第一篇：漢語拼音jqx第二課時

漢語拼音jqx 教學目標

能正確拼讀聲母j q x與單韻母ü相拼時，ü上兩點省略的規則。學情分析：

基于學生大多有學前拼音基礎，但存在許多拼讀錯誤。如聲母j與音節ji的讀法混淆，針對此現狀；引導學生讀好jqx本音，教學中應創設各種游戲活動，激發學習興趣。教學重點難點

j q x與單韻母ü的拼讀。教學課時 兩課時 教學準備：

多媒體課件，教具剪紙半圓、豎 教學過程：

第二課時

一、復習導入

1、摘蘋果認讀聲母g、k、h、j、q、x音節ji、qi、xi

2、小組賽讀ji qi xi的四聲。

二、學習j、q、x與單韻母ü相拼的音節

1、講解j、q、x和ü的拼寫規則：

ü和我們小朋友一樣，非常有禮貌，只要它一看到聲母j、q、x，馬上就把自己的小帽子摘掉，然后才緊靠在它們的旁邊站好。

2、板書：j—ü

q—ü

x—ü

師領讀

3、讀音節ju qu xu的四聲（開火車讀，指名讀）

2、課中操：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x來馬上就摘帽

5、小練習：我會寫

j—ü→()

q—()→qú

x—()→xǔ

三、看圖拼音節

1、認讀詞語jiqi機器

huxu胡須

（男女生賽讀，指名讀）

2、游戲：找朋友，分清聲母b、d、p、q

四、寫字 生在寫字冊上描紅

五、小結

這節課小朋友們學的認真，玩的開心，老師為你們感到高興。課后更應該要多加練習。

板書設計

j

ju

q

ü

qu

x

xu

第二篇：漢語拼音5 g、k、h(第二課時)

漢語拼音5 g、k、h 教學目標：

1．學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．能準確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。

3．培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。教學重點：

學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。教學難點：

能準確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。教學時間：兩課時 教學準備

1．教師準備：配合學習g、k、h發音的錄音帶、教學情境圖。

2．學生準備：g、k、h的字母卡片，g、k、h與單韻母相拼的翻動式卡片。教學過程：

第 二 課 時

教學目標：

1、．能準確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。

2、培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

一、復習檢查（5）

1．聽兒歌，復習字母：教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問：這里出現次數最多的是什么音節?從而引出聲母g、h。

2．游戲：“擊鼓傳花”。

(1)做游戲“傳花環”，教師敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞

卡片。

(2)學生將音節詞讀兩遍后貼在黑板上。

(3)游戲結束，大家讀一讀音節詞，用一兩個詞說話。

二、學習拼讀音節（20）

1．出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學生說說圖上有什么?

(1)學生分組練習拼讀g一ǔ、h一é。

(2)指名拼讀音節，學生互相糾正或教師相機示范糾正。

2．合作學習音節gē、hǔ、hè。

(1)出示“鴿子”圖，指導小組同學合作學習音節。說說圖上是什么?圖下的音節怎么讀？這個音節由哪些字母組成?

(2)學生匯報學習成果，試讀音節gē。

(3)學生合作學習hǔ、hè兩個音節。

學生反復練讀，體會發音要領。

3．反復練習拼讀書中的五組音節。

三、復習鞏固（15）

1．觀察比較，區分字母g—p、h—n的字形。

2．游戲：奪紅旗。將音節ge、ke、he、gu、ku、hu標在小紅旗上，由學生認讀，讀正確者即得到小紅旗。

3．復習鞏固。

(1)出示圖片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺”，要求學生說說圖上是什么，學學它們的聲音。

出示音節ge、he、hu，學生嘗試練讀，并找出與圖片對應的音節。反復練讀音節。

(2)出示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導學生想一想、說一說哪些音節會讀了，再讓學生根據回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節he、ku讀一讀。

第三篇：《漢語拼音·復習二》教學設計4第二課時

１、比較易混淆的音節，認認讀讀，能正確拼讀音節。

２、鞏固拼音，學習認識事物，進行初步的思維訓練。

３、熟練認讀學過的生字。

〖教學重點〗

能正確區別形近字母，會正確拼讀音節。

〖教學難點〗

能正確區別形近字母，會正確拼讀音節。

〖用具準備〗

多媒體課件 拼音卡片。

〖教學設想〗

有許多聲母字母學生非常容易混淆，因此，要把他們放在一塊兒認真的比一比，可以讓學生比比誰找不同的地方找的快，誰可以把這些音節全讀對，加深對每個音節的印象。第五題要首先讓學生充分拼讀，讓學生在拼讀的詞中找出規律來，可以讓學生說說哪些詞也屬于這一類。我會人里面的生字要激發起學生的興趣來，在小組內進行搶答，讓每個學生都掌握生字。

