第一篇：大學專業分流利弊

大類招生利弊

大類招生，就是在高校本科生招生中按照學科大類或者文理科大類，不分具體專業進行招生。進校后，低年級的新生進行通識教育，高年級學生按照學生的意愿再具體選擇專業、分流培養。近幾年部分高校實施“大類招生”，及在此基礎上的培養，在強化基礎教學、拓寬專業口徑、培養創新型人才等方面都起到了積極的作用，但是，在其實施過程中也有許多需要注意和吸取經驗教訓的地方。

一、實行“大類招生”的原因

上世紀80 年代后期，北京大學在調查研究的基礎上提出了“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的16 字教學改革方針，即在低年級實施通識教育，高年級實施寬口徑的專業教育，進行本科生學習制度的根本變革，并于2001 年秋正式開始實施“元培計劃”。根據本科教育是高等教育中的基礎教育的理念，先按文科和理科學習基礎課，然后按專業進行分流，二年級下學期才進入專業學習階段。復旦大學、北京師范大學等也都實施了大類招生培養模式。為什么國際、國內的一流大學都選擇“大類招生”呢？

1． “大類招生”是高等教育發展的需要。縱觀世界高等教育學科和專業的改革和發展，有兩種趨勢越來越明顯：一是學科相互交叉、滲透，向綜合化方向發展，專業與專業之間的界限逐漸淡化；二是學科建設的內涵向加深基礎、向高新技術領域擴展。目前，國際上普遍認為，高等教育教學改革的方向是：加強基礎教育、通識教育和課程綜合，這是改革人才培養模式基本途徑。從國家建設、社會發展、科學研究及高等教育的實際需要來看，現代社會都需要更多知識面廣，調適性強，具有分析、探索、創新能力的人才。高等教育已經從一次性教育變成了終身教育的重要一環。本科教育階段的目標不僅僅是培養學生受用終身的專業技能，更應著重于培養學生不斷求索創新的素質和能力，培養學生具備多學科交叉和綜合的知識，了解掌握不同學科探索求知和創新求解的不同的方法、不同的路徑和思維活動的特性，從而在快速發展的社會中，能夠適應千變萬化的崗位任務與挑戰，能夠獨立自主地學習和掌握新知識、新技能。“大類招生”適應高等教育改革的趨勢，較好地順應了市場經濟發展及社會生活多元化對人才的需求。

2． “大類招生”有利于培養創新型人才。建設創新型國家，走自主創新的發展道路，要求高等學校培養的學生不僅要有扎實的專業背景，而且要成為厚基礎、寬口徑，具備終身學習能力、擴展知識領域的潛力、創新創業能力以及適應社會人才市場多變局面的復合型、創新型人才。為此，本科階段作為人才培養的基礎階段，應從過去單一學科背景下的專業教育，向多學科交叉、基礎扎實、適應性強的寬口徑人才培養模式轉變。大類招生能夠讓學生入學后得到寬口徑、厚基礎的培養，避免了由于過早進入專業學習而導致的知識面狹窄、基礎素質欠缺的弊端。同時，由于學生經過一年的通識教育和大學生活后，對自己的專業興趣和就業方向有了初步的認識，選擇專業更加理性，自主學習的能力得到提升，從而有利于學生的個性化發展，有利于創新型人才的培養。

3． “大類招生”有利于按需培養人才。由于目前我國本科學制一般為4 年，許多學生入學時選擇的是熱門專業，但畢業時已成為冷門專業。如，前幾年的計算機熱、財經熱都是這樣一種情況。實施大類招生，每個大類包含了若干專業和專業方向，通過1－2 年的按大類培養，可以有效地延緩學生對專業的選擇，讓學生和家長更準確、更及時地了解社會發展對各類人才的需求動態和市場就業信息，從而避免高考填報志愿的盲目性，縮短專業人才的培養周期，有利于按需培養人才。

4． 有利于高校內部的資源整合，提高辦學效益。實施“大類招生”，能夠在一定程度上克服過去由于專業設置過細造成的教學資源分散、整合程度不高的局面，形成院系在教學過程中的指揮和統籌作用，有利于師資、設備等各項教學資源的合理配置和協調使用，從而提高學校的辦學效益。院、系從“厚基礎、寬口徑”的培養要求出發，拓寬專業覆蓋面，構建新的學科體系和課程體系，實施模塊式的課程設置，有利于學分制的實行。

