第一篇：《健康教育與健康促進》作業名詞解釋

一、名詞解釋。

1.健康教育：是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握恒生保健知識、樹立健康觀念、自覺采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。

2.健康促進：是指個人與其家庭、社區和國家一起采取措施，鼓勵健康的行為，增強人們改進和處理自身健康問題的能力。

3.健康傳播：是指以“人人健康”為出發點，運用各種傳播媒介渠道及方法，為維護和促進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。

４.人際傳播：又稱親身傳播，是指個人與個人之間直接的信息溝通的一類交流活動。５.促進健康行為：指個體或群體表現的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。1.計劃設計：是一個組織機構實際情況，通過科學的預測和決策，提出在未來一定時期內所要達到的目標及實現這一目標的方法、途徑等所有活動的過程。

2.強化因素：又稱加強因素，是激勵行為維持、發展或減弱的因素。

3.促成因素：又稱實現因素，是指促使某種行為動機或愿望得以實現的因素，即實現某行為所必需的技術和資源，包括保健設施、醫務人員、論據、醫療費用、交通工具、個人保健技術；行政的重視與支持，法律政策等也可歸結為促成因素。

4.形成評價：是一個為健康教育/健康促進計劃設計和發展提供信息的過程，包括在計劃設計階段進行的目標人群需求評估、政策、環境、資源評估等，其目的在于使計劃符合目標人群的實際情況，使計劃更科學、更完善。

5.不設對照組的前后測試：是評價方案中最簡單的一種，它的基本思想是通過比較目標人群在項目實施前和實施后有關指標的情況，反映健康教育/健康促進項目的效應與結局，通常以EOXO來表示。

1.自我導向學習法：自我導向學習法是指個體無論在有沒有他人協助下，以個人責任為出發點，主動診斷自己的健康需求，形成學習目標，應用人、物等資源，選擇、安排、執行適合自己的學習計劃，評估自己的學習成果，以達到自我實現健康目標的學習方式。簡單地說，自我導向學習法是學習者自動自發自我負責的學習。

2.健康管理：是對個體或群體的健康進行全面監測、分析、評估、提供健康咨詢和指導以及對健康危險因素進行干預的全過程。

3.醫院健康教育（廣義、狹義）：醫院健康教育泛指各級、各類醫療衛生機構和人員在臨床實踐的過程中伴隨醫療保健活動而實施的健康教育。狹義的醫院健康教育，又稱臨床健康教育或患者健康教育，是以病人為中心，針對到醫院接受保健服務的患者及其家屬所實施的有目的、有計劃的系統健康教育活動，其教育目標是針對患者個人的健康狀況和疾病特點，通過健康教育實現疾病控制，促進身心康復，提高生活質量。廣義的醫院健康教育，是以健康為中心，以醫療保健機構為基礎，為改善患者及其家屬、社區成員和醫院職工的健康相關行為所進行的有組織、有計劃、有目的的教育活動。

4.患者教育程序：是指健康教育者運用健康教育原理和方法，有計劃地對教育對象開展健康教育，通常分為教育需求評估、教育診斷、教育計劃制定、實施教育活動和教育效果評價5個步驟。

5.社區衛生服務：是城市社區建設的重要組成部分是在政府領導和社區參與、上級衛生機構指導下，以基層衛生機構為主體，合理使用社區資源和適宜技術，以人的健康為中心、家庭為單位、社區為范圍、需求為導向，以婦女、兒童、老年人、慢性病人、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術服務等六位為一體的有效、經濟、方便、綜合、連續的基層衛生服務。

1.工作場所健康促進：是指以教育、組織、法律（政策）和經濟學手段，干預工作場所對健康有害的行為，生活方式和環境，以促進健康。

2.社區健康促進：是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環境影響，降低社區的發病率和死亡率，提高社區人民的健康水平和生活質量。

3.學校健康促進：是學校健康教育基礎上發展起來的，強調通過學校我、家長和學校所屬社區內所有成員的共同努力，給學生提供完整的、有益的經驗和知識結構，包括設置正式和非正式的健康教育課程，創造安全、健康的學習環境，提供合適的健康服務，動員家庭和社區更廣泛的參與，共同促進師生健康。

4.體重指數：是評價體重的指標，簡稱BMI，它是一種計算身高比體重的指數，即體重（kg）除以身高(m)的平方。

5.突發公共衛生事件：是指豁然發生、造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病、群體性原因不明疾病、重大食物和職業中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。

