第一篇：九年級培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神

九年級1班

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，“學(xué)會做人”，“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為時代對青年一代的要求?！皩W(xué)會做人”是將來立足于社會，貢獻(xiàn)于社會的關(guān)鍵。當(dāng)前社會對學(xué)生做人方面的要求是具有關(guān)心人類，關(guān)心世界，有為社會作貢獻(xiàn)并愿意為積極完善個人心理素質(zhì)的理想。學(xué)生有自覺的愿望，但缺乏自覺行動，尤其在做人的“責(zé)任意識”方面，需要教師及與恰當(dāng)引導(dǎo)。

一．教育學(xué)生懂得“責(zé)任心”是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)。

二十一世紀(jì)人類將面臨著各種挑戰(zhàn)，而列為首位的是人的道德、倫理、價值觀的挑戰(zhàn)。人的因素是第一位的，提高全民族的整體素質(zhì)是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的根本條件。在報紙上可見一些年輕人在網(wǎng)絡(luò)上傳病毒，竊機密，給國家和企業(yè)造成巨大的經(jīng)濟損失的報道。這可以說是他們對既學(xué)知識的了解不夠，沒有對知識負(fù)起應(yīng)擔(dān)的責(zé)任。科學(xué)技術(shù)是一柄雙仞劍，弄不好會傷已傷人。在未來，隨著人們掌握知識量的日益增大和相對年齡的日趨減小，這種事將更加頻繁。因此，在教學(xué)中，教師還要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生明白，知識是用于造福的，萬萬不可用來做惡。同時，學(xué)生也要嚴(yán)格約束自己，不要因一時沖動而遺憾終生。時代需要高素質(zhì)的“四有”人才，但從目前學(xué)生的思想素質(zhì)看，卻不容樂觀，現(xiàn)代家庭的獨生子女因在特殊的氛圍中成長，從小就滋長了自私、怕苦，需要別人照顧，依賴性強，缺乏責(zé)任心的行為隨處可見。如忘做值日、亂丟紙屑、同學(xué)之間為座位旁的紙而各自推卸責(zé)任，有些同學(xué)布置工作敷衍了事，有的同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成重負(fù)、苦差，抄襲，甚至不做，而沒有認(rèn)識到完成學(xué)習(xí)任務(wù)是自己應(yīng)盡的責(zé)任，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因而難以取得令人滿意的成績，對已、對人、對班級都缺乏責(zé)任心，針對這種情況，首先告訴學(xué)生：責(zé)任心是人在沒有外來強化時始終能對自己所從事的學(xué)習(xí)、工作高度負(fù)責(zé)，從而認(rèn)真去做，并作出成績。

可見，責(zé)任心是我們做好一切事情的基本前提。抓住學(xué)生周圍發(fā)生的“責(zé)任心強”與“不負(fù)責(zé)”的典型事例進行剖析，教育學(xué)生。接著告訴學(xué)生責(zé)任感，還可以幫助建立自信。如有同學(xué)認(rèn)為：“我成績不好，不過不能怪我，是教師教得不好?！薄拔覜]有朋友，那是因為同學(xué)有偏心，對我不公平?！薄拔椅鼰?，那是他讓我抽的?！薄拔揖褪遣蛔哌\，沒有一件事是順利的?！彼麄儼炎约旱呢?zé)任都推向別人，對自己所作所為沒有一點責(zé)任感，總覺得自己是軟弱的，被動的。久而久之，便會成為沒有自信的人。其實學(xué)生進入青春期后，普遍覺得自己長大了，比以前成熟多了。對自己的生活、學(xué)習(xí)等各個方面，都可以并且也有可能獨立承擔(dān)責(zé)任。只有這樣，才能建立自信。要在各種機會中磨煉自己，經(jīng)歷失敗，接受挑戰(zhàn)，獲得成功，建立自信。

二．從平常的一點一滴培養(yǎng)責(zé)任心

中學(xué)生正處于長身體長知識的時候，一方面，他們精力旺盛，求知欲強，什么都想學(xué)，什么都想知道，另一方面，他們的世界觀和人生觀尚未確立，可塑性很大，我們教師，尤其是班主任首要的職責(zé)就是耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，樹立良好個性品質(zhì)，在一點一滴的實際中學(xué)會如何有“責(zé)任心”。

首先、積極參加學(xué)校各項活動，按照“用力去做，只能達(dá)到稱職，用心去做，才能達(dá)到優(yōu)秀?！钡哪繕?biāo)去激勵自我，培養(yǎng)責(zé)任感。告誡學(xué)生要有“班榮我榮，班衰我恥”的集體榮譽感，維護集體利益，爭創(chuàng)先進班級。啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)并召開系列主題班會：⑴《學(xué)會負(fù)責(zé)》、⑵《假如我是班干部》責(zé)任感雖然看不見，摸不著，但無時不在，無時不有。

其次，利用新聞媒體報道，及時向?qū)W生作宣傳教育。如：杭州司機吳斌駕駛從無錫開往杭州的大客車，在途經(jīng)滬宜高速公路時，一塊數(shù)公斤重的鐵片擊碎正在高速路上以每小時90公里行駛的大巴車的擋風(fēng)玻璃，直接刺入他的腹部。吳斌在肝臟破裂、多根肋骨折斷的情況下，完成了靠邊停車、拉手剎、打開雙閃燈等保障安全的動作，掙扎著站起來，疏導(dǎo)24名乘客安全離開??死之前的一刻是最痛苦的時候，這位司機能夠在這時竭盡全力保證他人的生命的安全，不僅說明他具有驚人的毅力，更體現(xiàn)了他盡職盡責(zé)的可貴精神，正是有了這種精神，人的生命才熠熠生輝。可是也有這么一些人，玩忽職守，連最基本的職責(zé)都不能或不原盡到。且看1998年長江發(fā)生特大洪災(zāi)的時候，災(zāi)區(qū)的某些干部竟貪污公款，制造“豆腐渣”工程；還有兩個領(lǐng)導(dǎo)，在抗洪的關(guān)鍵時刻，居然逃往外地，利用手中公款吃起甲魚來，令人氣憤之至！在兩篇對比的材料，在同學(xué)們的心中，引起了極大的震撼，并非只有當(dāng)干部才有責(zé)任，其實每個同學(xué)，每個崗位都有自己的一份責(zé)任。從而也認(rèn)識到不負(fù)責(zé)任對集體對社會的危害之大。

