對霍布斯機械論批判的基礎之上，闡述了國家有機體理論。他在很大程度上繼承了亞里士多德、托馬斯·阿奎那的思路，主要觀點可以如下概括：（1）國家是被模仿的有機體。伯倫知理從詞源學上論證了國家是一個統一體，它也是人模仿上帝的創造，但是不同于霍布斯所說的人創造物，他認為是人創造人；（2）國家是人。他主張國家是人的圖像，是生物意義上的有機體；

（3）國家是男人。相對于陰性的教會來說，國家是陽性，因為國家和男人一樣能感覺自身的存在；（4）國家是人格意義上的人。國家是真實的人格體，可根據意志采取行動。①

（三）分析方法

簡單說來，由于西方近代自然法受自然科學的影響較大，理性創造派則是以自然科學實驗確認的方法，分析、演繹進行研究，認為國家是沒有歷史的，是人的邏輯的產物；而國家有機派采用的是一種歷史的、有機的研究方法，認為國家是在歷史過程中形成的。

國家有機體理論使“主權在君還是主權在民”這一理論問題得以解決，在他們看來主權既不在君也不在民，而在國家，由君主和臣民共同構成。君主有地位臣民也有尊嚴，組成一個健康的國家。國家有機體理論把人民、國家、民族結合成國家這一整體，也使德國的國家與民族分離狀況得以解決。

① [德]伯倫知理著《國家論》卷3，見光緒二十五年七月二十一日《清議報》，臺北成文出版社民國五十六年影印版，第25冊，總第1645頁。

參考文獻：

[1](法)盧梭.社會契約論[M].何兆武譯.北京:商務印書館,2003.[2] 黃頌.自然法觀念考[D].天津:天津師范大學,2001.[3](法)孔德.實證精神[M].黃建華譯.北京:商務印書館,1996.[4](美)列奧.斯特勞斯,(美)約瑟夫.克羅波西.政治哲學史[M],李天然譯.石家莊:河北人民出版社,1993.[5](英)霍布斯.利維坦[M],黎思復譯,北京:商務印書館,1985.[6](英)羅賓·柯林伍德.自然的觀念[M],吳國盛等譯.北京:華夏出版社,1999.[7](德)赫爾德.論語言的起源[M].姚小平譯,北京:商務印書館,1998.[8](德)伯倫知理.國家論[M](卷3).臺北成文出版社民國五十六年影印版,第25冊,總第1645頁.[9](英)伯克.歷史學與社會理論[M].姚鵬等譯.上海:上海人民出版社,2001.[10](美)里奇拉克.發現自由意志與個人責任[M].許澤民等譯.貴州:貴州人民出版社,1994.

第三篇：法理學期末復習試題及答案2

法理學期末復習試題及答案

2008年12月20日 謝祥輝

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其選出并在“答題卡”上將相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1．在我國具有關鍵性的法律監督形式是（c）

A．民主黨派的監督

B．人民群眾的監督

C．中國共產黨的監督

D．法學家的監督

2．關于違法的正確表述是（b）

A．首先是指思想違法

B．必須是以違反法律為前提

C．一般不需要行為人的故意

D．可能是侵犯了法律所保護的社會關系

3．在法律解釋中，從傳統的角度，民法法系國家比較趨向于（b）

A．嚴格解釋

B．自由解釋

C．歷史解釋

D．邏輯解釋

4．在法律適用中，當出現“合法”與“合理”的矛盾時需要進行（a）

A．實質推理

B．演繹推理

C．歸納推理

D．形式推理

5．在法律解釋中，從法律條文的字面意義來說明法律規定的含義的方法，被稱為（C）

A．歷史解釋

B．體系解釋

C．文義解釋

D．邏輯解釋

6．認為法律解釋的目標應當是“探求歷史上的立法者事實上的意思”的觀點被稱為（A）

A．法律解釋的主觀說

B．法律解釋的客觀說

C．法律解釋的主、客觀兼容說

D．解釋學循環理論

7．被稱為“構成法律的最基本細胞”的是（C）

A．法律原則

B．法律概念

C．法律規范

D．規范性法律文件

8．根據一定的原則和標準所劃分的本國同類法律規范的總稱是指（B）

A．法律體系

B．法律部門

C．法律規范

D．法律制度

9．法律的效力來自于它的國家強制力和它的（C）

A．執法機關

B．司法機關

C．合法程序

D．合法權力

10．法律關系屬于上層建筑和（B）

A．物質社會關系

B．思想社會關系

C．抽象的權利義務關系

D．現實的權利義務關系

11．被稱為“是實現法的作用與目的的條件，是建立法治國家的必要條件”的是（D）

A．法律效果

B．法律實效

C．法的制定

D．法的實施

12．狹義的執法的特點是（B）

A．法的執行不具有主動性和單方性

B．法的執行的主體是行政機關及其公職人員

C．法的執行不需要依照法定程序

D．法的執行不具有國家強制性

13．《中華人民共和國最高人民法院公報》上公布的案例在我國（C）

A．具有普遍法律效力

B．是正式的法律淵源

C．是法院審理案件的參考

D．是中國的判例法

14．公法和私法的劃分主要存在于（A）

A．大陸法系

B．英美法系

C．社會主義法系

D．海洋法系

15．普通法法系正式的法律淵源是（C）

A．判例法

B．制定法

C．判例和制定法

D．習慣

16．根據我國現行憲法規定，有權公布法律的主體是（A）

A．國家主席

B．全國人大常委會委員長

C．全國人大主席團主席

D．國務院總理

17．立法活動是一種（D）

A．創制法律的活動

B．創制和認可法律的活動

C．創制和修改法律的活動

D．產生或變更法律的活動

18．我國科技法律領域的基本性法律是（B）

A．《促進科技成果轉化法》

B．《中華人民共和國科學技術進步法》

C．《國家科學技術獎勵條例》

D．《中共中央關于科學技術體制改革的決定》

19．壟斷時期資本主義法制發展最顯著的變化是（B）

A．法的國際化

B．法的社會化

C．法的自由化

D．法的西化

20．道德和法律的區別是（C）

A．法律調整人的內心，道德調整人的外部行為

B．法律具有外界強制力，道德不具有外界強制力

C．道德調整的范圍比法律調整的范圍廣

D．道德比較具體，而法律則比較抽象

21．法律意識和法律知識（C）

A．沒有關系

B．具有一致性

C．有聯系但也有區別

D．有包含和被包含的關系

22．人權成為一項國際法原則始于（D）

A．《聯合國憲章》

B．《公民權利和政治權利國際公約》

C．《經濟、社會、文化權利國際公約》

D．《世界人權宣言》

23．我國依法治國的治國方略堅持把（B）

A．黨的領導置于至上地位

B．黨的領導、發揚社會主義民主和嚴格依法辦事統一起來

C．社會的各項事務納入人民意志的絕對控制之下

D．制定完善的社會主義法律體系置于建設社會法治國家的核心地位

24．董必武認為進一步加強法制的中心環節是（D）

A．有法必依

B．執法必嚴

C．違法必究

D．依法辦事

25．古希臘主張“賢人政治”的思想家是（B）

A．亞里士多德

B．柏拉圖

C．蘇格拉底

D．芝諾

26．下列關于原始社會習慣與法的區別表述錯誤的是（B）

A．前者是自發形成，后者是國家制定或認可的 B．前者沒有強制力，后者有強制力

C．前者內容廣泛，后者內容狹窄

D．前者代表社會全體成員利益，后者代表掌權階級利益

27．下列關于法的社會作用表述正確的是（C）

A．法維護階級統治，所以統治階級個別成員違法可不受制裁

B．法不調整統治者與同盟者之間的關系

C．法有維護階級統治和執行社會公共事務的作用

D．法有指引和評價作用

28．下列關于法在調節正義與利益關系時的評價標準表述正確的是（A．國家優先兼顧個人

B．效率優先兼顧公平

C．公平優先兼顧效率

D．個人優先兼顧國家

29．按照行為模式的不同，法律規則可以分為（C）

A．調控性規則與構成性規則

B．強行性規則與任意性規則

C．授權性規則與義務性規則

D．確定性規則與非確定性規則

30．下列不屬于中國古代“法”字的含義的是（D）

A．平之如水

B．法，刑也

C．公平

D．保障權利

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

B）

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并在“答題卡”上將相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

31．違憲制裁的形式主要有（）

A．撤銷同憲法相抵觸的決定與法律

B．罷免違憲的國家機關領導成員

C．撤銷與憲法相抵觸的行政法規

D．撤銷與憲法相抵觸的地方性法規

E．追究制定違憲法規的國家機關的責任

32．法律的空間效力通常適用于該國主權管轄范圍所及的全部領域，它們包括（）

A．領土、領水及其底土

B．領空

C．本國駐外使館

D．本國在外的船舶及飛機

E．懸掛本國國旗，但在外國的民房

33．在我國，法與共產黨政策的區別表現在（ACDE）

A．兩者制定的組織和程序不同

B．兩者的思想理論基礎不同

C．兩者的實施方式不同

D．兩者的穩定性和靈活性不同

E．兩者的表現形式不同

34．下列選項中屬于我國法律淵源的是（BC）

A．傳統習俗

B．國際慣例

C．少數民族習慣

D．行業習慣

E．地區習慣

35．法不同于其他上層建筑的基本特征有（ABCD）

A．法是調節人們行為的規范

B．法是國家制定或認可的

C．法規定人們的權利、義務和權力

D．法是由國家強制力保障實施的 E．法是調整思想和行為的規范

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

36．法系

37．法律意識

38．立法技術

39．法律實效

40．法律制裁

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

41．簡要說明法律溯及力在不同法律規范之間存在的情況。

42．簡要敘述立法的意義。

43．為什么法離不開國家?