第二篇：健康教育與健康促進

健康教育與健康促進1“知信行”模式是有關行為改變教成熟的模式，其間的關系是 A知是基礎信是動力行是目標2 《渥太華憲章》中所指健康基本條件是：E．以上說法都正確 3 1990年，WHO重新頒布了健康的定義為B軀體心理社會適應和道德四方面都健康 4 1990年WHO重新頒布了健康的定義 B軀體心理社會適應和道德四方面都健康 5 不符合健康教育項目規劃設計的原則B、回顧性原則6 不屬于大眾傳播常見障礙：C．速度障礙 7 不屬于家庭健康教育主要內容的是：C、相關行為教育8 不屬于健康教育傳播特征的是：A、有特異性9 不屬于健康教育領域內運用較為廣泛的行為矯正技術是：B．抑制療法不屬于健康相關行為的是D．可以吃零食 11 不屬于老年人合理膳食的是A.高脂膳食 12 不屬于生物本能行為內容的是：C．后天獲得 13 傳播效果的最高層次是(D)促進行為轉變成功的主要因素：E．以上都是大眾傳播的特點下列說法哪項是錯誤的C、針對性 16 大眾傳播特點是：E．以上均是對健康教育的認識，正確的是E健康教育的目的是促進和保護健康父母對子女的性教育不正確的一項是A、嬰幼兒無性教育高血壓病健康促進規劃的結局評價是評估目標人群E 高血壓控制率的變化.根據格林健康促進計劃模式，在PRECEDE階段（診斷階段）強調在環境診斷和評估中應用哪些因素。D.傾向因素促成因素強化因素 21 關于健康促進，下列不正確的敘述是D、健康促進就是衛生保健 22 關于健康促進的論述，不正確的是E 健康促進是健康教育的重要組成部分關于健康教育，不正確的說法是 E、健康教育就是傳播醫學知識 24 關于健康信念形成中，不屬于其主要的因素是： D．集體行動 25 關于人際傳播，下列哪項是錯誤的：E看小折頁規劃設計中的“目標性原則”的說法中錯誤的是 B、規劃目標要有前瞻性、預見性患者戒煙的強化因素是(D)醫生對患者戒煙表示肯定和贊許28 計劃設計的目標必須包括C.3個W和2個H 29 計劃設計的原則有下列各項：E借鑒歷史出發的原則 30 家庭健康教育的內容有E、以上都是

家庭健康教育的組織實施內容是：E、以上均是 32 家庭健康教育中最主要的內容是 E、生活方式教育

駕車時使用安全帶屬于促進健康行為中的(B)預警行為34 健康傳播的交談技巧包括：E．以上均是

健康促進的涵義是，其中一項不是：B、促進人們維護提高自身健康的過程

健康促進的基本內涵包括D．個人及政府行為改變

健康促進的基本內涵為C．包含了個人行為改變、政府行為改變兩個方面

健康促進的主體是B、社會各個領域和部門

健康教育、健康促進計劃的效應評價內容包括：E．以上均是 40 健康教育、健康促進計劃評價分類中，錯誤的是：B．干預評價

健康教育傳播模式中不是傳者的主要職能為： D．分析信息

健康教育的涵義是，其中一項不是：A通過信息傳播和行為干預進行健康教育的活動與過程

健康教育的核心問題是D、促使個體或群體改變不健康的行為和生活方式

健康教育的核心問題是改變個體和群體的C、行為45 健康教育的人際傳播特點不包括：B．趣味性 46 健康教育的實質是：A．實行一種干預措施

健康教育的原則中，首要的一項是 E、以上都不是 48 健康教育效果中，屬最高層次的是： E．采納健康行為

健康教育要提供人們行為改變所必須的 E．知識、技術與服務

健康教育與健康促進項目規劃評價工作貫穿于D、規劃設計、實施的全過程

健身運動教育屬于家庭健康教育中的：A生活方式教育

拉斯韋爾模式的正確表述是A 傳者——信息——傳播途徑——受者——效果

美國心理學家WOODWORTH最早提出的行為模式為A.S刺激—O有機體—R反應

人的外顯行為常常由5個基本要素構成，下列不是的 C、行為方式 55 社區劃健康教育與健康促進的關鍵是 B取得社區決策者的重視和支持

社區健康促進需要創造一個支持性環境，包括 A、生態環境和社會環境

社區健康教育與健康促進工作的關鍵是D、取得社區決策者的重視和支持

社區內健康教育的最寶貴資源是：C社區人群參與59 社區需求評估內容包括：E．以上均是 60 生活方式教育不包括 E、性教育

下列不良生活方式對人們健康影響特點中，錯誤的一項是：B．群體發病明顯

下列不是確定優先項目的評價標準的是B公益性63 下列不屬于家庭的類型 E獨立家庭

下列不屬于健康生活方式的是E.吸煙

下列關于健康促進與健康教育中說法正確的是（B）健康促進涵蓋了健康教育和生態學因素

下列關于五因素傳播模式的其他稱謂或表述，哪項是錯誤的B施拉姆傳播模式

下列哪條不是大眾傳播的特點A、雙向性68 下列哪項不是大眾傳播的特點： C速度慢69 下列哪項不是危害健康的行為 E預警行為

下列哪項不是影響健康的四大因素之一C、醫療服務水平與質量因素 71 下列哪項不屬于規劃設計的原則B、公認原則72 下列哪項不屬于危險行為：D．B型心理行為的模式 73 下列是五因素傳播模式的表述，哪項是正確的C.傳播者—信息—媒介—受傳者—效果

