第一篇：脂肪烴(第一課時)說課教案

脂肪烴（第一課時）說課教案

龍文教育杭州錢江新城分校

閆曉華

一、教材分析

1、地位和功能

脂肪烴是有機化學中的基礎物質，包括烷烴、烯烴、炔烴等，本節在復習的基礎上，進一步學習烷烴、烯烴、炔烴的結構和性質及其應用，使第一章中的比較概念化的知識內容結合了具體物質而得到提升和拓展。結合脂肪烴的性質，進一步學習取代反應、加成反應及聚合反應等有機反應，為后續各章節中其他烴及烴的衍生物的學習奠定基礎。

2、教學目標、重點、難點及其確立依據

為分散重難點，我們將第一節分為兩個課時，第一課時完成“烷烴、烯烴同系物的結構和性質及烯烴的順反異構”這一部分內容。在<<必修2>>中已經介紹了甲烷、乙烯等烴的典型代表物，但沒有涉及有機物類別的概念，而本節在復習典型代表物性質的基礎上，將內容提升到了類別的性質。

烷烴和烯烴的性質在<<必修2>>中已經涉及，本節通過“思考與交流”的方式，讓學生歸納整理。本節教材中對烷烴和烯烴的性質也有簡要的陳述，但陳述角度不同。如從認識分子組成及結構變化的角度來陳述烷烴和烯烴的化學性質，突出取代反應、加成反應及聚合反應等有機反應類型。結合烯烴的結構特點，作為烯烴知識的提升，介紹了順反異構現象。

因此，本節的教學重點是幫助學生將甲烷、乙烯的結構和性質遷移到烷烴和烯烴。同時通過對比烷烴、烯烴同系物的結構、性質上的相似性、遞變性和差異性，培養學生的演繹思維、類比推理和遷移能力。而對于烯烴的順反異構這部分內容是教材新增加的，難度相對較大，因此，在教學中只討論教材中的有關內容，不再擴展。

教學目標：

【知識與技能】

1、掌握烷烴、烯烴的結構特點和性質。

2、加深對加成反應等有機反應的理解。

3、初步了解烯烴的順反異構。【過程與方法】

1、讓學生進一步體會分類學習的思想在化學學習中的運用。

2、通過對比甲烷和乙烯的結構、性質讓學生推斷烷烴、烯烴的結構和性質，培養學生的演繹思維、類比推理和遷移能力。

3、進一步鞏固“結構決定性質，性質反映結構”這一學習有機化學的基本方法 【情感態度與價值觀】

1、充分發揮學生的主體性，培養學生觀察能力，探究能力，激發學生學習熱情。

2、通過分組學習培養學生分組協作能力。

3、通過知識的遞層發展激發學生的求知欲和科學探索精神，調動學生學習的積極性。

教學重點 掌握烷烴、烯烴的結構特點和主要化學性質

教學難點

烯烴的順反異構

二、學情分析

本節課的教學對象為高二學生,學生在《必修2》已經學習了一些有機化學知識，如甲烷、乙烯的結構和性質；烷烴和烯烴的性質在《必修2》中也已經有所學習，這為本節課奠定了一定的知識基礎。另外，在能力上，學生已經具備一定的收集處理信息能力及觀察分析歸納能力,同時都有樂于展示自我的特點，為開展學生分組合作，自主探究，充分發揮學生的主體性提供了條件。但學生了解的知識沒有上升到類別的性質，缺乏系統性。烯烴的順反異構對學生來說是個難點。

三、教法及學法

1、對比分析法

通過對比甲烷、乙烯的結構特點，分析二者性質的區別。

2、演繹推理法

運用已有甲烷和乙烯的知識，通過邏輯演繹，推導烷烴和烯烴的結構及性質。

3、實驗探究法

學生通過動手插球棍模型，探究丁二烯的順反異構，同時加深了對空間異構體的理解。

4、多媒體輔助法

合理、恰當地運用多媒體教學手段，將靜態事物動態化，將抽象事物直觀化，以突破教學難點。

四、教學程序

環節

一、創設情景 引入課題

介紹糖塊游戲：品嘗糖塊，匯報糖塊共有哪幾種口味？ 設計意圖：

1、培養學生分組協作能力

2、調動學生學習積極性

3、指出分類學習是認識事物的一種重要方法，重點研究代表物運用演繹推理獲知其他物質的性質是有機化學的一種重要方法。

過渡引入：將下列有機物分成兩組，并按順序填入下表。深入探究：

1、分組的依據是什么？

2、還可以依據什么將他們分開？

設計意圖：讓學生通過思考、討論、回答，對比分析烷烴烯烴的結構不同點，進一步體會分類學習的思想在化學學習中的運用。并強調結構決定性質，結構上的相似性說明性質上有相似性。

