第一篇：淺談教師職業(yè)幸福感的培養(yǎng)（范文）

淺談教師職業(yè)幸福感的培養(yǎng)

什么是職業(yè)幸福感？一個(gè)人在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿(mǎn)足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。由于教師在學(xué)校教育中的重要地位，教師職業(yè)幸福感的強(qiáng)度直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源，是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要條件。

一、教師職業(yè)幸福感的來(lái)源

從事教師職業(yè)的人，每天從家到學(xué)校，面對(duì)一群群學(xué)生，日復(fù)一日地做著同樣的事情，做教師的職業(yè)幸福感在哪里呢？

1、教師社會(huì)地位的提高不僅是文明社會(huì)的重要標(biāo)志，而且是教師職業(yè)幸福感的基本條件。只有教師社會(huì)地位的提高，才能使教師感覺(jué)到?從事這一職業(yè)是光榮的?，才會(huì)在內(nèi)心建立起對(duì)這一職業(yè)的高度認(rèn)同感，并激發(fā)內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性。?科教興國(guó)?、?百年大計(jì)，教育為本?等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障，而教師社會(huì)地位的提高則為教師職業(yè)幸福水平的提升創(chuàng)造了最重要的社會(huì)條件。

2、教師物質(zhì)生活水平的提高是教師職業(yè)幸福感實(shí)現(xiàn)的重要條件。金錢(qián)是人生幸福的重要條件，?‘貧窮不是社會(huì)主義’恐怕應(yīng)做‘貧窮不是幸福’的解讀?。教師物質(zhì)生活水平的提高既是其社會(huì)地位提升的外在表現(xiàn)，又是教師職業(yè)幸福感提升的物質(zhì)基礎(chǔ)。一個(gè)需要經(jīng)常為個(gè)人和家庭的生活擔(dān)憂(yōu)的教師其體驗(yàn)教育幸福的能力必然是有限的。社會(huì)和學(xué)校必須在為教師個(gè)人及其家庭生活提供保障的同時(shí)，逐步提高教師的物質(zhì)生活水平，使他們得以共享改革和發(fā)展的成果。國(guó)家和地方財(cái)政必須為教師待遇水平的提高承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。

3、教師職業(yè)幸福感在學(xué)校的人性化管理和人文關(guān)懷中實(shí)現(xiàn)。學(xué)校是教師的學(xué)校，是教師獲得職業(yè)幸福的場(chǎng)所。學(xué)校的管理水平、制度文化和干群關(guān)系對(duì)教師職業(yè)幸福的實(shí)現(xiàn)具有重要影響。制定寬嚴(yán)適度的人性化管理措施，充分保障教師的民主權(quán)利，而領(lǐng)導(dǎo)干部又能夠放下架子、善待教師、尊重教師的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，不僅能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性而且能有效提升教師的職業(yè)幸福感。在學(xué)校人性化管理中，教師獲得作為?教師?的職業(yè)尊嚴(yán)（而不是校長(zhǎng)眼里的?學(xué)生?）和人格尊嚴(yán)（而不是學(xué)校發(fā)展的?工具?）；給予教師以人文關(guān)懷，在教師遇到工作和生活的困難時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心及愛(ài)護(hù)，則讓教師感受到?家?一般的溫暖，這種幸福體驗(yàn)是其他任何形式都不可代替的。

4、教師的職業(yè)認(rèn)同是其職業(yè)幸福感的心理基礎(chǔ)。如果教師僅僅把這一職業(yè)選擇作為謀生工具，而缺少對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同，或者確切地說(shuō)并不是喜歡教育，而僅僅是找不到其他更好工作的無(wú)奈之舉，那它也就缺少了感受教育幸福的可能性。只有具有了教師職業(yè)的深度認(rèn)同，并把它作為自己的生活方式，教師才能真正感受到來(lái)自于課堂內(nèi)外的幸福體驗(yàn)；只有把自己的生命融入教育事業(yè)，而又對(duì)教育事業(yè)有著發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，才會(huì)真切感受到?燃燒自己?不僅僅是一種付出，而更重要的是人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的滿(mǎn)足感。正是因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同、不斷增強(qiáng)教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)感不僅對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，而且對(duì)于教師幸福水平的提升具有重要作用。

5、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是提升教師職業(yè)幸福感的重要途徑。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平直接關(guān)系著課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式、師生情感交流的狀態(tài)和能否基于教學(xué)成就產(chǎn)生幸福體驗(yàn)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展越充分，教師構(gòu)建幸福課堂的能力越強(qiáng)，教學(xué)效益越明顯，教師的職業(yè)幸福感就越強(qiáng)烈。在 2

幸福的課堂里，師生共同進(jìn)行知識(shí)意義和人生意義的建構(gòu)，教學(xué)就成為師生共同的幸福旅程。沉悶、枯燥、乏味課堂不僅對(duì)學(xué)生是一種折磨，對(duì)教師也是一種摧殘，而生命課堂的構(gòu)建在根本上依賴(lài)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的提高。同時(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該是主體自覺(jué)的追求，脫離教師需求?強(qiáng)迫命令式?的繼續(xù)教育不僅不能達(dá)到預(yù)定目的而且會(huì)銷(xiāo)蝕教師的教育熱情。