下列行為中，屬于健康行為的是：C.預警行為75 下列行為中，屬于危害行為的是：A,C型行為

下面關于5W模式的敘述錯誤的是{C}In Whichchannel是指在多長期限內實現這種變化

行為發展包括的階段為E．以上均是

行為改變模式中，KABP是指C、知信行模式

行為轉變階段中，個體開始樹立必勝信心，做出行為轉變承諾的階段是：C．準備階段

影響健康的生物學因素中，錯誤的是：E．生活行為因素

有效控制生活方式，不屬于行為危險因素的措施是：C．心理疏導 82 在健康教育的各種傳播媒介中，效果最佳的是：D．電視

在健康教育項目規劃設計原則中以最小的投入獲得最大收益首要遵循A目標性原則

在健康教育與健康促進項目規劃設計中應遵循的原則是 E以上都是 85 在社區健康傳播特點中，錯誤的是：D．時間不定性 86 在社區健康傳播中，不常見的形式：B．個體傳播

在下列社區健康教育目的中，錯誤的一項是： D、得到社會支持88 知信行理論模式指的是D、知識、態度、信念和行為 89 知一信一行模式中，錯誤的是：D．動機

主干家庭是指B、父母及其一個已婚子女組成的家庭91 屬健康教育效果的最高層次是：E、采納健康行為

做好社區健康教育與健康促進工作的關鍵是：A 取得決策者的重視和支持

第三篇：健康教育與健康促進

一．名詞解釋：

1.健康:不僅是沒有病和不虛弱，而且使身體、心理、社會功能三方面的完滿狀態。

2.衛生宣傳：是指衛生知識的單向傳播，其受傳對象比較廣泛，不注重反饋信息和效果，往往帶有“過分渲染”的色彩，常以生物醫學模式的觀念看問題。

3.健康教育:是旨在幫助對象人群或個體改善健康相關行為的系統的社會活動。

4.健康促進：個人與其家庭、社區和國家一起采取措施，鼓勵健康行為，增強人們改進和處理自身健康問題的能力。

5.行為：行為是完整有機體的外顯活動，由內外部刺激作用于動物和人所引起。

6.健康行為：是指人體在身體、心理、社會各方面都處于良好狀態時的行為表現。

7.預警行為：為一些事件做提前的準備，預先警告的行為、動作。

8.危害健康行為：對己、對人、對整個社會的健康有直接或間接的、明顯或潛在的危害作用的行為。

9.A型行為模式：是一種與冠心病的發生密切相關的行為模式。其行為表現為做事動作快，想在盡可能短的時間內完成盡可能多的工作，（進攻性、雄心勃勃、競爭性強、一心想到工作、缺乏耐心、時間緊迫感強等，其核心行為表現為不耐煩和敵意。一般A型行為的冠心病發生率、復發率及死亡率比非A型行為者高2～4倍。

10.團體健康相關行為：指以社會團體為行為主體的健康相關行為。

11.自覺易感性：指個人內心感覺到自己健康狀況面臨受到損害、面臨某種疾病的威脅。

12.自我效能：是人們對自己是否有能力執行某一特定行為的自信程度。

13.創新擴散：指一項新事務（新思想、新工具、新發明或新產品）通過一定的傳播渠道在整個社區或某個人群內擴散，逐漸為社區成員或該人群成員所了解與采用的過程。

14.健康信息：泛指一切有關人的健康的知識、技術、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內容。

15.健康傳播：是指通過各種渠道，運用各種傳播媒介和方法，為維護和促進人類健康而收 集、制作、傳遞、分享健康信息的過程。

16.人際傳播：又稱親身傳播，是指個人與個人之間直接的信息交流。

17.大眾傳播：傳統的大眾傳播是指職業性傳播機構通過報刊、廣播、電視、書籍、電影等大眾傳播媒介向廣泛，為數眾多的社會大眾傳播社會信息的過程。

18.組織傳播：指組織之間、組織內部成員之間的信息交流活動，是有組織有領導進行的，有一定規模的信息傳播。

19.自我傳播：又稱人的內向傳播、人內傳播。指個人接受外界信息后，在頭腦內進行信息加工處理的心理過程。

20.心理評估：心理評估是以心理學的技術，方法和工具為主獲得信息，對個體的心理狀態，行為等心理現象作全面，系統和深入的客觀描述、分類、鑒別與診斷的過程，稱為心理評估。