第三，創(chuàng)設(shè)機會，讓人人有事做，人人有責(zé)負(fù)。在班級的常規(guī)管理工作中，除原來班委之外，還增設(shè)了午休負(fù)責(zé)人、自習(xí)課負(fù)責(zé)人、眼保健操負(fù)責(zé)人、公物保管員、衛(wèi)生值日負(fù)責(zé)人等。讓他們負(fù)責(zé)管理，把教室、包干區(qū)的保潔任務(wù)分解到每個人頭上去。把學(xué)生的日常活動、突擊性活動、臨時性活動都通過指定或競選辦法進行分工具體的負(fù)責(zé)，在活動中得到鍛煉，責(zé)任感也在無形中得到培養(yǎng)。

第四，根據(jù)學(xué)生普遍缺乏責(zé)任心的情況，進行責(zé)任感訓(xùn)練。1.為人處事上，要求學(xué)生每當(dāng)班里發(fā)生任何事件，在向老師反映時，首先思考回答自己的責(zé)任是什么，然后再回答事件的詳細(xì)經(jīng)過，2.在學(xué)業(yè)上，要求按時做作業(yè)，檢查驗算，改正錯誤。3.在孝敬父母上，告訴學(xué)生進入高三，你們已經(jīng)十八歲，意味著長大了，“大”就是一個人挑著擔(dān)子，要學(xué)會幫父母分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，不給父母增添煩惱，開展幫父母干家務(wù)活，讓學(xué)生用自己的行動去理解父母的苦衷，回報父母的愛心。正如學(xué)生在隨筆中寫道：老師教我懂得了一個道理：孝敬父母，減輕家庭負(fù)擔(dān)是每個孩子的責(zé)任。一個連自己父母都不孝敬的人，不可能出去關(guān)心幫助別人，更不可能去熱愛人民。事實證明，通過實踐，班級中同學(xué)間的糾紛明顯減少，尤其是學(xué)生事后自動的反省，學(xué)會正確看待自己的權(quán)利和責(zé)任，克服自我中心，對調(diào)節(jié)激動、煩燥情緒起到積極作用，學(xué)生有了認(rèn)真完成作業(yè)的動機，并且由于反復(fù)練習(xí)，形成了按照一定的要求去完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣久而久之，他們就能形成學(xué)習(xí)的責(zé)任心。從學(xué)生身上我們已經(jīng)看到了這種發(fā)展趨向。

三．教師的指導(dǎo)與示范對責(zé)任心的形成具有重要的作用

教師是學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一舉一動，一言一行都處在學(xué)生最嚴(yán)格的監(jiān)督之中，教師的世界觀、道德情操、品行及生活作風(fēng)隨時隨地都在影響著學(xué)生，因此，教師的一言一行都應(yīng)該十分檢點，凡要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，“身教重于言教”教師做出了好的榜樣，耳濡目染，學(xué)生會自然跟著學(xué)。在班級我看到廢紙，主動去拾，衛(wèi)生大掃除時我與同學(xué)一同打掃，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)也跟著模仿，座位下有紙屑互相推諉減少了。當(dāng)然，通過幾次活動就能在責(zé)任意識方面獲得飛躍是非常難的，但只要堅持不懈，持之以恒，就能培養(yǎng)出有較強責(zé)任意識的學(xué)生，培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才。

四、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容 項目 意義 目標(biāo)細(xì)化要求

1、舉止文明的習(xí)慣 舉止是指一個人在活動中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就坐、手勢和表情等。文明的舉止是一種修養(yǎng)，是一種財富。

2、誠實守信的習(xí)慣 對一個人來說，“誠實守信”既是一種道德品質(zhì)和道德信念，也是每個公民的道德責(zé)任，更是一種崇高的“人格力量”。

3、尊重他人的習(xí)慣 要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣, 尊重他人是我們的需要。

4、守時惜時的習(xí)慣 要讓孩子養(yǎng)成良好的時間觀念，從小懂得“時間就是金錢”、“時間就是效率”，從而養(yǎng)成守時惜時的良好習(xí)慣。

5、懂得感恩的習(xí)慣 學(xué)會感恩是人性的體現(xiàn), 懂得感恩是責(zé)任的要求。懂得感恩已成為時代的呼喚，只有懂得感恩,才會懂得付出,才會懂得回報。

6、勤儉節(jié)約的習(xí)慣 勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，目前培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣刻不容緩。

7、遵守秩序的習(xí)慣 規(guī)則和秩序是社會公共生活中的基本準(zhǔn)則。沒有秩序, 任何集體活動都無法開展。

8、勤于動手的習(xí)慣 自己動手可以提高學(xué)生自理自立能力。

9、鍛煉身體的習(xí)慣 健康的身體，是學(xué)習(xí)、工作、成才的基礎(chǔ)。鍛煉身體不但能讓身體結(jié)實健康, 還能磨煉人的意志。

10、講究衛(wèi)生的習(xí)慣 講究衛(wèi)生是每一個人應(yīng)有的生活習(xí)慣。在現(xiàn)代社會中，小學(xué)生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣特別重要。它是一個人文明的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識（模版）

學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

教師：徐源

一、問題提出的背景

日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對錯誤時，強調(diào)理由，推卸責(zé)任的多，主動認(rèn)錯，勇于擔(dān)責(zé)的少；面對困難時，選擇逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作業(yè)，被動應(yīng)付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的少，實際這是學(xué)生責(zé)任心不強，不能勇于擔(dān)當(dāng)，逃避心理的具體表現(xiàn)，對學(xué)生將來的發(fā)展會造成諸多的影響，對學(xué)生身心健康極為不利。它會導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)識存在偏激，在成長過程中不能從自身找原因，不能主動活潑的發(fā)展，不敢直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現(xiàn)信念不堅定、意志力減退、學(xué)習(xí)被動應(yīng)付、生活萎蘼不振等現(xiàn)象，進一步發(fā)展還可能出現(xiàn)埋怨他人，仇視社會，怨恨社會不公，向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