環節

二、回顧舊知，演繹推理

引導思考回顧1：

1、依據甲烷的性質推斷烷烴可能具有的性質。（物理性質和化學性質）

2、根據學生的回答讓學生完成相關方程式的書寫。引導思考回顧2：

1、依據乙烯的性質推斷烯烴可能具有的性質。（物理性質和化學性質）

2、根據學生的回答讓學生完成相關方程式的書寫。

設計意圖：本節課的教學重點是掌握烷烴、烯烴的結構特點和主要化學性質。在教學中通過引導學生對比甲烷與其他烷烴的結構異同，推測烷烴性質的相似性及遞變性；以及對比乙烯與其他烯烴的結構異同，推測烯烴性質的相似性及遞變性。培養學生的演繹思維、類比推理和遷移能力，并進一步鞏固“結構決定性質，性質反映結構”這一學習有機化學的基本方法。通過反應方程式的書寫，強化烷烴和烯烴的性質，鞏固取代反應、加成反應、加聚反應，為以后的學習奠定基礎。

環節

三、分組探究，探求新知

指導學生動手：

用老師提供的球棍模型扎出CH3－CH=CH－CH3的模型，并觀察思考你能發現什么問題? 老師講解新概念：烯烴的順反異構

設計意圖：烯烴的順反異構是本節的一個難點。讓學生通過自己動手做模型，并與同組其他同學作品對比，發現CH3－CH=CH－CH3 有兩種不同結構，從而產生疑問，激發學生的求知欲和科學探索精神，為講解做好鋪墊。充分發揮學生的主體性，培養學生動手能力，觀察能力，探究能力，激發學生學習熱情。

環節

四、總結所學，檢測提高

引導學生回顧本節課的收獲

展示測試題，考查學生對所學知識的掌握情況

設計意圖：讓學生通過對本節課學習的回顧，了解自己掌握了哪些新知識，在學習方法、能力上有哪些提升。并通過測試題，既讓學生鞏固所學，又活躍了課堂氣氛。

環節

五、布置作業，課后鞏固

（1）課本P36：1、2、3、4、5五個題

（2）調查一下同學們生活中接觸到的塑料哪些是聚乙烯哪些是聚氯乙烯？如何區分它們？

設計意圖：課本習題為鞏固所學，調查題為學有余力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發學生學習的興趣和學會觀察。

五、板書設計

脂肪烴（第一課時）

一、物質的分類

二、烷烴的結構及性質

三、烯烴的結構及性質

四、順反異構

第二篇：《阿房宮賦》第一課時說課教案

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《阿房宮賦》第一課時說課教案

唐詩在古典文學中獨領風騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今天我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。

一、分析教材。

1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“。《阿房宮賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文發展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。

2、教學目標和確立的依據：

德育目標：引導學生認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒。知識目標：了解賦的特點，學習課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。能力目標：培養文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。

本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統治者的。學生從中學到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比．比喻、對等修辭方法。中學生正處于語言積累時期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變為無意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質，也能提高學生的綜合素質。本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規律證明誦讀是培養語感提高語文素質的重要途徑，新教材強調誦讀無疑是育人之長久大計。

3、教材重點、難點 ：

① ①作者寫本文的目的何在？ ② 本文的結構層次

二、說教法。

《阿房宮賦》是課內自讀，要充分發揮學生的主動性，真正體現以學生為主體的指導思想，我主要采取討論法、發現法、聯想法。用討論法是為了培養學生探討學問的好習慣，這是練習思維能力的最佳方式；發現法是來訓練學生發現問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式；聯想法練習思維的發散，有助于學生開拓思維空間，為創造思維打下基礎。學習課文，內容主要采取誦讀法，語言學習的規律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實踐證明背誦確實提高了語言學習的質量。文言文學習必須強化背誦，這樣做是事半功倍的。

