第一篇：《心理測量學》練習題庫

《心理測量學》復習題庫

一、單項選擇

1.世界上第一個智力量表是（）。

A.比奈-西蒙智力量表

B.斯坦福-比納智力量表

C.韋克斯勒智力量表

D.瑞文推理測驗

2.用同一個測驗,對同一組被試前后兩次施測,兩次測驗分數所得的相關系數是（）。

A．復本信度

B．評分者信度

C．內在一致性信度

D．重測信度

3.心理測驗按其功能可分成能力測驗、人格測驗和（）。

A.創造力測驗

B.成就測驗

C.特殊能力測驗

D.實際能力測驗 4．EPQ中的E量表是指（）。

A.內-外向量表

B.神經癥量表

C.精神質量表

D.效度量表 5.在以下各項人格測驗中，屬于投射測驗的的是（）。

A．EPQ

B．16PF

C．MMPI

D.羅夏測驗 6.世界上第一個正式的心理測驗的制定者是（）。

A．高爾頓

B.韋克斯勒

C.比奈

D.克雷丕斯 7.心理測驗的三個基本特點是（）。

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A.間接性、絕對性、客觀性

B.間接性、相對性、客觀性 C．直接性、絕對性、主觀性

D．直接性、相對性、主觀性 8.IQ為100表示（）。

A．智力低下

B．智力中等

C．智力較高

D．智力超常

9.將原始分數與平均分數的距離以標準差為單位表示出來的量表是（）。

A.百分位數

B.比例智商

C.標準分數

D.百分等級 10.既影響信度也影響效度的誤差是：

A.隨機誤差

B.系統誤差

C.抽樣誤差

D.評分誤差 11.從信度與效度的關系看，信度是效度的（）。

A.充分條件

B.必要條件

C.基本條件

D.重要條件 12.一個測驗能夠測量到理論上構想或特質的程度，稱之為（）。A．效標效度

B.內容效度

C.構想效度

D.實證效度 13.當難度為0.50時，區分度（）。

A.最小

B.居中

C.無法判定

D.最大

14.有一個滿分為5分的測驗項目，全體被試在此項目上的平均分為3分，則此項目的難度P是（）。

A.20%

B.40%

C.60%

D.80%

15.某6歲兒童在進行修訂的比內－西蒙量表測驗試，其通過題目分別為6歲組全部通過，7歲三個，8歲3個，其智齡為（）。

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A.6歲半

B.7歲

C.7歲半

D.8歲 16.T分數與常態化標準分數Z之間的關系是（）。A.T=100+15Z

B.T=100+10Z

C.T=50+15Z

D.T=50+10Z 17.真分數模型X=T+E, E表示的是（）。

A.系統誤差

B.隨機誤差

C.抽樣誤差

D.標準誤差

18.T分數是（）。

A.以57為均數，10為一個標準差

B.以60為均數，10為一個標準差

C.以50為均數，10為一個標準差

D.以55為均數，10為一個標準差 19.對于一個團體而言，實得分數(X)、真分數(T)和測量誤差(E)之間的關系是（）。

A.SX2=ST2+SE2

B.ST2=SX2+S2E

C.SE2=ST2+SX2

D.Sv2=S2x+ST2+SE2 20.某考生在一項測驗中得分60，經換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數占總人數的（）。

A.30%

B.40%

C.60%

D.70%

21.已知某次學業成就測驗的平均分數是80, 標準差為4, 如果某考生得分為92,則該分數轉換為標準分后是（）。A.1

B.2

C.3

D.4 22.下列測驗中屬于典型作為測驗的有:

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A.能力測驗

B.人格測驗

C.成就測驗

D.智力測驗 23.正確的測驗觀應是（）。

A.所得結果絕對可信

B.無使用價值

C.決策的輔助工具

D.心理測驗既智力測驗 24.不屬于標準分數的有:

A.Z分數

B.T分數

C.離差智商

D.年級當量 25.使用刺激意義不明確的圖形、墨跡或數字，讓受測者在不受限制的情境下，自由地作出反應并推斷其人格的測驗方式是（）。

A．自陳量表

B．評定量表

C．投射測驗

D．結構化測驗 26.韋氏智力量表的離差智商（）

A、以100為均數，16為一個標準差

B、以100為均數，15為一 個標準差 C、以95為均數，14為一個標準差

D、以110為均數，15為一個標準差 27.如李麗在這次考試成績的百分等級為95，說明（）

A、其成績是第5名

B、百分制其得分為95分

C、100名被試中有95人成績低于她的成績

D、有5人低于她的成績 28.下列測驗中不屬于最高作為測驗的有:（）A.能力測驗

B.人格測驗

C.成就測驗

D.智力測驗 29.測驗編制的一般程序不一定需要（）。A.測驗的目標分析

B.測驗的編寫

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C.制定常模

D.測驗的編排和組織

30.下列選項（）是正確的測驗觀。

A.所得結果絕對可信

B.無使用價值

C.決策的輔助工具

D.心理測驗即智力測驗 31.受應試動機影響不太大的測驗是（）測驗。

A.成就

B.智力

C.能力傾向

D.投射

32.在測驗編制過程中，正確答案的位置在整個測驗中出現在各位置的概率（），就可以控制喜好特殊位置定勢的影響。

A.相等

B.大

C.較少

D.較多

33.測驗項目對被試心理品質水平差異的鑒別能力稱為（）。A.信度

B.區分度

C.難度

D.決定系數

34.下列哪項是按測驗的實施方式進行分類:（）。

A.個別測驗

B.投射測驗

C.文字測驗

D.人格測驗

35.兩個受測者，一個來自農村，一個來自城鎮，他們都測試了瑞文標準推理測驗。前者得分為95，而后者得分為100。下面說法肯定錯誤的是（）。

A.城鎮受測者一定比農村受測者更聰明

B.農村受測者的智力水平未必比城鎮受測者差

C.僅從測驗結果而言，兩者的智力水平沒有明顯差異

D.考慮文化影響，農村受試者的智力水平可能比城鎮測試者更高

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36.在擬定測驗編制計劃時，通常需要制定一個（）。

A.單向細目表

B.雙向細目表

C.三向細目表

D.四向細目表 37.關于測驗結果的評分，下列闡述錯誤的是（）。

A.要及時而清楚地記錄被試的反應情況

B.要有一張標準答案或正確反應的表格，即記分鍵

C.將被試的反應和記分鍵比較，對反應進行分類.D.評分者不需要進行專門的培訓

38.專家判斷法，就是請有關專家對測驗題目與原定內容的符合性做出判斷，看測驗的題目是否代表規定的內容。如果專家認為測驗題目恰當地代表了所測內容，則測驗具有內容效度。因此，內容效度有時又稱（）A.構想效度

