第一篇：漢語拼音教學(xué)第一課時(shí)

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。以下是小編收集的漢語拼音第一課時(shí)教學(xué)，歡迎查看！

《漢語拼音１ ａｏｅ》第一課時(shí)教案

【教材分析】

《a o e》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音中的第一課，本課共分四部分：第一部分是情境圖，早晨，路邊的公雞 o o 啼。阿姨領(lǐng)我到村子的西邊去玩。池塘里的小白鵝 e e 叫，好像在說：“小朋友，早上好！”通過形象具體的情境圖，引出本課要學(xué)習(xí)的三個(gè)單韻母，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣；第二部分是表音表形圖，利用它可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音、熟記字形；第三部分是 a o e 的四聲及漢語拼音四種聲調(diào)的示意圖，用小白兔騎車爬山坡的圖片形象生動(dòng)的表現(xiàn)了四聲的不同，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。最后一部分是 a o e 的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。本課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

【學(xué)生分析】

大部分學(xué)生在學(xué)前已掌握了一定量的拼音知識(shí)，聲母、韻母整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來說并不陌生的。只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。這種狀況往往會(huì)使這些學(xué)生降低進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣和積極性，并導(dǎo)致一些學(xué)生不能集中精力聽課。針對(duì)這種現(xiàn)象，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)當(dāng)“小老師”，能收到事半功倍的效果。

處于幼小銜接階段的學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來，主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì) a o e ３個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

⑵ 認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

２、情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)激發(fā)孩子對(duì)漢語拼音的喜愛，更加熱愛學(xué)習(xí)語文。

【教學(xué)思路】

１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

２、以圖激趣，明確要求。

３、激情促說，多向互動(dòng)。

【教學(xué)過程】

一、芝麻開門

１、聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？今天老師將帶小朋友們?nèi)テ匆敉鯂鴼v險(xiǎn)，可是城門緊閉。（出示緊閉著的城門圖）想知道芝麻開門的口訣嗎？請(qǐng)看兒歌：漢語拼音王國里，各個(gè)字母有本領(lǐng)，幫助學(xué)好普通話，我們都來學(xué)習(xí)它。

２、只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學(xué)知識(shí)的寶藏。（城門打開，內(nèi)有紙條：拼音顯示：p n ｙ n ｗ ng g o ｈu n ｙ ng ｎ）

以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ａｏｅ”的讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀，親自體驗(yàn)。

二、看圖激趣

拼音王國的第一站，我們將去“單韻母農(nóng)莊”，（出示情景圖）

農(nóng)莊風(fēng)景真美麗，青草河邊一條溪。對(duì)岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。

它叫醒了誰？

學(xué)生看圖各抒己見：

叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；

叫醒了太陽，它露出了笑瞇瞇的臉；

……

讓學(xué)生看圖后暢所欲言。

三、捉迷藏游戲

這幅優(yōu)美的農(nóng)莊圖中藏了 a o e ３個(gè)字母公民，你能把它們找出來嗎？

讓學(xué)生初步感知 a o e 的音和形。

四、讀準(zhǔn) a o e

過渡：我們認(rèn)識(shí)了這三個(gè)公民，如果你能讀準(zhǔn)他們的名字，他們就會(huì)和你成為朋友。

１、教師帶上 a o e 的頭飾，扮成 a o e，作自我介紹，發(fā)音拉長(zhǎng)著重。

２、學(xué)生觀察，自行練讀后，指名讀：

學(xué)生討論編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：

如：嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓 o o o，嘴巴扁扁 e e e。

３、讀準(zhǔn)音，開火車讀，交朋友，給表現(xiàn)好的小朋友起字母名。

給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住 a o e 這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

五、指導(dǎo) a o e 的書寫

過渡：交上了新朋友，想和他合影留念嗎？可是古老的王國里沒有相機(jī)。讓我們用自己的方法記住它們吧！

１、學(xué)生仔細(xì)觀察字母“長(zhǎng)相”：

找出圖中與 a o e 字形相似的部分，生討論，編口訣，念兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 a a a；

