第一篇：教師績效工資引發(fā)校園多重矛盾

教師績效工資引發(fā)校園多重矛盾

“績效工資一年多了，覺得學(xué)校內(nèi)老師們工作熱情反而下降了，很多瑣碎的工作老師們都不愿干了，彼此之間矛盾重重，長期下去勢(shì)必沖擊教育質(zhì)量”。石家莊市區(qū)一名小學(xué)教師，憂心忡忡地介紹著績效工資后的各種變化，績效工資一年多的時(shí)間里，老師們內(nèi)部積攢了三大矛盾，如果不能得到妥善解決，最終受害的將是廣大學(xué)生。幾名一線教師，特別梳理出各種矛盾的脈絡(luò)細(xì)節(jié)。

1、老教師和年輕教師的矛盾

這是最顯而易見的一對(duì)矛盾。一名上年紀(jì)的教師工齡長、職稱高，工資高。老師們績效工資，是將老師們的工資扣留百分之三十，再按照工作量、各種成績、榮譽(yù)等等進(jìn)行重新分配，多勞多得。那些老教師工資高，他們被扣的錢就多，再和年輕教師一塊重新分配，得到的績效往往比扣留的那部分要少，有的老教師心里有意見。

一位教師指出，績效工資再分配時(shí)，學(xué)校將評(píng)優(yōu)課、發(fā)表論文等這些為學(xué)校“爭光露臉”的工作，給予重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)優(yōu)課都是年輕教師的舞臺(tái)，在很多學(xué)校老教師是沒有機(jī)會(huì)參加評(píng)優(yōu)課的。這就意味著，上年紀(jì)教師出錢多，但是績效時(shí)卻不占優(yōu)勢(shì)。

有的年輕老師則提出，在教師基本工資中，崗位工資已按職稱分檔，而在占70%的基礎(chǔ)性績效工資中，又按職級(jí)分檔，中低職稱與高職稱差別太大，而在一線干活的多數(shù)是初級(jí)和中級(jí)職稱的教師，高級(jí)職稱的不是領(lǐng)導(dǎo)就是快要退休的，2、班主任和副科教師的矛盾

這是一對(duì)最為激化的矛盾。“現(xiàn)在我們學(xué)校的班主任費(fèi)已經(jīng)漲到每月60元了，班主任工作量大操心的事多，每月多60元，并不算多。但是副科教師們意見大了，因 為這60元就是來自績效工資，從績效工資部分扣出來的，這就相當(dāng)于全校老師湊錢，給班主任們發(fā)辛苦費(fèi)。”一位教師說，在學(xué)校里，班主任因?yàn)橛邪嗉?jí)管理的任 務(wù)，在課時(shí)方面比副科教師要輕松一些。但是小學(xué)里很多崗位都沒有專門的教師，雜七雜八的工作尤其多，比如整理學(xué)校檔案、組織衛(wèi)生評(píng)比等等，幾個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根本干不過來，班主任們忙著班上的工作，只能抽副科教師干這些掛條幅、布置會(huì)場(chǎng)、檢查音箱設(shè)備之類的活兒。

績效工資后，問題出現(xiàn)了，副科老師們感覺自己掏錢補(bǔ)班主任費(fèi)、績效中又體現(xiàn)不出來各種瑣碎的工作，學(xué)校再搞活動(dòng)時(shí)，副科老師們都不愿意出力了。一個(gè)明顯的例 子是，學(xué)校六一搞匯演，班主任們負(fù)責(zé)各自班里的節(jié)目，掛條幅、拿話筒、設(shè)計(jì)舞臺(tái)之類的工作都沒人干了。一名常干活的副科老師說，“你讓班主任干吧，他們拿著班主任費(fèi)，這次匯演成績還算在班主任的績效工資里，副科老師白忙乎，一點(diǎn)成績都沒有。”這名老師介紹，她所在的學(xué)校，類似的事情層出不窮。干活少卻拿得 多，這對(duì)年輕教師不公平。

3、會(huì)干和肯干教師的矛盾

因?yàn)樵u(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)，在績效工資里算是一件“大活兒”，很多年輕老師都削尖了腦袋為此奮斗。

