第一篇：如何培養(yǎng)中職學生的責任意識

如何培養(yǎng)中職學生的責任意識

【內容摘要】：班級管理中,把學生培養(yǎng)成為有責任心的人,是教育的關鍵。我們每一個人不可能都成功，但是不可缺少責任心。當今的大部分中職學生，學習習慣差，勞動習慣差，行為習慣差，不能樹立正確的人生觀、價值觀，責任意識淡薄。責任感培養(yǎng)是一項任務重大的育人工程，是良好品德形成的基礎。學生責任心強，做任何事情都很負責任，非常認真，這樣就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。

關鍵詞：中職學生 責任意識 培養(yǎng)

在日趨激烈的社會競爭中，對人才的綜合素質要求越來越高，作為班主任應該注重學生的競爭意識和責任感的培養(yǎng)。人只有有了責任感，才能驅動自己勇往直前，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。也能增強班級凝聚力，引導學生向有利于集體的方向發(fā)展，是形成和鞏固良好班風、校風的思想基礎和有力保證。下面就中職學生責任感培養(yǎng)這一問題談談自己的思考與做法。

一、問題分析

我校學生情況比較特殊，大部分學生都是留守兒童。父母常年在外打工，很少有時間回家，更沒時間來管理自己的孩子。由于家庭環(huán)境以及家庭教育不到位，本該有的關愛沒有，造成一些學生不珍惜自己和他人的生命、學習不認真，學習態(tài)度不端正，沉迷于網絡游戲和電子小說，不能體量家長的良苦用心，集體意識不強，勞動和行為習慣差，普遍缺乏責任感。所以加強學生的責任意識培養(yǎng)迫在眉睫。

（一）中職學生責任意識現狀

1.自我意識重。一些學生平常以自我為中心，只考慮自己的感受，不樂于 助人，不盡個人義務。對他人的要求高，對自己要求低。不積極參加集體活動，對人對事比較冷淡，自私自利。在我的班級里，有個個高的學生，新學期一來，我就把他的座位安排在最后一排。但過了兩周后，該學生就反應看不清黑板，需要調整一下位置，于是我就問了一下坐在前邊兩排的一個學生，因為他的視力比較好。我問他：“你愿不愿意與最后一位同學把位置交換一下呢？”結果那個同學不答應。那么他就只想著自己，不理解同學，心底里沒有那種幫助同學的想法。2.紀律意識淡薄。當今中職學生的責任和義務，就是學會做人，學會做事，努力學習科學文化知識。然而，一部分學生的表現是，上課看課外書籍、上課玩手機，課后抄襲比人的作業(yè)。父母在遠方辛苦的工作，為了給他創(chuàng)造好的學習條件，但他卻不懂得回報、關系父母，不努力學習，沒計劃的開支。

3.個人責任不到位。雖然任務分配到每個人頭上，但由于各人性格、能力、態(tài)度問題，總會有很多具體的事沒有在規(guī)定的時間，規(guī)定的區(qū)域內落實。在我管理的班級里就有這么一位學生，每次輪到他所在小組掃地的時候，他總是拖到最后才去做甚至不做，總是希望別人把這項任務完成，自己輕松點。

（二）中職學生責任感培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學生的責任意識，教育學生學會關心社會、關心他人，愈來愈受到全社會的重視。一個對人生、價值有正確看法的學生，一個了解個人與集體、權利與義務的人，必然容易養(yǎng)成對自己、對他人、對家庭、對集體的責任心；反之，一個人沒有責任感不值得信賴，養(yǎng)成自私自利、不負責任等偏離社會規(guī)范的不良人格，不能托以大事，更不足以立身。一個沒有強烈責任意識的民族是沒有希望的民族。為此，教育者必須將培養(yǎng)青少年的責任意識放在工作的首要位置。“十年樹木，百年樹人。”“樹人”就是在學生的心田“播種”，播種一棵火熱的責任心。給學生一個信念：我要做一個有責任心的人，對自己、對他人負責，好好學習、好好生活，將來做一個對社會有用的人。

二、明確自己所承擔的各種責任

教師善于言傳身教、率先垂范。教師的一舉一動在學生責任心養(yǎng)成過程中起著重要的示范作用，教師的一言一行不知不覺使學生受到熏陶。要求學生做到的，教師自己首先要做到，教師彎腰撿起地上的紙張、整理班級圖書角的圖書，都會觸動學生的心靈，都是對學生責任心的影響。作為班主任，我充分利用晨會、班會進行思想教育，也非常重視在自己所任教的課程中滲透德育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，在每一堂課中抓學生學習習慣的培養(yǎng)，時刻讓學生清楚作為一名學生，有責任培養(yǎng)自己良好的學習品質，從小養(yǎng)成良好的學習習慣。