B.效標效度

C.區分效度

D.邏輯效度 39.下列選項中關于效度的說法錯誤的是（）。

A.是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度

B.是在選用標準化測驗或自行設計編制測量工具時，首先必須鑒定的C.指同一被試者在不同時間內，用同一測驗重復測量，所得結果的一致性程度

D.是指一個心理測驗的準確性

40.某學生通過測評后，得到他的算術是6年級水平，閱讀是5年級水平，那么，該測驗采用的是下面哪種類型的發展常模？（）

A.發展順序量表

B.智力年齡

C.百分等級

D.年級當量

41.對重測信度的理解正確的是（）。

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A.使用同一測驗，在不同條件下，對同一組被試前后兩次實施之間的相關系數

B.使用同一測驗，在同樣條件下，對同一組被試前后兩次實施之間的相關系數

C.使用同一測驗，在同樣條件下，對不同被試前后兩次實施之間的相關系數

D.使用不同測驗，在不同條件下，對同一組被試前后兩次實施之間的相關系數

42.如果某測驗的信度系數為0.80，那么下列說法正確的是（）。

A.對個人和團體均不能作出評價或預測 B.對個人和團體均能作出評價或預測

C.可以用于團體比較，但不能鑒別或預測個體的成績

D.可用于鑒別或預測個人的成績或作為，但不能用于團體比較 43.韋克斯勒將離差智商的平均數和標準差分別定為（）。

A.100；1B.100；15

C.100；1D.100；16 44.關于離差智商的表述，不正確的是（）。

A.心理學家韋克斯勒提出了離差智商的概念、B.韋克斯勒將離差智商均數定為100，標準差16 C.離差智商建立在統計學的基礎之上

D.表示的是個體智力在年齡組中所處的位置

45.關于選擇常模團體時要注意的事項，下列表述不正確的是（）。

A.必須明確所要測量的群體的性質與特征

B.常模團體必須是所測群體的一個代表性的樣本

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C.必須明確、詳盡地描述取樣的過程

D.不需要考慮總體的情況，樣本量越大越好

46.（）是指在不同時間內用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復測量同一被試者，所得結果的一致程度。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

47.下列關于項目選擇的依據，錯誤的是（）。

A.項目的區分度越高越好

B.項目的難度越高越好

C.項目的表述是否清楚明白

D.項目與測驗的目的、性質和功能是否相符

48.在某次考試中，小明的語文、數學成績均為80，英語成績為75。已知全班三科平均成績都為65，語文標準差為10，數學標準差為15，英語標準差為5。小明三科的成績按照標準分由大到小進行排序的結果是（）。

A.語文、數學、英語 B.英語、數學、語文

C.英語、語文、數學 D.語文、英語、數學

49.項目難度的分布一般以（）分布為好，這樣不僅能保證多數項目具有較高的區分度，而且可以保證整個測驗對被試者具有較高的區分能力。

A.峰態

B.負偏態

C.偏態

D.常態

50.測驗中，有些被試者認為選項長、內容多，一般是正確答案，在無法確定何者正確時，有偏好長選項的反應定勢。在編制測驗時，只要盡量使選項的長度（），就不難避免這類問題。

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A.長一些

B.不定

C.內容多一些

D.一致

51.比率智商是指（）。

A.心理年齡與實足年齡之比

B.實足年齡與心理年齡之比

C.心理年齡與實足年齡之差

D.實足年齡與心理年齡之差

52.（）是指獨立于測驗內容的反應傾向，即由于每個人回答問題的習慣不同，而使能力相同的被試者得到不同的測驗分數。

A.應試動機

B.應試技巧

C.反應定勢

D.焦慮傾向

53.測題編排的一般原則不包括（）。

A.盡可能將同類型的測題組合在一起

B.測題的難度排列宜逐步上升

C.根據各種類型測題本身的特點排列題目

D.測題的難度排列可隨意編排

54.下列選項中不屬于人格測驗的是（）。

A.EPQ

B.MMPI

C.16PF

D.WAIS

55.將學生按考試的結果進行排名，其名稱為（）。

A.命名量表

B.比率量表

C.順序量表

D.等距量表

56.心理測驗的基本要素不包括（）。

A.代表性的行為樣本

B.測驗方法和過程的標準化.C.心理品質的絕對測量

D.心理品質的客觀測量

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57.投射測驗的特點是（）。

A.測驗材料的結構完整

B.被試的反應可事先確定，反應的內容是有限的 C.刺激材料的意義不明確

D.結果解釋是客觀的，不受經驗的影響 58.解釋測驗結果的參照指標是（）。

A.常模

B.信度

C.效度

D.因變量

59.（）是將個體的智力測驗成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分數。

A.心理年齡

B.比率智商

C.離差智商

D.智力年齡

60.百分等級屬于（）。

A.稱名量表

B.順序量表

C.等距量表

D.比例量表 61.團體測驗始于第一次世界大戰，（）是第一個團體測驗。

A.比內—西蒙智力量表

B.瑞文測驗

C.陸軍甲種和乙種智力測驗

D.明尼蘇達多項人格調查表

62.（）是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。

A.團體

B.常模團體

C.受測人群

D.樣本 63.最直觀的發展常模是（）。

A.離差智商

B.心理年齡

C.發展順序量表

D.智力年齡

64.信度系數一般在0.90以上的測驗類型是（）。

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A.人格測驗

B.興趣測驗

C.態度量表

D.成就測驗 65.信度只受（）的影響。

A.系統誤差

B.隨機誤差

C.系統誤差和隨機誤差

D.恒定效應 66.在建立常模時，最常用的取樣方法是（）。

A.簡單隨機抽樣

B.系統抽樣

C.分組抽樣

D.分層抽樣

67.在某智力測驗中，每個年齡組包含六個題目。某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過3題，6歲組通過2題，7歲組通過1題，其智齡為（）。

A.4歲3個月

B.4歲6個月

C.5歲

D.5歲2個月 68.根據S.S.Stevens對量表的分類，下列哪種量表水平最高（）。

A.命名量表

B.等距量表

C.順序量表

D.等比量表 69.關于智齡與實齡的關系判斷錯誤的是（）。

A.如一個兒童的智齡高于實齡，說明該兒童較聰明

B.愚笨的兒童，其智齡小于實齡

C.普通兒童智齡與實齡相近似

D.一個人的智齡一定和他的實齡相符合 70.全國性常模樣本的大小一般在（）。

A.100人左右

B.100～200人

C.≥1000人

D.2000～3000人為宜 71.測驗的標準化實際上是一個控制（）的過貍。

A測驗規則

B測量條件

C測驗分數

D測量誤差

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72．經過無數次測量所得到的平均值，即為（）。A 常模分數