〖教學過程〗

一、我會讀

智慧爺爺除了好多題目來*我們小朋友，看看你是不是一個細心的小朋友，想接受考驗嗎？

１、自己認認真真讀讀每個音節，特別要注意看清聲母和聲調符號，要讀準音。不會的問問同桌。

２、在小組內讀一讀，讓組員聽聽，幫同學找找錯誤，并且糾正。

３、集體交流，分辨讀音。對學生易混的聲母可課件出示有關情境圖幫學生辨別。

二、讀讀連連

智慧爺爺又給了我們許多拼音，他說這里面藏著一個小秘密呢，想知道的話就得先把他們拼出來，快拼拼看吧！

１、自由拼讀音節，連成詞讀讀，想想是什么東西。自己不太會的讓同桌教教。

２、說說為什么 qiche 和 huoche 要連起來，引導學生董動腦筋，從詞所表示的東西上去想。

３、想一想哪幾個詞還可以連起來，動腦筋連一連。

４、互相說一說為什么這樣連，有不同的意見可以在小組內發表。

三、我會認

生字樹上接了許多果子，我們一起去摘吧！

１、自己練習摘蘋果，把生字認一認，讀正確。

２、比賽看誰認的快，小組內進行，評出摘蘋果小能手。

３、給小蘋果找朋友，口頭組組詞，比比誰的詞多。

四、小結

〖板書設計〗

復習二

我會讀

讀讀連連

我會認

zzh cch qiche

ssh p

bd n

〖教學后記〗

帶調拼讀時，學生對四聲掌握不太扎實，拚起來有些難度。區別形近聲母時，借助順口溜或情境圖進行辨別，學生記憶深刻。拼讀音節需多練習，生字應多與學生見面，這樣才能鞏固復習。

第四篇：《漢語拼音ao ou iu》第二課時教學設計

《漢語拼音ao ou iu》第二課時教學設計

【教材分析】

《ao ou iu》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音第十課。本課是第二課時，內容主要是教學j q x與ao的三拼音節的拼讀，看圖讀句子，識字以及熟讀一首兒歌；利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，并在其中學習8個生字。【教學理念】

陶行知說過：“作者胸有境，入境使于親。”教師只有在這種情境教學法的過程中想方設法為學生創造一個具體生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境中，才能讓學生在具體情境的啟發下進行有效學習。教學本課時，通過生動兒童化的語言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營造一個和諧寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識。【教學內容】

人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第十課ao ou iu。教學j q x與ao的三拼音節的拼讀，看圖讀句子，識字以及熟讀一首兒歌。【教學目標】

1.知識和能力目標：利用拼讀音節來學習“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用；能利用拼音正確朗讀句子和學習兒歌《有禮貌》。

2.過程和方法：采用創設情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節，學習生字。

3.情感態度價值觀：在游戲和兒歌的學習中培養學生文明禮儀的習慣和團結友愛的精神。【教學重難點】

1.拼讀8個生字的音節并從文中找出生字來識記 2.借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點。【課前準備】

拼音卡片、多媒體教學課件 【教學策略】

情境教學法，自主嘗試法。【教學過程】

一．激趣導入，情境復習

1.上節課，藍貓帶我們去了奧運村游玩，認識了新朋友。大家玩得很開心。在那里我們還見到了很多動物朋友也參加了奧運比賽，你能一一叫出它們的名字嗎？（課件依次出示：hóu zi、lǎo hǔ、shuǐ niú、méi huü lù圖片）

2.小朋友，你們真棒！在奧運村里遨游，認識了很多拼音朋友，現在藍貓可要考考你們，順利通過它的考驗，就能得到獎勵喔！課件依次出示（ɑ o e i u ?，ɑi ei ui，ɑo iu ou 及兩拼音節cǎo süo shǎo gǒu niú

liú）（學生個人讀，小組開火車拼讀，齊讀）3.大家順利的通過了藍貓的考驗，獲得了藍貓的獎勵。

【設計意圖：。將所學的內容編成故事，賦予靈與肉。創設藍貓與大家一起學習的情境，讓學生在故事中參與學習復習舊知識，大大吸引了他們的注意力，激起學習的興趣。并以小組競賽游戲方式復習，使人人都參與進來，旨在加強新舊知識聯系，起到輔路搭橋的作用】

二、學習三拼音節

1、回顧三拼音節的拼讀口訣（聲輕、介快、韻母響）

練習拼讀：xiao qiao jiao

2、誰能用這幾個音節說詞語？

三、讀詞學句，自我嘗試

1、情境：國慶節到了，藍貓帶我們去了農家樂，在農家院里看到了小貓，小狗還有小牛呢。你能猜才他們都愛吃什么嗎？

（1）拼讀動物的名字

（2）出示圖片：它們在吃什么呢（出示卡片：吃魚、吃ròu,吃草）

（3）打開書，自讀句子，圈出帶有ai ei ui ao ou iu的音節，波浪線畫出本課要認識的生字，多讀幾遍。

（4）指名認讀音節和字。

（5）指名讀句子，同桌讀，全班交流讀。（教師重點指導語氣、語速、重音）

2、課外拓展，引發興趣。

教師問：“你還知道哪些些動物愛吃什么呢？”

