第一篇:《漢語拼音10 ao ou iu》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)
《漢語拼音10 ao ou iu》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)
一、說教材:
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ao、ou、iu及它們的四聲,每個(gè)復(fù)韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)——五環(huán)旗。“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。
第二部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。
第三部分是看圖讀句子,識(shí)字。句子中有含復(fù)韻母ao、ou、iu的音節(jié)。通過看圖讀句子,讓學(xué)生了解一些有關(guān)動(dòng)物的常識(shí),并認(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個(gè)漢字。
第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復(fù)韻母ao、ou、iu的音節(jié)及要認(rèn)識(shí)的漢字“好”。
教學(xué)本課計(jì)劃用2課時(shí),我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容,根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的具體要求,結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,應(yīng)制定以下幾點(diǎn):
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、正確拼讀聲母與ao ou iu組成的兩拼音節(jié)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】ao ou iu的發(fā)音、聲母與它們所組成兩拼音節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
【教學(xué)用具】多媒體課件、字母卡片、圖片
二、說教法:
為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)在教學(xué)中我將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中,不斷創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開,在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松。在教學(xué)中我采用了提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比等方法來教學(xué)本課。
三、說學(xué)法:
在學(xué)法上,我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課,表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng),把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦,善于思考的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)音節(jié)
1、今天是一年一度的字母節(jié),森林爺爺一大早就把自己打扮地特別漂亮,邀請(qǐng)字母伙伴們來它家里共度這美好的節(jié)日,大家快看,他們來了!小朋友們,跟他們打聲招呼吧。單韻母a o e i u ü(課件逐個(gè)出示,學(xué)生齊讀)
2、找朋友游戲:找一找這6個(gè)單韻母能組成哪三個(gè)我們認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母呢?(ai ei ui)
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片領(lǐng)讀、齊讀。
(新穎的開場(chǎng)白,生動(dòng)的動(dòng)畫形象,立刻吸引的學(xué)生的眼球。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中即復(fù)習(xí)了ai、ei、ui,又為今天的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)韻母
(一)、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao
森林爺爺還有一個(gè)好消息要告訴大家,今天,還有幾位新朋友,要來這與大家共度佳節(jié),小朋友們,你們歡迎嗎?
1、大家看,第一位朋友扛著一面五環(huán)旗進(jìn)來了,同學(xué)們都知道,2008年的奧運(yùn)會(huì)將要在北京舉行,“奧運(yùn)”的“奧”讀輕聲就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友。(ao)
2、指導(dǎo)發(fā)音:
⑴讀的時(shí)候要先發(fā)a,要發(fā)得長(zhǎng)而響亮,然后口型收攏,變圓,發(fā)出o的音,要輕短些。
(同桌互讀、個(gè)別讀、齊讀、教師正音)
3、加聲調(diào)讀:
⑴ ao還帶來了他的四兄弟,讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下吧!(出示課件āo áo ǎo ào)(自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀)
⑵為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師送給你們一首兒歌作為禮物。課件出示:
老虎發(fā)威āo āo āo餓狼覓食áo áo áo
身穿花襖ǎo ǎo ǎo舉辦奧運(yùn)ào ào ào
(二)、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou
1、剛才ao為森林爺爺帶來了奧運(yùn)的五環(huán)旗,可把森林爺爺了樂壞了,我們看看第二位朋友又送來了什么禮物(出示蓮藕圖片)
對(duì)了,這就是蓮藕,把蓮藕的“藕”讀輕聲就是第二位朋友的名字,我們一起叫它出來好嗎?(ou)師帶讀,分組讀。
2、指導(dǎo)發(fā)音:
讓學(xué)生說說你是怎么讀出這個(gè)音的。
(同桌互讀、個(gè)別讀、齊讀、教師正音)
3、加聲調(diào)讀(出示ōu óu ǒu òu)
(自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀、齊讀)
(三)、學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu
1、看看第三個(gè)朋友帶來了什么?這張圖片上畫了什么?一起大聲的喊出第三位新朋友的名字(iu)注意與“ui”比較,兒歌記憶—小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,2、讓學(xué)生說說你是怎么讀出這個(gè)音的。
(同桌互讀、個(gè)別讀、齊讀、教師正音)
3、考考學(xué)生標(biāo)“iu”的四聲iū,iú,iǔ,iù 同時(shí)強(qiáng)調(diào)i、u并列標(biāo)在后。(自由練讀、指名讀、齊讀、開火車讀)
(一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)漢語拼音,是很枯燥乏味的。因此,我始終以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí),充分利用學(xué)生喜愛的童話生活為背景,看插圖猜讀音,嘗試讀(親自體驗(yàn)),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3 個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí),我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法,在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師 ”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的學(xué)習(xí)過程。)
三、課間律動(dòng) 輕松愉悅
大家看,森林爺爺看到這么多朋友都來了,森林爺爺高興地手舞足蹈呀,讓我們也一起隨著森林爺爺跳起來呀!
(課間律動(dòng)的安排有助于學(xué)生的大腦、身心得到完全的放松,讓學(xué)生在愉快中學(xué)到了新知識(shí)。)
四、兩拼練習(xí)、游戲拓展:
⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友?
z—ao→zao l—ou→lou j—iu→jiu
(自由拼→指名拼→開火車拼。)
⒉找朋友游戲:它們還可以和誰交朋友呀?你來幫它找找朋友,好嗎?
①根據(jù)學(xué)生回答,師相機(jī)板書。
②小組互相交流自己找到的朋友。
(為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀,我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,張顯了他們的個(gè)性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。)
五、共同評(píng)議 指導(dǎo)書寫
1、ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了,我們一起把它們送回家,好嗎?
(出示四線格,學(xué)生仔細(xì)觀察復(fù)韻母在四線格中的位置,指名學(xué)生在黑板上板演,師生共同評(píng)議。)
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
(1)、說說要注意什么?①要靠攏;②要?jiǎng)蚍Q;③寫中間。
(2)、學(xué)生書寫,教師巡回指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢(shì)要正確。
六、回歸整體,小結(jié)全文
師:小朋友們,今天我們?cè)谏譅敔斈抢锝涣嗽S多字母朋友、做游戲,你們玩得高興嗎?可惜時(shí)間不早了,小朋友們,再見!