B團體分數

C真分數

D實得分數

73．再測信度所考慮的誤差來源是（）所帶來的隨機影響。

A形式的不可

B題目的不同

C考生的不同

D時間的不同： 74．內容效度主要用于考查（）的有效性。

A智力測驗

B人格測驗

C特殊能力測驗

D成績、技能測驗 75．高考分數與后來在高校學習的成績之間的相關屬于（）。A預測效度

B同時效度

C課程效度

D統計效度 76．對于選擇題而言，P值一般應（）概率水平。A等于

B大于

C小于

D不考慮

77．通過統計方法由原始分數轉化到量表上的分數叫做（）。A轉化分數

B統計分數

C記錄分數

D導出分數 78.用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做（）量表。A.命名

B.順序

C.等距

D.等比

79.我們通常將學生的考試結果按名次排隊，這些名次屬于（）量表。A.命名

B.順序

C.等距

D.等比 80.在順序量表中，變量具有（）。

A.相等單位

B.絕對零點

C.等級

D.可以做加減乘除運算

二、多項選題

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1.測驗編制的一般程序為（）。

A.測驗的目標分析

B.測驗的編寫

C.測驗的編排和組織

D.制定常模

2.一般來說，在一個測驗中增加同質的題目，可以使信度提高。下列描述中正確的是()。

A測驗越長，測驗的測題取樣或內容取樣就越有代表性

B測驗越長，被試者受猜測因素的影響就越小

C測驗越長，越遵循報酬遞增率原則

D測驗越長，有時反而會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性（）。

受練習效應影響較大的情況，具體表現為（）。

A.智力較高者

B.著重速度的測驗

C.重復實施相同的測驗

D.兩次測驗之間的時距過大

常見的取樣方法有（）。

A、隨機抽樣

B、系統抽樣

C、分組抽樣

D、分層抽樣 5 不能把分數絕對化，更不能僅僅根據一次測驗的結果輕易下結論，要做到（）。

A、考慮個人在測驗前的經歷

B、考慮測驗情境

C、有常模和信度、效度資料

D、不直接比較來自不同測驗的分數 6 項目區分度常用的方法有：（）。

A.分半求差法

B.27%分組法

C.α系數法

D.點二列相關法

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命中率法是當測驗用來做取舍的依據時，用其正確決定的比例作為效度指標的一種方法。命中的情況是（）。

A、預測成功而且實際也成功

B、預測成功但實際上失敗

C、預測失敗而事實上成功

D、預測失敗且實際上也失敗 8 在心理咨詢中使用心理測驗時，（）。

A、心理測驗是分析求助者心理問題的重要工具。

B、為保證對測驗結果解釋的準確性，心理測驗必須由咨詢者本人來實施。

C、心理測驗在咨詢和心理治療過程中必不可少的一個環節。

D、心理測驗最好在咨詢關系尚未建立之前實施。9 測驗指導語一般由（）組成。

A.如何選擇反應形式

B.如何記錄這些反應

C.時間限制

D.給例題，有時告知被試者測驗目的 在命題的一般原則中，內容選題方面應（）。

A.題目越多越好

B.內容取樣應有代表性 C.題目內容應彼此關聯

D.題目內容應相互獨立 11 心理測驗的性質有（）。

A.測量的間接性

B.測量的相對性

C.測量的客觀性

D.測量的準確性

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對于參照點的描述，正確的是（）。

A.理想的參照點是絕對零點

B.參照點有兩種，即絕對零點和相對零點

C.測量長度和輕重采取的參照點是相對零點

D.參照點不同，測量的結果無法相互比較常模團體必須能夠代表總體，它包括（）。

A.確定一般總體

B.確定目標總體

C.確定樣本

D.確定樣本量

作測驗時，幾種常見的反應定勢有（）。

A.求“快”和求“精確”

B.喜好正面敘述 C.喜好較長選項

D.喜好特殊位置；猜測 主試者必須具有實際操作心理測驗的專業技能和經驗，接受嚴格、系統的心理測驗專業訓練，熟悉有關測驗的（）等。

A.內容

B.適用范圍

C.測驗程度

D.記分方法 16 研究表明，（）者，測驗焦慮較高。

A.對自己能力沒有把握

B.抱負水平過高，求勝心切 C.缺乏自信、患得患失、情緒不穩定

D.測驗成績關系重大，壓力過大 17 任何測量都應該具備的要素是（）。

A.量表

B.參照點

C.等級

D.單位

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復本信度的缺點有（）。

A.如果測量的行為易受練習的影響，則復本信度只能減少而不能完全消除這種影響。

B.由于第二個測驗只改變題目的內容，已經掌握的解題原則可以很容易地遷 移到同類問題。

C.能夠避免重測信度的一些問題，如記憶效果、學習效應等。D.對于許多測驗來說，建立復本是十分困難的。19 測驗指導手冊的內容有（）。A.測驗的目的和功用。

B.編制的理論背景，選材的原則、方法。C.實施測驗的說明，測驗的標準答案和記分標準。D.測驗的心理計量學特征、常模資料。20 等距量表中的數值可以進行()運算。

A.加

B.減

C.乘

D.除

21.20世紀以后，心理測驗在（）方面取得了長足的進步。A.操作測驗

B.團體智力測驗 C.能力傾向測驗

D.人格測驗 22.常模團體的選擇一般包括（）。

A.確定測驗目標

B.確定一般總體

C.確定總體目標

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D.確定樣本

23.實際工作中，樣本量大小適當必須從（）等方面來考慮。A.經濟

B.實用

C.盡量大

D.減小誤差 24.抽樣的方法有（）。

A.簡單隨機抽樣

B.系統誤差

C.分組抽樣

D.分層抽樣 25.導出分數的特性（）。

A.與原始分數等值

B.具有意義

C.等單位

D.具有參照點

三、判斷題

（）1．在測量過程中與目的無關的因素所產生的不準確但一致的測量效應是隨機誤差。

（）2．某生在一次語文考試中得了78分，在全班占第12名，這兩者都是順序量表。

（）3．假設有370個被試，取其中成績最高的27%的人定為高分組，成績最低的27%的人定為低分組人。對于某一道試題，若高分組有60人答對，低分組有30人答對。該題難度為0.15。

