第一篇：走近大家：老師孫其峰

走近大家：老師孫其峰

雒三桂

白梅雙鳩

秋艷

春柳鳴禽

人物簡介

孫其峰，男，1920年1月生于山東省招遠縣；當代著名畫家、書法篆刻家及美術教育家。1947年畢業于國立北平藝術專科學校中國畫科，師從徐悲鴻、黃賓虹、李苦禪、王友石、汪慎生、溥松窗、秦仲文等名家；擅山水、花鳥、書法、篆刻，兼通畫史、畫論；曾任天津美術學院副院長、天津市書法家協會副主席、中國美術家協會理事、中國書法家協會理事等。現為天津美術學院終身教授、西泠印社理事、天津市美術家協會名譽主席，享受國務院政府特殊津貼；在多年美術教學與實踐中創立出一套完整的花鳥繪畫教學體系，對中國當代美術產生重大影響。有《孫其峰畫集》《花鳥畫譜》《孔雀畫譜》《中國畫技法》《花鳥畫構圖手稿》等多種畫冊、著作行世。2009年12月，獲第三屆“中國書法蘭亭獎·終身成就獎”；2013年1月獲第二屆“中國美術獎·終身成就獎”。

傳道授業 有教無類

1979年秋天，還在廣州美術學院攻讀碩士學位的著名畫家陳永鏘和方楚雄結伴到天津訪學，在孫其峰先生的指導下研習花鳥畫，二人一住就是三個月，與先生結下深厚的師生之情。1995年10月，孫其峰先生繪畫藝術研討會在煙臺召開，二人又一起參加會議，見到久別的先生。得知先生招遠老家離煙臺不遠，就與先生相約第二天去先生畫室拜訪。第二天，二人乘車往招遠走，沿途風景秀美，目不暇接，一路走一路觀賞，上午11點左右才到達先生在招遠的畫室。遠遠的，他們看到一個年邁的身影站在院子門口，正在朝來路張望。走近一看，正是先生。二人非常感動，急忙下來與先生相見，由先生領著進院子。陳永鏘隨口說了一句：“您在這里久等了！”先生沒說什么，先生的三兒子孫季康悄悄湊到陳永鏘耳邊說：“我父親已經在門口站著等了兩個小時了?！甭犚娺@句話，陳永鏘頓時覺得慚愧無比。到了畫室，三人暢談，談到高興時，先生從墻上摘下京胡拉起京劇，拉到興處，不自覺沉醉其中，搖頭晃腦，陳永鏘和方楚雄也被先生的興致感染，跟著先生搖晃起來。吃完午飯，先生開始為二人作示范，怎樣起筆，怎樣運筆，怎樣收筆，怎樣用墨，怎樣構圖，等等。下午四五點鐘，二人向先生提出告辭，先生從畫案下拿出一卷紙卷，慢慢打開，原來是一卷已經畫好的作品。先生說：“我有一個要求，用我一張作品換一張你們的作品?！倍寺犃耍詾槁犲e了，等明白先生的意思，高興得不知該說什么好。自己是先生的學生，先生卻要用自己的作品來換他們的“作品”，說是換，其實就是送，用這種方式鼓勵學生，以前還從沒有聽說過。后來先生回到天津，陳永鏘和方楚雄又到天津看望先生。說起所學專業，先生說：“你們畫花鳥畫，一定要下大力氣學書法，還要學篆刻。”陳永鏘說自己正在學，感到有些問題需要解決。先生為他解答，并想示范一下，就在桌子上找沒刻過的石頭，找了一會兒沒找到，便拿過一塊自己的常用印，直接將印文磨掉，開始為二人示范。陳永鏘和方楚雄見了，驚訝得不知該說些什么好，先生卻渾然不覺，興致勃勃地為二人講怎樣打墨稿，怎樣湊刀，怎樣修整，等等。后來陳永鏘說，那個情景他一輩子都忘不掉。那一刻，他懂得了什么叫老師，什么叫崇高。他說自己不愿意帶學生，因為自己做不到像先生那樣。