太陽出來紅通通，公雞一叫 o o o；

清清河水一只鵝，水中倒影 e e e。

２、動(dòng)動(dòng)手，捏一捏，擺一擺：

學(xué)生利用手里的橡皮泥、毛線等捏一捏、擺一擺字母的形狀。

３、“作肖像畫”：

認(rèn)識(shí)四線格（漢語拼音王國的房子都是三層，每個(gè)公民都有自己的家，我們今天認(rèn)識(shí)的 a o e 都住二樓）后講清 a o e 的筆畫筆順。

教師示范，學(xué)生仿寫。

聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。

六、家庭作業(yè)

同學(xué)們回到家里讓家長(zhǎng)和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學(xué)也可以做,但是名字以后老師再給你起。回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學(xué)的內(nèi)容,用今天老師給同學(xué)起名字的方法給他們起名字。

讓家長(zhǎng)和孩子一起做拼音頭飾。每個(gè)頭飾上都寫有一個(gè)明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個(gè)頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時(shí)注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)孩子又戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)。語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

【課后反思】

七、八歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“a o e”的讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１、注重了學(xué)習(xí)方式的變革：

能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

２、創(chuàng)造性的使用教材：

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，加強(qiáng)了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

３、拼音教學(xué)生活化、情境化：

以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。

在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。

第二篇：漢語拼音gkh第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語拼音gkh第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 漢語拼音gkh第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2008-10-04

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“ɡｋｈ”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫、拼讀。

2、在欣賞畫面、練說圖中景物的過程中體會(huì)三個(gè)聲母的朗讀和拼讀，積累語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)ɡｋｈ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)ɡｋｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

難點(diǎn)：區(qū)別ɡｋｈ三個(gè)聲母發(fā)音部位，發(fā)音方法的不同，能正確發(fā)音。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)自信。

二、看圖說話，引出ɡｋｈ。

1、今天，老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方，看：（出示P16主題圖）

（圖上畫了些什么？）你看到了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言）

2、小朋友觀察的真仔細(xì)，這是個(gè)美麗的地方。藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，飛翔著潔白的鴿子；清清的小河里長(zhǎng)著綠油油的水草，游動(dòng)著成群的蝌蚪。小朋友們走累了，坐在椅子上喝水，欣賞這美麗的風(fēng)景，多高興啊！

“鴿子”的“鴿”，“蝌蚪”的“蝌”，還有“喝水”的“喝”，它們的聲音與我們今天要學(xué)的三個(gè)聲母寶寶ɡｋｈ的發(fā)音很像，讓我們用熱烈的歡迎這三個(gè)聲母寶寶吧！

（板書：ɡｋｈ）

三、教學(xué)“ɡｋｈ”的發(fā)音：

1、教學(xué)“ɡ”的發(fā)音，識(shí)記書寫。

（出示白鴿圖）

⑴、看，小鴿子銜著樹枝向我們飛來了，鴿子的“鴿”，它的聲母就是“ɡ”。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看老師的嘴巴，發(fā)“ɡ”的時(shí)候，老師的嘴是什么樣的。

(示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。)

小朋友們讀的真棒，可真要要發(fā)準(zhǔn)這個(gè)音啊，老師還有一個(gè)小秘密，把小手放在脖子上，輕輕按著，發(fā)一個(gè)“ɡ”，你有什么感覺？

⑵、開火車讀，指名讀，齊讀。（及時(shí)糾正）

⑶、讀著這個(gè)“ɡ”，看著這幅圖畫，你發(fā)現(xiàn)“ɡ”與圖畫中的什么東西很像？

（這個(gè)“ɡ”和鴿子銜著的樹枝很像）

還與我們學(xué)過的什么數(shù)字很像？

那我們可以用一句順口溜來記這個(gè)“ɡ”

