第一篇：關于做生活中的有心人的作文

關于做生活中的有心人的作文

關于做生活中的有心人的作文

神奇的百寶箱

叮當同學過去的作文寫得不咋樣，可近一年來卻像坐了火箭似的進步飛快。不僅經常得到老師的表揚，而且在最近的全市中小學生作文大賽中還獲得了特等獎。為此老師特意安排了一節課的時間，要叮當向大家傳授經驗。

叮當紅著臉靦腆地站起來說：“我??實在沒有什么經驗可談，全靠我那個百寶箱。”

“什么百寶箱？”同學們都感到十分新鮮，異口同聲地叫叮當拿出他的百寶箱讓大家看看。叮當“咔”的一聲打開他的百寶箱。哈！大家一瞅，里頭的東西可多了，凡是寫作文用得上的字、詞、句，都在那些東西上。

叮當說，每當他打好了作文稿，都覺得不夠理想，于是他就用百寶箱里的那些玩意鼓搗鼓搗，敲敲打打，文章就搖曳生姿了。說完，叮當就開始示范起來。“張老師欠下了一屁股債”一句，他覺得這樣形容一位德高望重的女老師太俗氣了，就在箱子里翻了翻，找到一句“文明用語”，一陣叮叮咚咚地敲打之后，那句話就變成了“張老師欠下了一大筆債”；“奶奶，您動輒就發脾氣，這樣不好”一句，他覺得這樣的書面語會讓不識字的奶奶不好理解，便從箱子里翻出一句“口頭語”，往那句話上一貼，就變成了“奶奶，您動不動就發脾氣，這樣不好”；“王大伯額頭上長著深深的皺紋”一句，他覺得過于平淡，就找來一支“形象筆”，大筆一揮，那句話就變成了“王大伯額頭上長著刀刻般的皺紋”??

“哇，好神奇，好詞好句盡在其中。”

“能借你的百寶箱用用嗎？”

同學們都躍躍欲試。小帆覺得“張叔叔因翻車摔傷腿住院，沒想又被對面開山放炮飛來的一塊小石頭砸傷了腦袋”一句，還應該加句話總結，就在百寶箱里找了一根“畫龍點睛棒”，揮一揮，那句話后面就增加了一句“真是禍不單行啊”；齊飛覺得“待在家里的日子很難過”一句，還不足以形容自己難過的心情，就找出一支“比喻筆”，比劃兩下子，那句話就變成了“待在家里的感覺如坐針氈，度日如年”；甜甜認為“他的嗓子真大”一句，還沒寫出人家的嗓子究竟大到什么程度，就翻出一支“夸張筆”，原話即刻變成了“他的嗓子像銅鐘一樣，十里之外都能聽到”??

百寶箱里還有“擬人橡皮”、“幽默顏料”、“成語夾”等玩意，借助它們，每一篇作文都被加工得完美無缺。同學們一邊修改作文，一邊驚嘆。連老師也忍不住贊道：“果然是好寶貝啊！如果你們每個人都有這么一個神奇的百寶箱，就能輕而易舉地解決‘作文難’的問題了。”

“怎么樣才能擁有自己的百寶箱呢？”(>話題作文 >)有同學疑惑地問道。

“那就要問問叮當同學了。”老師說。

“叮當，你是在哪兒買到這個百寶箱的？”小帆迫不及待地問道。

叮當不好意思地解釋說，這個百寶箱不是買的，里面的東西也沒花過一分錢，全都是他平時用心收集的，只要發現有用的東西，就放進箱子里，久而久之便裝了滿滿一大箱。“嘿，叮當同學真是個有心人！”同學們都打心里佩服他。

“鈴鈴鈴??”正當同學們聽得津津有味之際，放學鈴聲響了。大家一邊走出教室一邊說：“這堂課收獲真是太大了！今后我們也要向叮當學習，處處留心，一點一滴地積累知識。”