先生對自己的學生從來都是傾囊相授，不論自己年紀多大，身體多么不好，都盡量堅持為學生當面示范。先生是解放前入黨的老黨員，“文革”期間受到沖擊，不能教學，即使如此，也盡量找機會對學生加以指導。1969年夏天，擔任繪畫系主任的先生剛從“牛棚”里出來，趕上學校實行教學改革，先生帶著學生來到北京市順義縣著名的地道戰故地焦莊戶村，住在老鄉家里，白天一起寫生，晚上閑聊天，學生陸福林喜歡書法，卻買不到字帖，先生趁機加以鼓勵。回到天津后沒幾天，先生就將寫好的兩份字帖給陸福林送了過來。陸福林接過來一看，見先生先在紙上打好紅格子，上面寫上字，下面空著好讓陸福林臨摹，字帖的內容都是當時形勢下允許寫的，如毛主席詩詞中的句子“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”、“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”等。不僅寫了字帖，還專門寫出點畫的起筆、運筆、收筆等，非常適宜初學。細心的陸福林將這些手跡珍藏了起來，一直到今天還基本完好無損，成了他最看重的寶藏。

即使是一般畫家最為看重的出名機會，先生也從來都把學生推在前頭。1979年，北京科教電影制片廠拍攝了中國第一部反映繪畫藝術的電影《中國花鳥畫》，導演王均壯請先生擔任藝術顧問。拍攝過程中，導演要求先生出鏡講解并作示范，先生卻推薦了學生霍春陽等人，凡是講解畫理、出現人物形象的時候，都讓霍春陽出鏡；而需要具體示范的時候，先生才對著鏡頭做示范，只見手畫，不見人影。這部紀錄片在全國播放之后，廣大美術愛好者都記住了霍春陽，卻并不知道畫面中做示范的是先生本人。

在《中國花鳥畫》拍攝的過程中，中央美術學院中國畫系的領導想要把先生調到中央美院工作，先生沒有答應，卻推薦當時還在教中學的張立辰和郭怡琮，二人從此成為中央美術學院國畫系的骨干教師。先生還向中央工藝美術學院大力推薦當時還在北京幻燈片廠工作的張世簡先生，張世簡先生因此得以調入中央工藝美術學院從事教學工作，人生的命運也從此改變。先生無私地幫助過很多人，只為學校教學考慮，而從不考慮個人私利。學校缺乏花鳥教師，先生向學校建議把在女四中教中學的蕭朗先生調到學校來。對方單位不放人，先生就去做工作，用一個本校畢業的研究生對調，才將蕭朗先生調入美院，為此在“文革”期間還遭到了某些人的攻擊批判，說先生用一個好助教換回一個“牛鬼蛇神”。上世紀50年代先生擔任美術學院師范系主任期間，利用職務之便，想方設法聘請當時被冷落的北京、天津著名畫家到天津美院授課，包括秦仲文、李智超、溥佐、王頌余等，使學院的中國畫教學力量得到了空前的壯大。那時，北京、天津一些解放前以賣畫為生的老畫家因藝術市場衰敗，生活陷入十分困難的境地，將他們調入美術學院，既解決了他們的生活問題，又充實了美院的教學力量，一舉兩得。王雪濤先生在榮寶齋工作，家里人口多，工資低，生活困難。先生向院里申請了一筆經費，專程到北京請王先生為美院畫一批教學用示范畫稿，王雪濤先生十分高興，一口氣畫了30張。先生帶回天津后，又向院里申請了一筆經費，請王雪濤先生又畫了30張。這60張畫作至今仍然保存在天津美院的圖書館里，成為天津美院的一筆重要財富。

先生對學生無私傳授，有教無類。除了天津美院的學生，先生還有許多社會上的學生，這些學生大都是繪畫愛好者，只要想學畫，先生從不拒絕。在招遠居住期間，招遠的繪畫愛好者近水樓臺先得月，不少人借此機會到先生的歸園向先生請教，先生來者不拒，無不悉心指點。先生曾總結自己對學生的態度有三點值得欣慰：一是傾囊相授，惟恐學生學得不深不透，惟恐自己知道的沒有傳給學生，所以總是兢兢業業地備課、輔導；二是不主張學生長期學自己的畫法，不讓學生老是跟在自己后面走，而提倡學生擇善而取，擇優而學，開闊眼界，自取所需；第三，先生向來不怕學生超過自己，希望看到青出于藍的好學生。為了學生的成就，先生甘愿當學生的上馬石。先生認為，一個好教師應該在較短時間內把學生領進“家門”，而后還要像送客一樣把學生送出去，而且告訴他們應該去“投奔”哪里。

先生不但對學生百般愛護，對曾受教過的老師更是念念不忘。在北平藝專讀書期間，汪慎生先生曾教過先生。那時先生因家中貧困，買不起像樣的紙墨顏料，汪先生經常資助一些給先生。解放后，由于各種原因，先生與汪先生失去聯系，自己家庭也長期處于困難之中，卻從不忘記報答老師的恩情。上世紀90年代以后，中國藝術市場好轉，先生的畫作也日漸受人尊重收藏，手頭逐漸寬裕，就開始尋找老師們的家屬。聯系之后，先生不僅每年都給老師們的家屬寄畫，還親自帶著錢到北京來家家拜訪，每家送去5000元以表心意。

