第一篇：求證真相：報網競爭的新戰場

求證真相：報網競爭的新戰場

張立偉

【提 要】 新聞的底線是用核實進行約束。核實靠三道防線保障：記者的角色意識、媒體的微觀管理制度、社會的宏觀傳播制度。這三道防線在網上都失效，因而，Web 2.0與新聞不相容。新媒體謠言傳染率高、自凈力差，任何“謠言止于信息公開”、“謠言止于社會開放”的斷言都簡單化了。到Web2.0，網媒與紙媒愈來愈不是直接代替關系，傳統媒體要幫新媒體清理門戶，開辟報網競爭的新戰場，以專業運作打響報紙阻擊網絡謠言的陣地戰。

【關鍵詞】 核實 自凈力 專業運作

2010年末，《錢江晚報》推出《真相》欄目，重在“終結網絡傳言，還原事實真相”。2011年1月，《人民日報》推出《求證》欄目，重在“澄清事實，還原真相，回應關切，阻擊謠傳”。①黨報、晚報幾乎同一時間雙出手，是偶然還是必然？

當然是必然，報紙阻擊網絡謠言的陣地戰——打響了！

Web2.0與新聞不相容

要說清必然，得認真審視這幾年風起云涌的Web 2.0。它指用戶使用互聯網的新方式，由原來的以下載為主轉為下載和上傳并重。上傳什么呢？相當多是“用戶自產內容”，網民成為互聯網內容的生產者和供應者。典型的Web2.0應用包括：微博、博客、社交網站、即時通訊、視頻分享、維基百科等。

“用戶自產內容”當然有價值，但它與新聞不相容。美國學者比爾·科瓦齊等指出：“新聞工作的實質是用核實進行約束”。作為約束手段的核實將新聞與娛樂、宣傳、小說、藝術等區分開，“這也是判斷所有自稱新聞工作的活動是否貨真價實的首要標準。”②或許把“實質”改為“底線”更確切——新聞的底線是用核實進行約束。這“新聞”包括新聞工作、新聞報道、新聞媒介等，對它們，“核實”都是必要條件，無之必不然，沖破這個底線，你愿意叫什么就叫什么，只是不要叫新聞??

新聞靠三道防線保障核實。一是記者的“角色意識”。角色是對行業或社會要求的內化，當記者就必須核實。角色也傳遞特定知識，像“有疑必問”、“第一優先是準確”、“你母親說她愛你，請核實”之類，正是在記者之間不斷傳遞而鞏固為傳統的，同時也更深刻地塑造著角色。二是媒體內部的微觀管理制度防范。像新聞查證、采編運作、新聞閱評、績效考核等等。三是社會的宏觀傳播制度規范。多報假新聞的媒體會受到社會制裁，包括受眾抵制、法庭訴訟、吊銷執照等。

且對照Web2.0。首先，網民往往缺乏記者的“核實”意識，也缺乏核實手段和渠道；他倒有強烈的“喊話”意識，看見天涯海角的事實片斷，加上猜想就傳播出來。這是世界現象，任何“謠言止于信息公開”、“謠言止于社會開放”的斷言都簡單化了。一次環球航空公司的飛機在紐約長島海岸墜落，網上出現一系列猜想，甚至猜是政府擊落了無辜的公民！③——真是想象力好，核實力差，無論怎么信息公開都止不住胡思亂想的謠言。其次，記者受媒介制度制約，不核實要承擔責任。在官方微博誤傳“金庸去世”謠言的《中國新聞周刊》責編與副總編輯都引咎辭職，但這謠言的源頭是誰，因為匿名，至今還不清楚，也沒人站出來承擔責任。而好多謠言因為匿名，也無法追究其責任。連為新媒體高唱贊歌的保羅·萊文森，也直說“匿名與新聞工作是不相容的”，匿名滋生許多弊端，包括不透露真實身份的惡意批評、網絡欺凌和網絡盯梢。④最后，社會對新媒體的宏觀管理制度還有很多缺陷。

新聞保障核實的三道防線，在網上都失效。這在Web 1.0的時候還不明顯，隨著Web 2.0的發展，大量上傳“用戶自產內容”，那就嚴重了，謠言就泛濫了。只說近期流行在微博上的：幾人將前村長按在車下輾殺、汶川震區大批少女為償債當雛妓、中國統計局宣布城市人均月收入突破9000元、碘鹽防輻射、7.23甬溫線動車追尾的眾多謠言??有謠言就需要辟謠，以前報紙也不時辟謠，那是“狙擊戰”，以狙擊手實施精確打擊。但謠言泛濫時，單個狙擊遠遠不夠，要擴展為大規模的陣地戰。終于有了黨報、晚報雙出手，有了戰線明確的反復攻防。

只看《錢江晚報·真相》的定位：“從網絡中來，到網絡中去”。前半句指選題，遵循三個標準：

一、網絡熱傳，轉帖、跟帖達到一定數量；

二、相關方未公開回應，或回應未消除疑點，事態繼續在網上發酵；

三、對現實生活產生了一定影響，但不拘泥題材重大與否。僅在坊間流傳、不見諸網絡的口口相傳不在欄目視野內。后半句指不以稿件見報為結束，而是要求記者編輯再通過錢江晚報的官方微博、新浪錢報官方微博、錢報網、原帖所在網站等廣為傳播，并結合網絡傳播中出現的新爆料、新評論，再在網下追蹤報道。有時網上網下一個循環即告結束，有時需反復循環多次——這就不是小股部隊的狙擊戰，也不是早就有的針對坊間傳聞的辟謠了，而是旌旗嚴整、對象明確的堂堂陣地戰了！

新媒體自凈力差

陣地戰，要在盡可能狹窄的地帶撕開缺口。這是對手的薄弱環節，而自己容易集中兵力，創造相對優勢。

阻擊網絡謠言正是新媒體的薄弱環節，直言之，新媒體自凈力差。根據何在？目前新媒體上有兩支辟謠隊伍，一是網民、二是網站。自發辟謠的網民組成了民間“辟謠聯盟”，建起3個QQ群和一個微博群，于2011年5月18日上線開通。其成員來自天南海北，有大學教師、學生、律師、記者、作家、公務員、金融界人士??截止本文定稿的7月30日，有絕大多數屬于辟謠的微博168條，這當然是好事。然而，就是這個聯盟，也顯出了民間辟謠力量的薄弱。

還是聽其成員自己說，薄弱原因有二：一是業余兼職——“我們都有自己的工作，辟謠純屬無償公益行為。”“如果要問這個民間組織能走多久，我也有一些顧慮，畢竟參與者大多是白領，他們有自己的工作，還有家人需要照顧。”在信息供過于求的時代，求證真相不是變得更簡單，而是更復雜、更困難，因為必須處理更多信息才能把真相弄清楚，這需要大量投入，單靠業余是不夠的。二是偏于選擇易辟謠言——“目前網絡謠言的表現方式很多，其中最多的是‘張冠李戴’和‘移花接木’，只要具備一定的常識，稍微動動手，就能辨出真假。”⑤有兩種謠言比較好辟，其分居于兩個極端：一是針對個別人或事，如金庸去世，如這兒說的移花接木，因為是特指，查證起來并不困難。二是連鎖反應大，如日本地震中的搶鹽**，連鎖反應導致多方辟謠，也較快止息。而介于這兩個極端之間的大量謠言，就不那么好辟了。

