第一篇：兒童報告文學

什么是報告文學

? 報告文學是運用文學手法表現現實生活中具有典型意義的真人真事的一種文體。它兼有新聞和文學的雙重特點，是處于新聞和文學之間的一種“邊緣”體裁。

? “報告文學”這個名詞是從外國翻譯過來的。它是由“報告”和“文學”兩個單詞連綴成的 詞組。“報告”指內容的真實性而言；“文學”指表現手法的藝術性而言。因此，有人稱它為“ 用文學形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術的文告”。? 報告文學是采取文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體。

報告文學不是小說。

什么是兒童報告文學

? 兒童報告文學是新興的一種兒童文學體裁。是以鮮明的形象、生動的情節及時迅速地反映現實生活中對兒童有深刻影響的真人真事的作品。

? 也就是說，它運用兒童喜聞樂見的文學語言和多種藝術手法，通過動人的情節和典型的細節，迅速、及時地“報告”現實生活中兒童的所作所為和兒童所關注、所向往的有典型意義的真人真事。

兒童報告文學的特征

? 1鮮明的新聞性

? 這是報告文學最基本的特征，也是它區別于文學體裁的顯著標志。新聞性指的是真實性和時效性。

? 真實性是新聞性的內核。包括兩個方面：一方面是所反映的事物必須是現實生活客觀存在的事物，不夸大，不縮小，更不能無中生有。另一方面，要反映正確，即能夠揭示事物的本質和主流。兩者結合才能構成完全真實。

? 報告文學同樣要講究實效性，要及時反映現實生活，感應時代的脈搏。所謂時效性也有兩個含義，一是報道時間要快，一是能夠把握住時代的脈搏與需要，及時抓住生活中具有新意的東西，回答小讀者共同關心的問題。

? 優秀的兒童報告文學總是將報告的聚焦點置于當代少年兒童的生活領域，將探究的筆觸伸向少年兒童的心靈深處。而當作家將關注的目光投向當代少年兒童的生活時，他們不僅能發現兒童生活中出現的種種值得張揚、宣傳和歌頌的諸多典型事例和典型人物，同時也會注意到現實社會中與少年兒童成長有關的各種社會問題。? 2強烈的文學性

? 報告文學屬于文學范疇，它是報告，也是文學。它的新聞性（主要是真實性）與文學性不是 互相排斥的，而是互為表里、相輔相成的。

? “除了虛構與概括的手法不宜引進報告文學，其 它一切屬于表現形式的文學手法都可以在報告文學中充分調動。調動得越好，就越逼真；越 真實，就越富于藝術的感染力。”（理由：《和青年談談報告文學》）。? 這就告訴我們，報 告文學需要從文學引進多樣化的表現方法與技巧，如提煉、剪裁、描摹、比興、工筆刻劃、重筆渲染、精選角度、截取斷面、澎湃的抒情、恰當的議論，以及藝術語言的調動等等。總之，除虛構和夸張外，藝術構思、藝術想象、描寫、抒情和修辭手法，都是可以采取的文學手段。? 3深刻的教育性

? 兒童文學被稱之為快樂的文學，這是因為兒童文學常以其所具有的稚拙純真之美和荒誕性、喜劇性給讀者帶來歡愉。與其他兒童文學樣式不同，兒童報告文學不一定都以歡愉去取悅讀者，而更側重于直面少年兒童的現實生活和現實狀況，以作者冷靜的思考去鑄成作品的震撼力。

? 兒童報告文學之所以具有這樣的特點，無疑有著來自創作主體和接受主體兩方面的原因。從接受主體來看，兒童報告文學的主要閱讀對象是少年期兒童。從其身心發展看，少年期的兒童尚處于半幼稚和半成熟階段，他們雖然告別了童年的幼稚，但還不具備成人的成熟。同時，當代少年兒童還面對著種種的人生難題和現狀，決定了他們內心世界的脆弱和孤獨，也決定了他們思想的不穩定和情感的豐富與多變。因此，他們渴求理解，需要寬容，需要獲得心靈和精神的啟迪。

? 從創作主體來看，兒童報告文學作家是少年兒童的知心朋友和領航人。他們總是懷著一種對少年兒童的熱愛和理解去關注他們的生活、思想和心靈，以他們真誠的情感和冷靜的思考去喚起人們對當代少年兒童所面臨問題的關注和思考，也喚起少年兒童對自己的反思。因此，莊嚴的社會職責和使命意識，使他們能以深邃的目光去透視少年兒童生活表象中所隱藏著的問題，去捕捉少年兒童生活中的熱點或焦灼點，并由此為作品帶來銳氣、深度和思考價值。

兒童報告文學的類型

?

1、以報告事件和現象為主

這類作品重在展示當代少年兒童生活中具有典型意義的特殊現象或事件，反映當代兒童成長過程中存在的現實問題，并對之進行客觀的分析，帶有鮮明的反思色彩和評價特色

?

2、以報告人物為主

? 這是以報告現實生活中具有典型意義的真實人物為主的兒童報告文學，其報告的對象可以是成人，也可以是少年兒童。這類作品一般通過對人物的經歷、行為、思想、才干、典型事跡的報告，塑造血肉豐滿的新聞人物形象，從而為少年兒童樹立學習的榜樣。

? 在表現手法上，以報告人物為主的報告文學，常借助電影藝術的“特寫鏡頭”對典型人物的某一生活側面、某一生活片斷或者人物在某一事件中的特殊表現進行特寫式的再現。刻畫鮮活、有生命力和感染力的真實人物是這類作品在人物塑造方面的美學要求。

兒童報告文學部分作品

?

孫云曉 ：《草原上的較量》《藏在書包里的玫瑰》《少年巨人》《“第三世界”的女生》《微笑的挑戰者》等

?

李楚城： 《生活的斗士》

?

劉保法： 《迷戀》《星期日的苦惱》

?

莊大偉：《出路——當代農村少年心態錄》

?

秦文君：《失群的中學生》

?

李鳳杰：《魔鬼的誘惑》《還你一片藍天》

?

孟曉云：《春城的一場暴風雪》

?

陳祖芬：《只不過是一剎那》

?