(這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅,民主和諧,師生交往互動(dòng)、互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。充分利用教材內(nèi)容,不斷創(chuàng)設(shè)情境讀拼音,將枯燥無味的拼音變得生動(dòng)有趣,并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育,真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文,在語文中體驗(yàn)生活。”)
第二篇:漢語拼音說課設(shè)計(jì)1
漢語拼音說課設(shè)計(jì)
作者:佚名發(fā)表時(shí)間:2004-9-17閱讀次數(shù):9
42首先我先談一談自己在設(shè)計(jì)這兩課時(shí)總的指導(dǎo)思想:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌!备鶕?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中,我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來,把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),寓教于樂。
2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中,我們應(yīng)尊重學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮,讓他們的思維得到飛揚(yáng),讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。
3、讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個(gè)從言語實(shí)踐中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程。在教學(xué)中,我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境,調(diào)動(dòng)多種感官,再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有信心。
(由于兩課拼音的教學(xué)目標(biāo)老師們從教參上都能一目了然,所以在這里我就不一一展開講了。下面我重點(diǎn)講一講這兩節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)策略。)
《g k h》
第一部分:創(chuàng)設(shè)情境檢復(fù),導(dǎo)入新課
在這一部分,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)火車到站,和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一個(gè)情境。這個(gè)情境我是從聲母的第一課教學(xué)就開始創(chuàng)設(shè)了,他將連續(xù)地串聯(lián)在我9課的聲母教學(xué)中。具體操作是這樣的:我把24個(gè)聲母看成一列火車上的24位客人,9課的聲母就分別安排在火車的9個(gè)車廂。(即b p m f坐在第一節(jié)車廂,d t n l坐在第二節(jié)車廂,依次類推下去。我們每節(jié)課要認(rèn)識(shí)一節(jié)車廂的幾個(gè)新朋友。)
在學(xué)習(xí)新的聲母g k h前,我就用這個(gè)情境進(jìn)行檢查復(fù)習(xí):第一步:創(chuàng)設(shè)火車開動(dòng)、到站的情境。即先出示貼有b p m f、d t n l的一列火車,教師隨即導(dǎo)語:小朋友們,快看,聲母列車向我們開來了。學(xué)生們就緊跟著很自然地學(xué)著發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音,邊發(fā)音邊做動(dòng)作。然后,教師又進(jìn)行導(dǎo)語:火車該到站了。學(xué)生也隨著發(fā)出火車到站的聲音。第二步:檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母。這一環(huán)節(jié)我是這樣導(dǎo)入的:火車到站后,他們從火車上下來休息了,來,趕快和他們打個(gè)招呼吧!學(xué)生就認(rèn)讀打亂次序這8個(gè)聲母。讀完后,再引導(dǎo)說說這些聲母朋友在發(fā)音時(shí)有什么共同點(diǎn)?第三步:檢查學(xué)生對(duì)這8個(gè)聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況。導(dǎo)語是這樣的:這些聲母在火車上又找到了許多的好伙伴,他們手拉手后,你們還認(rèn)識(shí)嗎? 學(xué)生一聽是聲母找到了好朋友,認(rèn)讀的興趣就立即上來了。
導(dǎo)入新課:今天,又有三位新的乘客要坐上這列火車了,你們也想認(rèn)識(shí)他們嗎?
●.這一部分的設(shè)計(jì)主要有2個(gè)目的:
1、興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在檢復(fù)時(shí),為了避瞞簡(jiǎn)單、枯燥,我創(chuàng)設(shè)了聲母列車的情境,使學(xué)生從上課伊始,就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì),從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
2、把聲母安排在聲母列車?yán)铮梢允箤W(xué)生很自然地在頭腦中串聯(lián)起聲母表來,起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
第二部分:觀察情境圖,引出聲母
第一環(huán)節(jié):出示“情境圖”,并且設(shè)有懸念地告訴學(xué)生:小朋友們,我們今天要認(rèn)識(shí)的這三位新朋友就藏在這幅圖里!不信,和你的同桌先來講一講這個(gè)故事。
第二環(huán)節(jié):指一名學(xué)生上臺(tái)指著“情境圖”講圖上的內(nèi)容,這位學(xué)生在講時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,聽后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充或糾正。并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生想象練說好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的,讓學(xué)生潛移
默化中受到要保護(hù)蝌蚪、保護(hù)青蛙的思想教育。
第三環(huán)節(jié):教學(xué)“語境歌”。教學(xué)前可這樣進(jìn)行導(dǎo)入:小朋友說得真好,老師也想顯顯身手,編了首好聽的兒歌,想聽想學(xué)嗎? 然后教師帶著學(xué)生邊拍手邊有節(jié)奏地讀兒歌:弟弟河邊捉蝌蚪,哥哥走來勸阻他。小弟弟,很聽話,忙把蝌蚪送回家。
第四環(huán)節(jié):引出聲母。看,把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河邊的“河”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認(rèn)識(shí)的聲母“g k h”的讀音了。簡(jiǎn)單嗎?
●這一個(gè)部分的設(shè)計(jì),巧妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語境歌”。特別“語境歌”短小精悍,語言朗朗上口,富有童趣,學(xué)生易于接受,也樂于接受,一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,化難為易,為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。
第三部分:聯(lián)系表音表形圖,學(xué)習(xí)聲母
第一環(huán)節(jié):小組學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音:
在學(xué)生自學(xué)聲母的發(fā)音前,我是這樣激勵(lì)學(xué)生的:“小朋友們,剛才在講故事、朗讀兒歌的時(shí)候,其實(shí)你們已經(jīng)把“ge ke he ”都發(fā)準(zhǔn)了,相信不用老師教,你們也一定能把今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母讀準(zhǔn),試一試好嗎,相信自己是最棒的!
學(xué)生就以小組為單位,根據(jù)以前學(xué)過聲母發(fā)音輕又短的特點(diǎn),聯(lián)系書上的表音圖讀好這三個(gè)聲母。
● 因?yàn)槁暷竒 k h的發(fā)音是不難掌握的,所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí),可充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路,發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神,讓學(xué)生在互動(dòng)中自己去嘗試發(fā)音,讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的,同時(shí)讓學(xué)生有成就感。
第二環(huán)節(jié):采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音,比如指名讀,讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、開火車賽讀等。第三環(huán)節(jié):同桌討論記憶聲母 g k h的形:先讓學(xué)生聯(lián)系課文中的表音表形圖發(fā)現(xiàn)相似之處,然后讓學(xué)生回憶一下自己在實(shí)際生活中見到的與g k h相似的事物。并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著編順口溜記憶。
●這一環(huán)節(jié)中,當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí),學(xué)生就會(huì)愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學(xué)生編順口溜可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,加上順口溜是孩子們自己參與編出來的,很受他們的歡迎。而且讓孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握該學(xué)的知識(shí),他們同樣也很有成就感!