6、學(xué)生的幸福是教師的幸福。?桃李滿(mǎn)天下?是教師職業(yè)理想的直接體現(xiàn)。只有促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，教育目標(biāo)才能得到實(shí)現(xiàn)，教師職業(yè)才具有現(xiàn)實(shí)意義。情感是可以相互感染的，學(xué)生的幸福體驗(yàn)通過(guò)外部表情必然影響到教師的情感體驗(yàn)；同時(shí)，學(xué)生的幸福成長(zhǎng)必然通過(guò)對(duì)教師發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬而強(qiáng)化教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生的幸福感總是與教師的幸福感密切聯(lián)系著，離開(kāi)學(xué)生幸福的教師職業(yè)幸福是不存在的，為學(xué)生的終身幸福奠基是教師幸福和學(xué)生幸福的統(tǒng)一。

二、教師職業(yè)幸福感的創(chuàng)造

如何讓教師充分體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感，成為學(xué)校管理的永恒課題。

1、賞識(shí)對(duì)話——讓教師享受集體的幸福

交往是人類(lèi)充分發(fā)展的需要，對(duì)話作為人們交往的一種方式，是在人格平等基礎(chǔ)上的一種民主意識(shí)，是人與人之間在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此敞亮的基礎(chǔ)上達(dá)到的視界交融，是一種致力于相互理解、合作、共生和共存，致力于和睦相處、相互激發(fā)和共同創(chuàng)造的精神意識(shí)，對(duì)話是消除控制與被控制的平等交往，是消除虛偽后的真誠(chéng)交往，消除自我中心后的開(kāi)放交往，是消除非必要約束后的自由交往，是消除權(quán)威與服從后的民主交往。對(duì)話式交往可以塑造良好 3 的個(gè)體心態(tài)，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，形成優(yōu)良的學(xué)校氛圍。對(duì)話要以賞識(shí)為前提。寸有所長(zhǎng)，尺有所短，人人都有閃光點(diǎn)也都有瑕疵，管理者要積極利用機(jī)會(huì)帶頭真誠(chéng)賞識(shí)教師的所長(zhǎng)，無(wú)論人前背后都要一如既往，同時(shí)，要鼓勵(lì)教師贊美同事的所長(zhǎng)，嚴(yán)肅制止背后揭人之短的現(xiàn)象，對(duì)于教師存在的問(wèn)題，應(yīng)以個(gè)別談話的方式和真誠(chéng)誠(chéng)懇的態(tài)度，使教師以良好的心態(tài)真正接受，正視缺陷，不感到沮喪失望。學(xué)校可以以?賞識(shí)?為指導(dǎo)，以?對(duì)話?為主要形式，賦予原來(lái)慶祝節(jié)假日各種聯(lián)誼會(huì)、座談會(huì)、茶話會(huì)、旅游等活動(dòng)以全新的內(nèi)涵，可以有重點(diǎn)地安排教師與學(xué)生對(duì)話，教師與家長(zhǎng)對(duì)話，教師與教師對(duì)話，領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)話，在彼此敞亮、賞識(shí)中，讓教師感受學(xué)生的成就、感受家長(zhǎng)的尊重、感受同事的贊許、感受領(lǐng)導(dǎo)的肯定，感受自我、宣泄自我，享受集體的幸福。

2、滿(mǎn)足需要——讓教師享受工作的幸福

馬斯洛認(rèn)為，人類(lèi)的需求構(gòu)成了一個(gè)層次體系（生理需求→安全需求→社交需求→尊重需求→自我實(shí)現(xiàn)需求），任何一種需求的出現(xiàn)都是以比較高層次的需求的滿(mǎn)足為前提的，人是不斷需求的動(dòng)物。不同的人有不同的需要，不同人對(duì)同一事物有不同的期望，當(dāng)個(gè)體的期望與需要得到滿(mǎn)足的時(shí)候，人就會(huì)產(chǎn)生幸福感。管理者在實(shí)施管理時(shí)，要將人放在重要位臵，善于分析不同人群的需要與期望，將滿(mǎn)足人的需要作為工作的出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論是工作的內(nèi)容和形式、評(píng)價(jià)與激勵(lì)，都要適切人的期望與需要，如把難度不同的工作內(nèi)容各交給能力強(qiáng)弱對(duì)應(yīng)的人去完成，量才而用。把有一定難度的任務(wù)交給能力一般的人去完成時(shí)，則采取鼓勵(lì)信任的方式，別忘了道一句?你能行，大膽干?，并給予具體的幫助，讓教師愉悅接受并享受跳一跳摘到桃子的成功。小學(xué)、幼兒園教師作為這樣一個(gè)知識(shí)分子的特殊群體，他們需要物質(zhì)、安全，更需要在工作中獲取尊重和實(shí)現(xiàn)自我。我們要尊重教師的權(quán)利，4

尤其是要尊重教師教育教學(xué)的自主權(quán)、創(chuàng)新權(quán)，理解傾聽(tīng)指導(dǎo)而不是苛責(zé)教師對(duì)教學(xué)工作的獨(dú)特甚至是異想天開(kāi)的創(chuàng)舉。要尊重教師的個(gè)性，尊重接納而不是排斥教師不同的表達(dá)方式、思維方式、興趣愛(ài)好、工作速度、處事方法。自我實(shí)現(xiàn)是人性?xún)r(jià)值的最高境界，是自我滿(mǎn)足的終極需要，是人最有價(jià)值、最積極的幸福體驗(yàn)。我們要為各類(lèi)教師自我價(jià)值的展示與實(shí)現(xiàn)搭建好七彩舞臺(tái)，讓教師盡情表現(xiàn)自己的工作成效，并做好捧場(chǎng)者和喝彩者，共享教師的成功。使教師在繽紛的工作舞臺(tái)上享受工作的幸福。