（）4．當一個人的某種心理特質可以用平行的測驗反復測量足夠多次，則其觀察分數的平均值就會接近于真分數，觀察分數的方差接近于誤差分數的方差。（）5．內部一致性信度既適用于同質性測驗，又適用于異質性測驗。（）6．信度等于被測團體的真分數與其觀測分數的相關系數。（）7．對同一個測驗獲得同時效度和預測效度，前者會小于后者。（）8.把心理測量后的原始分數轉化為常態分布下的標準分數，此時心理測量的量表是等距量表。

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（）9．如果一個項目的難度為0.6，那么其區分度的最大可能為0.6。（）10．為了保證被試認真地答題，在施測前最好對其反復強調“這項測驗很重要”。

（）11．測量效度就是要解決測驗是否測到所要測的東西以及測量的程度。（）12．如果一個量表有負值，則這個量表有絕對零點。（）13．測量興趣在將近30歲開始趨于相對穩定。

（）14.態度量表中的0可以代表態度從喜歡到不喜歡的分界點。（）15．等距量表可以進行加減乘除。

（）16．一個測驗具有高的信度，這也意味著其具有高的效度。（）17．用于選拔時，人格測驗的預測效度往往較低。（）18.心理測量主要用于對人的精神特性的直接測量。

（）19.心理測量屬于等級量表，在應用中只能使用等級量表適用的統計方法。

（）20.在對心理測驗進行區分時，應主要看編制者的目的和測驗的實際內容。

（）21.標準化測驗就是采用客觀性試題的測驗。（）22.填空題只能有唯一正確的答案。

四、名詞解釋

1.心理測驗 2．再測信度

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3.信度 4.內容效度 5.誤差 6.結構效度 7.常模 8.等值性信度 9.效標 10.測驗等值 11.真分數 12.自陳量表 13.項目區分度 14.目標參照測驗15．效度 16.效標污染 17.錨測驗 18.測驗的標準化19.標準分數 20.鑒別指數 21.人格測驗 / 22.離差智商

五、計算題

1．某被試在一次由65人參加的成績測驗中得85分，排名第7，計算該生成績（85分）的百分等級。

2.一個五擇一的測題難度指數為0.53，一個四擇一的測題難度指數為0.6，一個三擇一的測題難度指數為0.62，請計算三道題校正后的難度指數值并將三題按照從困難到容易進行排列。（結果保留三位小數。）

3.在某種等值設計之下采集得到兩測驗的分數，并求得x測驗分布的平均數與標準差分別為66.44和12.98，y測驗分布的平均數與標準差分別為58.60和13.05。請求出等值轉換公式，并以轉換表的形式列出x測驗分數為45、60、75和90時對應的y測驗分數。（結果保留兩位小數）

4.假如某兒童4、5、6歲組的題目全部通過，7歲通過4題，8歲通過3題，9歲通過2題，其智齡為？

六、簡答題

1.編制心理測驗的一般程序。2.實施心理測驗應注意哪些問題？ 3.確定常模團體時應注意哪些問題？ 4.試簡要說明投射實驗的特點。

5.什么是信度,估計信度的方法有哪些？ 6.影響效度的因素有哪些？ 7.誤差的來源主要有哪些？

8.請簡述項目反應理論的基本假設及優良特性。9.心理測驗在實際工作和理論研究中有哪些應用？ 10.請簡述內容效度的基本保證條件及適用范圍。11.心理測驗的功能有哪些？ 12.影響信度的因素有哪些？ 13.百分等級的優缺點有哪些？

14.如何將測驗分數的意義告訴受測者？ 15.標準化的成就測驗要滿足哪些要求？ 16.Z分數有哪些性質？ 17.信度的作用有哪些？

18.同時效度與預測效度有什么區別？ 19.區分度的相對性與哪些因素有關？ 20.心理測驗編制的基本程序是什么？

21.影響信度的因素有哪些？如何提高測量信度？ 22.量表的四個水平及其特點。23.投射測驗的理論基礎。24.心理測驗四個基本條件。

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25.主觀性試題評分應注意哪些問題？ 26.心理測量的特點是什么？

七、論述題

1.試述成就測驗與能力傾向測驗、智力測驗的聯系與區別。

2.談談個人對某一類心理測驗(人格測驗或智力測驗或成就測驗或臨床測驗)的認識。3.比較幾種導出分數的優缺點。

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第二篇：心理測量學

單項選擇題

1、再測信度所考慮的誤差來源是（④）所帶來的隨機影響。

D

1.2.3.4.A.形式的不可 B.題目的不同 C.考生的不同 D.時間的不同

2、高考分數與后來在高校學習的成績之間的相關屬于（D）1.2.3.4.A.預測效度 B.同時效度 C.課程效度 D.統計效度

3、在測驗題目的編排上，總的講應按（D）的順序排列 1.2.3.4.4、在客觀性試題中，應用最廣泛的題型是（A）。1.2.3.4.A.選擇題 B.是非題 C.匹配題 D.填空題