冉紅：

《留學生和大公貓》

兒童故事的定義

? 以敘述生動引人的事件為主，適合兒童讀和聽的故事。

? 主題單純、內容淺顯、篇幅短小、人物集中、情節生動、故事性強、語言口語化，是兒童文學中運用最普遍、流傳最廣泛、很受兒童喜愛的一種藝術形式。

兒童故事的特征

一、主題集中明朗：主題具有較強的針對性，寓有明顯的教育目的。? 《誰勇敢》 楊福慶 ? 內容：敢捅馬蜂窩的小松在馬蜂炸窩后狼狽而逃，不敢捅的小勇在緊急關頭保護鋼鋼卻被馬蜂蜇腫了臉，痛得哭了，兩相對比，告訴幼兒什么是真正的勇敢。? 寫作特點：對比；對話簡潔口語化，但寫出了人物的個性

二、情節曲折單純：以動人心弦的情節取勝。

1、突出傳奇性

? 傳奇性就是情節曲折、離奇，具有某種怪異性和神秘色彩。

方法:采用”變形”的藝術手法，通過高度的夸張，將生活特異化、漫畫化或理想化，有時還可以使情節具有某種荒誕性，但又是合理的。《班里選出的小偷》（陳本學）

2、強調意外性

? 意外性就是情節的發展往往出乎讀者或聽眾的意料之外，具有出奇制勝的藝術效果。

? 方法：采用“巧合”的表現手法。要巧中有常，巧而不為。《南瓜生蛋》

3、注重單純性

? 單純性就是故事線索單純清楚，情節主線一般都單線發展。? 情節單純不等于情節簡單或單調。? 情節單純并非呈直線狀態。《手捧空花盆的孩子》

4、講究連貫性

? 連貫性就是故事情節環環相扣，首尾呼應，沒有太大跳躍性。? 方法：以順敘為主，一般不采用倒敘，很少用插敘。《黃瓜》

5、重視完整性

? 完整性就是故事情節必須有頭有尾。故事發生發展過程完整，有起因、發展、高潮和結局。前有伏筆，后有照應《蘇珊的帽子》

三、敘述明快而有童趣

1、藝術手法的靈活運用

2、巧妙設置懸念

? 故事情節曲折，有懸念，有巧合，細節豐富。

四、語言質樸而活潑

最突出的特點：故事的表達方式以敘述為主，語言具體形象，口語化，可以閱讀和講述。

普羅普故事結構分析

? 表現一：故事一般以“從前”開頭，或以功能相同的其他方式開頭。

作用一：將故事放置在過去，說明故事發生在一個不同的世界里，一個遠離講述者、聽眾或讀者的世界。為虛構找到了合適的空間和理由

? 表現二：童話故事一般以男主人公或女主人公的勝利結尾，并且保證“從此以后他們過著幸福的生活。”

作用二：聽故事的孩子也和故事里的主人公一樣，能夠克服障礙，成功地在生活中找到幸福。

? 表現三：故事具有基本的對立結構。即匱乏/補救結構。在其他作品中可延伸為禁止/違背、需要/幫助、任務/完成等。

作用三：這種對立使兒童認識到問題的基本形式，使一切情景簡單化，可以幫助年幼的孩子應付自己的問題。

第二篇：兒童報告文學8

第八節 兒童報告文學

教學目的與要求

了解兒童報告文學的特征和作用。教學重難點：

1．兒童報告文學的特征。2．兒童報告文學的社會作用。3．兒童報告文學的形式要求。4．兒童報告文學的發展趨勢。課時安排； 教學過程：

一、概述

兒童報告文學是新興的一種兒童文學體裁。它是以鮮明的形象、生動的情節及時迅速地反映現實生活中對兒童有深刻影響的真人真事的作品。也就是說，它運用兒童喜聞樂見的文學語言和多種藝術手法，通過動人的情節和典型的細節，迅速、及時地“報告”現實生活中兒童的所作所為和兒童所關注、所向往的有典型意義的真人真事。在兒童文學中兒童報告文學雖然比童話、小說、詩歌、戲劇等體裁都要年輕得多，然而，它卻以一種清新的、潑辣的姿態，贏得了廣大少年讀者的喜愛。無論在數量上還是在質量上，它已經在兒童文學中占據了一個重要的地位。

.二、特征

兒童報告文學的特征

報告文學屬于紀實文學，它以文學的手法表現新聞題材的人物或事件。新聞性、真實性、文學性是其主要特點。兒童報告文學在這三方面與一般報告文學的要求是一致的。

兒童報告文學因讀者對象是少年兒童，所以它在題材和表現方法上有其自身的特征。

（一）取材于少年兒童及與之密切關聯的社會生活 兒童報告文學以表現與讀者同時代的少年兒童真實生活為主要內容。如孫云曉的《少年巨人》中的系列報告文學，它的主人公都是科技、文藝、體育等方面涌現出來的“小名人”、“小尖子”；冉紅的兒童報告文學集《留學生和大公貓》共有7篇作品，分別記述了新疆兒童以自己的才智和勇敢精神所編織的7個生動故事，通過對小主人公事跡的描寫，生動地展示了不同民族孩子的性格和生活圖景；陳祖芬的《只不過是一剎那》描寫小雜技演員余月紅的奮斗與成功的故事；劉保法的《星期日的苦惱》則是描寫中學生過重的作業負擔問題；孟曉云的《春城的一場暴風雪》等作品，就少年兒童的教育、培養等社會問題作了嚴肅的揭示與披露，以期引起人們的思索、警覺和注意。這些作品，有的表現現實生活中富有新聞性的少年兒童人物，透過他們，讀者能夠感受到時代脈搏的跳動；有的則是記敘普通少年的日常學習生活，但所觸及的問題卻是當代少年兒童熱切關心的社會間題。

（二）表現手法豐富多彩，與少兒藝趣相統一

茅盾曾說：“好的報告須具備小說所有的藝術上的條件——人物的刻畫、環境的描寫、氣氛的渲染等等。”這就是說，報告文學的表現手法是十分豐富多彩的，它至少包含著小說創作的諸因素及其常用的各種手法，此外，還有它自己常用的一些手法。兒童報告文學也是如此。同時，兒童報告文學在藝術上還必須顧及特定的讀者對象——少年兒童的藝術情趣、審美需要和理解能力，達到美與真、情與理的和諧統一。

兒童報告文學必須具有真實性，同時也必須具有藝術性。這種藝術性要適應少年兒童讀者的欣賞水平。為此，兒童報告文學要注重人物形象的塑造；要選取典型的、能夠表現人物性格特征的情節和細節，通過人物自身的言行以及他同環境、同其他人物的關系的描寫去刻畫思想性格，進行必要的外貌描寫和心理描寫，多側面、多角度地刻畫出有血有肉的人物，給少年讀者以震撼和影響。新時期許多具有廣泛影響、深受小讀者歡迎的兒童報告文學作品均具此特點。

（三）與少兒讀者相宜的抒情和議論

報告文學是一種敘事文學，它的主要表現手法是記敘和描寫。但它又是一種“文藝性的政論”，議論、抒情的因素也是作品中常有的，有的作品甚至有較強的政論色彩。但兒童報告文學中的議論和抒情要求適當，并切合少年兒童讀者的心理與接受能力。具體地說，應體現如下幾方面：