在聲母的音形掌握后,我們可以緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)鞏固性的聽音游戲:比一比小耳朵誰最靈!(當(dāng)教師這樣導(dǎo)入后,學(xué)生可輕輕地領(lǐng)著自己的耳朵回音說:小小耳朵我最靈!)增加課堂上師生的互動(dòng),增加情趣。具體是這樣操作的:老師先把“g h n k l d”的聲母寫在黑板上,然后聽老師發(fā)音,學(xué)生找出相應(yīng)的字母,并用手勢(shì)告訴老師這個(gè)字母的位置。比如:老師發(fā)n的音,學(xué)生快速地做出“3”這個(gè)手勢(shì),表明老師發(fā)的是n,在第3個(gè)位置。
●這一環(huán)節(jié)是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),注意力不集中的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,將枯燥的復(fù)習(xí)融入了有趣的游戲中,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中輕松愉快地鞏固了聲母,區(qū)別了形近聲母。
第四部分:教學(xué)聲母和單韻母組成的音節(jié)
這一部分我是這樣導(dǎo)入的:“g k h”看到別的聲母都找到了自己的好伙伴,可羨慕了。于是,他們也很有禮貌地請(qǐng)來了自己的朋友。看,這些朋友分別是誰?(這時(shí)老師出示韻母e 和 u)然后接著導(dǎo):他們手拉手后,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
接下來,學(xué)生就自由地練讀音節(jié)——然后,指名讀,要求學(xué)生會(huì)直呼的盡量直呼,并說說自己是怎么直呼出來的?不會(huì)直呼的可以拼讀,但要求拼讀的速度一定要快,逐步提高學(xué)生讀音節(jié)的速度、能力。
在學(xué)生大面積的認(rèn)讀基礎(chǔ)上,可組織學(xué)生打亂順序抽讀音節(jié)卡片,起到鞏固的效果。導(dǎo)語可這樣設(shè)計(jì):這些音節(jié)打亂順序后還認(rèn)識(shí)嗎?我們來開火車,比一比哪列火車最先到達(dá)站點(diǎn),奪到優(yōu)勝紅旗。
●這一部分也意在激發(fā)學(xué)生讀音節(jié)的興趣,采用小故事形式導(dǎo)入,采用比一比,勇奪小紅旗的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。第五部分:教學(xué)看圖讀音節(jié)詞
在教學(xué)“dǎ gǔ、bá h?”這兩個(gè)雙音節(jié)詞時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境:先播放一段“敲鑼打鼓”的聲音,然后里面?zhèn)鞒鲂〔ヒ魡T的話:各位同學(xué),各位同學(xué),溧城中心小學(xué)的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開始了。老師接著進(jìn)行引導(dǎo):小朋友們,聽,運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開始了,想
不想去看看精彩的場(chǎng)面?(學(xué)生一聽去看運(yùn)動(dòng)會(huì)興致很高)
2、出示書上的兩幅圖,問學(xué)生:在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,你都看到了什么?這時(shí)要求學(xué)生不僅把話說完整,而且把場(chǎng)面描述生動(dòng)了,點(diǎn)滴中注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。
3、在學(xué)生說時(shí)相機(jī)出示“dǎ gǔ、bá h?”這兩個(gè)拼音詞,組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
在教學(xué)“gēhǔha”這三個(gè)音節(jié)詞時(shí),我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、老師先繪聲繪色地導(dǎo)入激發(fā)興趣:告訴小朋友一個(gè)好消息,今天老師還要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——(出示 “動(dòng)物樂園”的門頭),去認(rèn)識(shí)幾位動(dòng)物朋友,高興嗎?
2、用多媒體展示動(dòng)物樂園的版畫:雪白的鴿子正銜著橄欖枝在空中飛翔,一只威猛的老虎正在綠綠的草地上散著步,幾只美麗的仙鶴正悠閑地在河邊玩耍、嬉戲。
3、緊接著,我讓學(xué)生和自己認(rèn)識(shí)或喜歡的小動(dòng)物打招呼。在學(xué)生自由地和動(dòng)物打招呼后,相機(jī)出示音節(jié)組織學(xué)生認(rèn)讀,盡量直呼。
4、在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生用一兩句話向大家介紹一下自己喜歡的動(dòng)物。
●這兩個(gè)看圖讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)都很好地利用了教材,創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生動(dòng)貼近生活的情境,把課堂教學(xué)真正演成了活生生的生活,學(xué)生在生活化的課堂上眼睛亮了起來,嘴巴動(dòng)了起來,激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的無窮欲望。我們還說生活是有“情”的,喜、怒、哀、樂,語文無疑也是飽含情感的學(xué)科。學(xué)生在介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí),眼里、話語中一定包含著濃濃的情意,同時(shí)從中也豐富了學(xué)生的見識(shí)。
第六部分:游戲演練,鞏固新知
這一部分中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲:
1、第一個(gè)是緊接著上面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“送動(dòng)物回家”的游戲:我先用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫上四座房子,每座房子的房頂分別寫上音節(jié)詞“tù、lù、mǎ、hú li ”,以代表“兔、鹿、馬、狐貍”的家。然后再用語言創(chuàng)設(shè)情境:“今天,動(dòng)物園里出來游玩的小動(dòng)物可多了,瞧!(這時(shí)教師出示四個(gè)動(dòng)物的圖片)不知不覺太陽落山了,可他們卻找不著自己的家了,怎么辦呢?(讓學(xué)生各抒己見)
