第一篇：培養學生勇于擔當的責任意識（模版）

學生責任感的培養

教師：徐源

一、問題提出的背景

日常教學中，我們常常發現學生面對錯誤時，強調理由，推卸責任的多，主動認錯，勇于擔責的少；面對困難時，選擇逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作業，被動應付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的少，實際這是學生責任心不強，不能勇于擔當，逃避心理的具體表現，對學生將來的發展會造成諸多的影響，對學生身心健康極為不利。它會導致學生對事物的認識存在偏激，在成長過程中不能從自身找原因，不能主動活潑的發展，不敢直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現信念不堅定、意志力減退、學習被動應付、生活萎蘼不振等現象，進一步發展還可能出現埋怨他人，仇視社會，怨恨社會不公，向犯罪心理或病態心理轉化。

二、問題產生的原因分析

我分析原因：一是社會環境的影響。隨著社會經濟的發展，物質生活極大豐富，生活質量的需求不斷提高，人們原有的一些價值觀、人生觀也在發生著改變，個人主義、拜金主義、享樂主義成為某些人追求的生活方式，許多人開始不講理想，不講精神，只講享受，只講索取；不講責任，不講義務，只講利己，只講物欲。社會環境的這些變化對于正處于成長期的學生來說，其產生的誘惑力更為強烈，更為普遍，學生的人生觀、世界觀、價值觀也在發生著悄然的變化，攀比、高消費，只講索取，不講責任的現象時有發生。二是家庭教育的缺失。社會競爭力的增加，家長負擔也同時增加，教育時間缺乏，使父母無暇顧及學生教育，出現家庭教育真空或者家庭條件過分優越，對孩子過于嬌寵，學生經歷困難磨練、解決困難的機會減少，養成了依賴心理，缺乏擔當的勇氣。三是教師教育過分注重分數，忽視學生綜合素質，特別是心理素質的培養，使學生心理不能沿著健康軌道發展，部分教師要求過分嚴格，存在懲罰現象，使學生對錯誤出現恐懼心理，為害怕懲罰，不敢正視自己的錯誤，不愿承認錯誤，只能選擇逃避。因此，如何在日常教育教育教學中，幫助學生樹立責任意識，學會擔當，敢于擔當，懷抱理想，感恩盡責？進行怎樣的教育才能克服學生以自我為中心的內在貪欲性等問題擺在了我們面前。

三、解決問題的實施辦法

我針對問題，在開發學生智力、培養學生素質的同時，進行了積極地調查、探究，實施了“情感體驗--習慣養成—典型示范”教學模式，培養學生良好的道德情操，養成誠信負責的學習習慣，收到一定成效。

（一）、尊重學生的自身發展規律，讓學生在“情感體驗”中培養責任意識和擔當精神。要培養學生責任心，就必須做到知行統一。知道對錯，明白是非是一回事，真正做到堅持正確，改正錯誤又是另一回事，知道容易做到難，因此，責任意識的培養不能靠簡單的口頭說教，更為主要的是讓學生自己去體驗和感悟，將社會要求轉化為學生自身的需要，變灌輸為滲透。“情感交流”、“角色互換”等在情感體驗活動，被列入我教學的重點。在教學過程中，我改變了教學觀念，調整了教學方向，不再做主講者、安排者，而是做一個旁觀者、指導者，做一個風箏放飛者，對學生少口頭灌輸，多安排親身體驗的活動。在活動中大膽為學生松綁，不對學生的種種行為給予過多的關注，而是給他們一個自主發揮的空間，還學生一片藍天，鼓勵學生自己去想，自己去做，自己去實踐，自己去體驗，干得多了，想得就多，就會有比較，有分析，就會獲得經驗。實踐出真知，學生通過自己的親身體驗而獲得的知識才是最牢固的，而教師拽線又控制了學生飛行的方向，既讓學生飛得高，飛得愉快，又不讓學生偏離軌道，隨著經驗的積累，學生就會逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我首先在班級建立和諧民主的師生關系，“己所不欲勿施于人”，堅持“錯誤面前人人平等”的理念，既然允許教師為學生指錯誤，也要允許學生為教師指錯誤，師生要經常換位思考。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，當我對學生提出要求時，實際也是對自己提出了要求。我首先從學生的角度考慮，我要求學生完成作業時，自己是否按時批改了作業？當我批評學生作業潦草時，自己是否板書、批改細心，書寫規范？當我責備學生不敢擔當時，我的言行是否一致，是否言必行，行必果，會對他造成哪些影響？因此，我只有要求自己做到淡泊名利，襟懷坦白，光明磊落，嚴于律己，以身作則，才能要求學生認真負責，遵紀守法，與時俱進，努力進取。在開展活動時，我總是把自己也當作一個學生，多開展一些角色互換的活動，與學生共同地進行感情溝通，情感交流。開展了“一日班主任”、“我幫老師批作業”、“假如我是父母該如何”“我和父母拉拉呱”等活動。在“我幫老師批作業”活動，我專門找那些作業潦草的學生任學習小組長，幫助我檢查作業，首先我做好示范，一字一句的斟酌病句，再讓學生按照我的要求去做，一字一句去改，從而讓學生體會到潦草帶給老師的辛苦。“我和父母拉家常”就要求學生回家后，能將自己的喜怒哀樂，同父母拉拉，也聽聽父母談談自己的辛苦，加強溝通交流，既讓學生體會父母辛苦，又讓父母及時了解學生心理感受。在活動開展中，學生經過親身體驗，理解了老師、父母的辛苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的教育，真情互換，讓學生明確自己的責任，懂得感恩回報。