21.健康教育診斷：指在面對人群的健康問題時，通過系統地調查、測量來收集各種有關事實資料，并對資料進行分析、歸納、推理、判斷，確定或推測與此健康問題有關的行為和行為影響因素，以及健康教育資源可得情況的過程，從而為確定健康教育干預目標、策略和措施提供基本依據。

22.傾向因素：是目標行為發生發展的主要內在基礎，包括個人的知識、態度、信念、自我效能認識以及行為動機和意向。

23.促成因素：指使行為動機和意愿得以實現的因素，即實現或形成某行為所必需的技能、資源和社會條件。

24.健康教育培訓：是健康教育的一種特殊形式，是對負有健康教育責任的人員進行專門化教育和技能培訓的過程。是對人力資源進行開發的一種活動。

25.社會營銷：將新的思想和理念介紹、傳播給對象人群，并提高對象人群中某種特定行為的發生率。不僅關注個人認知和行為的改變，而且使人們完全參與并且對自己的健康負責的過程，是能夠提出新的社會問題解決方法的過程。

26.健康教育市場：是醫療衛生市場發展中的一個新的市場分支，是有關人的健康相關行為的健康需求和供給市場。

27.學校健康教育：指通過學校、家長和學校所屬社區內的所有成員的共同奮斗，給學生提供完整的積極的健康經驗和知識結構。

28.學校健康促進：是指在學校社區內，所有成員為保護和促進學生健康而共同努力，為學生提供完整的、有益的經驗和知識體系，包括設置正式的和非正式的健康教育課，創造安全、健康的學校環境，提供適當的衛生服務，動員家庭和更廣泛的社區參與，促進學生健康。

29.社區健康促進：是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環境影響，降低社區的發病率和死亡率，提高社區人民的健康水平和生活質量。

30.核心家庭：核心家庭指兩代人組成的家庭，核心家庭的成員是夫妻兩人及其未婚孩子。

二、簡答題

1、請簡述健康教育與健康促進的任務。

（1）主動爭取和有效促進決策者觀念的轉變，促使其制定促進健康的公共政策。（2）促進個人、家庭和社區對預防疾病、促進健康、提高生活質量的責任感。（3）創造有益于健康的環境條件。（4）積極推動醫療衛生部門實現觀念與職能的轉變。（5）開展全民健康教育。

2、請簡述健康促進的活動領域。

（1）建立促進健康的公共政策

（2)創造健康支持環境

（3）加強社區行動

（4）發展個人技能

（5）調整衛生服務方向

3、請簡述健康促進的基本特征。

（1）最廣泛地動員了全社會對促進健康的共同參與；（2）強調了環境和支持體系對于促使人們采納有利于健康的行為和促進健康的意義；（3）涉及整個人群和人們生活的各個方面；（4）在三級預防中，強調一級預防甚至更早階段

4、請說出團體健康行為的標志。

目標明確；全體成員都積極支持、參與團體的目標行為，并成為自己的自覺行為；團體的決策者積極參與和組織對健康相關行為的選擇、策劃、實施、評價和激勵活動。

5、人生準備階段有何特點？

機體發育、心理發展和社會化過程都很迅速，生理和心理都較稚嫩而脆弱。是健康教育的關鍵時期。

6、保護動機理論對健康信念模式有什么發展？

保護動機理論（protection motivation theory）在健康信念模式基礎上增加了兩個因素，它們與行為“收益”有關，與健康相關行為的改善相悖，由此可以更好地解釋和預測健康相關行為。顯然，健康教育實踐中必須充分估計這兩個基本因素。內部回報(intrinsic rewards)：實施有害健康行為所帶來的主觀的愉快感受，如吸煙所致快感。外部回報(extrinsic rewards)：實施有害健康行為所帶來的某種客觀“好處”，如吸煙所致交往便利。

7、簡述健康教育中傳播媒介的選擇原則。

在選擇傳播媒介時，應遵循如下原則：（1）保證效果原則：根據預期達到的健康傳播目標和信息內容選擇傳播媒介；（2）針對性原則：針對目標人群狀況，選擇傳播媒介；（3）速度快原則：力求將健康信息以最快、最暢通的渠道傳遞給目標人群；（4）可及性原則：根據媒介在當地的覆蓋情況，受眾對媒介的擁有情況和使用習慣來選擇媒介；（5）經濟性原則：從經濟角度考慮媒介的選擇。

