第一篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。新教材對(duì)計(jì)算提出了新的要求，它不僅要求計(jì)算正確、迅速，更突出計(jì)算方法是否合理、簡(jiǎn)便，靈活，注重口算、筆算、估算等多種方法的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在使用各種計(jì)算方法的實(shí)踐中逐步提高計(jì)算能力。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算中反映出來(lái)的情況令人擔(dān)憂(yōu)，學(xué)生的計(jì)算正確率并不高，由于計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生很多，有的甚至因此失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、課題名稱(chēng)的界定和解讀

計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度變慢和計(jì)算正確率下降的原因，在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略。

三、學(xué)生計(jì)算能力低下的原因分析 抽樣部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)校一線(xiàn)的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行你認(rèn)為學(xué)生計(jì)算能力下降的主要原因是什么的訪(fǎng)談，結(jié)合自己的切身體會(huì)，我們認(rèn)為學(xué)生計(jì)算能力較差的原因有：

1、口算不過(guò)關(guān)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，口算能力不好的學(xué)生在進(jìn)行筆算時(shí)問(wèn)題相對(duì)比較多，尤其對(duì)于一些學(xué)困生。豎式計(jì)算是以口算為基礎(chǔ)的，任何一個(gè)加、減、乘、除的計(jì)算試題都是若干道一步計(jì)算的口算組成的。從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生口算不牢固，導(dǎo)致一步錯(cuò)，后面的計(jì)算就步步錯(cuò)。

2、計(jì)算法則不過(guò)關(guān)

從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘數(shù)中間有“0”和末尾有“0”的計(jì)算不是很清楚，比較模糊，導(dǎo)致出錯(cuò)。

3、算理不清楚，筆算時(shí)數(shù)字位置不正確

豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生對(duì)位值制理解不清楚，數(shù)位不能對(duì)齊。

4、不能靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便方法

很多學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便方法就是計(jì)算題的一類(lèi)，在表明“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但同樣的式子放在筆算中學(xué)生就想不到用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。如：72×125。

5、做完題沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣 許多學(xué)生做完題，不進(jìn)行驗(yàn)算。有些學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)不能靈活運(yùn)用驗(yàn)算的方法。通常驗(yàn)算的方法有：估算法、簡(jiǎn)便運(yùn)算法、重算法等。在通常做題時(shí)還發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有估算意識(shí)。

6、做題缺乏耐心

有部分學(xué)生看到數(shù)字比較大，計(jì)算比較復(fù)雜時(shí)，靜不下心來(lái)認(rèn)真計(jì)算。

四、提高學(xué)生計(jì)算能力的方法與策略

新課程數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)得到加強(qiáng)，就能提高實(shí)踐應(yīng)用能力。教師要讓學(xué)生善于思維，善于動(dòng)腦，而計(jì)算教學(xué)就是要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性、深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性和敏捷性，形成良好思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的有效載體和重要手段。那么，我們的計(jì)算課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么呢？怎樣才能體現(xiàn)改革的方向呢？如何改變多數(shù)小學(xué)生的計(jì)算能力很弱的現(xiàn)狀呢？

1、重視計(jì)算法則，優(yōu)化訓(xùn)練方法。

小學(xué)階段計(jì)算主要包括整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減乘除四則運(yùn)算等內(nèi)容，其中整數(shù)四則運(yùn)算是計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除四則運(yùn)算，均有各不相同的計(jì)算法則。恰當(dāng)建立和熟練地掌握基本計(jì)算法則，是學(xué)生正確計(jì)算的前提與立足點(diǎn)。計(jì)算法則教學(xué)，最好采用“從計(jì)算中來(lái)，到計(jì)算中去”的方式。即教學(xué)一種新的計(jì)算方法時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)嘗試性計(jì)算，初步感知，了解計(jì)算的方法和步驟，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析，比較算式，計(jì)算過(guò)程，計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在充分研討的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)、優(yōu)化出計(jì)算法則，然后運(yùn)用法則規(guī)范學(xué)生的計(jì)算。這樣，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷“由感性到理性，有特殊到一般”計(jì)算法則的形成建立和“有抽象到具體，由理性到實(shí)踐”計(jì)算法則的應(yīng)用驗(yàn)證過(guò)程。使學(xué)生能夠比較深刻體驗(yàn)計(jì)算法則，源于計(jì)算又作用于計(jì)算的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法則計(jì)算的自覺(jué)性，提高計(jì)算的正確和快捷度。同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生善于“從特例開(kāi)始尋找規(guī)律”的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，發(fā)展學(xué)生歸納、演繹推理能力，為學(xué)生探索學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為了使小學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充并分類(lèi)。在練習(xí)課中，有復(fù)習(xí)練習(xí)課，有鞏固練習(xí)課，有新授練習(xí)課等等。在每一節(jié)練習(xí)課中，有基本訓(xùn)練練習(xí)，有針對(duì)性練習(xí)以及整小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的練習(xí)等。此外，練習(xí)的序列要按照知識(shí)的序列來(lái)設(shè)計(jì)。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行，逐步加深。在訓(xùn)練過(guò)程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，碰到題目多的時(shí)候要特別認(rèn)真，在要求質(zhì)量的同時(shí)再要求速度。課堂上，多讓后進(jìn)生解答一些較簡(jiǎn)單的題目；課外應(yīng)根據(jù)他們知識(shí)和技能的缺漏，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，逐步讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，要以思維訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)要新，思路要清，方法要活，訓(xùn)練要實(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)思維訓(xùn)練中拓展思路，發(fā)展智力，提高能力。同時(shí)，多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，努力使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，形成良好的心理品質(zhì)。要認(rèn)真組織練習(xí)內(nèi)容，明確目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)行正確的認(rèn)知操作和及時(shí)的信息反饋。計(jì)算部分的復(fù)習(xí)應(yīng)以訓(xùn)練為主，在練中悟理，在練中提高。