（一）對自己的責任

明確自己的奮斗目標，能利用一切條件和各種機會發(fā)揮自己的潛能；關心自己的健康；自尊、自愛、自制、自強。努力學好模具制造技術專業(yè)知識，使自己成為擁有一技之長的人，熱愛勞動，做好班級的清潔衛(wèi)生，積極承擔任務，主動實踐，敢于負責，從而增強責任心，養(yǎng)成良好的行為習慣。林肯曾經說過：“每一個人都應該有這樣的信心，人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨練自己，求得更高的知識而進入更高的境界。” 從自身做起，從小事做起，進行責任實踐。

（二）對家庭的責任

尊重、體貼、幫助父母；關心、照顧長兄和兄弟姐妹；熱愛家庭，履行和擔負起家庭的各種責任。周末和假期多承擔家務，多與父母交流，匯報自己的思想，讓父母知道我們的每次進步。多參加社會實踐，在做中學，在做中提高。

（三）對他人的責任

接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格，尊重他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學、朋友團結友愛、和睦相處；尊老愛幼，關懷病殘弱群體；珍惜時間，信守諾言。

（四）對集體的責任

關心集體，積極參加學校、學部、社團、班級組織的各項活動。在班級管理中，重視樹立班級的奮斗目標，在明確每人的奮斗目標中培養(yǎng)責任心。可以采取崗位責任制的方法，做到人人有職責，使每一個學生都可以在班集體中找到一個合適的位置，擔任一項具體的工作，都可以為班集體作貢獻，都能意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在一點一滴的小事中，潛移默化地培養(yǎng)學生愛集體的責任心。

三、對中職學生責任感培養(yǎng)的體會與反思

通過兩個月的努力，學生的責任意識有所增強。集體活動、社會實踐（比如團隊精神培養(yǎng)、學會做事、學會做人、誠信等主題班會），調動學生的積極性，讓學生在做中學，在學中做，起到了一定效果。還需營造正面輿論，促進責任的持久。下一步我準備在班級中張貼責任榜，開展責任競賽，利用黑板報、壁掛等多種渠道宣傳責任。使學生已有的責任得到一貫保持而不一曝十寒。

總之，教師要通過各種途徑培養(yǎng)學生的責任心，努力使學生明確：自己是班級的主人，要對班級負責，要對自己的言行負責。責任勝于能力，沒有做不好的事，只有不負責任的人。責任承載著能力，一個充滿責任感的人才能充分展示自己的能力。

參考文獻： [1]劉育華 楊淑文/《遼寧教育》2007第4期 《淺談青少年責任意識的培養(yǎng)》 [2]劉冬梅 中學生責任感培養(yǎng)及活動模式探討

第二篇：培養(yǎng)學生責任意識研究報告

《培養(yǎng)學生責任意識》課題研究方案

（一）課題的核心概念及其界定

責任意識是指個人對自己、對他人、家庭、集體、祖國、社會負責的認識、情感、信念。

小學生責任意識的培養(yǎng)是指學校通過一系列的有效手段，促使小學生對自己、他人、家庭、集體、祖國、社會產生積極的情感、信念并形成與之相適應的遵守規(guī)范，承擔責任，履行義務的自覺行為。

（二）國內外同一研究領域現狀與研究的價值

一、研究現狀

從我們目前檢索的材料看，在小學生責任意識的培養(yǎng)與研究方面，國內外的一些教育研究機構，僅把它當作心理學、教育學或思想品德的一個分支來研究的，提出問題多，解決問題少。2002年北京一所小學的少先隊組織曾開展類似的研究，其研究的目的、目標、內容、方法都與本課題有很大差別，且至今未見研究成果的問世，因此本課題的研究至少在本地區(qū)處前沿。

二、研究價值

1993年聯合國在中國召開的“21世紀挑戰(zhàn)與教育改革”的會議上指出，新世紀擺在我們面前的第一個挑戰(zhàn)既不是技術革命，也不是經濟發(fā)展，而是青少年道德問題，一個道德情感貧乏，缺乏責任感的人，是不能真正地關心他人，無法與人真誠合作，也無法適應未來社會。前蘇聯教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)一種認真的責任心是解決許多問題的教育手段。” 責任心是健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑。今天的小學生最終是要走上社會的，如果他們缺乏對自己、對他人、對國家、對社會、對自然的積極的情感信念，沒有承擔責任，履行義務的積極行為，那么我們目前的一切教育只能算是對受教育者的謀生教育，是一種偏離教育方針的畸形教育。