“我們學(xué)校就有一名教師，外形、談吐方面都不錯(cuò)，整天忙著評(píng)優(yōu)課，有時(shí)一走就是一星期，扔下學(xué)生沒人管。只能找那些默默無聞的老師們給臨時(shí)帶帶班。到時(shí)候出了成績，都是個(gè)人的”。一位老師反問，如果不是平凡的老師給他們管班、給學(xué)生上課，他們能有評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)嗎？這對(duì)普通教師來說是一種新的不公平。“有一個(gè)班主任，她的教學(xué)不是特別突出，沒有參加評(píng)優(yōu)課機(jī)會(huì)，她帶的班也不是成績最好的，但是和學(xué)生、家長關(guān)系特別密切。學(xué)生們挺有靈氣，動(dòng)手能力組織能力也挺強(qiáng)，每次學(xué)校搞活動(dòng)，數(shù)她的學(xué)生積極”，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展看，這個(gè)老師很好。但是，這種老師，恰恰卻成為學(xué)校里績效最吃虧的群體。“在很大程度上，老師們的怨 氣，一部分會(huì)自我消化，還有一部分則有可能發(fā)泄到孩子們身上，這是值得深思的問題。”

一位從事教育工作多年的教師介紹，老師們對(duì)績效工資改革普遍持歡迎態(tài)度，因?yàn)榻逃聵I(yè)發(fā)展確實(shí)需要績效來獎(jiǎng)勤懲懶，但具體操作過程如何保證公平則容易出現(xiàn)爭議。尤其是很多學(xué)校都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子自己制定績效細(xì)則，“基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有沒有能力制定出有益于教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，又能充分調(diào)動(dòng)教師積極性的一個(gè)績效方案，這是一件令人懷疑的事情”。這位教師希望，一些教育專家，能夠扎根基層教育，拿出兩年時(shí)間來搞調(diào)研，形成一個(gè)清晰的方案，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合各 自學(xué)校的具體情況，再進(jìn)行微調(diào)。畢竟，績效工資改革涉及廣大中小學(xué)教師切身利益，出臺(tái)具體政策之前應(yīng)充分征求教師意見，確保決策的公平和透明。

不僅以上的矛盾，在我們這個(gè)地方還有普通教師和校長以及學(xué)校中層干部之間的矛盾，自從實(shí)行績效工資以來，學(xué)校校長要比一個(gè)普通教師多7000元以上；一個(gè)中層干部要比一個(gè)普通教師多3—4千元，因?yàn)檫@樣，教師工作自然不積極，消極怠工，得過且過的現(xiàn)象很普遍，績效工資沒有起到激勵(lì)教師的作用，這是我們教育存在的潛在危機(jī)。

第二篇：教師績效工資

一群教師跑到井邊來，他們看到井里的績效工資，喊道：

“ 糟啦！！績效工資掉在井里頭啦！快來呀！讓我們把它撈起來！！” 然后，老教師倒掛在大樹上，拉住大教師的腳，其他的教師一個(gè)個(gè)跟著，他們一個(gè)連著一個(gè)直到井里。

正好他們摸到績效工資的時(shí)候，老教師抬頭發(fā)現(xiàn)績效工 資掛在天上呢。

最后一個(gè)教師興奮地大叫：“別蠢了！績效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績效工資衍生出的經(jīng)典廣告詞：

（1）中央：績效工資，我們一直在努力。

（2）省財(cái)政：績效工資，漲一次頂過去五次，嘴上說說，不用花錢，還省事。

（3）市財(cái)政：把工資留給自己！

（4）縣財(cái)政；我們的目標(biāo)是——不發(fā)工資！

（5）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過節(jié)不漲工資啊，要漲就漲績效工資，績效工資。

（7）教師家屬：漲績效工資，她（他）好我也好！

（8）各大媒體：績效會(huì)議開的好，不如漲工資好！、教師漲工資---美的空調(diào)；

中央發(fā)文件說教師漲工資——中央空調(diào)

農(nóng)村教師漲工資－－－空調(diào)下鄉(xiāng)

5、教師的幾種死法:

上告教委整死你；得罪校長治死你；笨蛋學(xué)生氣死你；野蠻家長打死你；不漲工資窮死你； 競聘上崗?fù)嫠滥悖宦毞Q評(píng)定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓(xùn)忙死你； 光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你；公員待遇騙死你！想漲工資想死你！

6、教師的生活現(xiàn)狀：校長貴族化，領(lǐng)導(dǎo)多員化，教師奴隸化，學(xué)生祖宗化，人際復(fù)雜化，加班日夜化，上班無償化，檢查嚴(yán)厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位，教書育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長輩。囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