2、加強(qiáng)口算練習(xí)，做到循序漸進(jìn)。

口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。口算能力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，所以我們應(yīng)該以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。

口算是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的一個(gè)根本。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，我們一定要設(shè)法幫學(xué)生打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。根據(jù)小學(xué)生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，采取“短時(shí)、少量、多次”的口算形式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，最易見(jiàn)到成效口算訓(xùn)練。口算快、準(zhǔn)確，計(jì)算必然佳。要讓口算達(dá)到準(zhǔn)確、熟練的程度，不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。我們?yōu)榱颂岣邘鶐О嗉?jí)學(xué)生的口算能力，在課堂中安排5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。另外，口算的形式要注意多變：聽(tīng)算、搶答、接力賽等數(shù)學(xué)游戲、計(jì)算競(jìng)賽等方式，引發(fā)練習(xí)興趣，刺激學(xué)生的爭(zhēng)勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提高訓(xùn)練效果。通過(guò)這樣不斷的反復(fù)的強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力都在逐步提高。當(dāng)學(xué)生的口算能力提高了，計(jì)算起來(lái)就感覺(jué)不吃力，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)濃厚，計(jì)算的速度、準(zhǔn)確率自然跟著提高。

另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生把口算知識(shí)用到我們的生活中，學(xué)有所用，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，獲得愉悅，這樣，會(huì)促使學(xué)生提高的口算興趣。

3、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高計(jì)算能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。首先，要培養(yǎng)良好的讀題、審題習(xí)慣。要求學(xué)生做好作業(yè)后能檢查，自查或互查，良好的驗(yàn)算習(xí)慣。計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真審題，不要盲目地沒(méi)審清就運(yùn)算，其次，計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過(guò)程，解題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整。作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤后，既要讓學(xué)生檢查計(jì)算過(guò)程，也要求學(xué)生找出草稿中有無(wú)錯(cuò)誤。再次要加強(qiáng)辨析比較和學(xué)會(huì)檢驗(yàn)，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)有意地針對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生感知錯(cuò)覺(jué)和思維定勢(shì)的特點(diǎn)，把相似的概念、法則、算式進(jìn)行辨析比較，促使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的進(jìn)一步掌握。檢驗(yàn)對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤能起到補(bǔ)救作用這個(gè)良好習(xí)慣，要從低年級(jí)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)，并持之以恒，從而養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣。

新課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，大都需要學(xué)生收集來(lái)自情境圖、表格、表述、對(duì)話(huà)、文字等多方面信息，然后選擇與組合，最終才能正確的提出問(wèn)題或恰當(dāng)?shù)牧惺接?jì)算。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式，有利于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生收集、處理信息的綜合應(yīng)用能力。而解決這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)疑需要關(guān)注來(lái)自不同方位的相關(guān)數(shù)據(jù)，需要學(xué)生把注意力同時(shí)分配在不同對(duì)象之上，但是，由于小學(xué)生注意、觀(guān)察、思考與分配能力，正處于發(fā)展的初級(jí)階段，其思想涵蓋面相對(duì)窄，所以，他們?cè)谔幚硐嚓P(guān)數(shù)學(xué)信息時(shí)常常因顧此失彼而造成列式或計(jì)算錯(cuò)誤。因此，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，認(rèn)真思考和一絲不茍的書(shū)寫(xiě)計(jì)算習(xí)慣，避免由于粗心、馬虎造成的表象模糊、感知錯(cuò)誤、遺漏數(shù)據(jù)、誤解題意等方面的失誤，對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算正確率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展尤為重要。

②培養(yǎng)學(xué)生善于估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。

估算是判斷與匡定結(jié)果大致范圍的心算方法。估算不僅可以幫助學(xué)生預(yù)知計(jì)算結(jié)果，選定計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率，發(fā)展數(shù)學(xué)分析能力，而且可以廣泛應(yīng)用于日常生活的實(shí)際問(wèn)題。驗(yàn)算則是通過(guò)不同方式，檢驗(yàn)先前計(jì)算結(jié)果是否正確的自我驗(yàn)證方法。計(jì)算教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算檢查，不僅可以提高計(jì)算的正確率，而且可以促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。培養(yǎng)學(xué)生善于估算和勤于驗(yàn)算的良好習(xí)慣，關(guān)鍵在教師的指導(dǎo)與激勵(lì)。

③培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

獨(dú)立作業(yè)是提高學(xué)生計(jì)算能力，消除依賴(lài)思想，發(fā)展自主意識(shí)，培養(yǎng)探索精神，形成頑強(qiáng)學(xué)習(xí)意志和良好心理品質(zhì)的重要措施。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，一是是課堂上給學(xué)生留有充分消化、練習(xí)和獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成必要的計(jì)算任務(wù)，要求他們把過(guò)程與方法準(zhǔn)確無(wú)誤、簡(jiǎn)潔明了的落實(shí)在紙上，避免出現(xiàn)眼高手低，會(huì)說(shuō)不會(huì)做和脫作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生；二是采取分層要求、分層作業(yè)、分層指導(dǎo)的方法，努力使每一位學(xué)生都能獲得計(jì)算學(xué)習(xí)的成功和進(jìn)步，計(jì)算能力都能得到提高與發(fā)展。這樣，從低年級(jí)開(kāi)始，早起步，嚴(yán)要求，堅(jiān)持不懈、持之以恒，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣會(huì)逐步形成。

4、聯(lián)系實(shí)際生活，提高實(shí)踐能力

從學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)和需要出發(fā)，將計(jì)算學(xué)習(xí)與解決學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題整合在一起，讓學(xué)生感受計(jì)算源于生活，應(yīng)用于生活的價(jià)值，發(fā)揮計(jì)算養(yǎng)成性、發(fā)展性和情感性教育功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、熱情、智慧和信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算的積極性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