我國當代小學生活在由溫飽型向小康型轉變的社會大環(huán)境中，盡情地享受著社會飛速發(fā)展帶來的成果，生活環(huán)境優(yōu)越，個人利益至上的意識強，缺乏承擔責任的愿望、能力和勇氣，這正是我們這個課題研究和解決的重要問題。

（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點 研究目標：

1、科學地確立小學生責任意識培養(yǎng)的目標體系；

2、探索小學生責任意識的培養(yǎng)方法與途徑；

3、小學生責任意識培養(yǎng)活動及效果的評價方式。研究內容（子課題設計）：

1、小學生責任意識達成目標研究；

小學生由于年齡和認知水平不同，其責任意識的培養(yǎng)內容和目標也應不同，研究各年齡段或學段達成目標的內容和理論依據。

2、小學生責任意識培養(yǎng)的策略研究。

實行素質教育和落實新的課程標準，為小學生責任意識的培養(yǎng)開辟了更廣泛的空間，研究實施素質教育和新課標過程中開展責任意識培養(yǎng)的切合點和意義，探究其互為依存、相互促進的原理。

3、小學生責任意識培養(yǎng)方法與途徑的研究。（1）學科教學中責任意識培養(yǎng)方法研究

小學生責任意識的培養(yǎng)不是游離于課堂教學之外的說教，學校和教師首先要樹立責任意識，研究解決小學生意識培養(yǎng)在各學科教學中的有機滲透，拓展培養(yǎng)空間。

（2）小學生意識培養(yǎng)活動設計研究

按照“知——情——意——行”教育原理，研究活動教育法的形式、內容及開展方法。

4、“三結合”教育的一致性、連續(xù)性研究。

根據教育影響的一致性、連續(xù)性原則，探討“三結合”教育在小學生責任意識培養(yǎng)中的內容、方法。

5、小學生責任意識培養(yǎng)的評價方式研究。

研究科學的評價方式，使之不但能促進小學生積極負責的意識形成，而且能促進學校和教師開展此項工作的力度和效果。

（四）研究的思路、過程與方法 研究思路：

根據學生年齡結構和認知水平，以胡錦濤總書記的“八榮八恥”為教材，以社會廣泛提倡的社會公德和普遍遵循的行為準則為依據，以中國傳統(tǒng)文化中的“以天興亡為己任”為目標，激活學校思想品德教育機制，理順各方面的教育，突出主體性，堅持實踐性，有計劃、有步驟、有重點地層次遞進、螺旋上升。在研究過程中始終遵循。

1、以人為本的原則。充分尊重學生在學習和實踐中的個性體驗，在學生的“認知——行為——習慣”上把握導向，逐步化他律為自律。

2、開放性原則。構建學校、家庭、社會三位一體的大課堂。讓學生走出課堂，走進生活，融入社會，激發(fā)負責意識的形成。

3、實踐性原則。道德教育的基本特性是實踐性，引導學生關注現實生活，頌揚真善美，體驗個體與社會生活之間的密切聯系，組織學生參加公益活動，體現自己的存在價值。

4、教育影響系統(tǒng)性、一致性原則。在研究過程中，把家庭、家庭、社會教育結合起來，把家庭和社會中負面影響降低到最低限度。研究過程：

準備階段：（2009.10-2010.1）

1、查閱文獻，組建研究小組。

2、學生狀況分析（研究對象前測）。

3、培訓課題研究教師。

4、制訂培養(yǎng)目標。

研究階段：（2010.9-2011.12）

1、修訂課題《研究方案》，修訂《培養(yǎng)目標》。

2、制訂每學期的《研究計劃》。

3、按計劃開展教育研究。

4、定期召開研究總結會、研討會。

5、研究對象后測。總結階段（2011.12-2012.4）

1、整理各種研究材料，進行統(tǒng)計、分析。

2、完成課題研究報告。

3、形成各種研究成果。課題研究的方法：

1、以教育行動法為主，根據不同的研究對象、研究階段，采用觀察法、調查法、個案研究法。

2、運用多種教育方法強化責任意識，培養(yǎng)學生的良好習慣，如：活動教育法、課程滲透法、日常行為訓練法、創(chuàng)設情境法、榜樣激勵法、名言激勵法、故事情景訓練法、社會實踐法。