三、說學法。

教法是為學法服務的，因為教法只有在適合學生認知規律的基礎上才是有效的，教師要研究學法。在本課教學中貫穿自學，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。背誦時還要指導學生運用意義記誦法，因為高中學生正處于由機械記憶向意義記憶轉變的時期，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規律。

四、說教學過程。

（一）導語：引出本文 ,講文體特點及古今賦的區別

（二）用課件展示課題《阿房宮賦》讓學生背誦全文（課前已做過預習）

（三）課文背誦小測試。這是一個強化過程，學后馬上檢測，斯金 納強化律證明及時強化中學學科網學海泛舟系列資料

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學習效果要比不強化或后強化好。（用課件顯示強化內容）

（四）由學生討論總結主要內容： 第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。第三段秦朝的滅亡，揭露統治者的殘暴統治。第四段總結歷史教訓，點明寫作目的。

（課件設題）為激發學生學習興趣，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓學生發現問題、提出問題。

（五）遷移練習。

采用聯想的方式進行，讓學生說出杜牧的詩。《過華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問學生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動畫）

（六）布置作業。（課件結尾）

板書

阿房宮賦

建筑 生活 滅亡 教訓

雄偉 奢侈 殘暴

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第三篇：《馬說》教案(第一課時)點課

23《馬說》教學設計

一、故事導入。

述：同學們請看屏幕，屏幕上畫的是什么？（馬），你們能列舉出有關馬的成語嗎？（一馬平川等）那么，我們把能日行千里的馬稱為什么呢？（千里馬）

同學們聽說過“伯樂相馬”的故事嗎？（投影出示）相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

今天我們來學習《馬說》，相信學習本課，大家對伯樂和千里馬的關系一定會有進一步的認識。（投影出示、板書課題）

2、了解作者、寫作背景及“說”這種文體知識。

①文體簡介。

述：我們首先來了解什么是“說”。

“說”是我國古代的一種議論性體裁，注重文采，與現代的雜文近似，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。

②作者和背景簡介。

述：我們再了解一下作者和背景。

（投影出示）韓愈（768——824）字退之，河陽人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。世稱韓昌黎，早孤，由嫂撫養。刻苦自學。官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說》，發出“伯樂不常有”的感嘆。

二、熟讀成誦。

1、聽范讀

2、個人自由朗讀，并檢查學案預習情況P144第2題。

3、小組合作朗讀。

4、師生評議，全班齊讀。

三、疏通文意，積累重點文言詞匯。

1、小組合作探究，檢查學案P144課前預習4、5、6題

2、課堂交流，翻譯全文。

3、感知課文內容基礎上再讀課文。

四、課堂練習。

1、學案第146頁第3題。

2、誦讀課文。

五、布置作業：

1、背誦全文。

2、完成學案第一課時其余習題。

3、預習：試做學案第二課時習題。

第四篇：《說勤奮》第一課時教案

《說勤奮》第一課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會做出應有的貢獻。教學重難點：

1、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。

2、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

教學過程：

一、導入新課：

1.課前，同學們都收集了通過自己的努力獲取成功的名人名言，誰來讀一讀，與我們分享？（生讀名言名句）

2、剛才你們說的這些名言都圍繞著一個內容，那就是——（生：勤奮）。

看老師寫“勤”字（師板書“勤”），“勤”的右邊為什么是個“力”字呢？（生：勤勞就是要賣力、努力、出力）

對呀，勤奮要努力、出力，付出辛勤的勞動。

3、（板書“奮”）給“勤奮”找個意思相近的好朋友吧！（生：勤勞、努力、刻苦）

4、今天，我們就來好好談談“勤奮”（板書：“15.說”）齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

1、下面去同學們打開書84頁，自由大聲的朗讀課文，看看作者是怎么談勤奮的。讀的時候要注意讀準字音，把長句難句多讀幾遍，不明白的詞句可以劃下來，打個問號。好，開始自己讀吧！（生自讀課文）

2、剛才同學們讀得都很認真，相信本課的詞語你們一定能讀好。（出示詞語）。誰敢來帶讀？

3、這些生字里“慣”字最容易寫錯，請看電腦老師的提示（出示“慣”字的寫法）生書空“慣”字并在書上描紅“慣”字。

4、（出示成語）課文中還出現了許多與“勤奮”有關的成語，我們一起來讀一讀（生齊讀）你還知道哪些與“勤奮”有關的成語？ 聚沙成塔，積少成多。只要注重平時的積累，我們也能妙筆生花。