我分析原因：一是社會環(huán)境的影響。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)生活極大豐富，生活質(zhì)量的需求不斷提高，人們原有的一些價值觀、人生觀也在發(fā)生著改變，個人主義、拜金主義、享樂主義成為某些人追求的生活方式，許多人開始不講理想，不講精神，只講享受，只講索??；不講責(zé)任，不講義務(wù)，只講利己，只講物欲。社會環(huán)境的這些變化對于正處于成長期的學(xué)生來說，其產(chǎn)生的誘惑力更為強烈，更為普遍，學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀也在發(fā)生著悄然的變化，攀比、高消費，只講索取，不講責(zé)任的現(xiàn)象時有發(fā)生。二是家庭教育的缺失。社會競爭力的增加，家長負(fù)擔(dān)也同時增加，教育時間缺乏，使父母無暇顧及學(xué)生教育，出現(xiàn)家庭教育真空或者家庭條件過分優(yōu)越，對孩子過于嬌寵，學(xué)生經(jīng)歷困難磨練、解決困難的機會減少，養(yǎng)成了依賴心理，缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻Ｈ墙處熃逃^分注重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生心理不能沿著健康軌道發(fā)展，部分教師要求過分嚴(yán)格，存在懲罰現(xiàn)象，使學(xué)生對錯誤出現(xiàn)恐懼心理，為害怕懲罰，不敢正視自己的錯誤，不愿承認(rèn)錯誤，只能選擇逃避。因此，如何在日常教育教育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，敢于擔(dān)當(dāng)，懷抱理想，感恩盡責(zé)？進行怎樣的教育才能克服學(xué)生以自我為中心的內(nèi)在貪欲性等問題擺在了我們面前。

三、解決問題的實施辦法

我針對問題，在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時，進行了積極地調(diào)查、探究，實施了“情感體驗--習(xí)慣養(yǎng)成—典型示范”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，養(yǎng)成誠信負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到一定成效。

（一）、尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在“情感體驗”中培養(yǎng)責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，就必須做到知行統(tǒng)一。知道對錯，明白是非是一回事，真正做到堅持正確，改正錯誤又是另一回事，知道容易做到難，因此，責(zé)任意識的培養(yǎng)不能靠簡單的口頭說教，更為主要的是讓學(xué)生自己去體驗和感悟，將社會要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，變灌輸為滲透?！扒楦薪涣鳌?、“角色互換”等在情感體驗活動，被列入我教學(xué)的重點。在教學(xué)過程中，我改變了教學(xué)觀念，調(diào)整了教學(xué)方向，不再做主講者、安排者，而是做一個旁觀者、指導(dǎo)者，做一個風(fēng)箏放飛者，對學(xué)生少口頭灌輸，多安排親身體驗的活動。在活動中大膽為學(xué)生松綁，不對學(xué)生的種種行為給予過多的關(guān)注，而是給他們一個自主發(fā)揮的空間，還學(xué)生一片藍(lán)天，鼓勵學(xué)生自己去想，自己去做，自己去實踐，自己去體驗，干得多了，想得就多，就會有比較，有分析，就會獲得經(jīng)驗。實踐出真知，學(xué)生通過自己的親身體驗而獲得的知識才是最牢固的，而教師拽線又控制了學(xué)生飛行的方向，既讓學(xué)生飛得高，飛得愉快，又不讓學(xué)生偏離軌道，隨著經(jīng)驗的積累，學(xué)生就會逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我首先在班級建立和諧民主的師生關(guān)系，“己所不欲勿施于人”，堅持“錯誤面前人人平等”的理念，既然允許教師為學(xué)生指錯誤，也要允許學(xué)生為教師指錯誤，師生要經(jīng)常換位思考?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從”，當(dāng)我對學(xué)生提出要求時，實際也是對自己提出了要求。我首先從學(xué)生的角度考慮，我要求學(xué)生完成作業(yè)時，自己是否按時批改了作業(yè)？當(dāng)我批評學(xué)生作業(yè)潦草時，自己是否板書、批改細(xì)心，書寫規(guī)范？當(dāng)我責(zé)備學(xué)生不敢擔(dān)當(dāng)時，我的言行是否一致，是否言必行，行必果，會對他造成哪些影響？因此，我只有要求自己做到淡泊名利，襟懷坦白，光明磊落，嚴(yán)于律己，以身作則，才能要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵紀(jì)守法，與時俱進，努力進取。在開展活動時，我總是把自己也當(dāng)作一個學(xué)生，多開展一些角色互換的活動，與學(xué)生共同地進行感情溝通，情感交流。開展了“一日班主任”、“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”、“假如我是父母該如何”“我和父母拉拉呱”等活動。在“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”活動，我專門找那些作業(yè)潦草的學(xué)生任學(xué)習(xí)小組長，幫助我檢查作業(yè)，首先我做好示范，一字一句的斟酌病句，再讓學(xué)生按照我的要求去做，一字一句去改，從而讓學(xué)生體會到潦草帶給老師的辛苦?！拔液透改咐页！本鸵髮W(xué)生回家后，能將自己的喜怒哀樂，同父母拉拉，也聽聽父母談?wù)勛约旱男量?，加強溝通交流，既讓學(xué)生體會父母辛苦，又讓父母及時了解學(xué)生心理感受。在活動開展中，學(xué)生經(jīng)過親身體驗，理解了老師、父母的辛苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的教育，真情互換，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，懂得感恩回報。

（二）、創(chuàng)新習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。好習(xí)慣，益終生。教學(xué)生一天，想學(xué)生一生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是對學(xué)生終生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