5． 大類招生有利于提高生源質量。受社會就業走向和人們的職業價值觀念的影響，高校招生中報考各種專業的生源很不均衡。“冷門”專業少有人問津，新生質量沒有保證；“熱門”專業趨之若鶩，考生人滿為患，錄取比例奇高

二、“大類招生”中顯現出的弊端

從“大類招生”的興起到現在，有些學校已經實施了四五年。在人才培養的實施過程中漸漸也顯示出一些問題，需要不 斷的研究和完善。

1． “大類招生”的專業分流，在充分考慮學生志愿時，應實事求是地考慮學校的辦學條件、師資力量、社會需求等因素。目前有些學校，完全按照學生的志愿進行專業分流，致使各專業不能協調發展。首先，這種專業分流方法，不可能事先知道最終的專業人數，當一個專業選的人很集中，師資力量、管理、實驗設備等都可能跟不上，無法提供人才培養的基本保障；選擇人數少的專業，可能會造成師資、設備閑置，造成浪費，對學校辦學效益產生負面影響。其次，容易造成研究性、基礎性的學科選擇的人數比應用型學科少，或者一些前幾年熱門過、社會上人才過剩、近年來比較冷門的專業，學生考慮到將來的就業可能選擇的人數也少，致使學校既不能因選擇人數少而放棄這個專業，同時又造成有限的教育資源不能發揮最大的效益。對于這一問題，可以用合理制訂專業分流計劃的方法加以克服。即在學生填報分流專業志愿后，綜合考慮考生志愿、專業建設水平、師資力量、辦學條件等方面設置每個專業的分流計劃數。這個計劃和我們按專業招生的招生計劃數設置不同，它首先必須要充分考慮學生的志愿，在辦學條件允許的情況下，以學生志愿為優先，但同時也要綜合考慮其他方面。并且，對于連續幾年生源質量好的專業，學校要加強建設；對不符合社會發展需要的專業，一方面要加大整改力度，同時也可考慮停招。對于專業本身建設基礎好，只是由于專業的性質和 社會需求量短期的飽和而造成分流選擇人數不多的專業，要采取保護政策，繼續扶持。

2． 專業數較多、招生規模卻不是很大的學校，要在“大類招生”人才培養過程中，考慮學校的辦學效益。目前，實行大類招生的學校一般都是綜合性院校。有部分學校專業很多，招生規模卻不是很大，平均下來一個專業的人數不超過50 人。這樣的情況下，實施大類招生、專業分流的時候很可能出現有些班級的人數少于35 人，那么學校的辦學效益就受到了影響。在教學管理過程中，我們應找到辦學效益和辦學質量的平衡點，在保障教學質量的基礎上獲取更大的經濟效益。在這樣的情況下，學校可以試著大二按照規定的招生計劃數、根據學生的成績或者其他綜合考評對學生進行分流。這種分流辦法同樣保留了“大類招生”的優點，同時，也可以保證學校的辦學效益，亦可促進學生大一期間為了能分流到自己心儀的專業更加努力地學習。這樣的分流辦法，與遵循學生志愿、自主選擇專業相比，在學生的自主權和專業之間的競爭方面有所減弱，但是卻保證了學校的辦學效益和專業的穩定發展。

3． 師范類專業、醫學類專業等專業性比較強的特殊專業不適合大類招生。師范類、醫學類等專業性比較強的專業，要

求專業方面的課程較早地介入到學生的學習中，則與其他的專業有所不同，不太適合常規的大類招生。師范類的學生在就業政策上目前與其他專業畢業生有些不同，很多地方的師范生招生數和錄取名冊都要求在教育主管部門備案。大類招生由于在入學時不能確定其師范生的身份，所以在就業時可能會遇到困難。但是，醫學類和師范類的學生也不是完全不適合大類招生。如有的教師教育學校，可以把若干個師范專業合并為一個大類進行招生，制訂合理的教學計劃，也是可行的。