8、請說出影響健康傳播效果的因素。

1、健康傳播者方面；

2、健康信息方面；

3、媒介渠道方面；

4、受傳者（受眾）方面；

5、環境方面。

9、請簡述健康教育市場的特點。（1）服務效益的社會性（2）營銷產品的不可存儲性（3）較強的專業技術性（4）專業權威性

10、請簡述PRECEDE-PROCEED模式。PRECEDE-PROCEED模式由美國著名健康教育學家勞倫斯?格林提出，是當代健康教育領域最有代表性、也被最廣泛應用的健康教育項目過程模式。其中，PRECEDE指在教育/環境診斷和評價中的傾向因素、促成因素及強化因素，指的是影響人們行為生活方式的因素可以分為上述3個方面，探詢這些因素的過程就是健康教育診斷，即需求評估。PROCEED是實施教育和環境干預中運用政策、法規和組織手段，指的是要通過教育、環境改善和政策支持來改變影響傾向因素、促成因素和強化因素，進而改變人們的行為，為我們制定健康教育干預策略和措施指明了方向。PRECEDE-PROCEED模式有兩個特點：一是從結果入手的分析與思考程序，用演繹的方法進行推理思考；其二是考慮了影響健康的多重因素，以及影響行為與環境的多重因素，進而采取干預措施，直接針對影響行為與環境的因素，促使上述相關因素發生改變，再引發行為改變，最終實現健康狀況與生活質量的提高。因此，PRECEDE-PROCEED模式是以邏輯關系開展健康教育診斷、計劃、實施與評價模型中比較經典的代表。

11、簡述健康教育計劃設計的基本步驟。P156（1）選擇優先項目

（2）制定計劃目標和具體指標

（3）確定教育干預策略框架、項目活動內容、方法和日程（4）確定組織網絡和人員隊伍（5）制定監測與評價方案（6）制定項目預算

12、請說出健康教育干預的質量控制內容和方法。內容：（1）工作進度監測

（2）干預活動質量監測

（3）項目工作人員能力監測

（4）階段性效果評估（5）經費使用監測 方法：（1）記錄與報告

（2）定期召集例會（3）現場督導（4）審計（5）專項調查

13、簡述健康教育評價的意義。

（1）是健康教育計劃取得成功的必要保障（2）可以科學地說明健康教育計劃的價值（3）是一種改善計劃

（4）評價結果可以科學地向公眾、社區闡述項目效果，擴大項目影響，爭取更廣泛的支持（5）可以提高健康教育專業人員的理論與實踐水平

14、健康教育的培訓方法有哪些？

講授法、談話法、討論法、演示與練習法、自學指導法、案例分析法、角色扮演法、參觀法

15、健康教育培訓應遵循哪些原則？（1）目的明確

（2）按需施教，學用結合（3）強調參與（4）靈活應變

16、簡述學校健康促進的特征。

1）所用的健康模式是完整的、系統的；（2）通過鼓勵家長參與使家庭參與進來；（3）涉及物質環境；（4）承認學校的社會文化精神的重要性；（5）把區域和地方的衛生服務與學校聯系起來；（6）強調學生主動參與正規健康課程；（7）增加女孩和婦女在社區內享有教育和保護健康方面的公平性；（8）促進學校與家庭和社區合作。

17、戒煙的行為技巧有哪些？

可以用DEAD四個英文字母表示：推遲（delay）盡力推遲吸煙直到一陣煙癮過去。推遲是一種策略，是用以降低由戒煙引起的焦慮和恐慌的最有效方法。回避（escape）當吸煙的朋友聚會或其他特定環境可誘發煙癮時，可暫時離開引起你的煙癮的場所。避免（avoid）戒煙的最初兩周往往是最易復發的危險期，應避免接觸主要的刺激物或場所，如會見吸煙朋友、參加宴會、俱樂部，避免生氣等。分心(distract)煙癮通常僅持續數分鐘，這時可以通過與朋友打電話、飲水、散步、淋浴等活動分散對煙癮的注意力。

18、艾滋病健康教育與健康促進的實施原則是什么？

1）加強領導，進一步健全艾滋病防治工作機制；2）完善艾滋病控制的法律、法規；3）增加宣傳教育的廣度和深度，采取“本”、“標”兼治的干預措施；4）轉變觀念、消除社會歧視；5）制定中長期預防、控制艾滋病規劃。

19、大學生性健康教育的目標和內容有哪些？

具體目標：⑴具有系統的與性有關的生理、心理知識；⑵能以開放的心態，消除個體在發育過程中的恐懼和擔心；⑶對性征上出現的各種表現（包括自己和他人）能持有客觀和理解的態度；⑷在男女兩性間的關系上的正確態度以及了解自己應對他人所具有的責任感；⑸認識健全的人際關系在個人生活和家庭生活中的重要作用以及建立良好情緒的重要性；⑹培養良好的道德價值感；⑺具有足夠的知識，驅除對性生活恐懼心理，防止性放縱和性異常，能保護自己并且不損害自己的身心健康；⑻通過學習和教育，使自己在將要擔當的配偶、父（母）親、社會成員、公民等各種不同的角色中，能創造性地、有效地運用自己的特征。