鴿子草環(huán)ɡ、ɡ、ɡ，9字帶鉤ɡ、ɡ、ɡ。

⑷、聲母寶寶“ɡ”想回家休息了，小朋友能送它回家嗎？

它的家在哪兒？仔細(xì)看一看，“ɡ”住在哪里？（中格與下格）

教師示范寫，學(xué)生描、寫。（注意提醒：寫字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)）

2、教學(xué)“ｋｈ”的發(fā)音。

⑴、（出示蝌蚪的圖片）

看，小蝌蚪在干什么？（拍手念兒歌：小小蝌蚪水中游，黑身子，長(zhǎng)尾巴，變成青蛙叫呱呱）

蝌蚪的蝌，它的聲母就是“ｋ”。（點(diǎn)擊出示ｋ）

小朋友仔細(xì)看，老師是怎么讀“ｋ”的。

發(fā)“ｋ”的時(shí)候，口型與“ɡ”的時(shí)候一樣。

請(qǐng)小朋友們讀一遍。把手掌向里放在嘴邊，試著發(fā)“ｋ”，你感覺到了什么？

開火車讀，指名讀，齊讀。

讀著“ｋ”，看一看圖，你能編首順口溜記住它嗎？

⑵、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么辦呢？（出示喝水圖）

（小朋友們走累了，就坐在椅子上喝水，休息一會(huì)兒）

喝水的喝，聲母就是“ｈ”，它發(fā)音的時(shí)候，口型是怎樣的？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看。

（或：請(qǐng)學(xué)生嘗試發(fā)音，指名讀，有什么好方法嗎？

學(xué)生試讀，用右手放在嘴邊，試氣流與“ｋ”比較。

小朋友們說的真棒，現(xiàn)在就讓我們用這種方法來讀一讀“ｈ”吧！

這個(gè)“ｈ”字像什么呢？我們可以怎么記？

⑶、課間操：“送信”游戲

小朋友們真聰明，一下子就把“ｈ”記住了。現(xiàn)在我們來做個(gè)“送信”游戲，把這三個(gè)聲母寶寶送出去，信到了哪個(gè)小朋友的手上，我們就請(qǐng)他來讀讀。

4、書寫“ｋｈ”

聲母寶寶“ｋｈ”的家在哪兒呢？我們把他們送回家吧！

看一看，“ｋｈ”這兩兄弟，有什么地方長(zhǎng)得一樣的？

教師板演：ｋ：先寫“｜”，從上格一半處寫到中格，再寫“＜”；

ｈ：先寫“｜”，從上格一半處寫到中格，再寫“┑”。

學(xué)生描寫，再反饋。

四、練習(xí)“ɡｋｈ”與單韻母的拼音。

1、創(chuàng)設(shè)情境，過渡：在拼音王國里，單韻母、聲母都是好朋友。有一天，天氣很好，“ɡｋｈ”三個(gè)聲母寶寶去找單韻母“a e u”做游戲。它們與單韻母手拉手，組成了許多音節(jié)，玩得可高興了。

2、瞧，聲母“ɡ”出來了，它帶著韻母“a”，組成了音節(jié)“ɡa”

教師示范，學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生聲母讀得輕，韻母讀得響亮。

“ｋ和ｈ”等不急了，它們也想和“a”做游戲，瞧：他們與“a”手拉手，組成了音節(jié)“ｋa ｈa”，小朋友，你能給他們找個(gè)招呼嗎？

（學(xué)生嘗試，指名試讀）

3、看到小朋友們這么熱情，其它的音節(jié)朋友也跑出來與我們小朋友見面了！出示：

ɡe ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu。

學(xué)生試讀，開火車賽讀??

4、現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，天氣涼了，聲母哥哥給韻母弟弟戴上了小帽子，一起到果園里去摘蘋果。小朋友，我們也去參加吧！（出示貼有音節(jié)蘋果的蘋果樹）

你喜歡哪個(gè)蘋果，就把那個(gè)蘋果上的音節(jié)拼出來，組成一個(gè)詞語，或說一句話，那個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給你了！

五、聯(lián)系生活，激發(fā)閱讀興趣。

1、小朋友，你們學(xué)得太棒了，老師真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學(xué)好了拼音，我們就能認(rèn)識(shí)許多字，就能說好普通話。所以我們要每天念一念，你們能做到嗎？

2、回去找找故事書有沒有我們剛學(xué)過的聲母“ɡｋｈ”組成的音節(jié)，并認(rèn)一認(rèn)相關(guān)的字。

第三篇：漢語拼音gkh第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語拼音gkh第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“ɡｋｈ”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫、拼讀。

