第一篇：向心力練習(xí)題

第六節(jié)

向心力練習(xí)題

姓名

班級(jí)

學(xué)號(hào)

一、選擇題

1、對(duì)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的向心力說法正確的是()

A．因向心力總是沿半徑指向圓心，且大小不變，故向心力是一個(gè)恒力 B．向心力和向心加速度的方向都是不變的 C．向心力是物體所受的合外力

D．因向心力指向圓心，且與線速度方向垂直，所以它不能改變線速度的大小

2.如圖所示,一只老鷹在水平面內(nèi)盤旋做勻速圓周運(yùn)動(dòng),則關(guān)于老鷹受力的說法正確的是()A.老鷹受重力、空氣對(duì)它的作用力和向心力的作用 B.老鷹受重力和空氣對(duì)它的作用力 C.老鷹受重力和向心力的作用

D.老鷹受空氣對(duì)它的作用力和向心力的作用

3、如圖所示，一輛轎車正在水平路面上轉(zhuǎn)彎，下列說法正確的是（）

A．水平路面對(duì)轎車彈力的方向斜向上 B．轎車受到的靜摩擦力提供轉(zhuǎn)彎的向心力

C．轎車受到的向心力是重力、支持力和牽引力的合力 D．轎車所受的合力方向一定與運(yùn)動(dòng)路線的切線方向垂直

4、平冰面上，狗拉著雪橇，雪橇做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，O點(diǎn)為圓心（如圖所示）．能正確地表示雪橇受到的拉力F及摩擦力Ff的圖是（）

5、種雜技表演叫“飛車走壁”，由雜技演員駕駛摩托車沿圓臺(tái)形表演臺(tái)的側(cè)壁高速行駛，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，如圖所示．圖中虛線表示摩托車的行駛軌跡，軌跡離地面的高度為h．下列說法中正確的是（）A.h越大，摩托車對(duì)側(cè)壁的壓力將越大 B.h越大，摩托車做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力將越大 C.h越大，摩托車做圓周運(yùn)動(dòng)的周期將越大 D.h越大，摩托車做圓周運(yùn)動(dòng)的線速度將越大

6、所示，物塊質(zhì)量為m，一直隨轉(zhuǎn)筒一起以角速度ω繞豎直軸做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，以下描述正確的是()

A．物塊所需向心力由圓筒對(duì)物塊的摩擦力提供 B．若角速度ω增大，物塊所受摩擦力增大 C．若角速度ω增大，物塊所受彈力增大 D．若角速度ω減小，物塊所受摩擦力減小

7、所示，在粗糙水平板上放一個(gè)物體，使水平板和物體一起在豎直平面內(nèi)沿逆時(shí)針方向做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，ab為水平直徑，cd為豎直直徑，在運(yùn)動(dòng)過程中木板始終保持水平，物塊相對(duì)木板始終靜止，則：（）A.物塊始終受到三個(gè)力作用

B.只有在a、b、c、d四點(diǎn)，物塊受到合外力才指向圓心 C.從a到b，物體所受的摩擦力先增大后減小 D.從b到a，物塊處于超重狀態(tài)

8、所示，光滑水平面上有原長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕彈簧，它一端固定在光滑的轉(zhuǎn)軸O上，另一端系一小球．當(dāng)小球在該平面上做半徑為2L的勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，速率為v；當(dāng)小球在該平面上做半徑為3L的勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，速率為v′．彈簧總處于彈性限度內(nèi)．則v：v′等于（）A.： B.2：3 C.1：3 D.1：

9、量為m的小物塊沿半徑為R的圓弧軌道下滑，滑到最低點(diǎn)時(shí)的速度是v,若小物塊與軌道的動(dòng)摩擦因數(shù)是μ，則當(dāng)小物塊滑到最低點(diǎn)時(shí)受到的摩擦力是()A.μ B.μm（）D.μm(g-

-g）)C.μm(g +

10、和B用細(xì)線連接，可以在光滑的水平桿上無摩擦地滑動(dòng)，已知它們的質(zhì)量之比m1∶m2＝3∶1，當(dāng)這一裝置繞著豎直軸做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)且A、B兩球與水平桿達(dá)到相對(duì)靜止時(shí)(如圖所示)，則A、B兩球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的()A．線速度大小相等 B．角速度相等

C．向心力的大小之比為F1∶F2＝3∶1 D．半徑之比為r1∶r2＝1∶3

11、如圖所示，一個(gè)內(nèi)壁光滑的圓錐筒的軸線垂直于水平面，圓錐筒固定不動(dòng)，兩個(gè)質(zhì)量相同的小球A和B緊貼著內(nèi)壁分別在圖中所示的水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則（）A.球A的線速度必定大于球B的線速度 B.球A的角速度必定小于球B的角速度