嚴師慈父

除了教學生畫畫，先生更重視教學生做人。而先生之教學生做人很少說教，總是用自己的實際行動影響學生，所謂“桃李不言，下自成蹊?！睂W生們雖然慈愛有加，呵護備至，但在繪畫學習上卻從來都是嚴格要求。

先生在北平藝專讀書時，曾經歷過這樣一件事：一天，他去見徐悲鴻先生，徐先生對他說：你拿三刀紙去，把這三刀紙畫完再拿畫來讓我看。這是告訴先生，畫畫必須勤奮實踐，有一定的熟練度才能把畫畫好。后來先生常常像徐先生一樣要求學生勤奮畫畫。人民美術出版社編審王玉山跟隨先生學畫，先生提出兩點要求：第一，來家里不能帶東西；第二，必須帶畫來。這給王玉山帶來了不小的壓力。先生常說：“一切事情都不能成為不畫畫的理由。2000年，王玉山的兒子王?？忌现醒朊涝焊街校瑢W費很高，王玉山有些吃力，先生聽說之后，每年都給王玉山一萬元。王玉山不要，先生和師母就說：“這不是給你的，是給王希的，要他好好學習，你也能抽出時間來多畫畫。”王玉山聽了，眼淚差點掉下來。在先生的眼中，學生能畫好畫就是自己最大的成功。學生的作品如果入選全國大展，先生就會給學生畫一張畫作為獎勵。2003年，首屆中國花鳥畫藝術大展在北京舉行，王玉山有一張作品入選，先生聽了非常高興，就把自己入選的一張四尺整紙的大畫送給王玉山作為獎勵。先生一輩子獻身美術教育，一直把上課放在首位，看得比什么都重要。

先生的學生們與先生之間情若父子。學生馬新林早在上世紀80年代就曾向先生討教。后來正式師從先生研習花鳥畫。在先生的悉心指導下，馬新林的花鳥畫取得了長足進步，逐漸形成了自己的藝術風格。在馬新林的心中，先生就像自己的父親一樣。父母去世之后，就將先生當成了自己的父親。每年的臘月三十，他都要到天津去陪先生過除夕。

先生與學生鄭雋延之間的感情也非常深厚。鄭雋延學醫出身，非常喜歡繪畫，上世紀60年代末拜先生為師學畫，今天他不僅是醫術高超的醫生，更是一位杰出的工筆花鳥畫家。鄭雋延忠厚善良，對待先生就像對待自己的父親一樣，而先生也十分信任他，無論遇到什么事情都與他商量，師生之間的融洽情感為當世少見。先生與另一個學生宋同太也情同骨肉，不但為同太刻過一方小印，還經常為同太改畫，親手指點，使同太的繪畫水平迅速提高。

跋涉的求道者

孫其峰先生是杰出的美術教育家，非常善于運用形象生動的譬喻，將美術概念或者理念給學生傳達出來。先生天性樂觀豁達，有山東人特有的幽默感，經常出其不意地用幽默而平實的語言講出深刻的道理。他常說：我不怕死，不想死，但也不找死。雖然是玩笑話，其中卻包含著先生的生死觀。在描述寫生與創作的關系時，先生說寫生就像把錢存到銀行里去，而創作是從銀行里取錢。平時應當多存錢，到取來用的時候才夠用。要是平時不存錢，急用的時候就會捉襟見肘了。學畫不要“走著瞧”，應該“瞧著走”，畫者知此，大有好處。先生學書法有一個座右銘，叫“過河拆橋，登岸棄舟”，正道出書法學習的必經路程。

有人向先生詢問，從事藝術的人，面對古今中外，優劣妍媸各不相同的無數作品，應該怎樣選擇？先生半開玩笑地回答說：瞻前顧后、東張西望、挑肥揀瘦、“損”人利己。先生學畫，不分南宗北宗，學書法也不片面推崇碑或帖，凡是好的都喜歡，這種態度一直沒有改變，一直延續到現在。先生將自己的這種態度叫做“見好就收”。