1.畫龍點睛。兒童報告文學中的議論（主要是政論），應在形象化描敘的基礎上，恰到好。

2.適“度”。政論必然要帶著理性色彩，但不要刻意追求“理論深度”，不要論辨性太強。應使少年兒童閱讀感到親切好懂，易于接受。

3.政論部分語言也應生動優美，富于文學色彩，與整個作品的文體風格一致，決不可枯燥無味、難以卒讀。

4.感情的抒發要酣暢自然。兒童報告文學，作者對所寫的人與事的評價和感情、對所反映的社會問題的觀點和態度應是十分鮮明和強烈的，感情的抒發應當酣暢自然，而不要無病呻吟，不要有絲毫做作，否則不受少年兒童讀者的歡迎。

三、分類

兒童報告文學的分類

（1）通訊報告。是一種用形象化和典型化的手法寫的、適合兒童審美需求的文藝性的通訊；

（2）人物特寫體。以人物為中心，著力刻畫其思想、性格、才干、作風的作品。如李楚城的《生活的斗士》、劉保法的《迷戀》等；

（3）社會調查報告體。不是以人物為中心、為主線，它意在通過一些相關材料的綜合、比較揭示某一社會現象，提出某一社會問題。而這些社會現象、社會問題均與少年兒童密切相關。如莊大偉的《出路——當代農村少年心態錄》、秦文君的《失群的中學生》、孫云曉的《“第三世界”的女生》等都屬這一類。

四、著名作家及代表作

孫云曉 ：

《草原上的較量》《藏在書包里的玫瑰》《少年巨人》《“第三世界”的女生》《微笑的挑戰者》等

李楚城：

《生活的斗士》

劉保法：

《迷戀》《星期日的苦惱》

莊大偉：

《出路——當代農村少年心態錄》

秦文君：

《失群的中學生》

李鳳杰：

《魔鬼的誘惑》《還你一片藍天》

孟曉云：

《春城的一場暴風雪》

陳祖芬：

《只不過是一剎那》

冉紅：

《留學生和大公貓》

.四、兒童散文的閱讀指導

（一）指導學生把握住作品的意趣，體味作品的獨特性。

兒童散文的意趣是多種多樣的，閱讀時應引導學生從文體所透出的不同內涵去感受。兒童散文充滿了童心，飽含著童稚之情，也最能體現作家個性。由于兒童文學作家是用自由舒展的筆墨去反顧童年、表現其躍動的童心、書寫其真實的感情和感受，因而他的文學傳達便自然地體現出豐富的、孩童般的意趣。在兒童散文創作中，當作家回復童心來抒寫內心的情感時，作品便氤氳著發自作家心底的對兒童特有的關愛之情，或從兒童的視角表現出對自然、人生、社會、親人特有的深情；當作家將筆墨投于對自然風光、民情風俗甚至生活片段的描摹時，作品則洋溢著或激越、或溫馨、或歡快、或綿長的情趣；而當作者將某種人生的或生活的思考融于對人、事、物、景的文學描述中時，作品又漾起令人回味的理趣。

同時，還要提醒學生注意每一篇作品所具有的獨特性。由于作家童年記憶的多樣性和對童年生活感悟的多樣性，以及創作個性、創作風格的多樣性，他們的文學表現也自然地顯現出不同的特征，兒童散文的個性便由此表現出來。因此只有注意作品的獨特性才能對作品做出準確而到位的理解。

（二）把握兒童散文在結構上散而有序的特點。

散文作家的自由之筆常常隨著其激越的感情和自由的想象而上天入地，訪古返今。因此在指導學生閱讀時要幫助學生理清作品表情達意的主要思路，既用開放的視野去把握作品的全貌，又將作品的多方摹寫回歸到作家的創作意旨上。把握好結構與主旨的關系，就能更好的體味和把握作品的內涵。

（三）品味兒童散文不同于成人散文的、充分兒童化的優美的語言。品味兒童散文的語言，發現其藝術表現的張力，是從作品中獲得美感享受的基本前提。因此，在閱讀兒童散文時，教師要指導學生仔細咀嚼、反復玩味作品的語言特點，引導他們揣摩作家在詞匯的選擇、詞匯色彩的調動、用詞的準確性乃至修辭手法的運用等方面的特點，弄清作品語言特點對表情達意的實際意義。

五、兒童報告文學的閱讀指導

兒童報告文學有著關注少年兒童生活、反映與其相關的社會現實問題，及時再現當代少年兒童的思想狀況、精神風貌和個性品質的特點。因此，在指導學生閱讀時，要注意幫助學生透過作品的客觀記錄，把握其報告的事實，理解作者融于其中的傾向性和作者借著事實而提出來的各種問題。

文學性是報告文學不可或缺的因素，其形象性、感染力和審美效應必須依賴于文學性才能體現。一般說來，兒童報告文學的文學性主要表現在作品的文學構思方式、作者再現生活時所使用的多種表現手法、文學語言的運用等方面。因此，指導學生閱讀報告文學，還應引領學生用文學的眼光去看待作品，從作者所塑造得栩栩如生的人物形象、所描繪的生動感人的場面、所營構的精彩的情節和細節、所體現的節奏以及所使用的富有文采的語言等方面去感受融匯其中的文學因素，從而使他們不僅能通過閱讀獲取信息、得到教益、受到觸動和啟迪，還能在文學的傳達中獲得美的享受和熏陶。鑒于兒童報告文學所具有的理性因素，指導學生閱讀還不可忽略對作品中議論至此、抒情之筆的深入理解，它們是深化作品主旨的重要因素，要使學生能將其與作品的主要內容結合起來，領會其在作品中的作用，從而幫助他們能夠準確地把握作品主題。

附：

作家鏈接、作品導讀與推薦 作家鏈接

阿納托爾·法朗士：1844-1924，法國著名作家、文學評論家和社會活動家。他的很多作品是為兒童讀者寫的散文、童話。法朗士善于從兒童的生活中發現富有情趣的內容，并對它們進行極具藝術張力的表現。他的兒童散文寫得精致而獨特，簡潔流暢的文學傳達中透出一種從容和多情，同時又不乏幽默色彩。他的代表性散文有《過草場》、《一個孩子的宴會》、《夏克玲和米勞》等。由于創作上的杰出成就，法朗士獲得了1921的諾貝爾文學獎。法朗士被認為是法國文壇的杰出代表，在他去世后，法國政府為他舉行了隆重的國葬。