當(dāng)學(xué)生說到要送他們回家時(shí),及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng):真是群樂于助人的小朋友,來我們把他們趕快送回家吧!接著學(xué)生開始送動(dòng)物回家,具體操作這樣的:比如
一學(xué)生就拿著兔的圖片準(zhǔn)備把小兔送回家了,在送的過程中,其他學(xué)生問:“小兔的家在哪里?”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說:“小兔的家在這里。”老師再問:“小朋友,對(duì)不對(duì)?”如果對(duì)了,其他學(xué)生說:“對(duì),對(duì),對(duì),這是小兔的家。”最后,手持小兔圖片的學(xué)生就領(lǐng)讀:“請(qǐng)跟我讀,tù tù tù。”如果錯(cuò)了,其他學(xué)生說:“錯(cuò),錯(cuò),錯(cuò)。再找找找。”
2、第二個(gè)游戲是設(shè)計(jì)的“采蘑菇”游戲:[教師事先用卡紙剪一些蘑菇,背后寫上今天學(xué)習(xí)的帶調(diào)音節(jié)或音節(jié)詞。并且在黑板的下面畫上碧綠的草地,草地上還可以畫些小花點(diǎn)綴]
游戲時(shí)老師用語言創(chuàng)設(shè): 森林里,下了一場(chǎng)雨,大雨過后,綠綠的草地上長(zhǎng)出了許多的小蘑菇。(這時(shí)老師把蘑菇圖貼在草地上)兔媽媽看見了,可高興了,大聲地喊著:“小白兔們,快出來采蘑菇吧。”這時(shí),學(xué)生就帶上小兔頭飾上臺(tái)采蘑菇。采下來后,要讀對(duì)了,才能把蘑菇獎(jiǎng)給他。具體操作我們可以參照熟悉的摘蘋果。
●這兩個(gè)游戲有以下兩方面的意圖:(1)心理學(xué)研究表明:小學(xué)生主要以具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過度。為此,我們要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生多玩,多做,多演。(2)學(xué)生剛剛從幼兒園上來,40分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于他們來說長(zhǎng)了些,復(fù)習(xí)鞏固時(shí)就更需要我們用游戲去刺激他們,把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中,讓他們?cè)谟螒蜓菥氈校恢挥X地得到知識(shí)的鞏固。
《 an en in 》
第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
在這一部分,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):歌曲引入:播放歌曲前老師先用語言創(chuàng)設(shè)情境:小朋友們,今天,讓我們伴隨著著優(yōu)美的音樂到拼音樂園去秋游,好嗎?
隨即播放輕松愉快的《郊游》歌曲,讓學(xué)生伴隨著音樂聲邊唱邊自由地做動(dòng)作。)
●良好的開端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲,叩開了這節(jié)課的課堂教學(xué)之門,把學(xué)生一開始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中,帶入了一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
第二環(huán)節(jié):(點(diǎn)擊)教師指著黑板上貼有不同顏色,背面寫有剛學(xué)過的復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的氣球繼續(xù)用語言導(dǎo)入:不知不覺,拼音王國(guó)到了。小朋友們,瞧!拼音樂園里有好多的氣球。你們喜歡這些漂亮的氣球嗎?你喜歡哪個(gè)就把哪個(gè)摘下來。老師給沒個(gè)氣球起了個(gè)名字,你能把它介紹給大家嗎?(學(xué)生上臺(tái)摘自己喜歡的氣球,并介紹氣球的名字,下面同學(xué)跟讀兩遍)
緊接著讓學(xué)生給“氣球”分類。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)同一種顏色氣球的名字有什么特點(diǎn)嗎?(黃氣球的名字都是復(fù)韻母,紅氣球的名字都是整體認(rèn)讀音節(jié))
● 這一環(huán)節(jié)目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學(xué)生喜歡的氣球上,并告訴學(xué)生這是每個(gè)氣球的名字,富有生活的情趣,讓學(xué)生在有情有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)了復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音。且這樣安排復(fù)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)了靈活性和層次性。
導(dǎo)入新課:今天這節(jié)課,我們要在拼音樂園中繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友,不過,這幾個(gè)韻母朋友還有點(diǎn)特殊,特殊在哪兒呢?
●這個(gè)設(shè)有懸念地導(dǎo)入,引人入勝,可激發(fā)好奇之心。
第二部分:觀察情境圖,引出前鼻韻母
1、出示“情境圖”:讓學(xué)生說一說,圖上的小朋友在干什么?(比一比誰說得具體,說得精彩)并相機(jī)滲透愛祖國(guó)的思想教育。
2、教師帶著小朋友拍手讀語境歌:遙控器,摁一摁,熒屏映出天安門,色彩鮮艷音樂美,小朋友們?cè)娇丛介_心。
3、相機(jī)引出本課要學(xué)習(xí)的三個(gè)前鼻韻母:an en in
第三部分:學(xué)習(xí)三個(gè)前鼻韻母和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)
這一部分我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):
第一環(huán)節(jié):重點(diǎn)教學(xué)韻母an。
第一步:老師先告訴學(xué)生天安門的“安”的讀音和我們今天學(xué)的第一個(gè)韻母的讀音相同。然后領(lǐng)讀兩遍。第二步:讓學(xué)生自己分析這個(gè)韻母有哪兩個(gè)字母組成?