C.球A的運(yùn)動(dòng)周期必定小于球B的運(yùn)動(dòng)周期 D.球A對(duì)筒壁的壓力必定大于球B對(duì)筒壁的壓力

12、示，一個(gè)圓形框架以豎直的直徑為轉(zhuǎn)軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。在框架上套著兩個(gè)質(zhì)量相等的 小球A、B，小球A、B到豎直轉(zhuǎn)軸的距離相等，它們與圓形框架保持相對(duì)靜止。下列說法正確的是（）

A．小球A的合力小于小球B的合力 B．小球A與框架間可能沒有摩擦力 C．小球B與框架間可能沒有摩擦力

D．圓形框架以更大的角速度轉(zhuǎn)動(dòng)，小球B受到的摩擦力一定增大

13、示，長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕桿，一端固定一個(gè)質(zhì)量為m的小球，另一端固定在水平轉(zhuǎn)軸O上，桿隨轉(zhuǎn)軸O在豎直平面內(nèi)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，角速度為ω，某時(shí)刻桿對(duì)球的作用力恰好與桿垂直，則此時(shí)桿與水平面的夾角θ是（）

A．sinθ= B．tanθ=

C．sinθ= D．tanθ=

14、示，兩根長(zhǎng)度不同的細(xì)繩，一端固定于O點(diǎn)，另一端各系一個(gè)相同的小鐵球，兩小球恰好在同一水平面做圓周運(yùn)動(dòng)，則（）A．它們做圓周運(yùn)動(dòng)的頻率相等 B．它們所需的向心力跟軌道半徑成反比 C．它們做圓周運(yùn)動(dòng)的線速度大小相等 D．B球受繩的拉力較大

15、曲線運(yùn)動(dòng)可以分成很多小段，每小段都可以看成圓周運(yùn)動(dòng)的一部分，即把整條曲線用一系列不同半徑的小圓弧來代替．如圖（a）所示，曲線上的A點(diǎn)的曲率圓定義為：通過A點(diǎn)和曲線上緊鄰A點(diǎn)兩側(cè)的兩點(diǎn)作一圓，在極限情況下，這個(gè)圓就叫做A點(diǎn)的曲率圓，其半徑ρ叫做A點(diǎn)的曲率半徑．現(xiàn)將一物體沿與水平面成α角的方向已速度υ0拋出，如圖（b）所示．則在其軌跡最高點(diǎn)P處的曲率半徑是（）

A.B.C.D.16、如圖所示，細(xì)桿的一端與小球相連，可繞過O點(diǎn)的水平軸自由轉(zhuǎn)動(dòng)，細(xì)桿長(zhǎng)0.5m，小球質(zhì)量為3.0kg，現(xiàn)給小球一初速度使它做圓周運(yùn)動(dòng)，若小球通過軌道最低點(diǎn)a處的速度為va＝4m/s，通過軌道最高點(diǎn)b處的速度為vb＝2m/s，取g＝10m/s2，則小球通過最低點(diǎn)和最高點(diǎn)時(shí)對(duì)細(xì)桿作用力的情況是（）A．a(chǎn)處為壓力，方向豎直向下，大小為126N B．a(chǎn)處為拉力，方向豎直向上，大小為126N C．b處為壓力，方向豎直向下，大小為6N D．b處為拉力，方向豎直向上，大小為6N

17、如圖5所示，可視為質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)量為的小球，在半徑為R的豎直放置 的光滑圓形管道內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，下列有關(guān)說法中正確的是()A.小球能夠通過最高點(diǎn)時(shí)的最小速度為0 B.小球能夠通過最高點(diǎn)時(shí)的最小速度為C.如果小球在最高點(diǎn)時(shí)的速度大小為2D.如果小球在最低點(diǎn)時(shí)的速度大小為，則此時(shí)小球?qū)艿赖膬?nèi)壁有作用力，則小球通過最高點(diǎn)時(shí)與管道間有相互作用力

18、如圖所示，質(zhì)量為m的小球在豎直平面內(nèi)的光滑圓軌道上做圓周運(yùn)動(dòng).圓半徑為R，小球經(jīng)過圓環(huán)最高點(diǎn)時(shí)剛好不脫離圓環(huán)，則其通過最高點(diǎn)時(shí)())A.小球?qū)A環(huán)的壓力大小等于mg

B.小球受到的向心力等于0 C.小球的線速度大小等于D.小球的向心加速度大小等于g

19、如圖甲所示，一輕桿一端固定在O點(diǎn)，另一端固定一小球，在豎直平面內(nèi)做半徑為R的圓周運(yùn)動(dòng)。小球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，桿與小球間彈力大小為N，小球在最高點(diǎn)的速度大小為v，N-v圖像如乙圖所示。下列說法正確的是（）

2A.當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣却笮?/p>

B.小球的質(zhì)量為2

C.v=c時(shí)，桿對(duì)小球彈力方向向上 D.若c=2b，則桿對(duì)小球彈力大小為2a

二、計(jì)算題

16、上蕩秋千．已知小麗的質(zhì)量為40kg，每根系秋千的繩子長(zhǎng)為4m，能承受的最大張力是300N．如圖，當(dāng)秋千板擺到最低點(diǎn)時(shí)，速度為3m/s．（g=10m/s2，小麗看成質(zhì)點(diǎn)處理，秋千繩、底座等不計(jì)質(zhì)量）