先生曾為自己寫過一個座右銘：“生活上得過且過，治學上貪得無厭。”先生還有一印曰“知足，知不足，不知足”，并自擬邊款說：“吾自奉、自省、自修，每以此八字為座右銘。知足、知不足，古人閑章已有之。以不知足自律者，我其為濫觴者歟？”客有問先生“知足、知不足、不知足”之意者，先生說：我生活上知足，治學求是則恒不知足；年已耄耋，每恨腹中空空，所以說“知不足”。

先生十分重視對藝術本體的研究。在他看來，科學是為了求真，而藝術則是為了求美。科學求真，因此不能任意而為；藝術求美，則必須任意而為。藝術不是科學，因此不能讓自然科學思維左右藝術思維。我們在討論繪畫的時候，不要去注意什么畫得對或者不對，而應注意美或不美、好或不好。藝術是為了求美，所以一切弱、亂、死（刻板，不生動）、粗等都是藝術的大敵，在其他藝術門類中也同樣是大忌。“粗”與“精”相對，什么藝術都不能粗糙，藝術更應精益求精。一味追求所謂的豪放、宏達，最容易犯“粗”的毛病。

先生認為，藝術各個門類之間的關系是相輔相成的，尤其是書法、繪畫和篆刻之間的關系。而三者之間的關系核心就是矛盾關系。用墨的濃淡、干濕，用筆的輕重、提按、方圓、逆順、剛柔，構圖上的有無、聚散、計白當黑，顏色上的冷暖、厚薄等等，無不體現著一種相輔相成的矛盾關系。正是這種矛盾而統一的關系構成了中國繪畫的多彩多姿。而這種矛盾關系，又與中國傳統哲學的辯證思維方式有密切關系。因此，在中國藝術中，任何取消矛盾的努力都只能給藝術本身帶來負面影響。如古代的館閣體書法。

中國傳統繪畫一直強調形神兼備，將形與神看成是對立統一的兩個方面。在現實生活中我們最?？吹降膮s是形神的不能統一，大多是有形無神。先生自己的小寫意花鳥創作就遵循這個傳統。在北平藝專讀書期間，先生受到了較為嚴格的西洋畫法訓練，有非常雄厚的素描造型基礎，同時先生從小就練習書法，有雄厚的中國書法筆墨基礎，因此先生能夠嫻熟地將西方造型基礎融入到中國傳統的筆墨之中。先生的小寫意花鳥給人以一種“新”的感覺，這種“新”的基礎就是中國傳統筆墨對西方造型精華的巧妙吸收。這一點在先生的禽鳥造型上表現得淋漓盡致。先生既精花鳥，又擅長山水，因此凡見于田野、山鄉、林間、籬下、池塘、園圃、書齋、案頭的花卉、蔬果、野草、山禽、小鳥、家禽、游魚等，無不被先生攝入畫面之中，讓讀者從畫中感受到生活的歡悅與美好！

先生的花鳥繪畫都貫注著先生的真情。他曾說，石濤提出的“運情摹景”，就是要把寫景與運情結合起來，在對自然景色的描摹中注入畫家自己的情感。而先生的花鳥繪畫是先生熱愛生活、熱愛生命的純真天性的體現，無處不體現著先生的赤子之心和細膩的生活感受。天性的快樂與對自然的熱愛使得先生筆下的花鳥呈現出勃發的朝氣，即使年過耄耋，這種朝氣仍然沒有絲毫的衰減。我們從老人的畫中感受到的是生命無盡的歡快與躍動。在先生筆下，我們可以看到踞高遠矚的雄鷹、疾飛的小鳥、在松枝間跳躍的松鼠、戲水的鴛鴦、聽雨的鵪鶉、凝視水面的翠鳥、怒放的野花、盛開的臘梅、搖落的野果、蕭瑟的秋枝、欲放的蓓蕾??大自然的生機匯集在先生的筆下，是那樣的鮮活，那樣的令人向往！

先生反復教導學生，繼承傳統要會去粗取精，參酌造化，最后得意忘形，自成一格，不與人同。但學習、研究前人的典范作品一定要注意規格。不要急于走風格。基礎越厚，道路越寬。先生認為，新的東西不一定就是好的，搞點與別人不同的東西并非難事，難的是要有內涵，要能夠體現真、善、美。所有新的東西都會變成舊的，但所有好的東西不會變成壞的，壞的東西也不可能變成好的。“好”的標準雖然會隨著時代的不同有所變化，但“好”與“壞”總是有區別，藝術家的努力方向應該是求好而不是求新。先生非常強調藝術創作的自然。古人將“自然”視為繪畫藝術的最高境界，即張彥遠所謂“失于自然而后神，失于神而后妙，失于妙而后精，精之為病也，而成謹細?！币虼讼壬f作畫要在有意無意之間?！坝幸狻敝赴才拧⒔M織、刻畫的著意之處；“無意”則指在效果上讓人覺得是無意的、自然的?！坝幸庖蕴幹瑹o意以出之”。凡“有意”者，就會過火，人工造作的痕跡明顯；而“無意”者則自然而然，渾若天成。因此，先生十分重視“外師造化，中得心源”。造化本身不是藝術，只是創造藝術品的素材。師造化不是克隆大自然，而是經過發“心源”的創造。筆墨、構圖、設色等不能只從師法造化中來，更應從師法古人中來。學畫須師法造化，學書法也要師法造化。畫家師法的是形神兼得，書法家師法的是得意忘形。畫家的師法造化多注意“形而下”的方面，書法家的師法造化則更多地注意“形而上”的方面，即所謂“觀道”，二者有同有異。