三、學習第一自然段

1、在我們課文的第一自然段里，藏著一個特殊的問句。請同學們快速默讀第一自然段，把這個特殊的問句找到，用波浪線劃下來。（生找、劃句子）

2、誰來讀一讀你找到的句子？（出示句子）

像這樣自問自答的句子我們叫它“設問句”。瞧瞧，它用了什么標點符號，該用什么樣的語氣來讀呢？

3、你們能把這設問句的問號去掉，把它合并成一句話嗎？

四、學習第二自然段

1、是呀，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。課文中講了哪兩個人勤奮學習的典型事例？（師板書：司馬光、童第周）2.你們認識司馬光嗎？

從司馬光砸缸的故事，我們可以看出，他從小就是一個聰明、愛動腦筋的人。

那聰明的司馬光是怎樣勤奮學習的呢？請同學們默讀第二自然段，邊讀邊想，哪些詞語最能體現司馬光勤奮學習，用橫線劃下來（生默讀、劃詞）

你找到了哪些詞？請你把他帶到句子中讀一讀（師相機板書“滾瓜爛熟”）

出示句子：“小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他就躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”（師引導學生理解：一遍又一遍、滾瓜爛熟）

3、還有哪個詞也體現了司馬光的勤奮？（生:警枕）師板書 我們一起來看錄像(出示錄像片段)我們平時見到的枕頭真不少，誰來說說司馬光的枕頭是什么樣的呢？ 想一想，如果是你睡在這圓圓的，硬硬的，用圓木做的枕頭上，感覺如何？ 那看來，司馬光用這樣的枕頭睡覺，不是為了好好休息，而是為了——（生：）

4、十九年，他終于取得了哪些成就？ 師板書：《資治通鑒》

5、所以，作者在課文中的第一自然段中說到（出示句子）

生齊讀：古今中外，每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

6、在司馬光成功的道路上，“鮮花”指什么？（生答：《資治通鑒》、師板書“鮮花”）他取得了那么大的成就，跟他平時的努力和勤奮是分不開的，這就是他的汗水和心血（板書：“汗水”、“心血”）

愛迪生曾說過：成功=一份天才+九十九份的汗水。再聰明的人，要想獲得成功也得付出辛勤的努力。那么童第周呢？他不像司馬光那么天資聰穎，基礎又差，但他通過自己的汗水和努力一樣獲得了舉世矚目的成就，一樣獲得了芬芳絢麗的鮮花。童第周受中的“鮮花”是什么？他又是怎樣付出汗水和心血的呢？下節課我們再繼續學習。

板書設計：

15.說勤奮

汗水、心血

司馬光

滾瓜爛熟

警枕

童第周

鮮花

《資治通鑒》

第五篇：高中化學《2.1 脂肪烴》教案 新人教版選修5

北京市房山區實驗中學高中化學選修五《2.1 脂肪烴》教案

【知識與技能】

1、了解烷烴、烯烴、炔烴的物理性質的規律性變化。

2、了解烷烴、烯烴、炔烴的結構特點。

3、掌握烯烴、炔烴的結構特點和主要化學性質；乙炔的實驗室制法 【過程與方法】

注意不同類型脂肪烴的結構和性質的對比；善于運用形象生動的實物、模型、計算機課件等手段幫助學生理解概念、掌握概念、學會方法、形成能力；要注意充分發揮學生的主體性；培養學生的觀察能力、實驗能力、探究能力。【情感、態度與價值觀】

根據有機物的結果和性質，培養學習有機物的基本方法“結構決定性質、性質反映結構”的思想。

教學重點 教學難點 教具學具 烯烴、炔烴的結構特點和主要化學性質；乙炔的實驗室制法 烯烴的順反異構 多媒體

教學方法 問題推進法、討論法。

教 學 過 程 主要教學內容 教師活動 學生活動 ★ 第一課時（烷烴、烯烴）

【引入】師：同學們，從這節課開始我們來學習第二章的內容——烴和鹵代烴。在高一的時候我們接觸過幾種烴，大家能否舉出一些例子？

眾生： 能！甲烷、乙烯、苯。

師：很好！甲烷、乙烯、苯這三種有機物都僅含碳和氫兩種元素，它們都是碳氫化合物，又稱烴。根據結構的不同，烴可分為烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴等。而鹵代烴則是從結構上可以看成是烴分子中的氫原子被鹵原子取代的產物，是烴的衍生物的一種。我們先來學習第一節——脂肪烴。

