第一篇：高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

【摘 要】加強(qiáng)高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)對于高職高專院校把握社會主義辦學(xué)方向、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、深化教育教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的意義。文章闡述了加強(qiáng)高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的重要意義和總體目標(biāo)，分析了基本現(xiàn)狀，提出了具體的對策與建議。

【關(guān)鍵詞】高職高專;領(lǐng)導(dǎo)班子;建設(shè)

當(dāng)前，全國職業(yè)教育工作會議精神明確了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)，高職教育也迎來的發(fā)展的春天。如何把高職院校發(fā)展的大好形勢轉(zhuǎn)化為質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的綜合辦學(xué)實(shí)力，關(guān)鍵在于高職高專院校有沒有一支優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，關(guān)鍵在于有沒有一支理想信念堅(jiān)定、素質(zhì)能力過硬的領(lǐng)導(dǎo)班子。因此，加強(qiáng)高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，對于推進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的高素質(zhì)技能人才具有重要的意義。

一、高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的基本現(xiàn)狀

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要任務(wù)。面對高職教育改革發(fā)展的新形勢，高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)班子都能搶抓發(fā)展機(jī)遇，推進(jìn)高職辦學(xué)再上新層次。但是在領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)方面也存在著一定的問題，需要進(jìn)一步完善。

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子對思想政治建設(shè)工作認(rèn)識不夠全面，抓得不緊

“思想政治建設(shè)是領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)的核心和靈魂”。有些高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)班子對思想政治建設(shè)還存在認(rèn)識上的片面性，對思想政治建設(shè)工作缺少主動性、針對性和創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)在：認(rèn)為高職高專院校教學(xué)科研是中心工作，抓思想政治建設(shè)工作會影響中心工作的推進(jìn)，而且如果中心工作上去了，思想政治建設(shè)工作也不會落下;認(rèn)為思想政治建設(shè)工作可抓可不抓，對其內(nèi)容、指標(biāo)和手段存在偏差，認(rèn)為是空的、虛的和軟的;還認(rèn)為思想政治建設(shè)工作主要是上級領(lǐng)導(dǎo)班子的事，“跟著上級走”成為“習(xí)慣”。同時(shí)，個別領(lǐng)導(dǎo)班子還缺乏政治敏銳性和警惕性，憂患意識較弱。

（二）領(lǐng)導(dǎo)班子總攬全局、推進(jìn)高職高專院校改革發(fā)展創(chuàng)新的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)

有些領(lǐng)導(dǎo)班子在思考問題和解決問題時(shí)經(jīng)常停留在原有的思維模式上，而面對高職高專院校層次提升和規(guī)模擴(kuò)大的新形勢所產(chǎn)生的新情況和新問題，研究的不夠徹底。對建設(shè)一個什么樣的高職高專？如何辦讓人們滿意的高職高專？制定一個什么樣的辦學(xué)理念？建立一個什么樣的管理機(jī)制？思考的不夠深入，因而影響了高職高專院校的改革和發(fā)展。

（三）領(lǐng)導(dǎo)班子對貫徹落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制存在偏頗

有些領(lǐng)導(dǎo)班子對黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制學(xué)習(xí)不深入，內(nèi)容理解片面。比如：把“黨委領(lǐng)導(dǎo)”理解成黨委書記領(lǐng)導(dǎo)，部分黨委書記攬權(quán)攬事，過度敢于行政工作;而多數(shù)校長卻對書記缺乏信任、沒有信心。這就使得領(lǐng)導(dǎo)班子在黨政工作上缺乏配合，不協(xié)調(diào);在許多重大問題的處理上意見不一致，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，導(dǎo)致許多工作“沒人管”。

（四）領(lǐng)導(dǎo)班子在思想和工作作風(fēng)方面有待進(jìn)一步提升

有些領(lǐng)導(dǎo)班子缺少深入基層、深入實(shí)際、深入群眾調(diào)查研究的經(jīng)歷，對待工作上涉及到的相關(guān)情況把握不準(zhǔn)確、了解不透徹，工作的針對性較差，在工作上只求過得去，不求過得硬;有些領(lǐng)導(dǎo)班子成員自命清高、工作作風(fēng)浮夸、沒有威信度;有些領(lǐng)導(dǎo)班子成員只注重個人利益，尋找機(jī)會為自己創(chuàng)收，經(jīng)常出現(xiàn)違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的情況。

二、高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的目標(biāo)

按照總書記提出的好干部的12字方針：“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”的要求，高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)應(yīng)以強(qiáng)化思想、優(yōu)化機(jī)制、改進(jìn)作風(fēng)、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)為重點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)地抓好自身建設(shè)。建設(shè)成一支既政治堅(jiān)定、機(jī)制健全，又開拓創(chuàng)新、執(zhí)行力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子;既科學(xué)決策、方法科學(xué)，又敢于擔(dān)當(dāng)、求真務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子;既作風(fēng)正派、清正廉潔，又團(tuán)結(jié)和諧、群眾擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)班子。

三、加強(qiáng)高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的建議對策

（一）加強(qiáng)思想政治建設(shè)，不斷提升高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想政治素質(zhì)

加強(qiáng)高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)是貫徹黨中央要求、辦人們滿意的高職教育的根本要求;是實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的迫切需求;是促進(jìn)高職高專院校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、提高核心競爭力的現(xiàn)實(shí)需要。以高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子必須要加強(qiáng)理論武裝工程，以馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)總書記系列講話精神、黨的十八大、十八屆三中、四中全會精神，深刻理解黨中央確定的全面深化改革、全面推進(jìn)建成小康社會、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨的決策部署，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提升自身的思想政治素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

高職高專院校要堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。首先，高職高專院校黨委是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，把握學(xué)校的辦學(xué)方向和發(fā)展方向，決定學(xué)校重大問題，監(jiān)督重大決議執(zhí)行，支持校長依法獨(dú)立負(fù)責(zé)地行使職權(quán)，保證以人才培養(yǎng)為重新的各項(xiàng)任務(wù)的完成。其次，高職高專院校黨委實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)與個人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合，堅(jiān)持民主集中制，集體討論決定學(xué)校重大問題和重要事項(xiàng)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員按照分工履行職責(zé)。再次，高職高專院校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制是一個不可分割的有機(jī)整體，必須堅(jiān)持黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，保證校長依法行使職權(quán)，樹立政治意識、大局意識，互相信任、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政分工合作、協(xié)調(diào)運(yùn)行的工作機(jī)制。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子選拔任用制度化

習(xí)近平在《全國組織工作會議》上指出：“我們黨歷來高度重視選賢任能，始終把選人用人作為關(guān)系黨和人民事業(yè)的根本性問題來抓。”所以，高職高專院校一定要樹立強(qiáng)烈的人才意識，事業(yè)的發(fā)展需要人才，事業(yè)的開拓需要接續(xù)奮斗。因此，要堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄龋ψ龅竭x賢任能、用當(dāng)其時(shí)，知人善任、人盡其才。正如“用一賢人則群賢畢至，見賢思齊則蔚然成風(fēng)。”由此逐步建立健全科學(xué)有效的選拔任用制度，從制度上保證將更多、更優(yōu)秀的有人才充實(shí)到高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍中來。