先生長于書法，功力深厚，尤善篆書、隸書與草書。對于書法與繪畫的關系，先生有著十分深刻的理解，并在自己的繪畫中有意加以探索。書法各體中，草書、行書與小寫意繪畫的關系最為緊密，先生也特別注意將草書、行書筆意運用于創作之中，以充分發揮中國繪畫的書寫性，使其作品更加韻味深厚。用行書筆意寫出的枝干流美鮮活，生動多姿；而用草書筆意書寫出的作品則蒼勁渾茫。先生十分認可古人書畫同源的觀點，認為書法可以入畫，畫也可以入書法，運用得當，二者可以相得益彰。

先生反復告誡學生們，只能靠自己的辛勤勞動成為畫家，靠名人，靠吹捧，靠提拔都不行。孫過庭在其《書譜》中提到有一種人“身謝道衰”，大概就是指的這種沒有真才實學，靠人提拉和吹捧的人。現在流行自稱“大師”，或把平庸包裝成“天才”，都是一種市場行為。如果有一天畫畫的全都穿著“大師”外套，戴著“某某王”的桂冠，那是十分可笑的。歷史是無情的，它會不客氣地揭掉這些偽“大師”的桂冠。先生還告誡學生們，一個畫者制定自己的奮斗目標，最好是干巴巴兩個字：畫家，切不可與“百萬富翁”、“名人”、“達官”等粘連。

先生以耄耋之年仍然勤學不輟，勤奮好學的精神令人深深感動。退休之前，先生畫鳥的種類還較少，而且動態不多。退休之后，有了更多的空余時間研究繪畫，畫風也發生了很大的變化。特別是畫鳥，出現了很多新面貌。先生所居住的萬科花園自然環境比較好，院子里經常有山喜鵲、戴勝等鳥類飛翔，先生就隨時細心觀察，收獲頗多。先生特別研究了鳥類的飛行姿態，所畫鳥類逐漸開始在畫面上飛翔。先生曾經說自己人老了，畫也有變化，變粗了，變簡了，也變得更精彩了。年過九十，調整心態，主動和衰老對抗，每作一畫，都用心改進，覺得有許多進步。從前畫喜鵲、斑鳩，都不畫飛著的，怕畫不好。后來下狠心畫飛的斑鳩、喜鵲，一口氣畫了上百張，既畫速寫、默寫，也參考別人的佳作，結果斑鳩和喜鵲都飛了起來，連近似的山喜鵲等鳥也飛了起來。89歲的時候，先生還托人買了一本懷素的《自敘帖》來臨寫。先生又總結自己近幾年的畫作說：一是花鳥與山水的結合更密切、更自然了；二是雖不敢說完全進入了孫過庭所說的“思則老而愈妙”之境，但思考問題的確有了很大的進步，能把過去所學過的一些哲學、辯證法與自己的藝術實踐結合起來。