4． 不能盲目地按照學院招生。目前，一些學校的“大類”很大，幾乎是按照文理科分類或者按照學院分類。按照學院招生，一個學院就是一個大類。其中有的學校是同一個學院里的專業都比較相近，有的學校則不是。一些著名的研究型大學，他們培養的是研究型人才，而普通高校一般是培養應用型人才。著名大學的本科生大部分都會繼續深造，本科教育只是他們的基礎教育，而普通高校的學生大部分是直接就業，對專業知識的應用能力要求高。因此，大類招生需要一個合理的培養方案來支撐。如果為了大類招生，不顧學校的培養目標，將教學計劃完全不同的幾個專業硬是拉在一個大類里面，這對學生的培養質量、專業的發展前景都會產生不良的影響。因此，按照大類招生，還是要以相近的專業組成一個大類比較合適。

5． 實行二級管理的學校，大類盡量不要跨學院。近年來，各個高校新專業比較多，有一些交叉學科的專業，哪個學院早啟動就放在哪個學院。這就造成了一些相近的專業分屬于不同學院的情況。目前，比較多的學校不同程度地存在著這個問題。在大類招生的時候，建議實行二級管理的院校不要把不同學院的專業放在一個大類招生。否則，學生管理、教學管理、教師管理等各方面工作不容易開展。總之，大類招生作為一種新型的人才培養模式符合本科

院校教學改革大趨勢，是高等學校本科教育對原有人才培養模式的根本改革，是新世紀本科人才培養的理性選擇。但是，在其實施過程中，教學管理者必須根據自己學校的實際情況，圍繞學校的人才培養目標，考慮學校的辦學資源，以及相配套的教學計劃是否成熟來謹慎地實施大類招生。尤其是要注意分流方案的制訂、辦學效益的兼顧、特殊專業的處理、教學計劃的制訂、教學管理的順暢，這樣才能充分發揮大類招生的長處，培養出更優質的人才。

第二篇：專業分流重要通知

志愿填報原則：

1：志愿優先原則(與高考志愿錄取原則類似)

2：績點：不同專業按不同課程成績評績點。例如信息工程專業就看重：C語言，通信軟件工程等

3：績點按四個學期的成績

這學期會提前至少一個星期進行期末考試，成績出來后，進行分流，分流工作完成后大家根據自己專業選完課才放假

轉來的同學一二學期成績會分別進行單獨認定，等候通知

如果某個同學某一門選修課沒有學，而這門課程又剛好在計算平均績點的課程里面，那么在計算該同學的平均績點時不考慮該門課程。

4：加分項：

對C++，工數，空間解析幾何等會高一個績點；獲國家二等獎以上同學，不考慮成績，直接錄取；獲省級獎加分，可能還有其他的加分項，大家可關注通知

5：二級和四級不影響分專業

6：填報志愿時要填三個志愿

7：由于會考慮四個學期相關課程的成績，而專業分流工作又要在本學期考試完成后立即完成，所以，凡第四學期期末考試有不及格的課程，計算績點時按照1.0計算，第一二三學期有不及格且補考沒過的課程，計算績點時按0計算。

8：目前，學院關于專業分流的方案已經提交至教務處審核，具體方案細節及志愿填報時間將在方案審核通過后公告通知。

各專業的了解

下周將會陸續針對各個專業進行介紹和詳細分析。內容包括：專業定位，目標，就業情況和就業趨勢，跟考研關系等，具體時間等通知

關于課程選修詞：

課程選修詞里的課程是按方向列進去的，大家可以根據自己興趣和發展方向選相關課程

各專業學習氛圍

學習氛圍靠大家，例如去年廣電的整體學習氛圍就表現的比較好

調宿舍問題

如果想調宿舍，可以自己跟其他人協調好，申請調換。

資源開放

無論選哪個專業，學校的實驗室，老師等這些資源都是共用的，以后會安排參觀了解實驗室。覺得哪個老師可以給你指導，就主動找他，老師都很歡迎同學去尋求學習方面的幫助。101開放實驗室：實驗室有老師和研究生。有什么問題都可以去那里尋求幫助。有什么好的想法也可以請求老師的指導，有什么好的提案也可以向學院申請

關于廣電

廣電（通信技術方向）國外做得比較好，中國這方面仍然很弱，要想大力發展還得靠高科技人才，中國也在大力扶持（ps：

1、目前廣電做通信技術的人員大多不是受過大學教育或是學過廣播電視工程的人員，所以以后廣電畢業的同學如果去廣電局這一塊的還是很有競爭優勢的，他們也很希望能招到這方面專業的人才。