總之，小學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)目的，不僅僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。而學(xué)生計(jì)算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴(lài)于學(xué)生計(jì)算思路的清晰、條理與計(jì)算方法的合理、靈活，依賴(lài)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和認(rèn)知水平的不斷發(fā)展。還在于教師在演示時(shí)規(guī)范的板書(shū)所起的示范作用。也在于教師能認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，在于教師們的期望、激勵(lì)、訓(xùn)練與培養(yǎng)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，運(yùn)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期和連續(xù)的過(guò)程，學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，有明確的目標(biāo)和統(tǒng)一的基本要求，要采取科學(xué)、靈活且有一定力度的訓(xùn)練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個(gè)體的不同發(fā)展，做到既要注重個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓(xùn)練意志，這樣才能收到良好效果。

五、課題研究的效果

1、所選擇的“以口算的基本訓(xùn)練作為計(jì)算教學(xué)的突破口”的策略，收到了比較好的效果。它能夠有效地幫助學(xué)生提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。

2、計(jì)算時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能夠自覺(jué)地進(jìn)行算前的估算和算后的驗(yàn)算，良好的計(jì)算習(xí)慣已形成。

3、學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅降低了計(jì)算的錯(cuò)誤率，而且對(duì)其他學(xué)科的小學(xué)習(xí)，也起到了很好的促進(jìn)作用。

4、班級(jí)兩名計(jì)算后進(jìn)生的計(jì)算能力有明顯進(jìn)步，而且學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心都有了很大改變，這既歸功于課題的研究，也離不開(kāi)“智囊團(tuán)”成員的共同努力。

六、課題研究的體會(huì)

1、有句俗話(huà)說(shuō)得好“不怕慢，就怕站”，的確如此，教學(xué)中遇到問(wèn)題，就要去研究，不能站在那里觀(guān)望，觀(guān)望后，溜走的是學(xué)生的寶貴時(shí)間，而留下的卻是自己內(nèi)心的愧疚和遺憾。

2、方法的選擇只要適合學(xué)生實(shí)際，就是好的。盡管有些方法比較老套，但老套的方法卻能夠發(fā)揮它獨(dú)特的作用，如策略中所選擇的“口算訓(xùn)練”一策，它確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算能力的提高，這就不失為一良策。

3、通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)踐與研究，讓我更加深刻地感受到：任何一個(gè)學(xué)生都不要放棄，只要用心走近他們，他們也愿向你敞開(kāi)心扉，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與提高。

4、只要做就會(huì)有收獲，收獲無(wú)論大小，都會(huì)讓孩子受益，都會(huì)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的研究結(jié)題報(bào)告

《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的研究》結(jié)題報(bào)告

城關(guān)高廟小學(xué)

陳嬌艷

一、課題提出的背景

閱讀是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界特有的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)閱讀活動(dòng)，要使后代學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)也離不開(kāi)閱讀活動(dòng)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“九年義務(wù)階段的語(yǔ)文課程，必須面向全休學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。閱讀是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，閱讀能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話(huà)，說(shuō)話(huà)和作文的能力，同時(shí)閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。作為一名學(xué)生每天都要看書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)就離不開(kāi)閱讀，特別是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀顯得尤為重要。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺(jué)能動(dòng)性。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書(shū)方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會(huì)大大加強(qiáng)，也會(huì)推動(dòng)課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。可見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的閱讀教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)文素質(zhì)教育，乃至整個(gè)教育中有著十分重要的地位，承擔(dān)著特殊的任務(wù)。

縱觀(guān)小學(xué)生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面問(wèn)題：

1、不想讀。有的學(xué)生閱讀是老師和父母要求的，純粹是為了完成閱讀作業(yè)而閱讀，久而久之，閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，是一種“要他讀”的狀態(tài)，這造成的后果就是“不想讀”，沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以沒(méi)有興趣。

2、不能讀。在“應(yīng)試教育”的壓力下，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，大量的作業(yè)塞滿(mǎn)了學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，閱讀范圍狹小，為考試而讀。例如，除了教科書(shū)外，學(xué)生所接觸的課外讀物大多是《好詞好句》、《優(yōu)秀作文選》。

3、不會(huì)讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒(méi)有收獲。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣：如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“讀中問(wèn)，問(wèn)中讀”，“勤于查找資料”等等。有的學(xué)生閱讀方法不正確，看書(shū)時(shí)浮光掠影，走馬觀(guān)花，看書(shū)后很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾個(gè)好詞，幾句好句。不能深入感悟文本。學(xué)完一篇課文，讀完一篇文章，了解了內(nèi)容就認(rèn)為是讀好了，讀過(guò)了，其中的感情、意義、道理以及表達(dá)方式?jīng)]有深入領(lǐng)會(huì)，讀書(shū)只是停留在表面。

4、盲目讀。由于受社會(huì)和傳媒的沖擊，許多學(xué)生沉湎于世俗流行的卡通讀物、漫畫(huà)武俠小說(shuō)、校園言情小說(shuō)、黑色幽默等另類(lèi)文學(xué)作品，這些書(shū)大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光，內(nèi)容不利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，加之缺乏及時(shí)有利的指導(dǎo)，學(xué)生容易走向某種極端。在讀書(shū)過(guò)程中，真正讀進(jìn)去的學(xué)生比較少，大部分學(xué)生容易受同學(xué)的影響，同學(xué)之間流行看什么，自己就看什么。

5、缺少閱讀氛圍。父母文化素質(zhì)低，不愛(ài)閱讀，家長(zhǎng)用于孩子玩具、零食等方面的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊的費(fèi)用，對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)不足，家庭沒(méi)有閱讀氛圍，孩子無(wú)法得到熏陶和指導(dǎo)。

鑒與此，進(jìn)行“提高小學(xué)生自主閱讀能力”的研究課題，通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握科學(xué)的讀書(shū)策略和方法，提高小學(xué)生

自主閱讀的能力。

二、課題的界定

閱讀：是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。《新課標(biāo)》下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者形成對(duì)話(huà)、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動(dòng)真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

能力：就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀(guān)條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的，離開(kāi)了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。