有人問先生怎樣評價自己，先生回答說：“囿于古，病于巧，困于形，筆勝于墨，法多于情，所幸者自己尚有此一點自知之明?！?/p>

先生耄耋之年尚且如此努力，作為晚輩，我們沒有怠惰的理由，而先生就是我們的好榜樣！

第二篇：畫家孫其峰介紹

孫其峰簡介

孫其峰原名奇峰，別署雙槐樓主、求異存同齋主，是中國當代成就卓越的畫家、美術教育家。1920年1月生于山東省招遠縣，1947年畢業于國立北平藝術?？茖W校中國畫科。曾先后從師于徐悲鴻，黃賓虹、李苦禪、王友石、汪慎生等名家。擅山水、花鳥、書法、篆刻，兼通畫史、畫論，曾任天津美術學院副院長、繪畫系與工藝系主任、天津市書法家協會副主席、中國美術家協會理事、中國書法家協會理事等職?，F為天津美術學院終身教授，西泠印社理事，天津市美術家協會名譽主席，天津市海河印社社長，北京中國畫研究院院委等職。享受國務院政府特殊津貼。其書畫作品多次參加國內一些大型展覽，并在日本、美國、西德、法國、新加坡、香港等國家和地區展出。在北京、南京、天津、大原、濟南等地舉行個人畫展或書畫展。有《孫其峰畫輯》《孫其峰畫集》《花鳥畫譜》《孔雀畫譜》《中國畫技法》《花鳥畫構圖手稿》等多種畫冊、著作行世。孫老藝術修養全面，繪事、書畫篆刻功力精深，為全國藝術界所共譽。

第三篇：《走近老師》教案

《走近老師》 教案

課題：走近老師 授課人：陳喆

授課時間：2016年11月8日

教學目標：1.走近老師的心靈世界，了解教師的職業特點。

2.學會尊重不同風格的老師，發現老師身上值得我們學習的地方，學會與老師溝通和交流。

3.認識老師在我們成長中的重要作用，培養親近老師、尊重老師的情感。培養學生正確的處理好師生關系

教學重點：學會尊重不同風格的老師，學習老師身上的優點。教學難點：了解老師的不同教學風格和性格特點。教學方法：分析法，討論法（表演法）課時安排：兩課時 教學過程：

一、新課導入：

播放歌曲《長大后我就成了你》。

師：“《長大后我就成了你》中的‘你’指的是誰呢？”（通過聽歌曲，讓學生輕松地進入學習過程，肯定老師的社會地位和人生價值。）

二、講授新課：

課堂活動

活動一：了解教師職業

結合教材第60頁“運用你的經驗”，思考：

（1）在以上三個不同時期，老師在你心目中的印象有變化嗎？（2）回憶并分享老師對你成長的幫助。

根據老師的要求，思考教材中所設的兩個問題。問題提示：

（1）一般說來，在三個不同時期中，我們對老師的印象會有變化。（2）本問題主要幫助學生感受老師在我們成長中所發揮的作用。活動二：欣賞老師畫像

課件展示一幅老師的畫像，同學們從畫像中感受老師的特點。討論得出：老師職業具有奉獻精神。研讀教材

閱讀教材第61~62頁的內容，思考：（1）教師是個怎樣的職業？

（2）在當代，對教師提出了哪些職業要求？

設計意圖：幫助學生了解教師的職業特點及職業要求。活動三：風格不同的教師

閱讀教材第63~64頁的內容，思考：（1）老師為什么會有不同的風格？（2）我們怎樣對待老師的不同風格？（3）尊重不同風格的老師有什么重要作用？

設計意圖：幫助學生認識到，了解老師風格是走近老師、親近老師的重要前提。

三、拓展空間（小組討論）

當今時代，隨著信息技術的發展，知識學習的方式有了很大的變化。學習者可以自主選擇的空間越來越大，知識獲取的渠道越來越多，甚至在某些方面，我們比老師知道得還多。那么，我們還需要老師嗎？

四、課堂小結

每位老師都有自己的個性，他們身上的優秀品質和人格魅力值得我們學習。設計意圖：總結所學的核心觀點，引起學生的情感共鳴。

第四篇：6-1走近老師

第六課師生之間第1課時走近老師教學設計

【學習目標】情感、態度與價值觀目標：培養尊敬老師、熱愛老師的道德情感。能力目標：能夠接納不同風格的老師，學會與老師友好相處。知識目標：了解老師職業特點，尊重老師的“不同”?！局攸c難點】重點：了解教師職業特點。難點：學會接納不同風格的老師。

情景導入生成問題 2016年6月23日，龍卷風突襲鹽城市阜寧縣新溝鎮，計橋幼兒園3層教學樓被掀掉房頂，圍墻被刮倒，二三十厘米粗的楊樹被折斷，多間教室的門窗被吹掉。在此次龍卷風中，6名教師用身體死死堵住支離破碎的教室門，護住了班上的孩子。120名兒童中僅有7人受傷，這6名老師均不同程度受傷。

看了這段新聞，你有何感想？ 學生談感悟。師：在危急關頭，這6名老師用血肉之軀護住學生，任憑冰雹、磚石、玻璃砸在自己身上，多么值得尊敬的老師呀！同學們，你們了解自己的老師嗎？今天就讓我們一起走近自己的老師——走近老師。

