第一篇：展現中華文化魅力

展示中華文化魅力

教材分析：本課是語文七年級下冊第一單元的第四課，同樣也是一篇略讀課文。本課文通過敘述貝聿銘的一系列成就，向人們展現了貝聿銘高超的藝術建筑工地以及永久不變的愛國情懷。

學情分析：本課文比較長，難度不大。但是初中學生普遍害怕過長的文章，這類文章篇幅長易讀前忘后，細節把握難度高。所以在教課時教師要注重文章的邏輯性和整體性。教學目標：知識與技能：了解貝聿銘在建筑界的巨大成就。

過程與方法：學習文章詳略得當的寫作方法。

情感態度價值觀：貝聿銘的中國情懷。教學重難點：學習文章詳略得當的寫作手法。

貝聿銘的中國情懷。教學過程：

一、導入

一直有那么一句話，建筑是凝固的音樂，音樂帶給人美感，建筑同樣如此，把水泥凝固成最美的藝術品。世界上著名的建筑你們知道多少呢？（萬里長城、故宮、園林、凱旋門、金字塔、盧浮宮、巴黎圣母院、悉尼歌劇院等）今天，我們學習的這篇課文就是有關于一位著名的建筑大師的，他的名字叫做貝聿銘。

二、人物簡介：

世界著名建筑大師，在國際學術界被公認為現代派建筑代表人物。曾獲里根總統授予的美國“國家藝術獎”、密特朗總統授予的“光榮勛章”、布什總統頒發的“全美十佳公民獎”。其設計作品曾獲“普茨克獎”。

三、精讀課文，理解文意

1、請同學們快速閱讀課文，找一找，課文中列舉了貝聿銘哪些榮譽和哪些藝術成就？（提示：按照時間順序來找）

【明確】

1、1963年費城萊斯大學授予他“人民建筑師”的光榮稱號。2、1963年美國建筑學會向他頒發紐約榮譽獎章。3、1963年《華盛頓郵報》盛贊他的建筑設計是真正為人民服務的都市計劃。4、1978年華盛頓國家藝術館東樓設計成功。卡特總統稱他是“不可多得的杰出建筑師。”

5、1979年他設計的肯尼迪圖書館落成，被公認為美國建筑史上的最佳杰作之一，美國建筑界宣布1979年是“貝聿銘年”授予他該年度的美國建筑學院金質獎章。6、20世紀80年代初，設計羅浮宮金字塔，獲得了建筑界的諾貝爾獎—普茨克獎。7、1978年設計了北京香山飯店。8、1984年設計了香港中國銀行大廈。

[追問]

1、能不能將這些榮譽和成就對照著小標題對號入座呢？ 【明確】初露頭角：1、2、3——貝聿銘的早期成就

創建筑界奇跡：4、5、6——貝聿銘在建筑界的巨大成就 不變的中國心：

7、8——貝聿銘為中國設計建筑的中國心

2、有沒有同學看出這其中是按照什么順序來寫的？

【明確】先講在國外的建筑成就，后講在國內的建筑成就；講國外建筑成就時，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。

2、既然是從國外到國內，那我想問了，第1、2自然段寫了什么？把它放在開頭有什么作用？

【明確】內容：描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質。

作用：這樣寫就一下子吸引住了讀者，由此引出了本文記述的對象。這樣的開頭，起著統領全文的作用。

3、展示貝聿銘的作品圖。

四、精讀課文，升華情感

4、貝聿銘最著名的建筑是肯尼迪圖書館好、華盛頓國家藝術館東樓和羅浮宮金字塔，因此作者尤為仔細的為我們描述了這三座建筑，分別用正面描寫和側面描寫突出了這三座建筑的杰出性，請同學們找一找文章側面描寫和正面描寫的句子。

【明確】

1、華盛頓國家藝術館東樓：

正面描寫：這座建筑物的最大特點是“同周圍環境構成高度諧調的景色”。“給人以變幻莫測的感覺”“映照出一幅美麗的圖畫” 等等。

側面描寫：美國總統卡特的稱贊：一是對建筑物的評價——“是華盛頓市和諧而周全的一部分”；

二是對它作用的評價——“公眾生活與藝術情趣之間日益增強聯系的象征”；

三是對貝聿銘的評價——“不可多得的杰出建筑師”。

2、肯尼迪圖書館：

正面描寫：“使貝聿銘聲名遠揚、濟身世界級建筑大師行列”，可見這一作品的水平之高。

“設計新穎、造型大膽、技術高超”是它的主要特點。

側面描寫：肯尼迪遺孀杰奎琳的評價——“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比”，可見其藝術性之高。“在美國建筑界引起了轟動，被公認是美國建筑史上的最佳杰作之一”“貝聿銘年”“美國建筑學院金質獎章”，都說明了這一作品的成就。

3、盧浮宮：

正面描寫：“法國密特朗時代最輝煌的建筑”“公認為當代建筑藝術最偉大的奇跡”“位列‘當代建筑的十大奇跡’之首”，可見這一設計的藝術價值。側面描寫：“法國政府廣泛征求設計方案”。“應征者都是”“著名建筑師”，“世界上15個聲譽卓著的博物館館長對應征的設計方案進選抉擇”，可見競爭之激烈； “13位館長選擇了貝聿銘的設計方案”，然后寫密特朗總統的力排眾議、獲得“普茨克獎”，則是對這一方案的最好肯定。“羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石”，則是公眾現在的評價。[追問]根據以上內容，誰能來總結一下在設計這三座建筑時，貝聿銘成功在哪兒？

【明確】肯尼迪圖書館——設計新穎、造型大膽、技術高超

華盛頓國家藝術館東樓——與周圍環境構成高度協調的景色

盧浮宮——玻璃金字塔，金屬支架的負荷超過了自身的重量 教師總結：因此，我們可以看出，貝聿銘的作品有何特點？——創新、和諧

5、請同學們閱讀課文第三部分，告訴老師，貝聿銘的愛國心體現在哪兒？

【明確】⑴他，常對人稱是“蘇州人”、“廣州人”。夫婦倆至今仍能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話。平時的衣著打扮，家庭布置與生活習慣，依然保持著中國的傳統特色。這幾點都代表他還是保持著中國的傳統，我認為他并沒有忘記自己是一個中國人。

⑵在他的設計上我們也可以看出，蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學的運用，在他數十年的建筑設計生涯中，都有軌跡可尋，由此可以看出貝聿銘正在祈盼著將中國的傳統藝術和現代藝術想結合，將中國的傳統藝術發揚光大。在他數十年的設計生涯中都能尋到中國傳統藝術的影子，這也是他一顆中國心的體現。

⑶他在海外曾深情地說過：“我的根在中國”，他雖然在海外已經生活了六十多個年頭了，但是他還是不忘自己是個中國人，這說明他非常熱愛自己的祖國。

⑷他“接受了香山飯店的設計任務后，不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周圍環境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當地的大建筑和園林”，從這里我們可以看出貝聿銘在對香山飯店的設計上花了很多的心思，花了很多的工夫，可以體現出他非常熱愛自己的祖國，對祖國的建筑非常用心。

⑸對香港中國銀行大廈的設計，他說“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲。”這說明了貝聿銘非常愛國，把這座建筑作為自己國家的象征，說明貝聿銘作為一個中國人，要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國之心。

⑹他說香山飯店在他的設計生涯中占有重要的位置，他所下的功夫，比在國外設計某些建筑高出10倍，這句話直接體現出貝聿銘在設計香山飯店的過程中花的心思、花的精力是遠遠超出設計其他的建筑，由此可以明顯看出他十分愛國。

⑺“1987年他謝絕了在故宮附近設計高樓的邀請，而選擇到遠離市區的香山設計香山飯店的設計”一句，表明可可以在故宮附近設計，但他沒有，他是為了保持故宮周圍環境景色與故宮的映襯，為了保持中國古建筑的傳統。

6、貝聿銘是國際知名的建筑師，所做的建筑無數，為什么作者要選擇這些建筑來寫呢？ 【明確】這幾座建筑物，是他在建筑設計上最突出的成就，也是具有世界影響的幾座建筑，它們的設計和建造，證明貝聿銘“是當之無愧的世界著名建筑大師”。

7、既然文章是介紹貝聿銘先生的，那為什么要以“展示華夏文化魅力”為題呢？

【明確】用“展示華夏文化魅力”做標題，是因為藝術屬于文化的范疇，貝聿銘建筑獨特之處就在于他設計中融進了中國——華夏建筑設計的精華，他向世界展示的是建筑的藝術，是華夏文化的魅力。

這篇文章寫出了貝聿銘在建筑方面的杰出成就，但更側重于寫他的一顆中國心，而且更側重寫他的建筑所體現出的華夏文化的魅力。就是說，貝聿銘有一顆赤誠的中國心。這就像課文第三個小標題所講的那樣，貝聿銘的設計是多變的，但是他的中國心是不變的。

第二篇：中華文化魅力

中華文化魅力

活動具有以下環節和規則：

選手抽簽決定座位序號。

主持人致開場詞

開場：唱歌

1.根據抽簽座好，記分員手里有三道小題，聽主持人口令答題，15秒時間寫出答案，主持人記時間。15秒后選手將寫好的答案交給評分人，然后主持人開始讓評分員說明結果并記錄成績。

2.看圖猜成語(每組2個題目，每組輪流進行，5秒一道題，答對一個1分。）此環節有5道搶答題。在15秒內沒有站起來回答的進行下一道題。答對一個加1分。這一環節大約用時15分鐘。

3.猜字謎（一共出20個字謎。每組輪流2次，每組10秒鐘，剩下2個搶答。答對一個1分）

4.游戲環節：害你在心口難開

5.瘋狂猜成語（每組2個題目，輪流回答。5秒一道題，答對一個一分）這一環節大約用時15分鐘。

6.心有靈犀（每組時間一分鐘，比劃越多得分越多，比劃成功一個1分。一個主持人維持秩序，另一個記錄時間一分鐘，計分員記錄成績結果。）大約用時15分鐘。

7結束：唱歌（工作人員統計成績）

8主持人公布比賽成績并頒獎。

主持人致結束詞

第三篇：中華文化的魅力

中華文化的魅力

蘇軾曾說：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”，《三國演義》中又有一句話：“古今多少事，都付笑談中。”。詳端歷史的長河，我們可以輕易地發現博大精深的中華文化的光芒：頑強奮斗、隱忍、和諧……

中華文化的魅力體現在“攻”與“守”的結合上。有“富貴不能淫，威武不能屈”和“大丈夫能屈能伸”的中華文化，灌鑄出藺相如的靈魂。在秦庭智商，他敢庭叱秦王，他敢玉石俱焚，他完璧歸趙；在澠池之會上，他在談笑間威脅秦王，護趙王于身旁，挽回了趙國的尊嚴，這是充滿攻勢的、凌厲的藺相如。在面對廉頗的惡言相向時，他選擇的是沉默，是退讓，不與之爭是因為不欲爭，這是帶著防衛、謙遜內斂的藺相如。攻與守，兩個極端，卻因中華文化之力在藺相如身上大放異彩。

中華文化的魅力體現在“德”與“智”的交匯中。唐太宗李世民重視：“德治”，注重民生，以德治國。他禮賢下士，用人不問出處，只要有德有才，都會予以重用，于是有了長傳于世的“貞觀之治”。他充滿智慧，明白“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”的道理，他重用魏征，雖然魏征的直諫常常令他龍顏大怒，但他都沒有真正治過魏征的罪，還是一如既往地信任、重用魏征。李世民用“德”與“智”開創了“貞觀之治”，而中華文化的“德”與“智”亦借李世民之手舉世長傳。

中華文化的魅力體現在“固”與“變”的靈動力。在“江山不移”的中華文化融匯了另一種人生態度“隨遇而安”之后，又鑄就了怎樣一顆堅定的心呢？面對亡國的危機，勾踐選擇了自己攜宮廷中人到吳國為奴，以換來越過不被吞并。他可以住在金碧輝煌的供電之后接受眾人的朝拜，卻也可以為了國家而做一名馬夫，住在馬廝之中；他心態平和，位高權重之時不自高自大，受人凌辱之時亦不氣餒，他只是暗暗積累力量，臥薪藏膽。在吳國的為奴生涯沒有磨滅掉他的意志，反而給了他力量，最終“三千越甲可吞吳”。“固”與“守”，是勾踐的堅韌，是勾踐的退讓，同時，也是中華文化所蘊含的光彩。

中華文化源遠流長，博大精深，既有固守的豪氣與美德，又有變通的靈氣與智慧；既有積極進取、勇敢執著的攻勢，又有恬退隱忍、蓄勢待發的守護……你，準備好領略她的魅力了嗎？

第四篇：數學教師如何展現個人魅力

數學教師如何展現個人魅力

有時候，學生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該科任教師。因此，數學教師要勤于“修煉”“內功、外功”，提升個人魅力。例如，運用高超、精湛的教學技術：幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的幾何圖等。如果你能在幾分鐘內在黑板上畫出一幅形象逼真的數學圖形，學生肯定對你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎，讓學生覺得你很厲害。還可以從以下幾個方面著手。

數學教師以高尚的師德形象，嚴謹的治學態度，高昂的精神狀態，以身作則的表率作用感染學生。在教育教學工作中，熱愛自己的專業，有刻苦鉆研，精益求精的精神。真正關心學生的成長，關心學生的前途，從學生的需要出發，學生會積極配合教師的教學活動，教學相長，真正發揮學生在教學中的主體地位。塑造數學教師“博學多才”的形象。數學教師由于專業的影響，知識面很廣，往往給學生博學的印象。數學教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無所不知”。此外，數學教師備課量大，但要批改的作業較多，課余時間較多。數學教師應充分利用這個優勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術、電腦編程等，不僅可以豐富業余生活，愉悅身心，而且讓學生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，關注學生學習以外的問題。教師如果僅關心學生的學習，很容易讓學生厭煩。因此，數學教師要煉就一雙“火眼金睛”，用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經歷體驗、家庭等，讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡數學這門課程。

第五篇：展現教師個人魅力

展現教師個人魅力，打破高中數學課的沉靜

李孝良

孩子一進入高中，課堂上就不愛發言了，課堂沉悶，缺少互動，尤其文科數學，基本是老師唱獨腳戲。我不喜歡這的課堂，這樣的教育是一種悲哀，但是又無辦法。就在去年夏天聽了師大附中張愛萍老師的課，我深受震撼 ；張老師夸長的表情，激勵的語言 ；深邃的思想，讓在座老師和學生都隨之而動。張老師不能復制，但我的數學課不能再這樣沉靜了。在高三一年教學中我嘗試去改變，有了一點收獲。

一、營造愉快的課堂氣氛，讓學生的情緒高起來

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。前蘇聯學者別利欽也指出，教師“一跨進教室的門坎，就要記住，你是一堂課的締造者，您要是情緒不佳，將直接影響到學生的情緒，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣。”高三學生課上沉悶，課下睡。我經常想辦法去驚醒夢中人，一個小小勵志故事，一個幽默的玩笑，一個不符合現實的邏輯，都時而不時地出現的教學中，學生被我的話感染著，活躍起來，有的同學甚至記錄下來，畢業時送給我一本班任語錄。把抽象，難于理解的數學知識，教師以飽滿的熱情，生動的語言演繹傳授給學生，不正是我們所追最求的嗎?營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。

二、在教學設計上下功夫，讓學生有問題可想，有問題可討論，有活動可實踐。讓他們的思想飛起來。

1）教學內容要豐富，盡量用生活實例，表達數學知識（例如用實際測量應用正余弦定理，用玩骰子體會概率問題，用指數函數分析計算人口紅利問題）

2）設置尖銳而又有層次的問題激發學生思維，加強變式訓練開拓視野。讓每個學生都有問題可想，可說，可作。（對于基礎弱的學生以一點開始，聯想與之相關概念，定理，公式直到問到不會為止。對優等生幫助建立知識框，歸納總結規律）在我的帶動下數學從不突破50的李楠高考得了77分；李晗晗從91到了141.3)做一個懶老師把問題送給學生，讓學生自己分析，討論。找解決辦法，鼓勵學生質疑，合作交流。我不喜歡平靜的數學課，也講的很少，問題給了學生后，我的任務就是與那些后進生交流，幫助題示他們尋找解決問題的方法。

（三）生活中，做學生的良師益友，勤溝通。親其師，信其道，只有學生喜歡你，才能愿意聽你的課；才能課上愿意交流，互動。

1）及時幫助學困生樹立信心，這很重要。(解析題很多學生都不敢去算，我帶領你他們每當遇到繁瑣的式子，都讓學生嘴里默念“多么好的數呀”三遍這樣自己給自子打氣，之后再去算，時間長了很多同學都敢算解析題了)

2）幫助優等生分析試卷，設立下一次考目標，近期復習重點。每講到他們易錯的地方的，都讓他們站起來給同學們講。既增強了印象，又活躍了氣氛。

上屆高三文科學生之所以取得了文科平均分總局第一名的好成績，與學生上課活躍，積極與老師互動是分不開的，因此我想我們教師必須提升個人魅力，讓學生動起來，打破數學課的沉靜。我們的新課標改革才有可能邁出了第一步；只有讓學生動起來，我們的課堂的高漲氣氛才會經久不衰；只有讓學生動起來，我們的課堂才會充滿靈性和活力。