2、學廣電的同學也并不是就業就定格在去廣電局什么的，同樣可以和其他專業的同學競爭崗位）。所用的技術跟通信一樣，還有一些特技，例如：微波轉發，衛星接收信息等

通信的廣電不同傳媒的廣電：前者側重技術，后者側重藝術。

實際上，很多廣電畢業生跟其他三個專業從事的工作差不多

專業總結：

從實際出發看，前三個專業差別不大，只是牌子打得響

考研和就業

無論考研還是工作，別人看的是你把知識轉化為成品的能力，導師一般都不看獎學金之類的東西，而看你有沒有把知識學清楚。

關注就業的同學請注意：下周有個模擬招聘會，有興趣的同學可以去觀摩或參加。平時可以關注就業信息網

提醒

學過什么不代表你就會什么。好好利用課余時間，拿些用實際行動去做點東西才是對自己幫助最大的。現在是夯實基礎，根據興趣規劃學習的時候了

第三篇：06_如何處理專業分流

KINGOSOFT高校教務網絡管理系統(學生學籍)有關問題

7、如何處理專業分流？

(1)單擊菜單項“專業分流→設置專業分流學年學期”，即可彈出相應窗體(圖7-1)。

圖7-1(2)選定待分流專業的年級以及學年學期，單擊“確定”按鈕。

(3)單擊菜單項“專業分流→確定專業分流”，即可彈出相應窗體(圖7-2)。

圖7-2(4)選定年級、院(系)/部(如：2004級教育學院)，單擊“檢索”按鈕(圖7-3)。

圖7-3(5)雙擊某一待分流專業(如：教育學)，在“未對應專業”窗口中將顯示此年級未對應專業的信息，勾選某一或多個未對應專業(如：學前教育)，單擊“

”按鈕(圖7-4，圖7-5)。

圖7-4

圖7-5(5)單擊菜單項“專業分流→處理專業分流”，即可彈出相應窗體(圖7-6)。

圖7-6(6)選定年級，選擇分流前專業和分流后專業，單擊“檢索”按鈕(圖7-7)。

圖7-7(7)勾選待分流學生，單擊“

”按鈕(圖7-8)。

圖7-8(8)單擊菜單項“專業分流→專業分流之后分班”，即可彈出相應窗體(圖7-9)。

圖7-9(9)選擇年級、院(系)/部、專業、班級信息，單擊“檢索”按鈕，即可顯示專業下待分班學生以及班級下已有的學生(圖7-10)。

圖7-10(10)勾選專業下待分班學生，單擊“

”按鈕，即可將這些學生分到當前班級下(圖7-11)。

圖7-11

第四篇：大學出路一覽表利弊

大學出路一覽表利弊

作者:增增 日期:2010-12-05 1.考研2.公務員3.國企（或事業單位)4.私企5.外企6.留學7.創業8.自由職業

1.考研

利：延緩就業壓力,推遲就業期的到來;有些城市,有些學校能給研究所解決戶口的問題提高自身學歷,增強競爭力;國家出臺了新的研究所擴招政策,考研相對容易,能夠拿到更高的文憑;學術上有創見,可以沿著這個方向一直努力,畢業后獲得穩定的工作.弊：研究生畢業后,畢業壓力仍在,而且有了更為年輕的競爭者,壓力越加沉重;讀研期間,不一定能學到對自身職業有用處的知識,白白浪費了積累經驗的時間;研究會生擴招,會出現和大學擴招相同的結果---研究所學歷貶值,也許畢業后只有一個選擇---考博...研究生畢業或博士畢業后年齡偏大,失去年齡優勢,特別是女生,要面臨更多的年齡歧視..學術研究,層次越高,就業面越窄,畢業后,面對更加激烈的競爭,此時卻已無法放棄本專業...建議：如果對某個專業,某種學問有無法遏制的熱愛和相應的研究能力,要不浪費自己的愛好和天才,繼續深造,終有一天會有建樹.但如果考研只是為了規避和緩解就業壓力,建議不要考研,研究生畢業后壓力只增不減,而且會使你喪失積累經驗的機會,試想,2,3年內,你將與多少機會失之交臂.年齡有時候是一種優勢,因為年輕,有犯錯誤的時候也會有改正錯誤的機會,一旦年紀大了才開始接觸社會,這些機會就會相應減少,試想,一個二十幾歲的大學生犯了錯誤,單位會念在他年紀小,給予原諒;但一個將近三十歲的人犯同樣的錯誤,會讓人詫異甚至認為不可原諒,善用年齡優勢就是為自己留下余地.2.公務員

