第一篇：如何確立科技實踐活動主題

如何確立科技實踐活動主題

科技實踐活動是青少年以小組、班級或學校、校外教育機構等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義群體性綜合實踐活動。科技實踐活動的主題是活動開展的旗幟，在選材過程中，只要是符合學生年齡特點、具有潛在教育價值的主題、項目，均可成為科技實踐活動的活動內容。

愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。確定主題就是為了初步明確研究內容、研究目的、研究方向。因此，重視和加強對活動主題確定的指導，有利于促進科技實踐活動的順利實施，提高活動成效。

主題恰當與否是活動成敗的關鍵。課題選得好，研究活動就容易著手，研究活動就會進展順利。如何確定綜合實踐活動的主題呢？

與社會“親密接觸”

有些學生對社會常識懂得太少，單靠課堂上學得的知識，走出校門會覺得不太適應。

如最起碼的禮貌問題，看見別人不曉得怎么打招呼；問路也是直接就問，讓人摸不著頭腦；碰見有殘疾的就直呼其殘疾俗稱，比如對盲人就隨便亂叫“瞎子”，招來別人的氣憤……

有些學生由于祖輩、父輩是單傳，所以就對一些稱呼及親戚關系知之甚少，什么內親外戚，什么姑表姨舅一概不知。有些農村學生，居然不認得秤，更不用說一些還在應用的市制單位了。當學生到市場上買東西時，不知道1斤是多少，更不用說老中醫開的藥方上的一“錢”是多少。學生中有很多父母親在外打工，他們大多通過郵政儲蓄匯款，但一些學生從來就是從大人們手中接過錢就用，不懂得如何存取款……

因此，選擇和確定主題時應結合學生實際，從學生熟悉的社會生活中提煉主題。比如，為了調查我鎮竹木資源的利用和開發情況、農民工外出務工情況，我們開展了以“三調芭蕉扇――張谷英鎮竹木資源的利用和開發”為主題的綜合實踐活動，這項活動獲第三十二屆湖南省青少年科技創新大賽一等獎。再如根據張谷英鎮的旅游資源開展了以“旅游景點，我學小導游”為主題的綜合實踐活動，深受學生的歡迎。

下面一些主題（資料節選自張行濤、周衛勇《新課程教學法》中學卷下冊），可以指導我們從更廣闊的社會范疇來開展活動。

本地居民生活方式；本地居民消費結構；本地居民收入結構；本地居民閑暇方式研究；本地居民心目中的公務員； 本地居民“家族”觀念的研究；本地居民外出打工情況之研究；本地居民失業問題之研究；本地居民違法犯罪現象研究；本地居民旅游情況之研究；本地居民通婚問題研究；本地居民身體健康狀況之研究；本地居民對學校滿意度的調查； 本地居民對醫院滿意度的調查；本地居民外出打工的調查；本地居民的教育意識；本地居民的保健意識；本地居民文化消費；本地居民的道德意識；本地居民的保險意識；本地居民的守法意識；本地人口的過去與現在；本地文化習俗探究；本地交通問題的研究；本地交通事故的研究；本地名勝古跡的研究；本地木材使用情況調查；本地方言探究；本地經濟結構研究；本地街道變化研究；本地職業結構研究；本地姓氏研究（筆者添加）。

家鄉的傳說；家鄉的變遷；家鄉的楹聯；家鄉的杰出人才；家鄉的旅游資源；我愛家鄉的山和水。

日常生活處處留心

日常生活中，細微之處都有著豐富的知識。家用電器普及到千家萬戶，不會使用就會引發很多麻煩；食品、衣物如何儲藏，這中間不能說沒有學問；家庭收入怎樣開支，理財之道，你懂了嗎？……

對于學生來說，生活可分解為個人生活、家庭生活、校園生活及社會生活等，對應可供選擇的主題便有怎樣完善我的個性、我能行、我的零花錢、我和我的家庭、我的同學、我看市容等。生活方面校園專題綜合實踐活動還可以從下面這些主題入手：

遲到、缺席現象之研究；作弊現象的研究；學生手中的通訊工具；紙條里的秘密；每個人心中的秘密；我們喜歡的老師；我們喜歡的衣著；我們為什么厭學；我們需要什么樣的活動空間；同桌的友誼；校園超市；黑板報的制作；讓我們和弟弟妹妹交朋友和“留守”孩子交朋友。

我們在2010年根據社會和學校隨處可見的生活垃圾現象，開展“垃圾是放錯了地方的資源”主題綜合實踐活動。

活動過程中學生個個積極，人人爭先，發出了倡議書，張貼了大量的宣傳標語，掛出宣傳橫幅3條，發出學生問卷170份，社會調查問卷110份，發出宣傳傳單500份，做出噴繪宣傳窗口1個，各班及團支部共辦出黑板報16塊。收到手抄報152份，辦出手抄報展覽窗口1個；收到學生讀書筆記150份，其涉獵面相當廣泛；收到學生網上搜索資料卡片27張，這些都由學生自己動手完成，圖片文檔編輯相當精美；收到學生活動反思或感想70份，人人說話實在，見解獨到。校園活動取得了一定的成績后，我們到校外進行更廣泛綜合實踐活動，如在張谷英集鎮范圍和旅游景點進行了聲勢浩大的宣傳活動和義務勞動，由學生向政府領導寫出了衛生情況整改的建議信，并提出了可行性建議。

此項活動得到了政府和社會的良好評價，造成了一定的影響，獲第三十屆湖南省青少年科技創新大賽一等獎。

自然知識勤學巧補

人類要生存、要發展，首先應該了解其生活的環境和狀態，懂得自然規律，靈活運用自然知識。

比如，在我們農村山區的中學生應該了解本地水資源狀況及水質狀況、水污染狀況，空氣質量狀況，干旱、洪澇災害情況，地形地貌和地質狀況，稀有動植物情況，農田土壤及污染情況，農作物化肥使用情況等。

培養學生在自然知識方面綜合實踐的能力，可以選擇下面這些主題：

本地水質狀況的研究；本地地下水資源狀況的研究；本地空氣質量的研究；本地水土流失的研究；本地干旱、洪澇災害之研究；本地水污染狀況及廢水處理；本地地形地貌和地質狀況的探究；本地稀有動物的探究；本地稀有植物的探究；本地生物品種多樣性的探究；本地農田土壤污染的研究；本地農作物化肥使用情況之研究；本地地形地貌衍變之研究；本地土壤資源調查研究；本地品種資源保護研究；本地光照資源之研究；本地能源問題之研究；本地綠化情況研究；本地礦產資源之研究；本地地質災害之研究。

我們在2011年開展了以《家鄉河流水質及污染情況調查》為主題綜合實踐活動，該活動獲第二十六屆全國青少年科技創新大賽一等獎。開展了以《張谷英鎮土壤肥力特性及改良研究》為主題的研究性學習，該活動獲第三十二屆湖南省青少年科技創新大賽二等獎。

總之，一個好的科技實踐主題，就是研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術素養培養的完美組合。

