第一篇：做一名富有教育情懷的幸福教師

做一名富有教育情懷的幸福教師

鄭小菊

每個工作崗位都有他存在的意義，那么我們教師存在的意義何在呢，我想只有真正理解了師德師風的含義，才能真正的成為一個對得起自己，對得起學生，對得起社會的教師，在本次師德教育月的學習中，我對于師德師風有了更深的理解—我要做一名富有教育情懷的幸福教師。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”那到底什么是師德師風？所謂師德，就是教師的職業道德，教師應該具備的最基本的道德素養，愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，等等，這都是師德；師風，即教師的行為作風。熱愛學生，尊重學生，關心學生等等，這都是師風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，愛崗敬業，熱愛學生，尊重學生，關心學生是我們教師最基本的道德素養。

我還認為我們教師的出發點首先要考慮的是學生的利益，只有讓學生真正的學到知識，讓他們將來能夠學有所用，才是我們的出發點，這也是我理解的師德，師德的力量在于對學生的付出價值是不是有所升華，有所歷練，而我深信，只有把握好這個度，我們每一位教師都會做到，把師德師風的力量傳達下去，深入下去，才是重中之重。作為一名教師首先要熱愛自己的崗位，有強烈的責任心，只有這樣你才會真正全身心地投入，認真備課，精心組織每一次講稿，認真對待每一堂講課，想方設法把盡可能多的知識傳授給學生，完成古人對教師的教書方面的職責要求：傳道、授業、解惑。其實任何事情都是雙向的，學生如果看到老師這么努力、這么認真，付出這么多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學習的過程中對老師的教學態度持有懷疑，真正起到了示范的作用，這樣對學生的學習肯定是相當有利的。

教師應該熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，了解學生的思想，從心里愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系。這樣，學生平時也就會主動和老師交流思想，遇到問題，也會主動征求老師的意見。同時老師遇事要冷靜，不要隨便發怒，以威壓人，處事要盡量公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生，不管是不是自己教過的，對所有學生都要一視同仁，這樣才能在學生中樹立起較高的威信。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是現今大多數家庭都是獨生子女，生活條件也好了，父母的期望也高了，再加上社會的競爭越來越激烈，使現在一些學生負擔很重，形成了很大的心理壓力，他們容易形成孤僻、霸道的個性，使部分學生進入大學后就出現了許多的不適應。優越感的失去，生活上的不順心在心理上造成了陰影。這就更要求我們廣大教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助每一位學生，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受。

教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，也肯定了我們教師在教育中起到的重要作用，讓我們把師德師風徹底的發揚光大，做到一切為了學生，為了學生的一切，做出自己應有的貢獻，這樣才無愧于自己，無愧于學生，無愧于社會，才能真正做一名富有教育情懷的幸福教師。

第二篇：教育敘事：做一名幸福的教師

教育敘事： 一條紅領巾引發的思考 今天早晨的升國旗儀式活動中，我看到了令我驚訝乃至震撼的一幕，當國旗上升，主持人要求少先隊員行隊禮，其他人行注目禮的時候，我們班的邱高欽同學作為少先隊員沒有戴紅領巾卻行了隊禮，而站在他后面的同學蔡靜只要邱高欽同學舉起手來的時候，蔡靜就把他的手拉下來，這樣的行為堅持了三次，最終邱高欽同學因為理虧而敗下陣來，我想從此以后他再也不會忘記戴紅領巾了吧。我看到這一幕很震撼，我不知道是什么信念讓蔡靜同學堅持一而再再而三，不惜得罪同學而拉下邱高欽的手，后來我意識到這是同學們對紅領巾的信仰，對行為規范的遵守。對于小學生來講，紅領巾不僅僅是一條紅布條，這是老師和同學對他的認可，是孩子幼小的自尊心的滿足。紅領巾在孩子的心里是一種高尚的信仰，是優秀的象征，是所有真善美的集合。此刻，我想到了很多，不單單是一條紅領巾，對于小學生來說，老師的所有言行都在潛移默化中根深蒂固的影響著他們，老師就是學生的信仰。

