第一篇：如何寫卷面分析

卷面分析

一、把每個錯了的題都拿出來分析一下，寫清楚這道題為什么扣分，是哪個知識點沒有掌握好。

例：語文第三大題古文默寫扣了2分，這主要是日常背誦沒有做好。

二、這類知識點如何才能掌握好，和平時的哪些方面相關，平時學習過程中哪里沒有做好。

例：我覺得主要是平時老師留作業讓背的時候我都沒有把背誦當做作業來完成，有時間就背背，不想背了，就想著回頭再說。而拖到最后很多東西要背的時候就更不想背了。中午老師考試，我也都是作弊來通過的。有的則是能背下來，但是沒有把字記住，所以考試的時候寫出來的字是錯的，而扣了分。

三、如何改善平時的學習方式才能避免類似問題的出現。

例：以后我保證，當天的作業當天完成，老師留的背誦作業也每天按時完成，老師考的時候我會認真來些，檢查自己還

有哪里不會，不會再欺騙老師欺騙自己了。還有把背的東西落在筆頭上，每天回家自己給自己安排一樣默寫的作業，不用多，或者是一首詩，或者是一段要背的文章，自己寫完自己批改，把錯的改正過來。

PS：之前半學期自己學習這門科目的整體情況的反思。

例：我覺得期中考試之前我的狀態不太好，每天回家都是先玩電腦然后吃飯最后才寫作業，結果有時寫完作業，或者沒寫完的時候就很晚很困了。作業寫得不好，需要背的作業也總是完成不了。白天上課也沒有精神，總是走神，老實講的東西就聽不懂了，所以干脆就不想聽了，和旁邊人說說話，看看漫畫，慢慢的不會的就更多了。以上這些都是我之前做的不好的，以后我會改正，回家先寫作業，然后再玩，早點睡，白天上課認真聽家，不走神，不會的下課就去問明白，不給第二天留負擔。

第二篇：卷面分析

三年組期末卷面分析

宋英偉

緊張忙碌的一個學期轉眼飛逝過去，再翻飛的書頁中、在紅筆的勾畫里，我們三年組順利完成了這個學期的教學任務。本學期的結束意味著新的開始，握在手里的接力棒在此要進行傳遞。能否把這一棒順利傳遞下去，帶給我們很大的壓力，為此我們三年組老師在開學初就下定決心要為班級的工作畫上一個圓滿的句號，留給下一任老師多一份滿意，少一絲憂慮。這次期末考試雖然結束了，但留給我們的是有喜有憂，人總要有反思才會有進步，全體老師吸取經驗教訓，針對性試卷情況進行細致的分析和反思。同時依據閱卷老師集中反映出的問題，我代表三學年對本次考試進行簡要分析。

一、數學方面

（一）試卷分析

試卷緊扣新課程理念，從基礎知識、計算、應用三個方面全面考查了學生對教材中的掌握情況、基本技能的形成情況，、體現在突出基礎性，注重生活性、體現開放性。

（二）成績分析

三年級共有 名同學參加考試，成績統計如下:平均分 分,及格率 %，優秀率 %，最高分 分,最低分 分，從統計的這些數據看，成績并不是很好，沒有達到了我們的預期目標。

（三）發現的問題

1、數學基礎：試卷分為三道大題，讓學生在填空、選擇和判斷中靈活運用，學生對相關概念掌握較好，給定選項讓學生選擇的題也完成的很好。出現問題較多的是第一題填空中的4小題商是幾位數要大寫，多數孩子用了小寫數字，答案雖然正確，但寫法不對，平時教學忽略了這一點沒有重點強調，為此各班失分都較多。

2、計算能力：這張卷重點考查學生口算、筆算、混合運算和動手操作的能力。從各班答卷情況看小學最基本的計算技能要引起足夠的重視。（數據）計算能力它不僅在整個運算教學中占有重要地位，而且在實際生活中也有十分突出的作用。分析學生出錯的主要原因是粗心大意。比如計算過程中將數或運算符號看錯；簡單的計算不準；個別同學沒答完題。各班失分較嚴重的是學生畫圖不規范，有從影的，沒封口的，沒在線上畫的，畫出的線不直，顏色涂出格的等等。僅一個班就有三十多人因此丟分。

3、解決問題的能力：重點考查學生運用所學的知識解決實際生活中的問題。試題基于課本，所有的題都是書中的類型，有的稍有變動，有的就是原題。11道應用題涉及到教材各個單元的重點，十分具有代表性，充分考察學生的認真程度以及平時的學習態度。試卷中的第9題失分較多，這是數學廣角中等量代換題但給出的數據有變化，部分同學沒有認真審題，還用原數計算，有失分現象，較大一部分孩子不會列算式來解決這類問題，導致失分比較嚴重。