《關于做生活中的有心人的作文》

第二篇：做生活中的有心人

做生活中的有心人

安徽省阜陽市穎東區老廟鎮杜寨小學冉增

作文教學是小學語文教師的困惑，輔導課上教師講的眉飛色舞，孩子聽得雨里霧里，到頭來還是不會寫作文。那么怎樣才能指導孩子寫好作文？我根據多年的教學經驗總結如下：

1，我的作文觀：記錄孩子最值得記下的生活和想像未來美好的世界，發揮個性，寫出特點和他人分享最動人瞬間，提高學生的幸福感和生活品味。不是分數第一，考試第一。

2，讓孩子多讀一點他認為好看的課外書籍，一周舉行一次課外書知識交流。最后將評價結果納入期末語文總評中，分數要占很大的一個比例。

3，教給孩子系統的觀察生活的方法和體驗生活的技巧，做生活中的有心人，記下最讓自己感動的事。

4，老師和家長多和孩子一塊生活，一塊游戲，讀書，寫作。真正了解孩子的需要，興趣和能力等。

5，老師要寫下水文，孩子寫多少，老師也得寫多少。共同交流，共同欣賞作文，體會其樂趣。然后將學生的作品投到相應的網站和雜志上發表，或者參加一些作文大賽，讓孩子看到自己的作文被發表或看到自己的證書，讓孩子真正體會到成功的喜悅和自信，不斷激發孩子的寫作激情。

孩子的作文教學要教師不斷地去探索，不斷地去學習，共同交流，了解孩子的寫作需要。我想孩子寫作就會成為一件快樂的事。

安徽阜陽潁東區老廟鎮杜寨小學五年級:冉增

第三篇：關于做生活中的有心人的作文950字

關于做生活中的有心人的作文950字

開的都是有心的花

漫不經心就獲得成功，不是真正的成功，努力過后仍舊失敗，也算不得真正的失敗。山谷間的春天，是屬于花兒們的，這個季節，是她們盛開的時候，微風拂過，百花爭艷，生機盎然。這里面有玫瑰，也有叫不出名字的野花，可是，不管是哪一朵，都是在用心地開。

有心的人總會看到不一樣的事物。魯班發明了鋸子，不是必然也并非巧合，他用一顆有穿透力的心創造了工作和生活的便利；牛頓沒有為砸下的蘋果而心生懊惱，反而勾出了他一連串的問號，他用一顆有穿透力的心奠定了科學的基石；川端康成未煩惱于失眠，他睜著蒙嚨的雙眼發現了海棠花未人夢鄉的美，他用一顆有穿透力的心創造了文字的震撼。我們驚嘆于他們的偉大發現和創造，更感動于他們“有心”的花骨朵，正含苞欲放。

我不是個有心之人，我總是活在自己馬馬虎虎的世界里，甚至不曾想過某年某天我將會發現某個偉大的東西，這就是沒有志氣吧。“有心”對我來說，是最熟悉的陌生人，父母對我說“放寬心”，老師對我說“細心”，朋友對我說“真心”，社會對我說“愛心和良心”??父母老師所說的似乎對我不起作用，在不違背我的原則的條件之下，我仍是自顧自地做我原來做的事。“有心”似乎成了很玄妙的一個詞語，“佛有心，道有心，萬物皆有心”的靈性則更富有禪意。

可是我知道，我應該做個有心人。

要想做到有心，就需要將忽視化為重視，將麻木換為敏銳。有時候我們會抱怨生活的無味，卻忽略了身邊獨特的風景。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”，科學家之所以偉大，他們之所以能夠開辟新天地，創造歷史，引領時代前行，不正是因為他們都是有心人，都有一雙發現美的眼睛、感受美的心靈嗎？我們會感激他們的創造發明，更為這發現美的細心而感動。

對于我們來說，生活中微小的發現或許就是一個成功的基礎，善于發現不但可以增長經驗，還可以得到一些充滿智慧的心靈感悟。“生活處處皆學問”，這句眾所周知的名言，它所詮釋的是生活的美妙和豐富，人類世界是充滿了神奇色彩的，在創造世界時，上帝將美的種子撤播到人間，有些像金子般閃閃發光，有些則如埋在沙中的寶石，等著你用一雙發現的眼睛去挖掘。

點評

玫瑰之所以妖嬈，百合之所以高雅，牡丹之所以富貴??還有野花之所以燦爛，都離不了“有心”。它們綻開了笑臉，那是久經努力后綻放的永恒焰火，因為，開放的都是有心的花。黼 誰說野花卑賤？只要怒放就是絢爛。誰說細節無關緊要呢？只要會發現，它就是成功的契機。《開的都是有心的花》，作者用充滿感性的文字寫出了理性的思考。希望我們多發現、多思考，讓生活永遠彌漫著“花兒”的馨香。

第四篇：做生活的有心人教案

做生活的有心人教案

教學目標

1、體會說真話、抒真情的意義。

2、通過敘事練習，體會如何真切自然地口頭作文。

3、借鑒范文，進行片斷練習，學會真誠的表達情感。學情分析

進入七年級的學生，通過六年級的作文訓練，初步了解作文的格式要求，在書寫認真與合乎規范的方面接受了較系統的訓練。在寫作時，也懂得了審題的基本要求，并接受了自擬標題訓練，對標題準確、簡潔、新穎的重要性有所認識。對于寫作內容，學生卻時常頭痛，不知道寫什么，怎么寫。缺乏在平淡的生活中去尋找素材能力。重點難點

在口頭作文和寫作活動中，真正做到說真話、抒真情。學會捕捉平凡生活中的點滴瞬間。學時難點

學生對生活的感知匱乏，不會從真實的生活中尋找素材。一小部分學生能用上一些描述性的語言進行描寫，運用比喻擬人等修辭手法，使語言豐富、句子流暢，文意新穎。大多數學生語言組織能力欠缺。

導入新課

師：每當老師布置作業讓寫作文，同學們是什么反應?（學生自由發言

唉聲嘆氣、抓耳撓腮、愁眉苦臉、大腦一片空白.......）師：為什么？

生：不知道些什么，不知道怎么寫？

師：老師覺得有一個方法，大家可以試一試。（板書

真實）

師：只有是你親身經歷，你才能告訴讀者，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么，當時的感受如何？你才有話可說。有的同學又說了：從小到大我沒經歷過啥大事，還是不知道些啥！老師不同意你的想法，不是沒有經歷，是你們太粗心大意了。

不信你聽：............列舉事例，生活點滴。同學們的神情告訴了我，你們深有體會。所以今天老師要提醒大家，讓我們做生活的有心人，在平凡的生活中去捕捉那點點滴滴。

白板展示課題：做生活的有心人 具體指導

師：上次作文《一件難忘的事》，同學們的內容非常豐富。其中有幾個同學不謀而合，都寫的是讓座。問問大家，誰讓過坐？老師為你點個贊，來大家把掌聲送給他。

老師選了一篇，大家看看，給點評一下。課件展示，學生朗讀。學生自由發言

師;大家說的都很有道理，那么今天咱們一起幫他出出主意。確立主題（板書 讓座）

提問：描寫方法有哪些？ 環境描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、外貌描寫。

老師提示 分為幾個環節：等車、上車、讓座、感受。還要加上適當的環境描寫。（教師板書）

一、學生練筆

小組討論 代表發言 教師課件配合

二、師;那同學們想不想看看老師是怎么描寫的呢？課件展示精彩片段描寫。最后我們還需要為它選個題目《快樂如此簡單》

師;有的同學會說我怎么就想不到這么多呢？因為這段經歷是老師和女兒的親身經歷，當時的情景，歷歷在目。所以一開始老師就強調：寫真實的事，抒真實的請。平凡的生活也能生動起來。希望今天的課對同學們今后寫作能有所啟發和幫助。

五、布置作業

將課上這些零散的片段銜接成一篇文章。

六、教師總結 提出期望

同學們，讓我們都做生活的有心人，只要細心觀察，用心感受，你會發現生活如此美好，就用你手中的筆記錄下那一份份點滴的真情吧！謝謝大家！

教學反思

這節課的目標是體會說真話、抒真情的意義。通過敘事練習，體會如何真切自然地口頭作文。借鑒范文，進行片斷練習，學會真誠的表達情感。一小部分學生能用上一些描述性的語言進行描寫，運用比喻擬人等修辭手法，使語言豐富、句子流暢。教師把一件平常的小事分步驟分環節的提示給學生，這樣讓學生對于整個事件的描繪有了目的性，根據老師提供的圖片加以想象，對于這次寫作有所幫助。

但由于安排的環節多，后半節課的時間有些緊張，內容就顯得有些倉促。而且大多數學生語言組織能力欠缺。以后還應多進行類似的訓練，真正的幫助學生提高寫作水平。

《做生活的有心人》教學設計和反思

張瑜

第五篇：每天一句話,做生活的有心人

每天一句話，做生活的有心人

——談一年級的寫話訓練 宜昌市長堰堤小學

鄭艷

長期從事中高年級教學的我，今年因學校年輕教師缺乏，我這個四十多歲還不算老的年齡，就被派下來教一年級。剛剛和這些小不點打交道，真是有些不適應，說什么他們都聽不懂，他們做什么我也是看不上眼。常常是一周下來，我嗓子嘶啞，喉嚨疼痛，不想說話。雖有苦，但一張張稚嫩的臉也給我帶來了無窮的樂趣與啟迪。

無論你上課怎么批評他，下課他們總是圍著你,“老師，看我買的新衣服，好看吧？”“老師，再過兩天就是我生日啦！”“老師，我媽媽和爸爸昨晚吵架了。”“老師，幫我把水壺擰開。”……他們會讓你脫不了身，直到下一節課上課鈴響。他們每個人都有表達的欲望，何不讓他們把自己的想法寫出來告訴我呢！于是我就萌生了讓他們每天一句話。（沒有明確告訴孩子們這就是日記，也沒有按日記的格式要求），能寫漢字的就寫漢字，不能寫的就用拼音代替，況且注音識字，提前讀寫，前人已有經驗可借鑒。

記得剛剛開始寫的時候，孩子們入學才兩個月，會寫的字兒不多，雖然每人才一句話，39個孩子的寫話，也會讓看上好半天，因為要仔細的閱讀，才能讀懂。現在一句話的訓練已經差不多一年了，孩子們的作業，真的可以說是作品了，有的不再是一句話了，成為了一段，還有的成為了一篇文章，著實讓人欣慰。他們每天必寫的也是我每天必讀的，無論再忙，我都會抽時間，擠時間認真批閱，他們也時刻期待的我能在他們的本兒上留下紅紅的印跡，越多越好，越多越喜歡，越多越引以自豪。回顧這好幾個月的一句話訓練我頗有感觸：抓住最佳時間，合理引導，做生活的有心人，讓每天一句話成為孩子們的一種愉快的活動。

一、調動感官，尋找生活中的寫話素材

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。……”可見，充實的生活積累是學生習作活動的起點和源泉。目前，在教師作文指導方法的改革中，也提出了新的要求，要在幫助學生尋找寫作的源泉——生活的素材上下功夫，以滿足他們對教師作文指導的實際需要。所以讓孩子學會收集生活中的素材很重要。

記得兒子上一年級時，老師叫寫日記，把今天看到的一種東西寫下來，回家我問兒子，他居然回答我：“我什么也沒看到。”既感到驚奇，也感到正常，因為這個世界雖然很精彩，但孩子還沒有一雙發現精彩的眼睛。生活中的可用素材很多，但孩子們的發現卻很少。因為觀察的能力不是與生俱來的，他是在長期的學習生活中逐步養成的，如果一開始寫話就讓孩子想寫什么寫什么，想怎么寫就怎么寫，過分尊重學生個人的興趣愛好、情感感受，其結果往往是孩子想不出該寫什么。因此引導孩子發現生活中的素材，成為低年級教師必做的一件事，既要尊重學生個人興趣感受，又要引導學生調動多種感官趣認識生活，發現世界：讓孩子擦亮眼睛看看，豎起耳朵聽聽，聳聳鼻子聞聞，張開嘴巴嘗嘗，活動手腳做做，開動腦筋想想。

如讓孩子擦亮眼睛看看，有目的性、意識性、計劃性地觀察，目的、計劃形成并制定于觀察活動開始之前，并伴隨觀察活動的全過程。如每天可適當提示孩子，在放學路上看到什么？下課的時候看到了什么？回家看看媽媽的頭發和眼睛，回家看看家里喂的小動物的身子……經過一段實際的提示觀察后，孩子已初步明白什么是觀察，再給孩子一個提示：“今天你看到什么東西是別人沒有發現的？”我們的寫話將就呈現五彩繽紛的內容，而且每一個內容都是孩子們眼里閃出的智慧的光芒。

