第一篇：“培養小學生數學素養”課題研究結題報告

《如何培養小學生數學素養研究》結題報告 2013年9月我申報了關于“培養小學生數學素養”課題研究。于2014年6月結題。通過一年的努力和實驗時間，順利的完成了預期的研究計劃，達到了預期目標，現將本課題的研究情況總結匯報如下：

一、研究的背景及意義：

新課程指出數學課程及其教學、不僅要關注學生對數學知識、技能、思想方法的掌握，還要關注其數學能力的發展，而且還要理解數學的社會價值，體驗數學解決問題的方式和方法，形成良好的思維品質，促使學生綜合解決問題的能力得到全面的提高，從而在生活和學習中形成必要的數學素養。

課堂教學中老師們存在這樣的誤區：認為數學課堂的密度就是以練習量來衡量的，其實不然。新課改以來，衡量一節優秀的課是看重學生在練習中思維是否得到發展，數學素養是否得到提高，可見數學素養的培養才是衡量數學課質量的標準。

二、課題研究的內容及方法

研究內容：培養小學生的數學素養是。數學素養一種個人能力，學生能確定并理解數學在社會所起的作用，得出有充分根據的數學判斷和能夠有效的運用數學，這是作為一個有創新精神、關心他人和有思想的公民，適應當前及未來生活所必須的數學能力。有關統計數字表明:人們畢業后從事數學研究或者教育的只占1%，經常使用數學的人占29%，很少用數學的人占70%。然而，在基礎教育階段，學生卻用了13%－18%的時間在學習數學，而且還是在升學或抽測壓力下的重復、機械學習，數學學科應有的價值卻被摒棄和忽視。因此，小學階段扎實開展教學研究、逐步培養學生的數學素養應該成為數學學習的回歸，要通過不懈的努力給我們所有的學生：一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一個能用數學思維思考世界的頭腦。

研究方法：調查法、文獻法、實踐法、對比法、實驗法

三、課題的研究對象及周期 研究對象：小學一年級全體學生 研究周期：一年

四、研究計劃與實施： 2013年9月立題；

2013年10月——2014年5月課題研究； 2014年6月結題。

五、研究成果

1、提高教學能力：深挖教材中的數學思想和方法用于教學。

數學思想是對數學和它的對象、數學概念，命題和數學方法的本質的認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。小學數學教材體系包括兩條主線，其一是數學知識，這是寫在教材上的明線，其二是數學思想，是一條暗線。只有掌握好數學思想方法，才能從整體上、本質上理解教材；只有深入挖掘教材的數學思想方法，才能科學地，靈活地設計教學方法。

2、培養學生熟練地用準確、嚴格、簡練的數學語言表達自己的數學思想的素養。

語言與思維有著密切的關系，正確的語言是進行正確的數學思維的基本前提，它直接影響著學生學習數學的積極性，影響著課堂的教學效果。因此教師在課堂教學中要特別重視對學生進行數學語言的訓練。

要給學生提供語言訓練的機會。心理學認為：語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”，兩者相互依存。小學生數學思維的形成與發展是借助語言來實現的，而思維的發展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可采取：個人小聲獨立說，同桌互相說，小組內輪流說等形式。說的內容有許多，比如：說圖意，說算理，說解題思路，說公式的由來，說操作過程等。教師要經常演示教具、向學生提供鮮明的感性材料，幫助學生思考、理解、掌握知識。教師盡可能多給學生提供語言訓練的機會，有利于促進學生的思維發展。其次教師要示范，讓學生知道怎么說。

3、讓學生能在日常生活中運用數學。

生活離不開數學，數學也離不開生活，當數學和孩子的生活現實密切結合時，數學才是活的，富有生命的，才是激發孩子學習和解決問題的興趣，激發孩子的思考和創造的源泉。我們應積極地創設生活情境，使他們學會在生活中運用數學，通過活動去理解有關知識，而不是與實際脫節，被動地接受知識，只有源于生活的數學問題，才能使學生倍感親切，自然。在無形之中誘發學生主動探究的心理傾向，使人人能夠學習數學，在生活中學習數學知識。

4、學生會用數學的眼光去看待周圍的事物。

身邊的事物數學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。

六、課題研究的結論與體會

我組全體教師通過課堂觀察、問卷調查和文獻研究等方法，我們認為小學生的基本數學素養具有如下特征：

第一，學生基本數學素養具有內隱性。

內隱性是指潛伏于事物內部不容易被人們發現和認識的特性。素養是人的潛能，在一般情況下，小學生的數學素養不具有外顯的特點，而是以“內隱”的形態存在于學生個體的潛在能量之中。

第二，小學生基本數學素養具有穩定性。

穩定性是指事物某些屬性一經形成，就不會輕易改變或消失的特性。小學生的數學學習是長期的理論學習和實踐應用的過程，其數學素養是以“內隱”的形態存在，也就是學生個體不斷內化的結果。所以一經形成，就不會輕易喪失。

第三，小學生基本數學素養具有實踐性。

小學生獲取數學信息主要來源于新教材，但是教科書不是知識的唯一載體，也不應該只是承載知識的載體，還應該包括指導學生如何學習?到哪學習？數學從社會生活中來，反過來又服務于社會、生活，在實踐中學習數學或在實踐中應用數學，是小學生學習數學的重要途徑。學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。第四，小學生基本數學素養具有綜合性。

綜合性是指某種屬性不是由單一因素構成的，而是由多種因素綜合而成的特性。小學生數學基本素養的培養過程是小學生數學意識的培養、數學能力的提高、以及數學學習態度與數學習慣的養成等綜合性的過程。從新課標對學生培養的四個維度來說，每一個維度目標的達成都不是簡單的過程，且幾個

六、課題研究過程。

七、研究影響與效果

通過這一年的研究，我的教學觀念和教學方式發生了根本性的轉變，我的教育科研能力也有一定的提高。主要方法如下：

1、建立規章制度，保證課題研究順利開展。

2013年9月，課題選定，經學校課題組認定后，寫出課題實施方案交學校教導處。然后我組兩位教師做了以下工作：（1）訂閱了各類教學雜志，并經常閱讀，然后根據課題實施情況，每月寫出與課題相關的經驗文章。⑵課題組活動與教研活動相結合。⑶盡可能多參加外出學習和交流等活動。

2、加強學習，明確課題內涵。

剛開始課題研究的時候，我們課題組兩位老師進行了相關內容的學習。我們認識到：從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。教師在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。而且培養學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數學教學中。每個年級都擔負著培養學生思維能力的任務。培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。

3、抓課堂教學和課堂研討，使課題研究落實到實際教學中（1）課題研究是教學活動的載體，課題組教師始終注意在 “備、講、批、輔、評、思”等常規教學的環節中注重課題研究的落實。在各類教研活動中時刻關注自己的研究課題的具體落實情況，關注自己研究的動態效果。

（2）開展大規模的以落實實驗課題為主題的“優質課”活動。課題研究過程中，我組兩位教師每個月都要圍繞課題開展課堂教學展示活動。課后課題小組成員共同教研，進行教研究活動，互相學習，對我們兩位教師課題研究情況和課堂教學狀況，進行了深入細致的剖析，肯定了成績，找到了不足。課題研究剛起步時部分老師認為課題太大了不好實施，經過學習交流實踐老師們感到學生思維能力的表現和思維的密度其實就是衡量一節課的標準，只有改進教學方法，引導學生主動學習才能促進學生數學素養的提高和思維品質的形成。

（3）新的教育理念與常規教學有機結合，調動了學生的積極性，促進了學生內在素質的全面提高。

（4）教育教學科研能力與課堂教學相互促進，改變了教學方式，提高了教師的業務能力。

八、反思

課題研究的過程是我們不斷思考的過程，是肯定與否定交替的過程。在我們的研究過程中，也有一些不足之處，比如，好多工作做了，但是課題資料的收集工作跟不上。實踐了，理論水平跟不上。