A.從難到易 B.從易到難 C.難易混題 D.隨機排列

5、再測信度所考慮的誤差來源是（D）所帶來的隨機影響 1.2.3.A.形式的不可 B.題目的不同 C.考生的不同

4.D.時間的不同

6、從信度與效度的關系看，信度是效度的（D）1.A.充分條件 2.B.必要條件 3.C.基本條件 4.D.重要條件

7、內容效度主要用于考查（D）的有效性。

1.A.智力測驗 2.B.智力測驗 3.C.特殊能力測驗 4.D.成績、技能測驗

8、通過統計方法由原始分數轉化到量表上的分數叫做（1.A.轉化分數 2.B.統計分數 3.C.記錄分數 4.D.導出分數

9、測驗的標準化實際上是一個控制（D）的過貍 1.A.測驗規則 2.B.測量條件 3.C.測驗分數 4.D.測量誤差

10、既影響信度也影響效度的誤差是（D

1.A.隨機誤差 2.B.系統誤差 3.C.抽樣誤差 4.D.評分誤差

11、D））

狹義的心理測量是指以（B）為工具的測量。1.2.3.4.A.調查 B.測驗 C.實驗 D.口試

12、當難度為0.50時，區分度（B）1.A.最小 2.B.居中 3.C.無法判定 4.D.最大

13、一般而言，心理測驗的分數屬于(D 1.A.類別量表 2.B.等級量表 3.C.等距量表 4.D.比率量表

14、心理測量的參照點是（D）1.A.人定零點 2.B.絕對零點

3.C.人定零點和絕對零點 4.D.不能確定

15、一般而言，心理測驗的分數屬于（B 1.A.類別量表 2.B.等級量表 3.C.等距量表 4.D.比率量表

16、經過無數次測量所得到的平均值，即為(1.A.常模分數 2.B.團體分數)）。

D)3.4.C.真分數 D.實得分數

判斷題

17、標準化測驗就是采用客觀性試題的測驗 B 1.2.18、一般而言，一個學生考試得了90分，便可判定該生成績優異 B 1.2.A.√ B.×

A.√ B.×

19、采用分半法往往會高估信度，因而需用斯皮爾曼－布朗公式進行校正 B 1.2.A.√ B.×

20、心理測量主要用于對人的精神特性的直接測量 B 1.2.A.√ B.×

21、難度指標P值越大，測驗題目越難 B 1.2.A.√ B.×

22、百分等級分數就是以百分制記分的分數 B 1.2.A.√ B.×

解釋題

23、常模參照分數

本題參考答案：

是以常模作為參照標準的導出分數

24、測量 本題參考答案：

按照一定法則給事物指派數字

25、誤差 本題參考答案：

是指在測量中與目的無關的變因所產生的不準確或不一致的效應

26、效度 本題參考答案：

是指一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的心理特性或功能的程度

27、再測信度 本題參考答案：

用同一種測驗在不同時間對同一組分測者前后施測兩次，再根據這兩次測驗分數計算出相關系數，即得再測信度

28、區分度 本題參考答案：

是反映測驗項目對受測者水平差異的鑒別能力的指標

29、區分度 本題參考答案：

是反映測驗項目對受測者水平差異的鑒別能力的指標 30、測驗的標準化 本題參考答案：

在心理測驗中，誤差因素的控制主要是通過使測驗情境對所有人都相同或相似來完成的，進行這種控制的過程就稱為測驗的標準化，它包括測驗內容、實施過程、計分方法和結果解釋等方面的標準化

31、量表 本題參考答案：

具有參照點和單位的用以測量某種事物以確定其數量的連續體

32、標準分數 本題參考答案：

是以標準差為單位表示一個分數在團體中所處位置的相對地位量數

33、標準分數 本題參考答案：

是以標準差為單位表示一個分數在團體中所處位置的相對地位量數

填空題

34、無論是物理特性的測量，還是精神特性的測量，都必須具有（）和（）兩個要素

本題參考答案： 參照點 單位

35、以預先確定的教學內容為標準，考查被試對于指定的教學目標中的內容或技能掌握程度的測驗稱為（）本題參考答案：目標參照測驗

36、以預先確定的教學內容為標準，考查被試對于指定的教學目標中的內容或技能掌握程度的測驗稱為（）本題參考答案：目標參照測驗

37、常見的誤差來源于（）、（）和（）本題參考答案： 測驗本身 測驗過程 受測者本身

38、計算區分度的主要方法是（）和（）本題參考答案：計算鑒別指數 相關法

39、客觀性試題適合測量（）、（）、（）、（）幾個層次的目標。

本題參考答案： 記憶 領會 應用 分析

40、在布魯姆的教育目標分類中，認知領域分為（）、（）、（）、（）、（）和（）六個層次 本題參考答案：記憶 領會 應用 分析 綜合 評價

41、選擇題一般由（）和（）構成 本題參考答案： 題干 選項

42、．確定效標關聯效度的方法主要有（）、（）和（）本題參考答案：相關法 分組法 命中率

43、信度可分為（）、（）、（）和（）

本題參考答案：再測信度 復本信度 內部一致性信度 評分者信度

44、確定內容效度的主要方法有（）、（）和（）本題參考答案：專家判斷 統計分析 經驗法

45、在選擇題目時，一般應使測題的平均難度接近（），各題難度在（）之間

本題參考答案：0.5 0.50±0.20

46、量表可以分為（）、（）、（）和（）四級水平本題參考答案：類別量表 等級量表 等距量表 比率量表

47、要求被試按平時的習慣作出反應而無正確答案的測驗稱為（）。

本題參考答案：典型行為測驗

48、一個測驗要具有較高的內容效度，必須具備（）和（）兩個條件 本題參考答案： 內容范圍明確 取樣具有代表性

49、信度可分為（）、（）、（）和（）本題參考答案：再測信度 復本信度 內部一致性信度 評分者信度 50、要求被試按平時的習慣作出反應而無正確答案的測驗稱為（=）本題參考答案：典型行為測驗

51、導出分數一般分為（）和（）本題參考答案：常模參照分數 目標參照分數

52、在編制測驗時，首先要確定測驗的目的，具體講就是要明確（）、（）和（）

本題參考答案： 測驗的對象 測驗的目標 測驗的功用 問答題

53、心理測量的特點是什么？ 本題參考答案：

答案要點：

①

心理測量沒有絕對零點，只有人定零點。②

心理測量的單位不一定相等。③

心理測量是間接測量。④

心理測量具有相對性。

⑤

心理測量只能測出欲測心理特性中具有代表性的樣本，而不能測出其全部。

⑥

心理測量強調客觀性。

54、提高測驗信度的主要方法是什么？ 本題參考答案：

答案要點：

①增加測驗或量表的長度以提高樣本的化表性。②測驗難度要適中。

③測驗時間要充裕。

” ②測試盡量在程度不齊的團體中進行。⑤施測程序和環境盡量標準化。③評分盡量客觀確定。

55、提高測量效度的方法有哪些？ 本題參考答案：

答案要點：

①控制系統誤差。

②精心編制量表。

③妥善組織測驗。

④擴大樣本的容量和代表性。

“

⑤合理處理效度與信度的關系。

③適當增加測驗或量表的長度。

56、解釋測驗分數應注意哪些問題？ 本題參考答案：

答案要點：

①測驗分數代表一個區間，是分數上下的一段分數值，解釋測驗分數要避免把分數絕對化。

②一次測驗成績不能代表各方面的能力。不能僅憑某一次測驗成績便評定受測者各方面的能力。

③不同測驗分數不能直接進行比較，只有將原始分數轉化為導出分數以后，才可對測驗分數進行比較和解釋。

④讓當事人了解解釋分數的方法。在向有關人員公布測驗分數時，為了不使其產生誤解，應當對分數的意義進行解釋。

57、編制測驗的一般步驟是什么？

本題參考答案：

答案要點：

①確定測驗的目的 ②制定編題計劃

③編擬題目

④題目的試測與分析 ⑤合成測驗 ⑥測驗的標準化

⑦對測驗的鑒定

⑧編寫測驗說明書

58、如何理解區分度的相對性？ 本題參考答案：

答案要點：

①區分度值的大小與樣本的同質性有關。

②采用不同方法計算出的區分度的值不同；

③用兩個極端組通過率的差異作為區分度的指標，其值受分組標準的影響。

④用相關法計算的區分度值受樣本大小的影響。

59、如何正確認識和應用心理測量？ 本題參考答案：

①論點：避免兩種錯誤觀點：一是神化心理測驗，二是認為心理測驗 無用。②應有的認識與態度：心理測驗是一種工具、心理測驗尚需完善、要嚴肅慎重對待心理測驗。③要有實例。