后記： 《老師們，你們有追求生活尊嚴(yán)的權(quán)利》

績效工資，半年多來，猶抱琵琶半遮面。現(xiàn)在終于露出冰山一角。叫好者有之，認(rèn)為實(shí)行績效工資，可以激發(fā)老師們的積極性，最充足的理由是獎(jiǎng)勤罰懶。擔(dān)心者有之，理由是：教育事業(yè)，是公益事業(yè)，教育工作，講究的是靈魂塑造，人的素質(zhì)培養(yǎng)，潛移默化，非一日

之功，絕非所謂量化就能考量，不能急功近利。分歧之大，對(duì)立鮮明。更有憤怒者，細(xì)考其績效方案，無非是拿本屬自己的工資一部分，讓大家競爭，搞兩桃殺三士，讓老師們內(nèi)耗，窩里斗，放大校長權(quán)力。如此折騰，教育堪憂！國家堪憂！民族堪憂！《下輩子不作教師》--中國教師

第三篇：教師績效工資

教師績效工資

剛才，在論壇上看到一個(gè)《教師績效工資改革，傷害了誰？》的帖子，很讓我感慨，想為非義務(wù)教育階段的教師說幾句話。

一、教師實(shí)行績效工資，這種做法，本身就有許多疑問。什么叫績？什么叫效？因?yàn)閷W(xué)校畢竟不是企業(yè)，它既不能計(jì)件，也沒有一成不變的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如今，上面又三令五申，不準(zhǔn)唯分?jǐn)?shù)論，不準(zhǔn)看升學(xué)率，究竟如何看績效，誰能給人一個(gè)令人信服的說法？我想，即使是制定政策的人，心里恐怕也是一本糊涂賬。用教師的績效來考核，是說起來容易，做起來難。到最后，就只能是任由領(lǐng)導(dǎo)說了算，績效工資也就成了糊涂工資。是不是這樣？

二、同為教師，同為為培養(yǎng)下一代教書育人，理應(yīng)同工同酬，同級(jí)別同酬。現(xiàn)在卻硬要切成兩塊：義務(wù)教育與非義務(wù)教育，并且實(shí)行兩種絕然不同的工資待遇。結(jié)果形成了這樣的現(xiàn)狀：受教育多的，水平高一些的非義務(wù)教育階段的教師工資待遇反不及義務(wù)教育階段的教師的一半。甚至一個(gè)退休了的大學(xué)教授，他的退休金還比小學(xué)退休教師還要少許多，更別說高中、中專、幼兒園的退休教師了，這樣合理嗎？！這是為什么？是書讀多了受的累？是從事非義務(wù)教育活該受政策歧視？還是其它的什么？誰能給一個(gè)合理的解釋？

三、中國的教育改革究竟怎么改？幾十年來就一直沒有章法。一是高、中考招生辦法朝令夕改，今年這樣，明年那樣，讓教師和學(xué)生如沒頭蒼蠅，不知所從；二是對(duì)教師不斷地上緊箍咒，讓教師身心俱疲，有的甚至英年早逝。現(xiàn)在又出了新花樣，把一個(gè)完整系統(tǒng)不可分割的教育硬生生地切割成兩塊，搞得血肉模糊。讓一部分教師樂享改革成果，讓一部分教師吞咽改革的苦果，造成人心分離。如此就是改革之路？如此中國的教育就可以現(xiàn)代化？

照我說，中國的教育再不能讓那些不懂教育的人在那里窮折騰了！實(shí)現(xiàn)教師的同工同酬，同級(jí)同酬才是正途。當(dāng)前，立即改變非義務(wù)教育階段教師收入過低的極不合理的現(xiàn)狀，像小學(xué)、初中教師那樣按教育法規(guī)定的那樣，執(zhí)行不低于或略高于公務(wù)員的工資標(biāo)準(zhǔn)乃是題中要義。

四、但是，遺憾的是，迄今為止，對(duì)于非義務(wù)教育階段的教師的績效工資問題仍然沒有說法。這究竟是為什么？難道他們是改革的棄兒？難道他們的要求不合理？現(xiàn)在，千千萬萬的的他們正在翹首以待呢！