2、在欣賞畫面、練說圖中景物的過程中體會(huì)三個(gè)聲母的朗讀和拼讀，積累語言。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)ɡｋｈ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)ɡｋｈ與單韻母相拼的音節(jié)。難點(diǎn)：區(qū)別ɡｋｈ三個(gè)聲母發(fā)音部位，發(fā)音方法的不同，能正確發(fā)音。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)自信。

二、看圖說話，引出ɡｋｈ。

1、今天，老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方，看：（出示P16主題圖）（圖上畫了些什么？）你看到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、小朋友觀察的真仔細(xì)，這是個(gè)美麗的地方。藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，飛翔著潔白的鴿子；清清油油的水草，游動(dòng)著成群的蝌蚪。小朋友們走累了，坐在椅子上喝水，欣賞這美麗的風(fēng)景，多高興“鴿子”的“鴿”，“蝌蚪”的“蝌”，還有“喝水”的“喝”，它們的聲音與我們今天要學(xué)的三個(gè)聲母寶寶ɡｋ讓我們用熱烈的歡迎這三個(gè)聲母寶寶吧！（板書：ɡｋｈ）

三、教學(xué)“ɡｋｈ”的發(fā)音：

1、教學(xué)“ɡ”的發(fā)音，識(shí)記書寫。（出示白鴿圖）

⑴、看，小鴿子銜著樹枝向我們飛來了，鴿子的“鴿”，它的聲母就是“ɡ”。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看老師時(shí)候，老師的嘴是什么樣的。(示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。)小朋友們讀的真棒，可真要要發(fā)準(zhǔn)這個(gè)音啊，老師還有一個(gè)小秘密，把小手放在脖子上，輕輕按著，發(fā)一個(gè)“ɡ”，你有什么感覺？ ⑵、開火車讀，指名讀，齊讀。（及時(shí)糾正）⑶、讀著這個(gè)“ɡ”，看著這幅圖畫，你發(fā)現(xiàn)“ɡ”與圖畫中的什么東西很像？（這個(gè)“ɡ”和鴿子銜著的樹枝很像）還與我們學(xué)過的什么數(shù)字很像？ 那我們可以用一句順口溜來記這個(gè)“ɡ” 鴿子草環(huán)ɡ、ɡ、ɡ，9字帶鉤ɡ、ɡ、ɡ。

⑷、聲母寶寶“ɡ”想回家休息了，小朋友能送它回家嗎？ 它的家在哪兒？仔細(xì)看一看，“ɡ”住在哪里？（中格與下格）教師示范寫，學(xué)生描、寫。（注意提醒：寫字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)）

2、教學(xué)“ｋｈ”的發(fā)音。⑴、（出示蝌蚪的圖片）看，小蝌蚪在干什么？

（拍手念兒歌：小小蝌蚪水中游，黑身子，長(zhǎng)尾巴，變成青蛙叫呱呱）蝌蚪的蝌，它的聲母就是“ｋ”。（點(diǎn)擊出示ｋ）小朋友仔細(xì)看，老師是怎么讀“ｋ”的。發(fā)“ｋ”的時(shí)候，口型與“ɡ”的時(shí)候一樣。

請(qǐng)小朋友們讀一遍。把手掌向里放在嘴邊，試著發(fā)“ｋ”，你感覺到了什么？ 開火車讀，指名讀，齊讀。

讀著“ｋ”，看一看圖，你能編首順口溜記住它嗎？

⑵、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么辦呢？（出示喝水圖（小朋友們走累了，就坐在椅子上喝水，休息一會(huì)兒）

喝水的喝，聲母就是“ｈ”，它發(fā)音的時(shí)候，口型是怎樣的？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看。（或：請(qǐng)學(xué)生嘗試發(fā)音，指名讀，有什么好方法嗎？ 學(xué)生試讀，用右手放在嘴邊，試氣流與“ｋ”比較。

小朋友們說的真棒，現(xiàn)在就讓我們用這種方法來讀一讀“ｈ”吧！這個(gè)“ｈ”字像什么呢？我們可以怎么記？ ⑶、課間操：“送信”游戲

小朋友們真聰明，一下子就把“ｈ”記住了。現(xiàn)在我們來做個(gè)“送信”游戲，把這三個(gè)聲母寶寶送出去朋友的手上，我們就請(qǐng)他來讀讀。

4、書寫“ｋｈ”