主要內容：⑴生殖系統的解剖和生理知識；⑵性生理的發展規律；⑶防治性傳播疾病的知識；⑷普及避孕和優生知識教育；⑸樹立正確的價值觀。

20、簡述農村社區健康教育策略方法。

（1）利用農村各種傳媒渠道開展健康教育；（2）結合農村疾病防治開展健康教育；（3）抓好鄉鎮健康教育；（4）深入開展“億萬農民健康促進行動；（5）依靠農村衛生機構開展健康教育。

第四篇：健康教育-名詞解釋

1．拉斯韋爾模式――5W模式傳播者－信息－媒介－受傳者-效果。行為――是機體在外界環境刺激下所引起的反應。健康相關行為――指的是人類個體和群體與健康的疾病有關的行為，分促進健康行為和危害健康行為。

2．健康行為――是指人們為增強體質、維持與促進身心健康和避免疾病而從事的各種活動。

3.危害健康行為――是指在偏離個人和社會健康所期望，客觀上不利于健康的一組行為。促進健康行為――指個體或群體表現出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。

4.疾病行為――個體從感知到自身有病到疾病康復全過程所表現出來的一系列行為。知信行模式――知識信念行為的簡稱，實質是認知理論在健康教育中的應用。

5．行為矯正――指按照一定的期望，在一定條件下采取特定的措施，促使矯正對象改變自身的特定行為的行為改變過程。

6．計劃設計――是一個組織結構根據實際情況，通過科學的預測和決策，提出在未來一定時期內所要達到的目標和實現這一目標的方法，途徑等所有活動的過程。

7．自我效能――是個體對自己能力的評價和判斷，即個體對自己有能力控制內、外因素而成功采納健康行為并取得期望結果的自信心。

8．人格:是一個人總的精神面貌，各種心理特征的總和

9．健康睡眠：迅速消除個體疲勞，有效提高睡眠質量，睡眠科學合理不會誘發疾病，在睡眠 中能康復多種慢性疾病

10.藥品：用于預防、治療、診斷人的疾病，有目的的調節人的生理機能并規定適應癥和用法、用量要求的物質

11.非處方藥:是指病人不需要憑醫師處方直接從藥房或藥店買到，根據患者的病情，自行判斷，借助藥品說明書，自我進行治療的藥品

12.生活護理:是指人們對自身或他人日常生活的維護與管理

13.體育衛生：是指運用衛生學和體育科學的基本理論和方法，研究體育鍛煉過程中影響人們健康的各種外界環境因素及其規律

14.體育環境：是指體育鍛煉的自然環境和人工提供的場地設施

15.人際關系：是在社會生活中，人們彼此為尋求滿足各種各種需要而建立起來的相互間的心理關系

16.膳食制度：是指按營養學的原則，將人體每天所需求的膳食營養進行定質定量定時分配安排的一種制度

17.膳食指南：是指營養學家概括營養學原理，對膳食中食物的選擇和搭配提出的指導性建議

18.飲食結構：一日各餐中各種食物種類和數量的組成關系。

19.飲食制度：按營養學的原則，將人每天所需要的飲食營養進行定質、定量、定時分配安排的一種制度。

20.自我效能--個體對執行某種特殊行動以達到某個特殊目的的自身能力的信念。預試驗預試驗--是指在材料最終定稿和投入生產之前，健康教育傳播材料設計人員一定要在一定數量的目標人群的典型代表中進行試驗性使用，從而系統收集目標人群對該訊息的反應，并根據反饋意見對材料進行反復修改的過程。

流行病學診斷--是在社會學診斷已經確定影響生活質量的主要健康問題之后，運用流行病學方法，進一步明確健康問題的嚴重性與危害，從而進一步明確社區的主要健康問題和健康問題的主要危險因素，并最終確定優先干預哪個健康問題的分析過程。

農村初級衛生保健---是適應經濟社會發展和農村居民生活水平，體現社會公平，農村居民 都能享受到的最基本的衛生保健服務。

21．A型行為模式――是一種與冠心病密切相關的行為模式，其特征往往表現為雄心勃勃，爭強好勝，一般對工作十分投入，工作節奏快，有時間緊迫感。這種人警戒性和敵對意識較強，具有攻擊性，勇于接受挑戰并主動出擊，而一旦受挫就容易不耐煩甚至惱羞成怒。有關研究表明，具有A型行為者冠心病的發生率、復發率和死亡率均顯著地高于非A型行為者。C型行為模式――是一種與腫瘤發生有關的行為模式，其核心行為表現是情緒過分壓抑和自我克制，愛生悶氣，表面善忍而怒火中燒。研究表明:C型行為者宮頸癌、胃癌、結腸癌、肝癌、惡性黑

。影響健康的因素――1行為和生活方式2環境3生物學4衛生服務。健康4大基石――1合理飲食2適量運動3戒煙和限制飲酒4心理平衡

。健康促進涉及的5個活動領域――1建立促進健康的公共政策2創造健康支持環境3增強 社區的能力4發揮個人技能5調整衛生服務方向

。雅加達宣言21世紀健康促進的內容――1提高社會健康的責任感2增加健康發展的投資3 鞏固和擴大健康領域的伙伴關系4增強社區的能力并賦予個人權力5保證健康促進所需的基礎設施6行動起來