44．簡要說明中國法律監督的實質。

五、論述題（本大題共2小題，共25分）

45．（本題15分）試論我國的法治建設和道德建設如何相互促進。

46．（本題10分）什么是法律責任的歸結?試述公正歸結原則的含義和要求。

答案

一、單項選擇題(每小題1分，共30分)1．C 2．B 3．B 4．A 5．C 6．A 7．C 8．B 9．C 10．B 11．D 12．B 13．C 14．A 15．C 16．A 17．D 18．B 19．B 20．C 21．C 22．D 23．B 24．D 25．B 26．B 27．C 28．B 29．C 30．D

二、多項選擇題(每小題2分，共10分)31．ARCD 32。ABCD 33．ACDE 34．BC 35． ABCD

三、名詞解釋題(每小題3分，共15分)

36．法系是西方法學堅持的一種法的分類方法，以法的某種共性或近似的歷史傳統為標準來劃分法的類別，凡屬于某種共性或傳統的法律就構成一個法系。37．法律意識泛指人們對于法律，特別是本國現行法律的思想、觀點、心理或態度等等。

38．立法技術是指在整個立法過程中產生和利用的經驗、知識和操作技巧。39．指人們實際上按照法律規定的行為模式去行為，法律被人們實際遵守、執行或適用。

40．是指由特定的國家機關對違法者依其法律責任而實施的強制性懲罰措施。

四、簡答題(每小題5分，共20分)

41．(1)有關侵權、違約的法律以及刑事法律原則上不溯及既往。(2)在刑事法律方面各國采用“從舊兼從輕”的原則。(3)在某些有關民事權利的法律中，具有溯及力，即“有利”原則。

42．第一，它是國家意志形成和表達的必要途徑和方式。第二，掌握國家政權的階級必須利用立法手段，來確認那些有利于自己的社會關系和社會秩序。第三，立法者利用立法手段協調社會關系，解決社會矛盾。第四，立法還有指導未來的預測功能。第五，立法是民主制度化、法律化的前提條件，是依法治國，建設法治國家的基礎性活動。

43．第一，法的制定、認可、變動和實施，離不開國家；第二，法的性質、作用和特點都與國家直接相關聯；第三，法的形式和法律制度直接受國家形式的影響。

44．(1)我國法律監督的基礎是社會主義民主。(2)法律監督的指導原則是“依法治國，建設社會主義法治國家”。(3)法律監督的核心是所有的國家機關、社會組織和公民通過對國家機關之間權力的合理劃分與相互制約，依法對各種行使國家權力的行為和其他活動進行。

五、論述題(25分)45．在我國，社會主義法律和社會主義道德在實質上都是一致的。(2)社會主義法律和道德的相互關系也體現在兩者是相輔相成、相互促進的。社會主義法律的充分實現必然會提高一般公民和國家工作人員的道德水平，反過來，社會道德水平的提高又必然會促進社會主義法律的實現。(3)執行法律的國家工作人員，特別是司法工作人員，應充分認識到社會主義法 律在促進道德水平中的巨大作用。如人民法院舉行的公開審判和判決，往往可以成為道德教育講壇或教材。(4)國家工作人員和一般社會成員的道德水平的提高，有利于法律的實施。在法律執行中，一個國家工作人員或司法人員必須具備相應的道德水平，才能正確理解和執行與社會主義道德相聯系的社會主義法律；而——般社會成員必須具有相應的道德水平才能自覺遵守法律，抵制違法行為，實施法律監督。

46．法律責任的歸結，指由特定國家機關或國家授權的機關依法對行為人的法律責任進行判斷和確認。公正歸結原則的含義：公正原則包括分配的公正和矯正的公正，實質公正和形式公正。法律制度在利益分配和保護方面，在法律的實施過程中應當體現公正和公平。因此，在追究法律責任方面應當堅持公正原則。公正歸結原則的要求：在追究法律責任方面的公正要求是：第一，對任何違法、違約的行為都應依法追究相應的責任。第二，要求法律責任的性質、種類、輕重要與違法行為或違約行為以及對他人造成的損害相適應，即責任與違法或損害相均衡。第三，公正要求綜合考慮使行為人承擔責任的多種因素，做到合理的區別對待。第四，公正要求在追究法律責任時依據法律程序追究法律責任，非依法律程序，不得追究法律責任。第五，堅持法律面前人人平等，對任何公民的違法犯罪行為，都必須同樣地追究法律責任。

第四篇：學前教育學期末復習題及答案

學前教育學期末復習題及答案

一、選擇題

1.在學前教育學初創階段的主要特點有針對性、系統性和(D)P14 A.專門化

B.完備化

C.豐富性

D.理論性

2.推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C）P12 A.歐文

B.杜威

C.福祿培爾

D.蒙臺梭利 3.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）P8 A.《大教學論》

B.《世界圖解》

C.《理想國》

D.《林哈德與葛篤德》 4.陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是（D）P11 A.南京鼓樓幼稚園

B.勞工幼稚園

C.香山慈幼院

D.江西實驗幼師 5.80年代末我國開展了社區學前教育最優化的研究，該研究率先開展的省市有上海和（C）P262 A．湖南

B.廣州

C.河北

D.安徽

6.學前教育阻礙經濟、政治功能的發揮，主要是因為其（C）

A．過度教育

B．質量下降

Ｃ．功能異化

Ｄ．社會不重視 7.從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A）A．期望功能與實際功能

B．個人功能與社會功能

C．政治功能與經濟功能

D．文化功能與家庭功能

8.關于學前兒童全面發展的原則，正確的描述是（A B）A．兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展

B．兒童的發展應是有個性的發展

C．兒童的發展應是平均的發展

D．兒童的發展應是面面俱到的無差別的發展

9.人的好奇心、求知欲、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期是（A）P59 A．學前期

B．青少年期

Ｃ．兒童期

Ｄ．成年期 10.教育的基本功能是（B）

P33 A．社會的功能

B．個體的功能

C．文化的功能

D．育人的功能 11.屬于學前教育功能的特征的是（C）P33 A．單一性

B．停滯性

C．發展性

D．狹隘性 12.屬于學前教育效益的特征的是（B）P45 A．直接性

B．遲效性

C．單一性

D．短期性 13.屬于學前兒童美感的表現特點的是（C）

P120 A．理性

B．深刻性

C．行動性

D．思維性 14.學前兒童道德意志的特點不包括（C）P 109 A．自覺性低

B．自制力弱

C．注意力分散

D．堅持性不強 15.學前兒童德育的主要方法有（A）P116 A．說服、范例、練習、評價

B．指導、范例、練習、評價 C．說服、規范、練習、評價

D．說服、范例、練習、批評

16.幼兒園生活活動的組織原則不包括（C）P132

A．主動性原則

B．一致性和靈活性原則

C．自主性原則

D．實踐性原則 17.屬于幼兒園教學活動基本原則的是（C）

P 143

A．娛樂性原則

B．科幻性原則

C．發展性原則

D．抽象性原則 18.不屬于皮亞杰根據兒童智力發展階段劃分的游戲類別的是（B）P159 A．實踐練習的游戲

B．創造性游戲

C．角色游戲

D．有規則游戲

19.可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）P163 A．形象玩具和結構玩具

B．成型玩具和未成型玩具

C．智力玩具和娛樂玩具

D．體育玩具和音樂玩具 20.游戲的主要特點包括（A）

P156

A．社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B．社會性、現實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C．社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D．社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性

21.幼兒園心理環境的特點有（A）P 185

A．教育性

可控性

隱蔽性

復雜性

B．教育性 可控性

開放性 復雜性 C．教育性

可控性

隱蔽性

簡單性

D．教育性 可控性

開放性

簡單性 22.從學前兒童身心發展要求的緯度劃分，幼兒園環境設計可分為（B）P179

A．教學環境、安全環境、活動環境和交往環境

B．生存環境、安全環境、活動環境和交往環境 C．教學環境、安全環境、休息環境和交往環境

D．生存環境、安全環境、休息環境和交往環境

23.幼兒園環境設計的主要作用包括（D）P176

A．調節作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用

B．調節作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 C．調節作用、啟迪作用、教育作用、管理作用

D．調節作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用

24.幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與（B）P256 A.家長會

B.家長咨詢

C.父母育兒櫥窗

D.家長開放日 25.關于幼小銜接，下面說法正確的是（D）

A．在小班進行

B．在中班進行

C．在大班進行

D．貫穿于整個幼兒園教育 26.屬于幼兒教師職業技能的是（B）P217

A．社會交際能力

B．觀察能力

C．控制情緒能力

D．運動能力 27.屬于教師溝通技巧的是（C）P221

A．目光直視

B．敢于批評

C．語調語速要適當

D．語氣要一直不變 28.教師互助形式之一的對話主要包括（C）P231

A．信息交換、經驗分享、專題討論

B．信息交換、經驗分享、經常會談

C．信息交換、經驗分享、深度會談、專題討論 D．信息交換、經驗分享、經常會談、深度討論 29.我國幼兒園的雙重任務是指（D）P87 A．保育和教育

B．體育和智育

C．德育和智育

D．保育、教育幼兒及為家長服務

30.幼兒園等學前教育正式機構與社區聯合，以有目的、有系統地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法的學校的是（A）P268 A．家長學校