拓展：我愛--？媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進行口語訓練。（這個問題提的很好，拓展了學生的知識，若和語言的訓練結合起來更好，如教師給個句式：——愛吃——，這樣訓練了學生說完整話。）【設計意圖：創設一種國慶農家樂情境，引發學生學習興致，并采用自我嘗試學習，讓學生自己體驗學的樂趣，在拓展與體驗中體驗自信和成功，提高他們的學習熱情，激發了他們學習的主動性，提高了學習的效率，把主動權教給學生，也培養自學能力。】

四、學讀兒歌，再識生字。

1、看，農家院里真熱鬧，太陽公公來送信了，課件引出“大公雞”，出示要學的兒歌，讓學生用自己喜歡的方式來讀。

有禮貌

大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。

太陽公公咪咪笑，笑他戴頂大紅帽。

2、學生自學后，指名讀—分角色讀—表演讀。——請學生范讀

3、認讀“好”這個生字。

4、師：說說讀了這首兒歌想說點什么。

【設計意圖：在情境中自我嘗試，采用多形式朗讀，啟發學生體驗情感，啟發朗讀興趣，給孩子自我戰士的平臺表現自己，期望出色。將拼音識字寓于游戲表演中，并自然滲透文明禮儀教育。】

五、課堂小結，隨機教學生“禮貌歌”

第五篇：漢語拼音《ie-ue-er》課時教案

11、ie ǖe er

區三中 梁廣莉

設計理念

興趣是最好の老師。一年級の小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做遊戲。而傳統の拼音教學是十分枯燥の，難以吸引の學生の注意力。因此，本設計根據學生の特點，嘗試以生動有趣の故事貫穿其中，猜謎、遊戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍の效果。教學目標

1． 複韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們の四聲。

2． 學會拼讀帶有複韻母ie üeの拼音，掌握ü上兩點の省略規則。3． 能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。4． 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5． 認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”8個生字，並能在一定の語境中使用。

教學重點

學會複韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue。教學難點

使學生能夠區別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點の省略規則。

課前準備

教師準備：教學插圖、拼音卡片等 課時安排

兩課時 教學過程

第一課時

課時目標：

1． 學會複韻母ie üe和整體認讀音節ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們の四聲。2．學會拼讀帶有複韻母ie üe erの拼音。

教學過程：

一.複習檢查，導入新課

1.教師：孩子們，咱們在拼音王國裏已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh）

2.昨天剛認識の複韻母朋友想念你們了。

出示：ai ei ui ao ou iu 認讀。

3.有幾個整體認讀音節家族の朋友好久不見了。出示i和yi、ü和yu。讓學生讀一讀。4.出示

①讓學生讀一讀。②說說ü上兩點省略規則

③指名認讀音節：nü lü和ju qu xu，複習ü上兩點省略規則の兒歄。（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）

④今天我們再學習2個複韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！板書：11.ie üe er

［設計意圖］以充滿人性化の語言親情導入，從複習舊の知識開始，引導小學生在成功複習の基礎上樹立學習信心，十分得體，十分自然。

一、利用插圖學習複韻母ie、üe和erの音形

（一）上一課我們學了3個複韻母，進一步掌握複韻母發音時口形の特點。還學會了帶複韻母の三拼音。這節課我們再來學習2個複韻母和2個整體認讀音節，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。

（二）教學複韻母ie，和整體認讀音節ye。

1．學習ie、üe、erの音形。（出示3幅插圖）

2．師：今天我們繼續到拼音王國裏找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什麼？啟發學生回答“椰樹”，板書ie。

3．教學ieの發音，記清形。（出示ie）師：原來是ie, 哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，範讀，開火車讀，齊讀。

師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什麼好辦法記住他們嗎？ 指名說，區別讀。

提示注意：ie，老師是怎麼讀の呢？（先發i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

4．板書ye，教師講解：ie是複韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟複韻母ieの讀音一樣，寫の時候，要把i換成聲母y。

5.出示ye

師：剛才大y 送小ue 回家の時候，發現隔壁の小ie 正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那麼小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族の成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，並選擇其一聯系生活說話.6．複韻母ie和整體認讀音節yeの四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）

yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子

［設計意圖］既是童話故事の展開，又是教學流程の推進。充滿人性化の引導，濃鬱地散發出強烈の人文氣息，使小學生產生快樂向往の心態，積極地投入到新の學習環節中，在動態生成中很容易產生課堂教學の高潮。