3、適度激勵(lì)——讓教師享受成長(zhǎng)的幸福

赫茲伯格對(duì)滿(mǎn)足職工需要的效果提出了?激勵(lì)一保健雙因素論?，認(rèn)為僅僅是滿(mǎn)足職工的需要還不能排除消極因素，就如衛(wèi)生保健不能直接提高健康狀況，只能有預(yù)防作用那樣，滿(mǎn)足需要可以認(rèn)為是消除職工不滿(mǎn)和抵觸情緒的一種?保健因素?，更應(yīng)當(dāng)注重?激勵(lì)因素?對(duì)人的作用，這樣才能使?jié)M足人的各層次需要的工作收到提高生產(chǎn)率的實(shí)效。

我們要根據(jù)教師的行為動(dòng)機(jī)以及目標(biāo)設(shè)臵，將教師的個(gè)人需要、期望與工作目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種平臺(tái)激勵(lì)教師前進(jìn)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮生產(chǎn)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教師在自我成長(zhǎng)中享受幸福。管理者在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)要適度，否則則會(huì)適得其反。首先要多元激勵(lì)，教師的綜合素質(zhì)固然重要，培養(yǎng)文化素質(zhì)優(yōu)，教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)的教師是師資隊(duì)伍建設(shè)的最終目標(biāo)，不可否認(rèn)，人人都想成為名師并享受由此帶來(lái)的榮譽(yù)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但對(duì)于教師個(gè)體而言，綜合素質(zhì)皆?xún)?yōu)的人畢竟是鳳毛麟角，名師只是人群中的極少數(shù)，對(duì)教師只進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在肯定激勵(lì)了極少數(shù)教師的同時(shí)，否定了大部分教師，會(huì)使大部分教師失去動(dòng)機(jī)與信心，感到失落或消極。多一把衡量學(xué)生的尺子就會(huì)多出現(xiàn)一批好學(xué)生，同樣，多一個(gè)觀察教師的角度 5

就會(huì)多發(fā)現(xiàn)教師的一些優(yōu)點(diǎn)。學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適合不同年齡、不同水平、不同專(zhuān)長(zhǎng)的教師，可以實(shí)施教師職級(jí)制，將教師按的綜合素質(zhì)的高低分成6—8個(gè)職級(jí)，讓綜合素質(zhì)處于不同水平的教師都有可及的目標(biāo)，并能享受激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。還可以評(píng)特長(zhǎng)教師，如評(píng)課堂教學(xué)水平高的教師為?教學(xué)能手?，評(píng)熱愛(ài)學(xué)生班級(jí)管理工作出色的教師為?最佳班主任?評(píng)潛心教科研工作卻有顯著成效的教師為?研究型教師?，評(píng)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的教師為?學(xué)習(xí)型教師?等等，并給予名師般的榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)，使每一個(gè)教師都能得到激勵(lì)，感受成功。

在教師評(píng)價(jià)體系中，要注重隱性評(píng)價(jià)與顯性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，要以正向評(píng)價(jià)為主，負(fù)向評(píng)價(jià)為輔，淡化評(píng)價(jià)的淘汰功能。讓所有教師追求自我成長(zhǎng)，看到自我成長(zhǎng)，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。希望在學(xué)校組織和教師個(gè)人的共同努力下，在創(chuàng)造和體驗(yàn)職業(yè)幸福感的路途中，達(dá)到人校合一的境界。

教師職業(yè)道德專(zhuān)題講座

淺談教師職業(yè)幸福感的培養(yǎng)

大 溝 黨 支 部

薛 晶

2013年3月

第二篇：教師職業(yè)幸福感

找到教師職業(yè)的幸福感

----韓志敏

在這物欲橫流的社會(huì)，每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不同，幸福的指數(shù)也會(huì)不同，在自己投入教育工作四五年以來(lái)，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作三 年以來(lái)，自己在教師這一職業(yè)中有沒(méi)有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨桑∈紫龋n堂是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)，上好每一節(jié)課，享受課堂，享受人生。

一個(gè)醫(yī)生，外表漂亮，對(duì)人很好，卻不能診斷病情，只能打40分以下；一個(gè)律師，外表瀟灑，對(duì)人不賴(lài)，卻不能用證詞去辯護(hù)，只能打50分以下；一個(gè)老師的課堂不精彩，那他的生活就不精彩，那么只能打60分以下。如果一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分的時(shí)間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。如果一個(gè)老師在課堂中尋找不到幸福感，終究他是不會(huì)快樂(lè)的。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。如果一個(gè)老師不能在課堂教學(xué)中品嘗到幸福的滋味，那么他又能夠在哪里去尋找到幸福呢？

比如，有人問(wèn)你的課上得怎么樣？你想不想上課？也可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜不喜歡你的課？如果學(xué)生的回答是肯定的，他們是喜歡上你的課，那么你是幸福的，所以作為老師要善于去審視自己的課堂，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的。每一堂都是唯一的，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。我改變不了這個(gè)世界但可以改變我的課堂，我的課堂我做主。