我們期待在新的課題研究的引領下學習進步，在課題研究的沃土中進步成長！

參考文獻：《小學數學教育》

《新課程標準》

重慶市鋼城實驗學校：陳園媛

2014年7月1日

第二篇：數學課題研究結題報告

數學課題研究結題報告

數學教學中“自主探索與合作交流”的研究

新的《數學課程標準》提

長子四中

陳淑田

一、課題研究的背景出學生的數學學習內容應當是有意義，極具挑戰性的，應當有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。內容的呈現方式應多種多樣，才能滿足學生多樣性的學習需求。特別是目前這種知識爆炸與經濟發展突飛猛進的時期，創新人才所占的比例與社會發展卻呈現出供不應求的關系，在這種情況下，探索、合作、創新等熱點問題也就應運而生了。

我校從提高教學質量出發，從培養學生良好的數學學習品質出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中理解、掌握數學知識與技能、數學思想和方法。

二、課題研究目的意義

1、進一步研究并掌握現行數學教材的知識體系，結合新的時期《初中數學教學大綱》、新的《數學課程標準》擬定各年級在“加強自主探索和合作交流”方面所要達到的各種要求。

2、通過對課題的研究、實驗，不斷總結經驗，發揮效益，形成系列，充分體現課題的研究價值。

3、立足于義務教育階段數學課程的“基礎性、普及性和發展性”這三個特點，加強數學課堂教學“自主探索和合作交流”模式的探討。

4、通過對課題的研究與實踐，培養學生的探索能力，激發學生對新知識的探索欲望，增強學生合作交流的意識。

5、促進新型師生關系的形成，強化學生主體作用的發揮，把數學教學過程優化為“學生研究數學、交流數學”的過程。

三、課題研究的指導思想和原則

1、課題研究的指導思想。

數學是人們對客觀世界定性把握和定量測畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，進行廣泛應用的過程。尤其義務教育階段數學教學必須建立在學生認知水平和已有的知識經驗基礎之上。結合這些特定情況，初中數學教學過程中，教師應努力使學生成為數學學習的主人，教師只能是數學學習的組織者、引導者和合作者，要創造機會讓學生充分從事數學活動，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識和技能、數學思想和方法，從而全面地提高學生的數學能力。我校數學教學工作以此為指導思想，不斷提升數學教學理念，注重對課題的研究實驗，推進我校數學教學工作的快速發展，促進學生綜合素質的提高。

2、課題實驗主要遵循以下原則：

（1）基礎性原則。加強數學基礎教學強化基本功練習，為實驗的進一步推進提供堅實的基礎。

（2）主體性原則。尊重學生，讓學生成為學習的主人，教師主要起組織、引導、合作的作用，激發學生主動參與數學研究過程。

（3）合作性原則。使學生認識到學習過程中合作交流的重要性，“探討式交流”也好，“互補式交流”也好，“反駁式交流”也好，最終目的都是通過合作掌握數學知識，形成技能。教師要最大限度地培養學生合作交流的意識。

（4）循序性原則。尊重實際情況，正確面對學生個體的差異，從實事求是的角度出發，在課題方案實施過程中體現循序漸進的原則，做到不急不躁、耐心引導。

（5）開放型原則。從選擇教學內容等方面入手堅持開放性原則，拓展學生思維面，教師要為學生提供盡情發揮的可能性。

（6）實踐性原則。盡可能地為學生提供數學實踐活動的機會，使學生體會“實踐出真知”的內涵，在探討和交流中，提高學習能力，豐富學生學習的情感。

（7）全位性原則。拓寬數學學習的范疇，以課堂教學為主要陣地，以課外活動為展示舞臺，以社會實踐為全新領域，綜合學校、社會等諸多方面，全方位體現課題研究帶來的優越性。

（8）全程性原則。實驗伊始便樹立加強全程管理的觀念。無論是過程、評估、總結，甚至細化到每一個環節都要體現“管理出效益”的科學論斷。做到自始至終，以研究、實驗為任務，以規范全程管理為要求，保證課題研究結出豐碩的果實。

四、課題研究的操作定義

1、以《初中數學教學大綱》、新的《數學課程標準》和現行教材為主要依據，兼顧我校學生數學學習的實際情況確定有關“加強自主探索與合作交流”的具體要求。

2、深入鉆研教材，把握教材體系，挖掘教材中有探究價值的因素。

3、在教學中培養學生“自主探索和合作交流”的意識，并推廣到學生生活的各個方面。讓學生體驗“自主探索（發現問題）——合作交流（解決問題）”的喜悅。

4、積極開展以“自主探索和合作交流”為主的班會活動，提高學生的品味。

5、全面引進自主探索性學習、目標明確性學習、合作交流性學習、成果展示性學習等，運用先進的教學手段，采用新穎的教學方法，切實深化數學課堂教學的改革與數學課外活動的探索。

6、進行學生評價的改革。摒棄以往純粹以試卷反饋為標準衡量學生學習好壞的做法，充實一些科學的評價方式，即不僅關注學生知識與技能的理解和掌握，還要關注學生情感與態度的形成和發展；關注學生參與數學學習的自信心的養成；關注學生獨立思考、自主探索、合作意識的形成；關注學生數學思考的發展水平等。采用定量與定性相結合的形式，以自評、互評、師評的方式來評價學生的數學學習情況。

五、課題研究的方法

1、文獻法。學習相關理論和專著，更新思想，提升研究的理念。

2、嘗試法。向學生提出力所能及的要求，要求學生按一定的思想去研究，作簡單的嘗試。

3、調查法。在嘗試的基礎上，我注意調查學生自主學習、合作學習時的困難，在思維等方面所表現出來的主要問題。

4、典型法。樹立全班在“自主探索、合作交流”學習方面的典型，能以點帶面，促進全班形成“自主探索與合作交流”的特色。

5、檢查法。定期對學生進行檢查，做好檢查記錄，分析實驗的效果。

6、觀察法。以課堂教學或實踐活動為主要形式，組織觀摩。研討實驗方案的科學性及方案的進展情況。

7、總結法。通過階段性總結，調整實驗方案，展示實驗成果，撰寫專題論文和《主課題報告》，總結經驗，推廣先進的做法。

六、課題的實驗步驟及日程安排

1、課題研究的前期工作：首先成立課題組，形成課題研究方案。落實課題研究責任人，形成課題研究方案。

2、課題啟動階段：

主要內容：數學教學中“自主探索與合作交流”的重要性、必要性（相關理論和實踐）。

主要方式：專題報告、自學討論等。

通過本階段工作，使參與課題研究的全體教師明白課題研究的目的、意義、主要內容、操作定義和實施方法。

3、課題研究的實施階段

按要求、按計劃實施課題研究方案，并不斷總結、調整。

4、課題研究的中期小結階段

以子課題的交流為主，完成中期報告，進一步完善課題研究方案。

5、課題研究的深入實施階段

進一步總結課題研究的經驗，形成“自主探索與合作交流”的數學課堂教學模式，力爭我校數學教學形成特色。

6、課題研究總結階段

收集課題研究成果，匯編成冊；完成子課題論文；完成主課題報告。

七、研究結果及討論分析

（一）通過對“自主探索與合作交流學習”理論與實踐的研究，初步形成先自主探索，再合作交流的學習操作體系。在課堂教學中主要體現三個“形成”：

1、形成學生學習新知時先自主探索的良好習慣。

2、形成學生合作學習的課堂教學特色。

3、形成自主探索與合作交流學習相結合的教學模式。

通過研究、實踐促進了我的教學觀念的轉變和教學方法的改革，打破了原有的教學模式，把學生研究數學交流數學提升到新的高度，使學生在學習過程中主動理解和掌握數學知識與技能，數學思想和方法，同時也促進了學生在情感、態度、價值觀等方面的全面發展。