3、教育經驗總結法、分析法。

（五）主要觀點與創(chuàng)新之處

1、小學生責任意識屬于德育范疇，根據馬克思主義人的全面發(fā)展學說，它既是全面發(fā)展教育的內容，也是促進全面發(fā)展的前提和條件。

2、“培養(yǎng)一種認真的責任心是解決許多問題的重要手段”，小而言之，是個人發(fā)展的需要，大而言之，是培養(yǎng)合格接班人，建立社會主義和諧社會需要。

3、責任意識不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)的，它無論作為道德品質，還是行為習慣，都是可以通過外在手段加以建立和培養(yǎng)的。

4、小學生責任意識培養(yǎng)，不是小學教育現有內容的節(jié)外生枝，而是素質教育的延伸，素質教育必須重視小學生的責任意識的培養(yǎng)，小學生責任意識的形成一定能夠促進素質教育的開展。

5、小學生責任意識的培養(yǎng)應該有具體的目標、方法和標準，作為小學教育的重要組成部分，它應該有規(guī)律可循，通過研究，應該可以找到它的教育規(guī)律。六）預期研究成果

成果名稱 成果形式 完成時間 小學生責任意識現狀調查 調查報告 2010.1 子課題的研究報告 論文 2010.6 學生跟蹤調查資料 2010.9 社會實踐活動記錄與分析 2010.6 相關活動影像資料 影像資料 2011.6 課題結題報告 論文 2011.6 研究論文匯編 2011.6

（七）完成研究任務的可行性分析

1、課題組成員長期從事教育教學研究工作，有豐富的研究經驗和能力，課題主持人擔任過縣級課題主持工作，參與了市級課題的研究工作，特別是思想品德教學研究領域取得過豐碩的研究成果。

2、教學研究的硬件設施齊備，可以通過寬帶聯網，獲取研究資料快捷。

3、課題研究的前期準備工作扎實，已占有了相當的研究資料。

4、教科研的激勵機制完善，科研人員在經費、時間上有充分的保障，研究熱情高。

第三篇：如何培養(yǎng)學生的責任意識

如何培養(yǎng)學生的責任意識

1、你怎么理解“責任”、“責任意識”？

2、你認為責任意識在自主管理中有什么作用？

3、你認為責任教育包涵哪些內容？表現在哪些方面？

4、請結合實際談一談如何在班級管理中培養(yǎng)學生的責任意識？

5、對于責任教育，您有什么想法愿意和大家交流？

很高興今天晚上能夠參加初中群關于責任意識的討論，今天的討論題目很好，在我們的自主化實驗中，我們八自教育就有一個重要內容——責任自知，學生只有明白了什么是責任，責任對他們有什么意義，這個責任自知教育才能夠進行下去。

我看了老師們今天的討論，大家發(fā)言很不錯，主題也很集中，尤其是“理想教室10條”，收到了老師們的一致肯定和贊賞。我覺得，這樣的討論就是對咱們極有收獲的。

在老師們的討論基礎上，我談幾點個人意見。

一、責任自知教育，必須明白責任教育的內涵。

責任教育，老師們大多說要從小開始，要抓住契機進行教育，要引用名言警句……我覺得這些都不錯，但是最重要的是，我們首先要明白，我們責任教育要教給孩子什么內容？然后是怎么教育的問題，要達到什么樣的教育目標？如果這三個問題不解決，尤其是第一個問題不解決，我們就會失去教育的方向。

我認為，責任教育，首先要明白責任教育的內涵。責任教育的內涵是什么？我認為，責任，首先體現在下面幾個方面：首先責任是一種擔當的精神，是一種自律的品格，是一種認真的態(tài)度，是一種天賦的使命，是一種道德的承載，是一種內心的忠誠，是一種純粹的堅守，是一種對人生、理想的完美追求，是一種無可推脫的義務。那么，我們就要把握幾點：

1、培養(yǎng)孩子敢于擔當的精神；

2、培養(yǎng)孩子自律的品格；

3、培養(yǎng)孩子凡事認真的態(tài)度；

4、培養(yǎng)孩子骨子里的使命感；

5、培養(yǎng)孩子公德意識；

6、培養(yǎng)孩子忠誠的性格；

7、培養(yǎng)孩子堅守的品質；

8、提倡做事情精益求精。

9、培養(yǎng)學生的義務感。這些都是責任教育的內容。

做班主任和任課教師也是一樣的，教育學生的時候，不能夠不備課，我們必須首先對教育的內容有深入的思考、琢磨和研究，明白所教內容的具體內涵，才能夠給學生明白的教育。如果我們老師自己思考都不清楚，教育的內容都不明白，關是說什么方法，那樣的教育是沒有作用的。