我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過(guò)，因?yàn)槊看紊贤暌还?jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)說(shuō)：?老師，怎么時(shí)間過(guò)得那么快？?我便會(huì)高興地跟學(xué)生說(shuō)：?下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。?這樣上完一節(jié)課自己的心情是高興的，我想此時(shí)就有了幸福感了。如果哪一節(jié)課上得別扭了，自己就感覺(jué)不好受，于是我會(huì)不斷去總結(jié)，直到讓課堂時(shí)間很快過(guò)為止。好課堂好人生，課堂精彩，人生精彩；課堂質(zhì)量高，生命質(zhì)量高。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)人懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。

教好課是我自己的事情，不需要任何借口，不需要?jiǎng)e人調(diào)動(dòng)我的積極性。我不僅僅是在對(duì)別人負(fù)責(zé)，也是在對(duì)自己負(fù)責(zé)。常常聽(tīng)到有老師說(shuō)工作很沒(méi)有意思，但我覺(jué)得上課卻是一件很愉快的事情，只要走進(jìn)課堂，我會(huì)全身心投入其中，沉浸在課堂中，享受著課堂帶給我的快樂(lè)。我覺(jué)得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調(diào)，別說(shuō)自己?為黨和人民工作?、?為學(xué)生工作?、?為校長(zhǎng)工作?、?為社會(huì)工作?等這些源于外部的動(dòng)力，我們要為自己工作。源于如此，我常常告訴學(xué)生，你學(xué)習(xí)不是為別人，而是為自己學(xué)習(xí)，只有是內(nèi)在的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的時(shí)候，才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。當(dāng)老師要有一個(gè)神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂。以享受的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，心靈就會(huì)充滿(mǎn)著明媚的陽(yáng)光，回響著和諧的音樂(lè)，體驗(yàn)著讀音的靈感；以享受的眼光走進(jìn)課堂，就會(huì)真心地?zé)釔?ài)每一個(gè)孩子，就會(huì)把每一節(jié)課精彩地演繹，就會(huì)感到自己生命的閃光點(diǎn)，從中獲得職業(yè)中的幸福感。

第二,學(xué)生是老師的上帝，要善于師生交往。

商家感謝客戶(hù)，因?yàn)榭梢栽诳蛻?hù)中獲得利潤(rùn)；演員總是感謝觀眾，因?yàn)橛^眾給了他鮮花和掌聲；作家感謝讀者，因?yàn)樽x者能欣賞他的著作，給予肯定……那么，老師最要感謝的是誰(shuí)？是學(xué)生。正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福。我想如果你能像商家愛(ài)戴客戶(hù)那樣愛(ài)護(hù)我們的學(xué)生，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)你。學(xué)生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學(xué)生,而是取決于你自己,取決于你的價(jià)值觀念和智慧。我一直認(rèn)為我們的教育應(yīng)該適合學(xué)生的教育，如果不適合于學(xué)生的教育必然是不理想的教育。

在大多數(shù)老師眼中,?為題學(xué)生?的概念已經(jīng)是根深蒂固，這與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，因?yàn)橹挥袃?yōu)秀生才能為老師為學(xué)校為社會(huì)贏得榮譽(yù)，而?問(wèn)題學(xué)生?常常是被遺忘的群體。而我認(rèn)為，我們不能純粹的把學(xué)生分為不同的等次，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不理想，并不代表著他走出社會(huì)后就不能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，就會(huì)成為社會(huì)的累贅，孩子是不斷變化著的，他現(xiàn)在學(xué)習(xí)比較差，可能在其他方面會(huì)比別人好,而且成績(jī)好壞并不代表著成長(zhǎng)以后的好壞，老師不能一棒子就把所謂的“問(wèn)題學(xué)生”孩子打入了死牢。

我們要平等地對(duì)待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待孩子。孩子就是孩子，如果他什么都會(huì)了就不叫孩子了，每一個(gè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題都是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。學(xué)校的教育其實(shí)應(yīng)該是生存的教育，教會(huì)孩子如何生存，如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何健身，而這些能力都與孩子的生存息息相關(guān)。作為老師要善待學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)善待你，這樣你就會(huì)有成就感，就會(huì)有幸福感。

第三，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中幸福

培訓(xùn)是一種福利，是一種最大最好的福利。只有學(xué)習(xí)才是唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，或許是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力。今天你不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去。現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)激烈變化的時(shí)代，不斷更新的知識(shí)，告訴老師要不斷去學(xué)習(xí)，只能不斷學(xué)習(xí)你才能適應(yīng)如此快速變化的時(shí)代，不學(xué)習(xí)，結(jié)果只不一個(gè)，那就是被學(xué)生淘汰，被學(xué)校淘汰，被社會(huì)淘汰，如果你不想這樣殘酷地被淘汰掉，那么只有學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)喜歡而善于讀書(shū)的教師。他有動(dòng)力也有能力讀書(shū)，不斷地吸收人類(lèi)思想和精神，讓自己不僅成為有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴(yán)，豐富情感、科學(xué)精神、人文關(guān)懷的大寫(xiě)的?人?。這樣的教師，他的幸福支撐點(diǎn)是非常強(qiáng)大的，他的人格魅力也是非常強(qiáng)大的。從去年一直到現(xiàn)在，由于有了自己的微信，看文章多了，寫(xiě)的機(jī)會(huì)也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作能力，在不斷學(xué)習(xí)中吸收知識(shí)。自己也在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中獲得了快樂(lè)。作為一名數(shù)學(xué)教師，你不但能教好數(shù)學(xué)，而且還有很高的文化素養(yǎng)，相信這樣學(xué)生會(huì)更加尊敬你，信服你，這是一件多么幸福的事啊！我想以后我會(huì)多讀多思多寫(xiě)，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。