（1）此時(shí)，小麗做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是多大？

（2）此時(shí)，小麗對(duì)底座的壓力是多少？每根繩子受到拉力T是多少？（3）如果小麗到達(dá)最低點(diǎn)的速度為5m/s，繩子會(huì)斷嗎？

17、如圖所示，一根長(zhǎng)0.1m的細(xì)線，一端系著一個(gè)質(zhì)量是0.18kg 的小球，拉住線的另一端，使球在光滑的水平桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小球的轉(zhuǎn)速增加到原轉(zhuǎn)速的3倍時(shí)，細(xì)線斷裂，這時(shí)測(cè)得斷前瞬間線的拉力比原來大40N，求：（1）線斷裂的瞬間，線的拉力為多大；（2）這時(shí)小球運(yùn)動(dòng)的線速度為多大；

（3）如果桌面高出地面0.8m，線斷后小球飛出去落在離桌面的水平距離為多少的地方？（取10m/s2）

18、如圖所示，半徑為R，內(nèi)徑很小的光滑半圓管豎直放置，兩個(gè)質(zhì)量均為m的小球A、B以不同速率進(jìn)入管內(nèi)．

（1）若A球剛好能通過最高點(diǎn)C，則A球在最高點(diǎn)C的速度多大？

（2）A通過最高點(diǎn)C時(shí)，對(duì)管壁上部的壓力為5mg，B通過最高點(diǎn)C時(shí)，對(duì)管壁下部的壓力為0.5mg．求A、B兩球落地點(diǎn)間的距離？

19、如圖所示，半徑R=0.5m的光滑圓環(huán)上套有一質(zhì)量為m=0.1kg的小環(huán)，當(dāng)圓環(huán)繞著過環(huán)心的豎直軸勻速旋轉(zhuǎn)時(shí)，若環(huán)每秒鐘恰好轉(zhuǎn)過2圈,求小環(huán)偏離圓環(huán)最低點(diǎn)的高度h。(取g≈π2)

20、用長(zhǎng)L=0.6m的繩系著裝有m=0.5kg水的小桶，在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，成為“水流星”．g=10m/s2．求：

（1）最高點(diǎn)水不流出的最小速度為多少？

（2）若過最高點(diǎn)時(shí)速度為3m/s，此時(shí)水對(duì)桶底的壓力多大？

21、如圖所示，輕質(zhì)桿長(zhǎng)為3L，在桿的A、B兩端分別固定質(zhì)量均為m的球A和球B，桿上距球A為L(zhǎng)處的點(diǎn)O裝在光滑的水平轉(zhuǎn)動(dòng)軸上，桿和球在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)球B運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)，桿對(duì)球B的作用力大小為2mg，已知當(dāng)?shù)刂亓铀俣葹間，求此時(shí)：（1）球B轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度大小；（2）A球?qū)U的作用力大小以及方向；

（3）在點(diǎn)O處，輕質(zhì)桿對(duì)水平轉(zhuǎn)動(dòng)軸的作用力大小和方向．

22、如圖所示，AC、BC兩繩長(zhǎng)度不等，一質(zhì)量為m=0.1kg的小球被兩繩拴住在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)．已知AC繩長(zhǎng)l=2m，兩繩都拉直時(shí)，兩繩與豎直方向的夾角分別為30°和45°．（g取10m/s2，答案可保留根號(hào)）

（1）小球的角速度等于多少時(shí)，AC繩剛好拉直但沒有力（2）小球的角速度等于多少時(shí)，BC繩剛好拉直但沒有力（3）當(dāng)ω=3rad/s時(shí)，上下兩繩拉力分別為多少？

第二篇：向心力說課稿（本站推薦）

向心力說課稿

各位老師，你們好，今天我說課的題目是向心力。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過程這五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

1、首先是教材分析。向心力是粵教版高中物理必修2第二章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要探討物體做圓周運(yùn)動(dòng)的條件、原因，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量向心力，本節(jié)內(nèi)容是本章乃至必修2整本教材的重要章節(jié)，具有承上啟下的作用，為后繼學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)打下了重要的基礎(chǔ)。

2、接著學(xué)情分析。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量線速度、角速度和周期，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。但是，高一學(xué)生思維水平有限，邏輯推理能力和抽象思維能力尚未成熟，對(duì)理解產(chǎn)生圓周運(yùn)動(dòng)的條件具有一定的困難。

3、所以，根據(jù)以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)。

首先，在知識(shí)與技能上，學(xué)生要知道什么是向心力，理解它是一種效果力，掌握向心力大小與哪些因素有關(guān)，理解并應(yīng)用向心力公式，另外還要理解向心加速度的概念及相關(guān)公式。

其次，在過程與方法上，希望學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)探究過程中懂得利用控制變量法研究問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鼋鉀Q問題的能力。

最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀上，希望通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，領(lǐng)悟科學(xué)研究的思想和方法。