自主閱讀：是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生結(jié)合自己的語(yǔ)文知識(shí)水平、興趣愛(ài)好去選擇閱讀材料，制定讀書(shū)計(jì)劃并付諸實(shí)施的閱讀過(guò)程。在閱讀過(guò)程中拓展知識(shí)、提升能力、豐富思想感情和人生體驗(yàn)。

自主閱讀能力：指學(xué)生在沒(méi)有教師指教的情況下，獨(dú)立的閱讀、分析、理解、品味閱讀材料，處理、篩選、搜集、接受各種有效信息的能力；調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)、閱讀經(jīng)驗(yàn)，解決新問(wèn)題的能力，同時(shí)包含各種良好的閱讀習(xí)慣的形成。

總而言之就是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，達(dá)到閱讀效果。

三、研究依據(jù)

國(guó)家教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出了明確的要求：具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)

感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。小學(xué)階段的閱讀總量不低于150萬(wàn)字。

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，感受、體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。培養(yǎng)求知欲，豐富學(xué)生的精神世界，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，提高素質(zhì)和修養(yǎng)。

2、營(yíng)造利于學(xué)生讀書(shū)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)和課外積極、主動(dòng)的讀書(shū)習(xí)慣，提高小學(xué)生的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。

3、掌握科學(xué)的讀書(shū)方法和閱讀技能，提高閱讀能力，使學(xué)生具有獨(dú)立獲取、搜集和處理知識(shí)信息的能力。

4、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中的主體地位，在讀中受到情感的熏陶，能夠愉快的和他人交流自己的閱讀心得，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。

5、提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生作文能力。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，更新教育觀(guān)念，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

2、調(diào)查分析法。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。采用觀(guān)察、談話(huà)、問(wèn)卷、座談等多種形式，積累多種信息，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展研究活動(dòng)，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。

3、行動(dòng)研究法。在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探索，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊修改，邊完善。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。按時(shí)將自己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成功做法及獨(dú)到見(jiàn)解等，進(jìn)行梳理、總結(jié)和提煉。

六、課題研究的步驟、過(guò)程及方法

1、準(zhǔn)備階段（2017年2月-2017年3月）

主要工作：完成課題研究方案的制定，申報(bào)工作，確定研究對(duì)象，做好調(diào)查工作，制定課題研究方案的總體設(shè)計(jì)。

2、研究階段（2017年3月-2017年5月）

主要工作：根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，研究制定具體的閱讀目標(biāo)體系，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)自己的興趣進(jìn)行廣泛閱讀。

3、總結(jié)階段（2017年6月）

主要工作：分析處理在實(shí)踐中積累的有關(guān)記錄，總結(jié)實(shí)踐，研究，探索的理論，撰寫(xiě)研究報(bào)告。在實(shí)踐操作中，我主要從以下幾方面入手：

1、對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。

2、采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、重視教師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主閱讀的方法。

4、家校聯(lián)合，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

七、課題研究成果

（一）培養(yǎng)興趣，營(yíng)造氛圍

1.教師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦適宜的課外書(shū)，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)生閱讀熱情高漲。

2.真正發(fā)揮“班級(jí)圖書(shū)角”的作用，學(xué)生隨時(shí)可以借閱圖書(shū)，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理和登記。這樣使學(xué)生有足夠的自主閱讀空間，班級(jí)里形成了人人都閱讀，人人都樂(lè)讀的良好氛圍。

3.在學(xué)生中大力推廣“書(shū)籍互換”活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀范圍。成立了“讀書(shū)小組”，小組成員定期輪流對(duì)全班同學(xué)推薦好書(shū)，并要有推薦理由和內(nèi)容介紹。

（二）重視指導(dǎo)，掌握方法

1.教師在課堂上非常注重指導(dǎo)讀書(shū)方法，如：“精讀法”重在質(zhì)量，汲取起精髓，探求其義，明其習(xí)法；“瀏覽法” 重在廣博，讀得更多；“品讀法”品味文中的語(yǔ)言，感悟文中的情感。學(xué)生們也已經(jīng)養(yǎng)成閱讀時(shí)勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批、記的習(xí)慣、品詞評(píng)句的習(xí)慣、善于聯(lián)系的習(xí)慣、想象的習(xí)慣，提高了閱讀效果。

2.加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系，堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。所謂“書(shū)越讀越厚”，學(xué)生的閱讀

不再局限于語(yǔ)文書(shū)，學(xué)完一篇課文，教師都會(huì)推薦學(xué)生去讀同題材的文章，或者同一個(gè)作者的不同作品，如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了“立體地讀”，效果頗佳。

八、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

（一）存在問(wèn)題

1.如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的問(wèn)題。由于應(yīng)試教育的影響，老師和家長(zhǎng)留給孩子的作業(yè)較多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的時(shí)間比較少，或者難以保證每天的讀書(shū)任務(wù)。

2.閱讀是一種需要身心高度投入的腦力勞動(dòng)，小學(xué)生意志薄弱，注意力容易分散，覺(jué)得讀書(shū)不如玩游戲或上網(wǎng)來(lái)得輕松，對(duì)于讀書(shū)就應(yīng)付差事，主要表現(xiàn)是裝樣子，離開(kāi)了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，就會(huì)分心。

3.我校的生源多為外來(lái)打工人員子女，部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，缺少家庭學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)孩子的閱讀學(xué)習(xí)不夠重視或者沒(méi)有能力指導(dǎo)，不能配合教師完成閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。

4.課題研究中注重從整體上提高學(xué)生的自主閱讀能力，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。如何照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深入思考。

（二）解決思路

1.教師和家長(zhǎng)要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生每天的閱讀時(shí)間和閱讀量。

2.營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，教師和家長(zhǎng)要做好指導(dǎo)和

監(jiān)督。以提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì)為平臺(tái)，以家長(zhǎng)與老師溝通配合為橋梁，以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為歸宿，讓每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的、健康的、充分的發(fā)展。

3.閱讀能力的形成與提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，我們應(yīng)該長(zhǎng)期地搞好自主閱讀教育。