（二）、創新習慣養成教育模式，培養學生誠實守信、認真負責的習慣。好習慣，益終生。教學生一天，想學生一生，培養學生良好的學習、生活習慣是對學生終生負責的表現。

第一，我堅持大處著眼，小處著手的教育理念，從學生身邊點點滴滴的平凡小事做起，將習慣的養成教育融入到學生日常學習生活中去。堅持培養學生團結合作的習慣，獨立自主的習慣，誠實守信的習慣，認真負責的習慣。生活優越感在增強，學生團結合作、誠信負責的精神卻在減弱，固執、自負，各行其是在學生中屢見不鮮。我首先抓好《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的學習，動之以情，曉之以理，導之以行，讓學生在行動時有正確的規則作指導，了解哪些應該做，哪些不應該做，營造“責任擔當”的班級氛圍，養成學生嚴格遵守紀律的習慣。

第二，我改革作業布置方式，改變過去重復作業多的現象，以合作作業、自主作業為主，將學生分成幾個學習小組，安排作業讓學生共同合作完成。安排小組時重點強調小組的互補性，我所短正是你所長，我所長亦可補你所短，只有互相學習幫助，才會共同提高，即“合則雙贏，分則雙敗”，學生自會養成吸取別人的長處以彌補自己短處的習慣，養成負責的習慣。例如：辦手抄報。這是一個必須合作的作業，學生要經過“收集整理材料--篩選材料--安排版面--插圖抄寫”一系列程序，就要求學生必須分工合作，各盡所能。在“篩選材料”一環節，學生要學會取舍，學會傾聽，學會交流，既要大膽地陳述自己的意見，又要學會傾聽別人的意見,進行分析整和，確定材料。“安排版面”更需要學生暢所欲言，討論探究，各自發揮自己的特長，能寫者寫，會畫者畫。一份精美作品中會凝聚學生無數的心血和汗水，自會珍惜活動中建立起來的這種團結合作精神，養成團結合作的習慣。

第三，在培養學生獨立自主、認真負責的習慣方面，我發出了“相信自己，一定能行”的倡議。信任激發潛能，和諧打造成功，我放手改革班級管理制度，大膽讓學生獨立管理，采取“班干部輪流制”，每周選出5名學生管理班級的學習、衛生、紀律、活動，要求既共同研究，又各負其責，設計出既能增強班級凝聚力，又能使班級學習興趣濃厚，氣氛活躍的活動。學生各自拿出了自己的拿手好戲，亮出了絕活，促使學生自己去學，自己去干，養成不依賴，不靠不等的習慣。我也加強了“家校”的雙向交流，建立了雙向交流評價卡，把學生在校學習情況及時匯報給家長，家長則把學生在家庭中的表現交流給我，學生再根據自己的表現作自我評價，既加強了交流，增進了了解，又讓學生知道了自己的不足，有的放矢地去改正錯誤，發揮長處，養成有錯就改、做事負責的習慣。

（三）、傳統示范引領，激發學生愛國情懷。

“高舉愛國主義旗幟，弘揚愛國主義精神，‘愛國’人生奮斗的主旋律“，這不僅僅是一句口號，更要落實到行動中去，滲透到學生日常生活中去。從培養學生自尊、自信、自強、自愛，建立學生個人榮譽感做起，一個人只有首先自愛，才能去愛人；只有愛人，才會愛班級、愛學校；只有懂得珍惜集體的榮譽，才會做到維護國家社會的榮譽，才會愛國，即“愛自己-愛別人-愛國家”三步曲。

太多口頭上的說教，只會讓學生產生心理上的厭煩；偉人的事跡，又會讓學生感覺距離太遙遠。因此，我充分利用傳統節日和古典書籍，讓學生了解每個節日的來歷，了解古人的美德，“寒食、端午節”的來歷，“春節、元宵節、中秋節”的習俗和寓意，“三過家門而不入”的大禹，“精忠報國”的岳飛，利用典范引領，讓學生理解道義和擔當，義務與責任。再從學生自己的身邊，挖掘閃光點，樹立榜樣。最后讓學生自己去了解社會，去關注社會，汶川大地震的萬眾一心，感動中國的典型事跡，維和人員用生命的付出換回世界的和平??以自身的實踐去體驗優良傳統對人生的影響，自覺地接受革命傳統教育。

四、取得的成效：

經過探索實驗，有了具體正確的措施，收到了良好的效果。正因為進行“情感體驗教育”，學生的感受加深，責任意識增強，上課紀律比以前有了明顯的進步，學生作業異彩紛呈；正因為有了師生真誠相待，使學生有了正確的價值觀、人生觀、世界觀，班級形成了良好的氛圍，學生能正確面對錯誤和挫折，積極主動的參與到班級、學校活動中來，認真規劃自己的未來，發展自己的特長，展示自己的亮點。