另外，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于向心力公式的理解和應(yīng)用，而難點(diǎn)在于讓學(xué)生真正理解向心力概念的物理涵義。

4、根據(jù)以上的分析，我采用的教法是講授法和分組實(shí)驗(yàn)法，而學(xué)生的學(xué)法是實(shí)驗(yàn)探究、觀察、分析討論以及歸納總結(jié)。

5、下面我將說一說我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。我的教學(xué)流程將分為新課導(dǎo)入、講授新課、課堂小結(jié)、課后作業(yè)這四個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是新課導(dǎo)入。老師用多媒體展示生活中圓周運(yùn)動(dòng)的例子，例如轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇、旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪，水流星等等，引導(dǎo)學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)的圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生觀察圓周運(yùn)動(dòng)的特征并思考物體做圓周運(yùn)動(dòng)的條件是什么，怎樣才能滿足這些條件，由此正式進(jìn)入新課講授。

通過復(fù)習(xí)回顧相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力與速度方向不在同一直線上，這個(gè)合力使得物體運(yùn)動(dòng)方向不斷改變，合力方向雖然不斷改變，但是總是指向圓心，從而得出向心力的概念，注意引導(dǎo)學(xué)生理解向心力是按效果命名的，理解它是由合外力提供，而不是物體所受到的其中一個(gè)力，并且讓學(xué)生理解向心力的作用只改變速度方向不改變大小。

接著，老師拋出一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考：向心力大小與什么因素有關(guān)，由此引出本節(jié)課需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的主題：探究向心力的大小。老師引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，利用圓珠筆桿、細(xì)線、小物塊等自制的實(shí)驗(yàn)器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把細(xì)線穿在圓珠筆桿中，細(xì)線一端拴住小物塊，另一端用手拉住，用力轉(zhuǎn)動(dòng)小物塊，讓小物塊做圓周運(yùn)動(dòng)，而手的拉力提供向心力，由此利用控制變量法改變物體質(zhì)量、圓周運(yùn)動(dòng)半徑、角速度來探究向心力大小與物體質(zhì)量、圓周運(yùn)動(dòng)半徑、角速度的關(guān)系，老師要注意在實(shí)驗(yàn)過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納

2總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并且給出由精確實(shí)驗(yàn)得出的定量關(guān)系式F=mwr。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角速度和

2線速度的關(guān)系推導(dǎo)出向心力的另一條公式F=mv/r。

2接著，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第二定律，并結(jié)合向心力的公式，推導(dǎo)出加速度公式a=wr2和a=v/2，由此引入向心加速度的概念。

最后，在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容有了一定的理解和掌握后，老師通過書本中的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)用向心力的相關(guān)公式，加深對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的理解，并幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，再布臵相關(guān)的課后作業(yè)，最后結(jié)束課堂。

6、以上就是我對(duì)向心力這節(jié)課的說課內(nèi)容，謝謝各位老師聆聽。

第三篇：《向心力》說課稿

《向心力》說課稿

一、說教材： 1.新老教材比較

老教材是從日常現(xiàn)象觀察、猜測(cè)向心力會(huì)與什么因素有關(guān)，然后運(yùn)用控制變量法（利用向心力演示儀）得出向心力的表達(dá)式，再根據(jù)牛二定律推導(dǎo)出向心加速度表達(dá)式，對(duì)向心加速度表達(dá)式an沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)，總體思路是由向心力這個(gè)本質(zhì)到向心加速度這個(gè)現(xiàn)象。

新教材的設(shè)計(jì)思路正好相反，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特殊到一般，教材先從生活，生產(chǎn)中很多圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象得出速度方向變化必須要有加速度，在通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)（體現(xiàn)極限思想）得出向心加速度的表達(dá)式，再根據(jù)牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。教材到這兒本可以結(jié)束，但是新教材，通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證了向心力表達(dá)式（以前是向心力演示儀），這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)起到了一舉三得的作用：①驗(yàn)證了向心力表達(dá)式的正確性 ②驗(yàn)證了向心加速度表達(dá)式的正確性 ③驗(yàn)證了勻速圓周運(yùn)動(dòng)是由合外力提供向心力。向心力不是具體的力，可以是某一個(gè)力，也可以是幾個(gè)力的合力，甚至是每個(gè)力的分力，是按效果命名的力。

從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般的曲線運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了從特殊到一般的思想，在處理一般曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)也采用微分思想

2.本課在教材中的地位

圓周運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)都是很重要的曲線運(yùn)動(dòng)，為了學(xué)習(xí)《向心力》前面已有很多知識(shí)鋪墊，如：曲線運(yùn)動(dòng)的方向、條件、描述圓周運(yùn)動(dòng)的概念及物理量，包括向心加速度。這是前，那么后呢？學(xué)好本節(jié)可以為本章應(yīng)用部分及萬有引力知識(shí)做必要準(zhǔn)備，所以本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下，承前啟后的作用，是本章乃至本冊(cè)的重要內(nèi)容。二、三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能。1.了解向心力概念，知道向心力是效果力；