第一，我堅持大處著眼，小處著手的教育理念，從學(xué)生身邊點點滴滴的平凡小事做起，將習(xí)慣的養(yǎng)成教育融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中去。堅持培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的習(xí)慣，獨立自主的習(xí)慣，誠實守信的習(xí)慣，認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。生活優(yōu)越感在增強，學(xué)生團結(jié)合作、誠信負(fù)責(zé)的精神卻在減弱，固執(zhí)、自負(fù)，各行其是在學(xué)生中屢見不鮮。我首先抓好《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生在行動時有正確的規(guī)則作指導(dǎo)，了解哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，營造“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的班級氛圍，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

第二，我改革作業(yè)布置方式，改變過去重復(fù)作業(yè)多的現(xiàn)象，以合作作業(yè)、自主作業(yè)為主，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，安排作業(yè)讓學(xué)生共同合作完成。安排小組時重點強調(diào)小組的互補性，我所短正是你所長，我所長亦可補你所短，只有互相學(xué)習(xí)幫助，才會共同提高，即“合則雙贏，分則雙敗”，學(xué)生自會養(yǎng)成吸取別人的長處以彌補自己短處的習(xí)慣，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的習(xí)慣。例如：辦手抄報。這是一個必須合作的作業(yè)，學(xué)生要經(jīng)過“收集整理材料--篩選材料--安排版面--插圖抄寫”一系列程序，就要求學(xué)生必須分工合作，各盡所能。在“篩選材料”一環(huán)節(jié)，學(xué)生要學(xué)會取舍，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，既要大膽地陳述自己的意見，又要學(xué)會傾聽別人的意見,進行分析整和，確定材料?！鞍才虐婷妗备枰獙W(xué)生暢所欲言，討論探究，各自發(fā)揮自己的特長，能寫者寫，會畫者畫。一份精美作品中會凝聚學(xué)生無數(shù)的心血和汗水，自會珍惜活動中建立起來的這種團結(jié)合作精神，養(yǎng)成團結(jié)合作的習(xí)慣。

第三，在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣方面，我發(fā)出了“相信自己，一定能行”的倡議。信任激發(fā)潛能，和諧打造成功，我放手改革班級管理制度，大膽讓學(xué)生獨立管理，采取“班干部輪流制”，每周選出5名學(xué)生管理班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、活動，要求既共同研究，又各負(fù)其責(zé)，設(shè)計出既能增強班級凝聚力，又能使班級學(xué)習(xí)興趣濃厚，氣氛活躍的活動。學(xué)生各自拿出了自己的拿手好戲，亮出了絕活，促使學(xué)生自己去學(xué)，自己去干，養(yǎng)成不依賴，不靠不等的習(xí)慣。我也加強了“家?！钡碾p向交流，建立了雙向交流評價卡，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及時匯報給家長，家長則把學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)交流給我，學(xué)生再根據(jù)自己的表現(xiàn)作自我評價，既加強了交流，增進了了解，又讓學(xué)生知道了自己的不足，有的放矢地去改正錯誤，發(fā)揮長處，養(yǎng)成有錯就改、做事負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

（三）、傳統(tǒng)示范引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

“高舉愛國主義旗幟，弘揚愛國主義精神，‘愛國’人生奮斗的主旋律“，這不僅僅是一句口號，更要落實到行動中去，滲透到學(xué)生日常生活中去。從培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強、自愛，建立學(xué)生個人榮譽感做起，一個人只有首先自愛，才能去愛人；只有愛人，才會愛班級、愛學(xué)校；只有懂得珍惜集體的榮譽，才會做到維護國家社會的榮譽，才會愛國，即“愛自己-愛別人-愛國家”三步曲。

太多口頭上的說教，只會讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的厭煩；偉人的事跡，又會讓學(xué)生感覺距離太遙遠(yuǎn)。因此，我充分利用傳統(tǒng)節(jié)日和古典書籍，讓學(xué)生了解每個節(jié)日的來歷，了解古人的美德，“寒食、端午節(jié)”的來歷，“春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)”的習(xí)俗和寓意，“三過家門而不入”的大禹，“精忠報國”的岳飛，利用典范引領(lǐng)，讓學(xué)生理解道義和擔(dān)當(dāng)，義務(wù)與責(zé)任。再從學(xué)生自己的身邊，挖掘閃光點，樹立榜樣。最后讓學(xué)生自己去了解社會，去關(guān)注社會，汶川大地震的萬眾一心，感動中國的典型事跡，維和人員用生命的付出換回世界的和平??以自身的實踐去體驗優(yōu)良傳統(tǒng)對人生的影響，自覺地接受革命傳統(tǒng)教育。

四、取得的成效：

經(jīng)過探索實驗，有了具體正確的措施，收到了良好的效果。正因為進行“情感體驗教育”，學(xué)生的感受加深，責(zé)任意識增強，上課紀(jì)律比以前有了明顯的進步，學(xué)生作業(yè)異彩紛呈；正因為有了師生真誠相待，使學(xué)生有了正確的價值觀、人生觀、世界觀，班級形成了良好的氛圍，學(xué)生能正確面對錯誤和挫折，積極主動的參與到班級、學(xué)校活動中來，認(rèn)真規(guī)劃自己的未來，發(fā)展自己的特長，展示自己的亮點。

第三篇：喚醒責(zé)任意識,激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神

喚醒責(zé)任意識，激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神

據(jù)新華社7月17日報道，中共中央印發(fā)了《中國共產(chǎn)黨問責(zé)條例》（簡稱《問責(zé)條例》），自2016年7月8日起施行。強化問責(zé)是中國共產(chǎn)黨管黨治黨、治國理政的鮮明特色，《問責(zé)條例》是全面從嚴(yán)治黨、依規(guī)治黨重要的制度籠子，對實現(xiàn)黨的歷史使命具有重大政治意義。學(xué)習(xí)好貫徹好《問責(zé)條例》既是對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的政治要求，也是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部更好為黨工作、為人民服務(wù)的政治保障。