4.在本校有組織地推廣研究成果，更好地運(yùn)用課題成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)，使課題研究意義得到充分的體現(xiàn)，真正發(fā)揮課題研究的作用。

第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)研究總報(bào)告

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)研究總報(bào)告

一、課題的提出

背景：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開(kāi)始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。

現(xiàn)狀：傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過(guò)機(jī)械重復(fù)、大量的題目訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過(guò)程和計(jì)算方法的概括。新課改以來(lái)，在計(jì)算教學(xué)中一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)術(shù)”。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計(jì)算題，計(jì)算難度大大下降，然而學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，卻是小學(xué)教學(xué)中仍存在的一個(gè)重要問(wèn)題。近幾年，我們對(duì)每次的測(cè)試卷進(jìn)行分析，在計(jì)算這個(gè)大題里，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大（多則80%，少則也占到60%），但卻有80%的同學(xué)不能拿到計(jì)算滿(mǎn)分。在所有失分的題目中，因計(jì)算而失分的題在總失分中占相當(dāng)大的比例，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常由于各方面的原因，往往會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，很多家長(zhǎng)甚至教師都認(rèn)為只是孩子粗心大

為學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算。因此，我們數(shù)學(xué)教師必須在提高小學(xué)生的計(jì)算能力方面引起高度重視。

二、課題界說(shuō)

1、課題名稱(chēng)：《小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)研究》

2、意義釋要：

該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以?xún)?yōu)化計(jì)算方法為手段，以提高計(jì)算能力為目標(biāo)，探討適合提高我校學(xué)生計(jì)算能力的方法。在進(jìn)行課題研究中，我們重在課堂實(shí)踐，要求實(shí)驗(yàn)教師遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，要在具體情境中進(jìn)行計(jì)算，教給學(xué)生計(jì)算的方法，注重算法多樣化和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

3、實(shí)踐價(jià)值：

該課題前瞻性很強(qiáng)，立足于學(xué)生實(shí)際，著眼于發(fā)展，注重研究提高小學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略，對(duì)后繼教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

三、課題研究的目標(biāo)及意義

（一）研究目標(biāo)、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，提高學(xué)生的口算、估算和筆算等能力。

2、分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素，認(rèn)真研究，探索出適合提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略。

3、在計(jì)算過(guò)程中，不僅注重方法的多樣化，還能根據(jù)實(shí)際情形優(yōu)化算法，實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

4、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，不斷提高教師的教育科研水平。

（二）研究意義

計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生在理解四則運(yùn)算意義的基礎(chǔ)上，掌握四則計(jì)算的法則和方法，了解四則計(jì)算的定律、性質(zhì)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算；同時(shí)，也可以通過(guò)計(jì)算教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力、訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過(guò)計(jì)算教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生一絲不茍的作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、克服困難的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，克

學(xué)生的計(jì)算能力。

四、理論依據(jù)

教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過(guò)程的，計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。學(xué)生計(jì)算技能的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動(dòng)化階段。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。而后三個(gè)階段常常被我們忽視。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的計(jì)算技能總可以分解為單一的技能，對(duì)分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過(guò)綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動(dòng)化階段。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。教師要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對(duì)算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡(jiǎn)捷的算法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場(chǎng)景為背景時(shí)，可以化“抽象”為“直觀(guān)”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動(dòng)地去理解和建構(gòu)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生計(jì)算能力。

圍繞課題研究的重點(diǎn)，我們將研究?jī)?nèi)容分為4大塊：

1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

主要研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)校活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的研究。

主要利用課堂教學(xué)，尋找能夠提高計(jì)算速度和正確率的突破口，和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。

主要研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。

4、進(jìn)行口算和估算教學(xué)的研究。

主要研究計(jì)算前估算和計(jì)算后估算誰(shuí)更有價(jià)值

六、課題研究的對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象：新村完小低、中、高年級(jí)學(xué)生。

（二）研究方法：

1、調(diào)查分析法：通過(guò)測(cè)試摸底進(jìn)行調(diào)查分析。、對(duì)比分析法：在日常教學(xué)中開(kāi)展課題研究，有目的有計(jì)劃的將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)比班學(xué)生在計(jì)算方法、計(jì)算能力等方面進(jìn)行比較，不斷改進(jìn)計(jì)算教學(xué)方法，探索出一種有效的提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，探究計(jì)算課教學(xué)方法。

七、研究過(guò)程

（一）調(diào)查研究，分析錯(cuò)因。

通過(guò)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查情況，我們認(rèn)真分析了學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生算理不明，沒(méi)有真正掌握計(jì)算方法。

經(jīng)調(diào)查，有部分同學(xué)在計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤是由于不明算理，沒(méi)有真正掌握計(jì)算的算法造成的。比如多位數(shù)的除法，有的學(xué)生不能正確列豎式。

2、教師輕視口算，不能正確看待估算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師只是教材上有估算才教估算，遇到估算題時(shí)才讓學(xué)生進(jìn)行估算。對(duì)估算的認(rèn)識(shí)不到位，為“估算”而“估算”，把估算看做是求近似數(shù)，估算脫離實(shí)際，起不到它的作用，無(wú)實(shí)際意義。

3、課堂教學(xué)重視了算法多樣化，而忽略了算法最優(yōu)化。

“算法多樣化”，很多老師一直重視“算法多樣化”，從而不注意算法的最優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生不能正確選擇最合適方便的方法。

4、學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生出錯(cuò)時(shí)由于沒(méi)有良好的做題習(xí)慣。主要表現(xiàn)為：不認(rèn)真審題，看錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)。沒(méi)有固定草稿本，在課本空白處，甚至桌面到處打草稿。粗心大意，不細(xì)想就計(jì)算。

（二）探索提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略

1、重視口算訓(xùn)練。

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)算理。

如：低年級(jí)口算訓(xùn)練，首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)算理，學(xué)生能說(shuō)就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。如教學(xué)進(jìn)位加法可以讓學(xué)生講出各種思考過(guò)程，25+6=？先算5+6=11，再算20+11=31；或先算24+6=30，再算30+1=31；也可以先算6+4=10，再算10+21=31。