羅賓德拉納特·泰戈爾：1861-1941，印度杰出的作家、社會活動家。他一生寫了近兩千首詩歌，出版了五十部詩集，寫了中、長篇小說十二部，短篇小說一百余篇，劇本二十余種，還有許多論文學、哲學和政治的文章、回憶錄、游記、書簡等。《新月集》是他為兒童寫作的散文集。這部作品取材于兒童生活，歌頌母愛、贊美童心。作家以兒童的視角去觀察自然、感受生活，用孩子的口吻去描繪他們充滿了想象的童稚世界，每一篇作品都因有兒童情愫的注入而流瀉出純真和情趣。其中的《金色花》、《告別》等文，被選入我國中小學教材和課外讀物中，甚至被選入大學兒童文學教材作為范文。

米哈依爾·米哈伊洛維奇·普里什文：1873-1954，俄羅斯具有獨特風格的作家。他于20世紀20年代開始兒童文學創作，為孩子們寫了不少短小精悍的文學特寫、動物故事、生物札記。其中著名的有《螞蟻》、《狐貍面包》、《金色的草地》、《“發明家”》、《小山雀》、《孩子們和小野鴨》、《大力士》、《黑桃皇后》、《白楊樹的命名日》、《會說話的白頸鴨》、和《神秘的木箱》等。普里什文把對大自然的愛心釀成充滿靈性、注滿詩情的圖景，使他筆下的每一種自然之物都具有了活生生的個性。優美的語言、細致的描寫、充滿愛意的傳達以及淳樸清麗、意境雋永的風格，使普里什文的兒童散文能夠將審美教育、科學知識教育較好地融為一體。

冰心：1900-1999原名謝婉瑩，中國現代著名女作家，祖籍福建省長樂縣橫嶺鄉。她曾出版過多部詩集、小說集、散文集等。《寄小讀者》、《小桔燈》是其有重要影響的散文作品。《寄小讀者》是一部以書信形式寫成的兒童散文集，包含了29篇作家在1923年7月至1926年8月在美國游學時寫下的見聞和感受。作者以兒童的視角去觀察生活，用與兒童娓娓相談的形式描繪自己的所見所聞所感，很自然地將愛的主旋律融入其中，作品清新、優美、凝練，具有恒久的藝術感染力。

郭風：1918年生于福建省莆田縣，中國當代著名散文家、兒童文學作家。郭風的兒童散文，主要描寫閩南風物、兒時趣事和自然中的動植物，從而表現家鄉的新貌，展示自然的神奇。他筆下的世界充滿了濃郁的鄉土氣息和生活情趣。創造意境、抒發感情、營造繪畫效果、富于理趣是郭風兒童散文的主要特色。郭風的重要作品有《搭船的鳥》、《會飛的種子》、《洗澡的虎》、《避雨的豹》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《蒲公英的虹》、《葉笛集》、《麥苗集》、《海啊，海》、《榕樹斷想》等。因其散文的卓越成就郭風獲得了臺灣地區授予的楊喚兒童文學獎。

喬傳藻：1939年生于云南宣威，中國當代兒童文學作家，以兒童散文的創作而引人注目。他的散文以寫山野鄉村、邊陲山寨的兒童生活和邊地森林中的一切自然之物為主要內容，善于用濃縮了鄉土語言特征和打磨得精致的口語講述大山深處的故事，觀察細致，語言優美精致。他很注意將知識性融入對自然生命的展示中，他的散文達到了山趣、野趣與知識性的結合，散發出很強的自然氣息和鄉土氣息。

他的主要作品有散文集《星星寨》、《守林人的小屋》、《一朵云》、《太陽鳥》、《野猴》等。他的作品先后獲得中國作家協會首屆兒童文學優秀作品獎、冰心兒童文學征文佳作獎、《兒童文學》創刊30年征文散文一等獎，并兩次獲《兒童文學》優秀作品獎，有的作品被收入中小學語文閱讀課本。

吳然：1949年出身于云南宣城，創作以兒童散文為主。他的作品多取材于身邊小事、自然風光、民情風俗和文化遺跡等，他對生活的觀察細致入微，情感細膩豐富，善于以兒童的視角，用多彩平實的筆墨去盡情地展現生活的美好，描述自然的神奇和民風民俗的奇趣神秘，他的散文極具童趣和民族文化內涵。

他的主要作品有散文集《溪歌》、《涼山風》、《風雨花集》、《我的小馬》、《一碗水》、《珍珠雨》、《小霞客游記》、《天使的花房》；散文詩集《小鳥在歌唱》；幼童散文詩集《彎彎的彩虹》；評論集《兒童文學札記》。他的作品曾先后獲得陳伯吹兒童文學獎、冰心兒童文學新作獎、中國作協優秀兒童文學獎、臺灣楊喚兒童文學獎和宋慶齡兒童文學獎。

桂文亞：1949年出生于臺灣省臺北市，祖籍安徽省貴池市，是臺灣兒童文學進入20世紀80年代以來一位很有影響的作家。

桂文亞的散文大致可分為家庭親情、校園生活和游歷見聞三類。她的散文在自由平實幽默的描述中透出一種溫馨的情意和盎然的童趣。她還創造了敘事抒情與攝影圖片相互映襯的散文文本形式，增強了她散文文本的直觀感和藝術魅力。她的主要作品有散文集《思想貓》、《班長下臺》、《長著翅膀游英國》、《美麗眼睛看世界》、《哈瑪！哈瑪！伊斯坦堡》等。還出版了對少年兒童的創作有直接指導意義的個人創作經驗談《讀與寫的第一堂課》。

她曾先后獲得陳伯吹兒童文學獎、中華兒童文學獎、信誼兒童文學貢獻獎、宋慶齡兒童文學獎等獎項。她的作品還被選入中小學語文教材和課外語文讀本中。

孫云曉：1955年生于山東青島，1981年開始兒童報告文學的創作。他的兒童報告文學有強烈的使命意識和對未來一代成長的關懷。他善于捕捉少年兒童生活中出現的各種現象，發現他們成長過程中的種種問題，并對之進行冷靜的思考和深入的開掘。他的作品具有冷峻、敏銳、震撼力強等特點，往往引起較大的社會反響，對學校教育、家庭教育等方面起到警示作用。

他的主要作品有兒童報告文學集《少年巨人》、《16歲的思索》、《成功的秘訣》等，還出版了中、長篇報告文學《青春社會場——當代中學生社團生活紀實》、《英雄少年賴寧》、《一個少女和三千封來信》、《成功的選擇——當代職業高中學生心態》等。