所以，我對大家提第一個要求，深入理解責任教育的具體內涵，明白我們要教給孩子什么東西，然后我們才能夠去做好這個內容的教育。

一定要采取符合學生心理需求的教育方法。德育教育，要采取知識性理解教育和行動活動操作教育相結合的方式進行，不能夠偏廢。以前，我們老把德育當課程教育，一說德育，老師們說得頭頭是道，學生聽得懨懨欲睡，采用灌輸式教育，效果當然不好。可是，現在又完全相反，認為德育就是做，不是說，結果，很多孩子不明白為什么要這么做，這么做又有什么需要。做了之后仍然不明白。讓學生摸索，是我們的教育一個好辦法，但是不能夠老讓學生在黑暗中摸索啊，老師之所以需要，就是在關鍵的時候要給學生以點撥。所以，德育教育，責任自知教育，一定要采取知行合一的辦法去做，一是明白事理，深化、細化責任教育的具體內容，讓學生明白事理。二是要采用形式多樣的活動，讓孩子在具體行動中明白責任的價值，明白我們?yōu)槭裁葱枰熑危靼棕熑胃嗟氖且环N義務。而且，這些最好是讓學生在人際交往中、在具體生活實踐中去理解，這樣效果才好。

說和做，兩者不可偏廢。

三、要有長期堅持的毅力和韌性。任何教育，不要只做一次就算了，教育是農業(yè)，不能夠急功近利，如果幻想一個教育內容，只要進行一次就能夠解決百病，那樣的想法是不現實的。我們對學生進行責任教育，要把他們貫穿到學生成長的整個過程中去，要穿越孩子的整個生命，這樣的教育，才是有效的教育。

現在提倡穿越，小說作家經常穿越，我覺得我們可以借用這個概念，提一個德育要穿越到學生的整個生命成長中去，實現德育的生命價值，這才是長遠的德育教育觀念。所以，我們的責任教育，要結合學生個人實際，穿越到他們的生命中去。

四、把握責任教育的度。推責和擔責，這一直是孩子心靈的兩個對立矛盾，始終存在，我們要創(chuàng)造條件，讓孩子明白自己的責任。同時，又要讓孩子學會有限擔責，不要讓責任成為善良孩子的枷鎖，成為他們一輩子的負擔。責任塑造的是美好生活，但是，如果責任變成一種一輩子無法擺脫的負擔，這樣的責任教育也是失敗的。有限擔責，有限責任，應該是我們責任教育必須掌握的度。

過分夸大責任的重要性和義務性，過分夸大一個人必須承擔的責任，也是對個體生命的不尊重。量力而行、盡力做好，這應該是我們責任教育必須把握的度。因此，我建議老師們，在責任教育中，一定要讓學生明白他們的有限責任，學會有效擔責。

我對老師們今天晚上的討論，就談我個人的四點意見，請大家批評指教。發(fā)言不成熟，請大家批評。

第四篇：如何培養(yǎng)學生的責任意識

如何培養(yǎng)學生的責任意識

如何培養(yǎng)學生的責任意識 如何培養(yǎng)學生的責任意識

1、你怎么理解“責任”、“責任意識”？

2、你認為責任意識在自主管理中有什么作用？

3、你認為責任教育包涵哪些內容？表現在哪些方面？

4、請結合實際談一談如何在班級管理中培養(yǎng)學生的責任意識？

5、對于責任教育，您有什么想法愿意和大家交流？

很高興今天晚上能夠參加初中群關于責任意識的討論，今天的討論題目很好，在我們的自主化實驗中，我們八自教育就有一個重要內容——責任自

知，學生只有明白了什么是責任，責任對他們有什么意義，這個責任自知教育才能夠進行下去。

我看了老師們今天的討論，大家發(fā)言很不錯，主題也很集中，尤其是“理想教室10條”，收到了老師們的一致肯定和贊賞。我覺得，這樣的討論就是對咱們極有收獲的。

在老師們的討論基礎上，我談幾點個人意見。

一、責任自知教育，必須明白責任教育的內涵。

責任教育，老師們大多說要從小開始，要抓住契機進行教育，要引用名言警句……我覺得這些都不錯，但是最重要的是，我們首先要明白，我們責任教育要教給孩子什么內容？然后是怎么教育的問題，要達到什么樣的教育目標？如果這三個問題不解決，尤其是第一個問題不解決，我們就會失去教育的方向。我認為，責任教育，首先要明白責任教育的內涵。責任教育的內涵是什么？我

認為，責任，首先體現在下面幾個方面：首先責任是一種擔當的精神，是一種自律的品格，是一種認真的態(tài)度，是一種天賦的使命，是一種道德的承載，是一種內心的忠誠，是一種純粹的堅守，是一種對人生、理想的完美追求，是一種無可推脫的義務。那么，我們就要把握幾點：

1、培養(yǎng)孩子敢于擔當的精神；

2、培養(yǎng)孩子自律的品格；

3、培養(yǎng)孩子凡事認真的態(tài)度；

4、培養(yǎng)孩子骨子里的使命感；

5、培養(yǎng)孩子公德意識；

6、培養(yǎng)孩子忠誠的性格；

7、培養(yǎng)孩子堅守的品質；

8、提倡做事情精益求精。

9、培養(yǎng)學生的義務感。這些都是責任教育的內容。做班主任和任課教師也是一樣的，教育學生的時候，不能夠不備課，我們必須首先對教育的內容有深入的思考、琢磨和研究，明白所教內容的具體內涵，才能夠給學生明白的教育。如果我們老師自己思考都不清楚，教育的內容都不明白，關是說什么方法，那樣的教育是沒有作用的。

所以，我對大家提第一個要求，深入理解責任教育的具體內涵，明白我們要教給孩子什么東西，然后我們才能夠去做好這個內容的教育。

一定要采取符合學生心理需求的教育方法。德育教育，要采取知識性理解教育和行動活動操作教育相結合的方式進行，不能夠偏廢。以前，我們老把德育當課程教育，一說德育，老師們說得頭頭是道，學生聽得懨懨欲睡，采用灌輸式教育，效果當然不好。可是，現在又完全相反，認為德育就是做，不是說，結果，很多孩子不明白為什么要這么做，這么做又有什么需要。做了之后仍然不明白。讓學生摸索，是我們的教育一個好辦法，但是不能夠老讓學生在黑暗中摸索啊，老師之所以需要，就是在關鍵的時候要給學生以點撥。所以，德育教育，責任自知教育，一定要采取知行合一的辦法去做，一是明白事理，深化、細化責任教育的具體內容，讓學生明白事理。二是要采用形式多樣的活動，讓

孩子在具體行動中明白責任的價值，明白我們?yōu)槭裁葱枰熑危靼棕熑胃嗟氖且环N義務。而且，這些最好是讓學生在人際交往中、在具體生活實踐中去理解，這樣效果才好。說和做，兩者不可偏廢。

三、要有長期堅持的毅力和韌性。任何教育，不要只做一次就算了，教育是農業(yè)，不能夠急功近利，如果幻想一個教育內容，只要進行一次就能夠解決百病，那樣的想法是不現實的。我們對學生進行責任教育，要把他們貫穿到學生成長的整個過程中去，要穿越孩子的整個生命，這樣的教育，才是有效的教育。現在提倡穿越，小說作家經常穿越，我覺得我們可以借用這個概念，提一個德育要穿越到學生的整個生命成長中去，實現德育的生命價值，這才是長遠的德育教育觀念。所以，我們的責任教育，要結合學生個人實際，穿越到他們的生命中去。

四、把握責任教育的度。推責和擔責，這一直是孩子心靈的兩個對立矛盾，始終存在，我們要創(chuàng)造條件，讓孩子明白自己的責任。同時，又要讓孩子學會有限擔責，不要讓責任成為善良孩子的枷鎖，成為他們一輩子的負擔。責任塑造的是美好生活，但是，如果責任變成一種一輩子無法擺脫的負擔，這樣的責任教育也是失敗的。有限擔責，有限責任，應該是我們責任教育必須掌握的度。過分夸大責任的重要性和義務性，過分夸大一個人必須承擔的責任，也是對個體生命的不尊重。量力而行、盡力做好，這應該是我們責任教育必須把握的度。因此，我建議老師們，在責任教育中，一定要讓學生明白他們的有限責任，學會有效擔責。

我對老師們今天晚上的討論，就談我個人的四點意見，請大家批評指教。發(fā)言不成熟，請大家批評。

第五篇：學生責任意識培養(yǎng)的策略

淺談怎樣強化學生的責任感

隨著改革開放的深入，時代進步，經濟發(fā)展，現代中學生思想敏銳，勇于進取，有了一定的責任感，特別是有些學生還具有強烈的社會責任感和歷史使命感。但由于中學生自身意識發(fā)展水平、社會變革及社會、家庭、學校教育等綜合因素的影響，部分學生重視自我需求、自我發(fā)展，卻缺乏實干精神，極少關心社會，關心他人。如果教育者還讓教育停留在“訓導”“灌輸”等方式上，教育就會失敗。

在具體的教育實踐中，筆者發(fā)現，近年來中學生的責任意識呈現出弱化傾向。因此，筆者以為，在緊抓公民道德建設、創(chuàng)建和諧社會過程中，培養(yǎng)中學生責任意識這一課題有著較強的現實意義。

一、培養(yǎng)學生責任感是時代的要求

為了迎接21世紀的挑戰(zhàn)，我國早已在基礎教育階段開始實施素質教育，歸根結底，就是要培養(yǎng)適應新時代政治經濟發(fā)展所需要的人才。上海市二期課改時，就對本市中學生的素質提出了如下要求：（1）有強健的體魄；（2）有良好的品德和健全的人格；（3）有強烈的求知欲和學習興趣；（4）有強烈的社會責任感、使命感；（5）有開放的意識和文化包容態(tài)度；（6）能適應環(huán)境的變化，能發(fā)現問題，能收集、加工、處理信息并解決實際問題。其中就把“社會責任感、使命感”作為一個重要方面。責任感是現代文明社會公民的基本素質，如果我們培養(yǎng)出來的學生都是對國家、對社會、對朋友、對家庭、對自己負責的人，那么，我們的素質教育就取得了成功，就為國家和社會培養(yǎng)出了真正高素質的人才，我們的國家和民族就會進入更加輝煌燦爛的時代。

二、培養(yǎng)責任感是優(yōu)化現階段學生心理思想的需要

改革開放和經濟發(fā)展大潮中，學生中不同程度地出現了責任意識弱化的現象，需要加大責任感的培養(yǎng)力度。具體表現在：

1、自我意識濃重、個人責任淡薄

一些學生平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人；只求權利，不盡義務；希望別人尊重自己，卻不能以禮待人；對社會要求過高，對自己要求卻低；以個人為主體，注重個人奮斗、個人發(fā)展，集體和協作觀念、服務和奉獻精神不足。在社會活動中，愿當主角，而不愿當配角；不愿做重復性、輸出性工作，總擔心自己被埋沒、被大材小用、把個人得失看得過重。甚而至于，有關機構作過的抽樣調查結果表明：18.5％的學生贊同“寧可我負天下人，不可天下人負我”，11.4％的學生認為：“人不為己，天誅地滅是天經地義”。

2、公德和規(guī)范意識淡化，角色責任弱化

作為新世紀的中學生，學會知識、學會做事、學會做人是他們的主要任務和職責。然而，一些學生不僅學習風氣不濃，厭學現象嚴重，而且考試作弊，混日子，混文憑；有的學生將破壞公物視為兒戲，用水不關水龍頭，人走不關燈； “廁所文學”、“課桌文學”、“公園文化”等文化垃圾屢禁不止。

3、個人責任與社會責任錯位，公民意識淡漠

責任感是人們體驗自己對社會或他人所負的道德責任的一種情感。青少年學生因長期沉浸在家庭的關懷中，形成對自己以及家庭比較明確、強烈的責任意識，而且隨著進入中學，自我意識發(fā)展而強化，但因其認識水平的局限及社會交往的貧乏，使之在中學階段并未使這種責任意識的內涵、外延得到擴大和深化，特別是不能把社會責任和個人責任統(tǒng)一起來，這種缺乏社會責任的責任意識，過分強調自我的人格缺陷，導致青少年學生責任意識的狹隘和近視，擺不正個人與社會的關系。認為好心不得好報，于是“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”，不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡，自私自利。當二者發(fā)生利益沖突時，更多的是強調自我需要，忽略甚至拋棄社會責任，表現出個人責任和社會責任的嚴重錯位。

三、構建培養(yǎng)學生責任感的實施體系

筆者以為，學生責任感的主題應該包括：對己講自尊，對人講尊重；對事講責任，對國家社會講奉獻。因此，教育者可以從以下兩方面探討培養(yǎng)學生責任感的落實工作：

1、確立“五個目標”

（1）對自己負責。培養(yǎng)自尊、自信、自律、自主、自強的意識。（2）對他人負責。尊重與接納他人，富有愛心與合作精神。（3）對集體負責。主動關心愛護集體，珍視集體的榮譽，解決參加集體事務和各項活動履行應盡的義務，學會共享，主動為集體發(fā)展盡職。