二、語文方面

（一）、試卷分析：

本學期語文期末檢測試卷依然分為四張卷分別是：基礎知識，閱讀、生字、作文。命題以教材為載體，立足基礎，體現了語文學科的特點，符合學生學習語文的規律。注重培養學生的語文素養。

（二）、成績分析：

（三）、發現的問題

1、縱觀四科成績還比較理想，各班都有滿意的地方也多少都有一些遺憾，遺憾的是孩子們認真審題的習慣還不夠好，基礎知識和基本技能掌握不夠扎實。閱讀理解能力令人堪憂。有的孩子懶于反復閱讀，懶于動腦思考，答題隨意性太強。例如：閱讀題問總共有幾種植物，有一班22人每人丟一分，閱讀填空抄錯字，寫字不規范的現象較為嚴重，像這樣粗心丟分的還有生字卷，學年滿分只有 個，雖然沒有偏詞不常見的詞語，書寫不規范、不到位成了失分的重要原因。令人觸目驚心。還有出現錯別字現象，可以發現平時的教學中我們老師對學生書寫重視不足。

2、“慣性思維”也是導致孩子們丟分一個原因，例如：語文基礎試卷中要求寫“消失”的反義詞，教材在七色光里出現過“消失”的近義詞，孩子們練的很熟，考試中出現的卻是反義詞，同學們不假思索，各班幾乎都寫成了近義詞“消逝”這就是照搬書本不假思考的結果，可見學生對所學知識過于死板，不能靈活運用。

3、習作的指導也欠缺。看得出我們習作教學中重視了學生自由表達，卻忽視了對學生進行習作基本功的訓練和指導。如，文從句順，把要表達意思說清楚、說具體等訓練。不少學生語言單薄匱乏，表達能力較低，缺乏想象力。

四、改進措施

針對以上答題中暴露的問題，我們三年組提出以下改進措施：

（1）、注重良好習慣的培養。從卷面上看，學生的審題不夠仔細，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎甚至掉題等，這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起高度重視。

（2）、加強課堂管理，注重課堂教學的有效性。校長經常提醒我們在講課的時候要多關注學生，抓住學生的有效注意時間，如果沒有學生聽課，講的再好也是無用功，成績也不會提高，尤其今年我們有兩名教師回到一年級從頭做起，一定要培養學生注意聽講的好習慣，這也將作為我們一年級的工作重點，采取各種辦法，爭取做到課堂全班參與，無一人漏網。

（3）、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。認真讀題和檢查都是在平時教學中慢慢養成的，要教會孩子怎樣讀題，怎樣檢查，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。（4）、加強學困生的輔導工作。從本次測試成績來看，還有個別學生成績不理想。因此，加強對學困生的輔導尤為重要。作業要因人而宜，有針對性地分層布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。同時要取得家長的配合，共同教育好學生。

第三篇：英語卷面分析

小學三年級英語下冊期末試卷分析

此次試卷的出題思路非常明確。通過試卷的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，有聽力和筆試兩部分構成。

一、試題特點

（一）注重了基礎知識的考查

試卷充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容。如重點單詞的區分，數字的運用，身體部位及顏色等掌握情況，這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

（二）突出語言的交際功能

英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽力能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

（三）滲透了能力考查的要求和一些生活常識。

語言學習是為了交際。小學英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試卷總體情況分析

（一）聽力部分

聽力測試詣在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力。因在平時的課堂練習中對學生的聽寫能力訓練的較多，所以在聽力部分得分率相對來說較高。失分較多的是第二題，學生不能領會錄音內容中的關鍵信息，把he’s 聽成了she’s，造成了句意判斷的錯誤。

（二）筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括單詞、短語、句子等方面的考查。現分析如下：

1、找出不同類的單詞。大部分學生做得還可以，有少部分學生對單詞意思有點混淆，出現了錯誤。

2·情景題。這類題還是考查了學生對句型的掌握情況，得分率很高，基本上沒有失誤。

3、根據圖片寫出對應的英文數字。本題考查的是學生對10個英文數字的掌握。有個別學生出現了錯誤，主要還是對這類單詞掌握的不夠扎實。

4、看表格判斷。這題較簡單。但有些同學沒有看清題目的要求，把答案用笑臉或哭臉表示，扣了一半的分數。

三、對今后教學的建議：

1、要準確把握課程標準的理念,認真研讀課程標準

2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度。

3、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

4、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

5、進一步加強學生的聽、說、讀、寫能力的培養，加強學生學習習慣的培養。

6、認真做好后進生的輔導工作。

第四篇：美術卷面分析

美術卷面分析

本學期的期末測試工作已經結束，從學生的基本情況(及格率、優秀率.等)可以得知：美術試卷試題難易程度適中，能較好地反映出小學美術學生的現狀，是一份成功的試卷。可以看出學生們知識點、繪畫這方面下了很大功夫。卷滿分為20分，理論題13分（題型：判斷、選擇、連線、實踐題），實踐題7分。本次考試總分1187平均分17.72分。分析如下：第一題判斷共計340分 失分56分 原因是對現代畫家了解的少。

第二題選擇共計340分 失分48分 原因是知識點掌握的不扎實。

第三題連線題共計204分失分2分

第四題實踐題共計476分失分47分 原因構圖不是很好，有個別學生考試態度不夠認真，卷面簡單潦草有漏題現象

需要努力的方向：1.平時加強學生多畫、多練，扎扎實實抓好基礎教學。在培養興趣的同時傳授學生掌握基本技能和方法；

2.創設情景，把教材教活，讓學生學活；

3.多鼓勵多表揚，培養學生自信心；

4.狠抓后進生。本次考試仍有個別學生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進生，幫助他們查找落后的原因，課后及時輔導，發現問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高。

第五篇：小學卷面分析

全面總結 認真反思 增添措施 注重落實

努力提高我校教育教學質量

2009--2010年第二學期期末考試質量分析

為了認真總結經驗，分析質量現狀，查找差距，切實加強教學教研工作，加大教學過程管理力度，全面提高我校教育教學質量，特對我校本學期期末檢測成績進行如下分析，以期達到全面提高我校教育教學質量之目的。

一、試題基本情況

試題的特點是：遵循大綱、課標，緊扣教材內容，面向全體學生，重在基礎知識和基本技能的考查；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中。語文學科主要考查了學生對拼音、字、詞、句等基礎知識，以及閱讀、習作等方面知識的掌握和運用的情況；數學學科主要考查了學生對數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面知識的掌握情況，比較全面地檢測了學生的學習水平，基本達到了預期目標。英語主要考查基礎知識及基本技能，但四年級英語試題偏難。藏語文試卷較難，主要考察了學生的聽、說、讀、寫的能力。

二、各年級成績比較分析。1.從所考的成績分析可以看出，我校教學管理工作是步入正規化軌道的，質量意識是深入人心的，新的教學模式也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高,保持了教育教學質量的穩步上升，我校一至五年級的雙科及格率分別為66.7%、100%、95.2%、66.7%、72%；三至五年級三科及格率分別為95.2%、66.7%、72%。一年級三科（語、數、藏）及格率為62.5%。

三、答題分析 語文方面：

（一）積累與運用部分

1、根據拼音寫漢字，判斷讀音的正確，多音字組詞，形近字組詞等等此類型的題學生掌握較牢固，得分率較高，但滿分率卻不太高。主要原因是學生審題不夠仔細，平時對詞語的理解不夠透徹，綜合運用詞語的能力較弱。二是答題時粗心大意，答題時出現判斷的錯誤。教師平時對字詞教學應強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。

2、這次檢測考查了學生對本冊的古詩和名言警句等的理解與運用，學生大體上答題的情況較好，從中可以看出學生對成語、警句、諺語等的積累與運用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原因為：（1）雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成，在積累方法上只注重背，忽略寫；如五年級試卷第四題在詞語中找錯別字沒有一人得滿分，失分多。（2）積累后缺乏整理、歸類的過程。積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語見過、寫過，到用時卻一片混亂，不能及時提取所需信息。（3）課外積累不容樂觀，從卷面上看學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏。如四年級語文試卷第五題按時間順序排列，（中秋節、除夕、重陽節、元宵節、端陽節、清明節）得分率40%，失分較多。

（二）閱讀與感悟

閱讀與感悟這部分總體上答得不夠理想，學生的閱讀能力比較薄弱。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，或意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表面意義上；三是根本不做答。究其原因一是老師在方法的指導上存在一定問題；二是學生閱讀態度不夠認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，寫反義詞、理解詞語和談感想這幾道題答的還算可以，而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。

（三）習作部分

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是寫作中學生構思巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。四是有些學生對作文立意的理解欠缺，以至寫離題。數學方面：

1、基礎知識部分

本次考試，每個年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。

2、計算部分

本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、作圖部分

五年級畫正方體；四年級動手操作，畫平行四邊行，兩個年級學生在作圖上都有不同程度的失分現象。從答卷看，部分學生審題不認真，沒有按要求作圖；還有學生作圖不規范。

4、解決問題

各年級學生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。英語方面

本次考試學生的整體水平有所提高，特別是聽寫單詞的能力。從卷面看，反映出了一些問題：1．單詞的記憶還不熟練，仍有部分學生不背單詞，更寫不來單詞，部分學生在單詞填寫和補全句子的題型失分過多，需強化單詞記憶；2．閱讀理解，知識的遷移能力不強，在做閱讀理解時感覺很吃力。今后要加強對文章的理解上的引導；3．對知識點掌握的模糊，一方面是學生做題不仔細，更重要的是學生的知識靈活運用能力不強，不能將知識實際運用，在下學期中，加強對知識點的運用訓練并與實際生活的聯系，著重培養學生對于知識的靈活運用的能力。藏語文方面

從卷面分析本次考試及格率雖然達標，但是成績較低前景不容樂觀。具體反映出如下問題：

1、單詞的記憶還不熟練，只注重背誦，忽視書寫產生錯字而失分的現象比較嚴重。

2、教師口語不過關，學生發音不準。

3、學生學習藏語文缺乏興趣而忽視藏語文學科的學習。

四、反思存在問題的主要原因： 數學方面

1、審題的能力和習慣較差；

2、部分學生缺少一些解決問題的策略與方法

3、對一些較新、較活的題型解答能力較弱；

4、學生答題習慣不良，粗心大意隨意性較強。語文方面

4、學生的閱讀水平整體不高.5、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

6、聯系生活實際不夠，學生缺少相關的生活經驗

7、錯別字的出現頻率較高。英語方面

8．學生缺乏對句型的整體把握能力，對于書上學過的主句型還不能靈活的運用。主要是課堂上要學生交際口語的機會還有待提高。

9． 單詞的類別有些學生還不能很好的區分，老師在平時的強調還不到位。

10． 閱讀句子的能力還比較薄弱，教師在平時課堂上閱讀的力度還不到位,學生的閱讀興趣還有待老師培養和加強。

五、改進措施

（一）認真總結，全面反思 1．從教學管理中查找差距。

規范有序的教學管理，是教學工作正常運轉的前提，是完成教學任務、全面育人和提高教學質量的重要保證。因此，我們要認真總結教學管理中的得失，查找差距，不斷完善教學管理，提高管理質量。①要認真總結教學管理中的得失,不斷提高管理質量。要認真總結教學管理中的經驗和不足，全面反思教學管理的每一環節，認真排查教學管理中的疏漏。針對管理中存在的問題，增添措施及時改進，確保教學管理橫到邊，縱到底。

②要認真總結校本教研工作的得失,增強校本教研實效性。要建立健全校本教研制度，教研活動的開展，如時間、人員、內容、次數要落實且具有針對性和實效性，使教師把教學反思轉化為自己的自覺行動，做到對自己的教學行為進行自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救；真正促進了教師的專業發展，切實提高教研工作質量。

③認真總結在師資隊伍建設的得失,切實提高師資隊伍整體水平。要把師資隊伍建設工作納入了學校工作的重要議事日程，進行了認真規劃落實，努力打招一批骨干教師和學科帶頭人。全面提高教師隊伍的整體素質，確保教學質量的穩步提高。2．從縱橫比較中查找差距。

沒有比較就沒有鑒別,沒有反思就沒有進步，這是再明白不過的道理了。要不斷提升教育質量，就必須認真總結教學經驗，不斷反思教學行為，準確找出教學中存在的問題，并加以認真研究解決。質量好和質量上升的年級，教師在教學中有哪些經驗值得總結和借鑒，質量差、質量在下降的年級，是教師的思想問題、教學方法的問題、敬業精神的問題，還是專業素養的問題等等，必須找準問題的癥結點，做到心中有數，并采取有力措施加以解決。3．從教師教學行為中查找差距

認真反思教學行為,不斷提高教學效率。課堂教學是提高教學質量的主陣地，只有高質量的課堂教學，才有高質量小學教育。因此，我們要認真反思課堂教學行為，查找教學中存在的問題。教師在課堂教學中，教學觀念、教學方式是否符合新課程要求，教學理念是否得到有效轉變；創設情境是否有效，教學的每個環節是否有趣；教學過程是否流暢，學生在學習過程中是否積極主動；“雙基”是否落實，“三維目標”是否實現；我們的教師在教學中，“特色”是什么，“精彩”在哪里，“缺失”在何處，應怎樣改進，采取什么措施，必須做到心中有數。

（二）明確目標任務，強化質量意識

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命。我們必須強化質量意識、目標意識、責任意識，要理直氣壯地抓質量，一心一意搞教學。要盡最大的努力、最大的責任，教好書，育好人，為培養數以萬計的建設人才打好堅實的基礎。

（三）強化過程管理，提升教學質量

學校的中心工作是教學，教學工作的關鍵是管理。在教學管理中，中心任務就是抓好教學質量,教學管理的實質就是對教學質量的管理，因此，學校一切工作都必須緊緊圍繞教學質量這個中心來展開的。1．加強教學過程質量管理

在教學活動中，影響教學質量的因素主要有四個：教師、學生、內容和手段。在這四個因素中，教師對教學活動起著“主導”作用。所以，教學質量管理的關鍵應當是對教師 “教”的質量進行管理，也就是對教學活動過程的質量管理，即教學工作各個環節的質量進行管理。而教學工作各環節的質量則是對學生的學習質量起著決定性的作用。所以，強調教學質量管理的重點，是全面提高教學過程各個環節的工作質量，教學過程抓好了，提高教學質量就有了保證。

同時，要全面提高我校的教學質量，必須提高各年級的教學質量，不是只抓小學六年級，要抓小學六個年級，沒有各年級的高質量，就沒有小學的高質量，尤其是小學低年級、特別是小學一年級尤為重要。我們必須高度重視一年級教學工作，為學生的一生發展奠定好基礎。2．加強教學常規管理

要抓好教學工作各個環節基本要求的貫徹落實（備課、上課、作業批改、個別輔導、復習、成績考核），做到教學常規管理要橫到邊，縱到底，不留死角。學校領導將隨時深入了解和掌握教學活動的實際情況，做好指導、檢查、督促工作，深入教研組、深入課堂，發現問題，及時糾正，一抓到底。繼續加強課堂教學的管理抽查，提高教學效益。特別是教導主任與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對部分教學上還存在困難，業務素質不太高的教師，更應加強指導。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學生知道“學什么，怎么學”。

3.明確基本思路即把握一個重點（提高教學質量），強化兩項行動（教師專業成長、課堂效率提升），抓好三個落實（求實、求新、求精），強化“三個注重”（基礎知識、思維能力、學習習慣）。（1）把握一個重點

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，已經成為基礎教育的重要目標。向40分鐘要質量，要效益。

新課標出臺后，語文教學對語文人文性的關注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節輕訓練的現象不容小覷，淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統一，促進學生語文素養的提升。數學教學則要保持傳統教學優勢，繼續加強“雙基教學”。注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材前提下，領會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數量關系分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。

（2）強化兩項行動

學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期建議常規教研活動為載體，通過開展基本功演練課活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示范課、研究課，更好地開展教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

（3）抓好三個落實

落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。一是要求實。就是要扎扎實實工作，特別是教學常規管理的幾個主要環節要不折不扣地逐一到位。

二是要、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要牢固樹立質量意識，積極參與學校民主管理，創造出新的校園風貌。

三是要求精。就是要出精品，出經驗。學校要創名牌，教師要當名師，整體發展，全面提高。

（4）強化“三個注重”一是注重求真務實，繼續夯實基礎。扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。二是注重學生思維能力的培養。培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，小學數學綜合運用知識解決問題，也是考查學生的思維能力。學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。三是注重學生良好習慣的培養。好習慣，益終生。培養學生良好的學習習慣，我們應該站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學中反復抓，抓反復，通過嚴格的訓練，培養學生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質疑，認真細致、做事嚴謹等良好的學習習慣。4．充分發揮形成性評價的功能作用。

形成性評價是在某項教學活動的過程中，為使教學活動效果更好而不斷進行的評價。形成性評價的目的不是檢驗學生的學業是否達到了學科教學目標的要求、成績的優劣，而是為修改教學方案收集有力的證據，及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調整和改進教學工作。這種評價就是我們通常指的一個月之后的測驗，它對于提高教育質量來說，比總結性評價更有實際意義。因此，我們在教學中，一定要用好月檢測，要發揮形成性評價對促進學生發展、教師成長、改進教學實踐和提高學校教育質量的功能作用。通過月測驗，及時掌握目標達成情況，發現教學中存在的問題，并針對這些問題及時采取補救措施，及時調整和改進教學工作，力求把問題解決在教學過程之中，解決在學生學習新知之前，確保教學活動朝著正確的方向前進。

任重道遠，一位教師能走多遠，將決定他能把學生帶到多遠。“我們的教師在乎什么，我們的學生就追求什么”——杜威語，我們追求的是：真、實、純、活的教學境界。我們的理想是：簡簡單單教好書，完完全全為學生，扎扎實實求發展，提高課堂教學效率，使學生樂學、好學、會學。