學(xué)生說(shuō)口算思路的過(guò)程也就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程，學(xué)生的思維能力提高了，就能促進(jìn)他們更好的理解算理，口算能力也必然得到培養(yǎng)。

（2）強(qiáng)化練習(xí)，并持之以恒。

首先教師要注重課堂上的口算訓(xùn)練,可以建議學(xué)生相互出題，對(duì)答式的口算練習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。譬如，讓孩子跟父母外出購(gòu)物時(shí)，幫助家長(zhǎng)口算用的錢(qián)數(shù)，應(yīng)找回的錢(qián)數(shù)，這是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑。

其次應(yīng)注重口算方法，并且按一定速度要求訓(xùn)練。好的算法，是提高口算能力的催化劑，比如各種運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用，一些簡(jiǎn)單數(shù)的記憶等等。例如組織口算競(jìng)賽、瞬時(shí)提高、限時(shí)完成等方式。

再次應(yīng)采用多種形式訓(xùn)練。比如進(jìn)行視算聽(tīng)算結(jié)合練。視算和聽(tīng)算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過(guò)眼看題目腦算、口說(shuō)得數(shù)；視算、直接寫(xiě)得數(shù)或直接說(shuō)得數(shù)，這種訓(xùn)練就是對(duì)眼、腦、手、口等的技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官和各種機(jī)能高度參與，從而提高學(xué)生計(jì)算方面的技能和技巧。

2、注重筆算訓(xùn)練。

筆算過(guò)程中，要求學(xué)生做到“一看、二讀、三回頭”。即一看：做題前先完整地看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào)，進(jìn)行初步感知。二讀：做題時(shí)，養(yǎng)成邊讀題邊抄寫(xiě)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)多種感官的參與對(duì)短時(shí)記憶是大有影響的。三回頭：每算一步，要及時(shí)“回頭看”，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)，括號(hào)、小數(shù)點(diǎn)是否漏抄，計(jì)算結(jié)果是否寫(xiě)錯(cuò)。

3、注重估算訓(xùn)練。

加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算—計(jì)算—審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。例如，在計(jì)算39×486時(shí)，可以讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤。在簡(jiǎn)算3.74×9.8=?時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先估算，3.74×9.8兩個(gè)因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位4×8=32，則積的末尾一定是2。

4、掌握算理，注重方法。

教學(xué)時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生知其然，又知其所以然。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的途徑和方法

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，我們不斷糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，促使他們運(yùn)用正確的方法計(jì)算獲得正確的結(jié)果。同時(shí)在此過(guò)程中學(xué)生獲得了成就感，也就增加了學(xué)生的底氣，變成動(dòng)力，提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證，在計(jì)算時(shí)，我們要求學(xué)生一定要做到：

（1）校對(duì)的習(xí)慣。（2）審題的習(xí)慣。

要審清數(shù)字和符號(hào)；

b要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；

c要審清計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可以通過(guò)分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手解題。（3）養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。（4）養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力

認(rèn)真讀題是一種審題能力，在不理解的情況下學(xué)生很難正確解決實(shí)際問(wèn)題。比如學(xué)生常常會(huì)看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，甚至?xí)鴮?xiě)橫式是加法，列豎式是減法。這些現(xiàn)象的發(fā)生和學(xué)生讀題能力有著直接關(guān)系的。

3、設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

由于計(jì)算題是由數(shù)和計(jì)算符號(hào)構(gòu)成的，比較抽象，沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，我們采取習(xí)題形式的多樣化。如選擇題、判斷題等。在練習(xí)方式上也盡量使其多樣化，如接力比賽，搶答，評(píng)智慧小星等。

八、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2012年12月----2013年4月）

1、成立課題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案。

2、組織理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的目的意義。、選擇實(shí)驗(yàn)小組，了解學(xué)生實(shí)際，并與對(duì)比小組進(jìn)行比較分析。

（二）實(shí)施階段：（2013年5月—2013年9月）

1、按方案制訂計(jì)劃，開(kāi)展研究。

2、定期進(jìn)行研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。

3、階段總結(jié)形成研究報(bào)告，規(guī)劃下階段研究要點(diǎn)，繼續(xù)深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

（三）總結(jié)階段：（2013年11月）

對(duì)研究材料的全面搜集、分析、歸納，完成課題研究結(jié)題報(bào)告。

九、研究成效

經(jīng)過(guò)一年的課題實(shí)驗(yàn)研究，取得了初步成效，主要體現(xiàn)為：

1、促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提升

在本課題的實(shí)踐和研究過(guò)程中，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，積極搜集和參考各種相關(guān)資料，主動(dòng)進(jìn)行各種有關(guān)計(jì)算的實(shí)驗(yàn)工作，分析和研究相關(guān)問(wèn)題，確定解決各種問(wèn)題的對(duì)策。通過(guò)課前準(zhǔn)備，課堂活動(dòng)、課后反思和計(jì)算實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)整理等活動(dòng)，提高對(duì)計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積累了相關(guān)的教學(xué)方法和計(jì)算方法，增加了有關(guān)計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而提升了自身的教育教學(xué)水平。在實(shí)踐中逐步構(gòu)建了小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的途徑和方法，初步形成了一套提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。教師們都認(rèn)識(shí)到：①教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)

發(fā)展。②素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。把提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)階段成為教育教學(xué)核心，對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)行為素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)慣和良好行為習(xí)慣的形成，符合當(dāng)今人材素質(zhì)要求。

2、學(xué)生的計(jì)算能力逐步提高

通過(guò)本課題的研究，改善了計(jì)算教學(xué)的方式和方法，充分利用已有的教學(xué)資源，積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，提高了學(xué)生對(duì)于計(jì)算題的興趣。在計(jì)算過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇正確又合適的方法解決問(wèn)題。長(zhǎng)期的計(jì)算練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算能力的提高。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題類(lèi)型和錯(cuò)題量都在逐漸減少，計(jì)算正確率逐漸提高，也促使數(shù)學(xué)成績(jī)隨之提高。