（三）教學複韻母üe及整體認讀音節yue。

1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續在拼音樂園裏玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽の小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？ 2．出示ue。

看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化の？（先發ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）

師：哪位小朋友認識她。指名讀，範讀，齊讀。3．讀準音。（範讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。5.出示yue

師繼續編故事：你們知道小ue 剛才為什麼哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家の路了。怎麼辦呢。大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你の眼淚擦去。小ue 一

聽連忙擦去眼淚。出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族の成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子後，你還能認出她嗎。帶調讀，並選擇一個說話或找朋友。

6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小

ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）7．練習üe與聲母の拼音。

8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

（四）教學特殊韻母er

猜謎引出erの教學

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）師：耳朵能幫我們幹什麼呢？ 生：聽故事，聽老師講課……

師：看哪位小朋友用好自己の小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

2．師：今天我們要認識の最後一位拼音朋友就是er，耳朵の“耳”讀第一聲就是他の名字。教師範讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是複韻母，它發音時舌頭要往上卷。

指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀erの四聲。並選其一聯系生活說話。

4．變化指導讀er，練習erの四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）5．小結：er發音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”

［設計意圖］引領小朋友到拼音王國裏找朋友，課堂好似童話故事一般，充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友の注意力，使小朋友產生快樂の向往心態，這樣就學得有趣，記憶の牢固。

（四）指導書寫ie、üe

1．說說ie、üe複韻母の組成。2．它們在書寫時應占什麼格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。5．修改自己書寫の字母，同桌同學互查是否書寫正確規範。

［設計意圖］本環節指導小學生在認讀の基礎上進行書寫の練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生の作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體の最佳體現。

四、課堂練習

1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。2．下面の韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe

3．讀一讀，用音節口頭組詞。yē椰子 yé爺爺 yě田野 yè樹葉

ér兒童 ěr耳朵 èr一二三四

4．遊戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制の複韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。［設計意圖］把比賽引入教學，把遊戲融入課堂，把快樂融入課堂，把知識融入快樂和情趣，這樣の教學是有效の，是智慧の，是動態の。學生學得開心，記得牢固。

附：板書設計：

第二課時

課時目標：學習聲母與複韻母ie、üe組成の音節，鞏固ü上兩點省略の拼寫規則，能熟練地拼讀音節。

教學重點：學習聲母與複韻母ie、üe組成の音節。教學過程：

一、複習上節課學習の內容。

（一）複習檢查。

1．聽老師讀音節，說說韻母是什麼，是第幾聲。

寫xiě 謝xiè 雪xuě 學xué 耳ěr 2．找整體認讀音節。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節，並領讀一遍。

（二）拼讀üe構成の音節，使學生掌握ü上去點の規則。

1．n──üe──nüe

j──üe──jue

l──üe──lüe

q──üe──que

x──üe──xue（複習j q x碰上ü，兩點省略規則。）2．練習lüe nüe jue que xueの四聲，並組詞。

lüè（掠起）lüè（簡略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）

［設計意圖］在應用中複習，在複習中應用，此環節教學，有效の遷移運用好學習の拼音，十分巧妙の喚醒了學生の有意注意，強化了記憶の功能和效果。

二、運用比較の方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼の音節

1．出示：

2．對比兩組音節，你發現了什麼？

3．教師強調j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規則。4．引導學生自己練習拼讀。5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

［設計意圖］本環節の教學，意在引領小學生通過比較來加深理解和記憶。使小學生在比較中學習和掌握知識點，達到熟練拼讀の目の。

三、看圖拼讀音節

1．看插圖，說說圖上畫の是什麼？他們在幹什麼？你能看圖說幾句話嗎？ 2．拼拼讀讀圖中の音節，你能用這些詞語說一句話嗎？

3．拼拼讀讀圖下面の音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號の停頓。

四、拼讀兒歌

1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什麼？ 2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。3．教師帶讀紅色の音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）4．在老師の指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什麼是彎彎の？你也能來編一句兒歌嗎？（什麼彎彎怎麼樣。）6．練習背誦兒歌。

［設計意圖］利用插圖，輔助教學，采用範讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀の方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習の積極性。使小朋友十分容易地理解了課文內容。

五、認知生字

1．卡片抽讀認過の生字。

2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道の？不認識の，你有什麼好辦法能把它們記住？

3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、總結激勵

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

［設計意圖］這兩個環節，一是指導小學生自主識字，鞏固所學の內容；二是結尾の總結激勵，既畫龍點睛地點明了本課の重點，又幫助學生樹立自信心，引導小學生更上一層樓。

附：板書設計

韻母 ie üe er

整體認讀音節 ye yue

附課堂檢測