通過摸索、實踐、反復總結，我校數學課堂教學呈現出新的特點：

1、引導自學發現式學習。

2、倡導合作學習發揮集體力量。

3、探索多樣化學習方式。

（二）通過對“自主探索與合作交流學習”的課題研究與實踐，促進新型師生關系的形成。

我們要求教師能給學生最多的思考、動手、交流的機會，充分體現了學生是數學學習的主人，教師真正起到了學習的組織者、引導者、合作者的作用。這樣，促進了在數學教學中新型師生關系的形成，尤其給教師作出了更為科學的定位。

在課堂實際教學中，師生互動的同時，我們致力于突出師生關系的四個特征：教育性、相互性、平等性、發展性。科學合理的師生關系在課堂上進一步得以體現，既促進教者在教育教學方面的提高，也使得學生各方面的發展更趨于和諧、和諧。為學生綜合數學素養的提高，為學生終身思維的發展奠定了良好的基礎。

（三）通過對“自主探索與合作交流學習”的研究與實踐，加大素質教育在初中數學課堂教學中的實施力度。

素質教育一直是我校數學教學中強調的重點，在課題研究 的這幾年中，老師們的認識越來越深刻，明確意識到素質教育對于一個學生未來生活和工作的影響。以“自主探索新知，合作交流學習”為主要模式，學生的素質在教學中逐漸提高，觀察能力，動手操作能力，分析能力，組織能力，判斷、推理能力諸方面都得到發展。學生的學習能力增強了，也更堅定了教師們實施素質教育的教學觀念。

（四）通過對“自主探索與合作交流學習” 的研究與實踐，收獲了豐碩的教育教學成果。

從事課題研究的幾年中，我的教育教學理念得以更新，教學業務能力得以增強，教科研品味得以提升，充分體現在課堂教學中，課后專題研究更上了一個層次，教師們都能勤于筆耕，近年來，在上級教育主管部門組織的論文等評比中屢獲佳績，學生競賽也有所突破：

八、課題研究的反思

1、如何進一步完善“自主探索與合作交流”的課堂教學模式，形成我校數學教學的特色。

2、如何把課題研究成果推廣到每一節數學課堂上。

3、在課題研究不斷深化和總結的同時，如何提高我個人的理論水平，促進實際教學能力的進一步提高，仍是我今后繼續努力的工作重點。

第三篇：小學生語文素養課題研究結題報告 張霞

土門關小學“提高小學生語文素養”課題結題匯報材料

2011.1

一、課題研究的背景

1、《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”同時在課程的基本理念中特別強調，“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。本課題研究的主旨就是實施《語文課程標準》提出的培養任務。

2、在2008年春全縣教學工作會議上，教研室特別提出“以倡導學生集體誦讀《三字經》、《弟子規》等傳統文化經典為內容，加強古詩文教學，做實小學語文素養教學課題研究”。

3、在現行的語文教學中，一是小學生的寫字訓練一直引不起教師的足夠重視，表現出寫字姿式不正確，寫字不規范，影響著小學生身體發育成長和對母語學習的良好熏陶。二是閱讀訓練面窄量小，與《課標》要求差距大。三是習作訓練篇幅少，質量差，關鍵是學生無話可說，內容不具體。四是古詩文誦讀動熱一陣、冷一陣，難于使祖國的傳統經典文化得以繼承和發展，難于夯實小學生人生成長的文化底蘊。

4、時值課程改革大好時機，我們已經積累了較好的實驗經驗和實驗基礎，并初步取得了一定的成果，大部分教師對此項工作有了認可。有局領導和教研室領導的重視和支持，中心校的一班人信心堅定，一定能夠做好此項課題的研究工作。有比較優越的遠程教育資源和多媒體網絡做基礎，方便廣大教師查閱資料和相關信息。我校成立了課題研究小組，校長、教務主任任組長，骨干教師為成員，為課題研究奠定了堅強的人力資源。

二、課題研究的意義

本課題依據國家教育部制定的語文課程標準提出的“語文課程致力于語文素養的形成與發展。“這一要求和現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具有創新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流能力在內的多方面能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力。要求公民具有綜合的語文能力形成良好的語文素養。

本課題立足于小學語文教育，力求在小學階段對小學生語文素養的形成打下良好根基。有助于學生語文素養良好的發展和提高。培養現代社會需要的高素質人才。

三、課題研究的界定

《語文課程標準》對“語文素養”的詮釋：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和應用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字和寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。“本課題主要包括識字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習和古詩文及經典誦讀六個方面的研究。

四、課題研究的預期目標及內容

1、通過三年的識字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習和古詩文及經典誦讀六個方面的訓練，明顯提高學生的語文能力，增強教師科研意識，提高教師的科研水平。

2、拓展學生的閱讀面和閱讀量，逐年增加學生古詩文及經典文章的積累數量，豐富學生的語言積累，提高語言文字的表達能力。

3、使學生養成良好語文學習習慣，為終身學習和全面發展奠定良好地基礎。課題研究的主要內容

培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用中國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、習作能力等。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

五、課題實驗對象和主要研究方法： 實驗對象土門關小學1---5年小學生。研究方法：

1、行動研究法。是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動和研究工作相結合與教育實踐的具體改革行動緊密相連，操作簡單成效顯著的實驗方法。

2、文獻研究法。從多學科角度對對實驗進行比較研究，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的研究點，防止重復研究，盡量避免少走彎路，為課題研究提供理論框架和方案。

3、觀察研究法。主要通過自然觀察這一輔助方法了解有關指標的變化情況。

4、個案研究法。主要是針對課題研究中的某一現象和某一教育對象進行研究，力求教育實驗由個別現象向一般化規律轉變。

5、經驗總結法。實驗教師應在實驗過程中，不斷地總結經驗教訓，總結得失，自覺地將自己的實踐與相關理論進行有機結合，在理論指導下，不斷地修訂實驗方案，改進實驗的操作方法、手段。

6、調查研究法。主要調查學生在實驗過程中，其閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力等是否有變化，其中變化是向著實驗者所希望的變化還是事與愿違，在不同情況下又如何調控。

六、課題的實驗原則

1、以人為本的原則。語文素養的培養，要堅持以人為本，為學生的終身學習、生活、發展服務，針對學生個體，因材施教才能達到實驗目標。

2、整體性原則。即根據科學原理，統籌規劃，科學運作，追求教育的整體效應和最佳效益。對實驗涉及的各種因素進行綜合改革，系統創新，建立良好的教育管理體制和運行機制。

3、層次性原則。即關注學生的差異，根據不同的教育對象確立不同的目標，設置不同的教育途徑。具體而言，也就是針對不同年齡學生的身心特點和個性發展差異，因材施教。

4、實踐性原則。即堅持實踐第一，教、學、做相結合，讓學生在實踐中學，在實踐中創。開展豐富多彩的創造性活動，讓學生在活動中自我完善，親自體驗，自我評價。在實踐中體味學習的快樂，品嘗成功的喜悅。

5、主體性原則。即落實學生在學習中的主體地位，尊重學生，信任學生，充分發揮學生積極的參與性、主動性和創造性作用。同時也要充分發揮教師在引導學生學習過程中主導性和創造性的作用。

七、課題研究的主要過程

（一）課題論證、設計、啟動階段（2008年4月——2008年5月）

學校領導、教導處反復進行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開課題開題會，正式啟動課題研究。這個階段主要的工作有： 1．成立機構，健全組織。

2．申報課題，由縣教育局立項。

3．學習有關理論，學習國內外有關“全面提升小學生語文素養”的資料和成功經驗。

4．制定課題研究方案。

5．實驗教師學理論，學方案。6．召開課題研究開題會。

（二）課題深入實施研究階段（2008年6月—2010年12月）

1．2008年6月—2009年12月：按照課題實驗與研究方案進行深入研究，指導實驗教師確立研究的子課題；邀請專家對教師的課題研究進行指導，發現問題及時研討、交流，學期中和學期末進行總結匯報。