科技實踐活動可以從“學生與自然”、“學生與社會”、“學生與人”三個基本線索來進行活動內容和主題的選擇。盡可能多地安排學生進行社會參觀、考察、訪談、調查、服務、宣傳、探究、角色體驗等活動，從人類生存中的吃、穿、住、行、娛樂等方面，進行實際社會情景體驗，開展各種力所能及的社區性、公益性、體驗性的學習，以獲得直接經驗，培養實踐能力。

勞動與技術一直是人類生存的基礎，信息技術教育是當代發展最迅速、影響最深遠的技術，它既是學生學習的對象，又是學生學習的工具。因此，在綜合實踐活動中，應整合勞動技術和信息技術教育，選擇貼近學生生活的主題，讓學生在“做中學”、“學中做”，開闊視野，提高綜合素質。

第二篇：綜合實踐活動課如何選擇和確立主題

綜合實踐活動課如何選擇和確立主題

作者：赤峰市松山區王家店學區 李秀華

我是赤峰市松山區王家店學區的一名小學語文教師，同時兼任綜合實踐課程已經有五個年頭了。五年來，我堅持以學生的發展為本，充分發揮綜合實踐活動課程的作用，努力讓學生在自然社會這本神秘而又生動的“活”教材中主動地去發現問題、探索規律，并應用知識創造性地解決問題，由此激活學生對自然世界的極大興趣，獲得對客觀事物的感性認識，發展實踐能力和創新能力，增強社會責任感，適應社會發展的需求。

作為新課程一大亮點的綜合實踐活動，是基礎教育課程改革的重要組成部分，集中反映了新課程所倡導的基本理念。它所倡導的基本理念是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。在這樣理念指導下，我積極探討綜合實踐活動的實施策略，在活動過程中進一步理解了這門新課程，實現了新理念、新思維的轉換。

綜合實踐活動三步驟八環節基本活動程式：活動的準備階段——開題活動階段（確定主題、劃分小組、制定活動方案）；活動的實施階段——指導研究階段（社會實踐活動體驗、多種渠道收集資料、小組合作探究）；活動總結交流階段——結題階段（整理研究成果、評議交流反思），通過三種課型活動流程，保證學生的“全面參與”與“深度實踐”目前教師最為關注的具體操作的方法運用問題，如何設計三種課型活動流程，是教師指導綜合實踐活動課程面臨的主要問題。我重點研究分析活動主題選擇與確立的問題。

大家知道主題的選擇和確定在綜合實踐活動中是非常重要的一個環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”，有“題好一半功”的效果，選擇了一個合適的主題將有利于整個活動的持續開展。選題好，后續活動開展起來就很順利，效果會很顯著；如果選題不好，研究中就會出現很多困難，例如選題與學生已有經驗脫離，或研究條件不具備，或學生不感興趣，或題目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使學生對這門課程失去興趣。因此，選好題是極為關鍵的一步。

那么，如何才能選好主題呢？我認為要想選好主題，首先，要對綜合實踐活動課程有一個全面、清晰的認識；其次，要合理開發綜合實踐活動課程的資源，因為課程的資源是選題的基礎；最后，選題要遵循一定的選題原則及掌握一定選題方法與策略。一．明確綜合實踐活動課程的基本理念

1、綜合實踐活動的課程定位

——實踐課程、綜合課程、經驗課程

——國家規定、地方管理、校本開發

——與學科課程具有區別和聯系

綜合實踐活動課程是非學科的，它超越了嚴密的學科知識體系和技能體系的界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程。它強調教育與當代現實生活的聯系，要求學生走出課堂，走出學校，自主選擇自己生活和學習中的問題開展探究和實踐活動，在實踐中體驗、感悟，獲得直接經驗，它是一門經驗性課程，是一門實踐性課程。在綜合實踐活動中，學生從選擇問題、制訂方案、實踐操作、形成成果到表達交流成果的一系列活動都是學生親身經歷。因此我們說它是一門實踐性課程。

同時它又是一門綜合性很強的課程。綜合性是綜合實踐活動課程區別于學科課程的重要特征。首先，它在培養目標方面體現了綜合性，包括了學生知識的獲得，技能的掌握，情感、態度、價值觀的形成，特別是創新精神和實踐能力的發展，即健全人格的形成；其次，知識的綜合性。活動中必須運用多學科的知識來解決問題。再次，能力的綜合性，即學生解決問題時要應用多種研究方法和多方面的能力。最后，活動方式的綜合性，活動中有活動方案設計、文獻資料查閱、訪問、座談、調查、考察、實驗分析、論文寫作等諸多方面的活動。

和學科既有區別又有聯系，在活動中必須運用多學科的知識來解決問題。綜合實踐活動的內容可在各個學科領域的知識中延伸、綜合、重組與提升。所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深。但同時又有區別綜合實踐活動不是滲透于學科教學中的一種學習方法，而是一門獨立形態的課程。學科教學強調知識的傳授，而綜合實踐活動強調學生以問題為中心進行學習，強調學生走出課堂、走出校門，選擇實際生活中的問題為研究對象，通過對實際問題的研究而達到學習的目的。

2、綜合實踐活動的核心價值追求

綜合實踐活動課程的價值主要突出表現在以下三個方面。

其一，轉變學生的學習方式，（提升“學力”）培養學生的創新精神和實踐能力、情感態度價值觀、良好的個性品質。

其二，面向學生的生活，密切學生與實際生活的聯系。

其三，打破了只有學科課程這種單純的課程結構體系，優化了課程結構。

3、綜合實踐活動的基本理念

在進行綜合實踐活動主題開發與組織研究過程中，作為一名綜合實踐活動指導教師，我明確如下基本理念。

（1）、要堅持學生自主選擇與主動探究為中心。自主選擇包括學生選擇問題的自主地位，學習目標、研究方式、指導教師的選擇等，都應該完全尊重學生的選擇意愿。活動主題選擇要充分尊重學生的志趣、愛好和特長。在充分體現學生自主性的同時，我們不能忽視教師的指導作用，教師要進行及時細致的引導。在綜合實踐活動主題開發與組織的過程中強調教師要幫助學生學會發現、學會探究，形成發現問題、解決問題的能力。

（2）、必須面向學生的生活實際，要善于引導學生從日常生活實踐中發現問題，開發課程的內容。綜合實踐活動是一門與學生學習和社會生活緊密聯系的課程，課程資源都主要蘊藏在學校所在社區和地方。

（3）、綜合實踐活動課是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。與其它課程相比，它具有“整體性、實踐性、開放性、自主性、生成性”五個基本特征，或者說是五個基本性質。在五個基本性質中，我個人認為實踐性居于核心地位，因為這門課程的基本教學形式就是實踐性活動。因此，我認為在綜合實踐活動主題開發與組織的過程中我們要確立實踐第一的原則，要合理安排教學結構，重點是書本學習時間不能過長，要以學生實踐為主，活動環節和時間的分配上要符合實踐性的原則。我們要在實踐過程中引導教師理解綜合實踐活動的課程理念。從五個基本特征中整體地把握綜合實踐活動的課程屬性。

4、綜合實踐活動不是一種“作為事實的課程”，而是一種“作為實踐的課程”