如讓孩子活動手腳做做，植樹節，讓孩子們和爸爸媽媽一起栽棵樹，種盆花；母親節，為媽媽奶奶做一件力所能及的事；大掃除，帶領孩子們在教室拖地，抹窗子，擦黑板……讓他們說說是怎樣完成任務的，自己的心情如何？別人的表現怎樣？這樣一來，孩子們的思路就打開了，有話可說。

調動感官的階段訓練，讓孩子真正用心趣感受生活。每個方面的訓練切不可蜻蜓點水，應在理性認識的指導下進行。經過教師步步的引導，讓每個孩子逐漸學會將生活中的所得用筆記錄下來，讓發現生活成為一種習慣，時時處處做個有心人，從而有所見，有所聞，有所思，有所感，獲得取之不盡的作文材料。

二、仿寫訓練，讓課本成為寫話的藍本

一年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子，需要別人引導、扶持，教師應有目的的創設情境，激發興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。挖掘教材資源，抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學生進行各方面的訓練。

如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，我就對“抓住事物特點，全面觀察事物”進行了訓練，我引導學生學會觀察，學會總結方法。我首先提問“小蝌蚪為什么會找到烏龜？”幫助學生理解是因為鯉魚說“四條腿，寬嘴巴”描述得不全面；當烏龜又講了兩個特點“有兩只大眼睛，披著綠衣裳”才全面了、完整了。之后我和學生玩了一個游戲“我說你猜”我先說某個學生的一兩個特點，讓他們猜是誰，如“女孩兒，戴紅領巾”，他們都笑了，說“不行，好多女生都戴紅領巾呢！”我又說“穿黃裙子，扎著小辮子。”“ 陳靜怡──”這樣進行下去，學生越來越活躍了。接下來，我引導學生寫一寫自己，沒想到一年級的孩子已經寫的相當不錯了！宋佳藝寫到“我是女生，長得高高的，我有一雙明亮的眼睛，還有黃色的頭發，都盤了起來。我穿著一條粉色的花裙子，穿著35號的鞋子，愛好畫畫。”

在低年級教材中，很多課后都有“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項目的作業，有些是詞語，有些是句子，有些是一段話，對于這些作業，我平時除了要求讀正確之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓練，在仿寫中提高學生運用語言的能力。

三、賞識評語，體驗寫話的快樂

作為一名低年級教師，更好深入地了解學生，敏銳地發現他們的閃光點，懂得用贊賞的語言去激勵學生，學生才會越寫越愛寫，越寫越會寫。平時，我注意表演的魅力，從不吝惜使用贊賞的話語和關愛的動作、表情。在批閱寫話時，我就送給學生一個笑臉，把寫得好的詞語、句子畫上連圈，有進步或寫得很好的孩子就寫上“你快成為小作家了！”“你的一句話真棒！”“你給了老師一個驚喜！”“你有孫悟空的火眼金睛！”等評語。對于孩子們的寫話，偶爾讀讀優秀作品，偶爾還會全班同學都來讀，讓大家都有機會表現自己。在老師的“賞識”的筆跡和符號中，不知不覺孩子們的每天一句話通順了，具體了，也豐富了。學生也從老師的賞識中找到寫話的快樂。

四、堅持督促，培養良好的寫話習慣

低年級孩子自控力和意志力都比較弱，教師還應更多的引導孩子堅持寫話。有位教育家說過，一個能夠使他們的學生保持有充分動機的教師，已獲得大半成功。但寫話的動機并不是天生就有的，而是在社會環境和教師的教育影響下逐漸形成和發展起來的。教給孩子在生活中尋找素材地方法能讓孩子在學習中發現樂趣，學有成就，這是堅持寫話的源動力。好的習慣的培養，必須從起步階段就加以重視。從寫話訓練一開始，就要注意培養學生以下習慣：想清楚再寫，寫完后認真讀一讀，看自己要說的意思寫清楚沒有；書寫要工整等。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，一年級引導學生寫話切勿超之過急。需要持之以恒，不能急于求成，從一開始學寫話，教師就要引導孩子立足現在的生活實踐，熱愛生活，投身實踐，不做生活的旁觀者，把作文教學規律和學生心身發展規律有機結合起來，相信會提高寫作教學效率，會收到良好的效果。