第四，要善于生活，注重生活質(zhì)量，注意形象，加強(qiáng)鍛煉身體

?事業(yè)誠(chéng)可貴，健康價(jià)更高。身體是1，其他都是0，沒(méi)有1，再多的0也還是0。‘身體是革命的本錢(qián)。’，如果你熱愛(ài)你的職業(yè)，那么，請(qǐng)你每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。?我一直都認(rèn)為身體很重要，而我的同事經(jīng)常跟我說(shuō)，你怎老是有用不完的力呀？我笑著跟他們說(shuō)：?我經(jīng)常鍛煉身體。?身體好了，精神好，工作好，生活也好。誰(shuí)會(huì)喜歡一個(gè)天天帶著藥罐子的人呢？老師們常常會(huì)說(shuō)沒(méi)有時(shí)間呀，如果你把鍛煉身體看作是吃飯一樣重要的時(shí)候，你一定會(huì)有時(shí)間去鍛煉身體的。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運(yùn)動(dòng)可以減壓。身體好，精神爽，精神爽，工作效率高，家庭生活一定幸福。

當(dāng)老師還要幽默感，我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)有幽默感的人，但我會(huì)盡力去學(xué)習(xí)。陸谷孫先生說(shuō)：?上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。?但有一點(diǎn)我是可以做到的，那就是帶著微笑去上課，因?yàn)槟闩c孩子的關(guān)系和諧了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，才會(huì)聽(tīng)你的課，我們不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的?磁場(chǎng)?。老師用你那柔和的語(yǔ)言春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的心田。

在浮躁的社會(huì)，教師要靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。只要自己努力學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)激情地去上課，用一顆愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生，善待自己，善待他人，學(xué)會(huì)寬容他，學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)諒解他人，學(xué)會(huì)理解他人，打理好自己的心情,你就是一名幸福的老師。常說(shuō)：?你好，我好，大家好！?那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！

第三篇：教師職業(yè)幸福感

教師職業(yè)幸福感

教育是社會(huì)良心的底線，是人類(lèi)靈魂的凈土，是立國(guó)之本，是強(qiáng)國(guó)之基。教師一直以來(lái)被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，育人子弟，桃李芬芳。總書(shū)記在北京師范大學(xué)強(qiáng)調(diào)全國(guó)廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。當(dāng)代中國(guó)，我們有把幫助學(xué)生“扣好人生第一顆扣子”作為畢生追求的職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師林冬妹；有幾十年堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)講臺(tái)，從“支姐姐”到“支媽媽”，培育了大山深處兩代人的山村女教師支月英；有踐行“愛(ài)與責(zé)任”教書(shū)育人理念，不顧身體殘疾，積極投身玉樹(shù)大地震抗災(zāi)救災(zāi)并帶頭為災(zāi)區(qū)捐款的寄宿制學(xué)校教師王宏，還有言傳身教，把愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志融入祖國(guó)改革發(fā)展偉大事業(yè)中的地球物理學(xué)家黃大年......當(dāng)然更多的老師是默默無(wú)聞的，他們不是英雄模范，他們的名字并不為人熟知，他們只是在用自己的行動(dòng)詮釋著老師的愛(ài)與責(zé)任。就我個(gè)人而言，作為教師，我沒(méi)有多少成績(jī)，所以我無(wú)法慷慨激昂；身為班主任，我也沒(méi)有什么愛(ài)生的感人故事，所以也無(wú)法催人淚下。教師這個(gè)行業(yè)很怪，它被人們賦予了無(wú)限美好的詞匯，同時(shí)又被人們深深痛恨。我的很多同事談到這個(gè)話題的時(shí)候都感到很無(wú)奈，他們不明白為什么現(xiàn)在的媒體常常要抓住一些負(fù)面報(bào)道來(lái)貶低一個(gè)行業(yè)，而這個(gè)行業(yè)的大多數(shù)還拿著微薄的工資孜孜不倦地為祖國(guó)培養(yǎng)下一代。體罰學(xué)生、有償家教、師德敗壞……動(dòng)不動(dòng)這樣的詞匯就出現(xiàn)在眾人口中，這樣的老師并不是我，可總有人戴著有色眼鏡審視著著這個(gè)行業(yè)的每一個(gè)人。