第四篇：淺議教師績效工資

淺議教師績效工資

面對(duì)剛剛起步的績效工資改革，學(xué)校（區(qū)）感覺“燙手”，“教學(xué)生不是生產(chǎn)產(chǎn)品，無法計(jì)件，不好量化”，而把老師30%的津貼工資發(fā)放權(quán)交給校長，如果稍微把握不當(dāng)，必將會(huì)給全校的管理帶來矛盾;教師心中忐忑，因?yàn)楦拭C許多地區(qū)教師正常工資的發(fā)放已讓地方財(cái)政捉襟見肘，很難再拿錢支持績效工資改革。這樣一來，本來就不富裕的基層老師，在績效工資沒有發(fā)到手之前，可能遭遇工資“不升反降”的窘境。

甘肅省教育廳下發(fā)文件明確“30%的績效工資考核細(xì)則將由各學(xué)校自行制定”。這讓身處甘肅省從事基層教育工作的教師感到很擔(dān)憂，也為學(xué)校管理者感到喜憂參半。喜的是，校長有了分配權(quán)，憂的是校長沒有人事權(quán)，但有惹人權(quán)。所謂績效工資，用馬克思的三種勞動(dòng)論來說，績效工資主要是根據(jù)員工的第三種勞動(dòng)即凝固勞動(dòng)來支付工資，是典型的以成果論英雄，以實(shí)際的、最終的勞動(dòng)成果確定員工薪酬的工資制度。

在實(shí)踐中，績效工資又稱績效加薪、獎(jiǎng)勵(lì)工資或與評(píng)估掛鉤的工資，是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí)，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)力價(jià)位確定工資總量，以職工的勞動(dòng)成果為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬，是勞動(dòng)制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。

上級(jí)部門規(guī)定的績效工資由四部份組成：基本工資，年齡工資，崗位工資，獎(jiǎng)勵(lì)工資。績效工資制度有其優(yōu)越性的一面，但也有不足之處。

去年末至今，由于甘肅在對(duì)事業(yè)單位改革中，提出了實(shí)行績效工資制度，有好多網(wǎng)民在網(wǎng)上提出了質(zhì)疑，有媒體也給予了報(bào)道，但問題的焦點(diǎn)依然沒有得到圓滿的解決。縱觀網(wǎng)民民意和媒體報(bào)道，問題的焦點(diǎn)主要集中在“拿自己的工資為自己發(fā)獎(jiǎng)金”、“30%的績效工資怎么量化”。

2009年9月2日溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定在公共衛(wèi)生與基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位和其他事業(yè)單位實(shí)施績效工資。會(huì)議指出，實(shí)施績效工資是事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。會(huì)議指出，在規(guī)范津貼補(bǔ)貼的同時(shí)實(shí)施績效工資，逐步形成合理的績效工資水平?jīng)Q定機(jī)制、完善的分配激勵(lì)機(jī)制

和健全的分配宏觀調(diào)控機(jī)制，對(duì)于調(diào)動(dòng)事業(yè)單位工作人員積極性，促進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展、提高公益服務(wù)水平，具有重要意義。

會(huì)議確定，全國事業(yè)單位實(shí)施績效工資分三步展開。第一步從2009年1月1日起先在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施；第二步配合醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，特別是實(shí)行基本藥物制度，從2009年10月1日起，在疾病預(yù)防控制、健康教育、婦幼保健、精神衛(wèi)生、應(yīng)急救治、采供血、衛(wèi)生監(jiān)督等專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)等基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位實(shí)施；第三步從2010年1月1日起，在其他事業(yè)單位實(shí)施。事業(yè)單位實(shí)施績效工資的同時(shí)，對(duì)離退休人員發(fā)放生活補(bǔ)貼。

會(huì)議明確了事業(yè)單位實(shí)施績效工資的基本原則。一是實(shí)施績效工資與清理規(guī)范津貼補(bǔ)貼相結(jié)合，規(guī)范事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理和收入分配秩序，嚴(yán)肅分配紀(jì)律。二是以促進(jìn)提高公益服務(wù)水平為導(dǎo)向，建立健全績效考核制度，搞活事業(yè)單位內(nèi)部分配。三是分級(jí)分類管理，因地制宜，強(qiáng)化地方和部門職責(zé)。四是統(tǒng)籌事業(yè)單位在職人員與離退休人員的收入分配關(guān)系，不斷完善績效工資政策。既然國家作為一項(xiàng)改革方針已經(jīng)確定，地方作為一項(xiàng)政策正在落實(shí)，那么這個(gè)績效工資到底怎么拿，是關(guān)系到事業(yè)單位改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)鍵性工作。這就需要，明確的制度和詳細(xì)的崗位設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該想到，涉及事業(yè)單位改革面比較廣，工資改革也是牽扯面大。要解決穩(wěn)定推進(jìn)改革，務(wù)必做到對(duì)事業(yè)實(shí)行績效工資的崗位和工作量給予準(zhǔn)確定位，同時(shí)必須做到多勞多得，不勞不得。但還應(yīng)看到，多數(shù)事業(yè)單位不是18世紀(jì)的美國農(nóng)場(chǎng)和20世紀(jì)初的上海碼頭，要實(shí)行績效工資，務(wù)必確保四個(gè)考核量的準(zhǔn)確把握。也就是對(duì)基本工資、年齡工資、崗位工資、獎(jiǎng)勵(lì)工資分別的進(jìn)行重新定義。