3、研究成果

在課題研究過(guò)程中，各位課題組成員都積極撰寫(xiě)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析。

通過(guò)查找問(wèn)題、剖析原因、制定改進(jìn)計(jì)劃措施，在教學(xué)實(shí)踐中我們得出：要想迅速有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)和計(jì)算練習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。教師還應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕的事。作為教師，我們首先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效果。其次在計(jì)算教學(xué)中,做到不斷思考，不斷探索，做計(jì)算教學(xué)的有心人，相信一定能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

第四篇：《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》結(jié)題報(bào)告

結(jié) 題 報(bào) 告

提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究報(bào)告

一、課題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生“計(jì)算錯(cuò)誤”而困惑。題做了不少，錯(cuò)誤率卻居高不下，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在此基礎(chǔ)上，我想到提出《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：會(huì)口算百以?xún)?nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法，能理解運(yùn)算順序并進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算，探知和理解運(yùn)算定律，能運(yùn)用運(yùn)算進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混合運(yùn)算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣。學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力。

2、運(yùn)算技能不僅能促進(jìn)思維的發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)

結(jié) 題 報(bào) 告

其他各種能力的基礎(chǔ)。一個(gè)沒(méi)有良好運(yùn)算能力的人不會(huì)有好的邏輯思維能力、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、課題的研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究方法和對(duì)象

（一）研究對(duì)象 年級(jí)學(xué)生。

（二）研究方法

1．行動(dòng)研究法 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

2．個(gè)案分析法 重視對(duì)問(wèn)題情境案例及典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 認(rèn)真撰寫(xiě)階段性報(bào)告，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐，最后完成課題研究，力求達(dá)到研究目標(biāo)。

五、課題研究的內(nèi)容及方法

圍繞課題研究的重點(diǎn)，將研究?jī)?nèi)容與方法分為4大塊：

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些

結(jié) 題 報(bào) 告

口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)中以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，如:“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

著名的英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的巨大力量，他可以主宰人生。”良好的習(xí)慣使人終身受益，不良的習(xí)慣貽害無(wú)窮。

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)重要方面，是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的

結(jié) 題 報(bào) 告

現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書(shū)上、桌子上或者其他地方，寫(xiě)上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒(méi)有這個(gè)能力。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時(shí)我在課堂上經(jīng)常要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

４、教給學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式。

書(shū)寫(xiě)潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯(cuò)題的原因。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書(shū)簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。

六、課題研究的成效分析

通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的研究成果，各方面都發(fā)生了一些可喜的變化。

1．學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的興趣提高了。

“興趣是最好的老師”，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的形式及評(píng)改制度的一系列嘗試改革，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

2、學(xué)生有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。使同學(xué)們快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)

結(jié) 題 報(bào) 告

習(xí)，同時(shí)逐步養(yǎng)成了他們探索、分析問(wèn)題以及注重生生之間的交流合作和師生之間合作交流等多方面的綜合能力。

3、養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

4．減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，本課題研究的計(jì)算設(shè)計(jì)方式擺脫了 “一刀切”的現(xiàn)狀，同時(shí)使“分層作業(yè)”存在的一些根本性問(wèn)題獲得了解決。它不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而且促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。不但使學(xué)生的身心得到健康和全面的發(fā)展，也讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使 “馬兒少吃草，又能讓馬兒吃得好”——這種減負(fù)增效的作業(yè)模式，不但受到學(xué)生的歡迎，也得到家長(zhǎng)的肯定。

經(jīng)對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生及家長(zhǎng)抽樣問(wèn)卷調(diào)查（98名）：數(shù)學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)認(rèn)為比以前顯著減輕的占37.8%，較減輕的占58.5%，沒(méi)減輕的占3.7%。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了

結(jié) 題 報(bào) 告

通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生的成績(jī)發(fā)生了變化，優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)和合格人數(shù)在上升。通過(guò)以上分析，可以感受到計(jì)算練習(xí)的形式和方法的改變，及時(shí)有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，使每位學(xué)生都得到了發(fā)展。

總之，計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期和連續(xù)的過(guò)程。在教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教。而計(jì)算能力的初步形成后，也還需要在今后應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化,才能逐步提高。只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。

第五篇：結(jié)題報(bào)告(小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究)

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

漳河新區(qū)雙喜街道辦事處楊店小學(xué)

【摘要】本課題由我組語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，總結(jié)出了一套讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)汲取知識(shí)、豐富視野的方法。初步達(dá)到：學(xué)生熱愛(ài)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法，掌握從書(shū)中獲取知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生自主閱讀閱讀能力

一、課題提出的背景

現(xiàn)代社會(huì)是文化多元，環(huán)境復(fù)雜的社會(huì)，人們?cè)诋?dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自學(xué)能力，可以去有效地掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)獨(dú)立思考能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量太少，對(duì)課本以外的知識(shí)知之甚少，讀書(shū)習(xí)慣有待養(yǎng)成。個(gè)別喜歡看課外書(shū)的學(xué)生缺少讀書(shū)的方法，經(jīng)常是走馬觀(guān)花，不求甚解。在這樣的背景下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際，我們確立了研究課題: 《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)》。

二、課題研究的過(guò)程與方法

（一）開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課

我們?cè)谠绮椭筇貏e開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課“晨讀30分”，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、切實(shí)的閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法。

（二）選編小學(xué)生閱讀書(shū)目

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合本校各年級(jí)學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)，我們選編了一套小學(xué)生課外閱讀書(shū)目：

1、誦讀類(lèi)。包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文。

2、童話(huà)類(lèi)。中外著名童話(huà)故事。

3、瀏覽類(lèi)。時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代社會(huì)中，他們不僅要接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)新聞等，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，增加閱