實踐性是綜合實踐活動課程根本性質。在綜合實踐活動中反對文本化傾向，反對不走出教室，而僅作紙筆形式的實踐研究，反對把綜合實踐活動形式學科教學化；在綜合實踐活動中所選擇的主題不能是按照既定的程序，封閉地進行，教師不能像教語文、數學那樣把學生關在教室里“教”綜合實踐活動課，要求學生到社會生活中去親身實踐體驗。

二．合理地開發綜合實踐活動課程資源

課程資源開發在綜合實踐活動實施的過程中，是不可忽略的內容，開發課程資源是綜合實踐課的重中之重，常言說“巧婦難為無米之炊”。即使教師的教育觀念再先進，如果沒有合適的課程資源這門課程難以落到實處。由于教師長期教現成的教材，還不習慣于自己去開發課程資源，教師課程資源開發意識淡薄，不能發揮自己的主動性．教師不知道哪些資源可以開發和利用，也不知道如何拓寬資源，所以在開發課程資源時常常不知所措。通常是生搬硬套某些“資源包”或某些現成的案例。我想這個問題的關鍵就在于教師不知道可以從哪些方面來開發適當的內容作為課程資源。

教師可以關注從這幾方面開發課程資源：

以學生為核心，圍繞“三條線索”學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系、學生與自我的關系這三條線索開發課程資源，并且把這三條線貫穿于四大指定領域和非指定領域之中。

需要注意的是，圍繞三條線索課程內容不能有窄化傾向，自然、社會、自我作為探究內容的三個向度要平等的對待和同樣的重視。但是我們教師在實際的操作中，往往造成課題的選擇過分社會化、成人化，與學生思維、興趣及知識水平不相適應，這個問題如何解決？首先要充分利用好現有的資源包，同時可以從以下幾方面來進行開發和利用：

1、關注社會，抓住社會焦點問題選擇主題

（1）、關注社會熱點問題、重大實事。如關注全國熱點問題來開發一些區域課程資源。“汶川地震”后，學校的學生反響特別大。他們能夠主動的拿出平時的零花錢捐給災區人民，獻上自己的愛心。那么我也根據這一重大事件，開展了“我們與自然”“如何保護自己”“獻愛心，共成長”等一系列主題活動。學生在活動中真正的形成了關心他人、關心社會的意識，增強了學生的責任感和義務感。

（2）．體現社區優勢：家鄉的街文化 “我做小小建筑師”（3）．重大時事：向往奧運 “地震”之后話健康(4)．傳統節日：“話說端午節”“春節”

(5)．生產勞動：利用假日，跟隨父母到地里進行實踐勞動。學生們認識了各種農作物、動手實踐，體驗了掰玉米、收莊稼的田地生活，學生深刻的感受到了農民工作的勞累和辛苦，感受到了糧食的來之不易。通過活動學生們的思想認識提高了，熱愛勞動人民以及勞動成果的感情得到了升華。

在合理地開發了綜合實踐活動的課程資源后，就有了很好的選題基礎，但同時還應在選題時注意以下幾個原則。

三．綜合實踐活動課的選題原則

1、一個中心，兩個主體、兩項基本原則

一個中心是指：以學生的發展為中心；兩個主體是指：學生是學習的主體，教師是指導的主體。

主題之前先有學生。學生不是因為課程存在而存在，所以，要以學生為主體，充分考慮學生的興趣、特長及知識和能力水平。學生是學習的主體，教師只是指導者，因此必須注重學生的主體性，充分考慮學生的興趣、特長及知識和能力水平。如果學生沒有興趣，學習將會變成枯燥乏味的事情而難以維持下去。反之，如果選擇了合適的課題，學生的參與熱情就會空前高漲，綜合實踐活動課將會收到事半功倍的效果。

2、在主題篩選的過程中必須注意兩個基本原則

其一是優先的原則。學生需要的課程資源很多，遠非我們所能包攬，所以必須是在可能的課程資源范圍內和考慮課程成本的前提下，突出重點、優先運用。其二適應性，課程資源開發既要考慮學生的共性情況，又要考慮學生的個性情況，考慮他們現有的知識、技能、素質背景，及教師群體情況，只有這樣課程資源才能合理的開發應用

四、選擇活動主題方法與策略

完全遵照學生的興趣，由他們自己選擇，那就可能導致不同小組的選題內容差異過大，增加教師指導的難度；如果完全由教師幫助確定，又不一定符合學生的興趣。比較好的辦法有以下幾種方式：

由學校或教師提供選題范圍

教師與學生共同確定

由學生自己選擇確定

下面就分別說一說這三種主題生成方式的特點：

第一種選題的方法由學校或教師提供主題，適用于以下幾種情況。

（1）剛剛開設綜合實踐活動的三年級學生。

一方面由學校確定一個大的選題范圍供學生選擇。如三家小學以“走進美的世界”為大主題，教師安排以下活動主題：

1、關注家鄉（關注家鄉建設巨大變化，感受環境美）

2、都市風光（對家鄉的風景名勝、特色街道與廣場的研究）

3、家鄉特產、（家鄉特產的發展）名人及名人故事等

4、風土人情

5、美味情緣等

教師提供活動主題讓學生選擇。

另一方面由教師提供活動主題。主要適用于三年級上半學期，學生剛剛接觸綜合實踐活動課，對新開設的綜合實踐活動這門學科還沒有感性認識。

具體做法是：每學期的第一節課定為選題課，師生共同篩選確定活動主題。教師將資源包中的課題以及當前社會上的熱點問題、學生在生活中感興趣的問題結合在一起，作為待選課題提供給學生，把待選課題寫在黑板上，讓學生舉手投票，選票較多的主題設為本學期的綜合實踐活動內容。這樣學生在這些課題中選出本學期最想研究的主題。如我在教三年級綜合實踐時研究主題是《清清楚楚理財，明明白白消費》、《睡眠和我們》、《小記者行動》都是學生自己選出來的。這樣做不僅充分發揮了學生的主體作用，體現了以學生為本的教育理念，而且學生能主動參與到活動中去。在這里要說明一點是三年級一學期只能開展2—3個主題內容即可。因為學生年紀較小、知識水平較低、生活社會經驗不足，自己難以確定有意義的活動主題，教師提供一些適合他們特點的主題，幫助他們打下自主選題的基礎，引導學生逐步認識綜合實踐活動。

（2）在一些特定的情況下，也要由老師直接提出活動主題。

如：在舉辦奧運、和重大節日等情形下。比如：《走進端午》這個主題的生成就是由教師開發出來提供給學生的。過去的勞動課中有一節內容是《纏菱角》，只是單一的教會學生如何制作一個菱角，而將它開發成《走進端午》，那么內容就廣泛了內涵也豐富了。其中包括：端午的由來、端午的各地習俗、包粽子、做荷包、纏菱角等等相關內容。這樣內容豐富的主題開發出來在端午節的前夕開展一定受到學生歡迎。

像這樣教師或學校統一提供選題方式的最大優點在于：目標一致，可調動學生所學過的學科知識。強調綜合運用，有助于學生的經驗積累，提高能力，同時其活動的方式、方法有可對比性。便于學生進行交流，有助于學生熟悉綜合實踐活動的基本特點和過程。（適用于中低年級）