B．親子學校

C．家長班

D．親子班

31.由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為（D）P268 A.1－2歲

B.1—4歲

C.2—3歲末

D.0－3歲末 32.家庭教養方式一般分為（B）P70 A．溺愛

開放

專制

放任

B．溺愛

民主

專制

放任 C．溺愛

民主

強權

放任

D．溺愛

開放

強權

放任

33.法國學者根據兒童生理、心理發展的特點，把學前兒童和小學兒童分為三個階段，其中第一階段為（D)A．基礎學習期

B．鞏固期

C．努力期

D．前學習期

34.社區教育起源于（B）P261 A.英國

B.丹麥

C.法國

D.美國 35.幼小銜接必須堅持的原則是（D）P280 A.小學化

B.突擊性

C.單向性

D.整體性

36.幼小銜接是兒童身心發展的需要、小學教育現狀的呼喚和（A）P279 A.現代學前教育使命的要求

B.兒童入學適應不良

C.過渡期的存在D.兒童智力發展需要

二、簡答與論述題 1.簡述學前教育的研究對象。

學前教育學是研究學前階段的教育現象和教育問題、揭示這一特定階段教育規律，以及闡明學前教育理論的科學。它的研究對象包括：

（1）學前教育現象（主要包括學前兒童在家庭、幼兒園等各個場合中的表現以及學前教育工作者在教育過程中的表現）

（2）學前教育規律

（3）學前教育理論

2.簡述學前教育學初創階段的特點。

1）針對性（專門針對學前階段的各種教育問題進行研究，或描述這一階段的學前教育現象，或揭示現象之后的學前教育規律，又或形成系統的學前教育理論）

（2）系統性（明確形成一個獨立學科所具有的獨立研究對象、研究內容以及研究方法，同時教育學者在這一學科領域內的研究也逐漸系統化，除繼續對學前教育問題進行全方位的探討之外，許多教育家專門針對學前教育學這一學科本身的建設進行研究）（3）理論性（關于學前教育的研究開始呈現出高度的理論性特點，即從學前教育現象中抽離出學前教育規律，并進行高度的抽象化，以形成較為完善的學前教育理論）。

3.簡述學前教育功能的特點。學前教育功能的特征主要體現在以下五方面：（1）領先性（2）廣泛（3）對象性（4）發展性（5）延后性

4.簡述學前教育對個體的期望功能。答：（1）學前教育的保育功能

（2）學前教育促進個體認知發展

（3）學前教育促進個體人格的健全發展 5.簡述提高學前教育效益的途徑。答：（1）提高社會對學前教育的認識

（2）樹立正確的學前兒童教育思想

（3）調整幼兒園教育教學內容

（4）加強幼兒園的科學自主管理

（5）加強對學前教育的科學研究

（6）改善幼兒園的師資力量。

3.簡述幼兒園生活活動的意義。生活活動既是兒童知識、技能學習的基礎，又是形成兒童自主性和獨立性的基礎，并對兒童體、智、德、美各方面的發展都有促進作用。具體地表現為：①培養兒童良好的生活與衛生習慣；②促進學前兒童智力的發展；③實施品德教育的有效途徑。

22.簡述幼兒園與社區合作的意義。幼兒園學前教育與社區合作的意義主要表現在：①優化社區學前的教育功能；②提高學前教育正式機構的教育質量；③促進社區學前兒童的社會化發展

15.簡述幼兒園環境設計的意義。幼兒園環境設計所具有的重要意義在于：①制約作用：影響學前兒童的行為方式和發展方向；②啟迪作用：引導學前兒童的認知發展；③激勵作用：強化學前兒童的行為態度；④調節作用：平衡學前兒童的情緒。

19.簡述培養教師組織教育活動能力的途徑。組織教育活動的能力是幼兒教師為實現教育目標，在開展各種教育教學活動過程中表現出來的能力傾向。狹義上的組織教育活動能力指教師調控教育過程的能力，恰當地利用各種組織形式、特別是小組和個別形式與兒童有效地互相作用的能力，分層次指導兒童的能力，指導游戲的能力，隨機教育的能力。廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導能力、把握學前兒童心理的能力、教學監控能力、創造和利用環境的能力、教學的應變能力、掌握現代教育技術能力、與家長溝通能力、科研能力和創新能力等。

10.簡述學前兒童體育的途徑與方法。．（1）途徑：日常生活（日常生活市實施學前兒童德育的基本途徑）；專門的德育活動（即教師為了實現某項德育內容而組織的教育活動）；游戲活動（也是德育的基本形式。在游戲過程中，學前兒童自發地扮演社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，可以收到很好的效果）。

（2）方法：說服（一般適合在學前兒童缺乏道德認識或經驗時選用，一般有講解、談話、討論三種具體方式）、范例（范例可以把抽象的道德認識具體化、形象化，使學前兒童易于接受兵見之于行動。范例主要有：父母和教師的榜樣；學前兒童周圍生活中的榜樣；革命導師、英雄人物及文藝作品中的典型形象）、練習（練習是品德教育重要而基本的方法。練習的方式主要有：各種實踐活動中的練習；與同伴、成人交往的自然環境中的練習；通過特意創設情境進行練習）、評價（評價是學前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學前兒童品德發展方向的作用。評價的方式主要有：表揚與獎勵；批評與懲罰。

23.簡述幼兒園與家庭銜接的內容。1）了解學前兒童的家庭及在家表現情況（了解學前兒童的家庭成員；家庭的經濟情況；父母的政治思想、文化程度和工作情況；了解學前兒童在家的具體表現，如智力發展、興趣、愛好、作息制度以及生活習慣和游戲等的實際情況）

（2）向家長介紹幼兒園的各項工作（全面而具體地宣傳幼兒園的教育目標、幼兒園的任務、內容、方法和工作計劃，從而使家長認識教育子女的重要意義，了解教育子女的基本知識，了解幼兒園的工作情況，主動關系和支持幼兒園的工作）

（3）向家長宣傳學前兒童教育的知識（幼兒園可以通過本園教師或者外請專家向家長宣傳學前兒童教育的知識，幫助家長總結家庭教育的經驗和教訓，幫助家長解決家庭教育中出現的問題）

（4）向家長傳授正確的教育觀念和方法

（5）吸收家長參加幼兒園工作（可吸收家長參加下列活動：志愿者，可以負責一部分教育活動；家長俱樂部，吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學工作，以便更好地利用周圍資源，為孩子的發展服務

6.分析幼兒園教師成長的操作路徑。（1）基于“教歷研究”的教師成長。

教歷研究就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統的、持續不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。一份完整的教歷包括以下內容：一般項目、課前計劃（包括基本分析、教學目標分析、教案及其編寫過程）、過程描述（包括：過程是路、時間分配記錄、調整記錄、課堂管理與輔助教學行為記錄）、課后反思（包括：教學過程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動過程在哪些方面對自己有啟發，并在以后的教學活動中加以避免和實施；困惑或有待解決的問題；感想）

（2）基于“同伴互助”的教師成長

同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為志向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。

同伴互助的方式的基本形式主要有對話、協作和幫助三種形式。

（3）基于“反思日記”的教師成長

反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透經驗的一種話語方式。

反思日記包括三種類型：自傳敘事、教學敘事、生活敘事。

（4）基于“案例教學”的教師成長

案例教學是指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。

案例教學的環節包括：案例引入；案例討論（在案例討論中居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問題或做出具體的決定，所以案例討論可分為四個階段：開始、討論疑難問題、提供備擇方案、討論如何實施）、案例總結。

4.分析學前兒童身心發展的影響因素。

（1）家庭 兒童的一切發展都是從家庭開始的，在家庭中通過父母的影響與指導，兒童獲得了最初的生活經驗、社會知識、行為規范等。對學前兒童發展產生影響的家庭因素有很多，包括家庭結構、家庭教養方式、家庭經濟條件、家長學歷等。在諸多的家庭因素中，父母地扼教養方式是影響學前兒童發展的最重要因素。通過父母的教養方式，把價值觀念、行為方式、態度體系及道德規范、期望等傳授給兒童，促進學前兒童發展。最常見的教養方式可分為溺愛、專制、民主和放任四種類型。日本心理學家認為父母如果對兒童采取保護、非干涉性、合理、民主既寬容的態度，兒童就顯示出具有領導的能力、積極的情緒、態度友好等個性品質；相反，兒童則顯示出適應能力差、依賴、情緒不安等個性品質。9.論述社區對學前兒童發展的影響。社區對學前兒童的影響主要包括五方面：對學前兒童進行有效的補償性教育；積極影響學前兒童的身心健康發展；為學前兒童的成長與發展提供保障；為學前兒童提供特定的精神環境；有利于培養學前兒童的良好行為。

7.論述家庭教育的地位和作用。家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎；②家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；③家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在；④家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件。