自學互研生成能力(一)自主預習1．人類數千年文明的延續，在很大程度上靠教育來傳承。2．教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。3．教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人的使命。4．《中華人民共和國教師法》明確規定了教師的資格、任用、培養和培訓等要求。5．今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。6．尊重老師的“不同”，可以讓我們走近老師，更深入地了解老師。7．無論什么風格的老師，都應該受到尊重。我們要學會接納不同風格的老師。(二)合作探究 知識模塊一了解教師職業

探究一：教材P60運用你的經驗(1)如果讓你形容遇到過的老師，你會怎樣描述？(2)在不同年齡段，你眼中老師的形象有變化嗎？為什么？(3)與同學交流：大家眼中的老師形象一樣嗎？為什么？(4)老師在我們的人生中所起的作用有什么共同之處？答案提示：(1)略。(2)有變化，因為隨著我們年齡的增長，認知水平的提高，不同年齡段老師的形象也會有變化。(3)不一樣，因為大家看問題的角度不同，每個人心中都有自己好老師的形象。(4)老師是我們學習的指導者和成長的引路人，在我們成長過程中，老師起著十分重要的作用。

探究二：教材P61相關鏈接 從孔子、陶行知的言論中，你認識到了什么？ 答案提示：認識到教師在人類文明的發展中起著非常重要的作用。教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。教師的主要職責在于教書育人。

探究三：教材P62探究與分享(1)上圖從不同角度解讀了教師職業。關于教師職業，你還了解哪些？(2)你如何看待身邊的老師？(3)你認為什么樣的老師才是你心目中的好老師？答案提示：(1)如：教師職業道德規范、教師工作時間、教師的工作方式；等等。(2)如：在我身邊的老師，他們愛崗敬業、關心學生、有豐富的學識；等等。(3)如：有理想信念、有道德情操，有扎實學識、有仁愛之心；等等。知識模塊二風格不同的老師

探究四：教材P63探究與分享(1)比較各自喜歡的老師在風格上的差異。(2)你如何看待這些差異？答案提示：(1)有的老師幽默風趣、富有激情；有的嚴肅認真，不茍言笑；有的注重教學的藝術性；有的側重教學的實效性；有的注重書本知識、理論教學；有的注重社會實踐教學；等等。(2)這是由于年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式的差異，每位老師解決問題的方法和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。對于不同風格的老師，我們都應予以尊重。探究五：教材P64探究與分享及方法與技能(1)有的同學認可過去的老師而不接受現在的老師，有的只認可某一位老師而排斥其他老師。產生這些問題的原因是什么？如何解決？試給出具體的方法和建議。(2)在完成第(1)問的前提下，引導學生分享教材“面對風格不同的老師”。答案提示：(1)因為我們每個人心目中都有好老師的形象。我們喜歡的老師，風格可能不盡相同，加之，我們與某一老師相處時間較長，有較深的情感；等等。解決辦法：①主動和老師交往，拉近師生距離；②發現不同風格老師的優點；③尋找接納老師的理由；等等。

當堂演練 達成目標

1．每年的教師節，曉君同學都要給教過自己的老師發送祝福短信。她這樣做是因為，老師：①傳授我們文化知識②教我們做人的道理③是我們的良師益友④是最完美無缺的人(C)A．①③④B．①②④C．①②③D．②③④

2．“一腔熱血育桃李，三尺講壇寫春秋?！边@句詩的寓意是(B)A．對父母長輩的敬重和愛戴B．對老師奉獻精神的贊美C．對園林工人的表揚和歌頌D．對新型師生關系的肯定 3．明確規定了教師的資格、任用、培養和培訓等要求的法律是(D)A．《中華人民共和國義務教育法》B．《中華人民共和國教育法》C．《中華人民共和國憲法》D．《中華人民共和國教師法》

4．在學校中，我們經常會遇到風格不同的老師。這些老師之所以呈現出不同的風格，主要是由于(D)①年齡、學識、閱歷的不同②性格、情感的差異③思維方式的差異④解決問題的方法和表達方式的不同 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④

5．有的同學喜歡真實坦率，從不掩飾自己所犯錯誤的老師；有的同學喜歡見解獨到，理論聯系實際的老師；有的同學喜歡幽默開朗，風趣激情的老師??(1)面對不同風格的老師，你是如何看待的？

(2)在我們成長過程中，不可能只接觸一種風格的老師，面對不同風格的老師，我們應該怎么做？(3)在你心目中，什么樣的老師才是好老師？

答案提示：(1)由于年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問題的方法和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。尊重老師的“不同”，可以讓我們走進老師，更深入地了解老師。