60、試分析比較客觀性試題和主觀性試題的優缺點。本題參考答案：

1.答案要點：。

客觀性試題適合測量記憶、領會、應用、分析幾個層次的目標。客觀性試度答案明確、回答簡便，在限定的測驗時間內可以包含足夠的試題數量，保證知識覆蓋面，并可鼓勵學生打好廣泛的知識、技能基礎，客觀性試題答案確定、評分簡單、準確，并可利用計算機評閱試卷，節省人力物力財力。但客觀性試題不適合測量綜合、評價層次，其編制較為田難，較費時間，且對編制者要求較高。此外，客觀性試題仍受到受測者閱讀能力影響，而且難以排除對試題的猜測。如果測驗只用或絕大多數時候只采用這種試題形式，就有可能影響平時的教學，壓抑師生的創造性思維，鼓勵學生單純記憶等。

主觀性試題適合干測量較高層次的認知目標，尤其適合測量綜合、評價兩個層次的認知目標。它能夠考察學生的理解和表達能力，像組織知識、整理論據、構思、評價和表達觀念等能力，這種試題編制容易，省時、省力。還可鼓勵學生對所學知識加以獨立思考，表達自己觀點，有利于培養和評價學生創造性思維，還可間接了解學生的情感、態度、價值觀等情意性特征。但主觀性試題沒有固定明確的答案，評分易受評卷人的主觀因素影響，而且試題的回答耗時較多，在限定時間內，題量少，因而知識的覆蓋面小，內容樣本缺乏代奏性。它還容易造成學生以模棱兩可的敘述掩蓋其知識缺陷，測驗成績可能受學生書寫和寫作能力的影響。

2.答案要點：

①控制系統誤差。

②精心編制量表。

③妥善組織測驗。

④擴大樣本的容量和代表性。

“

⑤合理處理效度與信度的關系。

③適當增加測驗或量表的長度。

61、心理測量的特點是什么？

本題參考答案：

①

心理測量沒有絕對零點，只有人定零點。②

心理測量的單位不一定相等。③

心理測量是間接測量。④

心理測量具有相對性。

⑤

心理測量只能測出欲測心理特性中具有代表性的樣本，而不能測出其全部。

⑥

心理測量強調客觀性。

62、主觀性試題評分應注意哪些問題？

本題參考答案：

①隱去受測者的姓名、性別、年齡等，使評分盡可能只以答案內容為依據。②對各方面的評分標準，都應明確規定，必要時要組織試評，討論評分標準；抽查或復查等。

③與測量目標無關的回答不予計分。

④對于重要的考試，同一份考卷可由二人或二人以上分別評閱，然后求其平均值，以彌補單獨評閱主觀給分的偏差。63、如何理解區分度的相對性？ 本題參考答案： 1.答案要點：

①區分度值的大小與樣本的同質性有關。

②采用不同方法計算出的區分度的值不同；

③用兩個極端組通過率的差異作為區分度的指標，其值受分組標準的影響。

④用相關法計算的區分度值受樣本大小的影響。

2.答案要點：

①測驗分數代表一個區間，是分數上下的一段分數值，解釋測驗分數要避免把分數絕對化。

②一次測驗成績不能代表各方面的能力。不能僅憑某一次測驗成績便評定受測者各方面的能力。

③不同測驗分數不能直接進行比較，只有將原始分數轉化為導出分數以后，才可對測驗分數進行比較和解釋。

④讓當事人了解解釋分數的方法。在向有關人員公布測驗分數時，為了不使其產生誤解，應當對分數的意義進行解釋。

64、聯系實際談談心理測量的功能。本題參考答案：

①理論研究功能：收集研究資料、建立和檢驗理論假設、實驗分組。②應用功能：選拔人才、人員安置、心理診斷、描述評價、心理咨詢。③要有實例。

65、為什么說一個學生考試得了90分，無法直接判定該生成績是否優異。本題參考答案：

分析：學生在測驗中所得的原始分數，沒有確定的比較標準，便無法直接判定其成績優劣。

66、編制測驗的一般步驟是什么？

本題參考答案： ①確定測驗的目的 ②制定編題計劃 ③編擬題目

④題目的試測與分析 ⑤合成測驗 ⑥測驗的標準化

⑦對測驗的鑒定

⑧編寫測驗說明書

第三篇：心理測量學復習資料

心理測量學復習資料

第一章 心理測量概論

1.心理測量與物理測量有何區別與相似點？

心理測量是指依據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數量化的價值。

區別：

心理測量是以人的行為和心理屬性（如智力或個性）為對象的測量，測量的工具就是心理測驗（如智力測驗或個性測驗），而確定出一種數量化的值的過程就是心理測試（智力測試或個性測試）。物理測量一般是對事物的屬性進行測量，大多直接進行，即直接測量。心理測量則大不相同，它是一種間接的測量。

相似點：

物理測量和心理測量都有直接測量和間接測量的情況，在測量時都需要工具

2.智力測驗與、能力傾向測驗、成就測驗之間有何區別？

就測驗的對象而言，三者本質上有重疊之處，無法加以截然區分。成就測驗和智力測驗、能力傾向測驗的測量對象都是認知性特質。這三種測驗都是測量個體從與環境的相互作用經驗中發展出來的能力。能力傾向、智力測驗測量的也可以看做一種“成就”。不過，如果從測驗的目的、性質及所涵蓋的經驗范圍來看，這三種測驗仍有某些不同之處，不能相互取代。大多學者認為成就測驗測量的是一些特定的、限定于某一范圍的能力和知識，而令兩者所測驗的則為一般的、較為廣泛的能力。

從功能上看，成就測驗是評估被試在接受一些教育或訓練程序后所獲得的學習成果，是對個體過去學習經驗的總結；智力測驗的主要目的是預測一個人在未來的教育、訓練或工作經驗中可能的表現，但它所做出的預測比較籠統，針對性較弱。能力傾向測驗則是對個體在不同能力因素上潛在的優劣傾向的測量，它的預測的目的性更強，試圖說明個體在多種能力上的潛在優勢。