2.論述學前教育學的內容與任務。實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，同時為幼兒的家長參加工作，學習提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔負著保育、教育學前兒童及為方便家長服務的“雙重”任務，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

理解與貫徹幼兒園的雙重任務必須把握：①不斷地提高幼兒園的辦園質量；②努力拓展為家長服務的范圍；③建立制度化的幼兒園工作運行機制

20.簡述幼兒園與小學銜接的原則。根據我國學前教育的目標和兒童身心發展的規律，結合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學的適應性而非小學化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。

12.簡述幼兒園生活活動的組織原則 1）游戲條件的創設

（2）角色游戲的指導

（3）結構游戲的指導

（4）表演游戲的指導

（5）有規則游戲的指導

8.舉例說明幼兒園與家庭聯系的方式

答案要點： 幼兒園與家庭聯系的方式方法有個別進行和集體進行兩種。個別方式包括家庭訪問、個別談話與家長咨詢、書面聯系等；集體方式則包括家長會、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗，以及家長座談會等。

10.舉例說明如何實現幼兒園與社區的合作。：①優化社區學前的教育功能；②提高學前教育正式機構的教育質量；③促進社區學前兒童的社會化發展。

三、案例

1．佩里計劃是美國High/Scope教育研基金會組織的實驗研究項目。在實驗過程中通過各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進行智力、語言等方面測試，查看在校學習成績和教師評語，與家長談話，后來還查閱警察局與社會服務部門的檔案材料，在掌握與分析材料的基礎上陸續寫出一些階段性實驗報告。1984年發表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報告，詳盡地介紹了被試從其日后的發展上許多方面勝過對比組，主要體現在智力發展、學習成績、精神發展、中學畢業13歲起直至19歲時各方面的情況，比較系統地總結了佩里計劃的實驗結果，表明實驗組孩子在畢業率、文化水平、入大學率、職業情況、經濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。請你用學前教育與人的發展的相關原理分析上述案例。要點：P62-67 學前教育與人內在發展的關系：學前教育與個體認知的發展；學前教育與個體個性的發展；學前教青與個體情緒能力的發展；學前教育與個體社會化的發展；學前教育與個體心理健康的發展。

學前教育與人外在發展的關系：學前教育與學習成就；學前教育與中學畢業率；學前教育與文化水平；學前教育與職業發展；學前教育與犯罪率；學前教育與經濟效益。

2．新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育模式．如教學內容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變為以學習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業等。P28

2（三）與小學的適應性而非小學化的原則

答案要點: 這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的“與小學的適應性而非小學化的原則”。這種主要表現為如下兩個方面: 一是提學前兒童學習小學的教材，使幼兒園的教育內容不是學前兒童熟悉的、與之關系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學前兒童上小學，甚至可能給今后的發展埋下危機。二是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒童。象本案例中的用小學工的上課取代學前兒童的基本活動---游戲;或在管理方式上也完全小學化，如要求學前兒童上課手背后面，長時間不許動，更不許隨便上廁所、喝水;還有教師給學前兒童布置許多家庭作業，作業做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴重違背了學前兒童的身心發展特點，是造成兒童怕學、厭學、養成不良學習習慣的重要原因。因此，幼小銜接工作的重點應當放在培養學前兒童的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養他們適應新環境的各種素質，幫助學前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。

3．在科學研究和綜合技術服務業從業人員中，大專以上教育程度者所占比例53．73%，高出全國各種行業從業人員同一指標50．85個百分點；高中教育程度者為28．69%，高出全國各種行業同一指標17．74個百分點；與1990年人口統計數據相似，在初中以下教育階段，該行業從業人員平均教育程度均低于全國各種行業從業人員的相應指標:該行業初中教育程度者所占比例14．58%，低于全國各種行業同一指標21．73個百分點；小學教育程度者為2．67%，低于全國各種行業同一指標34．53個百分點，文盲0．31%，低于全國各種行業同一指標12．33個百分點。更我重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學前教育效益的相關原理分析上述案例。

要點：（1）案例體現了學前教育的以下效益：文化效益，學前教育有助于兒童身體、情感、社會適應性和學習適應等方面都有良好的發展，順利實現各個學段的過渡，成為社會的有用之才。案例還體現了學前教育的經濟效益和政治效益。接受過良好的學前教育的兒童在學業成就、文化水平、職業發展等方面都比較優越，在生活和工作崗位上更能獲得成功，為社會做出更大的貢獻。

（2）提高學前教育效益的途徑有六個方面。P49-51 答案要點: 學前教育效益是由學前教育功能決定的，有什么樣的學前教育功能，就有什么樣的學前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個人效益。個人效益主要是指學前教育發揮其功能在個人認知、經濟等方面的收益。學前教育的社會效益主要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經濟效益、文化效益等。該案例中就是學前教育效益在文化效益的表現。美國佩里計劃研究結果表明，由于兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規教育，兒童能夠在認知、記憶、個性、社會化、心理等方面得到良好的發展，有助于其智力的發展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學，獲得較高的畢業率，從而有助于個體獲得較高的文化水平。因此說，學前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，培養出社會所需要的人才，以保證社會的物質文明和精神文明的建設，有利于全民科學文化水平和素質的提高，促進國家文化事業的蓬勃發展，提高科技發展水平，從而提高國家的綜合國力，增強在國際視野中的地位與作用。

4．開學的第一天，一大群家長圍在貼有班級一周教育活動安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園長仔細打聽，原來是一些家長對幼兒園的教育活動安排很不滿意。有的家長說：“一周就安排上這么幾節課，這么多的時間用來游戲，難道我們花錢給孩子上幼兒園是讓他到這兒來玩的？” 請你用學前兒童全面發展教育的相關原理對上述案例進行分析。要點：P88 幼兒園工作的原則（促進學前兒童全面發展的原則、以游戲為基本活動的原則）

5．“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。”還有一次我翻看甜甜的圖畫作業，只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字是“太陽”。老師的評語是“畫得不像，用色不當，重畫。”太陽在我們眼里不是綠色的，但是我們怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢？我們應該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。請你用幼兒園教師角色的相關原理對上述案例進行分析。要點：P211-213（1）教師是促進學前兒童發展的指導者。（2）教師是塑造學前兒童心理的工程師。（3）教師是學前兒童學習的支持者。（4）教師是學前兒童的養護者。

（5）教師是學前兒童教育的研究者。（6）教師是溝通學前兒童與社會的中介者。6．在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外面去玩。”就這樣，這堂課由于老師沒有充分準備好游戲活動的條件而沒有順利進行。請你用幼兒園游戲活動的組織等相關原理分析上述案例。

要點：P162-163 由于老師沒有充分準備好游戲活動的條件而使得幼兒的游戲沒有順利進行。所以教師在組織學前兒童游戲時，應該：

（1）提供充分的游戲時間

保證兒童有充分的游戲時間，使促進兒童發展游戲、提高游戲質量的關鍵因素，因此，教師在學前兒童的一日生活中應保證兒童每天有足夠的游戲時間，并且根據時間的不同組織學前兒童玩不同的游戲。

（2）創設必要的游戲場所

游戲場所也是兒童開展游戲的必備條件。固定的場所和設備能吸引并便于學前兒童開展游戲，因此應該在室內和室外都都有固定的游戲場地。

（3）提供充足的游戲材料和玩具 游戲材料、玩具時學前兒童游戲的物質基礎和支持。要使學前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合、充足的玩具。可供學前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。

7.經過數百年的發展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球學前教育處于進一步繁榮和發展階段。結合案例，運用學前教育學發展階段的理論對上述案例進行分析。

答案要點: 20 世紀中葉以來，學前教育理論在生態學，人類學，社會學，心里學，生理學等相鄰學科影響之下也有了教大發展，學前教育學開使從一門新獨立的學科逐漸成為一門體系完善的學科，其理論化和科學化水平都有了顯著的提高。這表現在以下二點: 1 辯證唯物主義為學前教育的研究提供科學的世界觀和方法論;2 鄰近學科和科學技術的發展為學前教育學提供了科學基礎。

8、一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊;薛剪得慢，剪得還算整齊;剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結合案例，說明應該如何根據不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。

答: 總的來說，學齡前兒童活潑好動，身體生長發育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機能不夠完善，表現為獨立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進行的，以具體形象思維為主;在語言方面是迅速發展的時期;幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩定，等等。同時，3-6 歲的學前兒童的不同年齡階段又有不同特點，并且，由于環境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發展上又表現出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學必須根據幼兒的特點而展開。從幼兒園教育教學的性質來講，不屬于正規的學習活動，而是進入學校從事正規學習的準備活動。根據幼兒的年齡特點和身心發展的規律，我們應該通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼兒掌握被認識事物的簡單常識，激發他們的求知欲望和探索精神，訓練幼兒各種感官，增強體質，開發智力，培養良好的思想品德和行為習慣，教學中應該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學性原則、發展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發性原則、趣味性原則、實踐性原則和保教結合原則，等等。如案例中的兩位教師，就是根據幼兒好學、好奇、好模仿的特點，尊重孩子的個性差異，正確理解和靈活運用這些教學原則，有效地完成教學任務。

9、陳鶴琴先生曾經說過: “環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加受護。”(1)你如何理解這句話?(2)在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現?