。健康教育和健康促進的意義――1是實現初級衛生保健的先導2是衛生事業發展的戰略舉 措3是一項低投入高產出高效益的保健措施

。傳播的特性――1社會性2普遍性3符合性4互動性5共享性

.傳播的分類――1自我傳播2人際傳播3群體傳播4組織傳播5大眾傳播。拉斯韋爾5W模式－1誰2說了什么3通過什么渠道4對誰5取得什么效果。傳播條件――1共同經驗閾2契約關系3反饋

。人際傳播的形式――1個別勸導與干預2咨詢3講座4培訓

。人際傳播的基本技巧――1說話的技巧2傾聽的技巧3提問技巧4觀察技巧5反饋技巧6 非語言傳播技巧

。人際傳播的3種反饋形式――1語言反饋2體語反饋3書面反饋。。。。。。3種不同性質――1積極性反饋2消極性反饋3模糊性反饋

。群體行為干預的基本策略――1樹立群體榜樣2制定群體規范3加強群體凝聚力4提倡互 幫互學5有效利用評價和激勵手段

。主持小組討論的技巧――1熱情接待2說好開場白3建立關系4鼓勵發言5打破僵局6控制局面7結束討論

。傳播媒介的選擇原則――1保證有效原則2針對性原則3速度快原則4可及性原則5經濟 性原則

健康傳播材料制作6程序――1分析需求和確定信息2制定計劃3形成初稿4傳播材料預試 驗5材料的生產發放和使用6檢測和評價

健康傳播效果4個層次――1知曉健康信息2健康信念認同3態度向有利于健康轉變4采納 健康的行為和生活方式

。受傳者5求心理――1求短2求真3求新4求近5求情厭教

。行為發展的4個階段――1被動發展階段（0－3歲）2主動發展階段3－12歲3自主發展 階段12－成年4鞏固發展階（段成年以后）

。人類行為發展的特點――1連續性2階段性3不均衡性

。行為形成和發展的影響因素――1遺傳因素2環境因素3學習因素。促進健康行為的特征――1有利性2和諧性3規律性4一致性5適宜性

。促進健康行為的5大類――1基本健康行為2戒除不良嗜好3預警行為4避開環境危害5 合理利用衛生服務

。有益健康的行為――1積極休息和睡眠2合理營養和平衡膳食3適度運動鍛煉4戒除不良 嗜好5預防意外事故6合理利用衛生服務

。危害健康行為的特點――1危害性2穩定性3習得性、。危害健康行為的分類――1不良生活方式與習慣2致病行為模式3不良疾病行為4違反社 會法律道德的危害健康行為

。不良生活方式對健康的影響特點――1潛伏期長2特異性差3協同作用強4變異性大5廣 泛存在。健康信念模式中是否采納有利于健康的行為的因素――1感知疾病的威脅2感知健康行為 的益處和障礙3自我效能4提示因素5社會人口學因素

。自我效能4種途徑產生和提高――1自己完成過某行為2他人間接的經驗3口頭勸說4情 感激發

。行為改變階段理論的5個階段――1沒有打算階段2打算階段3準備階段4行動階段5維 持階段6終止階段(成癮)

。群體行為的干預機制――1政策倡導2目標人群行為干預（信息傳播、心理支持與壓力、競爭和評價）3環境改善（改善環境條件、社會支持與制約）k

.。行為矯正的3要素――1行為矯正對象2行為矯正環境3行為矯正過程。行為矯正對象分類――1需要型2冷漠型3無需要型。行為矯正環境――1行為指導者2矯正場所3矯正時機

。行為矯正技術――1脫敏療法（系統、接觸、自身）2厭惡療法3示范療法4強化療法 1.簡述影響健康傳播效果的因素。答案：（P29~32）

（1）健康傳播者方面。（2）健康信息方面。（3）媒介渠道方面。

（4）受傳者（受眾）方面。（5）環境方面。

2.簡述A型行為模式和C型行為模式的特征。答案：（P38）A型行為模式是一種與冠心病密切相關的行為模式，其特征往往表現為雄心勃勃，爭強好勝，一般對工作十分投入，工作節奏快，有時間緊迫感。這種人警戒性和敵對意識較強，具有攻擊性，勇于接受挑戰并主動出擊，而一旦受挫就容易不耐煩甚至惱羞成怒。有關研究表明，具有A型行為者冠心病的發生率、復發率和死亡率均顯著地高于非A型行為者。C型行為模式是一種與腫瘤發生有關的行為模式，其核心行為表現是情緒過分壓抑和自我克制，愛生悶氣，表面善忍而怒火中燒。研究表明:C型行為者宮頸癌、胃癌、結腸癌、肝癌、惡性黑