另一支辟謠力量是幾大網站。新浪于2010年11月推出“微博辟謠小組”，騰訊和搜狐均于2011年3月推出“謠言終結者”，網易也推出“微辟謠”。新浪最早，就說它。與民間不同，其辟謠小組非兼職而是專職，挑選有經驗的編輯參與。但仔細看，又有新問題。仍聽他們自己說。一是人員太少——辟謠小組一般7人，日本地震期間緊急增加，“我們現在是7×24小時不間斷地監控、查實。謠言舉報？這幾天每天都能收到幾百條。”然而，查找有關日本地震的辟謠，一共只有11條！辟謠小組2010年11月18日上線，到2011年7月30日，8個多月250余天，共發微博144條，平均每天不到1條，比起一天幾百條的謠言舉報，用“杯水車薪”來形容都太輕太輕??

二是偏于選擇易辟謠言——這點同網民辟謠殊途同歸了。只看其對記者介紹的代表性成果：“有用戶在微博發布一張老人頭部受傷照片，稱是被城管毆打所致。”照片中，一位老者坐在地上，頭上滿是鮮血。發帖人還借題發揮：“中國城管，你們真的不能再這么干下去了，老頭只是賣了幾個自家瓜菜，為了一口飯吃，??你們也下得去手？”辟謠小組負責人譚超說：“這樣的圖片和文字很容易引起關注，而據我們調查，這是一個徹頭徹尾的謠言。”該圖片事實為“上海96歲老人沈根夫被高空飛落腐乳瓶砸傷”。譚說，2005年9月22日當地媒體報道過此事，我們找到了當事記者，他一看到照片便確認是高空墜物事件。隨后，新浪在上海站的工作人員還特意持微博照片赴事發地普陀區郵政石泉大樓小區探訪，該小區居民稱圖片確實是2005年高空墜物事件，居委會徐姓工作人員也確認傷者為該小區住戶??⑥僅從這個事例就可看出，所謂“偏于選擇易辟謠言”辟起都不容易，對新浪同仁、對民間“辟謠聯盟”或其他網民自發辟謠付出的辛勞，我們高度尊敬！新浪7人小組一天辟不到1條謠言，我們也深深理解。但理解也不免遺憾，還是??還是??杯水車薪啦！

問題是，新浪為何只安排7人辟謠？仍據上述采訪，負責新浪微博的員工逾200人，新浪微博用戶過億，誰都可看出其間的巨大反差。說得通的解釋是，新浪不是新聞媒體，它是門戶網站。門戶網站最重要的功能是“聚合”——把傳統媒體的新聞，自媒體的事實、信息、意見或猜想聚合為包容廣大的門戶。由聚合內容而聚合用戶，用戶群的規模是衡量門戶網站價值的重要指標。作為新聞底線的“核實”不是它的主要功能。但“聚合”后謠言太多，總得管管，管管又不能太妨礙聚合。這是個“價值階”問題，不同價值處于不同位階，發生沖突時，在先的價值優于在后的價值。辟謠在新浪不是優先價值，故又要辟謠，投入又左牽右扯，要考慮核心功能、用戶流失、與其他門戶網站的競爭??子非新媒體，焉知新媒體之苦哇！

新媒體自凈力差當然不能只憑以上個案來說明，有些謠言新浪是直接刪除的，還有其他網民的辟謠個案。但我們還要從個案轉向宏觀，引進另一個指標：謠傳力。不少人都論述過網上造謠、傳謠原因眾多，容易操作，低成本又低風險，如何病毒式傳播引爆滾雪球??謠傳力和自凈力的比率，即謠言傳播和消除的比率，就是新媒體謠言的傳染率，那是相當高的。在醫學上，高傳染率的流行病必須認真對待，不是這種病沒有迅速康復的個案，而是疾病流行時傳染人數和康復人數的比率很高。與之相似，新媒體也要從個案進而看比率，其謠傳力和自凈力的比例很高，因而，這是必須認真對待的“社會病”。

核實需要專業運作

新媒體謠言傳染率高、自凈力差，傳統媒體正該幫它“清理門戶”。開辟這個新戰場，不僅在于巨大的社會需求，也不僅在于新媒體的薄弱環節，更在于傳統媒體的專業優勢。前面說了大量謠言辟謠不易，只看《人民日報·求證》的開篇之作《鄭東新區是不是“空城”》。報道緣起2010年底，美國一家網站發布我國河南省鄭東新區的衛星圖片，說從圖片判斷，這只是“一片空屋的堆積”，可能是中國最大的“鬼城”云云。被國內一些網站轉載，引起很多關注，鄭州市及時給予了回應。但**剛過，國內一家經濟類報刊又引用當地大學生的一項房屋空置率調查，重新提出“鬼城”話題，在網上引發新一輪沖擊。

姑比較核實“鬼城”與新浪的老人頭部受傷照片，后者的關鍵是使用反向圖片搜索引擎，比如TinEye，其可以通過圖片的一部分或全部來搜索：這張圖片在網上所有出現的網頁；圖片的關鍵信息；圖片的原版、高清版、修改版或縮略圖；這些相對容易。核實鬼城就難多了，注意這里有衛星圖片、有房屋空置率調查，但空置是否就是鬼氣？記者最終把“證據鏈條”鎖定在生活和生產兩個方面：一是水、電、氣的用量，寬帶、有線電視的安裝數量，超市會員卡、健身卡的辦卡數量，重點小區物業辦理裝修許可證的數量等；二是入駐企業的數量和納稅額等反映經濟活躍程度的關鍵數據。再加上居民訪談、記者體驗、政府回應、專家看法等，“鬼城”的謠言被鐵的事實戳破——不是每一只鳥兒都唱得出這么響亮的歌，沒有長期的專業積累做不出來。

除了記者的專業知識和技能，專業運作還有一層意思，即媒體的專業組織和信息渠道。社會之所以需要新聞媒體，就是要有這種專業組織來報道事實，求證真相。它是靠媒體的微觀制度、社會的宏觀制度來聯系其他組織，形成相對固定的收集信息并核實的專門渠道，一方面防止失誤或及時糾錯，另一方面保障求證真相的制度化運作。因后者，媒體對重要組織均安排記者“蹲點”或“跑線”：公安、醫院、建筑、交通、水電、民政、紀檢、審計??也因為這個原因，方便通過專門渠道及時核實。