在測驗的技術品質上，成就測驗注重內容效度，而能力傾向、智力測驗則必須有較高的預測效度，否則就失去其基本價值。3.常模參照測驗與標準參照測驗有何異同？

常模參照測驗是將被試與常模相比較，以評價被試在團體中的相對地位為目的。標準參照測驗是將被試與以絕對標準相比較，以評價被試有無達到該標準為目的。常模是根據標準化樣本的測驗分數經過統計處理而建立起來的具有參照點和單位的測驗量表。

第二章 測量信度與隨機誤差 1.什么是信度？

信度指的是相同被試在不同時間或不同場合下重復用同一測量工具或等價工具測量所得結果的一致性程度。2.什么是穩定性信度？

3.什么是復本信度？A與B是復本的條件是什么？

復本信度指的是兩個平行的測驗（復本測驗）測量同一批被試所得結果的一致性程度。A與B是復本的條件是A與B測量的是同一個心理品質，其心理概念、題目難度、長度等均一致。4.什么叫內部一致性信度？

內部一致性信度又稱內部一致性系數，是指用來測量同一個概念的多個計量指標的一致性程度。

5.如何計算分半信度？

分半的方法很多，常見的方法是把一個量表按題目番號分為兩半，一半是奇數題，另一半數偶數題。求出每個人的奇數題的總得分和偶數題的總得分，然后求出奇數題總得分和偶數題總得分的相關系數，最后對相關系數進行校正。為什么要進行校正呢？因為，分半以后，我們實際上計算的是測驗的一般題目的信度，而非整個測驗的信度，也就是說我們把一個完整的測驗分成了兩個等值的復本，所計算的只是其中一個復本的信度，這就會造成對整個測驗的信度的低估，因為信度會隨著測驗長度的增加而提高。所以，要對求出的相關系數進行校正。（僅作參考）

6.心理測量中的隨機誤差與系統誤差有何區別？它們與信度與效度有何關系？

（第一個不知道）隨機誤差影響信度，系統誤差影響效度。

7.如何在心理測量中控制隨機誤差與系統誤差？

控制隨機誤差的方法： 1)適當增加測驗的長度

2)盡量保證測驗題目內容的同質性 3)控制試題的難度分析 4)努力提高試題的區分度

5)測驗使用者必須按規范的施測程序進行測試 6)嚴格控制評分誤差

7)盡量控制測試場所因素所導致的誤差 控制系統誤差的方法：

1)在建構或使用測量工具時，把測量目標界定清楚。2)在建構測量工具使每個環節均應保持嚴謹的態度。3)提高測量工具本身的信度。

4)爭取參與效度驗證的被試群體有較高的異質。5)選擇信度和效度較高的效標。

6)標準化測驗形式、測驗長度、測試過程。

第三章 測量效度與系統誤差

1.什么是效度？根據經典測量理論，其操作性定義是什么？

效度指的是測量工具測出它所希望測量的心理特質或行為特征的效果和程度。根據經典測量理論，測量的效度是指測量結果的有效性程度，也就是已測到的質和量與主試者欲測的質和量相符合的程度，有的也稱效度為正確性。2.效度與信度有何關系？

信度研究的是測量結果的穩定性問題，效度研究的是測量的準確性問題。測量的信度只受到隨機誤差的影響，而測量效度會同時收到隨機誤差和系統測量誤差的影響。信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個測量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度。信度低，效度不可能高。因為如果測量的數據不準確，也并不能有效地說明所研究的對象。信度高，效度未必高。效度低，信度很可能高。效度高，信度也必然高。3.什么是表面效度與內容效度？

表面效度：被測試從項目字面含義就知道所要測量的心理特征。內容效度：量表所測量的范疇在多大程度上代表想要測量的行為領域。（表面效度也稱內容效度或邏輯效度，是指項目對預測的內容或行為范圍取樣的適當程度。）4.什么是效標效度？

效標效度：考查測驗分數與效標的關系，看測驗對感興趣的行為預測得如何。因為效標效度需要有實際證據，所以又叫實證效度，是量表效度評價的外部標準。5.如何控制測量的系統誤差？

1)在建構或使用測量工具時，把測量目標界定清楚。2)在建構測量工具使每個環節均應保持嚴謹的態度。3)提高測量工具本身的信度。

4)爭取參與效度驗證的被試群體有較高的異質。5)選擇信度和效度較高的效標。

6)標準化測驗形式、測驗長度、測試過程。

第四章 項目分析

1.什么是項目分析？

項目分析就是根據試測結果對組成測驗的各個題目（項目）進行分析，從而評價題目好壞、對題目進行篩選。分析指標包括項目難度和區分度。2.項目的區分度是什么？怎么求得區分度？

區分度指題目對被是特指差異的區分能力。（區分度是指一道題能多大程度上把不同水平的人區分開來，也即題目的鑒別力。區分度越高，越能把不同水平的受測者區分開來，該道題目被采用的價值也就越大。）可用鑒別指數法：Di=PHi—PLi（Pi=Xi/Ti）3.什么是項目難度？怎么求得項目的難度？

項目難度指題目的難易程度。求項目難度的方法：極端分組法Pi=Xi/Ti

第五章 常模參照測驗的設計與編制 1.什么是常模？怎么樣得到常模？

常模就是指根據標準化樣本在測量上的測試結果，在經過一定的統計技術處理之后，建立起來的具有參照點和單位的測驗結果評價參照系統。得到常模的方法：首先科學抽樣，從清楚而明確地定義的“特定人群”總體中，抽取到容量足夠大、并確具代表性的被試樣組；然后要用擬建立常模的測驗，采用規范化施測手續與方法對標準化樣組（常模組）中的所有被試，施測該測驗，以便恰當而準確地收集到所有這些被試在該測驗上的實際測值；最后對收集到的全部資料進行統計分析處理，真正把握被試樣組在該測驗上的普遍水平或水平分布狀況。

2.什么是測量的原始分數？什么是其導出分數？常見的導出分數有哪幾種？

原始分數：被是在測驗中通過累加題目得分而獲得的測試分數。導出分數是原始分數通過某種常模轉換而來的具有一定參照點和單位的測驗量表上的數值，是與原始分數等值的量表分數。常見的導出分數有T分數，百分等級，標準九。3.如何編制一個測驗的常模？

1)界定測量測試對象總體； 2)通過合理的抽樣方法，抽取數量足夠大且具有充分代表性的樣本群體組成標準化樣本；

3)嚴格按照測驗指導手冊的要求，對標準化樣本進行測試，獲取測試數據； 4)對測試原始數據進行整理，初步分析測驗數據的分布形態； 5)選擇一種合適的原始分數轉換形式，將測驗分數轉換成具有普遍參照作用的導出分數系統。

