第一篇：寧大科院金融專業模塊分流情況的調查 1

寧大科院金融學專業模塊分流情況的調查分析

調查方案

組員：（12金融1班）汪玉琦 葉晨晨 趙恩靚 王冰瑩

一、調查背景

寧大科院12級學生剛剛結束了專業分流的志愿填報，將在下一年進入所選模塊的課程學習。

金融學是從經濟學分化出來的，用來研究資金融通的學科，主要包括三大模塊：銀行學，投資學，保險學。金融學的學生必然會進行專業模塊分流，他們對這三個模塊的應該都有各自不同的認識，這個不同的認識不僅會影響到他們對模塊的選擇，而且會影響到他們對未來職業的認識。

二、調查目的了解金融學學生選擇模塊的情況；分析影響學生專業選擇的影響因素；通過學生對專業的選擇情況折射出當代大學生的擇業觀；透視當前的社會就業形勢；對大學生的專業選擇和職業選擇提出相關建議。

三、調查對象

寧大科院12級金融學專業學生

四、調查時間

時間為三周，從2014年4月6日始至2014年4月27日止。

五、調查內容1、12級金融學專業學生的基本狀況：涉及性別、班級、選模塊等。2、12級金融學專業學生對該模塊的了解認識方面。

3、12級金融學專業學生對該模塊未來職業方向的影響的認識。

六、調查的組織實施計劃

1、設計調查問卷

共設計十一道選擇題（9道單項選擇，三道多項選擇）以及一道主觀題，采取不記名問卷調查。

2、組織相關調查人員學習

在正式調查之前組織組員學習抽樣調查的基本知識并提醒調查人員在調查過程中應該注意的事項，從而有利于提高調查的精確度，使調查活動有效地進行。

3、問卷發放與接收

將問卷按12級金融專業三個班級各20份，共60份分發到男女寢室抽樣調查，并確保所有樣本回收率為100%。

4、資料整理

（1）問卷復核。篩選無效問卷、估算各類子樣數目以確定是否進行補充調查。確保每份要進行數據錄入分析的調查問卷的真實有效。

（2）問卷編號登記。對問卷進行編號，將所得問卷資料輸入EXCEL文件進行加工、匯總，將調查中用采訪法記錄的相關信息進行匯總整理。

附：調查問卷

問卷編號：____

寧大科院金融學專業模塊分流情況調查問卷

親愛的同學：

您好！

非常感謝您在百忙之中參與此項調查。本次調查旨在了解寧大科院金融專業模塊分流的情況，希望您能積極參與。填寫這份問卷大約耽擱您的7分鐘時間。謝謝您的支持與合作！

“寧大科院金融專業模塊分流研究”課題組

2014年4月12日

1、性別：A、男B、女

2、班級：A、金融一班B、金融二班C、金融三班

3、您所選的模塊：A、投資學B、銀行學

4、您選該模塊的原因（可多選）：

A、父母的要求B、自己的愛好C、該模塊就業前景好D、工作穩定E、父母已安排好工作F、其他

5、之前是否對該模塊的了解程度：A、了解B、一般C、不了解

6、您是如何獲得該模塊選擇方面的信息：

A、問學長學姐B、網上搜索C、對該模塊不是很清楚D、其他

7、您認為該模塊哪幾科基礎課程是最重要的？

8、您認為在該模塊的教學上有哪些模式（可多選）：

A、專業知識的培養B、個人的道德和修養的培養C、動手能力和專業技能的培養

D、處理人際關系的能力E、其他

9.您認為學校所學的知識是否為將來工作有幫助：

A、很有幫助B、有一定的幫助C、沒有幫助

10、您認為所選模塊設置的課程是否適應社會發展的需要？

A、適應 B、不適應

11、畢業后是否有意向從事該模塊的工作：

A、是B、不是C、不一定

12、您所了解的該模塊所處的行業所需要的人才類型有哪些（可多選）：

A、理論知識B、專業技能C、實踐D、較強的人際交往及團隊意識 E、學習能力F、其他

問卷內容到此結束，再次感謝您的支持和參與！

第二篇：大學專業分流利弊

大類招生利弊

大類招生，就是在高校本科生招生中按照學科大類或者文理科大類，不分具體專業進行招生。進校后，低年級的新生進行通識教育，高年級學生按照學生的意愿再具體選擇專業、分流培養。近幾年部分高校實施“大類招生”，及在此基礎上的培養，在強化基礎教學、拓寬專業口徑、培養創新型人才等方面都起到了積極的作用，但是，在其實施過程中也有許多需要注意和吸取經驗教訓的地方。