只看《錢江晚報·真相》的部分標題：《80萬買通永嘉副縣長是謠言》、《急煞！金師附小要搬嗎？ 一條網絡傳言冷了學區房》、《網友爆料：大巴冒煙報警，交警20分鐘才來電詢問 誤會了，20分鐘里，交警沒閑著》、《網帖稱寧波開禁河豚上餐桌 調查證實這是謠言》、《微博報料，東錢湖清淤工程導致魚蝦大量減產 官方回應：清淤提高了生態指標，已請中科院專家來甬調查減產原因》、《寧波網帖指肯德基“黃金蟹斗”用的不是花蟹 本報調查：這是俗稱與學名的誤會》??這涉及多少專門渠道：政府、學校、交警、餐飲、漁業??核實漁業可以找政府，質疑政府可以找專家，反駁專家可以找行業機構??如此等等，新聞傳播的宏觀、微觀制度，就是要保證縱橫交錯的核實渠道相互制約和補充。新媒體——甚至包括新聞網站，缺乏采編隊伍與各種組織的專門渠道聯系，核實路上也困難重重。

但最近發生的事，讓我對以上論述不敢過于樂觀。本文寫作中，不幸發生7.23甬溫線動車追尾事故。網上出現眾多謠言在意料之內，意外的是一些報紙也參與傳謠：遇難者家屬早簽約有獎勵——很快成了辟謠對象；中科院西安地球環境研究所的張拾邁教授在彌留之際表示——這是老謠言，難怪網上評論：“張拾邁教授歸來，魚釣大發了”；“記者啊，抄網文就敢寫稿子啊？”香港《蘋果日報》把“他媽的”搬上頭版，也算怪異新聞的奇觀。只是那新聞不僅怪還滲假，其云：“內地網民昨在網上廣傳一段短片，片段顯示工作人員將列車殘骸移到地面時，疑似有遇難者的遺體從殘骸中掉下”——其實那視頻圖像模糊，經圖片放大即可看出實為車體碎片。

這“疑似”二字最害事，不單這篇報道，往往也出現在其他報道中。查《現代漢語詞典》，疑似為屬性詞，是“似乎確實又似乎不確實的”意思。那么，疑似你就該去查、去核實，不該以疑似為幌子不負責任只為自己掙稿分。干脆說，疑似與新聞不相容。每當看到疑似成新聞，總想起國學大師黃侃。黃任國立武昌中山大學代校長，新校長石瑛到任。第一次校務會，石瑛躊躇半天才開口：“聽說黃季剛（黃侃字季剛）先生治校方面比較專制??”話還沒說完，黃侃站起身道：“聽說石瑛的姆媽偷和尚。”石問為何如此無理，黃說：“我聽說的。”⑦——媒體老把疑似當新聞，總有一天遇上黃侃這樣的狠角色，報應得你下不了臺！本文論述Web2.0與新聞不相容，到Web2.0，網媒與紙媒愈來愈不是直接代替關系，報紙“玩邪的”走火入魔，那就自作孽不可活了！（原載《新聞記者》2010年9期）

注 釋：

①劉莉莉：《〈求證〉：探尋喧嘩背后的真相》；謝曄：《〈真相〉：誰來終結網絡謠言？》，均《新聞戰線》2011年4期

②比爾·科瓦齊、湯姆·羅森斯蒂爾：《新聞的十大基本原則》，72頁，北京大學出版社2011年版

③達洛爾·M．韋斯特：《美國傳媒體制的興衰》，102頁，北京大學出版社2010年版 ④保羅·萊文森：《新新媒介》，41、42頁，復旦大學出版社2011年版 ⑤龔海：《有多少微博可以胡來 民間“辟謠黨”興起》，《齊魯晚報》2011年6月27日；熊堰秋：《微博是戰場 我們是一群辟謠控》，《鄭州晚報》2011年7月14日 ⑥張棻：《日本核輻射引發多種謠言 新浪微博展開辟謠》，《北京晚報》2011年3月17日；李濤：《新浪“辟謠7人組”24小時連軸轉》，《北京青年報》2011年7月10日 ⑦民國文林編著：《細說民國大文人——那些國學大師們》，4頁，現代出版社2010年版

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第二篇：微波爐加熱食品會致癌嗎？(求證·探尋喧嘩背后的真相)

微波爐加熱食品會致癌嗎？（求證·探尋喧嘩背后的真相）

《 人民日報 》（2012年05月16日

04 版）

最近有網文稱，“用微波爐加熱食品會產生有毒甚至致癌的化合物。而且食物中的營養會嚴重流失。”這一說法是否科學？記者采訪了有關專家和企業。

疑問一：微波食品會致癌嗎？

【回應】 微波加熱是物理加熱，不發生分子結構改變，正常使用對人體無害

據專家介紹，微波加熱是依靠物體吸收微波將其轉換成熱能的加熱方式。食品中含有一定量的水分，當微波輻射到食品上時，水分子隨微波場產生微觀分子運動，產生了類似摩擦的現象，使水溫升高，食品的溫度也隨之上升。也就是說，使用微波加熱，食品并未發生化學變化。

我國微波功率應用及測量技術專家、電子科技大學教授張兆鏜說，食物多由脂肪、蛋白質、維生素等物質組成，食物中的水，在吸收了微波能量后，發生高速旋轉振動，從而相互摩擦產生熱量。現在的微波爐發出的微波一般是2.45GHz，也就是說食物中分子每秒振動24.5億次，在短時間內產生足夠的熱量，但其能量遠不足以使分子的化學鍵發生改變。“這完全是物理加熱，本身并沒有發生任何分子結構的改變，又何來產生致癌物一說？”張兆鏜表示，微波爐1947年發明于美國，至今還沒有過因微波爐食品導致癌變的流行病學報告。

中國農業大學食品學院副教授范志紅告訴記者：“微波只是加熱食物中的水分子，食品并未發生化學變化，不會產生致癌物。”

但她表示，如果食物加熱溫度過高，不管是微波加熱還是傳統方式，都可能產生致癌物。加熱食物的溫度超過120℃，比如我們在煎炸薯條、薯片和烤制餅干點心、咖啡豆等食品的時候，氨基酸和碳水化合物反應可能產生丙烯酰胺類疑似致癌物；超過200℃，比如煎炸烹調魚肉時，蛋白質可能產生雜環胺類致癌物；超過300℃，比如烤羊肉串、烤肉、肉類烹調不當發生焦糊時，食物中的脂肪會大量產生苯并芘類致癌物。

微波爐加熱會產生那么高的溫度嗎？范志紅表示，微波爐主要是加熱食物中的水，只要正常使用，水分沒有被蒸干，食物溫度會低于100℃，不會產生致癌物。

疑問二：微波食品的營養會流失嗎？

【回應】 微波加熱不會比其他烹調方式導致更多的營養流失；脂肪高而水分低的食品不適合用微波爐加熱

張兆鏜認為，食品營養是否流失，取決于烹調烹飪過程是否合理、操作是否科學，與使用微波爐還是其他烹調方式沒有關系。“可以說，任何烹調方式都會導致一定程度的營養流失，而使用微波爐并不會比別的方式流失更快、更嚴重。”