（四）加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子的理想信念和廉潔自律精神

加強(qiáng)高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)，是提升領(lǐng)導(dǎo)班子的思想政治素養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)政能力和水平，構(gòu)建和諧校園的必然要求。一是要在堅(jiān)定理想信念上下功夫。領(lǐng)導(dǎo)班子要認(rèn)真踐行黨的群眾路線，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷的改造主觀世界;加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、加強(qiáng)品格陶冶，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，講政治、顧大局，努力成為一支經(jīng)得起考驗(yàn)的高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子。二是要在廉潔自律上下功夫。領(lǐng)導(dǎo)班子要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨中央的八項(xiàng)規(guī)定，堅(jiān)持廉潔自律，做到自重、自省、自警、自勵，不以權(quán)謀私，不損公肥私。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)并不是一蹴而就的。它是一個與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的過程，需要長久抓，經(jīng)常抓。我們只有始終樹立憂患意識和危機(jī)意識，把高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)作為推動高職教育發(fā)展的關(guān)鍵性問題來加以研究和推進(jìn)，高職教育改革發(fā)展才能開花結(jié)果，成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要推動力。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文

論文關(guān)鍵詞:高職高專院校 教學(xué)資源庫 調(diào)查分析 建議

論文摘要:本文以柳州師范高等專科學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)為例，通過問卷調(diào)查、個別訪談和文獻(xiàn)資料法等方式，了解和分析了高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，并對高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)在技術(shù)、功能、管理等方面提出了具體建議。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)需要的教學(xué)資源庫成為數(shù)字化校園建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自2000年全國上下掀起依托校園網(wǎng)建設(shè)教學(xué)資源庫的熱潮至今，各級各類學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)取得了長足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度和辦學(xué)理念等諸多因素的影響，教學(xué)資源庫建設(shè)在各級各類學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫建設(shè)蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專層次的教學(xué)資源庫建設(shè)總體還處于起步階段，雖然有些高職高專院校已搭建起了教學(xué)資源庫，但在資源建設(shè)原則、分類標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)管理平臺、模塊設(shè)置等方面的研究都還很膚淺。教學(xué)資源庫建設(shè)滯后狀況已成為高職高專院校提升發(fā)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸，因此通過調(diào)查分析目前高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題，并釗一對問題提出相應(yīng)的意見和建議是很有實(shí)際意義的。為此，柳州師范高等專科學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)課題組，于2010年2月至4月就教學(xué)資源庫建設(shè)問題組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個別訪談，我作為課題負(fù)責(zé)人參與了學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)的整個過程，纂寫本文旨在讓我們了解高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，為高職高專院校教學(xué)資源庫的下一步建設(shè)提供客觀依據(jù)。

1.調(diào)查目的、對象和方法

1.1調(diào)查目的。

了解教師和學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行教和學(xué)的總體情況;了解師生對教學(xué)資源庫建設(shè)的意見和建議;分析教學(xué)資源及教學(xué)資源庫建設(shè)的調(diào)查結(jié)果并提出相應(yīng)的對策措施

1.2調(diào)查對象。

為了使獲得的調(diào)查資料更具代表性，我們進(jìn)行了廣泛性的問卷調(diào)查。柳州師專共有10個系，41個專業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學(xué)生和文科學(xué)生為對象進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.3調(diào)查方法。

1.3.1主要采用問卷調(diào)查的方法，問卷的題型包括16道選擇題和1道簡答題，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)資源的類型、內(nèi)容、利用情況，教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)、管理體系，以及對教學(xué)資源庫建設(shè)的意見和建議等方面。發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1804份，其中理科教師問卷75份，收回58份;文科教師問卷75份，收回62份;理科學(xué)生問卷925份，收回838份;文科學(xué)生問卷925份，收回846份，有效問卷回收率高達(dá)90.2%，問卷調(diào)查成功。

1.3.2個別訪談:通過對50多位教師和學(xué)生的個別訪談，面對面地了解教師和學(xué)生對教學(xué)資源庫建設(shè)的客觀需求狀況和真實(shí)想法。

1.3.3文獻(xiàn)資料法:查閱與教學(xué)資源庫建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和信息。

2.調(diào)查結(jié)果匯總與分析

通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作如下分析。

2.1教學(xué)資源的總體利用率不高。

32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學(xué)生和27.2%的理科學(xué)生表示“經(jīng)常使用教學(xué)資源“;53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學(xué)生和48.3%的理科學(xué)生表示“有時(shí)使用教學(xué)資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學(xué)生和24.5%的理科學(xué)生表示“從來不使用教學(xué)資源”。結(jié)果顯示，文科老師和學(xué)生對教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生對教學(xué)資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點(diǎn):第一，教學(xué)資源的新穎性、針對性和實(shí)用性不強(qiáng)。由于很多教學(xué)資源是通過對原有庫存資源的數(shù)字化處理、隨書光盤的復(fù)制等方式獲得的，資源內(nèi)容陳舊，資源類型較為單，不能滿足廣大師生的實(shí)際需要，難以直接應(yīng)用于一線的教學(xué)活動，造成了教學(xué)資源的利用率不高。第二，相關(guān)職能部門對教學(xué)資源庫的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個輔助于教學(xué)的教學(xué)資源庫平臺。第三，教學(xué)資源庫的資源分布不均勻，文科類資源較多而理科類資源較少，造成了文科老師和學(xué)生對教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生高很多。第四，教師使用教學(xué)資源庫的意識不夠強(qiáng)。主要在于教師的教育技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。

2.2教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現(xiàn)象。

對于問題:“您覺得教學(xué)資源能夠滿足您的教學(xué)(學(xué)習(xí))需要嗎?”3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學(xué)生和26.96%的理科學(xué)生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學(xué)生和48%的理科學(xué)生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學(xué)生和25.22%的理科學(xué)生表示“不能滿足”。此外，對于問題:“您覺得教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上有何關(guān)系?”調(diào)查顯示有69%的師生選擇答案“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面:第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要通過錄制電視教學(xué)節(jié)目，采集庫存錄像帶和錄音帶，以及轉(zhuǎn)換教學(xué)隨書附帶光盤等方式收集教學(xué)資源。第二，教學(xué)資源庫的管理隊(duì)伍體系尚未建立起來，缺少專門的資源庫建設(shè)和管理技術(shù)人員，教學(xué)資源的補(bǔ)充和更新率偏低。第三，為了突出教學(xué)資源庫海量信息的特點(diǎn)，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對資源質(zhì)量的把關(guān)，這是造成教學(xué)資源質(zhì)量不高和實(shí)用性不強(qiáng)的主要原因。

2.3教學(xué)資源素材類型較為單一且專業(yè)性針對不強(qiáng)。

通過個別訪談顯示，教學(xué)資源庫以視音頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學(xué)素材類型包括文本類素材、圖形圖像類素材、動畫類素材和試卷類素材等多種媒介資源。造成教學(xué)資源素材類型單一原因主要有以下幾方面:第一，對教學(xué)資源庫應(yīng)該包括的內(nèi)容和形式缺乏全面認(rèn)識，對于高職高專院校需要怎么樣的教學(xué)資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學(xué)資源庫建設(shè)的資金很少。每年驗(yàn)收入庫的教學(xué)光盤價(jià)值不足千元。第三，現(xiàn)有教學(xué)資源庫是在原有的簡易視音頻教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上發(fā)展搭建起來的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現(xiàn)象。

2.4教學(xué)資源提取不夠方便、快捷。

對于問題“您認(rèn)為教學(xué)資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學(xué)生和34%的理科學(xué)生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學(xué)生和66%的理科學(xué)生選擇答案“否”。另外，通過對師生個別訪談了解到，師生認(rèn)為教學(xué)資源庫的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學(xué)資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫內(nèi)資源導(dǎo)航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類不夠準(zhǔn)確，特別是對于邊緣化資源的分類缺乏一定的分類標(biāo)準(zhǔn)。

