第一篇：《說勤奮》第二課時教學設計

16.說勤奮（第二課時）教學設計

晉城市城區鳳臺小學 郭海霞

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解說理文的選材特點。

3.通過學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，讓學生懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一道理。

【教學重難點】

領悟作者是如何講明道理的，并在課文的研讀中理解句子的含義，體會句與句、段與段之間的組織聯系，與作者的觀點產生共鳴。

【教學過程】

一、復習導入

1.今天這堂課，我們繼續學習第十六課（引讀）——說勤奮。2.先來復習一下文中的詞語（課件出示），齊讀。滾瓜爛熟 高聲朗讀 抓緊時間 編成巨著 毫不氣餒 急起直追 遠渡重洋 產生影響

（1）這些詞語大家都讀得很流利、很熟練，可以用上這里面的哪個成語來形容？（點紅：滾瓜爛熟）

（2）找找這兩組詞語分別跟誰有關？（相機板書：司馬光，童第周）（3）你能選用上幾個詞語說說司馬光和童第周的故事嗎？

3．通過上節課的學習，我們已經知道這是一篇說理文。說理文，就是要說明一個道理。這篇課文想要跟我們說明一個什么道理呢？（根據學生回答相機出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。）

4.學習語文可不僅僅是讀懂故事，更重要的是讀出自己的感受和理解。今天就讓我們再次走進故事，細細地體會。

二、研讀事例，體會勤奮

1.課件出示：默讀課文二、三自然段，圈畫出能體現勤奮的詞或句，并說說自己的體

會。

2．交流司馬光的事例

（1）課件出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

A:說說你的體會，根據學生交流相機點紅“滾瓜爛熟”。理解：“滾瓜爛熟” 追問為什么能夠滾瓜爛熟？相機理解“一遍又一遍”（是啊，有些文章很長，很難讀，要想達到滾瓜爛熟的程度，只讀一兩遍是不行的，可能要讀五遍、十遍，甚至幾十遍，這叫“一遍又一遍”，這就是勤奮的表現。或許你會說“我也行”，但是堅持一次不難，難的是——（點紅“每當”）每次都能這樣，這才能叫“勤奮”。

B.當哥哥弟弟正在玩鬧嬉笑時，可司馬光卻——（引讀）那他為什么“躲”起來呢？（學生交流相機點紅“躲”）是呀，他為了讓自己不受到影響，不被別人所打擾，特意“躲”了起來。一個“躲”字也能讓我們感受到他的勤奮。而且這樣鮮明的對比讓更讓我們感受到了司馬光的勤奮。

教師過渡：小時候尚且如此勤奮，那么長大以后呢？

（3）課件出示：長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

A：理解“警枕”。為了“抓緊時間”，司馬光用什么方式來讀書寫作呢？這種“警枕”有什么特點？“只要??就??”（相機出示圖片）介紹：這種枕頭實際上是一小段圓形的木頭，當人們一熟睡，因為翻身頭很容易從上面滑落下來，因此只要稍微一動，人就警醒了，這種圓枕稱為“警枕”。

B.如果讓你用這種枕頭，你習慣嗎？為什么？

預設：不習慣。睡得不踏實，不舒服，不能一覺睡到大天亮。

師：這個枕頭滾來滾去真是煩死了，但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作（“警枕”）。

師：“警”在這里什么意思？（提醒）那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）這表面上在說警枕，實際上卻是在說勤奮。爭分奪秒的學習連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（“勤奮”）。

(4)小結：原來，勤奮就是別人玩耍的時候，他仍在讀書，勤奮就是當別人睡覺的時候，他利用“警枕”讓自己有更多的時間讀書寫作。

(5)指導朗讀，讀書司馬光的勤奮。

（6）司馬光這么勤奮，他成功了嗎？（根據學生回答相機出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。）

A:補充介紹《資治通鑒》：《資治通鑒》這是一部著名的史學巨著，它記載了16個朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。為后人研究歷史，提供了比較完備的資料。

（7）讀了這段資料，你會用什么詞語來形容這19年？預設：艱難，漫長，忙碌。（體會到成功的來之不易）這就叫——引讀：成功=一份天才＋九十九份汗水。

（8）是呀，怪不得作者在文中這樣說——“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

你能結合司馬光的事例，來說說這里的“鮮花”指的是什么嗎？（司馬光編寫的史學巨著《資治通鑒》））作者通過司馬光這個事例，是想告訴我們這個道理——（引讀：勤奮是通往理想境界的橋梁。）

4．交流童第周的事例

（1）過渡：剛才我們從司馬光的事例中感受到了他的勤奮，現在我們來看看童第周又是如何獲取鮮花的。小結學法：先來回憶一下課文第二自然段的學習方法：先找出有關勤奮的句子或詞語，在旁邊做做批注，并說說自己的體會。

（2）先找句子，根據回答課件出示：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。

（3）抓關鍵詞：

A：理解“毫不氣餒”“急起直追”：當時童第周由于家里窮，因為要幫家里人干活，很晚考取中學，成為三年級的插班生，他的考試成績平均分才40多。想象一下，當童第周看到自己第一學期末考了個很差的成績時，他心里會怎么想？他是怎么鼓勵自己的？（學生交流）我聽出來了，你對自己一點兒也不灰心，充分相信自己，這就叫“毫不氣餒”。

B：引讀——每天天剛亮??學習內容。這就叫做——急起直追（點紅）。堅持一天、兩天不難，難的是天天（點紅：每天）如此。這就是勤奮。為了能夠追趕上別人，他抓緊一切時間用來學習，而且這樣做已經成了很自覺的行動了，可以從“總是習慣（點紅）地??”看出。能夠養成主動復習的好習慣，這就是勤奮。

你還想到了用哪些詞語來形容他這個時候的表現？（預設：起早貪黑，笨鳥先飛，廢寢忘食??）

（4）是啊，童第周不光夜以繼日地勤奮學習，而且還十分注意——（引讀）改進學習方法。是呀，想要提高學習效率，還得講究學習方法。

這樣就輕松多了，這也是勤奮的表現。

（5）所以，經過半年的努力——（引讀）童第周的成績趕了上來，學習成績在班上名列前茅。

（6）點紅：名列前茅。這就是童第周獲得的成功，不僅如此，童第周還用自己的勤奮收獲了怎樣的成功呢？（課件點紅完成了高難度的青蛙卵剝離手術）

“高難度”體現在哪里呢？補充資料：實驗開始了，童第周不慌不忙地走到顯微鏡前，熟練地操作著。人們看到，他像鐘表工人那樣細心，像繡花姑娘那樣靈巧，像高明的外科醫生那樣一絲不茍。在顯微鏡下，他先用一根鋼針在卵上刺了一個小洞，于是脹得圓滾滾的青蛙卵馬上就松弛下來，變成扁圓形，再用鋼鑷往兩邊輕輕一挑，青蛙卵的卵膜就從卵上順利地脫落下來了。他干得又快又利落??童第周剝除青蛙卵膜手術的成功，一下子震動了歐洲的生物界。

這段資料描寫非常細致，可作者為何不把這么細致的文字寫進這篇說理文中呢？ 原來，說理文中的事例不需要過于細致，文字要精煉、概括，這是說理文的一大特點（板書：語言簡明）。

（7）師：上學時，童第周起早貪黑的勤奮學習，長大后的他也不忘勤奮努力，完成了青蛙卵剝離手術。由此可見，——課件出示，引讀：即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。

理解：由此可見中的“此”。（童第周勤奮成才）

（8）這也應了我國著名數學家華羅庚所說的： “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

（朗讀）

理解“拙“原來的意思是笨拙，在課文中指什么？（童第周基礎差）說一說這句話的意思。思考：這句話放在司馬光的事例中可以么？ 小結：引用名人、名言要恰當，匹配。

（8）童第周的事例，也再一次驗證了這句話——“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

這里的“鮮花”指的是什么呢？（成績名列前茅，完成了高難度手術）作者通過這個事例，再次告訴我們這個道理——勤奮是通往理想境界的橋梁。

（9）指導朗讀“由此可見??一分才。” 三．走出故事、拓展延伸

1、課文學完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。我們一起來回顧一下這篇課文，作者是如何一步一步把勤奮這個道理說明白的呢？

1、（指板書）請看黑板，想一想，作者為什么要選取這兩個人物？ 預設：

共同點：他們都很勤奮；都取得了成就。

師：嗯！你發現了他們之間的共同點，很細心！你再仔細看看，他們之間有什么不同點呢？

不同點：一古一今；天資聰明、基礎差（板書）如果生歸納不出來，師適當提醒。

（1）請你讀讀這兩句話，你就會發現司馬光和童第周的不同之處的。

·同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

·我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。

2、教師總結：看樣子，天資聰明的人要想成功必須勤奮，基礎差的人要想成功也必須勤奮呀。作者選取了這一古一今兩個典型人物的事例把勤奮這個道理說明白了。這是說理文選材的特點。（板書：事例典型）

四．總結課文，擴展延伸

1.課文的結尾再一次強調了勤奮的重要——引讀最后一段。

理解“一生勤奮”。作者還用了關聯詞來進行強調“只有??才能??才能??。” 2.從古至今，不僅僅是司馬光和童第周，一代又一代的人用他們勤奮成才的故事激勵著我們，你知道有哪些嗎？（懸梁刺股，聞雞起舞，鑿壁偷光??）

3.再來讀一讀跟勤奮有關的名言吧！

天才在于積累，聰明在于勤奮。

——華羅庚 在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。——愛因斯坦 五：作業布置

課后搜集有關勤奮的小故事，與同學交流。

第二篇：《說勤奮》第二課時教學設計

《說勤奮》第二課時教學設計

咸陽電建學校

尹亞萍

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學過程：

一、復習導入，揭示中心

1、這節課我們繼續學習——（齊讀課題）

2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山地告訴我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（讀好這句話）

3、古今中外，涌現了多少人才，多少成功者，文中選取的是哪兩個人？（板書：司馬光童第周）那你能讀好這些與他們有關的詞語嗎？

史學家　　滾瓜爛熟　高聲朗讀　抓緊時間　編成巨著

生物學家　毫不氣餒　急起直追　遠渡重洋　產生影響

二、走進故事，品詞析句

1、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周他倆手中的鮮花是什么？他們是怎么得到這些鮮花的呢，我們一起來看一看。

2、司馬光，大家都熟悉吧，你能用兩到三句話向大家介紹一下司馬光小時候和長大后的兩個事例嗎？

交流：1、出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（通過朗讀讀出你的理解）

（1）從這段話你可以看出什么？

哪些詞可以看出司馬光很勤奮？（提示：“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍）

（2）老師請大家注意這個字“躲”，自己讀讀這句話。他為什么要躲起來呢？

透過這“躲”，我們能看到這樣一幅幅畫面：

春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

（3）他這樣躲起來讀書，為的是什么？（交流）

2、（出示）：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（1）用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：稍微朗讀）

（2）司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）（我們也來讀讀，來用這個例子來提醒提醒自己。齊讀）

3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

（1）《資治通鑒》這是一部著名的史學巨著（點出重點詞語），它記載了16個朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。為后人研究歷史，提供了比較完備的資料。所以說它是著名的史學巨著。

（2）就是這樣一部巨著，花費了司馬光整整19年的時間，這是何等漫長的19年啊，19年，你能想象司馬光是怎樣度過的嗎？試著用一個詞語來概括。

（3）19年的夜以繼日，19年的廢寢忘食，終于編成了《資治通鑒》。容易嗎？（讀好這句話）。他手中的鮮花是怎么來的？（出示：古今中外……）小時候要勤奮，長大后也需要勤奮。

4、那17歲才進中學大門的童第周又是怎樣獲得成功的呢？

交流：出示：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。

（1）童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學校建議他退學吧。但他呢？

（2）正因為他的基礎比別人差，引讀：每天______________，晚上______________，經過______________

（3）這兒雖然沒有童第周的想法，但從他的動作我們能推想，他在想什么？

在他心中有著這樣一個堅定的信念：（朗讀）即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。

（4）經過半年的努力，童第周的成績趕了上來，學習成績在班上名列前茅。這正應了我國著名數學家華羅庚所說的：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（朗讀）

（5）長大后的他也不忘勤奮努力，攻克了難度很大的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響，來讀好這句話。（出示：后來他……）

（6）這個例子再一次告訴我們，再次出示：古今中外……

三、對比感悟

1、他們倆有什么共同之處？

（1）兩個人小時候和長大了都十分勤奮。

（2）都取得了巨大的成就。

2、他們倆有什么不同之處？

（1）請你讀讀這兩句話，你就會發現司馬光和童第周的不同之處的。

·同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

·我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。

（2）小結：看樣子，基礎好的人要想成功必須勤奮，基礎差的人要想成功也必須勤奮呀。勤奮是成功的唯一法寶。

3、司馬光和童第周成功了，他們取得的成就就像鮮花那樣燦爛。

4、出示詞語：讓我們再來回憶這兩個小故事。

史學家　　滾瓜爛熟　高聲朗讀　抓緊時間　編成巨著

生物學家　毫不氣餒　急起直追　遠渡重洋　產生影響

（學生練說：司馬光付出的心血和汗水是躲在屋里一遍又一遍地“高聲朗讀”，一直讀到滾瓜爛熟為止。是圓木做成警枕，“抓緊時間”，經過19年堅持不懈的努力，終于“編成巨著”。生物學家童第周付出的汗水和心血那是在成績落后的情況下，“毫不氣餒”，“急起直追”。是長大后“遠渡重洋”，克服重重困難，完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界“產生影響”。

5、一遍一遍地讀著課文，讓我們越發感受到成功是多么的不容易啊！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

四、走出故事，拓展延伸

1、課文學完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。

來，讀讀這些名言吧。

·天才在于積累，聰明在于勤奮。——華羅庚

·天才就是無止境刻苦勤奮的能力。——（英）卡萊爾

·在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。——（美）愛因斯坦

·科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。——（前蘇聯）巴甫洛夫

·不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。----邱老師

2、你的感受呢？在書上寫下一句話，抒發你的感受。

3、交流

五、總結全文，升華情感

1、啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……小時候需要勤奮，長大了更要勤奮，老師相信，勤奮定能讓更多的人走向成功！（板書）

2、同學們，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

六、作業

搜集勤奮成材的小故事講一講。

教學板書：

說

勤

奮

司馬光

天資聰明

《資治通鑒》

一生勤奮

童第周基礎差、起步晚

青蛙卵玻璃手術

第三篇：說勤奮第二課時教學設計

《說勤奮》（第二課時）教案

一、復習檢查，導入新課

1．齊讀課題

2．通過上節課的學習，我們知道這是一篇說理性的文章，回憶一下，課文主要講了一個什么道理？（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻）

3．課文是怎樣把這個道理說清楚的呢？（板書：舉例證明）課文圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁。”這一中心論點，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（板書:司馬光、童第周）

4．由此作者得出結論：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。今天這節課讓我們繼續走進課文，學習作者說理的方法。

二、走近名人，讀悟明理

（一）學習第一自然段

1．一起來看課文的第一小節，指名讀

2.課文第一小節作者就開門見山地亮出自己的觀點——通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。這里的橋梁是什么意思？（途徑）這句話的意思是——勤奮是通往理想境界的途徑 3.比較一下這兩種表達方式，你覺得哪一種表達好？為什么？（設問，突出了勤奮之重要）4.所以作者說：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。你覺得這一句話應該怎么讀？（“古今中外——時間跨度、不同地域；每一個——包括了所有的成功者、都——無一例外”強調“勤奮成才”為古今中外無數事例所證明。）5．讓我們一起把作者的觀點牢記心中——齊讀第一節

（二）學習第2自然段

事實勝于雄辯，作者例舉了司馬光和童第周的例子來加以證明。

1．自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？用直線畫出。學生自讀課文（大屏幕出示課文第2自然段）2．出示句子：（司馬光取得成就的句子）

他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。3．指名讀

4．司馬光取得了怎樣的成就？（板書：編成《資治通鑒》）

5.《資治通鑒》資料介紹

6．我們再來看看這句話，你從這句話中的哪些字詞中讀懂了什么？

重點引導學生理解：“19年”、“終于”、“巨著”

（時間很長，非常的不容易、成就大）

7．師：他的成功靠的是-----“勤奮”。（學生齊讀）8．學生默讀課文

思考：司馬光的勤奮表現在哪些地方？用波浪線線畫出 9．學生交流，出示相應句子：

(1)小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

這句話中，哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮？

引導學生重點理解：一遍又一遍 滾瓜爛熟（指讀到什么程度？記得非常牢固，念得或背得很流暢。）

（躲：惜時；一遍又一遍：讀的遍數多；一直：時間長；滾瓜爛熟：程度深）師：同學們，這就是-----勤奮！（學生齊讀）誰能讀出司馬光的勤奮 指導朗讀（指名讀、齊讀）

(2)為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？

你能想象一下用這種枕頭會舒服嗎？

司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。

這里的警枕的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）

師：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是----勤奮！（學生齊讀）是勤奮使他完成了《資治通鑒》。指導有感情地朗讀

（5）師：司馬光的成功向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁。”（學生齊讀）

（6）讓我們拿起語文書，齊讀課文第2自然段。

（7）小結：司馬光的例子告訴我們，即使從小天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

（二）學習課文第3自然段（用同樣的方法學習）

1．師：文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。

2．學生自由讀課文第3自然段

要求：找出描寫童第周取得成就的句子。（用直線劃出）

哪些句子體現了童第周的勤奮？（用波浪線劃出）

3．學生交流

4．出示句子：

童第周取得了什么成就？

（1）后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。（板書：完成蛙卵剝離手術）

蛙卵剝離——資料拓展

童第周的勤奮又表現在哪些地方？

（2）第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。理解：“毫不氣餒”：氣餒：失掉勇氣和信心。一點兒也不灰心，充滿信心。表現了他在學習上有一種怎樣的精神？（不服輸的精神）

他為什么而“急”？（17歲進中學，成績差）指名讀句子

（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。

晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。

他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。

（4）教師引讀：童第周17歲進中學，成績比別人差。于是他在學習上不斷地追趕其他同學，每天天剛亮（）。晚上睡覺前（）。經過半年的努力（）。

5．師：童第周成功了，他不僅在國內學習成績名列前茅，在國外更是勤奮好學完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。他的成功說明了一個道理，用著名數學家華羅庚的一句名言：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（出示句子）

（1）指名讀、齊讀

（2）從課文中找出語句來理解“勤能補拙”。

（3）出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。

指名讀句子（4）從這句話中，我們看到童第周的成功背后與別人有一點不同的是什么？

（板書：基礎差）

6．拓展升華，產生效應

（1）師：我們再回過頭來看看司馬光的事例，他和童第周都是通過勤奮取得了偉大的成就，下面我們把他們的勤奮放在一起讀讀，比較一下有什么不同？

（2）學生自由讀，思考

（3）交流：

一個是古代的，一個是現代的。

一個是天資聰明的人仍然繼續勤奮成才的，一個是基礎差的人靠勤奮成才的。

（板書：天資聰明）

不論是古代的還是現代的，不論是天資聰明，還是基礎比較差的人，都離不開勤奮，只有勤奮，才可以成才。

（4）你現在應該明白作者為什么要選這兩個故事作為證明自己觀點的例子吧（5）你還知道古今中外哪些名人勤奮成材的事例？

（學生根據課前的搜集、了解進行交流）

（6）再次出示句子：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

指名讀

理解：鮮花指什么？（取得的成就）汗水和心血又指什么？（勤奮）

（四）學習第4自然段

1．師引讀課文第4自然段

2．學生把自己的學習感想寫在自備本上，再交流。

三、總結全文，升華情感

師：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，通過自己的勤奮，實現遠大的理想。

四、作業：

練習有感情地背誦課文。

【板書設計】 說勤奮

論點：

勤奮是通往理想境界的橋梁。

舉例論證：古

司馬光（天資聰明）

編成了巨著《資治通鑒》

今

童第周（基礎差）

完成蛙卵剝離手術

結論：

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

第四篇：《說勤奮》第二課時教學設計

[《說勤奮》第二課時教學設計]

《說勤奮》第二課時教學設計之二佚名 【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，《說勤奮》第二課時教學設計。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。【教學過程】

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、檢查第一段背誦情況。

二、細讀第二段。

1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）

2、細讀第2自然段。⑴同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？（看出司馬光小時候就聰明過人）⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時間終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向學生簡介《資治通鑒》，進一步更了解成就之大。司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？交流：a.小時候別人玩的時候他仍讀書。b.長大后用“警枕”的自勵自勉。⑷出示：小時候，別人玩的時候他仍讀書。小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議，小學四年級語文教案《《說勤奮》第二課時教學設計》⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？⑹小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。⑺齊讀課文第2自然段。

3、細讀第3自然段。文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）⑵但“經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”⑶“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）⑷特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，??產生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。⑸童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣會取得成功？交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮??就”、“睡覺前??總要??還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？這是著名數學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言？（多搜集）⑺自由練讀第3自然段。⑻指導背誦第3自然段。教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的事例？（推薦讀課外書）

4、細讀第三段。⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有??才能??才能”體會勤奮的意義）根據第三段的內容，完成填空。司馬光只有（），才能（）。童第周只有（），才能（）。⑶這一段在全文中起什么作用？⑷有感情地朗讀第三段。

5、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。

三、作業：

1、說說下列詞語的意思。滾瓜爛熟 史學巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補拙

2、背誦課文。

3、區別形近字組詞。未（）悄（）社（）梁（）渡（）末（）稍（）杜（）粱（）度（）板書設計：

13、說勤奮司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》勤奮是通往理想境界的橋梁童第周（起步晚、基礎差）完成蛙卵剝離手術《說勤奮》第二課時教學設計

《說勤奮》第二課時教學設計

第五篇：說勤奮 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：

細讀課文。課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會做出應有的貢獻。教學進程：

一、復習。

1、出示詞語，指名讀。

2、說說你是怎樣理解“勤奮”的。

二、細讀課文。

（一）學習第一段

1、自讀第一節，思考：你讀懂了什么？

2、全班交流自學情況：

（1）出示句子：人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

這是一個什么句子 ？（設問句）你能把這個自問自答的句子換個說法嗎？你能用自己的話說說“通往理想境界的橋梁“的意思嗎？

（2）出示句子：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

“成功者手中的鮮花”指的是什么？（他們所取得的成就）“ 汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）想一想，這句話的意思是什么？

（二）學習第二段

1、指名分節讀二、三節。

2、分小組討論交流：

司馬光和童第周他們手中的鮮花各是什么？他們是怎樣用汗水和心血澆灌？

3、全班交流自學情況：

（1）同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事中你知道司馬光是個怎樣的人？（從小就聰明過人）

（2）司馬光手中的鮮花是什么/（史學巨著《資治通鑒》）

（3）他是怎樣用汗水和心血澆灌？（小時侯，別人玩的時候，他仍在讀書，長大后用“警枕”自勵自勉。）

（4）指導朗讀第二節，讀出司馬光的刻苦勤奮。（相機指點“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、“一直??為止”、“終于“等詞語在朗讀時要著重強調，以體現司 馬光一生勤奮，終于取得了偉大成就。）

（5）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（童第周起步晚、基礎差，“17歲才進中學”、“學習成績很差”）

（6）童第周手中的鮮花是什么？（完成高難度青蛙卵剝離手術）

（7）他是怎樣用汗水和心血澆灌出來的（“毫不氣餒、奮起直追”、“天剛亮??就??”、“睡覺前??總要??”）

（8）童第周的成功說明了一個道理：“勤

能不拙是良訓，一分辛苦一分才。”你怎樣理解這句話？

（9）指導朗讀第三自然段。

4、小結課文第二、三自然段。（1）通過2、3節的學習，你有什么感想？

（2）你還知道哪些有關勤奮學習的名言？

（三）、學習第三段。

1、師生引讀第三段。

2、你明白了什么？這一段在全文中起什么作用？

三、指導朗讀，總結全文。布置作業：

感情朗讀課文，搜集班級同學勤奮學習的事例。板書設計：

15、說勤奮

勤奮是通往理想境界的橋梁