績效工資怎么實(shí)行，我理解為：確保基本工資穩(wěn)定不變；年齡工資隨年齡變化而變；崗位工資按工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí)，結(jié)合業(yè)績和實(shí)現(xiàn)效果（效益）考核，達(dá)到了同崗位由于不同效益（效益）而實(shí)現(xiàn)不同報(bào)酬，從而促進(jìn)對(duì)待工作積極努力、認(rèn)真負(fù)責(zé)，使之出效益、出成績；對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)工資，可以實(shí)行內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)（把沒有完成預(yù)定工作計(jì)劃的已經(jīng)扣回的部分給予獎(jiǎng)勵(lì)）與上級(jí)主管部門獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)，與此同

時(shí)，按照工作成績由政府和相關(guān)部門給予獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。只有這樣不僅能推進(jìn)事業(yè)單位改革，而且還能調(diào)動(dòng)干部職工的工作積極性、主動(dòng)性和責(zé)任性。

如果我們籠統(tǒng)地將津貼工資的30%扣了再核算就是績效工資，政府和管理部門不能拿出獎(jiǎng)勵(lì)的部分，特別是拿扣回的這部分錢兌現(xiàn)班主任津貼的作法更不合理，這不僅不能推進(jìn)改革，而且還會(huì)造成弱肉強(qiáng)食，內(nèi)部紛爭、矛盾四起，影響安定團(tuán)結(jié)。不僅不能推進(jìn)改革和穩(wěn)定發(fā)展，還會(huì)妨礙國家大計(jì)實(shí)施。

第五篇：教師績效工資

教師績效工資 朱自清的《 績校工資之一 朱自清的《春》 盼望著，盼望著，標(biāo)準(zhǔn)出來了，績效工資的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。物價(jià)漲起來了，房價(jià)漲起來了，教師的工資漲起來了，教師都高興的 歡呼起來了。標(biāo)準(zhǔn)偷偷地從政府文件里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。網(wǎng)絡(luò)里，電視里，報(bào)紙里，瞧去，績校工資滿是的。市府、教育局、財(cái)政局，你不讓我，我不讓你，都爭做績效工資的領(lǐng)頭兒。標(biāo)準(zhǔn)高的嚇?biāo)廊耍瑯?biāo)準(zhǔn)低的也嚇?biāo)廊恕?biāo)準(zhǔn)里帶著點(diǎn)甜味兒，閉上眼，整個(gè)中國仿佛已經(jīng)滿是績效工資、績效工資、績效工資！績效工資下成千成百的教師 翁翁的鬧著，大小的教師飛來飛去。績效工資的標(biāo)準(zhǔn)遍地都是：這樣兒的，那樣兒的，散在全國各地，像眼睛，像星 星，還眨呀眨的......績效工資之二 蘇軾的《水調(diào)歌頭》 蘇軾的《水調(diào)歌頭》 “銀子幾時(shí)有？巴眼望青天，不知能漲多少，到手是何年？我欲悄聲問問，又恐他人笑話，細(xì)想心真寒。仿佛總是 夢(mèng)，何奈有人談。心欲靜，波瀾起，催人煩，不應(yīng)有詐，何故總許空頭愿？人有妻兒老小，家需醬醋油鹽，此事古 難纏。但愿人長久，多加幾吊錢!” 歌曲《春天的故事》 績效工資之三 歌曲《春天的故事》 1994 年那是一個(gè)春天，有一部教師法許下一個(gè)愿，教師的工資不得低于公務(wù)員。奇跡般地很多人報(bào)考師大和師院，春雷啊喚醒了校園內(nèi)外，春暉啊暖透了教師心田。教師啊教師，你邁開了教書育人的新步伐，你邁開了教書育人的新 步伐！走進(jìn)教育改革的春天。2006 年又是一個(gè)春天，有一部義務(wù)教育法許下諾言：教師的工資不得低于公務(wù)員，課改征途揚(yáng)起浩浩風(fēng)帆。春風(fēng) 啊吹皺了一池春水，春霧啊迷蒙了教師的雙眼，教師啊教師，你展開了課程改革的新畫卷。你展開了課程改革的新畫 卷，捧出萬紫千紅的春天。2009 年又將迎來一個(gè)春天，有一個(gè)決定發(fā)出一個(gè)誓言，教師的工資不得低于公務(wù)員，教師的錢途又有希望。春風(fēng) 又吹拂，春雷又轟隆，春雨啊何時(shí)真正滋潤教師的心田。教師啊教師，你邁開了自豪的步伐，你邁開了自豪的步伐，走進(jìn)萬紫千紅的春天。2009 年這是一個(gè)春天，又一次研究有了新的提案，落實(shí)績效工資不如將教師變成公務(wù)員。黨啊黨啊，真是偉大！黨的關(guān)心撒播教師心田，教師啊教師，你的身份定位怎么就這么難！你的身份定位怎么就這么難！走進(jìn)未來萬丈深淵 啊，春天的故事。亂彈教師》 績效工資之四 《亂彈教師》