2.5師生希望參與教學(xué)資源庫建設(shè)的熱情很高。

對于題簡答“您希望加入到學(xué)校的教學(xué)資源庫建設(shè)隊(duì)伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對于問題“您認(rèn)為要建好教學(xué)資源庫需要整和哪幾方面的力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專職技術(shù)人員、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等力量進(jìn)行建設(shè)教學(xué)資源庫。由于教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學(xué)資源庫建設(shè)愿望尚難實(shí)現(xiàn)。

3高職高專院校資源庫建設(shè)的幾點(diǎn)建議

3.1重視教學(xué)資源庫建設(shè)。

首先，應(yīng)加大對教學(xué)資源庫建設(shè)的資金投人，雄厚的資金投入是建設(shè)好教學(xué)資源庫的前提和基石。其次，應(yīng)由相關(guān)職能部門組織成立一支專門的教學(xué)資源庫建設(shè)和管理隊(duì)伍，認(rèn)真對教學(xué)資源庫進(jìn)行總體規(guī)劃。教學(xué)資源庫建設(shè)涉及大量的人員和部門，且建設(shè)周期長，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程川;同時(shí)，由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，人們對它的理解各不相同，便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各種教學(xué)素材，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免重復(fù)建設(shè)，保障教學(xué)資源庫的建設(shè)能夠有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)科設(shè)置狀況，有針對性地規(guī)劃建設(shè)適合實(shí)際需要的學(xué)科教學(xué)資源庫是十分必要的。

3.2拓展和整合教學(xué)資源的收集渠道并及時(shí)對教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理。

資源的收集是教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過程中最重要、最艱苦的環(huán)節(jié)。目前，教學(xué)資源的收集渠道還比較單一，主要通過錄制電視教學(xué)節(jié)目、采集庫存錄像帶和錄音帶等方式收集教學(xué)資源。今后應(yīng)出臺相應(yīng)的激勵措施，充分調(diào)動廣大師生參與建設(shè)教學(xué)資源庫的積極性和主動性，采取購買、下載、自制和剪輯等多種方式收集資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫的內(nèi)容和形式。

3.3進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)資源的入庫標(biāo)準(zhǔn)和分類標(biāo)準(zhǔn)，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程。

信息時(shí)代的各種資源豐富多彩，制作和發(fā)布的工具千差萬別，為了能夠達(dá)到在校園網(wǎng)上運(yùn)行、查閱，順利下載的要求，最終實(shí)現(xiàn)校際間資源的交流和共享，我們應(yīng)對各種類型的資源制定相應(yīng)的人庫標(biāo)準(zhǔn)，對制作、發(fā)布、人庫的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)需符合國家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》中提出的明確要求。在資源的分類原則上，根據(jù)我校專業(yè)設(shè)置情況，主要參照《中國圖書資料分類法》對人庫資源按學(xué)科進(jìn)行分類。資源從收集到最終完成的整套工作流程大概可分以下幾步:第一步，充分調(diào)動廣大師生力量，通過多種渠道和方式廣泛收集教學(xué)資源;第二步，對所有要人庫資源進(jìn)行統(tǒng)一加工整理使其符合人庫標(biāo)準(zhǔn);第三步，明確采集素材屬于哪一個學(xué)科或?qū)I(yè)，并按國家專業(yè)目錄規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一編號、分類歸檔;第四步，把分類好的教學(xué)資料上傳到FTP服務(wù)器上，通過在后臺管理平臺鏈接最終實(shí)現(xiàn)廣大師生共享。

3.4進(jìn)一步優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)平臺的服務(wù)功能。

構(gòu)建良好的數(shù)字化資源庫管理平臺是資源有效利用和實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的前提條件。目前搭建的管理平臺功能較簡單、提供的服務(wù)單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需要，下一步我們要建設(shè)的管理平臺主要應(yīng)提供以下幾方面的服務(wù):①用戶管理服務(wù)功能;②提供方便快速的資源檢索服務(wù)。所有人庫資源按學(xué)科、模塊、章節(jié)樹狀目錄的形式在教學(xué)資源庫頁面呈現(xiàn)，方便用戶瀏覽、查找資源，同時(shí)在主頁面提供分類檢索、關(guān)鍵子查詢功能，為用戶查找資源提供快速通道;③提供師生共享共建資源服務(wù)。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評論等功能，讓師生們更好地參與到資源庫建設(shè)工作中來。

3.5數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個滾動發(fā)展、動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫的技術(shù)在不斷發(fā)展。

因此它不是某些人或某個部門的事，而是需要全校師生長期共同參與。首先，電教科作為具體負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫建設(shè)的部門，應(yīng)進(jìn)一步加大對教學(xué)資源庫建設(shè)的宣傳力度，讓更多的師生了解建設(shè)教學(xué)資源庫的必要性和重要性，從而主動參與到教學(xué)資源庫建設(shè)的工作中來;其次，為了充分調(diào)動師生參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和主動性，必須建立建全激勵機(jī)制和制定有效的實(shí)施政策，把師生在資源庫建設(shè)過程中的表現(xiàn)作為教師考核、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)的參考依據(jù)，并制定相應(yīng)的獎勵條例，只有這樣數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)才能長期不懈地進(jìn)行下去。

4.結(jié)語

通過開展此次調(diào)查分析，我們了解到教學(xué)資源庫的建設(shè)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個嶄新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，切實(shí)起到了提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用。但高專高職高專院校教學(xué)資源庫在實(shí)際建設(shè)過程中仍存在諸多不夠完善的問題。為了解決好上述問題，首先，加大對教學(xué)資源庫建設(shè)的資金投入，并進(jìn)一步完善教?.資源庫建設(shè)的管理體制;其次，加強(qiáng)對新學(xué)資源庫管理體系、模塊設(shè)置、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源應(yīng)用等方面的研究，不斷挖掘教學(xué)資源庫為教學(xué)和科研服務(wù)的功能;再次，相關(guān)職能部門要加大對教學(xué)資源庫建設(shè)的宣傳力度，在全校范圍內(nèi)掀起師生共建共管教學(xué)資源庫的濃重氛圍，把高職高專院校教學(xué)資源庫做大做強(qiáng)。

第三篇：當(dāng)前高職高專院校危機(jī)管理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

當(dāng)前高職高專院校危機(jī)管理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

最后，建立恢復(fù)機(jī)制有利于提高學(xué)校的危機(jī)管理能力，通過恢復(fù)、總結(jié)與反思，學(xué)校既可以積累經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，提高日常危機(jī)管理的能力和技巧，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)管理環(huán)節(jié)中的改進(jìn)機(jī)會，在不斷改進(jìn)的過程中尋求新的發(fā)展機(jī)會。調(diào)查結(jié)果顯示：81、25％的調(diào)查對象認(rèn)為，危機(jī)結(jié)束后最重要的工作是“開展調(diào)查分析并尋求改進(jìn)機(jī)會”，還有16.75％的調(diào)查對象認(rèn)為最重要的是“為師生提供心理咨詢”。