2．2009年1月—2010年10月：通過階段性工作總結，對前段的研究工作進行梳理，微調研究計劃，推進課題研究的進一步深入，同時繼續定期舉行階段性研究匯報交流。

這個階段所做的工作是：

（1）請專家對參與研究的教師進行輔導。（2）根據研究方案，啟動課題研究。

（3）及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。（4）定期召開研討會，總結交流經驗。

（三）課題研究成果展示階段（2010年11月——2011年1月）

這是課題研究的總結階段。概括研究結果，形成研究結論。這個階段要做的工作主要有：

1．整理和分析研究結果，撰寫研究報告，編輯研究論著。2．展示研究成果。

3．召開結題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

八、課題研究成果

在教研室的科學引領下，在學校領導的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得如火如荼，實驗教師進行課題研究的積極性很高，每位教師都根據學校的總課題確定了自己研究的子課題，課題研究一步步深入，在研究的過程中取得了令人欣喜的成績。

（一）分解課題，研究實踐，反思提煉。

1．找到識字寫字教學策略（唐占蓮、王占梅、師延萍）

（1）培養學生良好寫字習慣的四大途徑：①充分發揮教師范寫的作用；②給學生充分的時間去練習，在練習中培養；③從寫字姿勢入手，確保學生有正確的寫字姿勢；④運用鼓勵性評價，在作業中實踐良好的書寫習慣。

（2）擴大學生識字量的五大策略：①激發學生的識字興趣，為識字提供源動力；②讓學生在閱讀中識字，拓展識字空間；③通過漢字教學幫助記憶使學生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養自主識字能力；⑤在搜集資料的過程中識字。

此外，我們在研究的過程中還發現，目前就寫字而言存在以下問題需要進一步研究解決：學生缺乏寫字的興趣，學生寫字姿勢不規范，教師對寫字作業的批改簡單化。針對以上問題，教師將繼續探討解決策略。2．口語交際須聯系生活（嚴香、劉啟超、劉世蛟）

我們從三個大的層面探索提高學生口語交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓練因素。其中包括：借助插圖想象說、借助插圖表演說、續編課文填補空白。

（2）巧用多媒體激活學生的語言情趣。如創設情境，激發興趣，使學生要說；注意直觀，發揮想象，使學生會說。

（3）指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉。比如今天是婦女節，你想對媽媽、女老師說什么？在學雷鋒活動中，你是怎樣做的？星期天你和爸爸媽媽去公園，公園有什么變化?向大家介紹介紹。3．閱讀訓練，向教學模式求發展。（張霞 關順蘭 王秀英 杜德良）關順蘭老師的 “問題引領法”、王秀英的“詞語引領法”，張霞的“復述點撥”杜德亮的“短語引領”法特別是張霞老師的復述式閱讀教學模式和關順蘭老師的問題引領受到縣級推廣。關順蘭老師的問題引領：

教師設計問題為中心，以“五環三步”作為教學模式進行課堂教學的。主要分為以下幾個環節：第一環節：創設情境，提出問題；第二環節：自主學習，解決問題；第三環節：合作交流，歸納概括；第四環節：獨立思考，拓展應用；第五環節：勇攀高峰，拓展創新。學生在每個教學環節中解決問題又分三步進行，1、自主學習，解決問題；

2、合作學習，解決問題；

3、教師點撥，解決問題。張霞老師的復述式模式流程：（1）、檢查預習，復述主要內容。（2）、邊讀邊復述邊感悟。（3）、角色轉化創造性復述。（4）、回歸課文 升華復述。

4．習作之旅，彰顯語文碩果（張霞 劉啟超 嚴香）

作文教學是語文學習的重頭戲，面對這塊難啃的硬骨頭，三位教師毅然知難而進，探索出作文教學的新路子。張霞的賞評課模式“榜上有名---佳作亮相----病因診斷----出謀劃策”，劉啟超老師對低年級寫話的三環節指導法（情境創設-----指導說話----生活化寫話）、嚴香五環節習作講評課（指導修改----找對手修改----幫扶修改----佳作展示-----師生評價）

經過課題組研究具體操作如下：

細心指導---放手讓學生批改---賞評（課時安排）

（1）、先指導寫法（10分鐘就可以了）------學生寫（30分鐘）（2）、自改-----學生大聲朗讀兩邊，找語病、找錯別字，自己改。

（5分鐘）-------謄抄（20分鐘）（3）、互改

課堂以小組為單位朗讀，修改（分組時老師要注意學生的搭配，修改的時候給出相應的要求，第一遍字、詞、句子有誤的地方給以糾正，第二遍按批改要求進行眉批，最后寫出評語。）由對手、幫扶對子間進行（我是先進行了幾次示范后才讓學生做的）——15分鐘，這是初次修改。

（4）、返回學生自己再次修改——老師收齊 ——此刻，收來的作文，錯別字已經很少了，也幾乎沒有不通順的句子了，優美句子、相關句子已劃出，再加上小組員的眉批，評語，老師只需瀏覽式批改，所以批改起來速度也很快了。——這是三次修改。（5）、賞評，榜上有名—佳作亮相---病因探究---出謀劃策（第3課時）

5、讓信息技術成為農村小學綜合性學習的支撐點（張霞、師延萍）

“媒體激情---小組分工列出問題提綱---組織搜集材料（上網）----小組課件演講式展示---習作或辦手抄報再次內化” 6．師生評價，共促提升（謝先邦、李金桓）

正如我們在課堂教學過程中十分重視評價環節一樣，恰當的評價十分利于我們的教學和研究。各子課題的研究教師在進行課題的過程中，通過評價促進學生語文素養的提升。首先學校設計了層級評價機制，通過笑臉、獎章、獎杯的評價載體達到對學生激勵性評價的目的。利用滾動日記進行評價也是教師的得力手段之一，通過大家在滾動日記上互相評價，讓每一位學生都增強的嚴格要求自我的意識，每一個、每一個筆劃、每一個詞語、每一個句子都要細細斟酌，學生的語言素養在字斟句酌中得到提升。此外，教師常用的評價方法還有《弟子規》生活力行表評價、小組評價等方法。

7、合理安排學生預習充分展示預習的效果 語文預習四步曲（嚴香）

●明確預習目的，進行有效的課前預習

●合理地安排預習時間，進行有效的課前預習●教給學生預習方法，進行有效的課前預習●重視預習檢查，進行有效的課前預習

8、經典誦讀（全體課題組成員）

語文素養的提升重在弘揚中國古詩詞

加大力度向我中華古詩文邁進。現在我校的一年級的學生能背誦二十首古詩；二年級學生能背誦四十首古詩，對《三字經》也能熟練的通遍背誦；三年級的學生能背誦五十六首古詩，并且能背誦十幾首宋詞，《弟子規》的背誦能做到通順流利、抑揚頓挫；四年級的學生能背誦七十首古詩和十幾首宋詞，《弟子規》的背誦更是彰顯出了古文特有的韻律；五年級學生積累的古詩量已達到了百首，宋詞的積累也達到了20首，對于《論語》中所講的人生哲理已有所領悟，并能表現在日常的學習和生活中。

國學課堂優秀教學模式（讀經典----悟經典----誦經典）

（二）經過實驗與研究，學生的語文素養得到全面提升，在各級各類語文測試和語文類競賽活動中成績顯著；學生作文頻頻多次獲國家級獎。經過調查訪問，我校學生升入高一級學校后語文及其他學科學習有后勁，綜合素質高；編輯印發了校內優秀學生作文集。