第二篇：從小培養學生勇于擔當的責任意識綜述

從小培養學生勇于擔當的責任意識

日常教學中，我們常常發現學生面對錯誤時，強調理由，推卸責任的多，主動認錯，勇于擔責的少；面對困難時，選擇逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作業，被動應付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的少，實際這是學生責任心不強，不能勇于擔當，逃避心理的具體表現，對學生將來的發展會造成諸多的影響，對學生身心健康極為不利。它會導致學生對事物的認識存在偏激，在成長過程中不能從自身找原因，不能主動活潑的發展，不敢直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現信念不堅定、意志力減退、學習被動應付、生活萎蘼不振等現象，進一步發展還可能出現埋怨他人，仇視社會，怨恨社會不公，向犯罪心理或病態心理轉化。我實施了“情感體驗--習慣養成—典型示范”教學模式。一是尊重學生的自身發展規律，讓學生在“情感體驗”中培養責任意識和擔當精神。開展了“一日班主任”、“我幫老師批作業”、“假如我是父母該如何”“我和父母拉拉呱”等活動。在活動開展中，學生經過親身體驗，理解了老師、父母的辛苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的教育，真情互換，讓學生明確自己的責任，懂得感恩回報。二是創新習慣養成教育模式，培養學生誠實守信、認真負責的習慣。抓好《守則》、《規范》的學習，營造“責任擔當”的班級氛圍，改革作業布置方式，改變過去重復作業多的現象，放手改革班級管理制度，大膽讓學生獨立管理，采取“班干部輪流制”，促使學生自己去學，自己去干，養成不依賴，不靠不等的習慣。三是傳統示范引領，激發學生愛國情懷，形成正確的價值觀、人生觀。基于問題：學生責任感的培養與強化研究

一、問題提出的背景

日常教學中，我們常常發現學生面對錯誤時，強調理由，推卸責任的多，主動認錯，勇于擔責的少；面對困難時，選擇逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作業，被動應付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的少，實際這是學生責任心不強，不能勇于擔當，逃避心理的具體表現，對學生將來的發展會造成諸多的影響，對學生身心健康極為不利。它會導致學生對事物的認識存在偏激，在成長過程中不能從自身找原因，不能主動活潑的發展，不敢直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現信念不堅定、意志力減退、學習被動應付、生活萎蘼不振等現象，進一步發展還可能出現埋怨他人，仇視社會，怨恨社會不公，向犯罪心理或病態心理轉化。

二、問題產生的原因分析

我分析原因：一是社會環境的影響。隨著社會經濟的發展，物質生活極大豐富，生活質量的需求不斷提高，人們原有的一些價值觀、人生觀也在發生著改變，個人主義、拜金主義、享樂主義成為某些人追求的生活方式，許多人開始不講理想，不講精神，只講享受，只講索取；不講責任，不講義務，只講利己，只講物欲。社會環境的這些變化對于正處于成長期的學生來說，其產生的誘惑力更為強烈，更為普遍，學生的人生觀、世界觀、價值觀也在發生著悄然的變化，攀比、高消費，只講索取，不講責任的現象時有發生。二是家庭教育的缺失。社會競爭力的增加，家長負擔也同時增加，教育時間缺乏，使父母無暇顧及學生教育，出現家庭教育真空或者家庭條件過分優越，對孩子過于嬌寵，學生經歷困難磨練、解決困難的機會減少，養成了依賴心理，缺乏擔當的勇氣。三是教師教育過分注重分數，忽視學生綜合素質，特別是心理素質的培養，使學生心理不能沿著健康軌道發展，部分教師要求過分嚴格，存在懲罰現象，使學生對錯誤出現恐懼心理，為害怕懲罰，不敢正視自己的錯誤，不愿承認錯誤，只能選擇逃避。因此，如何在日常教育教育教學中，幫助學生樹立責任意識，學會擔當，敢于擔當，懷抱理想，感恩盡責？進行怎樣的教育才能克服學生以自我為中心的內在貪欲性等問題擺在了我們面前。

三、解決問題的實施辦法

我針對問題，在開發學生智力、培養學生素質的同時，進行了積極地調查、探究，實施了“情感體驗--習慣養成—典型示范”教學模式，培養學生良好的道德情操，養成誠信負責的學習習慣，收到一定成效。

（一）尊重學生的自身發展規律，讓學生在“情感體驗”中培養責任意識和擔當精神。要培養學生責任心，就必須做到知行統一。知道對錯，明白是非是一回事，真正做到堅持正確，改正錯誤又是另一回事，知道容易做到難，因此，責任意識的培養不能靠簡單的口頭說教，更為主要的是讓學生自己去體驗和感悟，將社會要求轉化為學生自身的需要，變灌輸為滲透。“情感交流”、“角色互換”等在情感體驗活動，被列入我教學的重點。在教學過程中，我改變了教學觀念，調整了教學方向，不再做主講者、安排者，而是做一個旁觀者、指導者，做一個風箏放飛者，對學生少口頭灌輸，多安排親身體驗的活動。在活動中大膽為學生松綁，不對學生的種種行為給予過多的關注，而是給他們一個自主發揮的空間，還學生一片藍天，鼓勵學生自己去想，自己去做，自己去實踐，自己去體驗，干得多了，想得就多，就會有比較，有分析，就會獲得經驗。實踐出真知，學生通過自己的親身體驗而獲得的知識才是最牢固的，而教師拽線又控制了學生飛行的方向，既讓學生飛得高，飛得愉快，又不讓學生偏離軌道，隨著經驗的積累，學生就會逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我首先在班級建立和諧民主的師生關系，“己所不欲勿施于人”，堅持“錯誤面前人人平等”的理念，既然允許教師為學生指錯誤，也要允許學生為教師指錯誤，師生要經常換位思考。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，當我對學生提出要求時，實際也是對自己提出了要求。我首先從學生的角度考慮，我要求學生完成作業時，自己是否按時批改了作業？當我批評學生作業潦草時，自己是否板書、批改細心，書寫規范？當我責備學生不敢擔當時，我的言行是否一致，是否言必行，行必果，會對他造成哪些影響？因此，我只有要求自己做到淡泊名利，襟懷坦白，光明磊落，嚴于律己，以身作則，才能要求學生認真負責，遵紀守法，與時俱進，努力進取。在開展活動時，我總是把自己也當作一個學生，多開展一些角色互換的活動，與學生共同地進行感情溝通，情感交流。開展了“一日班主任”、“我幫老師批作業”、“假如我是父母該如何”“我和父母拉拉呱”等活動。在“我幫老師批作業”活動，我專門找那些作業潦草的學生任學習小組長，幫助我檢查作業，首先我做好示范，一筆一劃的幫助學生修改錯字，一字一句的斟酌病句，再讓學生按照我的要求去做，一筆一劃，一字一句去改，從而讓學生體會到潦草帶給老師的辛苦。“我和父母拉拉呱”就要求學生回家后，能將自己的喜怒哀樂，同父母拉拉，也聽聽父母談談自己的辛苦，加強溝通交流，既讓學生體會父母辛苦，又讓父母及時了解學生心理感受。在活動開展中，學生經過親身體驗，理解了老師、父母的辛苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的教育，真情互換，讓學生明確自己的責任，懂得感恩回報。