答案要點:(1)我們的環境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積” 的參與，即兒童參與環境創設一般得經過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環境，可使他對環境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應該學會如何領導兒童運用大腦和雙手來布置環境。” 其含義: 改變教師包辦代替創設環境的觀念和行為;努力使幼兒自主創設物質環境成為幼兒園課程中的一部分;使幼兒能根據活動需要，積極主動地創設學習、生活的環境;使環境趨于幼兒最近發展區，環境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。(2)1)強調兒童的參與性;2)滿足兒童的身心發展;3)幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地;4)場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環境;5)在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。

試題類型舉例

一、單項選擇題（在括號內填寫正確選項的字母）1.幼兒園環境設計的主要作用有（）

A.調節作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用 B.調節作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 C.調節作用、啟迪作用、教育作用、管理作用 D.調節作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用 2.體現學前教育的功能特征的是（）A.單一性 B.停滯性 C.發展性 D.狹隘性

二、簡答題

1.簡述家庭教育的地位和作用。

2.如何理解幼兒園所擔負的保育和教育學前兒童的“雙重”任務？

三、論述題

1.結合教育教學實踐論述“最近發展區”理論在學前兒童教育中的作用和意義。2.結合實例論述幼兒園在學前兒童發展過程中所產生的作用。

四、案例分析題

每天早晨晨間活動結束的時候,我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說:“今天老師不用嘴巴來點名,而是用眼睛來點名。”他們一臉的疑惑,好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說:“我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑,就是在點你的名字,你看到我,也對我笑一笑好嗎?”表示你知道我在點名了。我點名完了,發現班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著,上課還主動舉手了,這個進步可是不小啊。

請用學過的相關原理分析、評價該教師的行為，并分析幼兒園教師應具備的素質。

試題類型舉例參考答案

一、單項選擇題 1.D 2.C

二、簡答題 1.答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎；②家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；③家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在；④家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件。

2.我國幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，同時為幼兒的家長參加工作，學習提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔負著保育、教育學前兒童及為方便家長服務的“雙重”任務，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

理解與貫徹幼兒園的雙重任務必須把握：①不斷地提高幼兒園的辦園質量；②努力拓展為家長服務的范圍；③建立制度化的幼兒園工作運行機制。

三、論述題

1.答：①解釋“最近發展區”這一概念。②以發展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個體，承認每個兒童都有發展的可能性。③教育應該超前于發展，創造“最近發展區”，推動或加速兒童內部的發展過程。④教育者要了解兒童的現狀，作為促進兒童發展的基礎。⑤每個兒童都有自己的“最近發展區”，因此，教育者要為不同的兒童創設不同的“最近發展區”，因材施教。

2.答：①幼兒園教育對兒童發展的誘導作用。學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期。這一時期的環境和教育對兒童的發展有重大的決定性作用，也是其發展智力潛力的必要條件，也就是說，學前教育能誘導學前兒童的發展。適當的早期教育經驗能顯著促進兒童認知及各方面的發展，而長期教養經驗剝奪則會使兒童認知發展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級幼教工作者一定要認真對待并高度重視學前兒童的發展，創造良好的后天教養環境。②幼兒園教育能激發兒童的主觀能動性。通過教育或外界刺激，個體不斷進行新的同化和順應，如此循環不已，使認識結構不斷創新，兒童心理的發展使由較低水平的圖式達到較高水平的圖式。因此說，兒童心理的發展是兒童主動發展的過程。

四、案例分析題

答：這個案例主要體現了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內容。1.熟記兒童的名字

教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。

2.選用適當的語言 教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準確，句子表達要完整、具體。

3.眼光要與孩子直接接觸

目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。在與兒童進行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。

4.語調語速要適當

教師說話的語調對交流起著重要作用。對兒童而言，教師語言的抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時，與兒童溝通時的語速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時的音量也要適當。

5.語氣要和善

教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關重要的作用。和善的語氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達到較好的溝通效果。

6.善于傾聽

在與兒童的交流的過程中，教師要學會傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。7.以鼓勵、肯定、引導為主 每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點，但是他們又都有極強的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時，要充分肯定其身上的閃光點、進步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進的方面就更加重視，并欣然接受。

第五篇：學前教育學期末綜合復習題及答案

學前教育學期末綜合復習題

一、填空題

1．一般而言，學前教育學的產生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、初創階段和發展階段。2．在學前教育學萌芽階段，學前教育學發展的主要特點有_專門化、完備化和理論化。3．福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“Kindergarten”，意為_“兒童的花園”。4．盧梭的教育類代表作是_《愛彌兒》。

5．在學前教育學的發展史上，我們將16世紀之前稱為學前教育學的孕育階段。

6．在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有顏之推和朱熹。7．標志著學前公共教育思想的誕生的是柏拉圖_的學前教育觀點。8．我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園是由陶行知創辦的。9．世界上第一本學前教育專著是《母育學校》。

10．從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能_。

11．學前教育效益就是指學前教育發揮其功能的表現和結果，它的決定因素是學前教育功能。12．學前教育的期望功能_是指學前教育理想的功能，它是對個人和社會具有積極的正功能。13．教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現實層次。

14．對學前教育投資的經濟效益進行評價時可以從數量指標和質量指標兩個方面來進行。15．狹義上的學前教育效益是指育人效益。

16．從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學前教育效益是指社會效益。17．學前教育效益就是指學前教育發揮其功能的表現和結果。18．個人教育投資的成本包括教育費用和_間接費用。

19．學前教育對社會的期望功能主要包括政治功能、經濟功能_、文化功能和家庭功能。

20．幼兒園對學前兒童發展產生影響的因素主要有模仿、_認同以及教師的期望和要求等三方面。21．學前教育在人生中的作用主要體現在學前教育對人的內在發展和_外在發展_的影響。

22．在我國，學前教育包括三個方面，即家庭教育、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會教育。23．對學前兒童發展產生影響的環境因素主要包括家庭和社區。

24．在農村，社區學前教育方式主要有流動幼兒園、巡回輔導站_、家庭活動站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。25．1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規程》規定我國幼兒園的任務是對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育。26．教學計劃有學期計劃和活動教案兩種。

27．學前兒童在教師的指導下，為養成優良的行為習慣，在各種實踐活動中進行自我教育 實踐的品德教育法是練習。28．情緒能力的重要品質之一是_情緒調控能力。

29．學前兒童道德情感的特點是：不穩定性、模仿性、外露性。

30．學前教育實踐中，我們必須正確認識各育的特點及相互關系，正確實施各育，防止重此 輕彼，堅持全面發展教育質量觀。31． 學前兒童道德認知的特點表現為他律性、直觀性、情緒性。32．影響學前兒童社會情緒發展的一個必不可少的因素是同伴關系。

33．幼兒園生活活動的組織策略包括生活時間與空間安排的安排策略和生活活動_的指導策略。34．根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為綜合教學與分科教學。35．在我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為創造性游戲和有規則游戲兩類。36．課堂教學活動一般分為開始部分、基本部分和結束部分。

37．幼兒園的教育活動可以分為生活活動、教學活動和游戲活動三類。38．幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形式。

39．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內的活動是來園活動。

40．根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗性教學活動_和表現性教學活動兩大類。41．學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性反映現實生活的一種游戲是角色游戲。42．構成現代學前教育的三個基本要素為學前兒童，教師和環境。43．活動室的空間設計有兩種：開放式的和區隔式。

44．幼兒園環境設計的制約作用的主要表現方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的發展方向。45． 教學活動室最主要的兩個功用是教學和游戲。

46．從幼兒園特點的緯度劃分，可以將幼兒園環境分為保育環境和教育環境。

47．幼兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和稱為環境。48．從幼兒園環境性質緯度劃分，可以分為心理環境和物理環境。

49．良好的語言素養是教師培養溝通能力的基礎，在表達上起到了準確傳遞信息──表意和_傳情的作用。50．教師同伴互助的基本形式主要有對話、協作和_幫助三種形式。

51．教師組織教育活動能力的基本要素為教學內容的組織能力，教學活動的組織能力和教學語言的組織能力。52．溝通能力的基本要素有目光溝通、動作溝通、語言溝通、面部表情溝通。

53．幼兒園教師對學前兒童的心理方面、認知能力、情感方面、行為方面都會產生一定的影響。

54．幼兒教師的職業技能是幼兒教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動的能力。55．教師教學的經歷或歷程，在教案基礎上發展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的一種材料稱為教歷。56．社區學前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長學校兩大類。57．幼兒園與家庭聯系的方式方法有個別進行和集體進行兩種。58．幼兒園與家庭的書面聯系中的一種具體形式是家園聯系本。

二、選擇題 學前教育學復習資料 1．在學前教育學初創階段的主要特點有針對性、系統性和(D)A.專門化 B.完備化 C.豐富性 D.理論性

2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學論》 B.《世界圖解》 C.《理想國》.D《林哈德與葛篤德》

3．陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是（D）A.南京鼓樓幼稚園 B.勞工幼稚園 C.香山慈幼院 D.江西實驗幼師

4．推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C）A.歐文 B.杜威 C.福祿培爾 D.蒙臺梭利

5．教育的基本功能是（B）A．社會的功能 B ．個體的功能 C．文化的功能 D．育人的功能 6．屬于學前教育功能的特征的是（C）A．單一性 B．停滯性 C．發展性 D．狹隘性 7．屬于學前教育效益的特征的是（B）