（二）通過實驗與研究，實驗教師的語文素養和科研能力得到明顯提升，涌現出張霞、嚴香、杜德亮、師延萍等一批學習型、研究型教師；嚴香執教的《詹天佑》獲國家級三等獎，張霞在北京國學課堂展示中獲二等獎，《讓信息技術成為綜合性學習的支撐點》這一成果成為全省骨干教師培訓的主題；加快教師專業成長的步伐，培養了一支學習型、研究型的教師隊伍。先后有1名教師執教省級示范課。1名教師被評為西寧市教學能手，2名教師被評為縣級名師，2名教師被評為縣級優秀教師，3名教師被評為縣級學科帶頭人，3名教師被評為縣級骨干教師。

（三）課題研究的經驗和成果類文章8篇在各級各類報刊發表或獲獎；課題研究報告有一定的創新性、學術性，為小學生語文素養的全面提升摸索出較為科學的規律，為小學語文教育研究作出一定的貢獻。

九、存在問題及設想

通過研究，我們分別從識字寫字、聽記、閱讀、口語交際、綜合性學習、習作等方面找到了許多提升小學生語文素養的方法，但困惑仍然存在。

（一）閱讀能力還須繼續提升 通過幾年的實驗，大多數學生的讀書興趣被激發出來，校內形成了良好的讀書氛圍。但部分學生只是停留在淺層閱讀，“不動筆墨不讀書”的良好習慣還沒有形成。

（二）讓閱讀更好地促進習作

研究過程中，教師發現有一部分學生閱讀量很大，但習作水平進步不大。如何處理讀書與習作的關系？如何將二者有機結合？這是實驗教師需要繼續解決的課題。

（三）書寫習慣還須加強

實驗過程中，通過多種渠道的研究與實踐，學生的識字、寫字水平有了明顯提高，但執筆姿勢、寫字姿勢還需要教師不斷的提醒，沒有達到自覺。

總之，通過實驗，學生的語文素養有了明顯的提升，但是實驗的過程及理論還不夠完善，為使此課題實驗更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續對本課題實施延伸性研究，以推動學校的教科研工作向縱深開展。

第四篇：數學課題研究結題報告(最新修改)

主課題：學科教學中德育融合問題的研究

子課題：《數學典型素材中德育的有效滲透》

結

題

報

告

清鎮市紅楓第六小學：胡蓉

主課題：學科教學中德育融合問題的研究

子課題：《數學典型素材中德育的有效滲透》結題報告

研究教師：胡 蓉

一、問題的提出

在數學教學中普遍存在重視知識傳授，忽視對學生德育教育的培養。他們片面地認為這是語文課、思想品德課的分內事。忽視對學生德育教育的培養已經在全國成為風氣。很多學生思想空虛、道德水平下降、少有感恩之心，80后90后的種種表現令人擔心。當然大多數學生能自律自理、嚴格地遵守學校的組織紀律，但有不少在思想品德等方面存在問題，具體表現在：一是沒有遠大志向和目標，短視情況嚴重；二是缺乏民主法制法紀觀念，是非觀念淡薄；三是做人行事乖張，缺乏誠信原則；四是缺乏集體榮譽感，喜歡搞小集團，在班上拉幫結派，甚至跟社會上不三不四的人交往；五是貪圖享受，不知節儉及生活的艱辛；六是講哥們義氣，無視大局，無視他人利益；七是作風散漫，追求極端自由，等等。

數學作為普通教育的一個部分，有著豐富、生動、具體的德育教育的題材，在數學教學中不斷地滲透德育，發揮課堂教學作為加強思想教育的主陣地的作用，既教書又育人，這是德育賦予數學教學的義不容辭的責任。

二、課題的界定

1、學科教學指按國家新課程標準開設的所有課程的課內外活動。

2、德育滲透就是往教學過程中貫穿德育，把教書與育人統一起來。

三、理論依據

學科教學中的德育滲透是依據《新課程標準》和《德育大綱》的要求，根據學科教學自身的特點，充分挖掘學科教學中的德育因素，以知識為載體，主要立足于平日的課堂教學和課內外教學實踐，采用適當的策略與方法，在學科教學中落實德育目標---即情感態度與價值觀目標，以達到知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。

我們通過分析學科教學中德育滲透的歷史和現狀，用發展的眼光和新課程的理念，深入落實新課程標準的三維目標，使德育回歸到應有的核心和統攝地位。

四、研究目標和內容

（一）研究目標：

1、通過課題研究實驗，使小學生的人生觀、價值觀等方面有較大的進步，形成良好的師生合作關系。

2、通過研究，提高教師的專業素養及道德水平。

首先德育應體現在教師日常言行舉止對學生的潛移默化中，它是一種言傳身教的教育。其次課堂教學是充滿生命活力的，它是一個師生相互作用的動態過程，同時教學本身充滿了教育性。

3、整合數學教材中的德育內容，使我校數學教師們在教學時，結合教學內容要有意識地進行德育滲透。

（二）研究內容：

本課題以研究本校六年級學生為主，以研究課堂的教育方式、教師的教學方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學生的厭學原因，尋求更加有效的方法幫助學生更好地學習，健康全面地發展。

研究的主要內容有：

1、根據新課改的要求，充分挖掘數學教材中的德育因素

小學數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我們將小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。

2、探索在數學教學中德育滲透的契機

課堂是教學的主陣地，同時也是德育教育的主陣地，在課堂中教師應結合教學內容及生活實際對學生適機地進行德育的滲透，使這種滲透達到“潤物細無聲”的作用。

3、探索在數學教學時滲透德育的方法

本課題研究立足于小學數學教學，主要從小學數學教學的角度，探討和研究小學數學教學中德育教育的滲透，研究模索滲透的方法，明確滲透的德育教育內容。力爭使小學數學教師在從事小學教學時，恰到好處地、適時適度地滲透德育教育，不僅能使小學生受到數學知識、思想、技能的啟迪和訓練，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使小學數學的教學符合數學課程標準，體現素質教育的要求，為小學數學教學的改革和發展，探索出集知識技能的傳授和思想品德教育為一體、和諧滲透的教育新機制。

五、研究方法

1、調查法（談話與問卷）

通過談話與“小學生德育問卷調查”，了解各班級中許多正面的思想，但同時也讓我們看到了一些反面的。比如：

積極的思想道德狀況方面，（1）具有良好的社會公德意識。調查表明：90%的小學生在升旗的時候會產生自豪感，有96.67的學生認為作為一個中國人會有自豪感。這些數據就說明了，孩子有強烈的愛國精神。學生在對待當面一套，背后一套的做法有66.67%持反對態度。有50%的學生認為不會用不正當的方式得到自己想得到的，而會的則為0個。有80%的學生認為在看到不屬于自己的東西時會上交老師，只有6.6%的學生會占為己有。在看到有紙屑時，有86.67%的學生會撿起來扔進垃圾桶。只有1名學生認為會視而不見。這些數據充分表明，目前我校小學生大多數具有良好的行為習慣，應該說他們的社會公德意識是良好的。（2）具有健康的人生觀和價值觀 調查顯示：80%的小學生在學習中被別人超過時會加倍努力去趕超。76.6%的小學生對考試作弊的態度是堅決摒棄的。在對待學習目的的問題上，有83.3%的學生認為是為了國家和社會的進步。在對待班干部的問題上有90%的學生認為是更好地為同學為老師服務，而不是為了權力。在買東西時多找錢了，有76.67%學生會把多余的錢還回去。雖然我們調查只是學生生活中的一些瑣碎小事，但在這細微之處確可以看見我們的年輕一代人身上絕大多數人有著遠大的人生理想和正確的價值觀。（3）良好的人際關系，促進了中小學生健康和諧的發展 人際交往和人際關系是決定一個人事業成敗的重要因素，小學生能夠正確處理好人際關系，直接影響著未來教育的效果和學生的成長。調查中的一些數據讓我們感到欣慰：在看到同學齊沖突時，有96.7%的學生會去告訴老師，或者勸告同學，緩解矛盾。在因考試成績不理想而受到家長、老師的批評時，有93.33%的學生認為要暗下決心勤奮學習。這些積極的思想因素無疑會影響著孩子，在他們成長的道路上應該說具有重要的意義。（4）在調查的學生中有93.3%的認為自己喜歡上思品課，在家時有86.67的認為會自己清潔地板。在老師生病時，有53.3的學生覺得肯定會去看老師。這些都讓溫暖知道了，現在的孩子有了較好的思想道德。真是值得我們欣慰。