（二）創新習慣養成教育模式，培養學生誠實守信、認真負責的習慣。好習慣，益終生。教學生一天，想學生一生，培養學生良好的學習、生活習慣是對學生終生負責的表現。

第一，我堅持大處著眼，小處著手的教育理念，從學生身邊點點滴滴的平凡小事做起，將習慣的養成教育融入到學生日常學習生活中去。堅持培養學生團結合作的習慣，獨立自主的習慣，誠實守信的習慣，認真負責的習慣。生活優越感在增強，學生團結合作、誠信負責的精神卻在減弱，固執、自負，各行其是在學生中屢見不鮮。我首先抓好《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的學習，動之以情，曉之以理，導之以行，讓學生在行動時有正確的規則作指導，了解哪些應該做，哪些不應該做，營造“責任擔當”的班級氛圍，養成學生嚴格遵守紀律的習慣。

第二，我改革作業布置方式，改變過去重復作業多的現象，以合作作業、自主作業為主，將學生分成幾個學習小組，安排作業讓學生共同合作完成。安排小組時重點強調小組的互補性，我所短正是你所長，我所長亦可補你所短，只有互相學習幫助，才會共同提高，即“合則雙贏，分則雙敗”，學生自會養成吸取別人的長處以彌補自己短處的習慣，養成負責的習慣。例如：辦手抄報。這是一個必須合作的作業，學生要經過“收集整理材料--篩選材料--安排版面--插圖抄寫”一系列程序，就要求學生必須分工合作，各盡所能。在“篩選材料”一環節，學生要學會取舍，學會傾聽，學會交流，既要大膽地陳述自己的意見，又要學會傾聽別人的意見,進行分析整和，確定材料。“安排版面”更需要學生暢所欲言，討論探究，各自發揮自己的特長，能寫者寫，會畫者畫。一份精美作品中會凝聚學生無數的心血和汗水，自會珍惜活動中建立起來的這種團結合作精神，養成團結合作的習慣。

第三，在培養學生獨立自主、認真負責的習慣方面，我發出了“相信自己，一定能行”的倡議。信任激發潛能，和諧打造成功，我放手改革班級管理制度，大膽讓學生獨立管理，采取“班干部輪流制”，每周選出5名學生管理班級的學習、衛生、紀律、活動，要求既共同研究，又各負其責，設計出既能增強班級凝聚力，又能使班級學習興趣濃厚，氣氛活躍的活動。學生各自拿出了自己的拿手好戲，亮出了絕活，促使學生自己去學，自己去干，養成不依賴，不靠不等的習慣。我也加強了“家校”的雙向交流，建立了雙向交流評價卡，把學生在校學習情況及時匯報給家長，家長則把學生在家庭中的表現交流給我，學生再根據自己的表現作自我評價，既加強了交流，增進了了解，又讓學生知道了自己的不足，有的放矢地去改正錯誤，發揮長處，養成有錯就改、做事負責的習慣。

（三）傳統示范引領，激發學生愛國情懷。

“高舉愛國主義旗幟，弘揚愛國主義精神，‘愛國’人生奮斗的主旋律“，這不僅僅是一句口號，更要落實到行動中去，滲透到學生日常生活中去。從培養學生自尊、自信、自強、自愛，建立學生個人榮譽感做起，一個人只有首先自愛，才能去愛人；只有愛人，才會愛班級、愛學校；只有懂得珍惜集體的榮譽，才會做到維護國家社會的榮譽，才會愛國，即“愛自己-愛別人-愛國家”三步曲。

太多口頭上的說教，只會讓學生產生心理上的厭煩；偉人的事跡，又會讓學生感覺距離太遙遠。因此，我充分利用傳統節日和古典書籍，讓學生了解每個節日的來歷，了解古人的美德，“寒食、端午節”的來歷，“春節、元宵節、中秋節”的習俗和寓意，“三過家門而不入”的大禹，“精忠報國”的岳飛，利用典范引領，讓學生理解道義和擔當，義務與責任。再從學生自己的身邊，挖掘閃光點，樹立榜樣，開展“讀書小明星”、“小小書法家”、“小作家”等評選，活躍班級氣氛的同時，樹立了身邊的榜樣。最后讓學生自己去了解社會，去關注社會，汶川大地震的萬眾一心，感動中國的典型事跡，維和人員用生命的付出換回世界的和平……以自身的實踐去體驗優良傳統對人生的影響，自覺地接受革命傳統教育。相信學生，讓學生自己去尋找先輩的足跡，聽爺爺奶奶講過去的故事，自己收看《新聞》，閱讀書籍，并記錄摘抄，寫心得體會，再全班交流、討論，使學生形成正確的思想觀。