現(xiàn)在社會(huì)上有一些十分不好的聲音，對(duì)教師的誤解的確不少，常見(jiàn)是埋怨多、理解少；苛求多、支持少；批評(píng)多、贊揚(yáng)少。還有不少人說(shuō)現(xiàn)在的教師素質(zhì)如何低下、師德如何敗壞，教師就真的如此不堪嗎？ 誠(chéng)然，社會(huì)上出現(xiàn)了極少數(shù)師德敗壞的教師，例如有償家教，侮辱學(xué)生，應(yīng)付教學(xué)，體罰學(xué)生等現(xiàn)象，結(jié)果往往是所有老師遭到網(wǎng)民討伐，把大多數(shù)教師的良好道德師風(fēng)一票否決，被一棍子徹底打死。而教師職業(yè)的工作，也招來(lái)不少人的誤解和偏見(jiàn)：認(rèn)為教師一天就上幾節(jié)課，很悠閑；教師假期多，一年有半年不上班；教師職業(yè)很穩(wěn)定，收入不錯(cuò)；教師補(bǔ)課很容易撈錢(qián)。

但教師們上面有學(xué)校教務(wù)方面施加的教學(xué)壓力，下面是各種調(diào)皮搗蛋的學(xué)生們，偶爾還要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)們的無(wú)理刁難，真可謂是身心疲憊，我們作為教師的職業(yè)幸福感正在急劇下降。所以培養(yǎng)教師的幸福感需要從多方面入手。

首先，教師應(yīng)該主動(dòng)積極的調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。面對(duì)賽課評(píng)比等等壓力，以一顆平常心去對(duì)待。不要患得患失，努力做好就是最好。面對(duì)學(xué)生的頑皮淘氣，要時(shí)刻提醒自己，孩子就是孩子，很正常。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，不上綱上線，不急不躁。面對(duì)難纏的家長(zhǎng)，不抱怨不報(bào)復(fù)，以孩子為突破口尋找解決問(wèn)題的辦法。

其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人其實(shí)也是育己。只有不斷的自我提升和學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的投入到教學(xué)中去。每每望著下面一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，用我一己之力解他人之惑，其實(shí)這是最真實(shí)的幸福。

再次，教師應(yīng)該從自身的工作中尋找幸福感。看到孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，是幸福的，看到學(xué)生們思想積極向上，是幸福的，收到領(lǐng)導(dǎo)的表獎(jiǎng)，是幸福的。教學(xué)中不缺少幸福，只是缺少發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴幸福的眼睛。總的來(lái)說(shuō)，在大環(huán)境無(wú)法改變的情況下，改變自己的心態(tài)是最重要的。

另外，做為校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該多豐富教師的業(yè)余活動(dòng)，多組織文體類(lèi)活動(dòng)。當(dāng)然有條件的學(xué)校可適當(dāng)發(fā)放一些獎(jiǎng)品做為鼓勵(lì)。以團(tuán)結(jié)奮進(jìn)為主題，增加學(xué)校工作的樂(lè)趣的同時(shí)，也提高教師職工的凝聚力。作為校領(lǐng)導(dǎo)，要了解每位教師的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，做到教師合理分配和搭配，發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性，才能讓教師工作起來(lái)如魚(yú)得水，讓學(xué)生接受更好的教育。當(dāng)然也要敞開(kāi)大門(mén)，集思廣益，聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)和建議。

建立家校聯(lián)系卡或聯(lián)系群。教師和校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，溝通到位，工作自然得心應(yīng)手。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，自然希望獲得更多的重視和教育，所以及時(shí)的反饋和溝通非常必要。

發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處。從課堂上嚴(yán)師，做到他們心里的朋友。尺有所長(zhǎng)寸有所短，沒(méi)必要讓每個(gè)學(xué)生都用成績(jī)說(shuō)話，鼓勵(lì)他們發(fā)展特長(zhǎng)。教師的一顆愛(ài)心會(huì)收到許多的愛(ài)心作為回報(bào)，豈能不幸福？

第四篇：教師職業(yè)幸福感

找到教師職業(yè)的幸福感

在這物欲橫流的社會(huì)，每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不同，幸福的指數(shù)也會(huì)不同，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作至今，在教師這一職業(yè)中有沒(méi)有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>

首先，課堂是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)，上好每一節(jié)課，享受課堂，享受人生。

一個(gè)醫(yī)生，外表漂亮，對(duì)人很好，卻不能診斷病情；一個(gè)律師，外表瀟灑，對(duì)人不賴(lài)，卻不能用證詞去辯護(hù)；一個(gè)老師的課堂不精彩，那他的生活就不精彩。如果一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分的時(shí)間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。如果一個(gè)老師在課堂中尋找不到幸福感，終究他是不會(huì)快樂(lè)的。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。如果一個(gè)老師不能在課堂教學(xué)中品嘗到幸福的滋味，那么他又能夠在哪里去尋找到幸福呢？

比如，有人問(wèn)你的課上得怎么樣？你想不想上課？也可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜不喜歡你的課？如果學(xué)生的回答是肯定的，他們是喜歡上你的課，那么你是幸福的，所以作為老師要善于去審視自己的課堂，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的。每一堂都是唯一的，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。我改變不了這個(gè)世界但可以改變我的課堂，我的課堂我做主。

我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過(guò)，因?yàn)槊看紊贤暌还?jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)說(shuō)：“老師，怎么時(shí)間過(guò)得那么快？”我便會(huì)高興地跟學(xué)生說(shuō)：“下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。”這樣上完一節(jié)課自己的心情是高興的，我想此時(shí)就有了幸福感了。如果哪一節(jié)課上得別扭了，自己就感覺(jué)不好受，于是我會(huì)不斷去總結(jié)，直到讓課堂時(shí)間很快過(guò)為止。好課堂好人生，課堂精彩，人生精彩；課堂質(zhì)量高，生命質(zhì)量高。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)人懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。

教好課是我自己的事情，不需要任何借口，不需要?jiǎng)e人調(diào)動(dòng)我的積極性。我不僅僅是在對(duì)別人負(fù)責(zé)，也是在對(duì)自己負(fù)責(zé)。常常聽(tīng)到有老師說(shuō)工作很沒(méi)有意思，但我覺(jué)得上課卻是一件很愉快的事情，只要走進(jìn)課堂，我會(huì)全身心投入其中，沉浸在課堂中，享受著課堂帶給我的快樂(lè)。我覺(jué)得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調(diào)，別說(shuō)自己“為黨和人民工作”、“為學(xué)生工作”、“為校長(zhǎng)工作”、“為社會(huì)工作”等這些源于外部的動(dòng)力，我們要為自己工作。源于如此，我常常告訴學(xué)生，你學(xué)習(xí)不是為別人，而是為自己學(xué)習(xí)，只有是內(nèi)在的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的時(shí)候，才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。當(dāng)老師要有一個(gè)神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂。以享受的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，心靈就會(huì)充滿(mǎn)著明媚的陽(yáng)光，回響著和諧的音樂(lè)，體驗(yàn)著讀音的靈感；以享受的眼光走進(jìn)課堂，就會(huì)真心地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)把每一節(jié)課精彩地演繹，就會(huì)感到自己生命的閃光點(diǎn)，從中獲得職業(yè)中的幸福感。

第二,學(xué)生是老師的上帝，要善于師生交往，用富有感染力的語(yǔ)言，感化學(xué)生。商家問(wèn)題感謝客戶(hù)，因?yàn)榭梢栽诳蛻?hù)中獲得利潤(rùn)；演員總是感謝觀眾，因?yàn)橛^眾給了他鮮花和掌聲；作家問(wèn)題感謝讀者，因?yàn)樽x者能欣賞他的著作，給予肯定??那么，老師最要感謝的是誰(shuí)？是學(xué)生。正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福。我想如果你能像商家愛(ài)戴客戶(hù)那樣愛(ài)護(hù)我們的學(xué)生，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)你。學(xué)生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學(xué)生,而是取決于你自己,取決于你的價(jià)值觀念和智慧。我一直認(rèn)為我們的教育應(yīng)該適合學(xué)生的教育，如果不適合于學(xué)生的教育必然是不理想的教育。

在大多數(shù)老師眼中,“差生”的概念已經(jīng)是根深蒂固，這與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，因?yàn)橹挥袃?yōu)秀生才能為我們贏得榮譽(yù)，而“差生”常常是被遺忘的群體。但是我認(rèn)為，我們不能純粹的把學(xué)生分為不同的等次，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不理想，只有他進(jìn)步我們更能找到幸福感，老師不能一棒子就把所謂的“差生”學(xué)生打入了死牢。（二中吸煙等）當(dāng)學(xué)生很亢奮的時(shí)候，你能否用富有感染力的語(yǔ)言，讓他歸于平靜；當(dāng)學(xué)生沉悶的時(shí)候，你能否用有趣的話語(yǔ)或活動(dòng)，讓他興奮起來(lái)；當(dāng)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)時(shí)，你能否用充滿(mǎn)激勵(lì)的言行，喚起他的向往，讓他獲得一些動(dòng)力，這些就是為人師的魅力和幸福。是呀，作為老師要在不斷學(xué)習(xí)中獲得技巧，獲取解決突發(fā)事件的智慧。“親其師，信其道。”對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要善于運(yùn)用不同的方法去解決。問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式去解決，找到了適合的辦法，就像是解決了難題一樣有幸福感，有成就感，難道還不快樂(lè)嗎？

我們要平等地對(duì)待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待學(xué)生。學(xué)生就是學(xué)生，如果他什么都會(huì)了就不叫學(xué)生了，每一個(gè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題都是學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。學(xué)校的教育其實(shí)應(yīng)該是生存的教育，教會(huì)學(xué)生如何生存，如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何健身，而這些能力都與學(xué)生的生存息息相關(guān)。作為老師要善待學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)善待你，這樣你就會(huì)有成就感，就會(huì)有幸福感。

第三，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中幸福培訓(xùn)是一種福利，是一種最大最好的福利。在學(xué)習(xí)中成為，唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，或許是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力。今天你不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去。現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)激烈變化的時(shí)代，不斷更新的知識(shí)，告訴老師要不斷去學(xué)習(xí)，只能不斷學(xué)習(xí)你才能適應(yīng)如此快速變化的時(shí)代，不學(xué)習(xí)，結(jié)果只不一個(gè)，那就是被學(xué)生淘汰，被學(xué)校淘汰，被社會(huì)淘汰，如果你不想這樣殘酷地被淘汰掉，那么只有學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)喜歡而善于讀書(shū)的教師。他有動(dòng)力也有能力讀書(shū)，不斷地吸收人類(lèi)思想和精神，讓自己不僅成為有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴(yán)，豐富情感、科學(xué)精神、人文關(guān)懷的大寫(xiě)的“人”。這樣的教師，他的幸福支撐點(diǎn)是非常強(qiáng)大的，他的人格魅力也是非常強(qiáng)大的。從去年一直到現(xiàn)在，由于有了自己的博客，看文章多了，寫(xiě)的機(jī)會(huì)也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作能力，在不斷學(xué)習(xí)中吸收知識(shí)。自己也在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中獲得了快樂(lè)。作為一名語(yǔ)文教師，你會(huì)寫(xiě)文章，才能培養(yǎng)出會(huì)寫(xiě)文章的學(xué)生，如果老師都不會(huì)寫(xiě)文章，又怎能培養(yǎng)出會(huì)寫(xiě)文章的學(xué)生呢？我想以后我會(huì)多讀多思多寫(xiě)，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。

第四，要善于生活，注重生活質(zhì)量，注意形象，加強(qiáng)鍛煉身體

“事業(yè)誠(chéng)可貴，健康價(jià)更高。身體是1，其他都是0，沒(méi)有1，再多的0也還是0。‘身體是革命的本錢(qián)。’，如果你熱愛(ài)你的職業(yè)，那么，請(qǐng)你每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”我一直都認(rèn)為身體很重要，而我的同事經(jīng)常跟我說(shuō)，你怎老是有用不完的力呀？我笑著跟他們說(shuō)：“我經(jīng)常鍛煉身體。”身體好了，精神好，工作好，生活也好。誰(shuí)會(huì)喜歡一個(gè)天天帶著藥罐子的人呢？老師們常常會(huì)說(shuō)沒(méi)有時(shí)間呀，如果你把鍛煉身體看作是吃飯一樣重要的時(shí)候，你一定會(huì)有時(shí)間去鍛煉身體的。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運(yùn)動(dòng)可以減壓。身體好，精神爽，精神爽，工作效率高，家庭生活一定幸福。

當(dāng)老師還要幽默感，我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)有幽默感的人，但我會(huì)盡力去學(xué)習(xí)。陸谷孫先生說(shuō)：“上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。”但有一點(diǎn)我是可以做到的，那就是帶著微笑去上課，因?yàn)槟闩c學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，才會(huì)聽(tīng)你的課，我們不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的“磁場(chǎng)”。老師用你那柔和的語(yǔ)言春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

在浮躁的社會(huì)，教師要靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)在不斷提高自己。只要自己努力學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)激情地去上課，用一顆愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生，善待自己，善待他人，學(xué)會(huì)寬容他，學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)諒解他人，學(xué)會(huì)理解他人，打理好自己的心情,你就是一名幸福的老師。常說(shuō)：“你好，我好，大家好！”那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！

第五篇：教師職業(yè)幸福感

淺談教師職業(yè)幸福感

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)吳老師關(guān)于教師職業(yè)幸福感的講解和分析，再結(jié)合自己在過(guò)去一年的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，自己遇到的很多問(wèn)題好像都有了合理的解釋。在互動(dòng)話題中我深深地領(lǐng)悟到人際關(guān)系對(duì)教師職業(yè)幸福感的影響，從根本上說(shuō)良好的師生關(guān)系首先取決于教師。所以說(shuō)我覺(jué)得幸福是自己創(chuàng)造的。

良好的師生關(guān)系是教師獲得幸福感的重要來(lái)源。良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，從而給學(xué)生帶來(lái)幸福和快樂(lè)。作為老師的我們，學(xué)生是我們接觸最多的人群，他們自然也成了我們職業(yè)幸福感的重要來(lái)源。然而在建立和發(fā)展良好師生關(guān)系的過(guò)程中，我們總會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題和情況。從教師角度方面來(lái)分析：其一，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及領(lǐng)導(dǎo)方式。譬如說(shuō)教師偏愛(ài)優(yōu)等生、歧視“差等生”，這在不經(jīng)意間就拉開(kāi)了老師與學(xué)生之間的距離。其二，教師淵博的學(xué)識(shí)和人格魅力。教師個(gè)人的性格、氣質(zhì)和興趣愛(ài)好都是影響師生關(guān)系的一個(gè)重要因素。從學(xué)生方面來(lái)看：我相信大家都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，因?yàn)榇蠹乙捕际菑膶W(xué)生過(guò)來(lái)的。如果我們喜歡一位老師，就會(huì)很高興的喜歡上這位老師的課并主動(dòng)親近這位老師。相反，如果我們不喜歡這位老師或自認(rèn)為這位老師瞧不起自己的，我們就會(huì)選擇主動(dòng)疏遠(yuǎn)這位老師。

那作為老師的我們應(yīng)該怎樣主動(dòng)建立起良好的師生關(guān)系呢?我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著重努力。首先，我們要主動(dòng)走近學(xué)生的群體中去，融入學(xué)生當(dāng)中，從而了解學(xué)生的內(nèi)心世界。其次，我們要熱愛(ài)、尊重學(xué)生，做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。再次，要提高我們自身的教師職業(yè)修養(yǎng)和人格魅力。從而贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。最后，我們要恰當(dāng)?shù)奶幚韼熒g的矛盾。因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的矛盾會(huì)不可避免的發(fā)生，作為老師的我們要全面冷靜地去分析矛盾，敢于做自我批評(píng)和正視自身問(wèn)題，要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心理互換，從而正確解決問(wèn)題、拉近與學(xué)生之間的距離。