范志紅說，對于高水分食品來說，只要加熱時間、溫度合適，微波加熱并不比其他方式多損失營養成分。有大量研究證明，蔬菜、水果等食品在用微波烹調時，因為加熱時間短，達到同樣中心溫度時，其維生素C、類黃酮和葉綠素的損失較小。

據介紹，國外的一項試驗中，烹調了4種蔬菜，包括嫩蕓豆、茄子、苤藍、蘿卜。分別用傳統烹調方法、壓力烹調、微波烹調來處理，結果發現，無論哪一種烹調方法，其中蛋白質、脂肪、總灰分、鈣、磷、鐵和膳食纖維的含量變化都很小。真正變化大的是維生素C，它在高壓烹調中損失最大，其次是微波烹調和傳統烹調。

“微波烹調也不是十全十美。”范志紅說，據學者研究發現，部分魚類、肉類在微波烹調后omega—3脂肪酸的比例降低較多。在魚類烹調方法當中，清蒸和壓力鍋烹調保存營養較好。微波烹調更適合那些不飽和脂肪酸含量不太高的食物。

疑問三：微波爐輻射損害健康嗎？

【回應】 我國微波爐生產標準與國際標準、歐盟標準一致；發達國家使用微波爐也很普遍

微波輻射對人體有損害嗎？張兆鏜說，波按照頻率分類從低到高為：長波無線電（頻率最低、波長最長）、無線電波、微波、可見光、X射線、γ射線，波對人體的危害與其頻率成正比、波長成反比。微波介于可見光和無線電波之間，“可見光，我們每天都在沐浴；而平常用收音機收聽的廣播就屬于無線電波。合理使用微波，對人體不會產生明顯傷害。”

微波輻射的“合理使用”范圍是多少？記者分別查閱了IEC（國際電工委員會）制定的國際標準（IEC60335—2—25）、歐盟標準（EN60335—2—25）、我國的國家標準（GB—4706.21），發現對微波輻射標準的規定完全相同：在微波爐運轉過程中，其外表面50毫米或以上任何一點的微波泄漏，均不應超過50瓦/平方米（即5毫瓦/平方厘米）。

我國生產出的微波爐，有沒有遵照這個標準？記者走進位于廣東順德的美的微波電器事業部。在該公司的一個檢測室，產品檢驗員現場演示了微波爐的輻射量。通過一臺美國進口的“微波泄漏檢測儀”，記者看到，一部正在接聽中的某時尚手機，緊貼其機體測得的最大輻射數值為0.33毫瓦/平方厘米，主動撥出電話時為2.61；而另外兩臺不同品牌的手機，撥通狀態的輻射值分別為2.52和3.45。與其相比，一臺微波爐在工作狀態下，正面的微波泄漏值分別為：緊貼探頭時0.06，距離10厘米時0.03，距離20厘米時0.01，距離30厘米以上則檢測不到；如果是放在頂部門開口的部位，最大值為0.52，遠低于國際上和我國規定的5。“這一指標是必檢的，每臺出廠的微波爐都要過關。”該檢驗員說。

美的微波電器事業部總經理朱鳳濤告訴記者，他們年產微波爐近3000萬臺，其中70%以上出口到歐美、日韓等全球145個國家，單一國家中，以美國最多。“這些發達國家，對食品安全和人體健康的規定很嚴格，但他們的微波爐使用卻非常普及。”

疑問四：致癌傳言如何產生？

【回應】 可能源于美國的一場醫療官司

對微波爐烹飪食物有害的猜測，由來已久。1991年美國一場引人矚目的官司，讓一些人產生“微波加熱不安全”的懷疑：一名患者手術很成功，但在隨后的一次輸血中死亡，而她輸入的血是由微波爐加熱。后來，這件事被寫成文章刊登在美國的一家網站上，2003年，這篇文章經國內某媒體翻譯刊登。不少人據此認為，微波加熱“使食物的分子結構發生了改變，產生了人體不能識別的分子。這些奇怪的新分子是人體不能接受的，有些具有毒性，還可能致癌。”

事實真是如此嗎？美國那名患者緣何死亡？記者了解到，美國法院經過多方調查，判決死者的死因并非由于微波爐加熱后的血液產生了毒性，而是加熱時間控制不得當，使血液產生了溶血現象（即紅細胞破裂，血紅蛋白逸出）。通過網絡搜索，還可以看到當時的庭審記錄。據了解，現在醫學界禁止用普通微波爐融化冷凍的血漿，原因正在于其加熱時，由于受熱不均勻，容易出現局部過熱，導致溶血。

鏈 接

微波爐使用注意事項

微波爐可用的容器包括陶瓷、玻璃和塑料三類。日常的瓷制碗盤以及用來煲湯的陶瓷鍋，都可以用于微波爐。塑料一定要用能夠耐受100攝氏度的無毒塑料，最好是專用的微波爐塑料餐具。普通塑料袋不要用于微波爐加熱。

有膜或有外殼的食物不宜微波加熱，容易爆出。

脂肪含量高而水分含量低的食物，如奶酪、堅果、五花肉等，用微波爐加熱時要小心，因為水分少，溫度上升快，容易焦糊或炸開。此外，魚干、肉干等水分含量太低，微波加熱時非常容易焦糊。

酸奶和其他含有活菌的食品不宜用微波爐加熱，因為會殺死有益菌，降低保健價值。

在使用微波爐時，應保持50厘米以上距離，當微波爐停止工作時再打開拿取食品。微波爐工作時，不要用眼睛直視。

第三篇：新競爭合作教案

競爭？合作？說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《競爭？合作？》是人教版《思想品德》八年級上冊第四單元第八課 《競爭合作求雙贏》第一框題的教學內容。本框由兩目內容組成。第一目是平等競爭。這部分內容主要讓學生認識競爭的作用，克服忌妒心理，樹立良好的競爭意識，學會遵守道德和法律，平等參與競爭，以便讓學生今后能更好地適應社會，促進個人更好的發展。第二目是合作共享，通過學習讓學生理解合作與共享的關系，理解合作的重要性，幫助學生認識合作可以有利于發揮集體的力量戰勝困難，對于事業的成功有促進作用。

本框題主要依據初中《思想品德課程標準》（實驗稿）中內容標準部 分設計，具體落實“我與他人的關系”中“交往與溝通”的目標要求，通過本框的學習讓學生理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養成團結合作、樂于助人的品質。在整個課程中，具有承上啟下的作用。

（二）學情分析

八年級這一年齡階段的學生好勝心強，容易對競爭在觀念上形成誤 區，不知道如何去競爭；其次，現在的學生大多是獨生子女，自我為中心的傾向較為明顯，缺乏合作意識，缺乏集體主義觀念，所以教師有必要加強對學生的競爭意識、合作意識和集體主義的教育。

（三）教學目標

在新課程標準的要求下，教學目標是多元化的。根據本教材的結構和 內容，結合八年級學生的認知結構及其心理特征，我確定了以下的教學目標：

1、知識目標

（1）認識現代社會是充滿競爭的社會，也是充滿合作的社會；（2）理解競爭的積極意義，知道競爭的負面效應；（3）理解合作共享與公平競爭的意義。

2、能力目標

（1）初步形成敢于競爭、善于合作的能力；

（2）面對競爭挫折，辯證認識和排遣忌妒心理的能力；（3）運用知識分析判斷的能力，培養學生全面看問題的能力。

3、情感態度和價值觀目標

（1）使學生敢于競爭、善于競爭、享受競爭；（2）使學生愿意合作、善于合作、享受合作。

（四）教學重點、難點、關鍵

本著八年級新課程標準，在吃透教材基礎上，結合學生的實際情況，我確定了以下重點、難點和關鍵：

1、教學重點：競爭與合作的關系和作用。

2、教學難點：在現實生活中學會正確面對競爭與合作。

3、教學關鍵：通過本課的體驗和感悟，使學生正確對待競爭與合作，適應社會生活。

二、說教法

根據新課程標準和八年級學生的特點，我注重情境教學，讓學生在活 動體驗中學習。以學生逐步擴展的生活為基礎，使學生思想品德的培養回歸熟悉的生活，讓學生在生活中探索、在生活中感悟、在生活的體驗中孕育形成正確的思想，促進良好品德的形成。引導學生逐步形成正確的人生觀、價值觀，做負責任的公民，積極健康的生活。

本節課的教學主要采取情境教學法、引導討論法，并輔之于講授法。通過多媒體給學生展示舞蹈《千手觀音》的畫面、進行心理診斷等教學環節，創設情境讓學生積極主動的參與課堂教學，讓學生在“活動”中學習，在體驗中獲取知識。引導學生圍繞競爭的利弊進行辯論，完成激情——明理——導行的全過程，充分發揮教師主導，學生主體的作用。在設計、引導討論時，引導學生辨是非、明事理，堅持知行合一。發揮教學民主，讓學生各抒己見，營造和諧、民主的課堂氣氛。同時，借助現代化的教學手段，采用多媒體課件的形式給學生播放汶川大地震時鼓舞和激勵人心的歌曲《給你我的力量》，讓學生感悟合作的巨大魅力。

教具學具準備：多媒體課件、視頻文件、音頻文件等。

三、說學法

人們常說，“授之以魚不如授之以漁”，因而，我在教學過程中特別 重視學法的指導。讓學生學會學習、學會生活、學會做人。根據課程標準和學生實際，本節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面我主要采取自主學習、合作學習、探究學習、總結反思法。

通過指導學生課前預習課文、搜集關于競爭的積極意義和消極影響方 面的資料，并開展辯論，從而發現疑難問題，掌握學習的主動權。在突破教學重點時，組織學生開展討論，讓學生在碰撞、爭論、分享、體驗的基礎上，體會競爭與合作的內涵，從而增強競爭意識，增強合作意識，培養集體主義精神。引導學生通過結合情境和學生的生活實際提出問題并分析問題。在突破教學難點時，我讓學生進行探究：三國時代的周瑜，為什么沒有成為一代賢才，而是發出“既生瑜，何生亮”的感慨。通過同學、老師談自己的合作經歷與收獲，突破教學重點，讓學生感受個人的力量是有限的，我們只有與他人合作，才能取得事業的成功。

四、說教學程序設計

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各 項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）創設情境，導入新課（感受競爭與合作）

采用多媒體的形式，讓同學們了解國內外重大時事新聞和自己身邊熟 悉的校園廣播體操比賽和田徑運動會，讓學生初步感受競爭與合作。以學校廣播體操比賽和田徑運動會的導入，體現教學回歸學生生活的教學理念。

（二）探究與活動

◆ 活動一：感悟競爭——學生了解社會、學校生活中的競爭現象 向學生講述自然界中沙丁魚的故事（“鯰魚效應”），啟發學生思考在 社會生活、學校生活中的競爭現象，從而讓學生體會到當今社會，競爭無處不存，無時不有。

◆ 活動二：唇槍舌劍 針鋒相對——競爭的積極作用和消極作用 啟發學生思考：競爭的普遍存在是好事還是壞事。通過學生代表對課 前競爭利弊辯論的總結，從而提高學生的思辨能力、綜合分析能力，提高學生搜集和篩選信息的能力。以教師的評價來突出教學重點。◆ 活動三：心理診所——忌妒心理的危害

由于處理不當，在競爭中，人們容易產生忌妒心理。讓學生列舉自己 熟悉的關于忌妒的例子，進一步來認識因忌妒而帶來的危害。如“周瑜之死”、“龐涓與孫臏”的故事，通過創設情境讓學生感受忌妒心理的表現、危害，以及假設自己是心理醫生，要怎么去開導周瑜、龐涓，通過探討、交流，使學生樹立良好的競爭意識，學會為別人的成功喝彩。

◆ 活動四：身臨其境——競爭的公平原則

教師講述周瑜和龐涓存在的忌妒心理，作為一名合格的競爭者，就要 克服不良競爭心理，樹立良好的競爭意識，啟發學生思考良好的競爭意識要求我們在競爭中應該怎么做。然后指導學生閱讀教材91頁下的“情境分析”，以小組為單位分別討論三個情境，通過交流，使學生理解競爭的規則：堅持公平競爭。

◆ 活動五：感受合作——合作的內涵，合作與共享的關系

讓學生思考：為了使自己更快的進步，享受成功的喜悅，我們除了敢 于競爭、善于競爭之外還要怎么做。

1、用多媒體展示舞蹈《千手觀音》畫面，在情感上激發學生對殘疾 人的敬佩，感受美。啟發學生思考：手勢變化的整齊、統一需要表演者具備什么樣的素質，從而感悟合作的魅力。

2、指導學生閱讀教材93頁“湯姆送南瓜種子”的故事。啟發學生思 考：湯姆幫助競爭對手的結果是什么？從而理解合作與共享的關系。◆ 活動六：暢所欲言——合作的意義

為了達到共同的目標，很多時候我們都需要與人合作。通過同學、老 師談自己的合作經歷與收獲體現教學回歸學生熟悉的生活，突破教學重點，讓學生感受合作是事業成功的土壤。任何事業的成功都是合作共享的結果。感受合作的重要性，在情感上激發學生與人合作的愿望。

（三）歸納小結

總結本節課所學的內容，突出重點，深化學生對知識的理解和掌握。

（四）布置作業

針對八年級學生素質的差異，對學生進行分層訓練，這樣做既可以使 學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，學會運用知識和遷移知識，從而達到“拔尖”和“減負”的目的。

第八課《合作競爭求雙贏》（人教版）

第一框《競爭？合作？》教學設計

教材分析

《競爭？合作？》是人教版八年級上冊第四單元第八課第一框題的教學內容。本框由兩目內容組成。第一目是平等競爭。這部分內容主要讓學生認識競爭的作用，克服忌妒心理，樹立良好的競爭意識，學會遵守道德和法律平等參與競爭，以便讓學生今后能更好地適應社會，個人得到更好的發展。第二目是合作共享，通過學習讓學生理解合作與共享的關系，理解合作的重要性，幫助學生認識合作可以有利于發揮集體的力量戰勝困難，對事業的成功有促進作用。

此外，在本節課的教學中，一方面，教師要引導學生正確認識競爭、發揮競爭的積極作用，克服競爭的消極影響，樹立學生敢于競爭的勇氣，提高學生善于競爭的能力。同時引導學生在競爭過程中要自覺遵守道德和法律，公平競爭，在競爭的時代潮流中鍛煉身手。另一方面，在教學中要提高學生樂于合作的意識，培養學生的合作能力，共同分享合作的成果，與他人友好共同生活。課標透析

本框題依據的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往與溝通”：“理解合作與共享的關系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養成團結合作、樂于助人的品質。學生分析

1、針對現代社會的要求。21世紀是一個充分合作的世紀，聯合國教科文組織強烈呼吁我們要“學會合作”，學會與他人共同生活。21世紀也是充滿競爭的世紀，競爭已經遍及世界的每一個角落。因此，從小開始就應該培養孩子能夠正視競爭、勇于競爭、善于競爭的勇氣和能力。

2、針對青少年不善競爭的現狀。由于這一年齡階段的學生好勝心強，在競爭中容易為了一時的勝利而違背公平競爭的原則。對競爭在觀念上存在誤區，如把競爭理解為“你死我活”、“爾虞我詐”等，不知道如何去競爭，甚至采取不正當的手段去壓倒別人。因此在教學中要引導學生正確對待競爭。

3、針對青少年不善合作的現狀。學會合作是21世紀我國青少年教育的主題之一，與人彼此協作的能力也正是當代青少年所欠缺的，在獨生子女身上表現尤為突出。由于現在的學生大多是獨生子女，自我為中心的傾向較為明顯，缺乏合作意識，缺乏集體主義觀念，所以教師有必要強化對學生的競爭意識、合作意識和集體主義教育。設計理念

新課程積極關注探究性學習，強調教學密切聯系學生的思想認識和生活實際。而心理健康教育最忌諱簡單說教，“這種教育應該是激發學生自主探究，讓學生在活動體驗中學習，這樣才有效”。以學生逐步擴展的生活為基礎，使學生思想品德的培養回歸熟悉的生活，讓學生在生活中探索、在生活中感悟、在生活的體驗中孕育形成正確的思想，促進良好品德的形成。引導學生逐步形成正確的人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。教學方法

本節課的教學主要采取創設情境法和引導討論法。

創設情境法是教師通過創設教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，激發學生的情感，從而讓學生領悟知識，感悟道理，升華境界。

引導討論法：在教師的啟發引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，完成激情——明理——導行的全過程，充分發揮教師主導，學生主體的作用。在設計、引導討論時，引導學生辨是非、明事理，堅持知行合一。發揮教學民主，讓學生各抒己見，營造和諧、民主的課堂氣氛。教學目標

1、知識與技能：認識現代社會是充滿競爭與合作的社會，理解合作與公平競爭的意義。

2、過程與方法：通過問題探究，讓學生交流、討論、與教師溝通中合作學習。引導學生正確認識競爭和合作的意義。幫助學生解決思想、學習中的困惑。指導學生學會與人競爭，與同伴合作。

3、情感、態度與價值觀：讓學生樹立競爭意識，排除畏懼競爭的心理，享受競爭成功的樂趣，正確對待競爭失敗的挫折，敢于競爭、善于競爭。具有競爭的規則意識。樹立合作意識，愿意合作、善于合作、享受與人合作的樂趣。使學生具有團隊精神。教學的重點和難點

1、教學重點：理解競爭與合作對個人和社會帶來的作用，理解競爭的規則。

2、教學難點：樹立良好的競爭與合作意識，初步形成敢于競爭、善于合作的能力。在學習競爭與合作的過程中使學生學會如何做人。教學過程

一、創設情境，導入新課（感受競爭與合作）

時事報告：（近期國家之間存在競爭和合作的重大新聞）歸納：在國際社會上，國家與國家之間存在競爭與合作。

回顧校園風采：在第十四周學校舉行了廣播體操比賽、在第十五周舉辦了康美中學第二屆田徑運動會。（學生回顧、感悟）

設問：同學們剛參加過廣播體操的比賽和田徑運動會，你認為要想奪取比賽的勝利，對隊員有什么要求？（學生思考交流）

導入語：在比賽中有競爭也有合作，今天我們就一起探討競爭、合作。[設計意圖：通過同學們了解國內外重大時事新聞和自己身邊熟悉的校園廣播體操比賽和田徑運動會，讓學生初步感受競爭與合作。以本校廣播體操比賽和田徑運動會的導入，體現教學回歸學生的生活的教學理念。]

二、探究與活動

◆活動一：感悟競爭（學生了解社會、學校生活中的競爭現象）

當今社會，競爭已經遍及世界的每一個角落，生活在這競爭的社會中，你感受到了嗎？請你談談身邊的競爭。

過渡語：在社會生活中還存在哪些競爭現象？在我們學校生活中，競爭主要表現有哪些方面？（學生談身邊的競爭現象，傾聽學生發言，并對學生的發言給予鼓勵。）

過渡語：在社會生活的各個領域都存在競爭，競爭無處不在，那么有競爭是好事還是壞事呢？

[設計意圖：通過學生交流、觀看身邊的競爭現象，讓學生體會到競爭無處不在，引導學生樹立競爭意識。]

◆活動二：唇槍舌劍 針鋒相對（競爭的積極作用和消極作用）

小小辯論：某網站組織了“競爭的利與弊”為主題的辯論擂臺賽。正方觀點是競爭有益，我們需要競爭；反方觀點是競爭有害，我們要遠離競爭。（在課前讓學生以小組為單位作好準備）。（1）.你支持哪方？請發言。

（2）.假如你是本次辯論的主持人，請圍繞辯論題目作一總結性發言。（組織學生開展辯論，學生針對同學的辯論發言進行總結，并對學生的辯論進行評價，表揚學生的精彩表現。）

歸納：競爭，對個人的發展和社會的進步有促進作用。競爭也有不利的一面。[設計意圖:以小組為單位的辯論，給學生提供一個合作學習的平臺，通過辯論，讓學生認識到競爭有利也有弊。對同學的發言進行總結，提高學生綜合分析能力，提高學生搜集和篩選信息的能力，教師評析突破教學重點。]

過渡語：面對競爭的利與弊，我們要發揮競爭的積極作用，努力克服競爭的消 極作用，可是做到這一點不容易，不信請看小品表演《好朋友獲獎之后……》（小品表演大意是甲女生期中考以總分年段第一受學校表彰，乙對甲獲獎表現出冷漠、嘲笑神情。）

教師欣賞學生的表演，引導學生分析評價乙同學的行為。(學生觀看思考，評價乙的行為)

設問：假如是你，在朋友獲獎后，你會怎么做？當有人忌妒你的時候，你該怎么辦？（教師解釋：什么是忌妒？指導學生看教材P91頁）（學生討論交流，教師點撥學生的發言）

過渡語：忌妒心理會給自己帶來消極情緒，不利于朋友之間的和諧相處，不利自己參與競爭，因此我們要克服忌妒心理，培養健康的競爭意識。我們以周瑜之死（周瑜由于心胸狹隘---忌妒）進一步來認識因忌妒而帶來的危害。

[設計意圖：創設情境讓學生感受忌妒心理的行為表現，探討忌妒帶來的危害，通過探討、交流，學會為別人的成功喝彩。] ◆活動三：心理診所（忌妒心理的危害）

赤壁大戰中，諸葛亮成功地進行“草船借箭”后，周瑜一想到諸葛亮處處 同自己“作對”，什么都比自己強，心理感到不平，以至于臨終前竟發出了“既 生瑜，何生亮”的感嘆。

假如你是一位心理醫生，請你對周瑜的言行做出診斷，并說一說你將如何開導周瑜。

（讓學生討論交流，教師及時點撥），過渡語：周瑜存在嚴重的忌妒心理。做一個合格的競爭者，就要克服忌妒心理，樹立良好的競爭意識，那么良好的競爭意識要求我們在競爭中應該怎樣做呢？ [設計意圖：讓學生進一步認識忌妒心理的危害，培養良好的競爭意識。] ◆活動四：身臨其境（競爭的公平原則）這次班級要選出1名學生在12月23日參加市里的“黨的十七大”知識競賽，你和你的好朋友是參加這次競賽的最佳人選。你特別想參加，可名額只有一個，你會怎樣做？

討論：假如遇到以上這種情形，會怎么做？為什么？

（組織學生討論、交流，點撥學生的發言，引導學生在公平中競爭。）

歸納過渡：我們應本著公平的法則參與競爭。違背道德和法律的競爭必然會讓我們的內心不安，而且不利于我們實現競爭的目的：超越自我，開發潛能，激發學習熱情，提高工作效率，取長補短，共同進步。為了讓自己更快的進步，享受成功的喜悅，我們還要怎樣做呢？

[設計意圖：給學生一個自由的空間讓學生去選擇，在對與錯中提高學生辨別善惡是非的能力。引導學生在競爭中必須遵守道德和法律，自覺遵守競爭規則。] ◆活動五；感受合作（合作的內涵，合作與共享的關系）圖片展示：舞蹈《千手觀音》畫面

啟發學生思考：觀看《千手觀音》的精彩表演，你有何感受？（引導學生分析手勢變化的整齊、統一需要表演者具備什么樣的素質）

（點撥學生的發言，感悟合作的魅力 思考問題，交流想法）

過渡語：為了達到共同的目的在很多時候我們需要與別人合作。同學們有過和別人合作的經歷嗎？合作讓你收獲什么？

[設計意圖：展示圖片《千手觀音》在情感上激發學生對殘疾人的敬佩，感受美。讓學生探討、交流、體會到《千手觀音》演出的成功離不開表演者刻苦的訓練，還離不開表演者的合作。]

◆活動六：暢所欲言（合作的意義：分享合作的成果，發揮集體的力量克服困難，有助于成功）

傾聽學生的發言，引導學生分析在廣播體操比賽中的合作（有分工，承擔各自的責任，共同完成任務）。

講述老師在教學中與學生、同事之間的合作，談通過合作提高教學水平，幫助自己走向事業的成功。

（點撥學生的發言，交流在學習生活、文體活動等方面的合作經歷，談收獲）歸納：個人的力量是有限的，我們只有與他人合作，才能有克服困難的力量。合作，是事業成功的土壤。任何事業的成功都是合作共享的結果。[設計意圖：通過同學、老師談自己的合作經歷與收獲體現教學回歸學生熟悉的生活，突破教學重點，讓學生感受合作的重要性，從而在情感激發學生與人合作的愿望。] ◆歸納小結

提問：通過本節課的學習同學們有什么心得體會？你還有什么困惑需要大家幫助解決？（學生談學習感受，傾聽學生的發言）

歸納：社會生活充滿競爭，競爭對我們有利有弊，我們要積極利用競爭促進自己的發展，學會在公平中競爭；同時我們更需要合作，祝愿大家在合作中取得成功！最后我們來一起玩游戲。

[設計意圖：了解學生的學習情況、培養學生的問題意識，同時讓學生進一步認識到競爭、合作對我們的積極作用，讓學生在情感和行動上敢于競爭、愿意合作。]

◆情感升華

播音樂：讓我們一起聽付笛生的歌曲《眾人劃槳開大船》 學生開展游戲：在一張報紙上，我們能站多少人？

宣布比賽規則：在地上放一張報紙，讓兩個小組的同學參與，看哪個小組站上去的人多，不能借助工具。

（組織學生開展游戲比賽，在游戲中結束本節課）◆拓展延伸 課后作業：

教學小結與反思

本教學設計，我認為比較成功之處有如下幾個方面：

一、通過創設教學情境，讓學生在“活動”中學習，在體驗中獲取知識。新課程強調學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命力促進學生成長的需要。在本節課我通過給學生展示舞蹈《千手觀音》的畫面，開展辯論，小品表演，心理診斷、做游戲和欣賞音樂等教學環節，創設情境讓學生積極主動參與課堂教學，調動學生的積極性，發揮學生的主體性。

二、在教學過程中始終關注學生，做到讓教學回歸學生的實際生活。回歸生活是新課程的重要理念。在本教學設計中，我讓學生回顧校園活動比賽，交流自己身邊的競爭現象，探討自己與人合作的經歷和收獲，讓學生關注社會生活，了解探討自己的生活實際，從而讓學生更好的認識自己，發展自我。

三、教學過程充滿人文關懷。

新教材具有人文性，這一點從教材編寫的內容可以看出。那么作為新教材的教學者——教師也應該對學生充滿人文關懷。在教學設計中我用“讓我們一起聽”、“讓我們一探討”和“請您評析”等語言，用這樣的語言，讓學生有一種親切感，拉近老師與學生的距離，讓學生感覺到師生之間是平等的。對學生在課堂上的表現給予充分的肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂，滿足學生被尊重的心理需求，體現出對學生的關愛。

細細想來，在本教學設計中，有一些設計內容有待于今后不斷去完善。比如，如何在一節課時間處理課堂預設與活動生成的關系。在教學設計內容中采用什么方式更有利于學生創新能力的培養？這些問題值得自己在今后的教學設計和教學中深入思考和探究。

第四篇：草莓音樂節：互聯網公司營銷的新戰場

草莓音樂節：互聯網公司營銷的新戰場

草莓音樂節自誕生以來，無論從規模還是影響力都被業界所看好，逐步形成了她自有的文化體系，其影響力也逐漸被垂直電商以及各類應用開發者所瞄準。作為國內規模最大的音樂節品牌，今年的草莓音樂節將于4月29日至5月1日在北京、上海兩地同期舉行。本屆音樂節除了能夠感受3D現場打印服務外，還有哪些互聯網公司將會在音樂節上一展身手呢？ 騰訊科技盤點如下：

樂蜂網

據悉，樂蜂網本次將攜手旗下自有品牌手機游戲：http://亮相2013年草莓音樂節現場，其形象代言人尚雯婕也將在本屆草莓音樂節上開場。

對于此次跨界合作，樂蜂網相關負責人表示：草莓音樂節在時尚圈是較有影響力的，更重要的是音樂節在特色、展現自我個性上與樂蜂網有所契合，雙方用戶實現交叉影響將是最好的局面。

高德地圖

宣稱國內用戶量過億的高德地圖也將亮相草莓音樂節。高德地圖作為高德移動互聯網業務的核心產品之一，為用戶提供美食、汽車、購物推薦等服務，具有定位、平行推送、公交路線查詢等功能。

在此次草莓音樂節上，高德地圖安排了現場與高德寶貝合影以及街舞教學比拼等活動，同時觀眾還可以通過官方微信、微博的線上互動獲取限量版紀念品。

哇噻網

原創音樂與原創手工同樣也有契合點，哇噻網用小清新的風格吸引著同樣具有小清新范兒的觀眾。哇噻網在開拓電子商務的同時，也在陸續開展線下實體店加盟業務，是iMART創意市集生活雜貨連鎖店運營商。

裂帛

以電子商務為載體的設計品牌裂帛也加入了這次的草莓音樂節，旗下還有非池中、所在、Angel Citiz、Lady angel等品牌。

裂帛創立于2006年，風格具有東方民族的特色。中式的搖滾音樂搭配中式的服飾，裂帛與草莓音樂節會碰撞出怎樣的火花？

打車小秘

打車小秘作為一款在微信平臺上線的打車工具，是國內移動電商易到用車旗下的產品。在本屆草莓音樂節上，打車小秘將推出體驗草莓出租車的活動，參與活動可以獲得獎品，打車小秘打出的口號是——這個草莓音樂節不再為打車煩惱。

美國SXSW大會的啟示

SXSW是西南偏南（South By Southwest）的縮寫，代表德州的地理位置。這是一個每年都在美國德克薩斯州舉辦的音樂、電影和互動媒體大會。

同樣作為音樂節，今年3月的SXSW互聯媒體重點已經從軟件轉移到了硬件方面。3D打印、谷歌(微博)智能鞋都在預示著，過去十到十五年時間里曾發生在軟件開發領域中的事情，現在正在硬件領域中發生。由于設計及生產硬件產品的成本正在下降，從而引發了新一波創造和創新活動。

SXSW到會嘉賓包括比爾·蓋茨、谷歌副總裁、Path CEO等。在這里，以數字互動為核心的各個產業不斷發生著交叉。多年來，SXSW Interactive互動大會是有名的“大贏家生產器”，Twitter、Foursquare、GroupMe都是在這個大會上發跡的。

Twitter最早出現在2007的SXSW大會上，并摘得當年大會的網絡博客類大獎，許多前去的觀眾都利用Twitter臨時組織聚會。博客網站硅谷閑話的尼克·道格拉斯（Nick Douglas）當時表示，Twitter將會像Facebook那樣引起公眾關注。到2010年，Twitter又因為其地理位置功能大紅特紅。

如今，國內互聯網公司對草莓音樂節表現出的興趣預示著活動營銷正在成為又一股新潮流。

第五篇：2014,手機周邊芯片及應用功能將成新戰場

2014，手機周邊芯片及應用功能將成新戰場

來源：中國電子報、電子信息產 [導讀] 業界預期在2014年下半或2015年上半將出現全球手機芯片廠所推出解決方案均大同小異情況，屆時手機核心芯片火力將明顯不足，手機市占率決勝關鍵極可能轉變為周邊芯片及應用功能，尤其是快速及無線充電、指紋辨識、NFC等新應用，促使聯發科、高通等紛秣馬厲兵、加強投資。

關鍵詞：無線充電NFC聯發科高通

2014年聯發科、高通（Qualcomm）等手機芯片大廠將在4G、8核心及64位元等新款晶片解決方案激烈交戰，然業界預期在2014年下半或2015年上半將出現全球手機芯片廠所推出解決方案均大同小異情況，屆時手機核心芯片火力將明顯不足，手機市占率決勝關鍵極可能轉變為周邊芯片及應用功能，尤其是快速及無線充電、指紋辨識、NFC等新應用，促使聯發科、高通等紛秣馬厲兵、加強投資。

盡管2014年智慧型手機硬體持續升級動作，然近期聯發科、高通等晶片大廠紛強化包括快速及無線充電、指紋辨識、NFC等新應用技術投資動作。臺系IC設計業者表示，2014年智慧型手機硬體恐欠缺創新技術，硬體功能將面臨升級瓶頸，國內、外品牌手機廠決定改從周邊產品及技術應用下手，希望給予消費者更新的使用體驗，進而觸動換機需求。IC設計業者指出，盡管2014年各家晶片大廠4G、8核心及64位元手機晶片解決方案將陸續出爐，由于8核心世代應會持續一段時間，至于12及16核心手機晶片解決方案因綜效不明，加上主流制程技術難跟上進度，全球手機晶片市場極可能在2014年下半便出現升級無力的困境，高階智慧型手機市場將面臨核心晶片火力不足問題。

面對快速及無線充電、NFC、指紋辨識等功能極可能是2014年新款智慧型手機新應用亮點，聯發科及高通當然不會放過此一決勝市場關鍵，紛加大投資力道。臺系類比IC供應商表示，透過無線及快速充電等新應用，可望讓手機使用者擁有非接觸式充電，以及充電時間大幅縮短的便利性。

聯發科在2013年底已號召逾10家國內、外類比IC供應商，共同加入這波無線及快速充電應用技術的革命商機，盡管聯發科搶先出招，然預期快速及無線充電應用介面及功能僅

需增加整體成本不到10%，面對終端手機市場品牌及白牌業者激烈競爭，聯發科訴求高性價比的新應用晶片似乎頗有勝算。

IC設計業者認為，聯發科加快智慧型手機周邊應用開發，有意借由創新應用功能及使用者體驗升級動作，再次拉大與其他競爭者晶片解決方案的性價比差距，憑藉對于大陸智慧型手機市場熟悉度遠勝過國際手機晶片廠優勢，搶先開辟新戰場，希望成為決勝關鍵。