1、繼續(xù)做績效工資的夢(mèng)吧，老人垂危之即,顫抖著嘴唇對(duì)自己的孫子說：“孩子……等……教師工資……上調(diào)了，一定……要寫

……在紙上……燒給我，我要在下面投資。”孩子說：“放心吧爺爺，我一定努力活到那一天。”聽完孫子 的話爺爺滿意的閉上了雙眼。幾十年后，一位行將就木的老人跪坐于墳前，禁不住淚如泉涌：“孫子不肖啊，這么多年 來，我一直等，也沒等到教師工資上調(diào)，我愧對(duì)列祖列宗呀！”說完，急怒攻心，渾身顫了兩顫就不動(dòng)了。那雙眼睛卻 還瞪得大大的，死不瞑目呀！孫子死后上了天堂，一天他遇到了上帝，上帝說：我能滿足你一個(gè)愿望。他說：“能把 日本島沉了嗎？”上帝說：這個(gè)難度太高，換個(gè)吧。孫子又說：“那我要教師工資上調(diào)。”上帝擦了擦頭上的汗說："你 前一個(gè)愿望是什么？把地球儀拿來我看看......”

2、一群教師跑到井邊來，他們看到井里的績效工資，喊道： “ 糟啦！！績效工資掉在井里頭啦！快來呀！讓我們把它撈起來！！” 然后，老教師倒掛在大樹上，拉住大教師的腳，其他的教師一個(gè)個(gè)跟著，他們一個(gè)連著一個(gè)直到井里。正好他們摸到績效工資的時(shí)候，老教師抬頭發(fā)現(xiàn)績效工 資掛在天上呢。最后一個(gè)教師興奮地大叫：“別蠢了！績效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績效工資衍生出的經(jīng)典廣告詞：（1）中央：績效工資，我們一直在努力。（2）省財(cái)政：績效工資，漲一次頂過去五次，嘴上說說，不用花錢，還省事。（3）市財(cái)政：把工資留給自己！（4）縣財(cái)政；我們的目標(biāo)是——不發(fā)工資！（5）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過節(jié)不漲工資啊，要漲就漲績效工資，績效工資。（7）教師家屬：漲績效工資，她（他）好我也好！（8）各大媒體：績效會(huì)議開的好，不如漲工資好！4、教師漲工資---美的空調(diào)； 中央發(fā)文件說教師漲工資——中央空調(diào) 農(nóng)村教師漲工資－－－空調(diào)下鄉(xiāng)

5、教師的幾種死法: 上告教委整死你； 得罪校長治死你； 笨蛋學(xué)生氣死你； 野蠻家長打死你； 不漲工資窮死你； 競聘上崗?fù)嫠滥悖?職稱評(píng)定熬死你； 考試排名壓死你； 教育改革累死你； 假期培訓(xùn)忙死你； 光輝職業(yè)哄死你； 一生操勞病死你； 公員待遇騙死你！想漲工資想死你！

6、教師的生活現(xiàn)狀：校長貴族化，領(lǐng)導(dǎo)多員化，教師奴隸化，學(xué)生祖宗化，人際復(fù)雜化，加班日夜化，上班無償 化，檢查嚴(yán)厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位，教書育人 終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下 班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。晉