A．直接性 B．遲效性 C．單一性 D．短期性 8．學前教育阻礙經濟、政治功能的發揮，主要是因為其（C）

A．過度教育 B．質量下降

C．功能異化

Ｄ．社會不重視 9．從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A）

A．期望功能與實際功能 B．個人功能與社會功能 C．政治功能與經濟功能 D．文化功能與家庭功能 10．家庭教養方式一般分為（B）

A．溺愛 開放 專制 放任 B．溺愛 民主 專制 放任C．溺愛 民主 強權 放任 D．溺愛 開放 強權 放任 11．關于學前兒童全面發展的原則，正確的描述是（A）

A．兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展 B．兒童的發展應是有個性的發展C．兒童的發展應是平均的發展D．兒童的發展應是面面俱到的無差別的發展

12．我國幼兒園的雙重任務是指（A）

A．保育和教育

B．體育和智育Ｃ．德育和智育

Ｄ．保育、教育幼兒及為家長服務 13．法國學者根據兒童生理、心理發展的特點，把學前兒童和小學兒童分為三個階段，其中第一階段為(D)A．基礎學習期 B．鞏固期 C．努力期 D ．前學習期 14．學前兒童道德意志的特點不包括（C）．A．自覺性低 B．自制力弱C．注意力分散 D．堅持性不強 15．學前兒童德育的主要方法有（A）

A．說服、范例、練習、評價 B．指導、范例、練習、評價C．說服、規范、練習、評價 D．說服、范例、練習、批評 16．屬于學前兒童美感的表現特點的是（C）

A．理性 B．深刻性 C．行動性 D．思維性 17．人的好奇心、求知欲、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期是（A）

A．學前期 B．青少年期

Ｃ．兒童期

Ｄ．成年期 18．80年代末我國開展了社區學前教育最優化的研究，該研究率先開展的省市有上海和（C）

A．湖南 B.廣州 C.河北 D.安徽 19．屬于幼兒園教學活動基本原則的是（C）

A．娛樂性原則 B．科幻性原則 C．發展性原則 D．抽象性原則 20．不屬于皮亞杰根據兒童智力發展階段劃分的游戲類別的是（B）．A．實踐練習的游戲 B．創造性游戲 C．角色游戲 D．有規則游戲 21．可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）

A．形象玩具和結構玩具

B．成型玩具和未成型玩具

C．智力玩具和娛樂玩具

D．體育玩具和音樂玩具 22．幼兒園生活活動的組織原則不包括（C）

A．主動性原則 B．一致性和靈活性原則 C．自主性原則 D．實踐性原則 23．游戲的主要特點包括（A）

A．社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B．社會性、現實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C．社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D．社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性

24．幼兒園心理環境的特點有（A）

A．教育性 可控性 隱蔽性 復雜性 B．教育性 可控性 開放性 復雜性C．教育性 可控性 隱蔽性 簡單性 D．教育性 可控性 開放性 簡單性

25．從學前兒童身心發展要求的維度劃分，幼兒園環境設計可分為（B）

A．教學環境、安全環境、活動環境和交往環境B．生存環境、安全環境、活動環境和交往環境 C．教學環境、安全環境、休息環境和交往環境D．生存環境、安全環境、休息環境和交往環境 26．幼兒園環境設計的主要作用包括（D）

A．調節作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用 B．調節作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 C．調節作用、啟迪作用、教育作用、管理作用D．調節作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用 27．屬于幼兒教師職業技能的是（B）

A．社會交際能力 B ．觀察能力 C．控制情緒能力 D．運動能力 28．屬于教師溝通技巧的是（C）

A．目光直視 B．敢于批評 C．語調語速要適當 D．語氣要一直不變 29．教師互助形式之一的對話主要包括（C）

A．信息交換、經驗分享、專題討論B．信息交換、經驗分享、經常會談 學前教育學復習資料 C．信息交換、經驗分享、深度會談、專題討論 D．信息交換、經驗分享、經常會談、深度討論 30．社區教育起源于（B）

A.英國 B.丹麥 C.法國 D.美國 31．由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為（D）

A.1－2歲 B.1—4歲 C.2—3歲末 D.0－3歲未 32．幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與 D）

A.家長會 B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗 D.家長開放日

33．幼兒園等學前教育正式機構與社區聯合，以有目的、有系統地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法的學校的是（A）

A．家長學校 B．親子學校 C．家長班 D．親子班 34．幼小銜接必須堅持的原則是（D）

A.小學化 B.突擊性 C.單向性 D.整體性 35．幼小銜接是兒童身心發展的需要、小學教育現狀的呼喚和（A）

A.現代學前教育使命的要求 B.兒童入學適應不良C.過渡期的存在 D.兒童智力發展需要 36．關于幼小銜接，下面說法正確的是（D）

A．在小班進行 B．在中班進行 C．在大班進行 D．貫穿于整個幼兒園教育

三、名詞解釋題

1．教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現實層次。

2．學前教育效益就是指學前教育發揮其功能的表現和結果，它是由學前教育功能決定的。3．育人效益是指學前教育發揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。

4．學前兒童體育是指遵循學前兒童身體生長發育的基本規律，以促進學前兒童身體正常生長發育，增強體質，提高學前兒童健康水平為目的所進行的教育活動。

5．幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求，是全國各類型學前教育機構統一的指導思想。

6．學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養成良好學習習慣的教育過程。

7．個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發展自己個性的過程。

8．認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數情況下，認同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯系。

9．“最近發展區”是指兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的距離。

10．生活活動是指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日常活動。生活活動的內容主要包括來園、離園、進餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等。

11．幼兒園中的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。12．游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式 13．體驗性教學是以學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題,它指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式 14．有規則游戲包括由成人編制的，以規則為中心的游戲。有規則游戲包括四個基本因素：游戲的任務、玩法、規則、結果。

15．一般而言，幼兒園環境包括廣義的環境和狹義的環境。廣義的環境指學前兒童自身以外的，影響學前兒童發展或者受學前兒童發展所影響的幼兒園中的一切物質要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環境則是指幼兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。

16．幼兒園為滿足學前兒童的生長發育需要，為促進其體、智、德、美諸方面全面發展所提供的物質條件統稱為幼兒園物理環境。17．幼兒園心理環境是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

18．廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導能力、把握學前兒童心理的能力、教學監控能力、創造和利用環境的能力、教學的應變能力、掌握現代教育技術能力、與家長溝通能力、科研能力和創新能力等。

19．同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、通過多種手段開展的,旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動

20．羅森塔爾效應教師對不同學生提出不同的愿望和發展要求，都無形會對學生產生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態度，從而影響學生的心理與行為的發展，也就是說，老師的期待和鼓勵起了關鍵作用。

21．人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。

22．案例教學是指，通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。23．“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透經驗的一種話語方式。24．“教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統的、持續不斷地探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。

四、簡答題

1．簡述學前教育學初創階段的特點。（1）針對性（2）系統性（3）理論性

2．簡述學前教育的研究對象（1）學前教育現象（2）學前教育規律（3）學前教育理論 3．簡述學前教育功能的特點（1）領先性（2）廣泛性（3）對象性（4）發展性（5）延后性

4．簡述學前教育對個體的期望功能（1）學前教育的保育功能（2）學前教育促進個體認知發展（3）學前教育促進兒童人格的健全發展

學前教育學復習資料 5．簡述提高學前教育效益的途徑（1）提高社會對學前教育的認識（2）樹立正確的學前兒童教育思想（3）調整幼兒園教育教學內容（4）加強幼兒園的科學自主管理（5）加強對學前教育的科學研究（6）改善幼兒園的師資力量 6．簡述家庭對學前教育兒童發展的影響。從家庭教養方式方面闡述：溺愛，專制，民主，放任。

7．簡述學前教育對人的內在發展的影響。（1）學前教育與個體認知的發展（2）學前教育與個體個性的發展（3）學前教育與個體情緒能力的發展（4）學前教育與個體社會化的發展（5）學前教育與個體心理健康的發展

8．簡述幼兒園教育目標的層次結構。（1）學前教育總目標（2）各年齡班的教育目標（3）短期目標（4）活動目標

9．簡述幼兒園工作的任務。（1）不斷地提高幼兒園的辦園質量（2）努力拓展為家長服務的范圍（3）建立制度化的幼兒園工作運行機制

10．簡述幼兒園工作的原則。（1）促進學前兒童全面發展的原則（2）尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則（3）保教結合的原則（4）面向全體，重視個別差異的原則（5）發揮一日生活的整體功能的原則（6）以游戲為基本活動的原則（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則

11．簡述學前兒童體育的途徑與方法。途徑：（1）創設良好的生活條件，科學護理學前兒童的生活（2）制定科學的生活制度（3）開展多樣的體育活動（4）進行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作 方法：（1）講解演示（2）實際練習（3）情境表演（4）感知體驗（5）榜樣范例

12．簡述學前兒童德育的途徑與方法途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。方法：說服、范例、練習、評價。13．簡述幼兒園生活活動的意義。（1）培養良好的生活習慣（2）促進智力發展（3）實施品德教育的有效途徑

14．簡述幼兒園生活活動的組織原則。主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養結合原則；實踐性原則。