聲母寶寶“ｋｈ”的家在哪兒呢？我們把他們送回家吧！看一看，“ｋｈ”這兩兄弟，有什么地方長(zhǎng)得一樣的？

教師板演：ｋ：先寫“｜”，從上格一半處寫到中格，再寫“＜”； ｈ：先寫“｜”，從上格一半處寫到中格，再寫“┑”。學(xué)生描寫，再反饋。

四、練習(xí)“ɡｋｈ”與單韻母的拼音。

1、創(chuàng)設(shè)情境，過渡：在拼音王國里，單韻母、聲母都是好朋友。有一天，天氣很好，“ɡｋｈ”三個(gè)韻母“a e u”做游戲。它們與單韻母手拉手，組成了許多音節(jié)，玩得可高興了。

2、瞧，聲母“ɡ”出來了，它帶著韻母“a”，組成了音節(jié)“ɡa” 教師示范，學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生聲母讀得輕，韻母讀得響亮。

“ｋ和ｈ”等不急了，它們也想和“a”做游戲，瞧：他們與“a”手拉手，組成了音節(jié)“ｋa ｈa”，小朋友個(gè)招呼嗎？

（學(xué)生嘗試，指名試讀）

3、看到小朋友們這么熱情，其它的音節(jié)朋友也跑出來與我們小朋友見面了！出示： ɡe ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu。學(xué)生試讀，開火車賽讀……

4、現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，天氣涼了，聲母哥哥給韻母弟弟戴上了小帽子，一起到果園里去摘蘋果。小參加吧！（出示貼有音節(jié)蘋果的蘋果樹）

你喜歡哪個(gè)蘋果，就把那個(gè)蘋果上的音節(jié)拼出來，組成一個(gè)詞語，或說一句話，那個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給你

五、聯(lián)系生活，激發(fā)閱讀興趣。

1、小朋友，你們學(xué)得太棒了，老師真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學(xué)好了拼音，我們就能認(rèn)說好普通話。所以我們要每天念一念，你們能做到嗎？

2、回去找找故事書有沒有我們剛學(xué)過的聲母“ɡｋｈ”組成的音節(jié)，并認(rèn)一認(rèn)相關(guān)的字。

第四篇：《漢語拼音a o e》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

漢語拼音1 《ɑ o e》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)ɑ、ｏ、ｅ的音，認(rèn)清形。

2．認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)會(huì)在四線格里書寫ɑ、ｏ、ｅ。教學(xué)重點(diǎn)：

ɑ、ｏ、ｅ的發(fā)音是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：ｅ的發(fā)音是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

（出示PPT：一座童話式城堡，上面寫著：漢語拼音王國。）

1、小朋友們，今天，老師要帶大家去參觀一個(gè)神秘又有趣的地方──漢語拼音王國。為什么要去漢語拼音王國呢？因?yàn)槟抢镉幸话呀痂€匙，只要我們拿到了它，就能自己讀書，看報(bào)，長(zhǎng)見識(shí)了。這把金鑰匙是什么呢？就是我們要學(xué)習(xí)的漢語拼音。（指板書的“漢語拼音”四個(gè)字）跟老師讀兩次。老師相信，每個(gè)小朋友都是又聰明又勇敢的，一定能拿到那把金鑰匙！現(xiàn)在讓我們一起鼓鼓勁兒，來，讓我們一起讀兒歌：（出示PPT）

漢語拼音用處大，讀書識(shí)字需要它。

幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一定學(xué)會(huì)它！學(xué)會(huì)它！

2、好！現(xiàn)在我們就向拼音王國出發(fā)了！拼音王國可大了，里面有許多的拼音寶寶，有23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還有許許多多由聲母和韻母組成的音節(jié)呢！今天我們先到單韻母樂園看一看。