【板書】第二章 烴和鹵代烴 第一節 脂肪烴

師：什么樣的烴是烷烴呢？請大家回憶一下。（學生回答，教師給予評價）【板書】

一、烷烴

1、結構特點和通式：僅含C—C鍵和C—H鍵的飽和鏈烴，又叫烷烴。（若C—C連成環狀，稱為環烷烴。）

烷烴的通式：CnH2n+2(n≥1)師：接下來大家通過下表中給出的數據，仔細觀察、思考、總結，看自己能得到什么信息？ 表2—1 部分烷烴的沸點和相對密度 名稱 結構簡式 沸點/oC 相對密度 甲烷 CH4-164 0.466 乙烷 CH3CH3-88.6 0.572 丁烷 CH3(CH2)2CH3-0.5 0.578 戊烷 CH3(CH2)3CH3 36.1 0.626 壬烷 CH3(CH2)7CH3 150.8 0.718 十一烷 CH3(CH2)9CH3 194.5 0.741 十六烷 CH3(CH2)14CH3 287.5 0.774 十八烷 CH3(CH2)16CH3 317.0 0.775

(教師引導學生根據上表總結出烷烴的物理性質的遞變規律，并給予適當的評價)【板書】

2、物理性質

烷烴的物理性質隨著分子中碳原子數的遞增，呈規律性變化，沸點逐漸升高，相對密度逐漸增大；常溫下的存在狀態，也由氣態(n≤4)逐漸過渡到液態、固態。

還有，烷烴的密度比水小，不溶于水，易溶于有機溶劑。

師：我們知道同系物的結構相似，相似的結構決定了其他烷烴具有與甲烷相似的化學性質。【板書】

3、化學性質（與甲烷相似）（1）取代反應

如：CH3CH3 + Cl2 →光照CH3CH2Cl + HCl（2）氧化反應

CnH2n+2 + — O3n+1 2 → nCO2 +(n+1)H2O 點燃

烷烴不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色 2

師：接下來大家回憶一下乙烯的結構和性質，便于進一步學習烯烴。

（由學生回答高一所學的乙烯的分子結構和性質，教師給予評價）

【板書】

二、烯烴

1、概念：分子里含有碳碳雙鍵的不飽和鏈烴叫做烯烴。通式：CnH2n(n≥2)例：乙烯

丙烯

1-丁烯

2-丁烯

師：請大家根據下表總結出烯烴的物理性質的遞變規律。

表2—1 部分烯烴的沸點和相對密度 名稱 結構簡式 沸點/oC 相對密度 乙烯 CH2=CH2-103.7 0.566 丙烯 CH2=CHCH3-47.4 0.519 1-丁烯 CH2=CHCH2CH3-6.3 0.595 1-戊烯 CH2=CH(CH2)2CH3 30 0.640 1-己烯 CH2=CH(CH2)3CH3 63.3 0.673 1-庚烯 CH2=CH(CH2)4CH3 93.6 0.697