二、當(dāng)前高職高專院校危機(jī)管理工作存在的問題

（一）高職高專院校危機(jī)管理體系不完善

雖然占總數(shù)95.84％的調(diào)查對象認(rèn)為高職高專院校建立危機(jī)管理體系是必要的，其中97.83％、97.83％的校級領(lǐng)導(dǎo)和中層管理干部均持此觀點(diǎn)（見表6)。但是從表7中又可以看出，50.00％的調(diào)查對象認(rèn)為“學(xué)校的危機(jī)管理體系不完善”是高職高專院校危機(jī)管理工作的最大困難，其中45.65％、56.82％的校級領(lǐng)導(dǎo)和中層管理干部持此觀點(diǎn)。也就是說，不論是校級領(lǐng)導(dǎo)，還是中層管理干部，他們都意識到了建立危機(jī)管理體系的必要性和重要性，但在實(shí)際工作中并沒有真正建立起完善的、發(fā)揮實(shí)效的危機(jī)管理體系；前已述及，危機(jī)管理體系應(yīng)包括危機(jī)爆發(fā)前的預(yù)防機(jī)制、危機(jī)爆發(fā)時(shí)的應(yīng)對機(jī)制、危機(jī)結(jié)束后的恢復(fù)機(jī)制三大部分，而調(diào)查結(jié)果（見表8)則顯示：只有53.13％的調(diào)查對象認(rèn)為危機(jī)管理體系應(yīng)包括預(yù)防機(jī)制、應(yīng)對機(jī)制和恢復(fù)機(jī)制三大部分，近半數(shù)的調(diào)查對象忽略了恢復(fù)機(jī)制的重要性；雖然校級領(lǐng)導(dǎo)在這方面的認(rèn)識明顯比中層干部的認(rèn)識更加清晰，但仍有接近40％的校級領(lǐng)導(dǎo)忽略了恢復(fù)機(jī)制的重要性。學(xué)校危機(jī)管理體系中缺少了恢復(fù)機(jī)制就意味著：學(xué)校花費(fèi)了很大精力去預(yù)防潛在的危機(jī)、應(yīng)對爆發(fā)的危機(jī)，卻沒有及時(shí)對已結(jié)束的危機(jī)進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣不僅會喪失一些改進(jìn)機(jī)會和發(fā)展機(jī)會，而且意味著同樣類型的危機(jī)事件還有可能重復(fù)發(fā)生。這點(diǎn)，應(yīng)該引起廣大離職高專院校的高度重視。

（二）相關(guān)法律法規(guī)不健全

我國于2002年9月頒布并實(shí)施了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，標(biāo)志著在法規(guī)層面上開始對學(xué)校危機(jī)的關(guān)注，但這一法規(guī)對于學(xué)校處理危機(jī)事件并末發(fā)揮很好的作用。調(diào)查結(jié)果顯示：56。25％的調(diào)查對象認(rèn)為“由于未涵蓋所有危機(jī)事件的類型，故只對部分危機(jī)事件有效”，還有28.12％的調(diào)查對象則認(rèn)為“因其為部門規(guī)章，故難以取得很好的法律效果”，94.80％的調(diào)查對象希望出臺與學(xué)校危機(jī)管理相關(guān)的其他法律法規(guī)。由此可見，廣大高職高專院校在處理各種危機(jī)事件時(shí)，比較缺乏相關(guān)的法律依據(jù)。

（三）高職高專院校在危機(jī)管理教育和危機(jī)意識培養(yǎng)方面的實(shí)效性不強(qiáng)

盡管86.46％、87.50％的調(diào)查對象所在院校，針對教職員工、學(xué)生進(jìn)行過危機(jī)管理教育

和危機(jī)意識培養(yǎng)，但是仍有31.25％的調(diào)查對象認(rèn)為高職高專院校危機(jī)管理工作的最大困難是“教職員工和學(xué)生的危機(jī)意識不強(qiáng)”，而且53.13％的調(diào)查對象認(rèn)為引發(fā)高職高專院校危機(jī)事件的主要原因是“學(xué)生、教師和管理人員的危機(jī)意識很淡漠”。這說明，廣大高職高專院校確實(shí)在危機(jī)管理教育和危機(jī)意識培養(yǎng)方面做了大量的工作，但是實(shí)效性并不很好。

（四）在應(yīng)對危機(jī)的過程中，多數(shù)高職高專院校沒有處理好與媒體的合作關(guān)系

學(xué)校一旦發(fā)生危機(jī)事件，必然會引起各大媒體的密切關(guān)注。在目前的信息社會中，學(xué)校不能擔(dān)心媒體的報(bào)道會影響學(xué)校的聲譽(yù)或某些領(lǐng)導(dǎo)的政績而對媒體提供不實(shí)的信息，或?qū)γ襟w封鎖消息、緘默不語。明智的做法應(yīng)該是：在危機(jī)發(fā)生后，學(xué)校主動對當(dāng)?shù)刂饕襟w進(jìn)行一次新聞通報(bào)，客觀描述發(fā)生了什么事、采取了哪些措施、現(xiàn)在的形勢如何；在處理危機(jī)的過程中，可以考慮優(yōu)先接受部分媒體的采訪，但始終只是提供客觀事實(shí)；如果需要還可以召開聯(lián)合發(fā)布會。總之，讓媒體和公眾了解實(shí)際情況，會更容易得到公眾的理解印支持。

但是，本次問卷調(diào)查結(jié)果顯示（見表9)，就總體情況而言，只有30.21％的調(diào)查對象認(rèn)為應(yīng)該“與媒體保持良好的合作關(guān)系，但只提供客觀事實(shí)”，而58.34％的調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該“得到上級主管部門的許可后，再向媒體提供有關(guān)信息”，8.33％的調(diào)查對象認(rèn)為“擔(dān)心媒體報(bào)道有損學(xué)校的聲譽(yù)，等危機(jī)處理完再向媒體提供有關(guān)信息”，2.08％的調(diào)查對象認(rèn)為應(yīng)“完全不予理睬”，還有1.04％的調(diào)查對象沒有回答。而分類統(tǒng)計(jì)結(jié)果也與總體情況相差不大。也就是說，接近70％的調(diào)查對象所在學(xué)校在危機(jī)發(fā)生時(shí)沒有正確處理與媒體的關(guān)系，其中絕大多數(shù)學(xué)校對上級主管部門具有較大的依賴性，而自主管理能力比較弱。與此形成鮮明對比的是，依靠上級主管部門來處理危機(jī)事件的高職高專院校為數(shù)很少。調(diào)查結(jié)果顯示：39.58％的調(diào)查對象所在院校借助法律手段來解決各種危機(jī)事件，21.87%的調(diào)查對象所在院校通過協(xié)商的方式來處理各種危機(jī)事件，27.09％的調(diào)查對象所在院校通過“在借助法律手段的基礎(chǔ)上，再加以協(xié)商”的途徑處理危機(jī)事件，而只有10.42％的調(diào)查對象所在院校依靠上級主管部門來解決危機(jī)事件的發(fā)生。通過對比分析可以看出：在處理與媒體之間的關(guān)系時(shí)，多數(shù)高職高專院校對上級主管部門的依賴性比較大，而在真正解決危機(jī)事件時(shí)上級主管部門并未發(fā)揮很大作用。應(yīng)該說，這種不對等現(xiàn)象的存在，非常不利于高職高專院校有效應(yīng)對危機(jī)事件。因此，一方面，廣大高職高專院校的管理自主性有待提高；另一方面，上級主管部門也應(yīng)給予高職高專院校更多的管理自主權(quán)。

三、思考與建議

（一）加強(qiáng)學(xué)校危機(jī)管理的立法工作

“以法律手段處理突發(fā)性緊急狀態(tài)有關(guān)的公共緊急事務(wù)，是世界各國普遍采取的措施和對策”。目前，我國關(guān)于學(xué)校危機(jī)管理方面的法律法規(guī)十分不健全，盡管頒發(fā)并實(shí)施了《學(xué)