利：穩定的收入和生活，有良好的保障；公務員收入不是最高，但福利極好；有一定的社會地位及相應的權限；職業軌跡確定，工作沒有太大的浮動性；國家機構員工，本身帶有榮譽性質。

弊：工作枯燥，忙起來極忙，閑起來極閑；考試沒完沒了，升職總與考試、考核掛鉤；有些機關人際關系復雜，勾心斗角；收入穩定，但沒有大幅提高的可能，只能保持平均水準；坐在清水衙門、沒有晉升可能的人，很沒成就感。

建議：有志從政的人、有權利欲望的人、真心想改變國計民生狀況的人、想要一個穩定工作的人都可以選擇考公務員，公務員這個工作，如果心境淡泊，沒有野心，不失為不錯的選擇，能夠保證安定的生活和充足的個人時間；如果想要升職，則要有長期奮斗（至少15年）的決心和高明的人際頭腦，否則不容易出頭。

3.國企（或事業單位)

利：穩定的收入,良好的福利保障;有國家做后盾，安全系數高；國企注重員工素質,要求員工為人處事遵循一定規則,可以學到不少東西;有些行業工作相對安逸，心理壓力相對較低;國企鍛煉人,能夠形成良好的就業觀。

弊：入門難,不容易進入;有的論資排輩,想要出人頭地一般需要多年的奮斗;人際關系較復雜;中西部的國企,大多待遇一般。

建議：國企人際關系復雜，初入其中的大學畢業生也許會摸不到門路，而按資排輩的現實更讓心高氣傲的大學生心生不服，當然，國企也正在克服上述弱點。國企能夠全方位地鍛煉人，總的來說，國企是不錯的選擇。

4.私企

利：能夠發揮能力，發展空間較大；能夠很快學到實用的知識；私企工作不單調，需要一職多能，無形中提高了自己的能力；勞有所得，私企老板會按照你的貢獻決定你的待遇，形成良性循環；自由性大，升職、積累經驗相對更快，想跳槽也容易.弊：風險較大，比如經濟危機到來，私企一批批倒臺；有的公司不能保證福利;企業人文環境參差不齊，有些極好，有些極差；競爭相對激烈，工作環境不穩定，下崗可能性大；有些制度不合理，吃虧也只能忍著

建議:很多畢業生愿意選擇私企，認為私企的門檻較低，更易積累經驗。但是，不要形成“直接進入私企”的意識，私企的素質參差不齊，畢業生缺乏經驗，很容易被第一份工作定型，錯誤的觀念和不良的職場習慣會限制你的發展。同時，私企同樣有廣闊的發展空間，不會束縛才能。對私企，應慎重考慮。

5.外企

利：高薪，福利好，工作環境好；外企有系統的企業文化、管理制度，能夠學到更多的東西；強調個性和創造性，有利于培養能力，也有利于搭建自己的人脈；注重員工發展，給予員工諸多培訓；實力雄厚，不會出現拖欠工資、罔顧員工權利等現象。

弊：起點高，發展空間不大；工作量大，加班加到吐血；競爭激烈，神經隨時緊繃；打入核心機構難上加難，可能性基本為零；對外語有很高要求；

建議：外企的高薪高酬是很多畢業生追求的目標，進入外企，感受成熟的企業環境和管理系統，有利于畢業生學到更多的東西，不論是個人能力、行業觀念、企業文化意識。外企能夠全方位地充實員工的頭腦。但是，外企競爭激烈，職位也只能到一定級別，有些聰明人會進入外企學習先進的管理經驗和技術，然后自己創業。

6.留學

利：增長見聞，開拓視野，成為一個有見識的人；掌握一門外語，受益終身；磨練自己的生存能力，培養自己的吃苦精神，學習外國人的優秀之處；好的學校，好的專業，能夠學到真正的知識，拿到過硬的文憑；有機會進入外國公司或者移民。

弊：出國留學需要大筆金錢，投資不一定有相應回報；國外消費水平高，也許你常會感到入不敷出；有些國家排他性強，你無法真正融入同學之中；外國的經濟危機鬧得厲害，工作機會更少；如果沒有學到真正的知識，會白白浪費幾年光陰和大筆金錢。

建議：年輕的時候有機會多見見世面，是件好事。如果有條件出國留學，不妨出去。但是，如果沒有好的學校或者好的專業，大可不必出國鍍金，把同樣的資金用來創業或投資意義更大。7.創業

利：不必為人打工，自己的事業自己做主；全方位鍛煉人的能力；最大限度激發人的潛質；培養系統性的思維能力；創業成功的成就感無可取代。

弊：目前中國的創業環境并不健全，需要一筆較大開支，需要長遠目光和周密規劃；畢業生社會經驗少，眼高手低，盲目樂觀，容易碰壁，創業失敗打擊巨大。

建議：大學畢業生想要成功創業，不只需要遠大的理想，還要有激情、行動力、領導能力、商業信用和超強的適應性，畢業生不論是心智、觀察市場的眼光、領導氣質都還有一定欠缺。想創業的人無需急于一時，進一家好公司，積累了豐富的經驗和人脈，再辭職創業更為妥當，成功率也更高。

8.自由職業

利：充分發揮自己的才能愛好，時間自由、充裕；能夠全面安排自己的生活；挑戰性高，生活不易枯燥；按照自己的理想生活，心靈充實。

弊：沒有穩定收入，必須自己注意社保和養老問題；脫離社會太久，不容易融入；對自制力要求極高；會有入不敷出的情況；有江郎才盡的顧慮。

建議：自由職業適合有藝術氣質的人，SOHO一族的生活雖然令人羨慕，但存在的隱患也不容忽視，自控力強、計劃性強、有理財觀念的人能夠適應自由職業，并保證自己的生活；容易產生惰性的人，還是需要工作來規范，不建議太過“自由”。

第五篇：師范大學2010級本科生專業分流實施辦法

陜西師范大學2010級本科生專業分流實施辦法

為了積極推進我校本科生“2+2”人才培養模式改革，進一步規范我校本科專業分流工作，特制定本實施辦法。

一、指導思想

開展專業分流工作，旨在貫徹“以人為本”的辦學理念，給學生提供個性化的成長空間，實現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養理念，促進學生個性化發展。

二、基本原則

1.專業分流實行一次性分流模式，在校期間每位學生只有一次專業分流的機會。擬參加專業分流的學生應慎重考慮, 申請分流的專業志愿限報一項，專業分流一經批準，不能更改。

2.學生在第一學年結束時，可在學科內部和學科之間重新選擇專業。文理學科之間不實行專業分流；非師范和師范專業之間不實行專業分流；藝術、體育類專業不進行專業分流；文理兼招的專業，文、理科均可轉入，轉出只能按照高考報考類別（文史類、理工類）轉到相應的專業。

3.師范專業之間、跨學院的非師范專業之間，分流學生（轉入與轉出學生）比例原則上控制在各專業學生人數的20%以內，具體情況視轉入專業的空額決定；本學院內部，非師范專業學生進行專業分流不受比例限制，不進行學院綜合考核。連續兩年，某專業分流后剩余人數不足本專業原人數50%的，將予以停招。

4.轉入創新實驗班的學生限定在學院內部相近專業，且第一學期公共必修課平均成績不低于轉入創新實驗班全班學生的公共必修課平均成績。

5.全校非師范文史類專業、非師范理工類專業學生可通過選拔，分別進入中國語言文學基地班、生物學基地班學習。轉入基地班學生第一學期公共必修課成績必須為本專業前10%，具體轉入人數由基地班所在學院確定。基地班所在學院制定基地班選拔實施辦法，報教務處備案。基地班轉出學生分流辦法可參照上述1至4條。

三、基本條件

1.第一學年第一學期已修學分符合教學計劃要求，課程考試成績全部及格，無緩考情況。

2.品行端正，無任何違法或違犯校規校紀的記錄。

四、破格條件

學生進校以來有下列情況之一者,經學院（部）考核可申請直接進行專業分流，轉入相關專業。

1.參加各類學科競賽（數學建模競賽、電子設計競賽和“挑戰杯”課外學術科技作品競賽）或綜合類學術科技競賽中獲得國家級二等獎及其以上者；或獲得省部級一等獎及其以上者。

2.在各類文體競賽中，參加國際比賽獲前六名（或三等獎及以上）者，或參加國家級比賽獲前三名（或二等獎及其以上）者。以上各類獲獎指由省級及其以上共青團、教育、科技、文化、體育等部門組織的活動獲得的獎項，具體認定由相關職能部門確定。

五、工作程序

1.專業咨詢與政策解讀

各學院在專業分流前組織專題咨詢活動，全面介紹相關專業情況，教務處、文理科基礎教學部負責專業分流的政策宣傳。

2.申請與資格初審

按照專業分流工作進度，人文社科基礎教學部、理工科基礎教學部及外國語學院（以下簡稱轉出單位）符合專業分流基本條件的學生在規定時間內向本單位遞交專業分流申請表等相關材料。轉出單位將相應的材料匯總，完成對申請專業分流學生的資格初審并擬定參加專業分流的學生名單；若學生確有專業特長，經轉入學院教學委員會考核，可不受此條規定。

3.筆試與面試

轉出單位將通過資格初審的學生名單提交給相應的轉入學院，轉入學院在接到名單后的一周內，以筆試和面試相結合的方式，組織對學生進行綜合考核。綜合考核實行百分制，其中筆試成績60分，面試成績40分（特殊專業可作適當調整，并報教務處審批）。筆試要嚴格規范，考核內容為轉入專業的基本知識和基本技能；并實施集體評卷，流水作業。各轉入單位須明確考核結果，對于不同意轉入的學生，應注明原因。綜合考核結束一周內，各轉入學院將考核成績以電子版和紙質版形式分別報送轉出單位。紙質版考核成績和相關說明必須由各學院教學副院長審核簽字，并加蓋學院公章。

4.分類排名與資格確定

轉出單位將學生第一學年第一學期公共必修課平均成績及學院綜合考核成績進行加權平均（總成績=公共必修課平均成績×50%＋轉入學院綜合考核成績×50%），分別對轉入同一專業的學生進行排名。按照由高到低的順序，確定擬專業分流學生名單。分類排名時，若學生原專業相同且加權成績相同，則以第一學年第一學期公共必修課平均成績為依據由高到低排名；若學生原專業不同而加權成績相同，則以轉入學院綜合考核成績為依據由高到低排名。若公共必修課平均成績（學院綜合考核成績）相同，則按照公共必修課和學科專業必修課平均成績排名確定。轉出單位根據排名，初步確定本單位各專業分流學生名單，并報教務處。

5.結果公示與審批

教務處審核各轉出單位初步確定的各專業學生分流名單，并征求轉入單位意見后，統一對擬專業分流學生名單公示3天。公示無異議后，報主管校長批準,公布專業分流學生名單。6.學籍變動與學分轉換

專業分流結果公布后一個月內，教務處與文理科基礎部、相關學院配合，為專業分流學生辦理學籍變動等手續，并將其編入相應班級學習。學生轉專業前修讀的學科基礎課和專業課程與轉入專業教學計劃規定的學科基礎課和專業課程（內容、難度）相同或相近，轉專業后可認定為相應的課程學分；否則認定為公共選修課學分。專業學分認定工作由各學院負責，辦理學分認定及補修課程。

六、學籍管理

1.學生轉入新的專業，原則上依照入學年級所適用的學籍管理辦法進行管理。

2.轉入新專業的學生，必須完成轉入專業的教學計劃，修滿規定的學分，經審核，達到畢業或學士學位授予條件者,方能畢業和獲得學士學位。

七、有關說明

1.已確定轉專業的學生，應嚴格按轉入專業教學計劃的要求開展教學活動并獲得與轉入專業學生相同的教學條件和生活補助。

2.專業分流后，學生按照轉入專業學費標準交費。

3.財務、后勤等相關部門應嚴格執行本辦法，及時妥善為專業分流的學生辦理相關手續。

4.本辦法由教務處負責解釋。