第二種方法：由學生和教師共同參與的選題

這種方式是現實中較為常見的主題生成形式。這種方式能較好的體現學生的自主性與教師的指導性。具體的操作大體為活動開始教師通過創設情境引起學生的關注興趣，調動學生的參與積極性，教師要為學生設置某種情境或提出某個范圍。由學生自己確定活動主題。創設活動情境引發主題：在課堂上通過創設情境，學生在具體的情境中發現問題。從而把發現的問題創生為研究的主題。

創設活動情境教師要抓住學生以下三方面特點：

1、要善于抓住學生的興奮點，抓住學生感興趣的話題，恰當選擇活動主題。教師善于發現孩子們的興趣點，也善于利用孩子們的熱情，如，春節過后，學生都有不少壓歲錢，有的同學用壓歲錢買了自己喜歡的圖書，有的買了玩具，有的買了好吃的??借此師生共同確定了《壓歲錢》綜合實踐活動主題，學生從壓歲錢的來歷、給不給壓歲錢、不同時期的孩子給壓歲錢的多少、壓歲錢的用處及意義等方面進行調查研究。學生從實踐活動中感受到社會在不斷進步和發展，人民生活水平在不斷提高，每個人的喜好、意志不同就會有不同的結果，從而增強了辨別是非能力，為學生的健康成長、不亂花錢打下了基礎。

2、教師要善于觀察，具有敏銳的判斷力，及時的發現問題。

在平時的生活中，我發現班級里有許多同學都喜歡吃零食。另外，每天學生都會帶水，可是幾乎個個帶的都是各式各樣的飲料，卻很少有人帶白開水。有的同學經常會口腔潰瘍，吃什么都不舒服，家長帶去醫院檢查，醫生說是身體中缺少了維生素。有的同學長的很胖，于是我利用課余時間組織學生做了簡單的討論，學生們對吃立刻來了興致，師生共同確定《吃的學問》綜合實踐活動主題。

3、教師要善于質疑

只要是善于質疑就會不斷從某一問題出發，提出多個與之相關的問題，教師可讓學生準備記錄本，隨時記錄自己的問題，或開展問題討論會提出自己的問題。總之教師要做有心人才會幫助學生確定活動主題。但主題的確立如果單純依靠教師個人意愿，還不能達到很好的效果。

例如：新學期我們選擇什么樣的主題呢？于是我搜尋了一些自認為很有趣的主題，例如：“小胖子飲食情況調查研究”“小筷子里的大文章”“我們身邊的垃圾”“家庭民主情況調查研究”??教師把這些主題寫在黑板上讓組長帶領大家一起選擇。但是出乎意料的是，同學們對老師費盡心思搜尋的主題并不感興趣，根本沒有教師設想的的那么興趣盎然，就連給予希望最大的“家庭民主情況調查研究”都無人問津！教師感到有些灰心。怎么辦呢？既然學生都不太喜歡老師推薦的主題，那么就讓他們自己推薦主題吧，也許情況會峰回路轉呢！于是當我第二次走上講臺時，把講臺交給了學生，這種調整很快收到了效果。一聽說老師讓他們自由提供活動主題氣氛馬上活躍起來，經過小組內的商議他們把小組選題寫在了黑板上：“神秘的銀河系”“汽車的原理”“硬幣流通情況”“同學心中的小秘密” “UFO之謎”“世上有沒有鬼”??真是五花八門，千奇百怪，好多主題不僅學生感興趣，連我都忍俊不禁。

但是這么多主題是不是都能作為綜合實踐活動的主題呢？答案是否定的。那么用什么尺度來衡量這些主題是否適合我們的學生去調查研究呢？還要以學生為主體由學生自薦主題，師生共同篩選。

就是說我們的選題要遵循一定的選題原則

“主題篩選原則”。

A感興趣 B近、小、實 C親歷體驗 D預知結論有價值

●感興趣：不用說，同學們推選的主題首先就是他們自己感興趣的，無聊的主題早在組內研究就被篩掉了。如《汽車》的活動主題，學生針對自己提出的感興趣的問題，研究了汽車的發展史，認識了名車的品牌和標志，還調查了飯店門前等場所或某個路段在一段時間駛過的汽車中國產車所占的比例，提出我國汽車制造業有待進一步提高，要創建我們自己的名牌汽車的觀點。我們每天都看到卻又沒有太在意的汽車，被學生們研究的如此透徹，并且升華了他們的愛國熱情，是我意想不到的。從孩子感興趣的問題選擇主題，更能調動孩子參與活動的熱情，取得更好的活動效果。問題的提出需要教師的及時的引導，幫助學生把感興趣的活動主題提煉出來，避免提出無聊的主題。

●近、小、實：主題要距離我們現實生活很近，范圍比較小，而且要從實際出發，有實踐性。也就是說活動主題切口要小，小學生由于受年齡的限制、知識經驗的限制，選題時更應該選擇小而精，容易操作的主題。貼近我們的生活，緊密聯系學生生活實際，脫離學生生活實際的內容與選題是很空洞的，不會讓學生產生興趣。來自日常生活的選題，其生命力是最為旺盛的。《風箏》、《指紋的研究》、《顏色的學問》等。如：《拖把的翻新》大家知道市面上賣的拖把在規格上都是統一的，但低年級學生年齡小，個子小，力氣小，所以在使用拖把的時候存在著一些問題，為了解決這些問題我們開發了這一課程資源。總之生活中的點滴小事經過改編都可以成為可利用的課程資源。學生好操作，實實在在。

哪些主題不能要。像“汽車的原理”涉及的研究問題過于深奧，不適合小學生。“魚的種類與習性”雖然生活中不難見到魚，但魚的種類繁多，各種各樣的魚又有太多的習性根本沒法研究，于是經過討論把這一主題改成“金魚的種類調查”和“觀賞魚的習性研究”兩個比較具體的主題。●親歷體驗：像“神秘的銀河系”和“世上有沒有鬼”這些主題都離我們太遙遠，簡直是無法去親身體驗和親自實踐，所以這樣的主題也不好。

●預知結論有價值：像“小學生喜歡的明星調查”，這個主題就沒什么價值，大多數的學生喜歡的都是影視和娛樂明星，對學生的教育和導向作用不大。沒有調查的必要。

在以上選題活動中，開始我為學生提供了菜單式主題選擇方式后，發現學生并不感興趣，于是我及時采取開放式的主題選擇，就達到了很好的效果。我感到：在學生自己篩選主題的時候，教師要對那些有創意的主題給予適當的肯定。有些不能親歷體驗，不符合近、小、實的主題，雖然不適合全班同學集體參與，但也不能全盤否定，可以告訴學生在適當的時候可以專門針對這些主題開展研究，利用網絡、書籍、調查來完成。不能一下挫敗部分學生的自信心，打消他們積極性。

像這種由師生共同參與的選題特點是：活動范圍比較廣，自由度大，學生可以在一個寬泛的領域中選擇一些主題。由教師提出參考的意見，師生共同商定。學生可以從中聯系自己的興趣傾向、經驗、能力等確定主題，有擴大交流開闊視野的意義。