生傷害事故處理辦法》，但并未涵蓋所有類型的危機(jī)，且僅為部門規(guī)章，難以起到很好的法律效果，而《教育法》、《民法通則》、《刑法》等也沒有對學(xué)校處理危機(jī)事件做出明確、系統(tǒng)的規(guī)定。本次調(diào)查顯示（見表10)：占總數(shù)94.80％的調(diào)查對象認(rèn)為尋求其他法律法規(guī)的支持是必要的，其中60.42％的凋查對象認(rèn)為“非常必要”；在分類統(tǒng)計(jì)中，93.47％、95.45％的校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部認(rèn)為尋求其他法律法規(guī)的支持是必要的，其中63.04％、52.27％的校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部認(rèn)為“非常必要”。調(diào)查結(jié)果還顯示：如果推動學(xué)校危機(jī)管理方面的立法工作，21.88％的調(diào)查對象認(rèn)為應(yīng)“建立專門的學(xué)校危機(jī)管理法”，55.21％的調(diào)查對象認(rèn)為應(yīng)“由政府建立公共危機(jī)管理法，對學(xué)校危機(jī)管理做出詳細(xì)的規(guī)定”，18.75％的調(diào)查對象認(rèn)為應(yīng)“修改《教育法》，對學(xué)校危機(jī)管理做出詳細(xì)的規(guī)定”。由此可見，加強(qiáng)學(xué)校危機(jī)管理方面的立法工作，促進(jìn)學(xué)校危機(jī)管理的法制化和規(guī)范化是非常必要的。有了強(qiáng)有力的法律依據(jù)，學(xué)校就可以依法處理各種危機(jī)事件。

（二）采取有效措施，增強(qiáng)學(xué)校的危機(jī)管理能力

目前，在社會轉(zhuǎn)型期的大背景下，學(xué)校必須采取有效措施，不斷增強(qiáng)危機(jī)管理能力，積極預(yù)防并消除潛在的危機(jī)。

1.增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的危機(jī)管理能力

目前，危機(jī)管理能力已經(jīng)成為衡量各級領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，當(dāng)然高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)也毫不例外。在本次問卷調(diào)查中，84.38％的調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在處理危機(jī)事件的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。事實(shí)上也是如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的危機(jī)意識、決策水平、溝通能力、心理素質(zhì)等對危機(jī)管理活動有重要影響。因此，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的危機(jī)管理能力是非常必要的。調(diào)查結(jié)果顯示：51.05％的調(diào)查對象認(rèn)為“增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的危機(jī)管理能力關(guān)鍵在于樹立危機(jī)意識和危機(jī)管理意識”；44.79％的調(diào)查對象認(rèn)為“關(guān)鍵在于提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的預(yù)測和預(yù)防能力”。由此可見，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的危機(jī)管理能力，應(yīng)特別重視危機(jī)意識的培養(yǎng)和提高預(yù)測能力。另外，也要不斷提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理素質(zhì)和協(xié)調(diào)、溝通能力，確保在處理危機(jī)時(shí)保持頭腦冷靜，形成果斷、合理的決策。

2.增強(qiáng)教職員工的危機(jī)管理能力

要做好危機(jī)管理工作，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，而且還需要教職員工的積極參與。調(diào)查結(jié)果顯示：62.50％的凋查對象認(rèn)為“增強(qiáng)教職員工的危機(jī)管理能力關(guān)鍵在于樹立危機(jī)意識和危機(jī)管理意識”；18.75％的調(diào)查對象認(rèn)為“關(guān)鍵在于提高預(yù)測和預(yù)防能力”；11.45％的調(diào)查對象認(rèn)為“關(guān)鍵在于提高協(xié)調(diào)、溝通能力”；7.30％的調(diào)查對象認(rèn)為“關(guān)鍵在于提高心理素質(zhì)”。可以看出，對于增強(qiáng)教職員工的危機(jī)管理能力而言，樹立危機(jī)意識和危機(jī)管理意識是非常重要的。事實(shí)上也是如此，只有廣大教職員工具備了一定的危機(jī)意識，才能不斷提高應(yīng)對危機(jī)的能力，才能在危機(jī)面前沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)校可以組織廣大教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《刑法》、《民

法通則》以及其他相關(guān)法律法規(guī)；可以收集其他學(xué)校危機(jī)爆發(fā)的典型案例或者本校曾經(jīng)發(fā)生過的危機(jī)事件的所有資料，組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論和反思，分析當(dāng)時(shí)校方所采取措施的得失，在潛移默化中增強(qiáng)大家的危機(jī)意識；可以組織教職員工共同討論校園危機(jī)應(yīng)對預(yù)案；邀請有關(guān)專家組織專題講座，使教職員工掌握一些基本知識和技能。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識

積極培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識，是增強(qiáng)學(xué)校危機(jī)管理能力的重要方面。調(diào)查結(jié)果顯示：42.71％的調(diào)查對象認(rèn)為，就培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識而言，“開展專題講座或討論會”效果最好；22.92％的調(diào)查對象認(rèn)為“針對頂案進(jìn)行模擬演習(xí)”效果最好；20,83％的調(diào)查對象認(rèn)為“組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)”效果最好；還有13.54％的調(diào)查對象則認(rèn)為“開設(shè)危機(jī)管理課程”效果最好。因此，高職高專院校一方面要采取感性體驗(yàn)比較強(qiáng)的方式增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識；另一方面以應(yīng)適當(dāng)開設(shè)一些相關(guān)課程，使他們掌握一些基本的危機(jī)管理知識。

（三）開展學(xué)校危機(jī)管理理論研究

由表7可見：占總數(shù)20.83％的調(diào)查對象認(rèn)為高職高專院校危機(jī)管理工作的最大困難是“學(xué)校危機(jī)管理理論滯后，不能滿足實(shí)際危機(jī)管理的需要”。現(xiàn)實(shí)情況也是如此，目前我國學(xué)校危機(jī)管理研究非常落后，“既缺乏有關(guān)危機(jī)管理的專門機(jī)構(gòu)，也沒有詳盡的危機(jī)管理規(guī)劃”。大多數(shù)學(xué)校對校園危機(jī)管理缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識，只是憑借零散的已有經(jīng)驗(yàn)來被動應(yīng)對危機(jī)。由此可見，深入研究校園危機(jī)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力增強(qiáng)學(xué)校管理者以及全體師生員工的危機(jī)意識和危機(jī)管理意識，不斷提高學(xué)校的危機(jī)管理能力和水平，已經(jīng)成為了教育理論研究者和學(xué)校管理者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

調(diào)查結(jié)果顯示：占總數(shù)58.33％的調(diào)查對象認(rèn)為“開展學(xué)校危機(jī)管理研究，首先應(yīng)解決學(xué)校危機(jī)管理體系建設(shè)問題”，20.83％的調(diào)查對象認(rèn)為“首先應(yīng)解決學(xué)校危機(jī)管理知識的普及問題”，12.50％的調(diào)查對象認(rèn)為“首先應(yīng)解決學(xué)校危機(jī)管理的方法和技巧問題”，7.29％的調(diào)查對象認(rèn)為“應(yīng)首先解決學(xué)校危機(jī)管理的隊(duì)伍建設(shè)問題”。可以這么說，開展學(xué)校危機(jī)管理研究，首先應(yīng)解決危機(jī)管理體系建設(shè)問題、危機(jī)管理知識普及等問題，同時(shí)也應(yīng)顧及到危機(jī)管理的方法、隊(duì)伍建設(shè)等方面的問題。加強(qiáng)危機(jī)管理研究，為學(xué)校提供一定的理論指導(dǎo)，必將有助于提高廣大高職高專院校預(yù)防、應(yīng)對危機(jī)的能力。