(教師引導學生根據上表總結出烯烴的物理性質的遞變規律，并給予適當的評價)【板書】

2、物理性質（變化規律與烷烴相似）

師：烯烴結構上的相似性決定了它們具有與乙烯相似的化學性質。【板書】

3、化學性質（與乙烯相似）（1）烯烴的加成反應：（要求學生練習）

；1，2 一二溴丙烷 ；丙烷

2——鹵丙烷（簡單介紹不對稱加稱規則）

（2）

（3）加聚反應：

聚丙烯

聚丁烯

【板書】△ 二烯烴的加成反應：（1，4一加成反應是主要的）

【板書】

4、烯烴的順反異構

師：烯烴的同分異構現象除了前面學過的碳鏈異構、位置異構和官能團異構之外，還可能出現順反異構。

順—2—丁烯 反—2—丁烯

師：像這種由于碳碳雙鍵不能旋轉（否則就意味著雙鍵的斷裂）而導致分子中原子或原子團在空間的排列方式不同所產生的異構現象，稱為順反異構。

小結：本節課主要學習了烷烴和烯烴的結構特點和性質，結構的相似性決定了性質的相似性；并了解了二烯烴的1，4—加成和烯烴的順反異構。

★ 第二課時（炔烴）環節 教師活動

學生活動

設計意圖

課前

準備 上課前，播放炔烴的flash主題動畫。欣賞音樂動畫，課前準備，穩定情緒，進入上課狀態。烘托本節課的學習主題，激發學生學習欲望。

新課

學習展示一瓶用排水法收集的乙炔氣體。通過觀察、掌握乙炔的物理性質。培養學生的概括能力和觀察能力，加深記憶。

引導分析乙炔的組成和結構特點。書寫乙炔的電子式和結構式。鞏固書寫電子式與結構的知識

對比烷、烯、炔的結構特點，推測乙炔其化學性質。思考：

1、炔烴有無順反異構。

2、乙炔可能具有的化學性質及驗證方法。培養學生的邏輯推理能力和知識遷移能力。

分析實驗室制取乙炔時的實驗裝置，引導學生正確選擇氣體的實驗裝置。思考：如何選擇氣體實驗室制取裝置？ 培養學生知識遷移能力。

探究實驗：乙炔的制取與性質 觀察實驗現象，分析原因（根據實驗分析乙炔的化學性質）培養學生觀察能力和分析問題的能力。

歸納總結乙炔的化學性質：

1、可燃性：

2、使酸性高錳酸鉀溶液褪色

3、加成反應：

乙炔與溴加成

播放乙炔與溴發生加成反應機理(動畫)。理解和掌握乙炔的化學性質 寫出化學化學方程式。

加深理解加成反應機理。引導學生通過分析歸納掌握本節的重點知識—乙炔的化學性質。

運用現代教育手段，幫助學生微觀角度認識化學反應的機理。

鞏固練習設計典型習題進行課堂練習，對學生在練習中存在的問題進行分析。運用本節知識解答練習中的問題 鞏固乙炔的結構和化學性質的知識，并培養學生由此及彼的知識遷移能力。

本節知識總結（突出乙炔結構與化學性質的關系）回顧總結，明確主次，突出重點。新舊知識比較，使知識系統化、條理化。

布置課后練習題。課后完成作業 及時鞏固知識

環節 教師活動 學生活動 設計意圖

課前

準備 上課前，播放炔烴的flash主題動畫。欣賞音樂動畫，課前準備，穩定情緒，進入上課狀態。烘托本節課的學習主題，激發學生學習欲望。

新課

學習展示一瓶用排水法收集的乙炔氣體。通過觀察、掌握乙炔的物理性質。培養學生的概括能力和觀察能力，加深記憶。

引導分析乙炔的組成和結構特點。書寫乙炔的電子式和結構式。鞏固書寫電子式與結構的知識

對比烷、烯、炔的結構特點，推測乙炔其化學性質。思考：

1、炔烴有無順反異構。

2、乙炔可能具有的化學性質及驗證方法。培養學生的邏輯推理能力和知識遷移能力。

分析實驗室制取乙炔時的實驗裝置，引導學生正確選擇氣體的實驗裝置。思考：如何選擇氣體實驗室制取裝置？ 培養學生知識遷移能力。

探究實驗：乙炔的制取與性質 觀察實驗現象，分析原因（根據實驗分析乙炔的化學性質）培養學生觀察能力和分析問題的能力。

歸納總結乙炔的化學性質：

1、可燃性：

2、使酸性高錳酸鉀溶液褪色

3、加成反應：

乙炔與溴加成

播放乙炔與溴發生加成反應機理(動畫)。理解和掌握乙炔的化學性質 寫出化學化學方程式。

加深理解加成反應機理。引導學生通過分析歸納掌握本節的重點知識—乙炔的化學性質。

運用現代教育手段，幫助學生微觀角度認識化學反應的機理。

鞏固練習設計典型習題進行課堂練習，對學生在練習中存在的問題進行分析。運用本節知識解答練習中的問題 鞏固乙炔的結構和化學性質的知識，并培養學生由此及彼的知識遷移能力。

本節知識總結（突出乙炔結構與化學性質的關系）回顧總結，明確主次，突出重點。新舊知識比較，使知識系統化、條理化。布置課后練習題。課后完成作業 及時鞏固知識

作業： 練習冊及導學 領導簽字：

課后自評：