消極的思想道德狀況方面，（1）缺少遠大的人生抱負調查表明，有超過13%小學生沒有遠大的奮斗目標。（2）意志薄弱、心理脆弱 調查表明，雖然學生的心理活動總體評價是健康的，但也存在一定的心理問題。①學生學習的心理壓力越來越大 雖然大部分學生都能接受家長或者老師的批評，但是也有6.67%的小學生仍然覺得自己一無是處或者反感這樣的教育。②抵制不良誘惑的能力下降 調查顯示：我校小學生對社會上的一些不良誘惑的抵制能力正在呈下降趨勢。40%的小學生認為在空閑的時間是可以進網吧的，甚至有3.33%的學生認為進網吧是個人行為。50%的小學生每周都有上網記錄，而他們上網的目的很多都以游戲為主。③在看到別人有的，自己也要求父母買的占13.33%，這也就是說，還有一部分學生有攀比的心理。

結合以上情況，于是我盡量收集各種原始材料，比如數學教材中德育切入點、各種好人好事事例等，使學生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。

2、觀察法

教師通過觀察學生的言語、表情、動作以及在日常生活、學習、勞動、游戲中的活動表現，了解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎上進行正確的分析與研究。

3、個案法

教師通過詳盡搜集德育滲透的有關資料，系統整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。

4、文獻檢索法：查閱國內外有關文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向。

5、經驗總結法：總結研究中的有效經驗，提煉概括，撰寫論文。

六、研究過程

第一階段：準備階段（2011．5——2011．11）

課題開題后，在學校的組織和帶領下，認真學習了學校“學科教學中德育融合問題的研究”實施方案、《小學德育綱要》、貴陽市教科所龍林老師的“如何撰寫管理”、貴陽市教科所張宇敏老師的“課題的過程管理”、雷穎善老師的“課題的資料管理”以及《教育科學研究》等相關容內和書籍，結合學校的課題方案，確定了自己的字課題——“數學典型素材中德育的有效滲透”，并擬定了自己的研究方案，明確研究的目的和意義及相應的方法，即：通過課題研究實驗，使小學生的人生觀、價值觀等方面有較大的進步，形成良好的師生合作關系。同時提高我們教師的專業素養及道德水平，使我校數學教師能在教學時，整合數學教材中的德育內容，有意識地進行德育滲透。第二階段：實施階段（2011．12——2014．1）

本階段主要研究小學教學教材中的德育教育內容的滲透德育教育的機制，對于學生進行問卷調查，了解小學生的思想認識特點，其結果形式是寫出問卷調查的分析性文章（調查問卷及問卷分析見《研究方案》附頁）。

每學期開學初制定實施計劃，針對實施過程中出現的問題及時調整策略，尋求最好的解決方法，以便于更好地開展課題研究。

具體實施：

1、調查研究

通過談話與“小學生德育問卷調查”，了解各班級中許多正面的思想，但同時也讓我們看到了一些反面的。比如：

積極的思想道德狀況方面，（1）具有良好的社會公德意識。調查表明：90%的小學生在升旗的時候會產生自豪感，有96.67的學生認為作為一個中國人會有自豪感。這些數據就說明了，孩子有強烈的愛國精神。學生在對待當面一套，背后一套的做法有66.67%持反對態度。有50%的學生認為不會用不正當的方式得到自己想得到的，而會的則為0個。有80%的學生認為在看到不屬于自己的東西時會上交老師，只有6.6%的學生會占為己有。在看到有紙屑時，有86.67%的學生會撿起來扔進垃圾桶。只有1名學生認為會視而不見。這些數據充分表明，目前我校小學生大多數具有良好的行為習慣，應該說他們的社會公德意識是良好的。（2）具有健康的人生觀和價值觀 調查顯示：80%的小學生在學習中被別人超過時會加倍努力去趕超。76.6%的小學生對考試作弊的態度是堅決摒棄的。在對待學習目的的問題上，有83.3%的學生認為是為了國家和社會的進步。在對待班干部的問題上有90%的學生認為是更好地為同學為老師服務，而不是為了權力。在買東西時多找錢了，有76.67%學生會把多余的錢還回去。雖然我們調查只是學生生活中的一些瑣碎小事，但在這細微之處確可以看見我們的年輕一代人身上絕大多數人有著遠大的人生理想和正確的價值觀。（3）良好的人際關系，促進了中小學生健康和諧的發展 人際交往和人際關系是決定一個人事業成敗的重要因素，小學生能夠正確處理好人際關系，直接影響著未來教育的效果和學生的成長。調查中的一些數據讓我們感到欣慰：在看到同學齊沖突時，有96.7%的學生會去告訴老師，或者勸告同學，緩解矛盾。在因考試成績不理想而受到家長、老師的批評時，有93.33%的學生認為要暗下決心勤奮學習。這些積極的思想因素無疑會影響著孩子，在他們成長的道路上應該說具有重要的意義。（4）在調查的學生中有93.3%的認為自己喜歡上思品課，在家時有86.67的認為會自己清潔地板。在老師生病時，有53.3的學生覺得肯定會去看老師。這些都讓溫暖知道了，現在的孩子有了較好的思想道德。真是值得我們欣慰。

消極的思想道德狀況方面，（1）缺少遠大的人生抱負調查表明，有超過13%小學生沒有遠大的奮斗目標。（2）意志薄弱、心理脆弱 調查表明，雖然學生的心理活動總體評價是健康的，但也存在一定的心理問題。①學生學習的心理壓力越來越大 雖然大部分學生都能接受家長或者老師的批評，但是也有6.67%的小學生仍然覺得自己一無是處或者反感這樣的教育。②抵制不良誘惑的能力下降 調查顯示：我校小學生對社會上的一些不良誘惑的抵制能力正在呈下降趨勢。40%的小學生認為在空閑的時間是可以進網吧的，甚至有3.33%的學生認為進網吧是個人行為。50%的小學生每周都有上網記錄，而他們上網的目的很多都以游戲為主。③在看到別人有的，自己也要求父母買的占13.33%，這也就是說，還有一部分學生有攀比的心理。

結合以上情況，于是我盡量收集各種原始材料，比如數學教材中德育切入點、各種好人好事事例等，使學生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。

2、課堂教學教研

認真梳理教材，找出德育滲透點，課前認真備課，巧抓德育滲透的契機，對學生進行有效滲透。比如，在“百分數的認識”中，我根據教學內容，讓學生利用自己對本節課的學習情緒所占比率（即：愉快占（）％ 緊張占（）％ 遺憾占（）％）進行總結回顧，進一步體會百分數的意義，教育學生做事情要用100％認真的態度去完成。又如：在“按比例分配的實際問題”教學中，新課前我就以“學們們，為了我們大家能有一個舒適的學習環境，我們每天除了按時打掃室內外衛生，還要做到隨時保潔，做到不亂扔亂丟。”來對學生進行“愛護環境衛生教育”。從而引出新課的的內容。

3、觀察研究

在日常生活中，隨處以身示范進行德育滲透。比如，在言語上我做到文明用語；在行為上以身示范，我走過的地方有了垃圾，我會彎下腰親自將其撿起并扔到垃圾桶會垃圾池；在路上看到學生亂丟亂扔我會勒令其馬上處理干凈；聽到學生在我耳邊說臟話粗話，我會馬上對其進行耐心的批評、說服教育，然他們深刻體會自己的不文明行為對個人、家庭及社會危害，并得以改正。