15．簡述幼兒園環境設計的意義。（1）制約作用：影響學前兒童的行為方式和發展方向（2）啟迪作用：引導學前兒童的認知發展（3）激勵作用：強化學前兒童的積極態度（4）調節作用：平衡學前兒童的情緒

16．簡述幼兒園環境的類型。根據不同的維度，幼兒園環境可以劃分為不同的類型。

（1）從幼兒園特點的維度劃分：包括保育環境和教育環境（2）從學前兒童身心發展要求的維度劃分：包括生存環境、安全環境、活動環境和交往環境。（3）從學前兒童教育特點的維度劃分：包括語言環境、運動環境、勞動環境和游戲環境。（4）從環境的性質維度劃分：心理環境和物理環境。

17．簡述幼兒園心理環境的設計方法。（1）創設優美、整潔的幼兒園物理環境（2）以園長為中心，創設幼兒園成人之間和諧的精神環境（3）建立良好的師生關系，創設安全、溫暖、相互信任的環境（4）建立學前兒童之間良好的同伴關系 18．簡述幼兒園心理環境的設計原則。（1）科學性原則（2）發展性原則（3）參與性原則（4）開放性原則

19．簡述教師對學前兒童發展的影響。（1）對學前兒童心理的影響（2）對學前兒童認知能力的影響（3）對學前兒童情感的影響（4）對學前兒童行為的影響

20．簡述培養教師組織教育活動能力的途徑。（1）不斷學習新的教學理論（2）經常向教學行家學習（3）從事教學研究活動

21．簡述幼兒園與家庭銜接的內容。（1）了解學前兒童的家庭及在家表現情況（2）向家長介紹幼兒園的各項工作（3）向家長宣傳學前兒童教育的知識（4）向家長傳授正確的教育觀念和方法（5）吸收家長參加幼兒園工作

22．簡述幼兒園與社區合作的意義。（1）優化社區學前的教育功能（2）提高學前教育正式機構的教育質量（3）促進社區學前兒童的社會化發展。

23．簡述幼兒園與小學銜接的原則。（1）長期性而非突擊性的原則（2）整體性而非單項性的原則（3）與小學的適應性而非小學化原則（4）家、園、校的一致性而非孤立化原則

24．簡述兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題。（1）社會要求的提高（2）生活制度的變化（3）師生關系的不同（4）生活環境的變更（5）教育內容的加深（6）教學方法的改變

五、論述題

1．論述學前教育學的產生與演變。（1）孕育階段（2）萌芽階段（3）初創階段（4）發展階段（各階段的特點、代表人及代表作）2．論述學前教育學的內容與任務。內容：（1）學前教育學的學科概述（2）學前教育的基本原理（3）學前教育的組織形式（4）學前教育的管理與領導。任務：（1）觀察與認識學前教育現象（2）研究和揭示學前教育發展規律（3）為學前教育實踐提供指導 3．論述學前教育的社會功能及其產生的負面功能。社會功能：（1）政治功能（2）經濟功能（3）文化功能（4）家庭功能 負面功能：（1）過度教育：現代化進程中兒童成長的苦澀（2）功能異化：阻礙經濟、政治功能的發揮 4．分析學前兒童身心發展的影響因素。（1）家庭（2）幼兒園（3）社區

5．請根據有關原理，結合實際教學環境，設計一個幼兒園戶內環境。

（一）空間設計

（二）教學設備

6．分析幼兒園教師成長的操作路徑。（1）基于“教歷研究”的教師成長（2）基于“同伴互助”的教師成長（3）基于“反思日記”的教師成長（4）基于“案例教學”的教師成長

7．論述家庭教育的地位和作用。（1）家庭教育是其它教育的堅實基礎（2）家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點（3）家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在（4）家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件 8．幼兒園與家庭聯系的方式。（1）個別聯系方式（2）集體聯系方式

9．如何實現幼兒園與社區的合作。（1）設置社區學前教育基地（2）成立社區學前兒童早期教育中心（3）借助社區教育資源開展社區學前教育

10．論述社區對學前兒童發展的影響。（1）對學前兒童進行有效的補償性教育（2）積極影響學前兒童的身心健康發展（3）為學前兒童的成長與發展提供保障（4）為學前兒童提供特定的精神環境（5）有利于培養學前兒童的良好行為 11．借鑒國外幼小銜接工作的經驗，提出改善我國幼小銜接工作的措施。（1）國外幼小銜接工作的經驗介紹。（2）聯系實際，建設性地提出一些措施以改善我國幼小銜接工作。12．論述幼小銜接工作的內容與途徑。內容：（1）培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往（2）培養學前兒童對小學生活的適應性（3）幫助學前兒童做好入學前的學習準備。

途徑：（1）日常生活（2）專門性的主題銜接活動（3）其它各領域的教學活動。

13．幼兒園教師的角色（1）教師是促進學前兒童發展的指導者（2）教師是塑造學前兒童心靈的工程師（3）教師是學前兒童學習的支持者（4）教師是學前兒童的養護者（5）教師是學前兒童教育的研究者（6）教師是溝通學前兒童與社會的中介者

14．學前教育與人的發展的關系。學前教育與人內在發展的關系：學前教育與個體認知的發展；學前教育與個體個性的發展；學前教育與個體情緒能力的發展；學前教育與個體社會化的發展；學前教育與個體心理健康的發展

學前教育與人外在發展的關系：學前教育與學習成就；學前教育與中學畢業率；學前教育與文化水平；學前教育與職業發展；學學前教育學復習資料 前教育與經濟獨立；學前教育與犯罪率。

15．如何提高學前教育的效益。提高學前教育效益的途徑包括：提高社會對學前教育的認識；樹立正確的學前兒童教育思想；調整幼兒園教育教學內容；加強幼兒園的科學自主管理；加強對學前教育的科學研究；改善幼兒園的師資力量。

16．如何理解學前兒童的全面發展教育。在《幼兒園工作規程》中規定的我國的幼兒園教育目標是：對幼兒實施體智德美諸方面發展的教育，促進其身心和諧發展。促進學前兒童全面發展的原則指的是教師在制定教育計劃、設計教育活動的時候，應當以完整兒童的培養為指導思想，不能片面追求學前兒童的特長和技能。對全面發展的理解應注意是整體的發展，而不是片面的發展，即體智德美各方面的全面發展；學前兒童的發展應該是協調的發展，包括身體、心理、個體需要及社會需求等方面的協調發展；學前兒童的發展是有個性的發展。

17．如何為幼兒游戲創設條件。包括：提供充分的游戲時間；創設必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。

18．幼小銜接的內容和途徑。幼兒園方面幼小銜接的內容包括：培養學前兒童對小學生活動的熱愛和向往；培養學前兒童對小學生活的適應性；幫助學前兒童做好入學前的學習準備。

途徑：日常生活；專門性的主題銜接活動；其他各領域的教學活動。

哈爾濱廣播電視大學開放教育本科學前教育專業

學前教育學（補修）期末復習題

一、填空題

1．標志學前公共教育思想誕生的理論著作是百拉圖的___ 答案：《理想國》

2.學前教育是面向___歲兒童實施的教育 答案：0-6歲

3.教育功能一般可分為三個層次，分別為___、潛在層次和現實功能 答案：期望層次

4.學前兒童的情緒控制能力主要表現在學前兒童情緒的___、易感性和易表現性 答案：易激動性

5.學前兒童學習興趣主要包括___的興趣、求知的興趣、創造的興趣以及動手的興趣 答案：探究

6.激勵作用對學前兒童的強化效應可分為___效應和負強化效應。答案：正強化

7.教師為學前兒童提供“有準備的環境”包括___環境和精神環境 答案：物質

8.世界上第一部學前教育的大綱和參考本是___，其作者是捷克教育家夸美紐斯 答案：《母育學校》

9.學前教育效益是指學前教育發揮___的表現和結果 答案：學前教育功能

10.家庭教養方式一般分為溺愛、___、專制、放任 答案：民主

11.學前兒童品德教育的內容主要包括發展___和發展學前兒童個性的教育兩個方面。答案：學前兒童的社會性教育

12.教育功能一般可分為三個層次，分別為期望層次、___和現實功能 答案：潛在層次

13.從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環境包括___環境和教育環境 學前教育學復習資料 答案：保育

14.組織教育活動的能力包括___能力、教學活動的組織能力和教師語言的組織能力。答案：教學內容的組織

15.幼兒園的教育應該以___作為基本活動 答案：游戲

16.學前兒童的情緒控制能力主要表現在學前兒童情緒的易激動性、___和易表現性 答案：易感性

17.激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和___效應。答案：負強化

18.學前兒童智育是有目的、有計劃的讓學前兒童獲得粗淺的___、發展智力、增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”并養成良好學習習慣的教育過程 答案：知識技能

19.___、充足的睡眠、良好的個性品質以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。答案：健康的體質

20.對學前兒童產生影響的家庭因素包括家庭結構、家庭教養方式、___、家長學歷等。答案：家庭經濟條件

21.學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、___的興趣以及動手的興趣 答案：創造

22.組織教育活動的能力包括教學內容的組織能力、教學活動的組織能力和___能力。答案：教師語言的組織

23.由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為___ 答案：0-3歲末

24.在學前教育學初創階段的主要特點有針對性、___和理論性 答案：系統性

25.幼兒園環境設計的主要作用包括___、啟迪作用、激勵作用和制約作用 答案：調節作用

26.學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創造的興趣以及___的興趣 答案：動手

27.從性質上劃分學前教育功能可以劃分為___功能和實際功能 答案：期望

28.幼兒園和家庭的個別聯系方式包括___、個別談話與家長開放日 答案：家庭訪問

29.從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環境包括保育環境和___環境 答案：教育 學前教育學復習資料