四、取得的成效

經過多年的探索實驗，有了具體正確的措施，收到了良好的效果。正因為進行“情感體驗教育”，學生的感受加深，責任意識增強，上課紀律比以前有了明顯的進步，學生作業異彩紛呈；正因為有了師生真誠相待，使學生有了正確的價值觀、人生觀、世界觀，班級形成了良好的氛圍，學生能正確面對錯誤和挫折，積極主動的參與到班級、學校活動中來，認真規劃自己的未來，發展自己的特長，展示自己的亮點。

第三篇：八年級 勇于擔當的責任意識教學設計

第四課 “勇于擔當的責任意識”教學設計

大慶市肇源縣三站中學 王艷明

教學內容指要

課程標準依據

“理解責任與擔當的含義，增強責任意識，努力做一個勇于擔當的人，養成親社會行為。”

教學內容分析

本課是探究專題，體現的是大慶精神、鐵人精神內涵中為國增光、為民族爭氣的愛國主義精神，具體體現了勇于擔當的責任意識。本課的兩個典型事例是核心內容，首先介紹的是原四川石油管理局設計院總設計師郭福民以主人翁的姿態投入大慶油田會戰并籌建大慶設計院的事跡，然后文本資料結合視頻資料“難忘四·一九”，介紹大慶油田極具教育意義的“四· 一九”事件。兩個相關鏈接是對典型事例的補充和拓展。教學目標

情感態度與價值觀目標

通過學習課文、觀看視頻，感受老一輩石油人勇于擔當的責任意識，體會“擔當”的價值；增強責任意識，努力做勇于擔當的人。

知識與能力目標

通過本課的學習，理解責任與擔當的含義；了解課文中勇于擔當的動人故事；正確認識責任與擔當的價值。

過程與方法目標

通過本課學習，在了解擔當責任對國家和集體的重大意義的同時，學習擔當責任的方法，即學會面對責任主動選擇擔當，面對出現的錯誤，勇敢承認并承擔責任。教學重難點

教學重點

責任與擔當的內涵和“四·一九”事件的意義。教學難點

對郭福民和王進喜事例中情境的感受和情懷的理解。

教學方法

運用多媒體課件，以兩個典型事例為核心，以“相關鏈接”內容為輔助材料，配備本課對應光盤中的視頻，組織學生分小組以活動討論形式學習。課時安排

1課時。教學過程

一、創設情境，切入話題 播放歌曲《大慶，我精神的家鄉》

引言：伴著一首優美動聽的歌曲，讓我們再次在大慶精神、鐵人精神的引領下，共同尋找生活的方向。

出示對聯“總理，讀書為中華之崛起；匹夫，責任關天下之興亡” 提問：大家應怎樣為這幅對聯匹配一個橫批呢？（學生齊答：勇于擔當）師：勇于擔當，其實就是一種責任意識的體現，那么怎樣才能做到勇于擔當呢？我們今天就一起來探討這一話題。（板書課題）

二、課堂情境，活動設置

（一）閱讀時間——讀閱感動

1.學生閱讀“借來的總設計師”回答問題：（1）石油工業部為什么要借郭福民來大慶工作？

（2）郭福民自己是以“借來”的身份對待工作的嗎？請在故事中找出佐證。（3）從郭福民的事跡，可以看出他是一個怎樣的人？

2.師生互動，引導學生回答問題后，師小結：郭福民正是由于具有勇于擔當，不畏艱苦的責任意識，最終完成了任務，得到了上級領導的首肯。

3.幻燈片出示：“責任就是擔當，就好似付出，責任是分內應做的事，也就是承擔應承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應該做好的工作，責任感就是衡量一個人精神素質的重要表現。”

4.師詮釋：責任指一個人應該做的事，擔當指一個人接受并負責任，它既是一種態度，也是一種行為。

5.幻燈片出示：責任是一種工作態度，強烈的責任感可以激發你忘我地工作，使你出色地完成工作任務。

師：郭福民的這種強烈責任感是我們大慶油田會戰時期石油工人身上共同的品質，是那個年代創業精神的體現。（出示鐵人照片）

提問：圖片中的人物是誰？（學生齊答：王進喜）

師：王進喜的哪一句話鮮明地體現出了他主人翁的責任意識？ 生：“寧肯少活二十年，也要拼命拿下大油田！”

師過渡：王進喜的這種責任意識，也使他在會戰年代創造了一個又一個驚人的奇跡，最終得到了毛主席與周總理的親切接見，還被評為“百年中國十大人物”其中之一，那么這樣一個被光環所籠罩的鐵人會如何面對工作中不可避免的失誤呢？

（二）視頻時間——難忘“4·19” 1.播放視頻“難忘‘4·19’”

2.提問：“4·19”事件發生的原因是什么？王進喜是怎樣面對這個事件的？ 生：小組討論回答。

師：以王進喜為首的領導們如此重視“4·19”事件，那么“4·19”事件有著怎樣的意義呢？

（三）影音再現——讀閱“4·19”

1.學生閱讀“難忘‘4·19’”，思考問題：（1）“4·19”事件有著怎樣的意義？

（2）事例中哪些細節體現了“責任”的內涵？

2.師生互動，引導學生回答出以上兩個問題后，闡述“干工作經得起子孫萬代的檢查”，與同學共同閱讀“相關鏈接”第一部分內容。

3.幻燈片出示：勇于擔當的人，面對責任會毫不猶豫地選擇擔當，如果出現錯誤，會勇敢地承認錯誤并承擔責任。

師過渡：會戰年代的創業史留給了我們太多的精神財富，然后在當今時代，我們大慶仍然不斷涌現出許許多多能夠勇于擔當責任的英模人物感動著我們。

（四）感動音符

1.學生閱讀“相關鏈接”事例二，了解“龍江抗震救災第一人”周家代的事跡。

2.幻燈片出示：天下興亡，匹夫有責，責任是一種心態，一種氣魄，更是一種品質。

師過渡：這種品質正是我們青少年成長過程中必不可少的一種品質，那么我們該如何在學習生活中做到勇于擔當呢？

（五）試說“心”語

1.以下活動自選其一，分小組，組內探究完成。（3分鐘）

（1）說一說我們身邊有哪些人能夠勇于承擔責任，給大家講一講其事跡。（2）聯系自己的生活實際，講講自己應該怎樣做到勇擔責任。

2.學生表述后，幻燈片出示：責任，掛在嘴上，不如記在心上，記在心上，不如扛在肩上，它不一定能使你的前程燈火輝煌，但一定會給你一份厚厚的人生禮物。

三、總結延伸

1.小組代表談學習本課的收獲。

2.師小結：在學習生活中，能把我們該做的事情做好，在出現的錯誤面前不退縮，而是勇敢地承擔并改正錯誤，就是勇于擔當。

3.幻燈片出示：對家庭負責，學會孝敬；對自己負責，學會求知；對集體負責，學會關心；對社會負責，學會感恩。

4.師拓展：責任是一種品質，一種美德，一種人格的升華，一種讓你創建天地的砝碼，一種心靈的潔凈濟！

四、作業布置

學做勇于擔當的好學生，做一件讓父母、親人、老師或同學為之感動的事情。

板書設計

教學反思

本教學設計，我充分利用了教材資源，但又不拘泥于教材，而是從學生實際出發，3

拓展了學生關心的和比較感興趣的身邊事例，這樣既能引起學生的興趣，也能豐富教材內容。同時通過創設情境，師生共同歸納，師生之間，生生之間進行交流，在交流中體會英模人物勇于擔當的責任意識。另外，課堂上，對學生不斷進行思想教育的同時，還啟發他們學會多層次，多角度地思考問題，從而使學生在分析中感悟和理解責任意識，形成正確的責任觀，激發和培養學生的責任感。

第四篇：九年級培養學生的責任意識和擔當精神

培養學生的責任意識和擔當精神

九年級1班

隨著素質教育的不斷深化，“學會做人”，“學會學習”已成為時代對青年一代的要求。“學會做人”是將來立足于社會，貢獻于社會的關鍵。當前社會對學生做人方面的要求是具有關心人類，關心世界，有為社會作貢獻并愿意為積極完善個人心理素質的理想。學生有自覺的愿望，但缺乏自覺行動，尤其在做人的“責任意識”方面，需要教師及與恰當引導。

一．教育學生懂得“責任心”是現代人應具備的素質。

二十一世紀人類將面臨著各種挑戰，而列為首位的是人的道德、倫理、價值觀的挑戰。人的因素是第一位的，提高全民族的整體素質是實現社會主義現代化的根本條件。在報紙上可見一些年輕人在網絡上傳病毒，竊機密，給國家和企業造成巨大的經濟損失的報道。這可以說是他們對既學知識的了解不夠，沒有對知識負起應擔的責任。科學技術是一柄雙仞劍，弄不好會傷已傷人。在未來，隨著人們掌握知識量的日益增大和相對年齡的日趨減小，這種事將更加頻繁。因此，在教學中，教師還要擔負起對學生的思想教育，讓學生明白，知識是用于造福的，萬萬不可用來做惡。同時，學生也要嚴格約束自己，不要因一時沖動而遺憾終生。時代需要高素質的“四有”人才，但從目前學生的思想素質看，卻不容樂觀，現代家庭的獨生子女因在特殊的氛圍中成長，從小就滋長了自私、怕苦，需要別人照顧，依賴性強，缺乏責任心的行為隨處可見。如忘做值日、亂丟紙屑、同學之間為座位旁的紙而各自推卸責任，有些同學布置工作敷衍了事，有的同學把學習當成重負、苦差，抄襲，甚至不做，而沒有認識到完成學習任務是自己應盡的責任，缺乏學習的內在動力，因而難以取得令人滿意的成績，對已、對人、對班級都缺乏責任心，針對這種情況，首先告訴學生：責任心是人在沒有外來強化時始終能對自己所從事的學習、工作高度負責，從而認真去做，并作出成績。