一、實行“大類招生”的原因

上世紀80 年代后期，北京大學在調查研究的基礎上提出了“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的16 字教學改革方針，即在低年級實施通識教育，高年級實施寬口徑的專業教育，進行本科生學習制度的根本變革，并于2001 年秋正式開始實施“元培計劃”。根據本科教育是高等教育中的基礎教育的理念，先按文科和理科學習基礎課，然后按專業進行分流，二年級下學期才進入專業學習階段。復旦大學、北京師范大學等也都實施了大類招生培養模式。為什么國際、國內的一流大學都選擇“大類招生”呢？

1． “大類招生”是高等教育發展的需要。縱觀世界高等教育學科和專業的改革和發展，有兩種趨勢越來越明顯：一是學科相互交叉、滲透，向綜合化方向發展，專業與專業之間的界限逐漸淡化；二是學科建設的內涵向加深基礎、向高新技術領域擴展。目前，國際上普遍認為，高等教育教學改革的方向是：加強基礎教育、通識教育和課程綜合，這是改革人才培養模式基本途徑。從國家建設、社會發展、科學研究及高等教育的實際需要來看，現代社會都需要更多知識面廣，調適性強，具有分析、探索、創新能力的人才。高等教育已經從一次性教育變成了終身教育的重要一環。本科教育階段的目標不僅僅是培養學生受用終身的專業技能，更應著重于培養學生不斷求索創新的素質和能力，培養學生具備多學科交叉和綜合的知識，了解掌握不同學科探索求知和創新求解的不同的方法、不同的路徑和思維活動的特性，從而在快速發展的社會中，能夠適應千變萬化的崗位任務與挑戰，能夠獨立自主地學習和掌握新知識、新技能。“大類招生”適應高等教育改革的趨勢，較好地順應了市場經濟發展及社會生活多元化對人才的需求。

2． “大類招生”有利于培養創新型人才。建設創新型國家，走自主創新的發展道路，要求高等學校培養的學生不僅要有扎實的專業背景，而且要成為厚基礎、寬口徑，具備終身學習能力、擴展知識領域的潛力、創新創業能力以及適應社會人才市場多變局面的復合型、創新型人才。為此，本科階段作為人才培養的基礎階段，應從過去單一學科背景下的專業教育，向多學科交叉、基礎扎實、適應性強的寬口徑人才培養模式轉變。大類招生能夠讓學生入學后得到寬口徑、厚基礎的培養，避免了由于過早進入專業學習而導致的知識面狹窄、基礎素質欠缺的弊端。同時，由于學生經過一年的通識教育和大學生活后，對自己的專業興趣和就業方向有了初步的認識，選擇專業更加理性，自主學習的能力得到提升，從而有利于學生的個性化發展，有利于創新型人才的培養。

3． “大類招生”有利于按需培養人才。由于目前我國本科學制一般為4 年，許多學生入學時選擇的是熱門專業，但畢業時已成為冷門專業。如，前幾年的計算機熱、財經熱都是這樣一種情況。實施大類招生，每個大類包含了若干專業和專業方向，通過1－2 年的按大類培養，可以有效地延緩學生對專業的選擇，讓學生和家長更準確、更及時地了解社會發展對各類人才的需求動態和市場就業信息，從而避免高考填報志愿的盲目性，縮短專業人才的培養周期，有利于按需培養人才。