（4）對家庭負責。尊老愛幼，為父母分憂，營造溫馨家庭氛圍。（5）對社會和國家負責。勤奮學習和努力工作，講愛心與奉獻，積極參與公益活動，愛護環(huán)境，樹立遠大理想，立志報效祖國。

2、落實“六個層次”

（1）感受現實，增強學習責任感 了解社會關愛，奮發(fā)努力學習。操作載體：新生入學教育（軍訓、行為規(guī)范教育）；訪談有關人士（校內：班主任、任課教師、年級組長、教研組長、中層干部、校級領導。校外：政府官員、社會賢達、家長代表等），從不同層面、不同角度了解社會對教育的要求、時代對人才的呼喚，思考對自己、他人和社會負責的人生理想；參加團課黨課學習，開展黨團學習小組活動。

（2）從小事做起，在崗位上體驗對他人的責任 播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。操作載體：競爭崗位（設立多層面工作崗位，讓每一位學生都找到最適合自己的崗位，培養(yǎng)主人翁的精神）；崗位評價（從社會服務、行為規(guī)范、學習等方面評優(yōu)表彰）。

（3）和長輩對話，理解家庭責任 呼喚真誠的理解，渴望親情的牽手。完善家長委員會制度，營造學校教育、家庭教育和諧互動的教育環(huán)境。操作載體：學生與家長書面交流、直接對話（節(jié)假日、雙休日做家務等活動，進一步溝通兩代人的情感，體驗為家庭盡責的愉悅，并把學習與承擔家庭的責任聯系起來。）

（4）堅定對生活的責任意識 直面教育改革，增強人生能力。操作載體：開展新課程理念大討論（以德育為核心，強化科學精神與人文精神的培養(yǎng)。學生和老師都是知識的共同構建者，提倡接受性學習、體驗性學習與研究性學習的融合）；讀書征文活動、讀書報告會，開拓視野，提高鑒賞品位，反思人生感受。

（5）探究生命的意義，明確生活責任 關注祖國和人類的命運，讓小我融入社會。操作載體：根據學生特點，以做全校榜樣為目標，設計活動；提倡助人為樂的風尚，鼓勵學生個體對生活的關注，對學習困難同學的關心，帶著對生活的不同理解，獨自走向社會，走近弱勢群體。

（6）走向明天，將自我責任和社會責任融為一體 履行公民權利，承擔公民責任。操作載體：18歲承認儀式；共青團致辭、前輩的祝福、成人的心聲、黨的祝愿以及宣讀成人誓詞等；以中學生的姿態(tài)，為校風建設承擔責任；各年級特色教育活動。

四、制定培養(yǎng)學生責任感應遵循的原則：

筆者以為，培養(yǎng)學生責任感，應該遵循以下幾項原則：

1、發(fā)展性原則

21世紀教育的突出特點是著眼于個體的健全發(fā)展，包括使被教育者成為德、智、體全面發(fā)展的人才。這一趨勢決定了我們進行責任教育的目標：培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展，將來能立足與生存于社會的品質；培養(yǎng)學生的個人責任感和社會使命感。

2、科學性原則

任何一種發(fā)展目標的制訂都要有科學性，責任教育的目標和要求的制訂要遵循教育規(guī)律和人的發(fā)展學說的理論，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，符合學生的發(fā)展需要。對每一個年級段的學生提出的責任教育目標，都要遵循教育學和心理學的科學規(guī)律，符合學生發(fā)展的要求。

3、系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則即責任教育目標的制訂要符合教育規(guī)律，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律和層次，形成科學體系。制訂各個年級段的目標時，既要注重階段目標符合學生的年齡特征，又要注重各階段目標的連貫性和完整性。

4、操作性原則

責任感教育的目標要有可行性，能夠根據各階段的目標制訂相應的教育內容，設計出具體、可行的教育方案。

5、滲透性原則

對學生的責任感的培養(yǎng)，不能停留于口頭的說教，而應滲透于學校教育的各個方面中，滲透到學校管理中，滲透到平時的思想品德教育和課堂教學中去，滲透到學校開展的活動中去。

6、激勵性原則

對學生責任感的培養(yǎng)，要對學生多引導，多鼓勵表揚，使學生樂于接受教育。

總之，中學生是祖國未來的建設者和接班人，強烈的責任感會使之產生強大的精神動力，使他們把自己成才、個人命運與社會發(fā)展、國家的需要有機結合起來，把自己培養(yǎng)成為受社會歡迎的合格人才。因此，作為教育者，加強學生道德修養(yǎng)，必須從“責任感”培養(yǎng)做起。讓孩子們真正成為高素質的建設者。