(2)每個人心目中都有好老師的形象，我們喜歡的老師，風格可能不盡相同。無論什么風格的老師，都應該受到尊重。我們要學會接納不同風格的老師。(3)如：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心；等

第五篇：走近老師教案

第六課

走近老師

一、教學目標

1、知識目標：知道每個老師都有自己的個性，了解老師工作的特點。

2、能力目標：增強與老師的交往能力。

3、情感態度價值觀目標：培養熱愛老師、尊敬老師的情感，樹立正確對待老師表揚與批評的態度，自覺增進師生情誼。

二、教學重、難點

1、教學重點：學會全面認識老師、理解老師。

2、教學難點：正確看待老師的批評和錯誤。

三、教學方法

講授法、討論法、活動探究法

四、課時安排 一課時

五、教學過程

第一框

我們的老師很特別

1、新課導入

采用關于老師的謎語導入，通過猜謎語集中學生注意力，由謎底“老師”自然導入本課的主題。

師：在上課的開始，我們來猜幾個謎語。（桃李芬芳滿天下，傳道授業解惑人）

（他在九月十日出生，他一生只有一個職業，但種類卻不少，他的子女有男有女，比任何人的子女都多）

（有一種人不管四季，家中的小天地里堆滿的只有桃子和李子，而不用花錢，花的是心血，但是他并不是農民）

生：謎底是老師

師：沒錯，就是老師，是老師把我們從懵懂引向成熟，使我們從無知變得學有所長，是老師，領著我們看到了天有多高，地有多廣，夢想可以有多大。我們第五課已經學了《為他人開一朵花》，那么今天讓我們為老師開一朵花，一起（走近老師）板書。

2、新課講授

師：從大家上幼兒園開始，老師就走進了大家的生活，大家對老師的印象也有所不同，下面，請**同學朗讀這篇《不老先生》，我們一起看看他是一位什么樣的老師。在讀的過程中，找出對“先生”的相貌、性格描寫的語句。

一、為老師畫像（板書）

師：大家找到那些對先生的描寫？ 生：略

師：董微微的老師有這些特點，那么在你們心目中，印象最深的老師是什么樣子的呢？現在，大家就為他來畫個像，然后告訴大家你畫的老師有哪些相貌和個性特征。（給學生3分鐘進行畫像，選擇兩位同學發言。）

師：從兩位同學的描述中大家可以得到一點，那就是

1、（我們的老師很特別，每位老師都有自己的個性。）板書

師：接下來，大家就來概括一下每位老師的特別之處，完成教材59頁的表格。（選兩位同學的展示）

師：我們現在知道每位老師都有自己的個性，那是說所有的老師都沒有共同之處了嗎？

生：不是

師：是的，老師除了有自己的個性，（2、還有一些共性，這些共性是無私、奉獻、誨人不倦、辛勞等）板書

師：在我們的眼里，老師很特別，那老師又是如何看待自己的呢？接下來就來讀一讀老師心語，走進老師的內心。

二、老師心語（板書）

生：閱讀60頁《幸福，是一種感覺》

師：從這篇文章中，我們可以知道老師每天的工作很辛苦，但是又很幸福。所以說，（1、老師，既辛苦又幸福。）板書

師：老師為什么辛苦，為什么幸福，這就要從老師工作的特點和作用中體現。（課本上沒有，需要學生記筆記)

老師是文化知識的傳播者，是成長道路上的引路人，是心靈的保健醫生，是我們的朋友和榜樣，是辛勤的園丁，是愛心天使，是人類靈魂的工程師。老師甘為人梯。老師將自己的知識和智慧傳授給學生，用特有的人格魅力影響學生，使學生健康快樂的成長。

老師工作的過程是與學生情感交流的過程，老師的工作充滿著辛苦，也充滿著幸福。

活動：接力賽

將學生分成小組，進行61頁的接力賽，比一比哪一組寫的又多又好。輸了的一組唱一首歌給大家。（唱歌可以留到最后）

師：這些贊美之詞再多也不為過，因為還有更多的大愛感動著我們，譚千秋、張米亞、張麗莉，他們都是最偉大的老師。所以，（2、我們要尊重老師）板書，尊重老師的勞動，對老師禮貌，虛心聽取老師的教誨。

六、課堂小結

請一位同學做課堂小結，檢查學生的掌握情況。

教師結語：一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，滴滴汗水誠滋桃李芳天下，這就是我們的老師，希望同學們能夠全面的了解老師，尊重老師，最后，師生團結一心。

七、板書設計