可見，責任心是我們做好一切事情的基本前提。抓住學生周圍發生的“責任心強”與“不負責”的典型事例進行剖析，教育學生。接著告訴學生責任感，還可以幫助建立自信。如有同學認為：“我成績不好，不過不能怪我，是教師教得不好。”“我沒有朋友，那是因為同學有偏心，對我不公平。”“我吸煙，那是他讓我抽的。”“我就是不走運，沒有一件事是順利的。”他們把自己的責任都推向別人，對自己所作所為沒有一點責任感，總覺得自己是軟弱的，被動的。久而久之，便會成為沒有自信的人。其實學生進入青春期后，普遍覺得自己長大了，比以前成熟多了。對自己的生活、學習等各個方面，都可以并且也有可能獨立承擔責任。只有這樣，才能建立自信。要在各種機會中磨煉自己，經歷失敗，接受挑戰，獲得成功，建立自信。

二．從平常的一點一滴培養責任心

中學生正處于長身體長知識的時候，一方面，他們精力旺盛，求知欲強，什么都想學，什么都想知道，另一方面，他們的世界觀和人生觀尚未確立，可塑性很大，我們教師，尤其是班主任首要的職責就是耐心細致地引導學生認識自我，樹立良好個性品質，在一點一滴的實際中學會如何有“責任心”。

首先、積極參加學校各項活動，按照“用力去做，只能達到稱職，用心去做，才能達到優秀。”的目標去激勵自我，培養責任感。告誡學生要有“班榮我榮，班衰我恥”的集體榮譽感，維護集體利益，爭創先進班級。啟發學生，引導并召開系列主題班會：⑴《學會負責》、⑵《假如我是班干部》責任感雖然看不見，摸不著，但無時不在，無時不有。

其次，利用新聞媒體報道，及時向學生作宣傳教育。如：杭州司機吳斌駕駛從無錫開往杭州的大客車，在途經滬宜高速公路時，一塊數公斤重的鐵片擊碎正在高速路上以每小時90公里行駛的大巴車的擋風玻璃，直接刺入他的腹部。吳斌在肝臟破裂、多根肋骨折斷的情況下，完成了靠邊停車、拉手剎、打開雙閃燈等保障安全的動作，掙扎著站起來，疏導24名乘客安全離開??死之前的一刻是最痛苦的時候，這位司機能夠在這時竭盡全力保證他人的生命的安全，不僅說明他具有驚人的毅力，更體現了他盡職盡責的可貴精神，正是有了這種精神，人的生命才熠熠生輝。可是也有這么一些人，玩忽職守，連最基本的職責都不能或不原盡到。且看1998年長江發生特大洪災的時候，災區的某些干部竟貪污公款，制造“豆腐渣”工程；還有兩個領導，在抗洪的關鍵時刻，居然逃往外地，利用手中公款吃起甲魚來，令人氣憤之至！在兩篇對比的材料，在同學們的心中，引起了極大的震撼，并非只有當干部才有責任，其實每個同學，每個崗位都有自己的一份責任。從而也認識到不負責任對集體對社會的危害之大。

第三，創設機會，讓人人有事做，人人有責負。在班級的常規管理工作中，除原來班委之外，還增設了午休負責人、自習課負責人、眼保健操負責人、公物保管員、衛生值日負責人等。讓他們負責管理，把教室、包干區的保潔任務分解到每個人頭上去。把學生的日常活動、突擊性活動、臨時性活動都通過指定或競選辦法進行分工具體的負責，在活動中得到鍛煉，責任感也在無形中得到培養。

第四，根據學生普遍缺乏責任心的情況，進行責任感訓練。1.為人處事上，要求學生每當班里發生任何事件，在向老師反映時，首先思考回答自己的責任是什么，然后再回答事件的詳細經過，2.在學業上，要求按時做作業，檢查驗算，改正錯誤。3.在孝敬父母上，告訴學生進入高三，你們已經十八歲，意味著長大了，“大”就是一個人挑著擔子，要學會幫父母分擔家庭的重擔，不給父母增添煩惱，開展幫父母干家務活，讓學生用自己的行動去理解父母的苦衷，回報父母的愛心。正如學生在隨筆中寫道：老師教我懂得了一個道理：孝敬父母，減輕家庭負擔是每個孩子的責任。一個連自己父母都不孝敬的人，不可能出去關心幫助別人，更不可能去熱愛人民。事實證明，通過實踐，班級中同學間的糾紛明顯減少，尤其是學生事后自動的反省，學會正確看待自己的權利和責任，克服自我中心，對調節激動、煩燥情緒起到積極作用，學生有了認真完成作業的動機，并且由于反復練習，形成了按照一定的要求去完成作業的習慣，這樣久而久之，他們就能形成學習的責任心。從學生身上我們已經看到了這種發展趨向。

三．教師的指導與示范對責任心的形成具有重要的作用

教師是學生心目中的學習榜樣，教師的一舉一動，一言一行都處在學生最嚴格的監督之中，教師的世界觀、道德情操、品行及生活作風隨時隨地都在影響著學生，因此，教師的一言一行都應該十分檢點，凡要求學生做到的，教師首先要做到，“身教重于言教”教師做出了好的榜樣，耳濡目染，學生會自然跟著學。在班級我看到廢紙，主動去拾，衛生大掃除時我與同學一同打掃，我發現許多同學也跟著模仿，座位下有紙屑互相推諉減少了。當然，通過幾次活動就能在責任意識方面獲得飛躍是非常難的，但只要堅持不懈，持之以恒，就能培養出有較強責任意識的學生，培養出社會所需要的高素質人才。