2.掌握向心力的表達(dá)式，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單情景中的向心力。

2.過程與方法。1.體驗(yàn)向心力的存在，會(huì)分析向心力的來源；

2.從牛頓第二定律角度理解向心力表達(dá)式，進(jìn)一步體會(huì)力是產(chǎn)生加速度的原因；

3.用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1.在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，提高理解、分析、解決問題的能力；

2.讓學(xué)生感受成功的快樂，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、教學(xué)探究的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

①圓錐擺實(shí)驗(yàn)的探究過程。②牛頓第二定律在曲線運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，在前面學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，有學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律不僅適用于直線運(yùn)動(dòng)，同樣適用于曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)牛頓力學(xué)的魅力。③明確1.圓周運(yùn)動(dòng)中向心力的來源；2.向心力的確定方法與公式。2.教學(xué)難點(diǎn)：

①圓錐擺實(shí)驗(yàn)及有關(guān)物理量的測(cè)量（難就難在你不敢去嘗試，我準(zhǔn)備了這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，預(yù)先我也測(cè)了一下，結(jié)果還可以，誤差很小，我覺得即使誤差大，也要去嘗試，做比不做好，讓學(xué)生體會(huì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程）。麻煩可能會(huì)出在⑴怎樣點(diǎn)懸 ⑵怎樣保證做圓周運(yùn)動(dòng) ⑶怎樣測(cè)高度

②1.圓周運(yùn)動(dòng)中向心力的來源；2.圓錐擺實(shí)驗(yàn)及相關(guān)物理量的測(cè)量。

四、教學(xué)方法

本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→科學(xué)探究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲得知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)2/5。課堂氣氛將較活躍。能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

五、教學(xué)流程（時(shí)間安排貫穿其中）1.導(dǎo)入新課（3分鐘）創(chuàng)造學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引入新課的知道思想。舉例和展示生活、生產(chǎn)中、體育比賽中的一些圓周運(yùn)動(dòng)的例子，如我在課件里就安排了幾段動(dòng)畫。如：①雙人滑冰的動(dòng)畫 ②輕繩牽好小球在光滑冰面上做圓周運(yùn)動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出他們的共同特征。讓學(xué)生思考圓周運(yùn)動(dòng)的條件，以及怎樣滿足哪些條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌跡。2.新課教學(xué)（30分鐘）

(1)受力分析及規(guī)律總結(jié)向心力（8分鐘）

課件展示幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總指向圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果力命名的，再引導(dǎo)根據(jù)牛二定律及所學(xué)向心加速度的公式，推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。到這兒會(huì)有疑問向心加速度本身數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出，再推出向心力這兩個(gè)公式可靠嗎？有沒有辦法驗(yàn)證？

(2)進(jìn)入圓錐探究實(shí)驗(yàn)，理論推導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（本部分既重也難，時(shí)間15-18分鐘）

學(xué)生自主閱讀課本實(shí)驗(yàn)，課件展示問題（原理、器材、需測(cè)數(shù)據(jù)表格）時(shí)間2-3分鐘可以討論，好了以后學(xué)生匯報(bào)（照閱讀提綱）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)、分析可不測(cè)r、m（通過投影片）

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄表，與學(xué)生共同參與演示實(shí)驗(yàn)（測(cè)長(zhǎng)度、可以老師測(cè)，學(xué)生幫助，與學(xué)生一起數(shù)圈）采集好數(shù)據(jù)后，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算。改變高度，再做一次，學(xué)生討論評(píng)估實(shí)驗(yàn)誤差。有無改進(jìn)辦法。

再介紹幾個(gè)典型的圓周運(yùn)動(dòng)，如物理跟轉(zhuǎn)盤一起轉(zhuǎn)動(dòng)，（3）解決問題及課堂拓展（8-10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)向心力的特點(diǎn)及規(guī)律，得出向心力的公式，通過課本的習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通的效果。(3)課堂小結(jié)（2分鐘）

(4)本--和教學(xué)實(shí)施都落實(shí)了高中物理新課程的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的精神，采取“學(xué)生自主探究，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”的新教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究。本--讓學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)探究→分析與論證→交流與合作→得出結(jié)論”等一系列過程，親身體會(huì)到科學(xué)探究的過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生人人參與，親身體驗(yàn)探究過程，活躍學(xué)生思維，并在探究中突破教學(xué)難點(diǎn)。教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)充分利用“多媒體課堂輔助教學(xué)資料庫(kù)”的教學(xué)課件，使課堂的教學(xué)效果大大提高(5)作業(yè)布置 P22 1-5。（b）嘗試 課本P22“做一做”實(shí)驗(yàn)，可以當(dāng)場(chǎng)嘗試，如就地取材，塑料膠帶或線牽小球做圓周運(yùn)動(dòng)。

六、板書設(shè)計(jì)

第四篇：向心力教案[推薦]

勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力 教案

四川省鄰水中學(xué) 甘劉超

引入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)，知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，則它所受的合力一定不為零。那么，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力有什么特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題，我們來觀察一個(gè)實(shí)物情景.視頻引入：視頻播放光盤上小球的轉(zhuǎn)動(dòng)和旋轉(zhuǎn)飛人

請(qǐng)同學(xué)們思考:做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的小球和月球的受力情況是怎樣的呢？

答：小球受到重力和兩個(gè)彈力。問：會(huì)受到沿圓周切線方向的力嗎？ 答：不受。問：它們的合力指向哪里？ 答：合力指向轉(zhuǎn)動(dòng)的圓心，與速度相垂直。問：會(huì)改變速度的大小嗎？ 答：不會(huì)，只改變速度的方向

同樣的道理，月球受到的地球吸引力也是始終指向圓心的，并且與速度方向垂直。下面請(qǐng)同學(xué)們歸納一下這兩個(gè)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所受合力的特點(diǎn)？ 答：合力方向始終指向圓心。產(chǎn)生的效果是使物體圍繞圓心轉(zhuǎn)動(dòng)。根據(jù)其產(chǎn)生的效果，我們給這樣的力起一個(gè)名字——向心力。

一、什么是向心力

定義：向心力：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的指向圓心的合外力。

方向：指向圓心，與速度方向垂直

產(chǎn)生效果：使物體圍繞圓心轉(zhuǎn)動(dòng)，改變速度的方向，但不改變速度的大小 強(qiáng)調(diào)：向心力是勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體受到的指向圓心的合力，它是根據(jù)其產(chǎn)生的效果命名的力。但是向心力可以由哪些力來提供呢？下面我們?cè)倏匆粋€(gè)視頻。視頻：圓周運(yùn)動(dòng)中的向心力實(shí)例

好，我們來分析一下：情境中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體需要的向心力可以由哪些力來提供呢？ 向心力的來源：由此可見，向心力可以由彈力提供，也可以由其他性質(zhì)的力如重力、摩擦力提供；可以由一個(gè)力提供，也可以由幾個(gè)力的合力提供，也可以由合力的分力提供。

所以我們進(jìn)行受力分析的時(shí)候，在分析了重力、彈力、摩擦力以后，千萬不能再畫上一個(gè)向心力。其大小與哪些因素有關(guān)呢？

二、向心力的大小 課堂小體驗(yàn)：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟我一起做一個(gè)小體驗(yàn)：轉(zhuǎn)動(dòng)隨身攜帶的鑰匙，使其近似做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，手有感受到拉力？答：“有”.此時(shí)，手給鑰匙的拉力提供了鑰匙做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。

改變鑰匙轉(zhuǎn)動(dòng)速度，或者交換鑰匙，有什么不一樣的感受嗎？答：“手感受到力的大小不同”。體驗(yàn)猜想：仔細(xì)揣摩剛才的小體驗(yàn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們猜想：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所需向心力的大小與哪些因素有關(guān)？

猜想結(jié)論：

1、與物體的質(zhì)量M有關(guān)

2、與轉(zhuǎn)動(dòng)的半徑R 有關(guān)

3、與轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有關(guān)

思考：設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)才能夠驗(yàn)證我們的猜想？它們之間又存在怎樣的定量關(guān)系呢？ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們思考，我們可以應(yīng)用什么方法來進(jìn)行定量的研究呢？（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案呢）

為了找到做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體受到的向心力大小與質(zhì)量、角速度、和轉(zhuǎn)動(dòng)半徑之間的關(guān)系，首先我得想辦法讓小球轉(zhuǎn)動(dòng)起來。再想辦法進(jìn)行測(cè)量。

答：實(shí)驗(yàn)方法一：可以用轉(zhuǎn)臺(tái)讓小球轉(zhuǎn)動(dòng)起來，想辦法測(cè)量轉(zhuǎn)動(dòng)的周期、轉(zhuǎn)動(dòng)半徑和小球質(zhì)量。則彈簧的伸長(zhǎng)量就對(duì)應(yīng)反映了向心力的大小。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們就可以來研究它們之間的定量關(guān)系。

問題：轉(zhuǎn)臺(tái)相對(duì)難找，我們有更簡(jiǎn)單的方法改進(jìn)一下嗎？

實(shí)驗(yàn)方法二：一端栓住小球的細(xì)繩穿過筆筒與彈簧測(cè)力計(jì)栓連，讓小球在比較光滑的水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，測(cè)量轉(zhuǎn)動(dòng)半徑和繩的拉力，小球質(zhì)量。我們?nèi)匀豢梢匝芯克鼈冎g的定量關(guān)系。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)方案還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們下課后用心思考，設(shè)計(jì)出更好的方案！回想剛才的實(shí)驗(yàn)方案,美中不足的是，改變某一個(gè)物理量之后的結(jié)果與之前的結(jié)果比較不是很直觀，于是我們想到了讓兩個(gè)小球同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)起來，便于比較。教材上就給出了這樣的設(shè)計(jì)方案。用向心力演示儀探究向心力大小。原理介紹：