第四篇：高職高專院校圖書館館藏資源建設(shè)（本站推薦）

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高職高專院校圖書館館藏資源建設(shè)

作者：張濤

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第16期

摘 要:本文論述了高校圖書館加強(qiáng)特色館藏的重要性,首先表現(xiàn)在鮮明的專業(yè)特色上,更好地滿足不同讀者的需求。但館藏建設(shè)既不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)特色忽視普通文獻(xiàn)收藏,也不能因?yàn)橹仄占爸R放松特色館藏的建設(shè)。

關(guān)鍵詞:高校圖書館館藏建設(shè)特色館藏

中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0216-01

引言

高校圖書館館藏建設(shè)離不開一個科學(xué)的、發(fā)展的、務(wù)實(shí)的指導(dǎo)思想。館藏建設(shè)指導(dǎo)思想的制定,必須立足于學(xué)院實(shí)情,以務(wù)實(shí)的態(tài)度和發(fā)展的眼光,結(jié)合教學(xué)、科研的實(shí)際情況,重視數(shù)量、保證質(zhì)量、突出特色,使館藏文獻(xiàn)能更好地涵蓋學(xué)校所有的學(xué)科專業(yè),并有重點(diǎn)地收藏學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的文獻(xiàn)信息資源。

一般來說,傳統(tǒng)大學(xué)圖書館以綜合性文獻(xiàn)資源信息資源為主,力求全面綜合豐富,盡量避免疏漏,讀者是各層次的大眾,對圖書館的要求是以欣賞、接受文化教育、吸納專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識為主;而圖書館則應(yīng)以收集專業(yè)文獻(xiàn)信息資源為主,規(guī)模不一定很大,館藏專業(yè)傾斜明顯。館藏資源建設(shè)在應(yīng)用型大學(xué)圖書館建設(shè)中的最終目的,是要建立一個應(yīng)用型大學(xué)圖書館館藏資源建設(shè)的基本理論范疇和在此理論指導(dǎo)下的應(yīng)用型大學(xué)圖書館館藏資源建設(shè)的體系模式。這一目的,既符合館藏資源自身發(fā)展的規(guī)律,也符合“藏以致用,服務(wù)社會”的圖書館宗旨和“一切為了讀者”的圖書館發(fā)展方向。那么我們應(yīng)該遵循什么樣的原則來建設(shè)合理的館藏資源呢？館藏資源儲承性與發(fā)展

館藏系統(tǒng)性是館藏特色的標(biāo)志。處理好資源建設(shè)的繼承性,保證已有文獻(xiàn)基礎(chǔ)的繼承和發(fā)展。

(1)館藏建設(shè)要包括主要學(xué)科及相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科,不能孤立收藏。確立以重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)作為藏書的重點(diǎn),文獻(xiàn)收藏應(yīng)與學(xué)科構(gòu)成一致,從綜合到分枝,由表及里,逐漸深入。在文獻(xiàn)資源的配置上不搞一刀切式的平均分配,要有輕重緩急。在優(yōu)先保證重點(diǎn)學(xué)科的基礎(chǔ)上,兼顧一般性學(xué)科。

(2)圖書館采購要求:一是全品種采購;二是專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng),把專業(yè)圖書和非專業(yè)圖書的比例控制在7∶3左右,做到既能滿足師生教育教學(xué)的需要,又能滿足師生課余時(shí)間對各種知識的查閱獲取;三是復(fù)本量小;四是要求很高的持續(xù)性和特色性。也就是說保持循序漸進(jìn)的采購原則,根據(jù)每年出版社出版新書的周期時(shí)間定期采購前沿新書;五是到貨率高,時(shí)間性強(qiáng)。要想在短時(shí)間內(nèi)采購大量圖書,招標(biāo)中應(yīng)該選擇實(shí)力雄厚、服務(wù)上乘、信譽(yù)優(yōu)良的書商,確保圖書采購質(zhì)量,既節(jié)約成本,又提高效率。同時(shí),選擇國家一級出版社出版的圖書,品位高,質(zhì)量好。堅(jiān)持細(xì)查重,精挑選,嚴(yán)把關(guān)的程序挑選圖書,做到寧缺毋濫,避免因品種和復(fù)本造成的浪費(fèi)。采取書目劃選和現(xiàn)場采購相結(jié)合的方法,保證圖書不間斷地、分批量地得以加工流通。

(3)建設(shè)特色館藏:所謂館藏特色,即是:以學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)為核心,建設(shè)館藏體系。應(yīng)根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、科研、教學(xué)的需求以及科學(xué)發(fā)展變化,來制定本館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)方案,以滿足教科研需求為目的,建立具有本校特色館藏體系。

以我院館藏建設(shè)為例:

我院分為經(jīng)濟(jì)、信息工程、機(jī)電、外語、藝術(shù)、管理工程等幾個系部,每學(xué)年初我們都會聯(lián)系各系部的課程設(shè)置管理人員進(jìn)行圖書采購方向的制定和比例的控制。近兩年來,我校增加了建筑設(shè)計(jì)、施工企業(yè)會計(jì)、海關(guān)報(bào)關(guān)、酒店管理等新專業(yè),特別是機(jī)電工程系,融教學(xué)和科研為一體的單位,目前具有數(shù)控技術(shù)(省級試點(diǎn)專業(yè))、機(jī)電一體化、電子設(shè)備運(yùn)行與管理、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)。所以館藏書建設(shè)向重點(diǎn)學(xué)科及新建專業(yè)傾斜,集中為機(jī)電、酒店管理、旅游和報(bào)關(guān)學(xué)科采集大量文獻(xiàn),形成具有專業(yè)特色的圖書館館藏。我們還通過四個省級精品課和示范課程,設(shè)立主題書架、新書目和咨詢館員的圖書推介等方式讓我們的師生了解最新的專業(yè)館藏資源,讓他們方便快捷的找到所需要的資料。體現(xiàn)特色

特色館藏建設(shè)的目的是為了更好地滿足不同讀者的需求。

(1)圖書館充分發(fā)揮學(xué)科館員的作用。圖書館所有工作的最根本任務(wù)與最終目的就是為了更好地服務(wù)于讀者,館藏建設(shè)的目的也是為了更好地滿足不同讀者的需求,圖書館咨詢館員堅(jiān)持聯(lián)系各系部分管教學(xué)科研的老師了解學(xué)科的設(shè)置和專業(yè)的調(diào)整。堅(jiān)持每月到教學(xué)第一線和教學(xué)科研中去聽取教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人、分管教學(xué)的系部領(lǐng)導(dǎo)意見,同時(shí),在圖書館主頁上開辟“館員博客”“在線咨詢”“讀者薦書”、“留言薄”等欄目讓讀者參與購書,在大規(guī)模采購之前深入調(diào)查需求學(xué)校專業(yè)設(shè)置、館藏情況、現(xiàn)階段購書經(jīng)費(fèi)、制定科學(xué)合理的購書計(jì)劃。

(2)加強(qiáng)非專業(yè)圖書的資源建設(shè)。在控制專業(yè)圖書與非專業(yè)圖書正常比例的同時(shí),購買部分優(yōu)秀社科類圖書。社會科學(xué)類圖書的使用效果、借閱率呈上升趨勢,這類圖書對于學(xué)院來說,絕不是可有可無的,因?yàn)閷W(xué)院除了擔(dān)負(fù)專業(yè)教育外,還承擔(dān)著素質(zhì)教育的責(zé)任。大量閱讀社科類圖書可以提高學(xué)生思想、道德、文化、藝術(shù)等方面的人文素養(yǎng)。