四、學生行為習慣養成教育內容 項目 意義 目標細化要求

1、舉止文明的習慣 舉止是指一個人在活動中的姿態。它包括站立、行走、就坐、手勢和表情等。文明的舉止是一種修養，是一種財富。

2、誠實守信的習慣 對一個人來說，“誠實守信”既是一種道德品質和道德信念，也是每個公民的道德責任，更是一種崇高的“人格力量”。

3、尊重他人的習慣 要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣, 尊重他人是我們的需要。

4、守時惜時的習慣 要讓孩子養成良好的時間觀念，從小懂得“時間就是金錢”、“時間就是效率”，從而養成守時惜時的良好習慣。

5、懂得感恩的習慣 學會感恩是人性的體現, 懂得感恩是責任的要求。懂得感恩已成為時代的呼喚，只有懂得感恩,才會懂得付出,才會懂得回報。

6、勤儉節約的習慣 勤儉節約是中華民族的傳統美德，目前培養學生養成勤儉節約的好習慣刻不容緩。

7、遵守秩序的習慣 規則和秩序是社會公共生活中的基本準則。沒有秩序, 任何集體活動都無法開展。

8、勤于動手的習慣 自己動手可以提高學生自理自立能力。

9、鍛煉身體的習慣 健康的身體，是學習、工作、成才的基礎。鍛煉身體不但能讓身體結實健康, 還能磨煉人的意志。

10、講究衛生的習慣 講究衛生是每一個人應有的生活習慣。在現代社會中，小學生養成講究清潔衛生的好習慣特別重要。它是一個人文明的表現，既體現了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。

第五篇：勇于擔當

勇于擔當，我之見

關于擔當，我其實一直是比較困惑的，似乎明白它的意思，但又似乎不太明白。總覺得努力做好自己的本職工作、對工作負責應該也算是一種擔當。當5月中旬，寧師傅告訴我需要在月底提交一篇關于“勇于擔當”的分享時，我才認真去思考勇于擔當的真正含義，覺得勇于擔當僅僅是對工作負責，是比較片面的。

有一句話，講的特別好：“在需要你去承擔重大責任的時候，馬上就去承擔，這就是最好的準備。如果不習慣這樣去做，即使等到條件成熟了以后，你也不可能承擔起重大的責任，你也不可能做好任何重要的事情。”

之前外訓學習時，看到其他同事積極報名管理團隊，內心只是很羨慕，一方面覺得人家很勇敢，很優秀，我還不夠優秀，也沒準備好，冒冒失失去競選管理團隊怕為大家服務不好；另一方面覺得，這樣的管理團隊只是臨時的，可做可不做，我出去的主要目的還是學習。這次《魔力演說》報名管理團隊其實也沒有抱非做不可的那種信念，只是想著競選一下，或許自己競選成功的可能性也不是很大。沒有想到的是學習委員竟然沒人和我競爭，所以也算是在毫無準備、且時間比較緊急的情況下（上午競選完成，下午就要出發去北京），趕鴨子上架坐上了學習委員這個位置。剛開始就如剛畢業進入職場的職場小白，不知道自己要做啥，應該怎么去做，幸好有我們的隊長-張偉豪的一一指點。

其實這次外訓給我的感觸很大，就像上面說的那句話，當有責任需要你去承擔的時候，就馬上去承擔，這就是最好的準備。如果我這次沒有在外訓中擔任學習委員的話，可能我仍舊不能理解這句話的意思，但現在我理解了。雖然有些時候擔當是個辛苦活，是個吃力不討好的活，但是你不去做，你的層次就只能停留在當前，只有你去做了，才能真正體會到作為一個管理者的責任。

卡耐基說過：“有兩種人絕對不會成功：一種是除非別人要他做，否則絕不會主動負責的人；另一種則是別人即使讓他做，他也做不好的人。而那些不需要別人催促，就會主動負責做事的人，如果不半途而廢，他們將會成功。”

工作首先是一個態度問題，在崗一日，盡責一天，認真執行，不找借口。要想成為一名優秀的訂單管理員，要想讓我們計劃管理部能夠在公司發揮最大作用，就一定要有責任感，要學會勇于擔當，不能因為我們部門的工作繁瑣，不能因為我們有些細小的跟進工作可有可無，更不能因為有些工作不在我們自己的工作職責范圍之內，而采取敷衍應付或置之不理的態度。我們要以高度的責任感對待自己的工作，追求完美，盡量把每個細節做好，盡可能詳細地了解每個訂單的信息，例如：每種產品的加工工藝、庫存和采購情況、客戶情況、船期情況等等。用自己的特長和學到的理論知識指導工作，以高度的責任感去面對工作中的種種挑戰。

我身邊的同事們，在工作中讓我感觸最多的就是擔當，就是責任。我數不清他們有過多少先進事跡和感人故事，也道不盡他們做了多少無私奉獻，責任在他們身上已經被分解，每一個專注的眼神，每一次仔細的探究，每一次無怨無悔的深夜加班，無時無刻不在詮釋著“責任、擔當”的含義。

勇于承擔沒有該不該，只有要不要。

如今的我，也要努力用自己的實際行動，來證明自己是個勇于擔當，敢于擔當的人，不能再窩在自己的一方天地，做一只井底之蛙。

是公司這個大家庭，給了我想要改變的決心，給了我實現夢想的機會，為我提供了施展才華的舞臺。

所以現在我時刻懷著一顆感恩的心。正是這種心情，激發著我不滿足于普普通通的工作表現，一切都想做到最好；正是這種信念，鼓舞著我勇敢的去承擔起這份屬于我的責任，用自己的力量，為恒諾的輝煌添磚加瓦!