第三種：由學生自己選擇活動主題

這種主題生成方式適合于高年級（或中學生）他們知識經驗比較豐富，對綜合實踐活動有一定的認識，在他們的選題中，教師只需要在目的性和可行性方面進行必要的提示，其他方面不用過多的限制。由學生自主選擇活動主題的特點：選題方式更接近于研究性學習，能夠培養學生根據自身的知識經驗，全面思考問題的能力。有助于充分調動學生的自主性、探究性與合作性。小范圍開展效果最好。

通過廣泛的調查與實踐，學生一下子確定不下課題題目的時候，教師應給學生一段思考的時間，引導學生深入生活去思考，提高問題意識。我在設計《中國的酒文化》活動主題時，針對孩子們的興趣把孩子們要研究的課題寫在黑板上，發現孩子們的想法很多,學生提到的問題比較多，比較零散，大部分學生經過反復的討論，都沒有確立活動主題，而且在商討的過程中發現有些問題不具有研究的價值，學生自己就改變了原來的想法。針對這種情況，我暫時將課堂上的選題放一放，讓學生走出課堂，走進社會，觀察生活，自己去發現感興趣并且有意義的主題。學生通過一周的社會考察活動，根據自己對家鄉的深切感受，提出自己要研究的主題。確立研究活動方向。提煉課題，更多從社會生活中提煉的主題，這樣教師就要引導和帶領孩子到社會中去實踐。這樣的實踐活動要征得家長、學校和其他教師的配合。如《吃的學問》、《中國的服裝文化》《百年老街》、《我是媽媽小幫手》等活動，《小小的試驗田》可以帶領孩子去田間親手播種除草，到街頭去調查訪問，回家去做力所能及的事情??通過這樣的活動，鍛煉孩子各方面的能力，使孩子得到全面的提高。在實踐中提煉課題，教師通過設計問卷，引導學生提出問題，教師通過設計開放性問卷，讓學生自由填寫，引導學生提出自己最感興趣、最想研究的問題。這種方法的優點是學生選擇的空間較大，積極性容易調動。我們可以通過各種渠道，搜集一些主題，尤其是第一批課改實驗區的主題。但不可以盲目照搬，而是要選擇一些適合自己學生的主題，并適當的調整，使之能為我所用。雖然是新一輪課改下的新課程，但并不是說，我們只能做別人沒有做過的主題，問題的關鍵在于：它是否適合自己的學生。選擇的主題預知有價值選題要具有教育意義

五、主題確立時需要注意的問題

活動計要考慮地方性：內容的選取要考慮地方性，活動的形式與方法適應地區環境。

活動的設計的可行性：選題不宜過大、遠離生活、必要進行選題論證不是學生拿來任何選題都要拿來研究，要考慮財力、物力、人力、能否實踐等。把選擇權交給學生并不意味著教師撒手不管、聽之任之。我們應充分考慮綜合實踐活動課程本身的特點和學生的年齡、知識、能力等因素外，還要放眼學生的未來，培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，因此要注重對學生的引導。如三年級可以由教師提供一些有代表性的課題讓學生選擇；四年級可以由教師和學生共同討論決定活動的主題；五年級可以讓學生自行選擇主題，教師起參謀作用。切不可教師自作主張的為學生選擇主題，而忽視學生的主體地位和主體作用。

活動設計要具有開放性：學生的學習目標是開放的，由于學生的個性、興趣、思維方式與智力水平不同。所以對于同一個問題，不同的學生有不同的理解每一個學生都以自己的興趣和思維去研究問題。因此會產生不同的學習目標，在學習時，應滿足每一個學生的學習目標。教師注意學生學習目標的共同點，不能把少數學生的興趣強加給大多數，師生共同討論生成一致的活動目標，要滿足不同興趣的差異目標。

活動設計具有有效性，指活動對學生是否具有培養作用，有多大的培養作用。

不同年齡，不同能力，不同環境下的學生也需要選擇不同的主題，引導學生選擇主題要由近及遠、由易到難，循序漸進。可以從關注自我開始到關注生活、環境，再到關注自然、社會的順序。

●關注自我，比如：《指紋游戲》通過學生的親身體驗和調查，分析出人體指紋的特點，并能夠為指紋分類。認識生命的價值，明確人體所具有獨特性。培養學生積極向上的人生態度和與人主動交往的能力。《身高的奧秘》探索身體增高的奧秘，了解一些與身高增長有關的因素。培養學生關心自我的情感和追求健康的意識。

●關注生活環境，如開展《校園設施的設計》，學生可以參觀我市一些近期竣工的新校園，收集一些校園設施的資料，對同學們的意見進行調查，丈量學校的面積，繪制設計圖等一系列的活動。還有《母親河的水質研究》、《走進社區感受美好生活》使學生學會社會調查的方法，從社區實踐中認識社會，并激起學生對社區環保及建設等問題的思考,培養學生的參與、實踐、創新的意識，并使學生認識到要關心周圍生活環境，愛護自己的家園。還有《快樂水果吧》通過學生查找相關資料，了解水果的營養成份、食用療效及科學合理的食用方法。引導學生關心自身健康，關愛家人健康的思想。培養學生積極健康的心理素質和對美好生活的熱愛。

●最后是關注自然社會，如：《城市的美容師》號召學生走向社會，走進街頭去關注城市的清潔工。指導學生利用采訪、實踐等方式，去調查清潔工的工作情況，體會他們的辛勞。從中使學生認識到，勞動創造的整潔環境要靠大家來維護，珍惜他人的勞動成果是一種美德。《漂亮的10環》本項課程的開展，使學生通過了解城市的公交車線路、運營情況、服務情況等增強學生對公交事業的了解。培養學生從小學會關心他人，關心社會現象的良好品質。

學生通過抄站牌了解我市公交線路，從中感受城市交通的發達情況。通過采訪公交車的司機及服務員、調度員等專業人士體會他們職業的艱辛，并引導學生學會關愛他人。通過公交車上的個別現象，來看待社會，提高學生的辨別是非的能力等。

生活中可以開展的活動主題很多，但有一些主題與學生的年齡不符或缺乏資源支持的主題。比如：克隆技術、外星人探索、野人的行蹤、夢境的研究等都屬于科學探索的范圍，尚無定論，如果學生選擇了也沒有實踐的機會，只不過是在各種資料之間徘徊，發表一些紙上談兵的道理，意義不大。

還有一些選題過于簡單，內涵較低。如：教師看到市場上有買各種各樣的小珠子，可以穿成不同樣式的工藝品，就把他引入課堂讓學生動手串珠，開發的主題為《串珠藝術》。在教學形式上做了大膽的嘗試，一改過去教師教學生做的課堂模式，讓學生分組圍坐在電腦旁，電腦中有我事先錄制好的串珠的方法的錄像，學生一遍不會，可以在點擊電腦再看一遍，學會了基本的技法后，再鼓勵學生創造出更新穎的串珠方法。當時，我誤認為這就是綜合實踐活動，把學生圍坐在一起誤理解成小組合作式學習（沒有組內交流）；把點擊電腦誤理解為與信息技術的整合；把學生動手串珠子窄化為學生的實踐過程。它的可行性價值就不高了。因為，這樣的內容太單一，學生無論怎樣創新也跳不出動手制作的技能技法上的培訓。也就是我剛剛提到的窄化的理解了綜合實踐活動，把他與勞動技術混淆。如果將《串珠藝術》改為《串珠藝術的研究》那么結果會大不相同。學生可以脫離課堂的束縛到商店、書中、網上、家里尋找串珠的應用，歷史發展。最后，再動手穿一穿，設計幾種美麗的串珠藝術品，這樣內容豐富了，容量加大了，對學生的訓練角度增多了。

總之，開發課程資源是選擇主題基礎，沒有好的課程資源是不可能有好的主題的，要做好這兩個工作，就必須對綜合實踐活動課程有個全面、清晰的認識。無論是開發資源還是選擇主題，都要切忌，不可追求功利，不可目標過大，不可背離綜合實踐活動課程的本質，要記住學生是主體，一切都是為了學生的發展。只有這樣，才能選擇好主題，開展好活動，才能讓綜合實踐活動課程真正成為新一輪課改的亮點！

第三篇：如何確立婚禮主題名稱

給你的婚禮取一個主題名稱，印在邀請函上，布置在婚禮現場，讓你的婚禮專屬與你們，與眾不同。婚禮主題名稱有很多種類型，看看這些名稱有沒有給你們一絲靈感吧！

一、新人名字組詞語

用新郎和新娘的名字中的一個字組成一個意義美好的詞語，這種婚禮主題名稱是最常見的，很多明星的婚禮名稱都是這種形式的。需要注意的是，詞語的意義一定要美好，最好是與婚禮、愛情、幸福相關的。

張杰&謝娜——娜就杰婚吧

賈乃亮&李小璐——照亮心里的璐

高云翔&董璇——云動心璇

二、新人名字的字母組合這種婚禮主題名稱多用于有英文名的新人婚禮，臺灣或香港明星比較喜歡用。名稱簡介而洋氣，也越來越受到內地新人的喜歡。

汪小菲&大S——WS

三、根據婚禮主題命名

依據你們想要的婚禮形式來進行取名。草坪婚禮的可以取名類似“春暖花開”，熱氣球婚禮可取名“傾城之戀”等等。

四、根據兩人愛情故事命名

每一對步入結婚禮堂的新人們都會有一段或激情或浪漫或動人或好玩的愛情故事，此類婚禮主題名字的取法就可以用你們的愛情故事來幻化，例如你們相識相戀在純潔的冬季，就可以取名“冬季戀歌”，或者同是文學愛好者，可用古詩詞來命名，又或者是因為外語結緣，更可取一個別致的外文主題。這類的主題不僅切合實際，更能給婚禮添上獨一無二的浪漫氣息，也能給自己留下一生的美好回憶。

五、根據兩人的職業特點命名

從兩個人的職業、家鄉或者愛好情趣之類的層面來考慮婚禮的標題或者主題，可以是“愛情港灣”、“幸福號航班”（新人如果是航空部門工作的話）、“白色戀歌”（從事醫護行業的），“美味美愛”（從事廚師行業），中式婚禮的話可以“鳳求凰”、“蝶戀花’之類的，類似這樣的思路希望能引發些新人的新創意。或者有兩個人都喜歡的歌曲，可以看看有沒有合適用歌曲名作為婚禮主題名的，建議兩位新人一起考慮看看喜歡什么風格的。

婚禮主題名稱推薦：.1.藍色愛之旅

2.愛情號輪船3.秋天的約定4.今夜讓愛來臨5.玫瑰島，花辨雨6.愛心永恒--軍人7.你是我的太陽8.塞納河飄來的月亮船9.美麗的神話10.雪天使11.一生相隨12.北海道之戀13.“青花瓷”主題婚禮14.北斗星的愛戀15.我在月光里等你16.月光下的牽手17.鐵道線上的愛情18.愛的意賜緣19.浪漫無限20.紙飛機的不老傳說21.情定愛琴海22.將愛進行到底23.情書

24.緣落花海25.攜手今春 愛情升華26.“春天”-小男孩和小女孩兒童劇式27.緣來是你28.月亮代表我的心29.永浴愛河30.我愛我佳31.幸福像花兒一樣32.歲月如歌33.《龍鳳呈祥》34.《緣分天空》35.我是軍人的妻子-今生與你牽手無怨36.濃情秋色﹒牽手茶園37.丘比特愛神之箭38.“魚水之戀”主題婚禮39.通緝令婚禮-二位新人因甜蜜過度罪被押上婚禮殿堂40.美人魚婚禮41.紫丁香之戀42.目標突擊43.火車上的婚禮44.西班牙式婚禮45.水果主題

46.短信情緣47.緣定今生48.穿上水晶鞋49.樹，見證幸福50.淡淡的幸福51.想愛到永遠52.阿波羅與達芙妮53.玫瑰公主童話54.孔雀仙子的愛情55.五瓣丁香花的奇遇56.一輩子的愛情57.心心相印58.天使在人間59.愛的天堂60.美人魚之戀61.愛的追求—愛情大灌籃62.一路有你

第四篇：科技實踐活動報告

科技實踐活動報告

——小學生食用零食現狀調查

一、主題的確定：

在學生的日常生活中，許多孩子都有貪吃零食的習慣，甚至達到了“只吃零食不吃飯”的程度。許多家長也抱怨這種不良習慣極大地影響了孩子的健康成長。針對此種情況，我們在2008年1月組織學生開展以“小學生食用零食現狀調查”為主題的科技實踐活動，幫助學生樹立正確的飲食觀、健康觀，并了解食用零食與自身健康成長的關系。