通過轉(zhuǎn)動(dòng)手柄使長(zhǎng)槽和短槽分別隨變速輪塔勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，槽內(nèi)的球就一起做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。橫臂的擋板對(duì)球的壓力提供向心力，球?qū)醢宓姆醋饔昧νㄟ^橫臂的杠杠作用使圓筒下降，從而露出標(biāo)尺，露出標(biāo)尺格數(shù)之比就反映出兩個(gè)球所受向心力的比值。

由于涉及變量太多，為了便于更簡(jiǎn)單的研究各物理量與向心力之間的關(guān)系，我們可以使用什么方法來研究呢？

答：控制變量法 操作介紹：

1、保持ω和r相同，研究小球做圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力F與質(zhì)量M之間關(guān)系，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2、保持M和r相同，研究小球做圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力F與角速度ω之間關(guān)系，記錄數(shù)據(jù)。

3、保持ω和M相同，研究小球做圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力F與質(zhì)量r之間關(guān)系，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)所測(cè)得的數(shù)據(jù)，你認(rèn)為物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力的大小與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)半徑和角速度之間有何關(guān)系？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

精確的實(shí)驗(yàn)表明：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力的大小，在質(zhì)量和角速度一定時(shí)，與半徑成正比； 在質(zhì)量和半徑一定時(shí)，與角速度的平方成正比； 在半徑和角速度一定時(shí)，與質(zhì)量成正比。

既：F?m?2r 由于v?r?，可得F?mv2r 由此，就得到了向心力大小的表達(dá)式。討論交流：

為什么在向心力大小的兩種表達(dá)式中，一個(gè)式子中的向心力大小與半徑成正比，而另一個(gè)式子中向心力的大小卻與半徑成反比？它們相互矛盾嗎？

答：它們不相矛盾。前提條件不一樣。

F?m?r中，F(xiàn)與r成正比的前提條件是ω一定，2而F?mv2r中，F(xiàn)與r成反比的前提條件是v一定。實(shí)例應(yīng)用 教材例題講解 知識(shí)回顧

第五篇：《向心力》說課稿

《向心力》說課稿

江蘇省南通市冠今中學(xué)（226100）

一、說教材： 1.新老教材比較

老教材是從日常現(xiàn)象觀察、猜測(cè)向心力會(huì)與什么因素有關(guān)，然后運(yùn)用控制變量法（利用向心力演示儀）得出向心力的表達(dá)式，再根據(jù)牛二定律推導(dǎo)出向心加速度表達(dá)式，對(duì)向心加速度表達(dá)式an沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)，總體思路是由向心力這個(gè)本質(zhì)到向心加速度這個(gè)現(xiàn)象。

新教材的設(shè)計(jì)思路正好相反，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特殊到一般，教材先從生活，生產(chǎn)中很多圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象得出速度方向變化必須要有加速度，在通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)（體現(xiàn)極限思想）得出向心加速度的表達(dá)式，再根據(jù)牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。教材到這兒本可以結(jié)束，但是新教材，通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證了向心力表達(dá)式（以前是向心力演示儀），這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)起到了一舉三得的作用：①驗(yàn)證了向心力表達(dá)式的正確性 ②驗(yàn)證了向心加速度表達(dá)式的正確性 ③驗(yàn)證了勻速圓周運(yùn)動(dòng)是由合外力提供向心力。向心力不是具體的力，可以是某一個(gè)力，也可以是幾個(gè)力的合力，甚至是每個(gè)力的分力，是按效果命名的力。

從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般的曲線運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了從特殊到一般的思想，在處理一般曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)也采用微分思想

2.本課在教材中的地位

圓周運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)都是很重要的曲線運(yùn)動(dòng)，為了學(xué)習(xí)《向心力》前面已有很多知識(shí)鋪墊，如：曲線運(yùn)動(dòng)的方向、條件、描述圓周運(yùn)動(dòng)的概念及物理量，包括向心加速度。這是前，那么后呢？學(xué)好本節(jié)可以為本章應(yīng)用部分及萬有引力知識(shí)做必要準(zhǔn)備，所以本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下，承前啟后的作用，是本章乃至本冊(cè)的重要內(nèi)容。二、三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能。理解向心力概念，表達(dá)式確切含義，以及運(yùn)用表達(dá)式解決有關(guān)問題

2.過程與方法。通過與學(xué)生共同參與圓錐擺實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牛二定律推導(dǎo)向心力表達(dá)式及參與有關(guān)問題的討論，讓學(xué)生體會(huì)物理思維的嚴(yán)密，物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。在參與討論及實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生感受成功的快樂。體會(huì)實(shí)踐的意義。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力及分析、解決問題的能力。

三、教學(xué)探究的重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

①圓錐擺實(shí)驗(yàn)的探究過程。②牛頓第二定律在曲線運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，在前面學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，有學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律不僅適用于直線運(yùn)動(dòng)，同樣適用于曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)牛頓力學(xué)的魅力。③明確向心力的定義，公式包括變形公式。2.教學(xué)難點(diǎn)：