第三篇：報告文學。

沖不垮的是精神

推不倒的是心的長城

災難定格，歷時定格

2011年8月19日，原本只是歷史長河中極其普通的一天可是它卻成了四川人民難忘的日子！

這一天，流經巴蜀大地的石亭江、沱江等江河，隱去往日溫柔美麗的笑靨，露出了兇猛可怖的猙獰。

肆虐的暴雨，兇猛的洪水橫掃著什邡等地區，暴雨所到之處，江湖水漲，河溝漫溢。小溪漲！江河漲！水庫也漲！

德陽告急！綿陽告急！

流經地區的江河、水庫全線告急，惡浪翻滾！

兇猛的洪水跳過設防水位，警戒水位，緊急水位，危險水位，瘋狂地涂寫著水位紀錄。洪水就像是發怒的困獸，吞噬著巴蜀大地，吞噬著人們的家園。

暴雨成災，中斷東南大動脈

暴戾的洪魔，猝然不及防地釀造大大小小的悲劇和災難。

這場突如其來的災難使得溝通出川大動脈的寶成鐵路被無情的折斷，導致無數旅客被困在車廂中。這其中將會造成多少不可彌補的事，這一切都是難以估量的。這場洪災，牽動了領導的心，牽動了四川人民的心。那是多少個揪心不眠的日夜，那是多少個流汗流淚也流血的日夜。在這里，四川省委書記劉奇葆流淚了，省長蔣巨峰也流淚了，那是心痛的淚，憂心的淚。于是成都市政府的領導人員立刻派出搶險工程隊500人，機械80余臺前往災區，以最快的速度來到災區。他們在這里上演了一部部催人淚下的感人事跡，那是一部驚心動魄的人與洪水搏斗的活劇。汗水與血水，生存與毀滅，堅韌與苦難，奉獻與犧牲，組成了一曲曲英勇悲壯而又蕩氣回腸的旋律。

關鍵時刻，險象環生

在面對災難的時候時間就是生命，救援人員到達后沒有耽誤一分鐘就開始搶險工作。他們來到石亭江鐵路大橋邊上，眼前的畫面觸目驚心。

一列從西安開往昆明的普快旅客列車K165，這列紅皮列車已斷成4截。其中，15和16這兩節車廂被沖到鐵路大橋下游500多米遠的河中央，火車頭到11節車廂已經過河，停在江南邊的路基上。而第12到14節車廂停在大橋斷裂的南部，剩下的第18節車廂停在斷裂大橋的北部。

火車里面已不見行李，火車窗戶玻璃可以看到被敲碎的痕跡，晚8點，天黑下來時，停在橋上的第12節車廂里面的燈還可以打亮。現場的鐵路工作人員介紹，開燈是便于觀察，防止火車繼續滑入江中。領導聯合德陽、綿竹有關領導成立搶險處置工作指揮部，采取四條措施進行現場處置：一是疏散圍觀群眾，防止圍觀數千群眾墜河。二是維護交通秩序暢通，為施工人員及機具進場提供保障。三是對掉在河中的兩節車廂以不再往下游移動為目標，防止對下游的橋梁造成損害。四是鐵路部門牽頭做方案，讓懸掛的車廂盡快拖離，防止掉落。

兩節車廂成V字形卡在鐵路上

因為連日暴雨，德陽全市加強了防汛巡查力度。當日上午，當地民兵巡查中發現石亭江上的鐵路大橋南邊岸基處江堤出現潰壩，廣漢市小漢鎮人武部長鄭本禹受命帶領50多個民兵在此處加固江堤。

30多歲的鄭本禹說起當時的緊張時刻，依然難掩激動。他是揮舞榔頭敲碎火車窗戶，救出遇險旅客的8勇士之一。

鄭本禹說，當日下午3點15分左右，他們正在加固江堤，離他們10多米遠的鐵路大橋上，由北向南開來一列紅皮火車，他們看著火車前10節車廂已經過橋，突然鐵路大橋中間2個橋墩垮塌，火車后部15和16這兩節車廂掉下，成V字形卡在鐵路上。

“緊急！”鄭本禹說，當時大家看得目瞪口呆，幾秒鐘后他們反應過來，立即帶領50多個民兵沖上鐵路橋。

只有8名民兵手上有榔頭，他們順著鐵路橋邊一人多寬的人行道趕到垮塌處。“火車內的人亂成一團，哭喊聲，求救聲嘈雜一片。”鄭本禹回憶說。

火車頭被拉斷后滑上路基，失去動力的中間幾節車廂車門無法打開，車窗無法砸開，乘客不斷求救。眼看V字形的兩節車廂即將墜入江中，鄭本禹帶著8個手持榔頭的民兵砸碎玻璃，開始救人。

里面推外面拉，近400旅客成功逃生

鄭本禹介紹，有榔頭的民兵負責砸玻璃，剩下的民兵在外面拉被困乘客，里面旅客從里面推。2節車廂里近400名旅客很快被救出車廂，鄭本禹估計，總共花了約20分鐘。約10分鐘后，人員全部轉移安置，兩節車廂也掉入江中。

寶成線是一條復線鐵路，斷裂大橋西邊是另外一條鐵路線。鄭本禹說，近400人被救出不久，一列從南往北開出的火車駛過，“估計引起了震動，15和16節車廂徹底斷裂，掉入滾滾石亭江”。

鄭本禹說，他們往兩節車廂內仔細觀望過，“確認里面已經沒有旅客了”。武警消防支隊防止車廂掉落立即沖到下游阻塞河道。

昨日下午6時，斷橋現場的旅客被全部轉移。石亭江北邊靠近鐵路橋的江底有10多米寬的潰堤，500多米遠處，2節車廂被在建的成都到樂山高速鐵路橋墩擋住。

昨晚，德陽武警消防支隊支隊長黃強，帶領60多個消防戰士正架起大型探照燈，他們負責監視兩節車廂，防止車廂被沖到下游，阻塞河道引起二次災害。

黃強介紹，他們是下午3時19分接到報警，隨后派人攜帶沖鋒舟趕到現場。他介紹，到現場后2節車廂已被淤泥掩埋一半，沒有發現遇險人員，鐵路部門人員向其確認無人落水。旅客多自覺維護秩序安全轉移

出事列車上的旅客告訴記者，事發后車上一度很混亂，經多人自覺維護疏散秩序，約1300人順利逃生。

41歲的黎通泉在13號硬座車廂。車子剛到德陽時，黎通泉到12號值班車廂補了一個臥鋪，后到10號餐車準備吃東西。

剛到餐車坐下來時，黎通泉車票還沒來得及揣進口袋，火車突然劇烈的抖動了一下。“當時很恐怖，仿佛火車開到山路上一樣”，黎通泉被抖坐在地板上。

黎通泉感到腰部劇痛，火車顛簸了半分鐘左右，終于停下來。黎通泉說，列車長也在餐車，當時她“反應很快”，“很鎮定”，要大家不要慌，并立即組織人群向已經過江的火車前部車廂轉移。