色素瘤的發生率高出其他人3倍左右。

3.簡述評價設計方案中因子所采用的符號。

答案：（P69）為了便于對各種方案的理解與記憶，常采用以下符號表示各方案中的因子: R（Random）:隨機化，代表采取隨機抽樣的方法確定干預組和對照組。E（Experiment）:代表接受健康教育干預的人群，稱為干預組或實驗組。

C（Control）:代表在健康教育項目中不對其進行干預，用做參照的人群，稱為對照組。O（Observation）:代表觀察、調查、測量等收集資料的過程。X:代表健康教育項目的干預措施。4.簡述學校健康促進的實施內容。答案：（P102~105）（1）學校健康政策。（2）學校健康教育。（3）學校健康社會環境。（4）社區關系。（5）個人健康技能。（6）學校健康服務。

1.試述PRECEDE-PROCEED模式。

答案：（P49）PRECEDE-PROCEED模式由美國著名健康教育學家勞倫斯·格林提出，是當代健康教育領域最有代表性、也被最廣泛應用的健康教育項目過程模式。其中，PRECEDE指在教育/環境診斷和評價中的傾向因素、促成因素及強化因素，指的是影響人們行為生活方式的因素可以分為上述3個方面，探詢這些因素的過程就是健康教育診斷，即需求評估。PROCEED是實施教育和環境干預中運用政策、法規和組織手段，指的是要通過教育、環境改善和政策支持來改變影響傾向因素、促成因素和強化因素，進而改變人們的行為，為我們

制定健康教育干預策略和措施指明了方向。PRECEDE-PROCEED模式有兩個特點：一是從結果入手的分析與思考程序，用演繹的方法進行推理思考；其二是考慮了影響健康的多重因素，以及影響行為與環境的多重因素，進而采取干預措施，直接針對影響行為與環境的因素，促使上述相關因素發生改變，再引發行為改變，最終實現健康狀況與生活質量的提高。因此，PRECEDE-PROCEED模式是以邏輯關系開展健康教育診斷、計劃、實施與評價模型中比較經典的代表。

2.試述如何針對結核病人進行健康教育。答案：（P159）結核病人作為結核病的受害者，針對他們的教育重點在于結核病的基本癥狀、如何就診、治療管理的基本知識、規范治療的益處以及國家免費治療的政策，并且能夠讓他們在自身依從規范的治療之外，向別人講述正確的知識。及早發現并治愈肺結核病人特別是痰塗片陽性病人，控制和減少結核菌傳播，從而減少發病是結核病防治工作的最終目的。就當前結核病防治手段來看，對病人的正規、不間斷合理化療直到治愈是最好的預防措施。采取的主要教育活動包括:

（1）當肺結核病人確診時，要對患者及家庭成員進行耐心、細致、正確的門診宣傳及健康教育。對不同病人，如是否排菌、不同病史及病程、不同化療療程等具體情況，進行有針對性的教育。一般來說，醫生是受病人信賴的，病人易于接受醫生的忠告，有利于提高病人的 合作性。

（2）醫院、結防所的門診候診健康教育，含口頭宣傳、黑板報、圖片、手冊、傳單等。（3）安排治療程序，根據病情及實際情況，積極、主動安排全程督導化療管理或全程管理，杜絕自服藥。

（4）住院健康教育:有助于病人在住院期間配合治療，也有利于病人出院后，繼續接受治療管理的順應性等。

第五篇：健康教育與健康促進制度

健康教育及健康促進制度

為了適應全面建設小康社會，促進經濟社會的全面進步和人的全面發展，提高人口健康素質，推進我社區健康教育與健康促進工作科學和規范地開展，依據衛生部、省衛生廳健康教育與健康促進工作規劃和相關衛生法律法規，我中心制定了健康教育及健康促進制度。

為中心成立了健康教育及健康促進工作領導小組，專門配備了負責健康教育的工作人員，與各社區居委會建立了健康教育網絡。

領導小組： 組

長：樊松林 副組長：張君

組

員：張蕾

于笑虹

李英俊

任會彬 健康教育人員（兼職）：

張 蕾

于笑虹 主要職責：

1、建立健康教育基本資料及信息數據管理

2、開展控煙工作

3、健康教育信息的上報工作

4、針對社區主要健康問題，明確社區健康教育重點對象、主要內容及時適宜方式，做好日常宣傳咨詢。

5、開展免疫接種、高血壓、糖尿病、結核病、艾滋病、無煙日、全民健康生活方式等主題宣傳日活動及特定主題宣傳教育。

6、定期對社區內重點人群開展針對性健康教育，為重點人群發放健康教育處方。

7、定期到重點場所開展健康教育。

8、指導社區居民糾正不利于身心健康的行為和生活方式，幫助居民逐步形成利于維護和增進健康的行為方式。