①圓錐擺實(shí)驗(yàn)及有關(guān)物理量的測(cè)量（難就難在你不敢去嘗試，我準(zhǔn)備了這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，預(yù)先我也測(cè)了一下，結(jié)果還可以，誤差很小，我覺得即使誤差大，也要去嘗試，做比不做好，讓學(xué)生體會(huì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程）。麻煩可能會(huì)出在⑴怎樣點(diǎn)懸 ⑵怎樣保證做圓周運(yùn)動(dòng) ⑶怎樣測(cè)高度

②運(yùn)用向心力，向心加速度解釋有關(guān)現(xiàn)象（學(xué)生初學(xué)，有些生疏）

四、教學(xué)方法

本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→科學(xué)探究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲得知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)2/5。課堂氣氛將較活躍。能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

五、教學(xué)流程（時(shí)間安排貫穿其中）1.導(dǎo)入新課（3分鐘）

創(chuàng)造學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引入新課的知道思想。舉例和展示生活、生產(chǎn)中、體育比賽中的一些圓周運(yùn)動(dòng)的例子，如我在課件里就安排的兩段視頻：①飛機(jī)拐彎 ②花樣滑冰，還安排了幾段動(dòng)畫。如：①地球饒?zhí)?yáng)公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫 ②輕繩牽好小球在光滑冰面上做圓周運(yùn)動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出他們的共同特征。讓學(xué)生思考圓周運(yùn)動(dòng)的條件，以及怎樣滿足哪些條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌跡。2.新課教學(xué)（30分鐘）

(1)向心力（5分鐘）課件展示幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總指向圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果力命名的，再引導(dǎo)根據(jù)牛二定律及所學(xué)向心加速度的公式，推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。到這兒會(huì)有疑問向心加速度本身數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出，再推出向心力這兩個(gè)公式可靠嗎？有沒有辦法驗(yàn)證？

(2)進(jìn)入圓錐探究實(shí)驗(yàn)（本部分既重也難，時(shí)間15-18分鐘）

學(xué)生自主閱讀課本實(shí)驗(yàn)，課件展示問題（原理、器材、需測(cè)數(shù)據(jù)表格）時(shí)間2-3分鐘可以討論，好了以后學(xué)生匯報(bào)（照閱讀提綱）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)、分析可不測(cè)r、m（通過投影片）

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄表，與學(xué)生共同參與演示實(shí)驗(yàn)（測(cè)長(zhǎng)度、可以老師測(cè)，學(xué)生幫助，與學(xué)生一起數(shù)圈）采集好數(shù)據(jù)后，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算。改變高度，再做一次，學(xué)生討論評(píng)估實(shí)驗(yàn)誤差。有無改進(jìn)辦法。

再介紹幾個(gè)典型的圓周運(yùn)動(dòng)，如物理跟轉(zhuǎn)盤一起轉(zhuǎn)動(dòng)，鏈球運(yùn)動(dòng)（這里插一段視頻），很自然的過度到第三部分

(3)變速圓周運(yùn)動(dòng)（8-10分鐘）

對(duì)鏈球運(yùn)動(dòng)，慢動(dòng)作進(jìn)行觀察，靜態(tài)受力分析，鏈子對(duì)球的拉力不是指向圓心，與速度夾角<90°，引導(dǎo)學(xué)生將力分解為Ft、Fn。總結(jié)各自作用，變速圓周運(yùn)動(dòng)不是合外力提供向心力，而是一部分提供向心力。這里反過來可以解釋前面的勻速圓周運(yùn)動(dòng)為什么合外力提供向心力。

勻速圓周運(yùn)動(dòng)F向=mv2/r2,v、r大小不變，變速圓周運(yùn)動(dòng)，v變化，r不變，一般曲線運(yùn)動(dòng)呢？如何處理，引導(dǎo)學(xué)生思考，v、r邊還是不變。然后運(yùn)用極限分割思想，將一般曲線分割為很多小圓弧，每段曲率半徑不同，r不同，v也不同。一般曲線運(yùn)動(dòng)的處理方法，將一般曲線運(yùn)動(dòng)我們都可以處理還有什么運(yùn)動(dòng)不能處理，將學(xué)生引向思維高潮。

另外課件上還設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫，演示，F(xiàn)與m、r、ω關(guān)系，有空可以展示。(4)鞏固練習(xí)（7分鐘）

選擇兩道題，第一道選擇題，圓錐擺，A、B、C受力分析，D較難求T。注意，運(yùn)動(dòng)圓面、圓心、半徑的尋找與確定。

第二道計(jì)算，南通地區(qū)物體所受向心力，同樣注意以上。注意及隱含條件T的挖掘。(5)課堂小結(jié)（2分鐘）(6)作業(yè)布置 P22 1-5。（b）嘗試 課本P22“做一做”實(shí)驗(yàn)，可以當(dāng)場(chǎng)嘗試，如就地取材，塑料膠帶或線牽小球做圓周運(yùn)動(dòng)。

六、板書設(shè)計(jì)(略)