二、看圖聽故事，認(rèn)讀ɑ、ｏ、ｅ

故事內(nèi)容：天亮了，大公雞來到小河邊，“喔喔喔”地叫起來（出示ｏ），小姑娘聽到了大公雞的叫聲，也來到了小河邊，“啊啊啊”地唱起歌來（出示ɑ）。一只大白鵝（出示ｅ）和一群小鴨子聽到河邊這么熱鬧，也游了過來，在水里快活地游來游去。）

（一）學(xué)習(xí)單韻母ɑ1、2、教師示范發(fā)ɑ的音，學(xué)生觀察、模仿。出示兒歌：張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。指名讀，正音。

（二）學(xué)習(xí)單韻母ｏ

1、教師示范發(fā)ɑ的音，學(xué)生觀察、模仿。出示兒歌：攏圓嘴巴ɑ ɑ ɑ。

2、開火車讀，正音。

（三）學(xué)習(xí)單韻母ｅ，方法同上。（兒歌：嘴巴扁扁ｅｅｅ）

（四）指導(dǎo)書寫。

1、出示四線格，認(rèn)識(shí)并分清上格、中格和下格。

2、指導(dǎo)寫ɑ。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看看圖和“ɑ”，你發(fā)現(xiàn)了什么。（小女孩子扎著小辮子的頭部和ɑ的形狀相似。）

（2）范寫ɑ：講清ɑ、的筆畫筆順及占格位置。（3）學(xué)生在書上描紅。

3、指導(dǎo)寫ｏ、ｅ。方法同上。

教學(xué)后記： 這是孩子們?nèi)雽W(xué)后正式上的第一堂語文課，所以我在備課時(shí)力求體現(xiàn)童趣。首先，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，我設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂見的童話城堡引出“漢語拼音”這個(gè)詞語，并且用金鑰匙來做比喻，鼓勵(lì)他們要掌握好漢語拼音才能學(xué)到更多的知識(shí)。接著我用故事的形式引出三個(gè)單韻母并且展開了教學(xué)。而且編了朗朗上口的兒歌教會(huì)孩子發(fā)音的要領(lǐng)，一節(jié)課下來，孩子們學(xué)得興味盎然。另外，由于有幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)，他們對(duì)ɑ、ｏ、ｅ這三個(gè)單韻母并不陌生，很快就會(huì)讀了。但在指導(dǎo)書寫時(shí)，很多孩子沒有空間觀念，在四線格里寫時(shí)會(huì)找不準(zhǔn)上格還是中格，本應(yīng)寫在中格的，有的寫出了格外。再則，許多孩子第一次正式寫字，連握筆姿勢(shì)都不熟悉，寫起字來比較困難，更不說寫得好看了。但因?yàn)槭莿側(cè)雽W(xué)的孩子，只要抱著一顆靜待花開的心，我想一定會(huì)看到燦爛的春天。

《ɑ o e》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握ɑ、ｏ、ｅ 的四聲讀法。

2．學(xué)會(huì)在四線格里書寫ɑ、ｏ、ｅ的四聲。教學(xué)重點(diǎn)：

ɑ、ｏ、ｅ的帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：ɑ、ｏ、ｅ的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)ɑ、ｏ、ｅ。

1、2、順序讀ɑ、ｏ、ｅ。隨機(jī)變序出示讀。

二、故事導(dǎo)入新課。

（一）學(xué)習(xí)ɑ的四聲。

1、講故事：ɑ媽媽生了四個(gè)漂亮的女兒，可是四個(gè)女兒長(zhǎng)得太像了，她靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法。她給四個(gè)女兒戴上了不同的帽子，喲，可漂亮了！瞧！她們來到我們教室了！（出示 ā á ǎ à）

2、這就是我們要學(xué)習(xí)的四個(gè)聲調(diào)符號(hào)。

3、認(rèn)讀ā á ǎ à：（1）范讀。出示兒歌：“ˉ”一聲平，“＇”二聲揚(yáng)，“ˇ”三聲拐彎，“｀”四聲降。（2）指名讀、開火車讀、小組賽讀、做手勢(shì)讀等。（3）變序出示ɑ、ｏ、ｅ的四聲，認(rèn)讀。