4、個案研究

新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。

（1）以中國數學的光輝歷史和杰出成就，激發學生的民族自豪感。愛國主義思想是每個公民必須具備的最基本的道德，愛國主義教育是德育的重要方面。中國數學的光輝歷史和杰出成就是中國文化的重要組成部分。打開數學發展史冊可以看到我國古代數學研究的累累碩果。著名的勾股定理是西周數學家商高最早提出來的，稱商高定理；祖沖之對圓周率進行運算得出杰出成果3.1415926＜π＜301415927，這些杰出的數學家及其成就，把中國數學推向了一個又一個高峰。在數學教育中，經常給學生講講這方面的知識，這樣既可以提高學生的民族自豪感，自尊心和自信心，也能將這些轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以給學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。平時還可以給學生留一些小作業，如：周末回家收集我國數學家的資料等等，然后回學校大家再一起交流。

（2）以我國數學家們的光輝事跡激發學生的學習熱情。

德育的教育方法之一是榜樣教育。心理學研究表明，榜樣對青年學生具有最大的感染力和說服力。我國有著光輝燦爛的數學史。許多古代杰出的數學成就對古代人類文明有著重要的影響。在小學數學課本中收入了許多這方面的生動素材。深入挖掘教材中的愛國主義教育因素，結合有關數學內容，介紹我國古代科學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻，可以激發學生強烈的民族自尊心、自信心、自豪感和愛國熱情。華羅庚幼年未受過正規教育，可才華橫溢，為數學事業做出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；著名德國數學家希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋尸大海……在世界數學發展的歷程中，每前進一步，都需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價。一部數學發展史，是人類追求真理，求實、創新的生動寫照。結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能激勵學生奮發學習，培養民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向。

第三階段：總結階段（2014．1——2014．6）

1、撰寫結題報告，課題成果寫成總結性的文章。通過三年的研究，在課題成果上主要表現為兩大方面。

第一，提煉出了5篇課例和5篇論文，并參與編寫學校“學科教學中德育融合問題研究”的《論文集》和《案例集》。同時在《教育藝術》藝術上發表了“探索新時期小學數學課程創新教育”教學論文。

第二，在我的實驗班中，班級總體德育素質有了大幅度提高，學生不在隨便出口臟話，出操不在懶散緩，真正懂得為何尊重國旗、如何尊重國旗，等等。比如我班的丁建偉同學，是一個非常聰明的學生，可因為從小父母離異，長時間都是一個人生活，所以在思想品行上極為消極，學習沒有自覺性，個人衛生極差，出口滿是臟話，我通過個別談話、耐心教育、電話家訪（因為父母不在家）、及時表揚鼓勵以及我的以身示范，一年下來，該生能夠自覺完成自己的學習任務，不再亂扔亂畫，不再張口閉口就是臟話，更讓我高興的是，他還會制止其他同學的不良行為。再如我班的羅朝波同學，原來愛打架、寫字條罵女同學、翻越教學樓護欄，從不認真對待升、降旗等，我根據情況及時找他談話，耐心批評教育，及時與家長取得聯系，保持家校教育相統一，一年來，該生在以上幾個方面都基本上得到杜絕，并積極向好的方面發展。

第三，撰寫了學校“學科教學中德育融合問題研究”下子課題“數學典型素材中德育的有效滲透”結題報告。

2、整理匯編課題成果。

3、接受專家鑒定。

七、研究成效

通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。

1、語言熏陶法

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。現行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如西安大雁塔和小雁塔的雄偉、西湖的明艷、三峽的雄壯、自覺納稅、我國的人口與計生現狀，等等。所有這些，如果我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，就可以使學生從中受到熏陶，從而激發學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。

2、講授分析法

講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師應根據德育目標的需要，通過對教材內容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如對“扇形統計圖”的教學，教師可讓學生根據“練一練”第2題的我國人口與土地所占比例和世界人口與土地所占比例進行對比分析，對學生進行國情教育。

3、興趣教學法

根據學生愛好，在啟發引導學生積極性的同時滲透思想教育。如《納稅和利息問題》一課，教學時運用了一段對話錄音，不但能激發學生的學習興趣，而且能滲透培養學生的自覺納稅意識。

4、榜樣啟迪法

隨時彎腰撿起身旁地上的垃圾、隨時關掉水龍頭及電燈等，讓學生深受教師的感染，時時養成愛護環境衛生，學會節約能源，學會低碳生活。

5、推薦讀物法

根據教育目標的需要，依據教材內容推薦一定的優秀政治思想讀物，讓學生閱讀，從中滲透思想品德教育。如學習歷史課，可以推薦《上下五千年》《昨天、今天、明天》等國情教育讀本，讓學生在閱讀中接受教育。

6、開展活動法

配合教學內容的需要，組織一些必要的活動，如大、中、小隊活動和各種周會、班會等，對學生進行法制教育和革命傳統教育，使學生在熱烈的活動氣氛中受到教育。

總之，教學中傳授知識、發展智能，是形成辯證唯物主義世界觀的基礎，而學科中的政治思想和道德品質教育，又為完成學科知識、智能教育提供了內在的動力和思想合格證。學生的共產主義世界觀的形成，同他們學識、智能、意志、情感、品質的培養，必須得到同步發展，我們應再下一番苦功夫，探索出學科滲透德育的新路，開創出德育工作的新局面。

八、反思 經過三年來的研究，以及圍繞課題研究開展的一系列活動，我們沿著“整體、科學、現代、主體、優化、深層、實效”的目標，推進學科的德育滲透的研究與實踐，取得了一定的成績。一分耕耘，一分收獲，但我們還有許多問題需要探討，還有許多工作要做，因為德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程，數學教學要將德育貫穿于教與學的全過程中，如創造條件讓學生參與到教學過程中來，給學生創造成功的機會，讓學生體驗成功的愉悅，培養學習數學的自信心；挖掘數學中的德育素材，重視德育滲透。我會在教學中繼續應用數學的特殊形式，生動、具體的形象給學生以正面教育，使學生的情操受到熏陶、思想受到教育、道德受到影響、心靈受到啟迪，持之以恒、鍥而不舍地寓德育于數學教學之中，反復地向學生滲透其德育內容，不厚望于某節課、某個內容，長期地熏陶、滲透，才能收到效果。爭取再有一個更新的進步。

九、參考文獻：

1．《素質教育課堂優化策略》 閆承利編著，北京：教育科學出版社，2000年8月

2．《教育科學研究》（月刊）2002年第2期

3、《走出德育思維方式的誤區》2004.12.27中國教育報

4、《學校道德教育與人的生命發展》 朱小蔓

第五篇：小學數學課題研究結題報告

《小學生解答分數應用題能力研究》課題研究結題報告

龍門中心小學

數學教研組

一、問題的提出

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程不僅要考慮學生學習數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。”并明確指出：“數學教學中，應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。”在“新課標的要求”中指出“數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數學知識和技能的同時，得到充分發展。”在“評價建議”中指出“評價既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”

教學實踐也告訴我們：任何年齡的學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學是靈臺縣一所最偏遠的農村學校，五、六年級學生來自七村六校，學生素質參差不齊，又存在能力差異，使得不同學生對知識的領悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分數應用題的教學必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學生思維發展和能力的培養。“腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學方式導致學生得不到主動的發展；也沒有培養學生主動探究能力，這根本不符合素質教育的要求，更不符合《新課標》的教學理念。

鑒于此，我們提出了“小學生解答分數應用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分數應用題的教學，幫助學生理解數學概念，培養學生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學生獲得系統數學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導的研究，也是為好落實和實施《數學課程標準》，推動我校小學數學更好地實施素質教育，提高我校教師和學生的整體素質，具有一定的理論價值和實踐意義。