第三步:重點(diǎn)教學(xué)前鼻韻母發(fā)音的方法:由于前鼻韻母的發(fā)音方法學(xué)生較難掌握,所以教師應(yīng)邊講解邊用手勢(shì)配合演示。具體操作是這樣的:小朋友們,請(qǐng)看好老師的手,一手充當(dāng)上腭,一手充當(dāng)舌頭。我們?cè)谧xan 的時(shí)侯,要先擺好a的口形,然后把舌尖頂上去,發(fā)鼻音,從鼻子里出氣。跟老師發(fā)an an an。這樣我想學(xué)生就學(xué)得更直觀更容易。
第四步:學(xué)生同桌練習(xí)——指名讀——開火車讀。教師在學(xué)生發(fā)音時(shí)可以走近一些,仔細(xì)傾聽,對(duì)于不夠準(zhǔn)確的發(fā)音要進(jìn)行耐心的糾正和指導(dǎo),同時(shí)要加以鼓勵(lì):“老師相信通過你的努力一定會(huì)發(fā)準(zhǔn)的,再試試!”對(duì)經(jīng)過糾正能發(fā)準(zhǔn)音的學(xué)生,也要表揚(yáng)幾句:“真不錯(cuò)!就這樣發(fā)。”“好樣的。”等等,讓學(xué)生重新拾回信心。
第五步:教學(xué)an的四聲。在教學(xué)前可這樣導(dǎo)入:an的本事可真大,可以給很多的漢字注音,想認(rèn)識(shí)他們嗎?然后老師出示an的四聲,先打亂順序讀,然后引導(dǎo)在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲。比如:老師問:ān ān 什么ān?學(xué)生答:ān ān天安門的安;àn àn什么àn?àn àn答案的案。
●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要意圖是:只有學(xué)之有法,才能學(xué)之有效,學(xué)之有趣。在教學(xué)過程中,我們一定要教學(xué)生自己去開啟知識(shí)寶庫的大門。這一部分重點(diǎn)教給學(xué)生an的發(fā)音方法,就為學(xué)生學(xué)習(xí)en in的讀音找到了鑰匙。
第二環(huán)節(jié):教學(xué)韻母en in
第一步:由“摁遙控器”的“摁”和“熒屏”的“熒”引出en in的讀音。
第二步:學(xué)生自己分析en in的字母組成,自己發(fā)現(xiàn)en in和an一樣都是由一個(gè)單韻母加一個(gè)鼻音n組
成的。
第三步:鼓勵(lì)學(xué)生按照an的發(fā)音方法試讀en in。自學(xué)時(shí)四人一組讀,比誰的小老師當(dāng)?shù)煤茫z查時(shí)也以小組為單位,可以評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”。
●這一環(huán)節(jié),“由扶到放”,利用學(xué)生已掌握的方法,通過小組合作,爭(zhēng)當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力。
第三環(huán)節(jié):教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yin
這一環(huán)節(jié)采用多媒體課件演示: in看到an en可以單獨(dú)給字注音,而自己卻不能,感到很委屈。一天,他獨(dú)自一人拿著呼啦圈在草地上玩,正巧大y也拿著呼啦圈出來玩。于是in就把自己的苦惱告訴了大y。大y聽后笑著對(duì)in說:“小in,別傷心,我大y和你第一個(gè)字母小i的音差不多,我又是聲母,我倆在一起不就能給字注音了嗎?”于是,他們就轉(zhuǎn)到了一起組成了永不分開的整體認(rèn)讀音節(jié)yin。
然后出示整體認(rèn)讀音節(jié)Yin的四聲,組織學(xué)生認(rèn)讀,叫名字。
●這一環(huán)節(jié),意在通過學(xué)生喜聞樂見的故事,生動(dòng)直觀的畫面,讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)會(huì)的整體認(rèn)讀音節(jié)yin,掌握他的讀音和用途。
第四部分:教學(xué)an en in與聲母組成的音節(jié)
這一部分的教學(xué)主要通過摘蘋果和摘梨子的游戲完成:小朋友們,拼音樂園里的果子成熟了。瞧!紅通通的蘋果,黃澄澄的梨,在微風(fēng)的吹拂下,在向我們點(diǎn)頭招手呢?每個(gè)水果都有一個(gè)拼音名字,叫對(duì)了水果就是你的了。(教師事先把a(bǔ)n en in與聲母組成的音節(jié)寫在水果的背后,其中梨子后面都是三拼音節(jié))點(diǎn)到名的學(xué)生快速上臺(tái)摘水果,其余同學(xué)大聲喊:“快快快,摘水果。”
學(xué)生摘到后,為了節(jié)省時(shí)間,為了讓更多的同學(xué)有認(rèn)讀音節(jié)的機(jī)會(huì),就直接舉著水果后面的音節(jié)讀:“我的水果叫什么。”讀對(duì)了,所有同學(xué)跟著讀三遍,比如說:“對(duì)對(duì)對(duì),ná ná ná。”
● 漢語拼音是一串枯燥無味的字符,要想讓學(xué)生學(xué)得快,掌握得牢,就要變無趣為有趣。所以在這里我們把單調(diào)的讀音節(jié)變?yōu)橛腥さ恼螒颍寣W(xué)生在摘一摘,讀一讀中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
第五部分:教學(xué)看圖讀音節(jié)詞:
在教學(xué)“shān shuǐ、zhěn tou、jīn yú ”這三個(gè)雙音節(jié)詞時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、教師用語言創(chuàng)設(shè)情境:拼音樂園里還有許多的拼音娃娃,今天,就有一位拼音娃娃在熱情地招呼我們?nèi)ニ易隹湍兀咳缓螅嗝襟w播放拼音娃娃的話:歡迎,歡迎各位小朋友到我家來做客。
然后,屏幕上依次出現(xiàn)“山水畫、枕頭、金魚”,教師隨即發(fā)問:“小朋友,在拼音娃娃家,你都看到了什么?請(qǐng)你告訴大家,并且用這樣?xùn)|西說一句話。”(比如學(xué)生說:我看到了枕頭,我每天枕著枕頭睡覺。)
2、相機(jī)出示音節(jié)詞: shān shuǐ、zhěn tou、jīnyú
學(xué)生認(rèn)讀,形式可多樣。
●這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)參觀拼音娃娃家這一情境,吸引學(xué)生的拼讀興趣。同時(shí)通過用山水畫、枕頭、金魚說話,喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶,從中也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)后我及時(shí)地安排了一個(gè)鞏固性游戲:帖商標(biāo)
(準(zhǔn)備:教師事先在講臺(tái)上擺放轉(zhuǎn)筆刀、鉛筆、文具盒、本子等文具實(shí)物,黑板上粘貼好打亂的相應(yīng)音節(jié)詞卡片。)
游戲操作過程是這樣的:
1、教師導(dǎo)語:小朋友,你們瞧,今天文具商店里進(jìn)了一批文具。可是這些文具的商標(biāo)名稱還沒來得及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下營(yíng)業(yè)員叔叔、阿姨,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的文具上去,好嗎?
幾位學(xué)生就一起來“貼商標(biāo)”。在這些學(xué)生上來選、貼的時(shí)候其余學(xué)生一起拍手說:“找找找,貼貼貼,一一對(duì)應(yīng)妙妙妙!”