（二）學(xué)習(xí)ｏ、ｅ的四聲。方法基本同上。

四、指導(dǎo)書寫。

在漢語拼音格上寫ā á ǎ à各一個(gè)，組成一行。

教學(xué)后記：

給單韻母加上聲調(diào)的故事很吸引孩子們，有的孩子聽著故事會(huì)情不自禁地笑出聲來。我覺得一年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)拼音這個(gè)比較枯燥的階段，就應(yīng)該多一點(diǎn)故事，多一點(diǎn)游戲，這樣，孩子們的注意力才能被吸引到上面來，才不會(huì)有畏難的情緒。出現(xiàn)的問題：

1、按順序讀四聲，由于有點(diǎn)順口溜的感覺，孩子們很快會(huì)讀，但一變順序就很難讀出來。

2、第三聲許多孩子沒有讀到位，也就是該拐的“彎”沒拐夠，只拐到一半，這可能跟平時(shí)說話的習(xí)慣有關(guān)，也有可能跟以往在幼兒園的學(xué)習(xí)不夠強(qiáng)調(diào)有關(guān)。這兩個(gè)問題都需要今后繼續(xù)留意。

第五篇：漢語拼音第6課jqx第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語拼音第6課jqx第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母jqx，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。一．復(fù)習(xí)

1、小朋友，在我們的漢語拼音大房子里面，已經(jīng)住進(jìn)了17位字母朋友，它們是6個(gè)單韻母：ɑoeiuü，聲母：bpmfdtnlɡkh，在讀單韻母的時(shí)候聲音應(yīng)該高高的，讀聲母的時(shí)候要又輕又短，誰 能按照 老師的要求來讀一讀？（指名學(xué)生讀）

2、如果我把這些聲母請(qǐng)到卡片上來，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（開火車抽卡片讀）

3、現(xiàn)在這些聲母找不到自己的位置了，請(qǐng)你和同桌商量一下，把它們按順序排列一下。（指名一組學(xué)生排列）。教給排順序的方法：默念聲母表，念到哪一個(gè)就把哪一個(gè)排上去。

（設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)主要分三步走：

1、誦讀漢語拼音字母大房子中的字母，為的就是讓學(xué)生熟練誦讀已經(jīng)學(xué)過的字母，在平時(shí)的每一節(jié)課中逐漸呈現(xiàn)和深化記憶，到最后完成完整的漢語拼音字母表，基于平時(shí)的積累，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)相對(duì)輕松一點(diǎn)。沒有了突然呈現(xiàn)的突兀感，對(duì)于年幼的一年級(jí)小朋友來說更容易接受并熟記。

2、開火車抽讀聲母，目的是讓學(xué)生辨清音認(rèn)準(zhǔn)形，音形結(jié)合不混淆，并且讓盡量多的學(xué)生在游戲的過程中獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)用激勵(lì)的方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓他們生成的還有小小的集體榮譽(yù)感，這比單調(diào)的指名讀要好。

3、排一排順序，由同桌商量后兩人上來操作，讓學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有序的排列，一可以加深他們的記憶，二能鞏固聲母表，在前者正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。三讓學(xué)生學(xué)會(huì)排順序的方法。這樣一來，既避免了教師在黑板前協(xié)助學(xué)生手忙腳亂，無暇顧及坐在下面的小朋友，又提高了拼音學(xué)習(xí)的效率。）

二．新授

（一）1、今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友，老師給大家?guī)砹艘环赖膱D畫，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，圖上畫的是什么時(shí)候什么地方？誰和誰在干什么？猜猜她們會(huì)說些什么？

（這一環(huán)節(jié)旨在充分利用情境圖，讓學(xué)生對(duì)今天要學(xué)的三個(gè)聲母進(jìn)行發(fā)音上初步的嘗試，體現(xiàn)學(xué)生主體的意識(shí)。教師先啟發(fā)學(xué)生用自己的話來說一說圖上畫的是什么時(shí)候什么地方？誰和誰在干什么？由于問題的指向性很強(qiáng)，所以學(xué)生們會(huì)選擇自己喜歡的或是會(huì)講的來說，所要學(xué)的三個(gè)聲母必然會(huì)蘊(yùn)含子啊他們的說話中。由于學(xué)生還小話說得難免有疏漏，教師適時(shí)提醒學(xué)生把話說完整，慢慢養(yǎng)成完整說話的習(xí)慣。最后，教師把學(xué)生說的內(nèi)容有序地整合小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有順序地看圖、說話的習(xí)慣。）