喚醒責(zé)任意識

黨的十八大以來，中國共產(chǎn)黨全面從嚴(yán)治黨的一個突出亮點是用制度治黨。用《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》為黨員干部立出“高線”，讓大家知道應(yīng)該干什么，向哪里努力，向哪里看齊；用《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》為黨員干部劃出“底線”，告訴大家哪些事情不能干，哪些行為不允許，哪些想法有危險。

全面從嚴(yán)治黨作為系統(tǒng)工程，只有“高線”和“底線”是不夠的，中間狀態(tài)不容忽視。現(xiàn)在有種苗頭，“高線”做不到，“底線”不敢碰，于是干脆不作為、不干事、不擔(dān)當(dāng)。這是責(zé)任的缺失和責(zé)任意識的淡漠。對黨來講，責(zé)任是政治承諾，是事業(yè)保證。在和平年代，作為執(zhí)政黨，黨的各級組織和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部手中的權(quán)力是責(zé)任的標(biāo)簽。歸根結(jié)底，是有多大的擔(dān)當(dāng)，才能干多大的事業(yè)。

如何才能有責(zé)任心？從根本上是覺悟，是自覺、主動，不需揚鞭自奮蹄。但對于不少黨員干部來說，擔(dān)當(dāng)離不開問責(zé)。中央紀(jì)委書記王岐山曾講，“動員千遍不如問責(zé)一次”?！秵栘?zé)條例》就是要喚醒責(zé)任意識，重點解決不擔(dān)當(dāng)、亂擔(dān)當(dāng)問題。

理解責(zé)任清單

《問責(zé)條例》通過列舉責(zé)任清單，從六個方面明確了應(yīng)當(dāng)予以問責(zé)的情形。

（一）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，不能弱化，不做“甩手掌柜”。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢。堅持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)，是黨和國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所在、幸福所在。不能將黨的執(zhí)政與黨的領(lǐng)導(dǎo)混為一談。黨的執(zhí)政是依照憲法法律行使執(zhí)政權(quán)力，黨的領(lǐng)導(dǎo)則是依據(jù)黨章實施黨的思想領(lǐng)導(dǎo)、政治領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)。

如果黨的理論和路線方針政策、黨中央的決策部署沒有得到有效貫徹落實，在推進經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)中，或者在處置本地區(qū)本部門本單位發(fā)生的重大問題中領(lǐng)導(dǎo)不力，出現(xiàn)重大失誤，給黨的事業(yè)和人民利益造成嚴(yán)重?fù)p失，產(chǎn)生惡劣影響，就表明黨的領(lǐng)導(dǎo)被弱化了，就要問責(zé)。

（二）加強黨的建設(shè)，不能缺失，始終不忘“最大政績”。黨的力量、黨的作為、黨的先進、黨的優(yōu)秀來自黨的建設(shè)。如果黨內(nèi)政治生活不正常，組織軟弱渙散，黨性教育特別是理想信念宗旨教育薄弱，中央八項規(guī)定精神不落實，作風(fēng)建設(shè)流于形式，腐敗叢生，這就說明黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)沒搞好。

黨員干部當(dāng)然要有政績，但是在所有政績中，抓黨的建設(shè)是“最大政績”，這個政績做好了，其他政績才會水到渠成。

（三）全面從嚴(yán)治黨，不能無力，不做“老好人”。中國共產(chǎn)黨作為一個有著8800多萬名黨員的政黨，黨內(nèi)存在這樣那樣的問題是一件很自然的事情，尤其在長期、復(fù)雜、嚴(yán)峻的執(zhí)政考驗、改革開放考驗、市場經(jīng)濟考驗、外部環(huán)境考驗下，精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險已尖銳地擺在全黨面前。

在一些黨員干部中，管黨治黨失之于寬松軟，“好人主義”盛行、搞一團和氣；黨內(nèi)監(jiān)督乏力，該發(fā)現(xiàn)的問題沒有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題不報告不處置、不整改不問責(zé)。這些都是落實全面從嚴(yán)治黨責(zé)任不到位的表現(xiàn)。

打鐵還需自身硬。治黨不是表揚與自我表揚，而是激濁揚清、刮骨療毒、倡優(yōu)汰劣，是自己給自己治病。在實踐中，要通過治黨讓黨更健康、更先進、更優(yōu)秀。

（四）維護黨的紀(jì)律，不能松弛，不做“開明紳士”。在進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭的進程中，紀(jì)律更顯必要與緊迫。現(xiàn)在一些黨組織和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部維護黨的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、廉潔紀(jì)律、群眾紀(jì)律、工作紀(jì)律、生活紀(jì)律不力，導(dǎo)致違規(guī)違紀(jì)行為多發(fā)，特別是維護政治紀(jì)律和政治規(guī)矩失職，管轄范圍內(nèi)有令不行、有禁不止，團團伙伙、拉幫結(jié)派問題嚴(yán)重，造成惡劣影響。

強化紀(jì)律意識，就要做到對于違反紀(jì)律的人和事，沒有下不為例，不搞情有可原。

（五）推進反腐倡廉，不能應(yīng)付，不做“太平官”。總書記曾講，“我們黨把黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭提到關(guān)系黨和國家生死存亡的高度來認(rèn)識”。這不僅是對古今中外歷史教訓(xùn)的深刻總結(jié)，更是對中國共產(chǎn)黨政黨邏輯的認(rèn)知。

但是，目前一些地方黨組織推進黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作不堅決、不扎實，管轄范圍內(nèi)腐敗蔓延勢頭沒有得到有效遏制，損害群眾利益的不正之風(fēng)和腐敗問題還是比較突出。對于黨的各級組織和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部來講，僅僅“潔身自愛”是不行的，如果管轄范圍內(nèi)腐敗蔓延勢頭沒有得到有效遏制，也要問責(zé)?！秵栘?zé)條例》強調(diào)的，是對反腐敗旗幟鮮明的立場態(tài)度和義無反顧的堅強意志。

（六）用“其他”兜底，不留死角，不要心存僥幸?！秵栘?zé)條例》強調(diào)現(xiàn)在要重點解決的問題，不把重點問題淹沒在繁瑣的條文中。同時提出，其他應(yīng)當(dāng)問責(zé)的失職失責(zé)情形，應(yīng)當(dāng)予以問責(zé)。實踐的豐富形式不可能用條文全部概括，隨著發(fā)展還會有新形式、新問題。具體到黨的建設(shè)，現(xiàn)在不突出的問題不等于未來不突出。有了“其他”，問責(zé)就有了依據(jù)。

總的來說，這六個方面是對管黨治黨的層層具體化。首要的是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，為此要加強黨的建設(shè)；黨的建設(shè)不僅要建，還要治，所以要全面從嚴(yán)治黨；管黨治黨要以黨的紀(jì)律為依據(jù)，所以要維護黨的紀(jì)律；當(dāng)前管黨治黨，反腐敗是重點，所以更強調(diào)反腐倡廉責(zé)任。

把握問責(zé)邏輯

這次《問責(zé)條例》與過去的問責(zé)在角度上有很大不同。從問責(zé)邏輯上來說，其實是政治問責(zé)、政黨問責(zé)和政策問責(zé)。

（一）政治問責(zé)。過去的問責(zé)主要是行政問責(zé)，但這次主要“問”的，是黨的領(lǐng)導(dǎo)對應(yīng)的政治責(zé)任，旨在厚植黨執(zhí)政的政治基礎(chǔ)。黨的各級組織和黨員干部肩負(fù)的責(zé)任很多，管黨治黨是其中最重要的政治責(zé)任，在黨憂黨、在黨為黨、在黨興黨、在黨盡責(zé)。政治責(zé)任具有間接性，不表現(xiàn)為直接責(zé)任；又有長遠(yuǎn)性，不是立竿見影的；還具有基礎(chǔ)性，是責(zé)任背后的責(zé)任。政治問責(zé)不是對事件、事故的行政問責(zé)，即使是事故、事件引發(fā)的問責(zé)，也是在政治層面的責(zé)任。此外，政治問責(zé)不是對行政問責(zé)和法律問責(zé)的替代，而是與其相銜接。

（二）政黨問責(zé)?！秵栘?zé)條例》總共十三條，第一條講依據(jù)，來自黨章；第二條講指導(dǎo)思想；第三條講基本原則，具有鮮明的黨紀(jì)特色。這表明，《問責(zé)條例》是黨的紀(jì)律，不是國家法律。

黨的十八大以來，黨堅持用黨紀(jì)黨規(guī)管黨，堅持紀(jì)法分開。既然是政黨問責(zé)，《問責(zé)條例》用的就是黨言黨語，依據(jù)的是黨章，標(biāo)準(zhǔn)是高標(biāo)準(zhǔn)，核心是政治要求。對于問責(zé)方式，講程序但不搞繁瑣程序；對于重大責(zé)任要求終身問責(zé)。

（三）政策問責(zé)?！秵栘?zé)條例》不是法律性制度，而是政策性制度，旨在釋放強烈政治信號。既然是政策問責(zé)，就兼顧了必要和可行。因此，《問責(zé)條例》字字有講究，需要反復(fù)琢磨。

提高問責(zé)實效

（一）黨委黨組真問責(zé)，黨員干部把問責(zé)真當(dāng)回事。要讓失責(zé)必問、問責(zé)必嚴(yán)成為常態(tài)。問責(zé)上無“鐵帽子王”，下無漏網(wǎng)“蒼蠅”；問責(zé)沒有下不為例，沒有情有可原；《問責(zé)條例》是高壓線，不是橡皮筋。問責(zé)是通過問責(zé)一個，警醒一片。要通過問責(zé)推動工作落實，不是為問責(zé)而問責(zé)，不是整人而是保事。黨員干部面對責(zé)任要時時保持警醒，不能心存僥幸與輕慢之心。

（二）以身作則，要“讓手電筒對著自己”。從問責(zé)程序來看，當(dāng)然是上級對下級問責(zé)，但從問責(zé)對象來看，所有黨的組織和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部概莫能外。其中，“重點是主要負(fù)責(zé)人”，通過抓住關(guān)鍵少數(shù)中的關(guān)鍵少數(shù)，起到上行下效的成效。

（三）聯(lián)系實際，在細(xì)化《問責(zé)條例》上下實功夫。盡管已經(jīng)很具體，《問責(zé)條例》依然屬于宏觀層面的具體。黨的各級組織在貫徹落實過程中要聯(lián)系省情、市情、縣情，甚至不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況來充實實施細(xì)則，要有主動性和創(chuàng)造性。

第四篇：喚醒責(zé)任意識 激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神

喚醒責(zé)任意識 激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神

學(xué)習(xí)貫徹總書記“七一”重要講話精神，全黨同志要在新的歷史性考試中繼續(xù)經(jīng)受考驗，交出優(yōu)異答卷，必須堅持“打鐵還需自身硬”，全面從嚴(yán)治黨，把黨鍛造成堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。最近，黨中央頒布實施《中國共產(chǎn)黨問責(zé)條例》（以下簡稱《條例》），是全面從嚴(yán)治黨的重大制度創(chuàng)新，釋放了有責(zé)必問、問責(zé)必嚴(yán)的強烈信號，旨在喚醒全黨責(zé)任意識、激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神，用問責(zé)砥礪全黨，用擔(dān)當(dāng)開創(chuàng)未來。