黎通泉忍住腰部劇痛，從10號車廂轉移到8號車廂上，有人扶他，還有人給他找位子坐。到了8號車廂，列車員繼續要求旅客再向5號車廂轉移。“當時我們也不知是橋墩塌了。”黎通泉說，他轉移到5號車廂時，再也走不動了。

此時，旅客開始使用車廂內的破擊錘，擊碎車窗玻璃，一一撤出火車，閃了腰的黎通泉最后一個被抬出。

14號車廂 軍人指揮疏散

昨晚，西安乘客王偉平介紹，當時他在14號車廂頭廁所內。15時15分左右，他上完廁所，到洗漱間準備洗飯盒，突然火車劇烈一閃，他的肋骨撞在洗漱臺上，因沒有扶住，接連被撞兩下，“當時以為是地震了”。王偉平馬上打開洗漱間的門，到過道上一看，車廂里亂作一團，一些抱著孩子的婦女在痛哭。

車身已經傾斜，車窗下可見褐黃色江水，“很恐怖”。王偉平說，坐在一起的昆明軍區現役軍人王曉斌和另外幾名退役軍人都站出來，大聲安慰大家不要慌張，并要求大家排隊疏散。

“我看到他們都不慌張，我也平靜下來了，幫助維持秩序。”王偉平說，很快車廂內的人排成排，向13號車廂前進。“有人越過座位向前沖，被我們制止了，后來秩序就穩定了”。

王偉平介紹，當時車廂已成V字形，14號車廂一頭掛在鐵路橋上，一頭稍微傾斜向江中，15號車廂傾斜得更厲害。外面有人砸車玻璃，15和16號車廂也有人從窗子翻出。10多分鐘后，王偉平附近的幾節車廂內人全部疏散完畢。王偉平說，王曉斌是最后一個走出車廂的人，“他說里面已經沒有人了”。

“今天我遭遇了人生中的第一次重大危險，感謝上蒼保佑我??”王偉平日記這樣寫道。

善后：根據旅客要求進行安置

現場指揮部介紹，1300名旅客隨后被送往了廣漢中學安置。

從昨晚8時開始，根據旅客自愿要求，當地政府組織大巴，對距離近的乘客，用大巴送回家，大部分愿意乘火車的旅客，使用大巴轉運到廣漢火車站，轉車回家。如果有乘客要求暫住，當地政府將免費安排食宿，暫時安頓在廣漢。今日凌晨，新的K165乘務組已經把需要的乘客運往昆明。

德陽武警消防支隊支隊長黃強介紹，目前他們已向指揮部建議，如果上游不再有大水下來，暫時不做處理。如果上游近日還有大水，建議使用爆破或火炮轟擊，處理兩節車廂，防止其繼續下沖，撞壞下游在建橋梁。

中流砥柱，鋼鐵長城

滔滔洪水，沖不垮人民大堤；

滾滾洪魔，擊不倒鋼鐵長城。

黨員：中流砥柱

全心全意為人民服務是中國共產黨的根本宗旨。平時，黨員要為實現這一宗旨努力工作；關鍵時刻，緊急關頭，要為實現這一宗旨奮力拼搏，直至英勇獻身。這正是共產黨員的人生觀、世界觀和價值觀的生動寫照。在領導的親切關懷下，團結一致，堅定信心，奪取抗洪戰爭的勝利，這是一項極為光榮而又艱巨的任務，是對參加抗洪斗爭的每個黨員的嚴峻考驗。榜樣的力量是無窮的，共產黨員的先鋒模范作用是至關重要的，戰爭年代如此，和平建設年代也是如此。無論是董存瑞、黃繼光，還是焦裕祿、孔繁森，等等，都對偉大事業發展起到了巨大的推動作用。在我們黨內，英雄輩出，群星燦爛，一代一代優秀共產黨人已在廣大人民心中矗立起崇高的群體形象。在這場洪水面前，中國共產黨人的錚錚鐵骨，會更加熠熠生輝。

他們平凡的事跡中蘊含著偉大的人生哲理，他們樸質的作風中映射著奪目的光彩。在暴雨如注、逐浪滔天的危急關頭，共產黨員發出的“不要管我，救群眾要緊”的吶喊，具有多大的感召力和凝聚力！他們就是中流砥柱。

最可愛的人：人民子弟兵

人民子弟兵筑起了一道洪魔擊不倒、摧不垮的鋼鐵長城。我們的子弟兵就是每一根堅樁，每一袋沙土，同時筑起了一道道鋼鐵長堤他們關鍵時刻站起來，危險時刻豁出來，一個子弟兵就是一面鮮艷的旗幟。當洪水洶洶，畏人膽寒之時；當百姓群眾水生火熱之時，子弟兵沖鋒在前，他們來得及用沙土，來不及用血肉之軀，當肆意的洪水在把他們一次又一次猛烈沖擊，甚至要吞噬他們的時候，子弟兵只有一個念頭：保衛人民。事實證明，他們做到了。大橋重建，給予表彰

10月13日上午，石亭江上鞭炮雷鳴、彩旗飄揚，伴隨一聲長長的汽笛聲，一列滿載貨物的列車緩緩駛過石亭江大橋下行線，標志著寶成鐵路石亭江大橋正式恢復雙向通車，也標志著公司在經過53天的晝夜施工、艱苦重建后，圓滿完成了石亭江大橋的搶險重建任務。四川省委副秘書長彭琳、成都鐵路局局長武勇、集團公司總經理唐志誠、五公司董事長、總經理蔣光全、黨委書記朱保勝等領導出席和參加了通車儀式。下午，省總工會、集團公司隆重表彰了在接到鐵道部、集團公司重建石亭江大橋命令后，集中優勢資源、匯集精兵強將，先后投入施工人員1000余人、各類施工機械200余套，全力投入到石亭江大橋災后重建任務中的五公司。他們在搶建過程中，項目黨支部充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，積極推進創先爭優活動，工會和共青團組織積極開展勞動競賽和青年突擊隊等活動，不斷掀起施工決戰高潮。項目部全體參建人員弘揚偉大的抗震救災精神，眾志成城，不畏艱險，高舉“開路先鋒”大旗，冒風雨斗酷暑，七戰洪水，三搶棧橋，清除攔路虎，夜以繼日，爭分奪秒，力克舊橋拆除、安全威脅、汛期洪水、工期壓力“四大難關”，創造節點工期“六個第一”佳績，實現安全、質量、工期、環境水土保護“四大目標”，為架梁鋪軌贏得寶貴的時間，提前7天完成了寶成鐵路石亭江大橋搶險重建的光榮任務，開創了中國鐵路橋梁建設史上的新奇跡，再次展示“中鐵二局抗震救災英雄集體”的精神風采，全面兌現了向祖國和人民的莊嚴承諾，為中鐵二局樹立了良好的社會形象和社會信譽。