讀量，提高閱讀效率。

（三）教給學(xué)生閱讀方法

利用閱讀指導(dǎo)課，向?qū)W生傳授基本的讀書(shū)方法，如瀏覽、略讀、精讀等。對(duì)于時(shí)事新聞只需要瀏覽和略讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握文字的大致內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了何事，老師利用報(bào)紙或電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于詞藻優(yōu)美的句子或是富有哲理的話(huà)語(yǔ)，要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品讀，也就是精讀，邊讀邊想像，把自身融入其中才能體會(huì)到深刻的涵義。比如教學(xué)生閱讀毛澤東《沁園春〃長(zhǎng)沙》這首詞的時(shí)候，因我班學(xué)生都見(jiàn)過(guò)大山和漳河水，所以我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)山、對(duì)水的認(rèn)識(shí)來(lái)體會(huì)“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。”的意境，從而讓學(xué)生想像出重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà)，滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛的畫(huà)面。

除了教學(xué)生品讀之外，還要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。如摘錄型、介紹型、體會(huì)型等，培養(yǎng)學(xué)生善讀的習(xí)慣，讀思結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合等。每個(gè)學(xué)生都有一本筆記本，在閱讀中遇到不理解的字詞，先記錄下來(lái)再獨(dú)立解決。遇到的優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子也摘抄下來(lái)，反復(fù)體會(huì)，學(xué)以致用。

（四）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才會(huì)使學(xué)生勤于閱讀、樂(lè)于閱讀，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受，從而保持旺盛的閱讀熱情。因此我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的課外閱讀經(jīng)歷。

1、激趣導(dǎo)讀,讀給學(xué)生聽(tīng)。語(yǔ)文教師選擇性的在晨讀時(shí)間繪聲繪色的為學(xué)生朗讀經(jīng)典文學(xué)，如《艾麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》等學(xué)生感興趣、喜歡聽(tīng)的故事。小孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，每次講故事都是心甘情愿地坐端正，全神貫注地聆聽(tīng)故事，這告訴我們教師，要好好利用孩子的這點(diǎn)興趣大做文章。學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，不但能記住故事的情節(jié)，同時(shí)也刺激了他的閱讀神經(jīng)，建立起讀書(shū)是一種樂(lè)趣的觀(guān)念。

2、自由閱讀經(jīng)典文學(xué)。以《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》為主，低年級(jí)也有適合的各種圖畫(huà)書(shū)和繪本。

3、比較讀，以討論為主。因?yàn)閷W(xué)生們讀了故事以后，總是迫不及待地想講出來(lái)，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，完全是給了學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

4、回家向家人講故事。家長(zhǎng)聽(tīng)完后要給孩子提提建議該如何改進(jìn)。

5、睡前閱讀一則小故事。形式自選，可以是家長(zhǎng)讀，可以是自己讀，也可以是親子閱讀。通過(guò)親子形式的閱讀，增進(jìn)父母也子女的感情，激發(fā)孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中要以鼓勵(lì)為主。

6、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

①制作剪報(bào)本——學(xué)生用A4白紙自己裝訂成剪報(bào)本，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，把從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)貼在這些本子上，同時(shí)加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感，很多學(xué)生制作得精美別致。

②堅(jiān)持寫(xiě)摘記——每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)厚硬皮本，專(zhuān)門(mén)摘記從課外書(shū)報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、對(duì)聯(lián)、4字成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等等。

③教務(wù)處組織舉辦了朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演、知識(shí)搶答等有趣的活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造積極閱讀的良好氛圍。在2013年“六一”文藝演出中，二年級(jí)同學(xué)表演的課本劇《抗日英雄王二小》以精彩的表演、真摯的感情，博得了所有學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。演出后劇中的臺(tái)詞成了校園的流行語(yǔ)，同學(xué)們對(duì)課本劇的表演熱情空前高漲。

三、課題研究效果

（一）提高了學(xué)生的自主閱讀素質(zhì)。

1、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。

有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天早晨的“晨讀30分”時(shí)間，學(xué)生都以極高的熱情投入到閱讀中去。我任教四年級(jí)的有些同學(xué)平時(shí)不愛(ài)看書(shū)，業(yè)余時(shí)間都是看電視玩電腦，經(jīng)過(guò)半年多的自主閱讀能力培養(yǎng)，現(xiàn)在他們都開(kāi)始喜歡書(shū)了，每到星期一總會(huì)有同學(xué)拿著新買(mǎi)的書(shū)向同

學(xué)們“炫耀”，然后同學(xué)們投以羨慕的目光。現(xiàn)在班上讀課外書(shū)已蔚然成風(fēng)，同學(xué)們互相傳閱書(shū)籍，廣擴(kuò)視野。

2、學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。包括：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評(píng)句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。

3、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過(guò)老師近一年的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書(shū)方法；將閱讀與講述、畫(huà)圖畫(huà)、表演、思考、比較、寫(xiě)作相結(jié)合的讀書(shū)方法；會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫(xiě)讀后感。運(yùn)用這些讀書(shū)方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

（二）教師的閱讀教學(xué)觀(guān)念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。經(jīng)過(guò)課題實(shí)踐，教師走出了以往的閱讀教學(xué)誤區(qū)：注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；放羊式朗讀太多，指導(dǎo)性朗讀太少。通過(guò)此課題的研究，教師的閱讀教學(xué)觀(guān)念有所轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力不僅讓學(xué)生受益，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也有了提升。以前語(yǔ)文課預(yù)習(xí)階段完全由老師引導(dǎo)帶領(lǐng)，現(xiàn)在完全由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)課文的要領(lǐng)，并能在初讀和精讀中體會(huì)文中的含義，掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師只需要稍作點(diǎn)撥學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)了，自主閱讀能力的培養(yǎng)讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)也上升了一個(gè)新臺(tái)階。

課題名稱(chēng)：小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

課題編號(hào)：Xkt2013470

課題主持人：劉圣華

課題參與者：魯擁軍官金娥