30.學前兒童品德教育的內容主要包括發展學前兒童的社會性教育和___的教育兩個方面。答案：發展學前兒童個性

31.對學前兒童產生影響的家庭因素包括家庭結構、___、家庭經濟條件、家長學歷等。答案：家庭教養方式

32.推動各幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立學科的是___ 答案：福祿培爾

33.學前教育阻礙經濟、政治功能的發揮主要是因為其___ 答案：功能異化

34.世界上第一本學前教育專著是___ 答案：《母育學校》

35.幼兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和稱為___ 答案：環境

36.早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前的一段時間內的活動是___ 答案：來園活動

37.健康的體質、充足的睡眠、___以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。答案：良好的個性品質

38.學前兒童智育是有目的、有計劃的讓學前兒童獲得粗淺的知識技能、發展___、增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”并養成良好學習習慣的教育過程 答案：智力

39.根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為___教學活動和表現性教學活動 答案：體驗性

40.對學前兒童發展產生影響的環境因素包括___和家庭 答案：社區

41.教育功能一般可分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和___ 答案：現實功能

42.幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與___ 答案：家長開放日

43.幼兒園環境設計的主要作用包括調節作用、啟迪作用、___和制約作用 答案：激勵作用

44.幼兒園與家庭書面聯系中的一種具體形式是___ 答案：家園聯系本

45.幼兒教師的職業技能是幼兒教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力，包括___、溝通能力和組織教育活動能力 答案：觀察能力 學前教育學復習資料

46.我國幼兒園的雙重任務是指___和教育 答案：保育

47.學前兒童在教師的指導下養成優良的行為習慣。在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是___ 答案：練習

48.皮亞杰根據兒童智力發展的階段將游戲分為實踐練習的游戲、___和有規則游戲三類。答案：角色游戲

49.幼兒園環境設計的主要作用包括調節作用、啟迪作用、激勵作用和___ 答案：制約作用

50.在學前教育學初創階段的主要特點有針對性、系統性和___ 答案：理論性

51.健康的體質、___、良好的個性品質以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。答案：充足的睡眠

52.學前兒童智育是有目的、有計劃的讓學前兒童獲得粗淺的知識技能、發展智力、增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”并___的教育過程

答案：養成良好學習習慣

53.組織教育活動的能力包括教學內容的組織能力、___能力和教師語言的組織能力。答案：教學活動的組織

54.一份完整的教歷包括___、課前計劃、過程描述和課后反思 答案：一般項目

55.幼兒園心理環境的創設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個學前兒童全面和諧的發展指的是___原則 答案：發展性

56.幼小銜接是兒童身心發展的需要，小學教育現狀的呼喚和___的要求 答案：現代學前教育使命

57.幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、___與家長開放日 答案：個別談話

58.從性質上劃分學前教育功能可以劃分為期望功能和___功能 答案：實際

59.我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是___。答案：陶行知

60.幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的___、想象力和表現力 答案：感受力

61.一份完整的教歷包括一般項目、課前計劃、___和課后反思 答案：過程描述 學前教育學復習資料

62.皮亞杰根據兒童智力發展的階段將游戲分為實踐練習的游戲、角色游戲和___游戲三類。答案：有規則

63.我國幼兒園的雙重任務是指保育和___ 答案：教育

64.幼兒教師的職業技能是幼兒教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力，包括觀察能力、___和組織教育活動能力 答案：溝通能力

65.對學前兒童發展產生影響的環境因素包括社區和___ 答案：家庭

66.從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括___環境、運動環境、勞動環境和游戲環境。答案：語言

67.社區教育最初是___形式的社區教育 答案：成人教育

68.瑞士教育家裴斯泰洛奇的代表作是___ 答案：《林哈德與葛篤德》

69.根據班級人數安排桌椅是指活動室空間設計中的___ 答案：開放式

70.根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗性教學活動和___教學活動 答案：表現性

71.除學前兒童、教師以外構成現代學前教育的第三個基本要素是___ 答案：環境

72.幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的感受力、想象力和___ 答案：表現力

73.我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是陶行知，其辦園思想是___和“平民化” 答案：“中國化”

74.我國偉大的教育家陶行知先生所倡導的教育是指___ 答案：賞識教育

75.社區教育起源于___ 答案：丹麥

76.從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括語言環境、運動環境、___環境和游戲環境。答案：勞動

77.幼兒園環境設計的主要作用包括調節作用、___、激勵作用和制約作用 答案：啟迪作用

學前教育學復習資料 78.幼小銜接是___的需要，小學教育現狀的呼喚和現代學前教育使命的要求 答案：兒童身心發展

79.一份完整的教歷包括一般項目、___、過程描述和課后反思 答案：課前計劃

80.根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域可以分為___和分科教學 答案：綜合教學

81.從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括語言環境、運動環境、勞動環境和___環境。答案：游戲

82.陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚園師范學校是___ 答案：江西實驗幼師

83.對學前兒童產生影響的家庭因素包括家庭結構、家庭教養方式、家庭經濟條件、___等。答案：家長學歷

84.世界上第一部學前教育的大綱和參考本是《母育學校》，其作者是捷克教育家___ 答案：夸美紐斯

85.幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的感受力、___和表現力 答案：想象力

86.教師為學前兒童提供“有準備的環境”包括物質環境和___環境 答案：精神

87.學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、___的興趣、創造的興趣以及動手的興趣 答案：求知

88.學前兒童的情緒控制能力主要表現在學前兒童情緒的易激動性、易感性和___ 答案：易表現性

89.幼兒教師的職業技能是幼兒教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力，包括觀察能力、溝通能力和___能力答案：組織教育活動

90.在學前教育學初創階段的主要特點___、系統性和理論性 答案：有針對性

91.我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”和___ 答案：“平民化”

92.從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括語言環境、___環境、勞動環境和游戲環境。答案：運動

93.教育的基本功能是___ 答案：育人功能

94.家庭教養方式一般分為___、民主、專制、放任 學前教育學復習資料

答案：溺愛

95.對學前兒童產生影響的家庭因素包括___、家庭教養方式、家庭經濟條件、家長學歷等。答案：家庭結構

96.《九十年代中國兒童發展規劃綱要》提出要建立“學校（托幼園所）教育、___、家庭結合”的育人機制。答案：社會教育

97.兒童心理發展的四階段是指___、前運算思維階段、具體運算階段和形式運算階段。答案：感知運動階段

98.狹義的學前教育效益是指___，即學前教育在教育領域本身所獲得的效益 答案：育人效益

99.幼兒園的教育活動方式可以分為生活活動、___和游戲活動 答案：教學活動

100.幼兒園心理環境主要包括幼兒園___、精神氛圍和教師的教育觀念與行為 答案：人際關系

二、名詞解釋 101.反思日記

反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄以此來促進其對教育及其意義的理解，合適呈現和揭示生活經驗乃至穿透經驗的一種話語方式。

102.同伴關系

同伴關系是指年齡相近的兒童之間的共同生活、共同游戲中建立起來的相互協作關系

103.“皮格馬利翁效應”

“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產生自信、自強心理，朝著期望的方向發展的現象，又稱為“羅森塔爾效應”

104.教育功能

教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。一般地，這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現實層次。

105.有規則游戲

有規則游戲指包括成人編制的，以規則為中心的游戲。包括四個基本因素：游戲的任務、玩法、規則、結果。

106.“最近發現區”

“最近發現區”即兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的距離。

107.案例教學

案例教學是指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。

108.游戲

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

學前教育學復習資料

三、簡答題

109．簡述提高學前教育效益的途徑

答：提高社會對學前教育的認識；樹立正確的學前教育兒童教育思想；調整幼兒園教育教學內容；加強幼兒園的科學自主管理；加強對學前教育的科學研究；改善幼兒園的師資力量。

110.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則

答：主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養結合的原則；實踐性原則。

111.簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能面臨的問題

答：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關系的不同；生活環境的變更；教育內容的加深；教學方法的改變。

112.簡述提高學前教育功能發揮的策略

答：提高對學前教育的重視；加強對幼兒教育的監管；提高學前教育師資的素質；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構；為學前教育立法

113.簡述實施學前兒童體育教育的途徑和方法

答：途徑：創設良好的生活條件，科學護理學期兒童的生活；制定科學的生活制度；開展多樣的體育活動；進行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作

方法：講解演示；實際練習；情境表演；感知體驗；榜樣范例

114.簡述良好的幼兒園環境設計標準

答：安全和健康；滿足學前兒童身心發展的需要；重視發展學前兒童的潛力；充實學前兒童的生活經驗；培養學前兒童的溝通和交往的能力；有利于教師的管理；有利于教育目標的實現。

115.簡述學前教育對個體的期望功能

答：學前教育的保育功能；學前教育促進個體認知發展；學前教育促進兒童人格的健全發展

116.簡述家庭教育的地位和作用

答：家庭教育是其它教育的堅實基礎；家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在；家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件。

學前教育學復習資料 12