2、教兒歌：星期天，洗衣裳。洗衣機(jī)，嗡嗡響，媽媽洗衣我?guī)兔Α＃I(lǐng)讀——指讀——請(qǐng)小老師領(lǐng)讀）

（學(xué)習(xí)語境歌，本課的語境歌特別簡(jiǎn)短，節(jié)奏感很強(qiáng)，瑯瑯上口好讀好記，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更自然地把jqx和生活中的常用字聯(lián)系起來。）

（二）兒歌中藏著今天要學(xué)的3個(gè)聲母：

j：

1、指名學(xué)生領(lǐng)讀

2、開火車讀

3、貼圖，說說為什么這樣貼。

4、找諧音：什么j

（同上學(xué)qx）

（出示要學(xué)的三個(gè)聲母，先讓會(huì)讀的孩子當(dāng)小老師，并不遺余力地表揚(yáng)他當(dāng)老師有多么好，激發(fā)全體孩子的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)積極性。從心理學(xué)角度說，每個(gè)人都有表現(xiàn)和獲得別人肯定的需要，所以，老師不必沖前鋒，可以把機(jī)會(huì)給有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的孩子，讓他們帶動(dòng)別的孩子的學(xué)習(xí)，這比老師單純地指揮學(xué)生讀的效果來的好。接下來讓學(xué)生試著把卡片貼到圖中相應(yīng)的位置，是為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時(shí)也能使學(xué)生更好地通過對(duì)圖的聯(lián)想熟記聲母的讀音。這一聯(lián)想的過程豐富了孩子們的思維和語言，課堂也變得生動(dòng)有趣了。在認(rèn)完每個(gè)字母后，老師再領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，這是必要的，一來為了正音，二來把學(xué)生的智慧呈現(xiàn)到教師的教學(xué)語言中去，他們聽了會(huì)很高興很有成就感。）

課中操《一個(gè)拇指動(dòng)一動(dòng)》

（一）1、出示卡片：有位聰明的小朋友給這三個(gè)聲母畫了三幅畫，請(qǐng)你看一看，字母和畫像嗎？哪里像？說給同桌的小朋友聽一聽。

2、請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的一個(gè)來說一說：

j：玩積木jjj（i字加彎jjj）

q：氣筒打氣qqq（像個(gè)9字qqq 反寫p字qqq）

x：雙劍交叉xxx（一個(gè)大叉xxx）

3、領(lǐng)讀

（二）寫字

1、翻開書觀察筆順表，一邊看一邊用手指在桌上寫一寫jqx，說一說筆順。

2、指名說說自己喜歡的字母怎樣寫。（生說師寫）

3、描紅。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是幫助學(xué)生認(rèn)清形并正確書寫。教師首先讓學(xué)生觀察表形圖，討論字母和表形圖之間的關(guān)系，像不像？哪里像？再請(qǐng)學(xué)生自由選擇喜歡的來說一說。其間，教師給時(shí)間讓孩子們討論組織語言，給他們自由發(fā)揮的空間。當(dāng)學(xué)生選擇自己喜歡的當(dāng)然也是最拿手的交流時(shí)，教師則在一邊適時(shí)提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備來聯(lián)想記憶新的知識(shí)，給每一個(gè)聲母編了瑯瑯上口有助記憶的口訣。真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。學(xué)生就在這種寬松平等的氛圍中認(rèn)清了字形。

寫字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教師讓學(xué)生自己看書上的筆順表，動(dòng)手動(dòng)口，在桌上書空，并輕聲說一說筆畫。然后請(qǐng)學(xué)生教老師寫一寫，“你說我寫”這其實(shí)是一個(gè)矯正和范寫的過程。學(xué)生會(huì)有一種被重視的喜悅感，教師和學(xué)生之間的距離也就親近了許多。最后讓學(xué)生在書上描紅，趁熱打鐵地練習(xí)，讓孩子對(duì)新的聲母印象更深，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）