2、學(xué)生從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞卡片后就將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。
3、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的文具,大聲朗讀.全班同學(xué)做評(píng)委。
如果該生認(rèn)讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。
如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò):(生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)
● 這一環(huán)節(jié)意在通過生動(dòng)有趣的貼商標(biāo)游戲,幫助學(xué)生建立起事物與拼音詞的聯(lián)系,從而提高復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)拼音的效率。
第六部分:教學(xué)看圖讀純拼音句子:
第一環(huán)節(jié):多媒體課件出示小朋友拼七巧板的畫面,教師問:“小朋友們,拼音樂園里的小朋友正在干什么?”(學(xué)生回答:玩七巧板)
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),吸引興趣,教師繼續(xù)問:“你玩過七巧板嗎?你用七巧板都拼成過哪些東西?” 緊接著,多媒體演示拼好的飛機(jī)。然后教師導(dǎo)語:這位小朋友也會(huì)拼很多的東西,瞧!他一邊拼一邊還興奮地說著話,想知道說了什么嗎?教師隨即點(diǎn)擊,屏幕上逐個(gè)跳出音節(jié)。(由于時(shí)間關(guān)系,不一一跳出音節(jié))
wǒ de jī zhēn hǎo wán,dà jià fēi jī fēi lán tiān.第二環(huán)節(jié):學(xué)生自由地逐行拼讀——然后同桌你讀給我聽,我讀給你聽,互相幫助,讀好拼音句。———最后,檢查,指名逐行讀,連起來讀——-男女生賽讀——齊讀等。
● 這部分是借助多媒體教學(xué)手段,形象生動(dòng)地教學(xué),既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),又突破了純拼音句子拼讀這一難點(diǎn)。
在這一教學(xué)后也可以及時(shí)地進(jìn)行拓展性練讀:
第一步:教師繼續(xù)引導(dǎo):小朋友越拼越有勁,瞧,變!變!變!(屏幕上分別顯示七巧板拼成的 “小鳥”、“小貓”、“小屋子”。)
第二步:教師繼續(xù)引導(dǎo):小朋友又分別說了什么呢?然后點(diǎn)擊屏幕,分別顯現(xiàn)拼音句:
我的積木真好玩,搭只小鳥飛藍(lán)天。
我的積木真好玩,搭只小貓真可愛。
我的積木真好玩,搭座小屋真美麗。
第三步:學(xué)生任選感興趣的圖形練習(xí)讀拼音句——然后指名讀拼音句,對(duì)哪句感興趣就讀哪句,比誰讀得準(zhǔn),讀得快!
● 這一拓展性地練讀,意在進(jìn)一步拓展學(xué)生思維,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的拼讀純拼音句子的能力。而且通過選擇自己感興趣的拼音句進(jìn)行練讀,尊重了學(xué)生的個(gè)性需要,充分給了學(xué)生自由選擇的空間,大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲,在課堂上真正開辟了學(xué)生展示自己的天地。
第七部分應(yīng)該是課堂小結(jié)。
興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵,只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,運(yùn)用多種教學(xué)手段,巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。最后,讓我們共同祝愿我們的學(xué)生都能在拼音這片樂園中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
第三篇:《四季》說課設(shè)計(jì)第一課時(shí)
《四季》說課設(shè)計(jì)第一課時(shí)
【教材分析】(課件出示)
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。
學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
(課件出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的`熱愛之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
(課件出示)
1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)理念】
(課件出示)
1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)(以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字),并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問題。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。
3、充分開展探究活動(dòng)(努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí))。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
好的開始,是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是,開始上課時(shí),我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖,同時(shí)提問:邊看邊想,你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。
新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文,并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們:
1、初讀:讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容:即慢速地、大聲地讀。
2、再讀:整體感知,加深印象:即速度稍微加快讀。
3、三讀:圈圈劃劃,識(shí)記生字:即把本課要求識(shí)記的生字劃出來。
4、四讀:試讀課文,鞏固生字:即能夠把課文較通順、流利地讀出來。
經(jīng)過以上層層提高的辦法,就使學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解,對(duì)生字也有了初步的印象。但是,低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快,為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果、認(rèn)生字”的識(shí)字游戲:即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字,選中自己喜歡的水果,并快速地讀出生字。(課件出示)師問:同學(xué)們,這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯(cuò)了,你該怎么辦呢?在整個(gè)游戲過程中,給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓生字和他們一次次見面,使他們?cè)诳鞓返姆諊凶R(shí)字,這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
通過前面的自己練讀過程,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是,一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如:在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),師問:同學(xué)們,你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開討論,交流自己的看法,使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺,所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如:雪人大肚子一挺,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢?讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。
經(jīng)過識(shí)記、練讀、體會(huì)的過程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀(課件出示),學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。
在自主選擇的同時(shí),我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如,當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí),師問:同學(xué)們,你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學(xué)生就把自己想到的和看到的都說出來,開闊了學(xué)生的思維,打破了課本的限制。然后,在熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽,還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背,看誰背得又快又好。這樣,既完成了教學(xué)目標(biāo),又增長(zhǎng)了知識(shí),學(xué)生樂此不疲。
在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:同學(xué)們,一年四季這么美,我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學(xué)生的答案肯定是五花八門的,于是,我相機(jī)讓學(xué)生明白:自然美、生活美無處不在,要想留住美,只有從自己身邊小事做起,做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí),讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來,怎么想的就怎么畫,學(xué)生的興趣極高。這樣,把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識(shí),又打開了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在,從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識(shí)。
在本課的整個(gè)教學(xué)過程中,我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中,怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
第四篇:漢語拼音gkh第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
漢語拼音gkh第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)“ɡkh”三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書寫、拼讀。
2、在欣賞畫面、練說圖中景物的過程中體會(huì)三個(gè)聲母的朗讀和拼讀,積累語言。教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)ɡkh3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)ɡkh與單韻母相拼的音節(jié)。難點(diǎn):區(qū)別ɡkh三個(gè)聲母發(fā)音部位,發(fā)音方法的不同,能正確發(fā)音。教學(xué)過程:
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)自信。
二、看圖說話,引出ɡkh。
1、今天,老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方,看:(出示P16主題圖)(圖上畫了些什么?)你看到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、小朋友觀察的真仔細(xì),這是個(gè)美麗的地方。藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,飛翔著潔白的鴿子;清清油油的水草,游動(dòng)著成群的蝌蚪。小朋友們走累了,坐在椅子上喝水,欣賞這美麗的風(fēng)景,多高興“鴿子”的“鴿”,“蝌蚪”的“蝌”,還有“喝水”的“喝”,它們的聲音與我們今天要學(xué)的三個(gè)聲母寶寶ɡk讓我們用熱烈的歡迎這三個(gè)聲母寶寶吧!(板書:ɡkh)
三、教學(xué)“ɡkh”的發(fā)音:
1、教學(xué)“ɡ”的發(fā)音,識(shí)記書寫。(出示白鴿圖)
⑴、看,小鴿子銜著樹枝向我們飛來了,鴿子的“鴿”,它的聲母就是“ɡ”。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看老師時(shí)候,老師的嘴是什么樣的。(示范發(fā)音,學(xué)生跟讀。)小朋友們讀的真棒,可真要要發(fā)準(zhǔn)這個(gè)音啊,老師還有一個(gè)小秘密,把小手放在脖子上,輕輕按著,發(fā)一個(gè)“ɡ”,你有什么感覺? ⑵、開火車讀,指名讀,齊讀。(及時(shí)糾正)⑶、讀著這個(gè)“ɡ”,看著這幅圖畫,你發(fā)現(xiàn)“ɡ”與圖畫中的什么東西很像?(這個(gè)“ɡ”和鴿子銜著的樹枝很像)還與我們學(xué)過的什么數(shù)字很像? 那我們可以用一句順口溜來記這個(gè)“ɡ” 鴿子草環(huán)ɡ、ɡ、ɡ,9字帶鉤ɡ、ɡ、ɡ。
⑷、聲母寶寶“ɡ”想回家休息了,小朋友能送它回家嗎? 它的家在哪兒?仔細(xì)看一看,“ɡ”住在哪里?(中格與下格)教師示范寫,學(xué)生描、寫。(注意提醒:寫字姿勢(shì),握筆姿勢(shì))
2、教學(xué)“kh”的發(fā)音。⑴、(出示蝌蚪的圖片)看,小蝌蚪在干什么?
(拍手念兒歌:小小蝌蚪水中游,黑身子,長(zhǎng)尾巴,變成青蛙叫呱呱)蝌蚪的蝌,它的聲母就是“k”。(點(diǎn)擊出示k)小朋友仔細(xì)看,老師是怎么讀“k”的。發(fā)“k”的時(shí)候,口型與“ɡ”的時(shí)候一樣。
請(qǐng)小朋友們讀一遍。把手掌向里放在嘴邊,試著發(fā)“k”,你感覺到了什么? 開火車讀,指名讀,齊讀。
讀著“k”,看一看圖,你能編首順口溜記住它嗎?
⑵、小蝌蚪游啊游,游累了就靠在水草上休息,小朋友走啊走,走累了,怎么辦呢?(出示喝水圖(小朋友們走累了,就坐在椅子上喝水,休息一會(huì)兒)
喝水的喝,聲母就是“h”,它發(fā)音的時(shí)候,口型是怎樣的?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看。(或:請(qǐng)學(xué)生嘗試發(fā)音,指名讀,有什么好方法嗎? 學(xué)生試讀,用右手放在嘴邊,試氣流與“k”比較。
小朋友們說的真棒,現(xiàn)在就讓我們用這種方法來讀一讀“h”吧!這個(gè)“h”字像什么呢?我們可以怎么記? ⑶、課間操:“送信”游戲
小朋友們真聰明,一下子就把“h”記住了。現(xiàn)在我們來做個(gè)“送信”游戲,把這三個(gè)聲母寶寶送出去朋友的手上,我們就請(qǐng)他來讀讀。
4、書寫“kh”
聲母寶寶“kh”的家在哪兒呢?我們把他們送回家吧!看一看,“kh”這兩兄弟,有什么地方長(zhǎng)得一樣的?
教師板演:k:先寫“|”,從上格一半處寫到中格,再寫“<”; h:先寫“|”,從上格一半處寫到中格,再寫“┑”。學(xué)生描寫,再反饋。
四、練習(xí)“ɡkh”與單韻母的拼音。
1、創(chuàng)設(shè)情境,過渡:在拼音王國(guó)里,單韻母、聲母都是好朋友。有一天,天氣很好,“ɡkh”三個(gè)韻母“a e u”做游戲。它們與單韻母手拉手,組成了許多音節(jié),玩得可高興了。
2、瞧,聲母“ɡ”出來了,它帶著韻母“a”,組成了音節(jié)“ɡa” 教師示范,學(xué)生跟讀,提醒學(xué)生聲母讀得輕,韻母讀得響亮。
“k和h”等不急了,它們也想和“a”做游戲,瞧:他們與“a”手拉手,組成了音節(jié)“ka ha”,小朋友個(gè)招呼嗎?
(學(xué)生嘗試,指名試讀)
3、看到小朋友們這么熱情,其它的音節(jié)朋友也跑出來與我們小朋友見面了!出示: ɡe ke he ɡu ku hu。學(xué)生試讀,開火車賽讀……
4、現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,天氣涼了,聲母哥哥給韻母弟弟戴上了小帽子,一起到果園里去摘蘋果。小參加吧!(出示貼有音節(jié)蘋果的蘋果樹)
你喜歡哪個(gè)蘋果,就把那個(gè)蘋果上的音節(jié)拼出來,組成一個(gè)詞語,或說一句話,那個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給你
五、聯(lián)系生活,激發(fā)閱讀興趣。
1、小朋友,你們學(xué)得太棒了,老師真為你們高興。拼音是我們的好朋友,學(xué)好了拼音,我們就能認(rèn)說好普通話。所以我們要每天念一念,你們能做到嗎?
2、回去找找故事書有沒有我們剛學(xué)過的聲母“ɡkh”組成的音節(jié),并認(rèn)一認(rèn)相關(guān)的字。
第五篇:漢語拼音gkh第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
漢語拼音gkh第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 漢語拼音gkh第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2008-10-04
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)“ɡkh”三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書寫、拼讀。
2、在欣賞畫面、練說圖中景物的過程中體會(huì)三個(gè)聲母的朗讀和拼讀,積累語言。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)ɡkh3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)ɡkh與單韻母相拼的音節(jié)。
難點(diǎn):區(qū)別ɡkh三個(gè)聲母發(fā)音部位,發(fā)音方法的不同,能正確發(fā)音。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)自信。
二、看圖說話,引出ɡkh。
1、今天,老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方,看:(出示P16主題圖)
(圖上畫了些什么?)你看到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)
2、小朋友觀察的真仔細(xì),這是個(gè)美麗的地方。藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,飛翔著潔白的鴿子;清清的小河里長(zhǎng)著綠油油的水草,游動(dòng)著成群的蝌蚪。小朋友們走累了,坐在椅子上喝水,欣賞這美麗的風(fēng)景,多高興啊!
“鴿子”的“鴿”,“蝌蚪”的“蝌”,還有“喝水”的“喝”,它們的聲音與我們今天要學(xué)的三個(gè)聲母寶寶ɡkh的發(fā)音很像,讓我們用熱烈的歡迎這三個(gè)聲母寶寶吧!
(板書:ɡkh)
三、教學(xué)“ɡkh”的發(fā)音:
1、教學(xué)“ɡ”的發(fā)音,識(shí)記書寫。
(出示白鴿圖)
⑴、看,小鴿子銜著樹枝向我們飛來了,鴿子的“鴿”,它的聲母就是“ɡ”。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看老師的嘴巴,發(fā)“ɡ”的時(shí)候,老師的嘴是什么樣的。
(示范發(fā)音,學(xué)生跟讀。)
小朋友們讀的真棒,可真要要發(fā)準(zhǔn)這個(gè)音啊,老師還有一個(gè)小秘密,把小手放在脖子上,輕輕按著,發(fā)一個(gè)“ɡ”,你有什么感覺?
⑵、開火車讀,指名讀,齊讀。(及時(shí)糾正)
⑶、讀著這個(gè)“ɡ”,看著這幅圖畫,你發(fā)現(xiàn)“ɡ”與圖畫中的什么東西很像?
(這個(gè)“ɡ”和鴿子銜著的樹枝很像)
還與我們學(xué)過的什么數(shù)字很像?
那我們可以用一句順口溜來記這個(gè)“ɡ”
鴿子草環(huán)ɡ、ɡ、ɡ,9字帶鉤ɡ、ɡ、ɡ。
⑷、聲母寶寶“ɡ”想回家休息了,小朋友能送它回家嗎?
它的家在哪兒?仔細(xì)看一看,“ɡ”住在哪里?(中格與下格)
教師示范寫,學(xué)生描、寫。(注意提醒:寫字姿勢(shì),握筆姿勢(shì))
2、教學(xué)“kh”的發(fā)音。
⑴、(出示蝌蚪的圖片)
看,小蝌蚪在干什么?(拍手念兒歌:小小蝌蚪水中游,黑身子,長(zhǎng)尾巴,變成青蛙叫呱呱)
蝌蚪的蝌,它的聲母就是“k”。(點(diǎn)擊出示k)
小朋友仔細(xì)看,老師是怎么讀“k”的。
發(fā)“k”的時(shí)候,口型與“ɡ”的時(shí)候一樣。
請(qǐng)小朋友們讀一遍。把手掌向里放在嘴邊,試著發(fā)“k”,你感覺到了什么?
開火車讀,指名讀,齊讀。
讀著“k”,看一看圖,你能編首順口溜記住它嗎?
⑵、小蝌蚪游啊游,游累了就靠在水草上休息,小朋友走啊走,走累了,怎么辦呢?(出示喝水圖)
(小朋友們走累了,就坐在椅子上喝水,休息一會(huì)兒)
喝水的喝,聲母就是“h”,它發(fā)音的時(shí)候,口型是怎樣的?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看。
(或:請(qǐng)學(xué)生嘗試發(fā)音,指名讀,有什么好方法嗎?
學(xué)生試讀,用右手放在嘴邊,試氣流與“k”比較。
小朋友們說的真棒,現(xiàn)在就讓我們用這種方法來讀一讀“h”吧!
這個(gè)“h”字像什么呢?我們可以怎么記?
⑶、課間操:“送信”游戲
小朋友們真聰明,一下子就把“h”記住了。現(xiàn)在我們來做個(gè)“送信”游戲,把這三個(gè)聲母寶寶送出去,信到了哪個(gè)小朋友的手上,我們就請(qǐng)他來讀讀。
4、書寫“kh”
聲母寶寶“kh”的家在哪兒呢?我們把他們送回家吧!
看一看,“kh”這兩兄弟,有什么地方長(zhǎng)得一樣的?
教師板演:k:先寫“|”,從上格一半處寫到中格,再寫“<”;
h:先寫“|”,從上格一半處寫到中格,再寫“┑”。
學(xué)生描寫,再反饋。
四、練習(xí)“ɡkh”與單韻母的拼音。
1、創(chuàng)設(shè)情境,過渡:在拼音王國(guó)里,單韻母、聲母都是好朋友。有一天,天氣很好,“ɡkh”三個(gè)聲母寶寶去找單韻母“a e u”做游戲。它們與單韻母手拉手,組成了許多音節(jié),玩得可高興了。
2、瞧,聲母“ɡ”出來了,它帶著韻母“a”,組成了音節(jié)“ɡa”
教師示范,學(xué)生跟讀,提醒學(xué)生聲母讀得輕,韻母讀得響亮。
“k和h”等不急了,它們也想和“a”做游戲,瞧:他們與“a”手拉手,組成了音節(jié)“ka ha”,小朋友,你能給他們找個(gè)招呼嗎?
(學(xué)生嘗試,指名試讀)
3、看到小朋友們這么熱情,其它的音節(jié)朋友也跑出來與我們小朋友見面了!出示:
ɡe ke he ɡu ku hu。
學(xué)生試讀,開火車賽讀??
4、現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,天氣涼了,聲母哥哥給韻母弟弟戴上了小帽子,一起到果園里去摘蘋果。小朋友,我們也去參加吧!(出示貼有音節(jié)蘋果的蘋果樹)
你喜歡哪個(gè)蘋果,就把那個(gè)蘋果上的音節(jié)拼出來,組成一個(gè)詞語,或說一句話,那個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給你了!
五、聯(lián)系生活,激發(fā)閱讀興趣。
1、小朋友,你們學(xué)得太棒了,老師真為你們高興。拼音是我們的好朋友,學(xué)好了拼音,我們就能認(rèn)識(shí)許多字,就能說好普通話。所以我們要每天念一念,你們能做到嗎?
2、回去找找故事書有沒有我們剛學(xué)過的聲母“ɡkh”組成的音節(jié),并認(rèn)一認(rèn)相關(guān)的字。