二、研究的目標和內容

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學數學在新課程背景下小學數學課堂教學練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習題組的設計能力、更加有效地發揮數學練習在使學生獲得系統數學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

3、通過實驗：形成若干系列化的小學數學課堂教學練習題組設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照；提高教師的教學水平和科研能力，提高數學教學效益和質量。

4、發揮小學數學課堂教學練習題組設計的有效性練習在評定檢測學生數學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發展，培養學生創新意識，提升學生的數學素養。

三、研究的過程與方法

第一階段：搜集資料，實踐，階段性小結。（2011年4月至2011

年12月）

（1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。

（3）建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關文獻資料。

第二階段：完成階段性實驗報告及相關資料（2012年1月至2012年4月）

（1）確定發展目標。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結。

（2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。（3）前測，調查問卷

（一）。

（4）開展評價活動、驗證實驗方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測，調查問卷

（二）。

（7）積累實驗案例，分析實驗效果。（8）初步評選優秀案例及論文。

第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）

（1）按計劃完成實驗任務。

（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導參與課題的教師進行實驗數據資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關教學論文，優秀研究案例等，總結研究成果。課題研究方法：

本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數學法，確保本課題得以高效地實施。

1、抽樣法：根據課題研究的內容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調查研究，然后將這一部分調查研究的結果推論到總體上去，從而得出總的結論。為課題的研究作一個全面了解。

2、問卷法：根據課題研究的內容設計一套問卷，要求被調查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數據。

3、觀察法：根據研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現象，探尋課題研究的本質的方法。

4、數學法：運用數學方法進行綜合，找出一些課題研究在數量上的相對穩定的關系。及時總結、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

四、研究的結果

（一）構成了四種開放式教學模式

經過及近一年的研究中，我們總結概括了由以下4種教學方法所構成的小學數學開放式教學模式。

1、激勵評價式教學：

“激勵評價式”是從學生的認知角度提出的。開放式的課堂教學不是無目的、無計劃的任其發展，而是培養學生的創新精神和實踐能

力上落腳，它離不開情感激勵與動力的維持。所以，在課堂上，教師應該采用科學的激勵手段激發學生主動參與學習的積極性和主動性，營造一種民主和諧的教學氛圍，以促進學生創新潛能的開發與創新能力的培養。激勵評價式教學方法的具體內容為：創設情景—自主探究—合作交流—拓展應用—自我評價—體驗成功。

（1）創設情景，激發學生的學習欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實踐操作情景等等。但它們達到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發出一個需要大家共同探究的問題。

（2）自主探究，培養學生良好的學習習慣。問題的提出或者說矛盾的出現，都應該給每個學生獨立思考的空間。讓學生面對問題尋找對策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學習奠定了基礎，更重要的是培養了學生良好的思維品質。

（3）合作交流，為學生搭建互助合作的平臺。我們倡導具有實際意義的合作，也是為了更好的實現“人人在數學上有不同的發展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補己之短，可以解決獨立探索中的困惑，還可以培養合作意識與團隊精神。

（4）拓展應用，培養學生的創新精神和實踐能力。它主要是應用已學知識解決身邊的實際問題，包含內化知識、實際應用、加深聯系三部分。

（5）自我評價，體驗成功。我們提倡教師把激勵性評價和學生的自我評價貫穿課堂始終，目的是讓學生建立自信，同時也養成自我

反思的良好習慣。

2、情景導入式教學：

這種教學模式來源于實驗教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。教學中，注重創設問題情景，激發學生自主探索的積極性和主動性，讓他們在自主參與中“做”和“悟”，從而學會學習、學會創造。在解決問題中，采取了各自為“戰”和“分組合作”相結合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應用意識”和“實踐能力”的培養：即教師創設一個學習情景，讓學生在情景中獲取學習材料或信息，產生問題，通過篩選問題產生有價值的問題，然后讓學生帶著這些問題獨立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結論，因為是小組討論的結果，反饋的信息可能會是若干種，那么就會產生新的問題。具體的又分為一些小的模塊：

（1）實驗探究式教學： 以實驗為主創設情景；

（2）模擬實踐式教學：即把生活實踐中的數學問題在課堂小天地模擬再現，讓學生參與實踐探究的情景；

（3）課外活動式教學：把學生帶出教室，讓其走進校園，走出校園。通過參與調查、收集數學信息、解決實際問題的一種情景創設。（4）自主拓展式教學： 根據不同個性，不同層次的學生的學習需求，讓學生自主選擇學習項目去探究的情景創設。

四種方法在開放式的數學教學中，即可以彼此獨立進行，又可以根據需要穿插交互運用。

3、互動活動式教學：

數學教學活動化，是新的課程理念所倡導的一種教學模式。它指教學雙方在課堂上通過開展有實際意義的數學活動，或者通過教師指導下的活動來開展學習，其目的就是通過活動來活躍學生的思維，培養學生的實踐創新能力。具體做法是：（1）以“內容豐富，形式多樣”活動引入。（2）以“再現生活，發現數學問題”的活動過渡。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動發展。(4)以“品味生活，享受數學樂趣”的活動延伸。我校教師馬小娟參加全縣教學評賽，獲得了三等獎，就是采用的這種教學模式。

4、自主參與式教學

自主參與式的教學模式是指在教師的主導作用下，引導學生能積極主動而有意的參與學習活動之中，養成自主學習、自主探究、自我反思的良好習慣。它的目的就是培養學生自主學習的意識、自主探究的意識、自我反思的意識。這一教學模式我們多數用于單元或整冊書本的整理與復習，具體操作方法如下：

（1）教學前動員。即引導學生了解本單元的重難點、學習目標以及學生公認的“困惑”，大致設想復習預案，讓學生基本了解教師的意圖和要求，便于學生參與教學時對自己的設想有一個大致的方向。（2）分組準備“抽簽” 交流。即教學準備中，把學生分為四至八個學習小組，給出一定的時間，各小組進行精心準備。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養學生參與意識、合作意識、探究意識。（3）教學活動的開展。指導學生資源共享，因為是分組，教學形式

肯定會多樣化，學生的積極性也會很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時也體驗到成功的樂趣。

（4）教后反思。這一內容不僅僅是互動式評價那么簡單，而是要對學生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個高度的總結，同時也對存在的問題作一個點撥，取一個畫龍點睛的作用。

“自主參與式”教學模式的實施，學生比較認可，實驗教師都感到效果比較理想。鄭麗麗老師運用這一教學模式執教的《面積單位之間的進率》參加靈臺縣教師教學評賽，獲優秀獎。

（二）學生解答應用題的能力顯著得到提高

1、學生的學習興趣逐漸濃厚

我校中高年級的學生是我們開展課題實驗以來最大的受益者。通過開放教學內容、時空、評價、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養成了愛學習、愛思考、愛提問的良好習慣。與以前的學生相比，他們不斷會學習，還愛學習了。

2、學生創新能力不斷增強

我們從同學們的自主學習成果中發現，他們的創新能力真正增強了。由于學生愛學數學了、樂學數學了，他們的數學學習領域就更寬闊了：一本本的數學日記讓我們看到了孩子們眼中的數學是現實的、鮮活的；一篇篇的數學摘抄讓孩子們體驗到了課堂外的數學也精彩；一幅幅漂亮的數學剪貼小報讓學生體驗到了成功的樂趣。

（三）教師的專業水平得到發展

通過開展教學研究，每個教師的專業水平不斷成熟與發展，并在不斷的發展過程中體驗到了生命的意義和職業的幸福；在課題研究活動中我們倡導團隊精神，注重集體智慧，因此教師個體之間協同一致、相互配合、互相支持，優秀、高效的學習型團隊正在不斷形成，參與實驗的教師個體充滿激情的自我學習、自我實踐、自我反思，實現了自我超越，讓課題組更加充滿生機與活力。