二、對象

規模

時間

地點：

1、對象：學校3—5年級全體學生

2、規模：3—5年級學生共計 145人全部參加活動，占學校總人數的50%。

3、時間：2012年1月10日——2月15日，活動具體時間為綜合實踐活動課時間及上學、放學的課余時間。

4、地點：學校活動室、學校周邊及社區。

三、活動目的：

1、通過活動，了解學生食用零食現狀以及食用零食對學生健康成長的影響，以此增強學生的健康意識、自我保健意識、環保意識。

2、在活動過程中對學生進行健康、環保意識教育，并從中體驗自我成長與社會的關系。

3、引導同學們用科學知識、科學的方法學會探究，培養同學們的科學探究精神。

4、使學生學會從實際出發，通過認真踏實的探究，實事求是地獲得結論的科學態度。

四、活動內容及過程： 第一周：活動準備

1、各小組聘請大隊輔導員、中隊輔導員、老師、家長等有關人員做小組指導教師。

2、進行問卷調查：你平時愛吃什么零食，為什么愛吃這些零食？填寫調查表。

3、討論目前食用零食存在的狀況。

4、小組成員提出對吃零食感興趣的問題，指導教師幫助小組形成具有一定科技探究性的小問題、小課題。第二周：指定小組活動方案

1、小組合作商討活動方案。

2、小組根據活動要求，以及組內成員的特長進行分工。

3、制作活動記錄表、統計表。

4、根據分工準備照相機、DV攝像機等活動工具。第三周：展開科技實踐活動

搜集組：

1、根據問卷表統計出學生最喜愛的幾種零食并搜集其對身體的利弊影響的資料。

2、搜集資料：何種零食對身體有益，何種零食對身體無益。調查組：

1、調查零食的定義及種類。

2、吃零食的習慣與健康的關系。

3、我校學生在學校周邊購買零食吃的情況是怎樣的？

4、我校學生在家庭生活中購買零食吃的情況是怎樣的？

5、科學選擇食品與日常生活。

采訪組：

1、對醫院兒科醫生進行采訪，了解貪吃零食與健康的關系。

2、安排食品安全部門專家進行講座，了解食品安全相關知識。

展示組：

1、組織各小組成員代表召開交流會，交流各自活動成果，并以中隊會形式在各班開展宣傳展示活動。

2、根據活動成果制作宣傳單，在學校、家庭、社區進行宣傳。第四周：書寫活動報告，展示活動資料。

1、書寫活動報告。

2、對活動進行總結，向老師和同學們匯報活動情況。

五、活動成果簡介：

1、各活動小組在老師的指導下完成科技實踐活動，形成具有一定科學價值、教育意義、借鑒意義的活動報告。

2、活動建議在老師的指導下發送到相關單位、部門，達到了預期的目的。

3、活動成果在學校、社區進行宣傳，對引導學生正確對待和食用零食起到了一定的指引作用。

第五篇：科技實踐活動報告

科技實踐活動報告

——中職學校頂崗實習職業體驗活動

一、主題的確定：

為深入貫徹國務院《關于大力發展職業教育的決定》以及教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》，按照《中等職業技術學校人才培養方案》的要求，實現教學、實踐、就業安置三位一體的教學模式，我校精心安排頂崗實習教學活動。

二、活動目的：

本次頂崗實習活動是培養學生適應社會、鍛煉學生綜合技能與全面素質的重要環節，主要目的是使學生通過基層崗位工作的實踐，檢驗、鞏固并加深對專業基礎理論和專業基礎知識的理解，提高學生實際操作能力，掌握專業技能，磨礪意志，提高和強化學生的競爭意識、職業意識和創業意識，轉變就業觀念，增強實踐能力，以適應新形勢下對人才的需求，為今后順利就業以及在未來的工作崗位上更好地發揮作用打下堅實的基礎。

三、頂崗實習方式：

采取集中實習方式，由學校統一聯系實習基地，再由實習基地按需要分配工作崗位，學生不能自行聯系單位。學校安排帶隊指導教師對頂崗實習學生進行強化管理，協助基地解決學生在實習過程中的問題。實習學生在實習期間的吃住由實習基地統一安排，所有實習學生必須按學校要求，統一組織、統一參加實習基地的培訓和工作分配、統一按基地作息時間和管理制度工作、統一返校繼續學習。

四、頂崗實習安排：

（一）頂崗實習的時間安排

1、頂崗實習的起止時間為：2014年6至2015年5月。

2、頂崗實習劃分為三個階段:（1）準備階段：2014年12月——2015年11月。

（2）頂崗實習階段：2014年12月——2015年11月

（3）校內總結階段：2015年11月1——2015年12月

（二）頂崗實習各階段的內容安排

1、準備階段的安排

（1）召開頂崗實習動員大會，傳達頂崗實習方案，講明實習目的、內容、方式、要求及有關事項，提高學生對頂崗實習重要性的認識。

（2）召開參加頂崗實習的學生家長會議，通報國家有關頂崗實習政策，介紹頂崗實習基地基本情況，取得家長的理解和支持,并簽述相關協議。

（3）按實習基地要求，進行實習前的體檢和人員選擇，并購買《團體意外傷害險》。

（4）由學校統一組織全部實習學生進行頂崗實習相關知識培訓。請有關專家或領導以專題講座的形式，講授黨和國家有關職業學校學生頂崗實習的有關政策、勞動和實習的必備常識、職業素質的培養和訓練等有關專題。

（5）學生寫出《頂崗實習申請書》，簽述頂崗實習相關《協議》和填寫有關表格。（4）組織學生做好出發前的各項準備工作，安排交通工具，向帶隊指導教師分配頂崗實習生，由帶隊老師組織成立實習小組，實行分級管理。

2、頂崗實習階段的安排

（1）頂崗實習的流程：到達頂崗實習基地后，配合實習基地辦理好體檢、證件查驗、食宿安排、崗位分配等。在單位領導和有關業務人員的直接指導下，有組織、有計劃地開展各項頂崗實習活動。

（2）主要實習內容：參加頂崗實習的同學須認真聽取實習基地的有關情況介紹，閱讀有關材料，了解相關業務活動的方法和要求，根據頂崗實習基地工作的基本要求和任務, 參與并重點掌握實習基地各項業務的基本實施過程和基本技能方法，為實習基地做出應有的貢獻。

3、校內總結階段內容安排

（1）根據指導教師的要求整理、修改、完善有關頂崗實習材料。

（2）進行頂崗實習的總結與交流工作。整理好的《頂崗實習報告》和《習鑒定表》交帶隊指導老師。由指導教師評定實習成績，最后由就業處負責做好頂崗實習材料的整理和歸檔。

各班要在班主任和實習指導教師的指導下，針對頂崗實習情況集中進行經驗總結與交流。

四、對頂崗實習生的要求

（一）每位頂崗實習的同學按學校要求，填寫好有關表格，便于建立頂崗實習檔案。實習期間至少每周將實習情況主動向班主任匯報一次，接受老師的教育指導，確保信息暢通。

（二）頂崗實習期間，每位同學必須服從實習基地、班主任和指導教師的領導，嚴格遵守國家法律法規、社會秩序、學校及實習基地的有關規章制度，確保安全，杜絕任何人身和財產安全事故的發生。如遇特殊情況，應事先與帶隊指導教師聯系，征得同意后，再按實習基地要求，嚴格履行請假、銷假手續。

（三）頂崗實習期間，要求每位同學都要：

1、撰寫實習周記（主要記錄：頂崗實習的業務種類、內容、方法以及主要收獲等）。

2、撰寫實習報告（不得少于500字，主要內容包括：實習基地基本情況、實習過程、實習中遇到的問題及自己提出的解決問題對策、對帶隊指導教師的意見、主要實習收獲和心得體會、自我鑒定等。該報告應在頂崗實習期間完成。）

3、填寫《實習鑒定表》。頂崗實習結束前，把寫好的實習報告交實習基地審閱，作為頂崗實習基地對學生進行鑒定的依據，此鑒定表存入學生本人檔案。

（四）頂崗實習期間，如要摘抄實習基地的有關文件和數據資料，必須征得實習基地的同意。

（五）每個實習學生都要自覺地嚴格遵守《中等職業技術學校學生管理規定》，樹立良好的學生形象和社會責任感，保持勤奮好學、艱苦樸素、吃苦耐勞、互助友愛、虛心向上的良好習慣，主動、熱情地完成實習任務，事事時時處處嚴格要求自已，樹立學校形象，不做有損個人人格和學校聲譽的事。

（六）在頂崗實習期間，同學們要主動接觸社會，轉變觀念，學習和掌握實習技巧方法，提升自身實踐能力。

五、頂崗實習的組織領導

（一）頂崗實習領導小組： 組長：韋文鵬

副組長:張祥斌、陳吉林、陳世榜

成員：張虎、13春各專業班班主任

（二）頂崗實習的組織管理

1、實習領導小組負責整個頂崗實習的宏觀領導和管理工作。

2、領導小組成員分工負責落實整個實習活動的具體組織管理工作。實習基地落實與實習過程管理由中職學校負責。

3、指導教師具有三重身份，即班主任、實習指導老師和校企合作聯絡員，對外代表學校，要注意樹立學校良好的社會形象，始終將安全放在第一位，做實習安全培訓，對頂崗實習過程全面管理。

4、班主任對學生繼續實行必要的管理，了解學生情況，通過電話、網絡等方式做學生的穩定工作，并共同承擔學生流失后果。

六、頂崗實習成績考核

學生的頂崗實習成績合格方能準予畢業。在實習結束前，指導教師組織學生填寫實習鑒定表，交實習基地簽署意見、評定等級并蓋章，回校后交學校簽署意見后，作為學生個人檔案存檔。

職業學校學生頂崗實習工作總結

2014-2015是學校實施分校二級管理的第一學，分校13級學生頂崗就業工作面臨極大的挑戰，在總校領導和相關部門的指導幫助下，分校全體老師和學生克服困難，調動各種資源，積極與企業建立聯系，最終完成學年預定工作計劃。總結本學期頂崗就業工作具有以下幾個方面的特點。

一、就業途徑廣，對口率高，學生滿意度高。經統計本學期13級學生頂崗實習單位已有6家，其中與專業相關的企業190家，占總數的93.60%。從對頂崗實習學生的跟蹤調查情況看，相當一部分學

生對推薦到的單位總體上比較滿意，如：到廣州嘉寶莉的學生目前正處于培訓后的淘汰期，同學們雖然擔心被淘汰，但學生情緒穩定，表示能得到企業如此的培訓，應該感謝企業的培養，在企業學到的知識對自己今后的道路很有幫助。到貴陽德瑞家具廠等企業的學生，從基層工人做起，到現在10個學生沒有一個流失，全部在崗安心工作，企業給予很高評價并一再要求繼續要學生。

二、學生頂崗實習期學費交費情況好。14級以前學生頂崗實習前交費情況一直是個大問題，14級也只實現了40%的交費率。本學期分校發動班主任群策群力，從五一長假前就做好動員工作，使學費交納工作順利進行。本學期計劃15級頂崗實習學生人數414人，到目前為至共有385人交清學費，除了已確認退學等已流失的學生，只有6人未交清學費，總體交費率達98.5%，很多班級交費率達100%。特殊情況未交清學費的老師都與家長聯絡并正在動員學生交費。

三、分校頂崗實習工作得到教師的大力支持。分校專業學生在就業方面具有分散、少量、就業競爭大的特點，從開學之初，分校專門開了全體老師的頂崗就業動員會，發動大家想辦法出主意，動員自己的各種關系協助解決學生就業，請上課老師指導學生怎樣通過自己努力實現自主就業。由于多項措施拓展發就業途徑，頂崗就業工作得以順利開展。

四、以就業為導向的專業教學為頂崗實習樹立了品牌。從14級學生分專業班開始，分校重點抓了影響就業的幾門專業課程的教學，從13級畢業生開始這些精品課程就在社會上造成了一定的影響，企業對學生的基本技能的掌握程度感到滿意。從6月6日與企業座談的信息反饋情況看，企業對學生在計算機制圖及專業美術方面的基礎表示滿意。

五、開拓創新，把企業請進來。以分校形式將企業請進來搞人才交流會，是分校在學生頂崗實習工作中的一個成功嘗試。我們不但主動與人才中介企業合作，在5月16日與云巖區人才市場合作在校外組織人才招聘會，還與省建設廳下屬專業協會合作，成功于6月6日

在校內組織了一次大規模的人才交流活動，有力地推動了學生頂崗實習工作，加強了與地區企業的聯系，還積極地宣傳了學校，取得了很好的社會效益。

總結經驗我們在上述方面取得了良好的成績，同時我們也要重視我們的不足之處。

首先，頂崗就業工作在一定程度上影響了專業教學。學生在進入頂崗實習期后人心浮動，沒有集中精力用于專業學習，由于經常有學生以頂崗實習為借口缺課，導致老師不能正常組織教學和考核，使本學期教學質量下降，沒有完成預定的教學計劃，專業老師的收入也受到影響，對老師的積極性會產生了一些影響。

第二，為了給頂崗就業提供條件，許多班級放松了對學生的管理，導致學生缺課情況嚴重，部分班主任掌握不到學生的動向，使班級管理失控，加大了學校對學生管理的難度，影響了正常的管理次序。

第三，分校對學生頂崗實習工作流程還不很規范，老師和學生對頂崗實習工作流程不是很清晰，特別是各種聯系信函、報表、個人資料的填報和管理不是很規范，導致工作效率打了折扣，工作有些混亂。

第四，雖然今年重視了與相關政府部門和企業的聯系，但由于各種原因不能長期地進行有效的溝通，企業用工信息不能及時地反饋到學校，使學生在頂崗就業時失去了到優秀企業實習的機會。

第五，頂崗就業前對學生的準職業人的教育還不足，部分學生對就業沒的正確的認識。我們現有的學生管理體制、管理意識和課程設置與企業用工和管理方式有差異，需要我們與企業接軌。

展望未來，分校將在下學的頂崗就業工作中，我們要爭對以上不足做好下列工作。

一、做好頂崗就業的準備工作，提前一個學期動員學生做好聯系頂崗實習單位、準備第三學年學費等工作。進一步完善就業機制，完善企業數據庫，加強與企業的聯絡并保持良好關系，及時掌握用工信息，就企業預定畢業生的工作提前與企業交流。

二、加強對畢業班的學生管理，避免學生在燥動中以各種借口缺

課和逃避考試。在教學中各科上課老師注意引導學生完成自薦書、自薦表的準備，在上專業課的同時做好專業就業的思想準備，和技術準備。

三、規范頂崗就業流程，簡化頂崗就業程序，把有限的人力、物力資源用于對外聯絡，組織企業進校招工。規范各種聯系信函、報表、個人資料的填報和管理，直接一次性將學生需要收集和填報的資料預先準備好，避免管理工作的混亂。

四、保障正常的教學次序，重視畢業生專業課的考核。學生以學為主，學生質量與專業課的授課效果有直接的關系，是關系到學校發展的大事，在第四學期頂崗就業工作中注重協調好與教學的關系，合理安排時間，并合理調整教學進度，確保教學任務的完成。

五、加強對學生和老師準職業人和教育和學習，多增加到企業現場學習的機會，通過授課、講座等形式加強對學生準職業人的教育，在管理體制、管理意識、管理方法上向企業靠攏，加強職業素質的教育和訓練，使學校更象企業，教室更向車間，學生更象職業人。

六、在教學方面進一步開拓精品課程，抓好示范班級、示范專業及精品課程的建設，加強與準職業人素質相關的能力培養和技能訓練，類似于軍事化和“5S”的管理知識培訓和訓練也考慮列入準職業人的教學內容，把學生的儀容儀表、職業禮儀、個人素養等提升到一個高度，提高畢業生的質量。

綜上所述，分校在頂崗就業各方面較以前的了很大的進步，我們將加強學習，繼續深化教學和管理體制的改革，為社會培養符合企業用工要求的準職業人。

二〇一五年一月十二日