(3)高校圖書館館藏資源是圖書館賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),是圖書館開展讀者服務(wù)的根本,沒有高質(zhì)量的圖書館就沒有高質(zhì)量的教育。圖書館應(yīng)配合學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展,最大限度地滿足學(xué)校教學(xué)和科研需要。搞好藏書建設(shè),使館藏不僅科學(xué)、合理,而且具有自己的特

色。對館藏進(jìn)行系統(tǒng)整理,通過專題目錄將館藏形成多個主題的專題資料,為教學(xué)、科研人員及學(xué)生讀者做好前期準(zhǔn)備工作,可節(jié)約大量的時(shí)間,根據(jù)其年齡小,世界觀不穩(wěn)定,給其推薦一些積極向上的書刊,幫助其樹立正確的人生觀、世界觀做好考研的參考咨詢工作,積極主動地為其專業(yè)推薦參考資料,為其要開展的科研工作做好充分的準(zhǔn)備無論在什么時(shí)代,技術(shù)手段多么的先進(jìn),只有特色才是活力,才是希望、才是前進(jìn)的生命力。館藏內(nèi)涵比外部建筑更加輝煌

圖書館館藏的數(shù)量、質(zhì)量是衡量一所高校水平的重要指標(biāo),但圖書館的價(jià)值不能以其所擁有的館藏規(guī)模和廣度來衡量,而是以它為讀者提供所需信息的能力來衡量,圖書館要充分展現(xiàn)文化的沉淀、提煉高校的文化精華,體現(xiàn)學(xué)校的文化傳統(tǒng)和文化信息。在館藏上的特色追求不能停留在表面上,圖書館館藏建設(shè)不能封閉進(jìn)行,要與師生多接觸。要注意教育理念的探討,更要保證藏書內(nèi)容主流的正面性、先進(jìn)性,有深厚的內(nèi)涵才能更好的體現(xiàn)出圖書館的價(jià)值。建設(shè)一個館藏內(nèi)涵比外部建筑更加輝煌的現(xiàn)代理念的圖書館是新時(shí)期高校圖書館的發(fā)展方向和最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：高職高專院校動漫專業(yè)建設(shè)探索

高職高專院校動漫專業(yè)建設(shè)探索

張麗香 王海

摘要：由于網(wǎng)絡(luò)動漫的影響．動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已進(jìn)入一個飛速發(fā)展的時(shí)代．但是動漫專業(yè)人才卻相當(dāng)?shù)亩倘薄Ｈ绾螌?shí)現(xiàn)高技能型動漫人才的培養(yǎng)完成從傳統(tǒng)動漫到計(jì)算機(jī)動漫的平穩(wěn)轉(zhuǎn)變, 以及動漫專業(yè)建設(shè)的新目標(biāo)都成為新一代動漫教育工作者的重任。本文從動漫產(chǎn)業(yè)人才需求的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了高職高專院校動漫專業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題及對其專業(yè)建設(shè)的建議。關(guān)鍵詞：高職高專；動漫專業(yè)建設(shè)；動漫產(chǎn)業(yè)

由于社會對動漫產(chǎn)品的巨大需求．促進(jìn)了我國動漫產(chǎn)業(yè)的興起和快速發(fā)展．國外動漫產(chǎn)品的大規(guī)模進(jìn)人．強(qiáng)有力地推進(jìn)了我國動漫產(chǎn)業(yè)的本土化。而數(shù)字時(shí)代的到來．也給我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了生機(jī)．我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才的需求．又給我國動漫專業(yè)教育的發(fā)展提供了有利的環(huán)境和機(jī)遇。我國動漫專業(yè)的教育在本世紀(jì)初開始快速發(fā)展．日前已粗具規(guī)模．既有面向研究開發(fā)型的研究生和本科生的教育．又有面向應(yīng)用型人才的高職高專、中專和各類培訓(xùn)班的教育．并逐步顯現(xiàn)出體系化的雛形。開辦動漫專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的院校已經(jīng)由最初的幾十所發(fā)展到現(xiàn)在的400多所．在未來的幾年里．還將有更多的院校開辦動漫專業(yè)．而且專業(yè)方向?qū)⒃絹碓郊?xì)化。作為高職高專院校．如何針對社會的需求．根據(jù)學(xué)生的具體情況．培養(yǎng)出符合動漫產(chǎn)業(yè)需要的動漫人才．已是各大院校需要重點(diǎn)研究的課題．

動漫產(chǎn)業(yè)對動漫專業(yè)人才需求的特點(diǎn)

目前我國的動漫人才相當(dāng)缺乏，總需求量大約為25萬人。而各高校每年能提供的畢業(yè)生大概在5000人左右．遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足動漫產(chǎn)業(yè)對人才的渴求。在動漫產(chǎn)業(yè)中．人才的需求旱現(xiàn)“金字塔”型：最底層為運(yùn)營、支持、服務(wù)等“邊緣”人才；“中段”是動漫設(shè)計(jì)與開發(fā)人才：“塔尖”是主創(chuàng)作師、主程序員、美術(shù)總監(jiān)等人才。而現(xiàn)在需求最多的是“中段”人才，“中段”人才以故事原創(chuàng)人才、動畫軟件開發(fā)人才、二維三維動畫制作人才、動畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲開發(fā)人才和動I田j游戲營銷人才為主。然而．我國目前培養(yǎng)的人才卻是以低端運(yùn)營、服務(wù)人員為主。而“塔尖”人才并非經(jīng)過j五年的學(xué)校學(xué)習(xí)就可以培養(yǎng)出來的。但是“中段”人才則是可以通過在校學(xué)習(xí)培養(yǎng)的：，所以．高職高專院校應(yīng)根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)對人才需求的特點(diǎn)．確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

動漫是個發(fā)展較快的產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的動漫工藝已不能適應(yīng)新時(shí)期動漫產(chǎn)業(yè)的要求，計(jì)算機(jī)元素的大量引入．使得動漫變得更為牛動、逼真，流通得更為迅速。種種電腦特技讓大眾對動漫發(fā)展瞠目結(jié)舌之時(shí)．也給整個產(chǎn)業(yè)提出了更高的要求，而這種要求在某種程度上也是社會對動漫專業(yè)人才的要求．動漫的創(chuàng)作早已不是傳統(tǒng)陳舊的紙卜繪制和印刷。計(jì)算機(jī)元素的加入、越來越細(xì)的設(shè)計(jì)分工．也給動漫專業(yè)人才提出了特殊的要求。動漫不再是單一的學(xué)科，而是一個多學(xué)科融合的綜合學(xué)科．它要求動漫T作者是兼具刨作與技術(shù)的復(fù)合型人才。所以在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)七．在專業(yè)課程的設(shè)置L，不僅要注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)．還要重視對他們創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。創(chuàng)作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在增加學(xué)生的人文修養(yǎng)．讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有足夠的理解和把握．對文學(xué)、藝術(shù)和影視創(chuàng)作有一定的研究與修養(yǎng)，只有深厚的人文底蘊(yùn)和素質(zhì)．才能適應(yīng)工作的要求。