4． 有利于高校內部的資源整合，提高辦學效益。實施“大類招生”，能夠在一定程度上克服過去由于專業設置過細造成的教學資源分散、整合程度不高的局面，形成院系在教學過程中的指揮和統籌作用，有利于師資、設備等各項教學資源的合理配置和協調使用，從而提高學校的辦學效益。院、系從“厚基礎、寬口徑”的培養要求出發，拓寬專業覆蓋面，構建新的學科體系和課程體系，實施模塊式的課程設置，有利于學分制的實行。

5． 大類招生有利于提高生源質量。受社會就業走向和人們的職業價值觀念的影響，高校招生中報考各種專業的生源很不均衡。“冷門”專業少有人問津，新生質量沒有保證；“熱門”專業趨之若鶩，考生人滿為患，錄取比例奇高

二、“大類招生”中顯現出的弊端

從“大類招生”的興起到現在，有些學校已經實施了四五年。在人才培養的實施過程中漸漸也顯示出一些問題，需要不 斷的研究和完善。

1． “大類招生”的專業分流，在充分考慮學生志愿時，應實事求是地考慮學校的辦學條件、師資力量、社會需求等因素。目前有些學校，完全按照學生的志愿進行專業分流，致使各專業不能協調發展。首先，這種專業分流方法，不可能事先知道最終的專業人數，當一個專業選的人很集中，師資力量、管理、實驗設備等都可能跟不上，無法提供人才培養的基本保障；選擇人數少的專業，可能會造成師資、設備閑置，造成浪費，對學校辦學效益產生負面影響。其次，容易造成研究性、基礎性的學科選擇的人數比應用型學科少，或者一些前幾年熱門過、社會上人才過剩、近年來比較冷門的專業，學生考慮到將來的就業可能選擇的人數也少，致使學校既不能因選擇人數少而放棄這個專業，同時又造成有限的教育資源不能發揮最大的效益。對于這一問題，可以用合理制訂專業分流計劃的方法加以克服。即在學生填報分流專業志愿后，綜合考慮考生志愿、專業建設水平、師資力量、辦學條件等方面設置每個專業的分流計劃數。這個計劃和我們按專業招生的招生計劃數設置不同，它首先必須要充分考慮學生的志愿，在辦學條件允許的情況下，以學生志愿為優先，但同時也要綜合考慮其他方面。并且，對于連續幾年生源質量好的專業，學校要加強建設；對不符合社會發展需要的專業，一方面要加大整改力度，同時也可考慮停招。對于專業本身建設基礎好，只是由于專業的性質和 社會需求量短期的飽和而造成分流選擇人數不多的專業，要采取保護政策，繼續扶持。

2． 專業數較多、招生規模卻不是很大的學校，要在“大類招生”人才培養過程中，考慮學校的辦學效益。目前，實行大類招生的學校一般都是綜合性院校。有部分學校專業很多，招生規模卻不是很大，平均下來一個專業的人數不超過50 人。這樣的情況下，實施大類招生、專業分流的時候很可能出現有些班級的人數少于35 人，那么學校的辦學效益就受到了影響。在教學管理過程中，我們應找到辦學效益和辦學質量的平衡點，在保障教學質量的基礎上獲取更大的經濟效益。在這樣的情況下，學校可以試著大二按照規定的招生計劃數、根據學生的成績或者其他綜合考評對學生進行分流。這種分流辦法同樣保留了“大類招生”的優點，同時，也可以保證學校的辦學效益，亦可促進學生大一期間為了能分流到自己心儀的專業更加努力地學習。這樣的分流辦法，與遵循學生志愿、自主選擇專業相比，在學生的自主權和專業之間的競爭方面有所減弱，但是卻保證了學校的辦學效益和專業的穩定發展。

3． 師范類專業、醫學類專業等專業性比較強的特殊專業不適合大類招生。師范類、醫學類等專業性比較強的專業，要

求專業方面的課程較早地介入到學生的學習中，則與其他的專業有所不同，不太適合常規的大類招生。師范類的學生在就業政策上目前與其他專業畢業生有些不同，很多地方的師范生招生數和錄取名冊都要求在教育主管部門備案。大類招生由于在入學時不能確定其師范生的身份，所以在就業時可能會遇到困難。但是，醫學類和師范類的學生也不是完全不適合大類招生。如有的教師教育學校，可以把若干個師范專業合并為一個大類進行招生，制訂合理的教學計劃，也是可行的。

4． 不能盲目地按照學院招生。目前，一些學校的“大類”很大，幾乎是按照文理科分類或者按照學院分類。按照學院招生，一個學院就是一個大類。其中有的學校是同一個學院里的專業都比較相近，有的學校則不是。一些著名的研究型大學，他們培養的是研究型人才，而普通高校一般是培養應用型人才。著名大學的本科生大部分都會繼續深造，本科教育只是他們的基礎教育，而普通高校的學生大部分是直接就業，對專業知識的應用能力要求高。因此，大類招生需要一個合理的培養方案來支撐。如果為了大類招生，不顧學校的培養目標，將教學計劃完全不同的幾個專業硬是拉在一個大類里面，這對學生的培養質量、專業的發展前景都會產生不良的影響。因此，按照大類招生，還是要以相近的專業組成一個大類比較合適。

5． 實行二級管理的學校，大類盡量不要跨學院。近年來，各個高校新專業比較多，有一些交叉學科的專業，哪個學院早啟動就放在哪個學院。這就造成了一些相近的專業分屬于不同學院的情況。目前，比較多的學校不同程度地存在著這個問題。在大類招生的時候，建議實行二級管理的院校不要把不同學院的專業放在一個大類招生。否則，學生管理、教學管理、教師管理等各方面工作不容易開展。總之，大類招生作為一種新型的人才培養模式符合本科

院校教學改革大趨勢，是高等學校本科教育對原有人才培養模式的根本改革，是新世紀本科人才培養的理性選擇。但是，在其實施過程中，教學管理者必須根據自己學校的實際情況，圍繞學校的人才培養目標，考慮學校的辦學資源，以及相配套的教學計劃是否成熟來謹慎地實施大類招生。尤其是要注意分流方案的制訂、辦學效益的兼顧、特殊專業的處理、教學計劃的制訂、教學管理的順暢，這樣才能充分發揮大類招生的長處，培養出更優質的人才。

第三篇：專業分流重要通知

志愿填報原則：

1：志愿優先原則(與高考志愿錄取原則類似)

2：績點：不同專業按不同課程成績評績點。例如信息工程專業就看重：C語言，通信軟件工程等

3：績點按四個學期的成績

這學期會提前至少一個星期進行期末考試，成績出來后，進行分流，分流工作完成后大家根據自己專業選完課才放假

轉來的同學一二學期成績會分別進行單獨認定，等候通知

如果某個同學某一門選修課沒有學，而這門課程又剛好在計算平均績點的課程里面，那么在計算該同學的平均績點時不考慮該門課程。

4：加分項：

對C++，工數，空間解析幾何等會高一個績點；獲國家二等獎以上同學，不考慮成績，直接錄取；獲省級獎加分，可能還有其他的加分項，大家可關注通知

5：二級和四級不影響分專業

6：填報志愿時要填三個志愿

7：由于會考慮四個學期相關課程的成績，而專業分流工作又要在本學期考試完成后立即完成，所以，凡第四學期期末考試有不及格的課程，計算績點時按照1.0計算，第一二三學期有不及格且補考沒過的課程，計算績點時按0計算。

8：目前，學院關于專業分流的方案已經提交至教務處審核，具體方案細節及志愿填報時間將在方案審核通過后公告通知。

各專業的了解

下周將會陸續針對各個專業進行介紹和詳細分析。內容包括：專業定位，目標，就業情況和就業趨勢，跟考研關系等，具體時間等通知

關于課程選修詞：

課程選修詞里的課程是按方向列進去的，大家可以根據自己興趣和發展方向選相關課程

各專業學習氛圍

學習氛圍靠大家，例如去年廣電的整體學習氛圍就表現的比較好

調宿舍問題

如果想調宿舍，可以自己跟其他人協調好，申請調換。

資源開放

無論選哪個專業，學校的實驗室，老師等這些資源都是共用的，以后會安排參觀了解實驗室。覺得哪個老師可以給你指導，就主動找他，老師都很歡迎同學去尋求學習方面的幫助。101開放實驗室：實驗室有老師和研究生。有什么問題都可以去那里尋求幫助。有什么好的想法也可以請求老師的指導，有什么好的提案也可以向學院申請

關于廣電

廣電（通信技術方向）國外做得比較好，中國這方面仍然很弱，要想大力發展還得靠高科技人才，中國也在大力扶持（ps：

1、目前廣電做通信技術的人員大多不是受過大學教育或是學過廣播電視工程的人員，所以以后廣電畢業的同學如果去廣電局這一塊的還是很有競爭優勢的，他們也很希望能招到這方面專業的人才。

2、學廣電的同學也并不是就業就定格在去廣電局什么的，同樣可以和其他專業的同學競爭崗位）。所用的技術跟通信一樣，還有一些特技，例如：微波轉發，衛星接收信息等

通信的廣電不同傳媒的廣電：前者側重技術，后者側重藝術。

實際上，很多廣電畢業生跟其他三個專業從事的工作差不多

專業總結：

從實際出發看，前三個專業差別不大，只是牌子打得響

考研和就業

無論考研還是工作，別人看的是你把知識轉化為成品的能力，導師一般都不看獎學金之類的東西，而看你有沒有把知識學清楚。

關注就業的同學請注意：下周有個模擬招聘會，有興趣的同學可以去觀摩或參加。平時可以關注就業信息網

提醒

學過什么不代表你就會什么。好好利用課余時間，拿些用實際行動去做點東西才是對自己幫助最大的。現在是夯實基礎，根據興趣規劃學習的時候了

第四篇：06_如何處理專業分流

KINGOSOFT高校教務網絡管理系統(學生學籍)有關問題

7、如何處理專業分流？

(1)單擊菜單項“專業分流→設置專業分流學年學期”，即可彈出相應窗體(圖7-1)。

圖7-1(2)選定待分流專業的年級以及學年學期，單擊“確定”按鈕。

(3)單擊菜單項“專業分流→確定專業分流”，即可彈出相應窗體(圖7-2)。

圖7-2(4)選定年級、院(系)/部(如：2004級教育學院)，單擊“檢索”按鈕(圖7-3)。

圖7-3(5)雙擊某一待分流專業(如：教育學)，在“未對應專業”窗口中將顯示此年級未對應專業的信息，勾選某一或多個未對應專業(如：學前教育)，單擊“

”按鈕(圖7-4，圖7-5)。

圖7-4

圖7-5(5)單擊菜單項“專業分流→處理專業分流”，即可彈出相應窗體(圖7-6)。

圖7-6(6)選定年級，選擇分流前專業和分流后專業，單擊“檢索”按鈕(圖7-7)。

圖7-7(7)勾選待分流學生，單擊“

”按鈕(圖7-8)。

圖7-8(8)單擊菜單項“專業分流→專業分流之后分班”，即可彈出相應窗體(圖7-9)。

圖7-9(9)選擇年級、院(系)/部、專業、班級信息，單擊“檢索”按鈕，即可顯示專業下待分班學生以及班級下已有的學生(圖7-10)。

圖7-10(10)勾選專業下待分班學生，單擊“

”按鈕，即可將這些學生分到當前班級下(圖7-11)。

圖7-11

第五篇：大學生專業分流選擇考慮及影響因素的調查

大學生專業分流選擇考慮及影響因素的調查

摘 要：我國經濟發展已經進入新常態，對人才的需求日益呈現出多元化特點。由于我國大類招生下的專業分流處于探索階段，大類招生改革也帶來了些學生管理工作及教學資源配置的問題。基于上述狀況，通過問卷調查和訪談法相結合擬作大學生專業分流選擇考慮及影響因素的調查分析以探究專業分流選擇不盡科學的原因，尋求改善其現狀的方法。

關鍵詞：大學生；專業分流選擇；影響因素；建議；自我認知

一、專業選擇意愿分析-基于問卷數據和訪談

由于該調查針對的是專業分流后的學生，因此，學生對自身所學的大專業已經有所了解。在此基礎上我們分析數據發現影響學生選擇專業的主要因素包括個人興趣、就業機會、職業發展潛力、學術能力、高考分數落點、父母及家人的影響等。

我們以性別作為調查基準，發現男女生的在專業分流時主要考慮的自身因素為：畢業后就業是否順利、個人興趣、自身性格、預期的晉升空間。其中，以畢業后就業是否順利作為主要考慮因素的，男女均占很大比例。而男生以個人興趣為主要考慮因素的比例位于各考慮因素之首，占58.93%，高出就業因素約19個百分點。而女生的個人興趣和就業考慮相差約為6個百分點，根據以上數據分析，可推知大學生專業分流主要考慮因素在男女生中存在相對差異，因此我們就該問題做了進一步的調查分析。

經過我們進一步的調查結果并分析了性別在專業分流中對其選擇專業存在的影響：由問卷的問題“你的性別是”和就“專業自身而言，以下哪幾個原因是你在進行專業選擇中優先考慮的”交叉分析表格1-2可得，男同學在進行專業選擇時更加注重專業的名聲，在眾多考慮因素中僅專業名聲就占了近45%，而與之相對應的女同學的考慮因素主要為專業競爭程度和是否有利于掌握一門技術。這樣的對比在一定程度上揭示出：在專業選擇的過程中，女生較男生而言更加謹慎，務實。這與我們的調查問卷中所顯示的經濟管理類中女生所占比例超過70%，且學習會計專業的占比重最大的實際狀況相符。

從我們問卷有關于學生專業分流選擇后所學習的專業是否為其第一志愿的問題中發現，盡管大多數學生分流后所學的是自己的第一志愿，可還是存在著近30%的學生無法學習自己的第一志愿。這在一定程度上違背了專業選擇自由，多元化培養的原則。基于該問題我們對分流選擇被調劑的同學與學習自己的第一志愿專業的學生就以下兩個方面做了進一步的對比和分析。由您所學的專業是否為自己的第一志愿和您對目前所學專業的滿意程度如何的交叉分析

根據研究發現大類分流過程中學生專業選擇意愿形成機制，利用工商學院大類專業分流的學生調查數據，進行實證檢驗工商學院學生對專業滿意度普遍較低，只有在專業前景較好的情況下專業滿意度較高，并且發現學生的專業興趣與滿意程度存在顯著相關，此外專業的就業前景也是影響學生滿意水平的重要因素，多數學生滿意程度低源于所學的專業是被調劑的除此之外就是沒有更多的專業選擇空間，專業分流時被調劑的學生對目前所學專業的滿意度分流時成功學習到自己的第一志愿的學生的專業滿意度約低10%個百分點。

我們發現：就城鎮大學生與農村大學生在專業分流時主要考慮的客觀因素而言。城鎮學生與農村學生相比更加趨向于選擇專業競爭較弱，課程難易程度較低的專業，這兩項因素在城鎮學生中分別占41.43%和30%左右，而在農村學生中專業名聲和可以掌握一門技能為主要考慮的客觀因素，分別占農村學生人數的約40%和32%。由此可推知城鎮學生相比農村學生而言直面問題與挑戰的接受能力較弱，內心主動規避現實的心理相較農村學生而言更為突出，而農村學生更傾向去隨大流選擇專業，并且更加貼近實際和現實。

二、專業類型對專業選擇因素的影響

由“在專業分流過程中哪些因素對做出專業選擇有重要影響”和“所學專業類型”的交叉表分析可以看出：

1、無論是哪種專業的學生，在做出專業選擇的時候，個人興趣占了很大的比重。由學生專業選擇的影響因素可以推斷，現階段大學生的個人興趣是促使專業選擇的重要因素。

其中，經濟管理學專業的學生把個人興趣放在了首位，工程技術類和理化醫學類都把“社會對專業的普遍法”作為專業選擇的首要考慮因素。當然，從當前嚴峻的社會就業形勢看，這一點也是可以理解的。面對每年逐步增長的高校畢業生的數量，無疑，畢業生順利就業成為顯著的社會問題。工程技術類和理化醫學類都是屬于比較具有技術專業性質的專業，而社會對于這兩類專業還是持有比較看好的觀點，有比較大的發展前景的，選擇這樣的一個專業對于順利畢業有一定的促進作用。其中文學法律類專業的學生，在面臨專業選擇的時候，朋友意見和自身興趣占了比較大的比重。可見文學法律類專業的學生在遵從自身興趣的基礎之上，很大成程度采納了朋友的意見。

在校大學生不論男女選擇專業首先要考慮的因素是自身興趣，大約占所有影響因素的就四分之三，并且我們發現大部分同學在填報志愿時對專業方面的信息了解的很少，而且容易受父母、媒體等外界的影響。除了自身對專業本身興趣之外，社會對專業的普遍看法也是在大學生選擇專業的一大考慮因素，說明當今大學生選擇專業趨冷避熱，相當多的大學生在選擇專業前有一種只憑分數選專業的傾向。

高分報“熱門”，低分冷門碰運氣。于是社會上相繼出現了醫學熱、計算機熱等“專業熱”；另一方面則是師范冷、“農林水地”冷。許多大學生憑在校成績完全可以選上其它專業，但由于不切實際的盲目趕“熱門”而失去了升學的良機，十分讓人惋惜。另一部分大學生生則受從眾心理的影響，自己拿不定主意，“??子過年看鄰居”。左右觀望，最后隨大流，看大多數人報什么專業，自己也報什么專業。認為既然大多數人都這樣選擇，那這個專業肯定錯不了。他們既不考慮自己的優勢，又不知道社會的需求和發展趨勢。專業選擇中由于從眾心理的作用，導致很多人都集中在某些熱門專業上。

三、研究結論及建議對策

（1）建立以學生為主體，充分尊重學生專業分流選擇權的機制。針對高校部分學生無法就讀自己第一志愿的，導致這一部分學生的專業學習興趣和專業滿意度較低，并且他們對未來的就業前途抱有消極心態的這一亟需改善的現實狀況.我們有必要采取有效的措施。

由于教學資源的局限性，我國現有的并且正在運行的專業分流方案主要采取志愿優化、成績擇優分流原則。僅僅以學分積點作為最終專業的選擇標準過于單一化，分流依據有失偏頗。對于目前的這種專業分流模式我們應該進一步的完善。學校可以進一步優化考核指標，適當放寬對學生專業選擇權的限制。

（2）建立專業分流信息共享機制。針對在進行專業分流選擇時，大部分學生對備選專業的信息不了解并且獲得專業信息的途徑窄的這一根本性問題，我們可以構建一個專業分流信息的共享和交流平臺，在這個平臺中以學校為主導包含學生、學校、家長、企業四個主體。在這個平臺中學生可以快速地系統的了解到有關專業分流的信息，并且可以與學校、企業和家長進行在線交流和溝通。

（3）在我們的調查問卷中，大部分學生在影響其專業選擇的主要因素一題中主要傾向于就業前景、自身興趣兩項。與之對應的另一個問題有關于學生盲目地就就業前景因素去選擇自己的專業。隨著就業機制的轉變和就業形勢的嚴峻，大學生就業與專業的關聯度呈現越來越弱的趨勢。分析大學生非對口專業就業的原因，構建有針對性的積極引導策略，有助于高校大學生就業工作卓有成效地開展。

其次，學校可以增設一些有關于大學生自我認知的課程以幫助學生更好的認識自己。除此之外，學校可以在專業分流前對全體面臨專業分流的學生做一個系統的性格特征測評和相關職業測評作為學生專業分流選擇的一個較為科學的依據。

參考文獻：

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