為了表彰先進，樹立典型，集團公司對參見單位和員工給予隆重表彰。五公司石亭江大橋搶險重建項目部獲四川省總工會“工人先鋒號”稱號；李澤倫、袁克遠、譙華東等11名搶險重建勇士獲集團公司黨政工團授予“開路先鋒”獎章；五公司黨委書記朱保勝獲“優秀黨務工作者”稱號，搶險項目部黨支部和第一、第三黨小組分別獲“先進黨支部”、“黨小組”稱號；劉秦南，朱川林，鄭高華等四名同志獲“優秀共產黨員”稱號。

回首災難，低頭反思

水，是生命之源；

水，是生物的故鄉；

水，是無比珍貴的液態白金。

然而我們的洪災也是由于水造成的。

在這場洪災中，人們忘不了雙眼布滿了血絲的市委書記、市長、縣委書記、縣長；人們忘不了與他們一起站在激流中打樁、與他們攜手并肩、共同戰斗的鎮委書記和鎮長；人們忘

不了靠前緊急指揮他們脫生，自己卻走在最后的村支書和村主任；人們忘不了那一面面立在險工險段上、寫著共產黨員名字的生死牌。

當人們為自己和他人不屈不撓戰勝洪水的英雄氣概所感動時，也要悄悄地去聽一聽退去洪水的表白和心聲：“我是水，我是雨水，我是露水，我是泉水，我是溪水，湖水，河水，江水??，我在這個星球里生活了億萬年，讓這個星球在浩瀚的宇宙中變成一顆蔚藍色的珍珠，讓千百萬種生命在這顆荒蕪的星球上萌生，繁衍??，我棲息在大樹和小草的葉脈里，我沉睡在根系盤繞的泥土中，我嬉戲在山間，我蕩漾在湖塘，我奔流在寬闊而又潔凈的河床上??，時至今天，我突然失去了家園，沒有了樹，沒有了草，沒有了深厚的土壤，沒有了溪流和湖塘，我的河床變得擁擠又骯臟，我倉皇地奔突流浪，尋找我的家園??”

魯迅先生曾預言：“將來一滴水，將和血液等價。”為此，面對水，我們要學會敬畏，學會珍愛，學會善待，善待水就要像善待自己的寵兒那樣充滿無私，充滿博愛，愛水的一切，享受水的一切，那時水也會盡顯博大的胸襟與人類同家園共繁榮。

當全世界的人民都能像珍惜自己的血液一樣珍惜水，“水和血液等價”的日子，才會離我們而去??

2011級漢文三班

唐開美

學號:***

第四篇：報告文學閱讀

報告文學閱讀

【技法指津】

報告文學閱讀總原則：觀點是作者的（探究題除外），答案在原文中。基本原則如下：

1.“還原”原則：報告文學閱讀遵循“還原”原則，解題時要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達；一般答案都能從文章中找到現成依據。

2.由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標，可以建立一個坐標，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能有正確的答案。

3.“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。

4.“點面結合”的原則：在報告文學的閱讀中從點入手，面上把握，點面結合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，就能夠拿到不錯的分數。

【例題解析】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

尋找屬于自己的句子

1942年夏，陳忠實出生在陜西農村，上中學時，陳忠實讀趙樹理的《三里灣》和柳青的《創業史》，得到滋養，萌發了文學夢。1962年高中畢業后，他未能如愿上大學讀中文系，常常一個人坐在家鄉的灞河邊，想著文學，想著尋找屬于自己的句子。

隨著年歲的增長和時代的變化，陳忠實越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學中剝離出來。他把這個愿望寫進了小說《藍炮先生》中。小說寫于1985年，一個認知作者的標志性年份。

1985年的泰國之行讓陳忠實深受刺激，他聯想起家鄉人自嘲的稱呼。相比那些見多識廣的城市人，他們把自己稱作“鄉棒”。那一刻，他覺得不僅自己是“鄉棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。

在剝離的愿望中，陳忠實認識到必須寫一部史詩般的長篇小說，才能在文學上確立自己，這時，各種新近閱讀過的長篇小說縈繞心頭，他倍感困惑，又倍受啟發。馬爾克斯《百年孤獨》的結構像網一樣迷幻，王蒙《活動變人形》的結構自然隨意，卻儼然大手筆，張煒《古船》的結構完全不同，有一種精心設計的刻意……而結構背后似乎還有更深的東西。陳忠實最終發現，不是作家先別出心裁弄出一個新穎駭俗的結構來，而是先要有對人物的深刻?w驗。尋找到能夠充分描寫人物獨特的生活和生命體驗的恰當途徑，結構方式自然就出現了。恰巧此時興起的“文化心理結構”學說給了他決定性的影響。他相信，人的心理結構主要是由理念支撐的，而結構一旦形成，就會決定一個人的思想、道德和行為，決定一個人的性格和內核。如果心理結構受到社會沖擊，人就將遭遇深層的痛苦，乃至毀滅。陳忠實感到自己終于從信奉多年的“典型性格”說中剝離出來，仿佛悟得天機，茅塞頓開。多年以后，陳忠實回憶往事，認為自己就是在1985年開始重建自我，爭取實現對生活的獨特發現和獨立表述的。

陳忠實后來尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在《當代》雜志連載的長篇小說《白鹿原》已經成為我們的文學經典，他在中國當代文壇的位置也隨之奠定。此后，功名成就的陳忠實繼續在文學的園地里辛勤耕耘，尋找屬于自己的句子。

2016年春天，陳忠實走了，屬于陳忠實的句子永留人間。

（摘編自陳忠實《尋找屬于自己的句子》、李清霞《陳忠實年表》等）

問題：“屬于陳忠實的句子永留人間”，為什么？請結合材料簡要分析。

解析：本題考查重要語句的含意。答題時首先要弄清楚“屬于陳忠實的句子”“永留人間”的含義，然后到文中找到相關的材料加以佐證。理解句子含意要回歸文本，結合上下文語境、文章主旨等來理解。

答案：①這句話形象地表述出了作家的創作追求，作家的思想，作家對世界的理解和他所創造出來的藝術形態，他的作品寫出對歷史和現實的獨特體驗；②“屬于陳忠實”，即他獨有的風格特點，他從信奉多年的“典型性格”中剝離出來，獨樹一幟；③“永留人間”是就其價值和影響而言，無論就思想容量還是審美境界而言，陳忠實都是獨特的、無可取代的。他最終被公認為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當代中國文學大家之一。