高職高專院校動漫專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我同動漫專業(yè)是1953年開始設(shè)立的．但是在2000年以前，動漫專業(yè)的招生和就業(yè)情況并不理想。例如．作為我國動畫人才培養(yǎng)的龍頭，也是全國最早創(chuàng)建動嘶學(xué)院的北京電影學(xué)院．在2000年以前共有動漫專業(yè)畢業(yè)生50人,平均一年只培養(yǎng)一個畢業(yè)生,而且這其中還有三分之一的學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)了行.2000年以后,動漫產(chǎn)業(yè)的廣闊市場受到社會的追捧,社會對動漫人才的需求猛增,許多院校開始紛紛設(shè)立動漫專業(yè),有些大學(xué)甚至設(shè)立動漫學(xué)院.到2006年,我國已有447所高校開辦動漫專業(yè)．每年為社會輸送動漫人才近5000人。社會上還有不少的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開辦各類動漫培訓(xùn)．使得動漫人才的培養(yǎng)形成一定的規(guī)模。

我國高職院校的動漫專業(yè)多半設(shè)立在藝術(shù)類或計(jì)算機(jī)類院系中．由于設(shè)置的院系不同．對動漫專業(yè)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不相同。一般來說．藝術(shù)類院系開辦的動漫專業(yè)較為側(cè)重原畫能力的培養(yǎng)．而計(jì)算機(jī)類院系開辦的動漫專業(yè)一般會將教學(xué)重點(diǎn)放在動漫設(shè)計(jì)或游戲的相關(guān)軟件的應(yīng)用上。現(xiàn)在，很多院校設(shè)立了動漫學(xué)院或動嘶學(xué)院．將動漫爭業(yè)細(xì)化為各個方向．例如原畫方向、游戲方向等．面向社會的具體需要。制定了不同崗位的專業(yè)人才培養(yǎng)模式．

高職高專院校動漫專業(yè)的培養(yǎng)中存在的問題

課程體系不完善

由于動漫專業(yè)是個較新的專業(yè)．對于該專業(yè)課程體系的設(shè)置．以往可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多。在相當(dāng)多的專業(yè)院校暈．教育管理者和教師對動漫專業(yè)的教育缺乏正確的認(rèn)識和科學(xué)的定位．許多人認(rèn)為動漫專業(yè)的教育就是美術(shù)教育和計(jì)算機(jī)教育的結(jié)合．有的人則偏重技術(shù)層面或藝術(shù)層面。對其教育本質(zhì)理解的狹隘．導(dǎo)致制定的專業(yè)培養(yǎng)方案并不完善。事實(shí)上．動漫專業(yè)教育即使是細(xì)化了專業(yè)方向。也仍是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、理論與技能結(jié)合、創(chuàng)作與經(jīng)營結(jié)合等內(nèi)涵形成的綜合性教育體系。所以需要不斷的探討課程體系．逐步完善教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)．

師資力量薄弱 我國動漫專業(yè)的師資力量較為薄弱。現(xiàn)在的教師大部分是由原來從事美術(shù)或計(jì)算機(jī)教育的教師擔(dān)任．或者是從公司里聘請有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的動漫人才來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)或進(jìn)行專題講座。公司的專業(yè)人才具有良好的技術(shù)和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)．但是缺乏教師的專業(yè)技能．對學(xué)生的知識水平與能力并不了解．其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能體系不夠系統(tǒng)：學(xué)校的教師雖然具有良好的動漫專業(yè)理論知識．但缺乏動漫項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)．所以，師資力量是目前動漫專業(yè)發(fā)展的最大難題。

硬件設(shè)備落后

動漫專業(yè)涉及的相關(guān)教學(xué)設(shè)施分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)蛯I(yè)實(shí)驗(yàn)室．具體分為標(biāo)準(zhǔn)動嘶實(shí)驗(yàn)室、音視頻實(shí)驗(yàn)室、非編實(shí)驗(yàn)室等，主要設(shè)備是計(jì)算機(jī)和各類動漫游戲制作軟件。由于這些設(shè)備相當(dāng)昂貴．現(xiàn)在只有一小部分有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的院校能提供優(yōu)秀的設(shè)備資源。例如．深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動漫專業(yè)就擁有價(jià)值一千多萬元的動漫教學(xué)儀器設(shè)備．擁有國內(nèi)最先進(jìn)和最完善的影視動畫教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)施．該校引進(jìn)廠國際尖端品牌全套IBM雙屏工作站．Edit實(shí)時(shí)編剪系統(tǒng)、Sony數(shù)字，模擬錄影設(shè)備以及國際先進(jìn)的專用三維動畫捕捉系統(tǒng)，但是并非每個院校都有這么雄厚的資金．大部分院校的動漫專業(yè)僅僅擁有普通計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Α嬍业然窘虒W(xué)設(shè)備。由于設(shè)備相對落后，無法滿足教學(xué)的要求．使得教師只能將部分教學(xué)內(nèi)容“紙上談兵”或放棄不講．這使得學(xué)生畢業(yè)后無法立即從事相應(yīng)的崗位，還需要由企業(yè)負(fù)責(zé)相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)．

高職高專院校動漫專業(yè)的發(fā)展對策

動漫專業(yè)是目前市場看好的朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，其發(fā)展前景不可估量．高職高專院校要將動漫專業(yè)建設(shè)得更合理，筆者提出幾點(diǎn)建議：

準(zhǔn)確定位，確定特色教學(xué)

高職高專的教育特色就是注重以市場為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上．要根據(jù)國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)對人才的需求特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)條件以及學(xué)生的素質(zhì)實(shí)施準(zhǔn)確定位。不能盲目的跟從其他院校．要從自己院校的實(shí)際出發(fā)．制定適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，不斷完善課程體系。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中．應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循“理論夠用．注重實(shí)踐”的原則．

建立合理的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師型”人才

對于一個專業(yè)來說，擁有一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍．是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在動漫專業(yè)師資隊(duì)伍的建沒卜，除了學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)要合理外．應(yīng)當(dāng)注重“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)．采用“走出去，請進(jìn)來”和“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方法。提供良好的師資隊(duì)伍培養(yǎng)方式．建立一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍．

重視校企合作，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的方向和重要特色．動漫專業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。除了學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備外．校企合作的實(shí)習(xí)基地可作為實(shí)踐教育的主陣地．對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。所以．各院校必須加強(qiáng)與動漫企業(yè)的合作．與企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)人才或?yàn)槠髽I(yè)定向培養(yǎng)人才，探討多種可行性。現(xiàn)在主要有兩種校企合作的方式，一種是企業(yè)提供項(xiàng)目，學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)中參與項(xiàng)目開發(fā)；另一種是學(xué)校開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)提供培訓(xùn)人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。無論采用什么方式。目標(biāo)均是通過利用雙方的資源，達(dá)到共同培養(yǎng)動漫人才的目的。

作為高職高專院校應(yīng)以市場需求及其變化為導(dǎo)向．注重學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．并適時(shí)地調(diào)整與優(yōu)化動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)方案．培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的動漫專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：

[1]傅立新，顧億天，徐大鵬，史光輝．重視基礎(chǔ)加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型動漫人才——動畫專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)性調(diào)查報(bào)告[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2007。(5)． [2]賴晶亮．高職高專動漫人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J]．科技信息(學(xué)術(shù)版)．2007．(23)． [3]張剛．動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)院校動漫專業(yè)教育[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)。2006，23(10)． 作者簡介：張麗香(1978—)，女，廣東潮陽人，私立華聯(lián)學(xué)院軟件工程系講師．研究方向?yàn)槿斯ぶ悄堋⑸窠?jīng)網(wǎng)絡(luò)。

王海(1975—)，男，江蘇邳州人，私立華聯(lián)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系講師、工程師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉庫。