第一篇：《說勤奮》第一課時教學設計

《說勤奮》第一課時教學設計

【教材分析】

本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共4節。第一節通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。【課時目標】

1．學習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。

2．學生初步感知說理文的特征，知道文章要說明的道理是什么。3．梳理文章脈絡，能抓關鍵詞概括事例內容。【教學重難點】

1．抓關鍵詞概括事例大意。

2．通過理解重點句，懂得勤奮的重要性。【教學準備】兩個人物相關資料。

一、成語揭題，感受勤奮。1．同學們在國學經典中學到許多成語典故，今天老師就來考考大家，你知道這是什么成語故事嗎？逐一出示成語圖片，指名說（懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光）。齊讀。這些成語故事的主人公身上都有一個共同的品質，那就是？引出課題——勤奮，跟老師一起寫，注意筆畫。

2．問：大家注意看，勤的右邊是——力，為什么是個“力”字？說說你對它的理解（勤勉、努力、刻苦、奮發）

師：同學們說得都很對，今天我們就來好好談談這“勤奮”。（板書“說”字，齊讀課題）

3．解題：題目中的“說” 就是談、講的意思。看這個課題，似乎和我們以前學的不一樣，這是一篇說理類的文章，也就是說明道理的文章。那么作者圍繞“勤奮”想要說明什么道理呢？我們一起來學習吧！

二、交流觀點，明確結構。

1．下面請同學自讀課文，出示要求： A．自由朗讀課文，讀準字音，認清字形。B．讀通句子，難度的句子多讀幾遍。

C．思考：作者圍繞“勤奮”發表了怎樣的觀點？用橫線畫出。（學生自讀，老師巡視）

2．大部分同學都已經讀完，那么你找到作者的觀點了嗎？交流：（1）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

齊讀，問：大家看這句話，它有問有答，是什么句?（設問句）

誰能把它變成陳述句來說？（通往理想境界的橋梁是勤奮。）

這里的橋梁是真的橋嗎？那它是什么——途徑、方法

再齊讀。

（2）古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

齊讀，問：這里似乎并沒直接出現“勤奮”一詞，怎么知道這是在講勤奮？

汗水和心血是指成功者辛苦付出的艱辛勞動，這就是勤奮，成功者能夠成功，靠的就是——勤奮。原來作者在這用了打比方，真是形象。那這句話中還有一個詞也是如此，“鮮花”指的是什么——成功者所取得的成就。

你能用自己的話來說一下這句話的意思嗎?（古今中外，每一個成功者的成就都是靠勤奮換來的。）

再齊讀。

（3）只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

問：這句話在什么位置？文章最后，就是總結全文的作用，作者得出了結論：齊讀。作者號召我們要——

3．小結：剛才同學們找到了三個句子，非常好。都是作者對于勤奮的看法，那就是想要實現理想，就必須——勤奮；想要成功，有所成就，就必須——勤奮。我們再來看一下，這三個句子在文中的位置有點特殊，你發現了嗎？（在一頭一尾）

師：是呀，這就是說理文章寫作時特有的結構，在開頭，要開門見山擺出觀點，告訴讀者文章講的什么道理。（板書：擺觀點）而寫到最后，還要總結一下今天議論的道理，得出結論。（板書：得結論）我們重新來讀一讀作者擺出的觀點——得出的結論——

三、初讀事例，學會概括。

1．我們找出了作者對于勤奮的觀點，下面就要讀好課文，這之前，考考大家這些詞你會讀了嗎？

出示詞語: 砸缸救人、一遍又一遍、稍微一動、警枕、《資治通鑒》 期末、習慣、遠渡重洋、青蛙卵剝離手術、基礎（1）開火車讀，領讀

（2）哪些字在寫的時候要特別注意？注意“慣”的筆順、遍字的結構

（3）有什么不明白的詞嗎？介紹《資治通鑒》、青蛙卵剝離手術 2．大家有沒有發現這兩組詞分別是講了兩個人物——（司馬光，童第周）板書

3．真聰明，原來作者為了要向大家講清道理，特意舉了（司馬光和童第周）兩個事例，分別是（2、3小節），我們又學到了：為了講清道理，光靠說沒用，事實勝于雄辯！要——舉事例。

4.剛才我們講到古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。請同學們默讀課文第2、3小節，找一找司馬光和童第周他們手中的鮮花分別是什么？

（一）學習司馬光事例

1．作者分別舉了司馬光和童第周的什么事例呢？先請同學來讀第二自然段，其他同學思考這一小節主要講了什么呢？ 2．交流：提煉人物、成就、過程 3．嘗試根據板書概括節意。齊讀。

（二）學習童第周的事例

1．那童第周又是誰呢？他取得了怎樣的成就？指名讀第3自然段。2．交流：提煉人物、成就、過程 3．嘗試根據板書概括節意。齊讀

（三）明白事例的典型性 1．怎么不舉老師我的例子？

因為司馬光、童第周都是靠著勤奮才取得了成功,著名的人物，乃至世界聞名的，并且他們對社會做出了應有的貢獻！是典型的人。

2．我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

四、重讀觀點，記住結論

只有勤奮，才能成功。作者用司馬光和童第周的事例證明了這一至理名言，就讓我們再來讀讀這些話吧！

出示三段話，齊讀。作業布置：

1.文章中只舉了中國古時候和現代兩個例子，請你再去搜集一些外國人勤奮的小故事。

2.搜集古今中外有關“勤奮”的名言。板書設計：

16.說勤奮——說理

（1）擺觀點

司馬光 抓緊時間 勤奮讀書 編成巨著

（2～3）舉事例

童第周 肯下功夫 完成實驗 產生影響

（4）得結論

第二篇：說勤奮第一課時教學設計

《說勤奮》第一課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學會生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。教學重點、難點：

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

一、揭題

今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀生字，讀準字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

4、回答教師問題：你懂了什么？

三、細讀課文，體會詞句的意思。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

3、體會交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

用“鮮花”比喻成功者所取得的成就

用“汗水”、“心血”比喻成功者付出的努力。

4、指導朗讀。

5、歸納板書

提出觀點??????通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

五、作業

1、抄生字

2、正確、流利地朗讀課文。

第三篇：說勤奮 第一課時 教學設計

說勤奮

主備教師：

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課14個生字，其中兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

4、激發學生的學習興趣和積極性，培養主動探究的能力。教學重點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。教學難點：

1、朗讀課文，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

2、激發學生的學習興趣和積極性，培養主動探究的能力。教學方法：

激發學生的學習興趣，注意培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教學準備：

投影儀、錄音機、相應投影片 教學時間：

3課時

第一課時

教學內容：

課時編號：050

初讀課文，了解內容，學習生字。課時目標：

1、初讀感知，了解課文內容，理清段落。

2、學會生字，理解生字組成的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。教學進程：

一、扣題導入。

解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？

讀了課題，你腦海里有什么問號？

二、初讀課文，理清思路。

1、請同學們帶著以上問題自讀課文。要求：

（1）借助生字表上的拼音，讀準字音

（2）對于難讀的句子，要反復多讀幾遍，直到讀通為止。

2、檢查學生初讀課文情況。

（1）指名讀課文，注意隨時提醒、糾正。

（2）根據剛才糾正的情況再練讀。

3、聽課文錄音，聽后引導學生交流剛才審題時提出的問題。

如：這篇課文講了一個什么道理？（不要求說全面）

作者是怎樣來講這個道理的？（培養學生獨立思考的能力）??

4、你理解了哪些詞語的意思？讓學生充分發言。

5、根據以上交流相機引導分段。

三、學習生字，指導書寫。

1、指讀要求會寫的生字，區別易寫混的字。

2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

3、交流自學情況。

4、教師范寫，指導描紅、臨寫。隨時糾正學生不正確的坐姿。布置作業：

1、繼續完成描紅、臨寫，2、正確、流利地朗讀課文。

3、搜集有關勤奮學習的名言或事例

第四篇：16、《說勤奮》第一課時教學設計

《說勤奮》第一課時教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文，了解文章主要說了什么道理。教學重難點：

1、學會本課生字詞。

2、正確了、流利地朗讀課文。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

3、引導分段。

（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？（2）交流。

（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自由練讀后，指名分段朗讀，正音。對長句子進行全班重點練讀。

四、學習課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把這種自問自答形式的句子換個說法，并說說自問自答的好處。（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？（4）說說這句話的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比以上兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？ 齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、爭取熟讀成誦。

五、教學生字，指導書寫。

1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學情況。

3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業：

1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

2、嘗試背誦第一段。

3、區別形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（末（）稍（）杜（）粱（）渡（）度（））

第五篇：《說勤奮》第一課時教案

《說勤奮》第一課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會做出應有的貢獻。教學重難點：

1、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。

2、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

教學過程：

一、導入新課：

1.課前，同學們都收集了通過自己的努力獲取成功的名人名言，誰來讀一讀，與我們分享？（生讀名言名句）

2、剛才你們說的這些名言都圍繞著一個內容，那就是——（生：勤奮）。

看老師寫“勤”字（師板書“勤”），“勤”的右邊為什么是個“力”字呢？（生：勤勞就是要賣力、努力、出力）

對呀，勤奮要努力、出力，付出辛勤的勞動。

3、（板書“奮”）給“勤奮”找個意思相近的好朋友吧！（生：勤勞、努力、刻苦）

4、今天，我們就來好好談談“勤奮”（板書：“15.說”）齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

1、下面去同學們打開書84頁，自由大聲的朗讀課文，看看作者是怎么談勤奮的。讀的時候要注意讀準字音，把長句難句多讀幾遍，不明白的詞句可以劃下來，打個問號。好，開始自己讀吧！（生自讀課文）

2、剛才同學們讀得都很認真，相信本課的詞語你們一定能讀好。（出示詞語）。誰敢來帶讀？

3、這些生字里“慣”字最容易寫錯，請看電腦老師的提示（出示“慣”字的寫法）生書空“慣”字并在書上描紅“慣”字。

4、（出示成語）課文中還出現了許多與“勤奮”有關的成語，我們一起來讀一讀（生齊讀）你還知道哪些與“勤奮”有關的成語？ 聚沙成塔，積少成多。只要注重平時的積累，我們也能妙筆生花。

三、學習第一自然段

1、在我們課文的第一自然段里，藏著一個特殊的問句。請同學們快速默讀第一自然段，把這個特殊的問句找到，用波浪線劃下來。（生找、劃句子）

2、誰來讀一讀你找到的句子？（出示句子）

像這樣自問自答的句子我們叫它“設問句”。瞧瞧，它用了什么標點符號，該用什么樣的語氣來讀呢？

3、你們能把這設問句的問號去掉，把它合并成一句話嗎？

四、學習第二自然段

1、是呀，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。課文中講了哪兩個人勤奮學習的典型事例？（師板書：司馬光、童第周）2.你們認識司馬光嗎？

從司馬光砸缸的故事，我們可以看出，他從小就是一個聰明、愛動腦筋的人。

那聰明的司馬光是怎樣勤奮學習的呢？請同學們默讀第二自然段，邊讀邊想，哪些詞語最能體現司馬光勤奮學習，用橫線劃下來（生默讀、劃詞）

你找到了哪些詞？請你把他帶到句子中讀一讀（師相機板書“滾瓜爛熟”）

出示句子：“小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他就躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”（師引導學生理解：一遍又一遍、滾瓜爛熟）

3、還有哪個詞也體現了司馬光的勤奮？（生:警枕）師板書 我們一起來看錄像(出示錄像片段)我們平時見到的枕頭真不少，誰來說說司馬光的枕頭是什么樣的呢？ 想一想，如果是你睡在這圓圓的，硬硬的，用圓木做的枕頭上，感覺如何？ 那看來，司馬光用這樣的枕頭睡覺，不是為了好好休息，而是為了——（生：）

4、十九年，他終于取得了哪些成就？ 師板書：《資治通鑒》

5、所以，作者在課文中的第一自然段中說到（出示句子）

生齊讀：古今中外，每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

6、在司馬光成功的道路上，“鮮花”指什么？（生答：《資治通鑒》、師板書“鮮花”）他取得了那么大的成就，跟他平時的努力和勤奮是分不開的，這就是他的汗水和心血（板書：“汗水”、“心血”）

愛迪生曾說過：成功=一份天才+九十九份的汗水。再聰明的人，要想獲得成功也得付出辛勤的努力。那么童第周呢？他不像司馬光那么天資聰穎，基礎又差，但他通過自己的汗水和努力一樣獲得了舉世矚目的成就，一樣獲得了芬芳絢麗的鮮花。童第周受中的“鮮花”是什么？他又是怎樣付出汗水和心血的呢？下節課我們再繼續學習。

板書設計：

15.說勤奮

汗水、心血

司馬光

滾瓜爛熟

警枕

童第周

鮮花

《資治通鑒》