【閱讀訓練】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

李可染的藝術人生

李可染，1907年出生在江蘇徐州一個平民之家，父親是貧農，逃荒到了徐州，先以捕魚為生，后來又做了廚師。母親是城市貧民。雙親均不識字。

李可染的藝術世界充溢著大自然的萬籟音響，而這個萬籟奏鳴的世界在他童年時代已經潛入了他易感的心靈里了。

13歲那年，小學放暑假，可染在城墻垣道玩耍。靠城墻有一片園林建筑，名曰“快哉亭”，后室有幾位文人長者在作畫。他伏在窗外觀看。從此一連數日，天不亮就在窗外候著，戀戀不舍。一位長者見他對畫如此入迷，感嘆道：“后生可畏！”畫師們招呼他進去看畫，從此可染便成了老畫師們的“研墨童子”。他竟能把所見全幅山水大意背臨下來，這使畫師們大為驚訝，催促孩子拜山水畫家錢食芝為師，從此開始正式學畫。

他與張眺被稱為“西湖邊上兩兄弟”，張眺愛讀西方哲學、文論，可染愛讀中國古籍、畫史。在張眺影響下，可染又讀了不少世界文學名著。那時，可染和張眺都學油畫，西湖國立藝術院的主導思潮是后期印象派，他們在畫風上一度受到了塞尚、高更的影響，但總覺得還有不足。張眺思想敏銳，評古論今，可染以他少時拜師習國畫為底蘊，從原來不會畫素描、油畫，到后來名震全校。這樣，兩兄弟又有了各自的綽號：一個叫“張理論”，一個叫“李藝術”。“兩兄弟”作為林風眠校長親自主考的學生，李可染考前，得張眺之助，輔導他油畫，竟一發而中，被破格錄取為杭州國立藝術學院的學生。張眺落榜，經一再申訴得以入學。他倆相互激勵，學業進步很快。

1947年，李可染有幸拜齊白石為師。齊白石第一次看到可染的寫意畫就十分欣賞、推崇，后來多次在可染畫作上題寫畫跋，高度評價可染的創造精神。白石老人曾為李作《耙草歇牛圖》題跋，老人寫道：“心思手作，不愧乾嘉間以后繼起高手。”一語道破可染藝術的最大特點：不但精于勤，而且深于思。

李可染在齊師身邊10年，每天為老人磨墨理紙，看齊師作畫。白石老人的花卉，他一筆不畫，但他認真學習了齊師的作畫態度，用筆運墨之法，還有構思之奇偉，以及大膽獨創的精神。

李可染也求教于黃賓虹。黃賓虹見了可染筆下的那氣質厚重、筆墨渾化的水墨鐘馗，大為欣賞，興奮之極，當即要把自己收藏的元代珍品《鐘馗打鬼圖》送給可染。可染因禮太厚重，敬辭未受。師生結緣，一見如故。

黃賓虹精于畫史和鑒賞。他品評藝格高低，重要的藝術標準是“純全內美”，一反輕薄浮華之氣。黃賓虹七十多歲以后，山水藝術大成，最后形成其渾厚無比的畫風。這一點，促進了可染以“厚重”為核心的審美觀迅速成型。

李可染在1986年曾總結自己一生的創作：假如我的作品有點成就的話，那是我深入學習傳統、深入觀察描寫對象、深入思考、深入實踐的結果。人離開大自然、離開傳統不可能有任何創造。我現在已經七十多歲了，我一輩子都在學習和研究的過程中……

（選自《李可染的藝術人生》，有刪改）

1.李可染是如何成為一代繪畫大師的？

答：

2.李可染的繪畫藝術有哪些特點？

答：

第五篇：報告文學寫作方法

報告文學模式介紹

標題

報告文學比較重視標題，力爭產生一種吸引力和震撼力。標題一應求實，二應講究修辭，三應具有概括力和氣魄。例如：《震撼世界的十天》、《中國農民大趨勢》、《神圣憂思錄》、《亞州大陸的新崛起》、《亞細亞怪圈》、《白夜－－性問題采訪札記》、《誰是最可愛的人》、《大海雄性的舞臺》等。另外兩種報告文學模式的標題有著同樣的要求。

開頭

開頭處理成文章的思想示意圖，通常在開頭就顯示出文章的思想水平和藝術質量，以生動鮮明的形象及場面或觸目驚心的議論，簡明扼要地把主題提示給讀者。(1)展示出一個生動逼真的生活場面，給人以現場實感。有時還盡力使描寫的生活場面上升為意境。如《亞洲大陸的新崛起》，開頭就寫李四光從國外回來的場面。(2)交待事件的高潮或結局。如《揚眉劍出鞘》，寫欒菊杰劍擊受傷，被救護車送往醫院。又如《人民的好醫生李月華》，寫李月華逝世后人們的懷念。(3)抒發作者對主人公的感受。如《船長》。(4)利用懸念，引出矛盾。如《大雁情》寫人們對主人公的矛盾的反映。開頭還可以有其它的方式，如交待寫作動機、開門見山地點題等。

中部

兩個方面的要求，一是安排好結構，二是寫好人物。精心安排藝術結構。注意兩點： 一是報告文學的主題比文學作品更加鮮明、集中、新穎。安排結構不但要在主題統帥下進行，而且明顯貫穿和直接表現主題。二是要反映和適應不同材料內容的特質。主要采用：(1)借用一般情節小說的結構形式，有開端、發展、高潮、結局。常用倒敘手法，引起懸念。還可以采用多線條發展（主副交叉或平行并列）。一般稱這種以時間推移和過程進展為線索的結構為縱向結構。(2)借用一般散文“以線穿珠”的結構形式，依靠主題思想的論述來直接組合互不相關的材料。《誰是最可愛的人》就是這樣。這種結構可以稱為橫向結構。這種結構還可以安排成“閉合式”（借用戲劇結構術語），即選擇主人公所處的一個典型場面和高潮時間，作為中心，將主人公一生發展的主要經歷穿插在回憶中。(3)以作者對主人公的認識發展及感情起伏的過程來安排結構。《大雁情》由四個部分組成；四個小標題“她……”、“她？ ”、“她”、“她？！”貼切地表現了作者對報道對象認識深化的過程。典型人物報告文學主要采用這三種結構。認真寫好人物形象。作者必須對人物有著鮮明深刻的認識評價，充滿激情地寫作。人物形象絕對不能虛構或者拼湊，必須是生活中的真人。作者對人物形象的藝術加工，僅僅體現在抓住其精神特征即“閃光點”，選擇提煉其言行上。要懂得現代人際關系學來進行新穎、細致的調查訪問。要抓住人物性格的鮮明特征。要使人物語言生活化、個性化，再現人物語言。要寫好人物生存的活的社會環境，把人物放在廣闊的社會背景中去反映，發掘人物形象普遍的社會意義。

結尾

通常用鼓舞展望式或者哲理思索式。要與人物形象和場面相結合，造成一種余味無窮的意境。