在生活中我們都是平凡人，可是當我們走進學校，站在三尺講臺的那一刻起，我們就是那一方教室里學生的信仰，我們的任何言行都是無聲的影響著學生，所以我們更應該嚴于律己，寬以待人。學高為師，身正為范，作為一名小學教師，我們的學生都具有極強的向師性和模仿性，在他們的世界里沒有是非善惡的正確標準，他們的世界里認為老師的言行都是對的，老師是真善美的化身。正因為教師在小學生心目中扮演著如此重要的角色，所以在日常的生活中教師更要注重自己的職業道德和行為修養的提高。信仰的力量是無窮的，虔誠的信仰能夠激發靈魂的高貴與偉大。小學階段，教師是孩子心目中真善美的信仰，我們又怎么能夠讓孩子失去對世界的美好期望？孔子有云，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？作為一名教師，我們更應該嚴格要求自己，遵循教師職業道德，養成良好的行為習慣，形成高尚的人格，以我們人的格魅力影響學生，這樣才對得起“育人”二字。十年樹木，百年樹人，栽一棵小樹容易，長成參天大樹卻是難事，學生學壞很容易，但要培養一名優秀的學生很難，教師作為學生成長道路上的指路燈，更應該指對方向。讓我們嚴于律己，寬以待人，提高自身修養，形成高尚人格，讓你高貴而偉大的靈魂成為學生成長路上的指路明燈吧。（大竹園鎮正義小學高翠）

第三篇：踐行教育夢，做一名幸福教師

踐行教育夢，做一名幸福教師

苑祝標

總書記多次強調：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”在踐行“我的中國夢”主題教育中，我深刻體會到：作為承擔培養祖國未來、振興民族希望重任的人民教師，只有潛心學習，精心教書，傾心育人，愛心奉獻，做一名幸福快樂的教師，讓夢想點亮教學之路，才能使教育的百花園充滿陽光和花香。

上小學時我就有一個夢想，長大后要當一名優秀的人民教師，就像我的恩師那樣，成為永遠受學生尊敬、愛戴的“孩子王”。經過寒窗苦讀、孜孜以求，如今夢想成真。三尺講臺育桃李，風風雨雨志不改，我已走過二十一載的教育路。

往事悠悠，記憶之門慢慢開啟。那是1983年小學三年級的一天，我們三年級班主任老師調走了。校長告訴我們說：“你們班將調來一位新老師，姓宋，很有知識和能力。”

于是，我們便在心里想象著新老師的“高大”形象。在師生相見時大家看到：宋老師是個女教師，個子矮矮的，幾乎和我們班高個兒男生差不多。但她人卻很機靈聰明、平易近人，同學們很快就和她打成了一片。宋老師師范剛畢業，知識淵博，對班里的學生很負責任，語文課講得很起勁、吸引人，深得大家的喜愛。

由于我和宋老師同住一個村子，她對我的學習特別關心，常常給我拿一些課外書來閱讀。因此，那時的我成績一直在班中名列前茅。就這樣，她把我們代到了五年級畢業。三年的學習生活，宋老師勤奮、溫柔、善良的品格，深深地影響著她的一個又一個學生。在畢業座談會上，大家與宋老師真是難舍難分。我代表同學們發言：“老師，您對同學們太好了，我們永遠愛您！老師，我有一個愿望，一直沒敢向您說，我長大后要像您那樣成為一名受人尊敬的教師，帶領更多的農村孩子學知識、練本領、報效祖國！”

1986年7月，我以全鄉總分第一名的成績順利升入初中。學校環境雖然變了，但成為一名教師的夢想仍一直在我的心里縈繞著，不斷激勵著我刻苦學習，向心中的理想去飛翔。中學時候，給我印象最深刻的是我們的班主任王老師。他講課語言豐富、活潑風趣，講到動情處常常滔滔不絕。尤其他深厚的文學功底給了我潛移默化的影響，以至對我后來寫作能力的培養大有裨益。

功夫不負有心人。1989年8月，我以全區第四名的總成績考入了一所師范學校，終于圓了我的教師夢。三年的師范學習生活，增長了我的知識和能力，也結識了一些愛生如子的老師和情投意合的學友。1992年8月師范畢業后，我回到了家鄉一所中心小學任教，代高年級語文課兼班主任。

教書育人，為人師表，我努力使自己盡快進入工作角色。于是，我不斷向老教師取經，向優秀學校老師學習，提高教學業務水平，以極大的工作熱情投入到教育教學工作中。教學中我任勞任怨，早出晚歸，風雨兼程，努力實踐著當一名優秀教師的諾言。從教多年，送走了一茬學生，又迎來一批學生，風風雨雨、嘔心瀝血，讓我最深有感觸的是愛優生易，但愛差生更難。這其間，需要教師有良好的師德和責任，并有愛心、有信心、有耐心地去轉化他們。

記得一個后進生常某，經過老師、同學三年的共同教育和幫助，加之自身不斷努力學習，綜合素質有了明顯提升，六年級時還當選上班里的勞動委員。臨近畢業時，他在作文中寫道：“苑老師，我和您共同生活了幾年，如今小學畢業要離開母校，我心里真有點舍不得。此時此刻，我有好多話想對您說……苑老師，在今后的學習中，我將會牢記您的教導，更加努力學習，決不辜負您對我的殷切希望……”這些后進生的轉化，傾注了我大量的心血，他們哪怕是點點滴滴的進步，都會使我感到無比的欣慰和自豪。我深深覺得，當一名人民教師生活上雖有點清貧，但在教書育人的征程中卻無上光榮！

除此，在工作和生活之余，我學會認真反思和動手，經常寫一些教學類小文章投到報社，居然有多篇“豆腐塊”發表了。校領導知道后給予我鼓勵，鎮教辦室領導也表揚了我。后來，我還榮獲了鎮級“優秀教師”、市教委“優秀通訊員”。我工作的干勁更足了，扎根教育的信心更大了。

由于我在寫作上“小有名氣”，1996年12月教育體制還是鄉鎮管理的時候，因為鎮政府缺文秘人員，鎮黨委書記就讓教辦室主任把我推薦借調到鎮黨政辦任秘書兼通訊員。在那幾年的鄉鎮工作中，我有好幾次轉口往上調動的機會，但我卻一直把工資關系保留在教育上，始終不忘我是一名教師，時常還撰寫一些教育類文章聊以自慰。其間，我曾三次寫辭職報告要求回到學校里，但最終還是被鎮領導挽留了。

2001年9月，農村義務教育體制實行改革，鄉鎮教育人事上劃到縣教委管理。我聽到這一消息欣喜若狂，心想終于有機會可以回到學校教書了。我就和鎮黨委書記說：“當一名教師是我多年的愿望，我要為家鄉的教育出一份力，多培養一些孩子。不過，如果鎮里確實還需要我的話，文秘工作我還臨時干著，就請您先放我一馬吧！”就這樣，我又回到了心愛的學校，后來被組織上任命為副校長。那年我28歲，是當時全鎮校長隊伍中最年輕的一位。我如愿以償，感覺教學才是我的“正道”。工作中，我兢兢業業教書，認認真真育人，下決心用愛和責任為教育為學生撐起一片蔚藍的天空。

光陰荏苒，一晃二十一年的教育路，讓我感到很是欣慰。我用愛心培養了一批又一批優秀學生，用責任轉化了一個又一個后進生，用汗水書寫了人生的軌跡。如今，我先后多次榮獲市、區(縣)、鎮“優秀教師”、“突出貢獻教師”、“十佳師德標兵”、“先進信息工作者”和“電子政務工作先進個人”稱號，有1000余篇新聞稿件、論文、詩歌等文章發表在《中國教師報》、《少年文史報》、《安徽教育》等省內外新聞媒體上，并數十次榮獲各類教學比賽一、二、三等獎。2007年以來，兼任中心小學副校長、中心學校辦公室副主任、黨總支副書記和辦公室主任等職務，并被《安徽青年報》、《阜陽日報》、《阜陽教育》等媒體聘為特約通訊員。2011年9月，我榮獲安徽省“優秀鄉村教師”稱號。

踐行偉大的“中國夢”，實現農村教育事業健康科學發展，需要“匯小夢，積大夢”，凝聚正能量，打好主動仗。作為一名教師，我感到擔當的責任重大而光榮。在以后的工作中，我將以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”為座右銘，認真教書、愛崗敬業，為人師表、盡職盡責，堅守著一份信念、一份執著、一份熱愛，讓愛的陽光更多更好地普照給我的學生們，使他們幸福快樂地成長。

第四篇：做一名富有耐心的寬容的教師

做一名富有耐心的寬容的教師 讀《沒有圍墻的學校》有感

眉師附小

汪秀輝

在一個偶然的機會，我結識了《沒有圍墻的學校》這本書，當我一口氣把它讀完時，眼眶是熱的，心是熱的，額頭也是熱的。

這是一部描述臺灣體制外學習天空的全新著作。本書的兩位作者李崇建和甘耀明老師都曾是這所沒有圍墻的學校——臺灣全人學校的優秀的教師。他們以樸實的筆調真實地記錄了這些年各自在全人學樣工作的諸多經驗。使所有關心教育的人能通過細致深入地品讀，清楚地了解全人學校每天發生的真實的故事，從事體會到全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個在這里學習和成長的孩子的人格特質得到良好的自我實踐、積極的審美趣味得以養成、創造的激情得以釋放，批判的能力得以培養，使孩子們在經歷了一系列挫折、惶恐后能勇敢，自律、堅持，最后快樂、幸福地成長。

他們用滿腔的誠摯將溫暖的陽光灑滿每一個孩子的心靈的天空，陪伴他們帶著自信與希望走向自己的美好人生。

讀著書中一個又一個感人至深的故事，我不由得聯想到自己。在工作中，每當遇到學生調皮搗蛋，我就表現得出焦慮，要么大發雷霆，要么苦口婆說教一番，但往往收并行甚微。全人卻是罕有的例外，全人的教師經常孩子一樣，與學生們玩在一起，相互追逐，相互調侃，相互逗趣。當學生心中有難以排解的情緒，教師不過是默默聆聽、心懷同情的朋友。尤其是開篇的“三劍客在鬧江湖”毀農人菜園的處理，全人學校創辦人大胡子那種不以權威壓制孩子，“讓真實的情境在寬容與安全的氣氛中得以澄清”更深深感震撼著我的心。

徜徉于這本《沒有圍墻的學校》，看到書里的孩子們在成長，看到作為教師的作者一起在成長，作為教師的我，也變得與過去不一樣了，我的心胸開始變得開闊了，我學會了傾聽，我會很耐心地聽學生的傾訴，分享他們的歡樂，排解他們的憂愁。我開始接納學生的偏差行為，當學生犯了錯誤，我再也不會大發雷霆，也不會苦心婆心說教。我會讓學生寫下犯錯的經 過，把學生當成一個發展中的人，平等地友好地和他進行溝通，指出存在的問題，提出中肯的建議。每次談話后，學生總是心悅誠服，和我又親近了許多。

“我們期望孩子發展成自由、獨立、思考且有行動力的人，而這樣的教育環境，是需要教師極富耐心和寬容的。”我把《沒有圍墻的學校》這本書置于床頭，當浮躁時，總要拿起來翻翻翻。

成為一名富有耐心和寬容的老師，這是《沒有圍墻的學校》這本書幫我實現的。我也希望更多的教師與《沒有圍墻的學校》這本書結緣。

第五篇：做一名幸福的教師

做一名幸福的教師

——2006-2007第二學期工作總結

整理手頭的工作，又一個學期的工作即將結束。其間，有苦，有樂，有笑，有淚，多種滋味，值得細細品味。此時此刻，耳畔響起蘇芮的《牽手》：“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福??”回首五年的時光，何其短暫？五年前，自己牽著那一雙雙稚嫩的小手走進壽安里，走進語文的殿堂，和他們一起喜，一起憂，一起學，一起成長，一眨眼的功夫，他們已經長成了翩翩少年。每個孩子的笑臉都是那么清晰，那么親切，那么可愛，他們長大了，懂事了，進步了，我收獲了許多，同時感受著他們為我帶來的幸福。

一、孩子們懂事了，我流淚了

2007年，對于我來說，真的是一個多事之年，剛剛接到電話說媽媽檢查出腦血栓，又一件不幸的事情發生了——女兒因為學校的暖氣管漏水，摔了兩跤，導致左腿髕骨脫臼。一頭是我唯一的，最親愛的媽媽和女兒，一頭是我教了五年視如親生孩子的學生，在愛的天平上，究竟孰重孰輕？最終，我的天平又一次傾斜了。因為，我知道有58個孩子等著我，這個學期時間緊，任務重，為了那份沉甸甸的愛與責任，我毅然守侯在了學生身邊。

女兒出事的消息不脛而走，我先是收到了一封特殊的來信，一句句親切的祝福，一聲聲真情的問候，后面是許多孩子（調皮搗蛋）的簽字，表達著讓我回家去照顧生病的姐姐，他們一定會聽話的決心。剎那間，我淚眼婆娑，為孩子們的懂事，為我們這濃濃的師生情。

接著，從學生的日記中，我讀懂了孩子們那一聲聲的關切，字里行間飽含的真情讓人感動。甚至，郭婧玉在期末考試的試卷中，以“給親愛的媽媽的一封信”獲得了作文的最高分。媽媽，多么親切的稱呼，我擁有59個孩子，我是最幸福的。

二、孩子們有目標了，我放心了

多年的實踐告訴我，空洞的說教根本不及一個感人至深的故事。這個學期一開始，我就針對班級的實際狀況，針對他們愛說的特點，指定了271班班風：“說到不如做到，要做就做最好”，并且開始從進校、上課、課間操等方面制訂了精細的班規，對班級實施精細化的管理。制度制定了，如何激發學生的原動力，使學生真的做到最好呢？我為此思索了很久。這時，一篇劉翔寫的文章《一次次擊敗我的對手》吸引了我的注意，激發了我的靈感。對，讓故事引領他們向劉翔學習，不斷為自己確立新的目標，向更高的層次邁進。于是，我挑了一個合適的時機把這個故事講給同學們聽，沒想到這個故事給了學生巨大的動力，有的同學當時就表示把目標鎖定得更高，好多同學在日記中有意無意地學到了劉翔的這種精神。劉翔對于他們來說，已不是一個偶像派明星，他已經變成了一種奮發向上的動力。在劉翔精神的感召下，孩子們都找到了自己的對手，一個個“漲紅了臉”鉚足了勁向前沖。一個故事讓孩子們有了前進的目標，我放心了。

三、孩子們轉變了，我欣慰了

這個學期，學校針對各班存在學困生的情況，要求老師制訂相應的幫扶計劃，并根據幫扶過程真實地做好記錄，轉差真正提到了工作顯要的位置。一系列的優先政策，使這些同學嘗到了關注的歡樂，尤其家校聯系卡的填寫成了老師和家長及時聯系溝通的一根紐帶，使孩子倍感溫情。

第一個月，我把目標鎖定在班里最大困難戶要辰輝、李瑞敏、張巖的身上。提起筆，細細思索，到底該怎樣寫這張聯系卡，既能起到和家長溝通，共同教育孩子的目的，又能很好地維護孩子的自尊，讓他們真正進步。我腦海中又一次浮現出這三個孩子熟悉的面孔。要辰輝頑皮、懶惰，李瑞敏積極但不善動腦，張巖憨厚，但習慣太差，問題確實一大堆，可說一大堆問題，家長一個是面子上掛不住，另一個會失去信心。“有了”，于是，我開始在聯系卡上寫起來：“要辰輝同學家長，您的孩子自入學以來，無論在學習上還是其它方面都有了明顯的進步，唯一讓老師頭疼的是自制力差影響了孩子的進步，希望家長在家中不斷嚴格要求，讓孩子改掉壞習慣，期待孩子更大的進步！謝謝合作！”聯系卡我基本上都是以這種形式去寫，先是肯定孩子的進步，讓家長看到希望的曙光，然后是一針見血寫出孩子在校存在的問題，希望家長怎樣配合，最后表達對家長的謝意。這不僅僅是一張聯系卡，我在用它與家長進行一種心與心的交流，目的只有一個：期待每個孩子都能做好學生，不讓任何一個學生掉隊。

這樣寫了幾個月下來，沒想到這張小小的聯系卡還真正發揮了它的作用，這些接到聯系卡的家長，也開始針對孩子的問題與老師密切配合，許多孩子因此而發生了巨大的轉變，我欣慰了。

四、孩子心理舒展了，我安心了

某日，英語老師下課后，把一份學生的英語考試卷放在我的辦公桌上，整整大張卷子上看不見英語字母，只能看到橫七豎八的一些字，定睛一看，令人觸目驚心：“我不喜歡上蒙老師的課”“誰要是逼我，我就自殺??”“董瑞苗這個孩子怎么了，我真搞不懂”，英語蒙老師面露難色。“唉”，我輕嘆一聲。“蒙老師，這個事情我來處理，她的老毛病又犯了。”到教室尋她談話，一位同學又給我交來一封信，同樣出自一個人之手，更讓人驚心動魄。大致內容主要是一些同學間的小矛盾，信中表達的意思更讓人害怕。“你們不要把我逼急了，逼急了我會殺了李，殺了畢，殺了??”一個個“殺”字映入我的眼簾，那樣刺目。

這個學生的心理出現了嚴重的不健康傾向，由于家庭的一些問題，使這個孩子承受著許多同齡人所沒有的壓力，久而久之，形成了敵對心理：仇視老師、仇視家長、仇視同學，自暴自棄。

作為一名教師，我深感自己肩負的重任，如何拯救孩子易感的心靈？首先，找，董瑞苗和她的母親進行了一次長達兩小時的面對面交流。我開始詢問，細細了解他們的家庭狀況，分析孩子性格形成的原因。我一直傾聽，傾聽媽媽的傾訴，傾聽孩子的心聲。一個多小時以后，談話的氣氛漸漸變得緩和。我勸諫瑞苗的母親要做一個勇敢、堅強的母親，為孩子撐起一片愛的天空，多給孩子一些關愛。我又把目光轉向孩子：“孩子，你知道嗎？除了你的母親，還有一個人一直在默默愛著你，關注著你，那就是老師。你的生命不僅僅屬于你自己，還屬于你的老師、家庭、同學、社會。你千萬不能自私，為了所有愛你的人們你也應該好好活著，更不能干讓所有愛你的人遺憾終身的事，找回那個曾經活潑可愛，自立自強的瑞苗，行嗎？”孩子使勁點了點頭，和我勾勾手指。

我用我的耐心、愛心、誠心，融化了凝固在她心頭的那一塊塊堅冰。孩子心靈舒展了，我終于安心了。

一個學期的工作結束了，回顧和同學們在一起的點點滴滴。每個和孩子們在一起的日子都充滿了溫馨。無論喜，無論憂，收獲是主要的。我只是從紛繁的工作中采擷了最閃亮的幾朵記憶的浪花，作為我這學期的總結。

牽著孩子們的手，為他們的幸福而幸福，為他們的快樂而快樂，這就是我，一個普普通通的人民教師的追求。做一名幸福的教師，此生足矣！