權(quán)力就是責(zé)任，責(zé)任就要擔(dān)當(dāng)?？倳浂啻螐娬{(diào)，有多大擔(dān)當(dāng)才能干多大事業(yè)，盡多大責(zé)任才會有多大成就。對全黨來說，我們黨長期執(zhí)政、總攬全局、領(lǐng)導(dǎo)一切，就要對黨和國家各項事業(yè)負(fù)起全面責(zé)任，就要把擔(dān)子壓給全體黨員，壓給基層黨組織，尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。正如毛澤東同志所說，“只有人人起來負(fù)責(zé)，才不會人亡政息”。對全體黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部來說，有權(quán)就有責(zé)，權(quán)責(zé)要對等，權(quán)力是人民賦予的，必須對人民負(fù)責(zé)，為人民擔(dān)責(zé)。不能只想當(dāng)官不想干事，只想攬權(quán)不想擔(dān)責(zé)，只想出彩不想出力。《條例》警示全黨，失責(zé)就要問責(zé)，在權(quán)力和責(zé)任的關(guān)系上，責(zé)任是第一位的。領(lǐng)導(dǎo)干部有多大權(quán)力就有多大責(zé)任，有多大責(zé)任就得有多大擔(dān)當(dāng)。總書記提出“忠誠干凈擔(dān)當(dāng)”，這是一種政治要求，一個黨員干部不“擔(dān)當(dāng)”、不盡責(zé)根本談不上“忠誠”、算不上合格。當(dāng)前，學(xué)習(xí)貫徹總書記“七一”重要講話精神和《條例》，必須進一步強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，用實實在在的行動、敢于負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)詮釋忠誠、體現(xiàn)忠誠、譜寫忠誠。

不擔(dān)當(dāng)不盡責(zé)，就要嚴(yán)肅問責(zé)。黨的十八大以來，黨中央緊緊牽住落實管黨治黨主體責(zé)任這個“牛鼻子”，把問責(zé)作為全面從嚴(yán)治黨的利器，先后對一批在黨的建設(shè)和黨的事業(yè)中失職失責(zé)的黨員干部嚴(yán)肅問責(zé)，強化問責(zé)成為管黨治黨、治國理政的鮮明特色。2009年6月，中辦國辦就印發(fā)了《關(guān)于實行黨政領(lǐng)導(dǎo)干部問責(zé)的暫行規(guī)定》。為進一步規(guī)范和強化黨的問責(zé)工作，黨中央制定了《條例》，將“暫行規(guī)定”升格為“條例”，表明黨內(nèi)問責(zé)制度更趨成型、更加規(guī)范。

《條例》有幾個鮮明特點:一是強化政治責(zé)任。緊緊圍繞堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、加強黨的建設(shè)、全面從嚴(yán)治黨、維護黨的紀(jì)律、推進黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作等方面概括問責(zé)事項，確定了需要問責(zé)的六種失職失責(zé)情形，明確提出與黨的領(lǐng)導(dǎo)對應(yīng)的政治責(zé)任，目的是使黨員領(lǐng)導(dǎo)干部警醒起來，履好職盡好責(zé)，增強黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，永葆黨的先進性和純潔性。二是突出主體責(zé)任。《條例》把問責(zé)壓給各級黨組織，既包括黨委（黨組）、紀(jì)委（紀(jì)檢組），也包括組織、宣傳等黨的工作部門，體現(xiàn)了細(xì)化責(zé)任、層層傳導(dǎo)壓力。把“主要負(fù)責(zé)人”作為問責(zé)重點，聚焦了“關(guān)鍵少數(shù)”。明確區(qū)分黨組織中不同領(lǐng)導(dǎo)成員的三種責(zé)任，規(guī)定黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子在職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)有全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，主要負(fù)責(zé)人和直接主管的班子成員承擔(dān)主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，參與決策和工作的其他成員承擔(dān)重要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，體現(xiàn)了權(quán)力與責(zé)任對等，為各級黨組織強化問責(zé)提供了基本遵循。三是首提終身問責(zé)。《條例》首次提出“實行終身問責(zé)”，對失職失責(zé)性質(zhì)惡劣、后果嚴(yán)重的，不論其責(zé)任人是否調(diào)離、轉(zhuǎn)崗、提拔或者退休，都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅問責(zé)。這意味著責(zé)任追究不再設(shè)時限，也不會因調(diào)離、轉(zhuǎn)崗、提拔、退休等因素而網(wǎng)開一面，對于那些心存僥幸者不啻一記棒喝。四是突出挺紀(jì)在前。《條例》對各種不擔(dān)當(dāng)不盡責(zé)的行為，規(guī)定了具體的問責(zé)方式。規(guī)定對黨組織問責(zé)采取檢查、通報、改組等方式，對黨的領(lǐng)導(dǎo)干部問責(zé)采取通報、誡勉、組織調(diào)整或者組織處理、紀(jì)律處分等多種方式，對問責(zé)決定執(zhí)行也作出明確規(guī)定，體現(xiàn)監(jiān)督執(zhí)紀(jì)“四種形態(tài)”要求，彰顯了問責(zé)的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。

讓失責(zé)必問、問責(zé)必嚴(yán)成為常態(tài)。制度的生命在于執(zhí)行?！稐l例》是全面從嚴(yán)治黨的“殺手锏”，必須不折不扣地執(zhí)行，切實做到真管真嚴(yán)、敢管敢嚴(yán)、長管長嚴(yán)。各級黨組織和領(lǐng)導(dǎo)干部要把責(zé)任扛起來，尤其是主要負(fù)責(zé)人要聯(lián)系實際，從自身做起，以身作則，以上率下，堅決貫徹落實好《條例》，不能手電筒只照別人、不照自己。要以眼里不揉沙子的認(rèn)真勁兒，把紀(jì)律挺在前面，敢于較真碰硬，對黨的領(lǐng)導(dǎo)弱化、管黨治黨不力和不擔(dān)當(dāng)、不盡責(zé)、不作為、亂作為等行為，依紀(jì)依規(guī)嚴(yán)肅問責(zé)，絕不姑息、絕不手軟、絕不“護犢子”。各級紀(jì)委要以黨章為遵循，找準(zhǔn)職責(zé)定位，聚焦主責(zé)主業(yè)，充分發(fā)揮黨內(nèi)監(jiān)督專門機關(guān)的作用。要堅持問題導(dǎo)向，伸長耳朵，瞪大眼睛，發(fā)揮“探頭”作用，及時發(fā)現(xiàn)問題，大膽監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)。要堅持嚴(yán)字當(dāng)頭，敢于監(jiān)督，秉公執(zhí)紀(jì)，鐵面無私，有責(zé)必問、問責(zé)必嚴(yán)，讓失職失責(zé)者付出代價、受到懲戒。要堅持嚴(yán)于律己，紀(jì)檢監(jiān)察干部自身標(biāo)準(zhǔn)要更高、要求要更嚴(yán)。要通過問責(zé)全覆蓋和問責(zé)常態(tài)化，確保問責(zé)利器在實踐中釋放威力、更加銳利，推動管黨治黨從寬松軟走向嚴(yán)緊硬，為全黨在這場新的歷史性考試中交出更加優(yōu)異的答卷提供堅強保證。

第五篇：喚醒責(zé)任意識 激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神

喚醒責(zé)任意識 激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神

權(quán)力就是責(zé)任，責(zé)任就要擔(dān)當(dāng)。從規(guī)定6種問責(zé)情形，到明確7種問責(zé)方式，再到規(guī)定問責(zé)時限、實行“終身問責(zé)”，1700余字的《中國共產(chǎn)黨問責(zé)條例》充分體現(xiàn)了管黨治黨的政治責(zé)任。制定出臺問責(zé)條例，就是要喚醒責(zé)任意識、激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神，永葆黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

我們黨近百年奮斗歷程，充分展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人勇?lián)鷼v史重任的擔(dān)當(dāng)精神。今天，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，關(guān)鍵是各級黨組織尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要擔(dān)當(dāng)責(zé)任，做到在黨憂黨，為黨盡職、為民盡責(zé)。永葆奮斗精神，永懷赤子之心，最終要體現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)?shù)淖鳛樯稀Ｈ鎻膰?yán)治黨、推進標(biāo)本兼治，最根本的就在于各級領(lǐng)導(dǎo)干部切實把管黨治黨的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，為拒腐防變、抓好黨建各司其職、各盡其責(zé)。

黨的十八大以來，黨中央緊緊抓住落實主體責(zé)任這個“牛鼻子”，先后對一批在黨的建設(shè)和黨的事業(yè)中失職失責(zé)典型問題嚴(yán)肅問責(zé)，強化問責(zé)成為管黨治黨、治國理政的鮮明特色?？倳浂啻螐娬{(diào)，有權(quán)必有責(zé)、有責(zé)要擔(dān)當(dāng)、失責(zé)必追究。制定問責(zé)條例，就是在實踐的基礎(chǔ)上，通過制

度把權(quán)力與責(zé)任、義務(wù)與擔(dān)當(dāng)對應(yīng)起來，用問責(zé)倒逼責(zé)任落實、激發(fā)干部擔(dān)當(dāng)精神，讓廣大干部用擔(dān)當(dāng)?shù)男袆釉忈寣h的忠誠，厚植黨執(zhí)政的政治基礎(chǔ)。

貫徹落實問責(zé)條例，必須把握好權(quán)力、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)系，進一步樹立正確的權(quán)力觀。對黨的干部來說，在權(quán)力與責(zé)任的關(guān)系上，責(zé)任是第一位的；在義務(wù)和權(quán)利的關(guān)系上，義務(wù)在先；手中的權(quán)力越大，就意味著責(zé)任越大，要擔(dān)當(dāng)、要憂心的事就越多?，F(xiàn)實中，一些干部只想當(dāng)官不想干事，只想攬權(quán)不想擔(dān)責(zé)，只想出彩不想出力，存在不作為、亂作為等問題，影響了事業(yè)發(fā)展，損害了黨的形象。權(quán)力和責(zé)任是對等的，忠誠干凈擔(dān)當(dāng)是黨對領(lǐng)導(dǎo)干部提出的政治要求。在管黨治黨方面，同樣不能有權(quán)力無責(zé)任、有職責(zé)無作為。只有在思想上正本清源、固本培元，牢固樹立“權(quán)力就是責(zé)任、責(zé)任就要擔(dān)當(dāng)”的觀念，不斷增強“四個意識”，才能心系使命、扛起責(zé)任，用走在前列、干在實處的擔(dān)當(dāng)向黨和人民交出合格答卷。

貫徹落實問責(zé)條例，必須靠制度壓實責(zé)任、落實責(zé)任，不斷讓管黨治黨的政治責(zé)任落地生根。有問責(zé)才有負(fù)責(zé)，坐而論道，不如強化問責(zé)。一些地方和單位之所以存在黨的領(lǐng)導(dǎo)弱化、黨的建設(shè)缺失、全面從嚴(yán)治黨不力、黨的觀念淡薄、組織渙散、紀(jì)律松弛等問題，根本原因就在于黨組織和領(lǐng)導(dǎo)干部管黨治黨不嚴(yán)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)缺失，搞好人主義、一團和氣。制定問責(zé)條例，實質(zhì)是打造促進責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膲毫C制、倒逼機制，為各級黨組織和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部劃出擔(dān)當(dāng)?shù)拙€、問責(zé)紅線。認(rèn)真貫徹落實問責(zé)條例，就是把利劍高懸起來，告誡和警示全黨，黨中央對問責(zé)是動真格的，黨的領(lǐng)導(dǎo)干部不擔(dān)當(dāng)、不負(fù)責(zé)就要被追責(zé)。只有在制度上不斷完善、強化執(zhí)行，才能層層傳導(dǎo)壓力，形成一級抓一級、層層抓落實的管黨治黨良好局面。

責(zé)任重于泰山，擔(dān)當(dāng)開創(chuàng)未來。對我們這樣一個擁有8800多萬名黨員、440多萬個黨組織的執(zhí)政黨來說，全面從嚴(yán)治黨，必須靠各級黨組織和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部共同努力。貫徹落實好問責(zé)條例，進一步在全黨喚醒責(zé)任意識、激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神，我們必將不斷把黨的建設(shè)新的偉大工程推向前進，把民族復(fù)興的偉大事業(yè)推向前進。