第六章 標準參照測驗的設計與編制 1)什么是標準參照測驗？

標準參照測驗又稱準則參照測驗，是一種精心編制的，在一定的行為領域上按照具體的行為標準水平對被試的測驗結果作出直接解釋的測驗。它為人們提供了有關被試是否達到某種行為標準水平或要求的信息，是一種與以經典測驗理論為基礎的常模參照測驗相對的測驗類型。

2)標準參照測驗的區分度分析（會描述任何一種方法）。

前測——后測法：同一組被試在其接受與測驗目標有關的教學過程前后各施測一次，得到前測和后測的分數。其區分度被稱為“教學敏感性指數”。這里計算的一個前提是，被試在教學前未掌握規定內容，教學后掌握了教學內容。計算每個項目前后測得通過率之差，可得到每個項目區分掌握和違章我兩組被試的能力。

D=P后測—P前測

（D表示教學敏感性指數）

（自行根據自己情況補充）

3)標準參照測驗的信度分析（會描述任何一種方法）

荷伊特信度：荷伊特信度指從經典測量理論的真分數模型出發，水平的真正變異在總變異種的比例。荷伊特信度不會隨測驗劃界分數變化而變化，不受測驗目的或被是異質性的影響，既能用于常模參照測驗的新都評估，也適用于標準參照測驗的信度評估。

設有N名被試參加一項有K個項目的測試，測驗分數的總變異可分解為被間變異SS人，項目間變異SS題和人與試題的交互作用SS人*題三部分。荷伊特認為被試方差可用被試間變異作為估計值，誤差方差可用人和試題的交互作用作為估計值，并可用下式作為測驗信度的估計值：rXX=1—MS人*題/MS

人。

第七章 測驗等值

1.什么是測驗等值？

通過對考核同一種心理品質的多個形式的測驗作出測量分數系統的轉換，進而使這些不同測驗形式的測驗分數之間具有可比性。2.測驗等值的條件是什么？（寫出前4個）

(一)測驗所測心理結構或品質的同一性。

(二)等信度，即被等值的不同測驗形式必須有相等的測驗信度。(三)測驗等值關系的公平性，即被試參加被等值的不同測驗形式下的任何一個測驗，等值后的結果都是一樣的。

(四)測驗等值轉換關系的可遞推性。(五)測驗等值轉換關系的對稱性。

(六)測驗等值轉換關系對總體的唯一性或稱樣本不變形。

第八章 教育成就測驗的編制 1.什么是教育成就測驗？

教育成就測驗又稱教育測驗、學籍測驗，它是在個體經過一個階段的學習或訓練之后，對其知識、學識和技能的發展水平所進行的測定，是一種專門為教育情境而設計的測驗。

第10章 其他能力測驗

1.什么是能力傾向測驗？

能力傾向測驗是對人的不同能力因素水平和觀測將來從事某種專業或工種活動能力的測驗。它包括社會智能傾向測驗、特殊能力測驗以及創造力測驗等。

第十一章 人格測驗

1.人格自陳量表的評價：

(一)人格自陳量表編制嚴謹，結構明確。

(二)人格自陳量表任務清晰，包括很多問題，可從不同角度了解被試的情況。(三)人格自陳量表適合團體大規模實測，計分和解釋簡單快捷。

(四)在沒有效度量表的測驗中，作為和社會贊許效應可能會嚴重影響測驗的信、效度。(五)被試的反應定勢會影響能力測驗的得分。

(六)人格自陳量表相對能力測驗而言，信度和效度偏低。2.投射測驗的評價：

(一)投射測驗不易偽裝。

(二)有些投射測驗可用于幼兒、不識字的或有言語障礙的成人。(三)投射測驗注重考察人格的整體特征，更符合人格的本來面貌。

(四)個人對模棱兩可的刺激的反應，未必能投射出重要的和相對持久的人格特點。(五)主試的評分往往與從業年限、知識儲備等因素有較大關系。(六)非結構化和模棱兩可的刺激不僅對被試而言是模棱兩可的，對主試也是如此，這更增加了對被試反應解釋的不確定性。(七)由于投射測驗的刺激特點、實測模式以及評價評分程序的制約，很難對測驗的信度、效度進行嚴格考察。

3.會簡單地評價16PF測量結果

4.會簡單地評價EPQ的測量結果

E量表（內傾——外傾），高分表示性格外向，可能好交際，渴望刺激和冒險，情感易于沖動；低分表示人格內向，可能好靜，富于內省，出親密朋友外，對一般人緘默冷淡，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活。

N量表（神經質），又稱“情緒穩定性”，反映的是正常行為，并非指神經癥。高分者可能常常焦慮、擔憂、郁郁不樂、憂心忡忡，有強烈的情緒反應，以致出現不夠理智的行為；低分者情緒反應緩慢而輕微，易于恢復平靜，性情溫和，善于自我控制。

P量表（精神質），并非指精神病，在每個人身上都存在。高分者可能好孤獨，不關心他人，難以適應外部環境，不近人情，感覺遲鈍，與人不能友好相處，固執倔強；低分者能與人相處，態度溫和，善從人意。

L量表（說謊），最初被用來測量說謊傾向，亦即承擔效度量表的功能，但后來發現也可以作為一種人格特征，反映被試的社會社會樸實或幼稚水平。

EPQ每個項目有“是”、“否”兩個選項，屬于“強迫選項”。其記分由四個分量表的原始分，然后轉換成T分數，沒有全部項目的總分。一般而言，分為成年男性、成年女性、幼年男性和幼年女性四類常模。E和N兩個量表的結果結合，還可以粗評被試的氣質類型。外向——穩定的為多血質，內向——穩定的是黏液質，內向——不穩定的為抑郁質，外向——不穩定的為膽汁質。

第四篇：心理測量學知識試題

第一節 概述

一、單選題

1．參照點就是確定事物的量時，計算的（）。A．起點 B．中點 C．終點 D．重點 2．在《心理》雜志上發表《心理測驗與測量》一文，讓心理測量第一次出現于心理學文獻中的心理學家是（）。A．比內 B．卡特爾 C．西蒙 D．韋克斯勒 3．在順序量表中，變量具有下列哪些性質（）。A．相等單位 B．等級 C．絕對零點 D．等比 4．其數值可以進行四則運算的量表是（）。

A．命名量表 B．順序量表 C．等距量表 D．等比量表 5．關于測量的正確說法是（）。

A．測量就是心理測量 B．就是依據一定的法則用數字對事物加以確定

C．就是用數字來描述事物的法則 D．就是用一些題目或數字來描述事物的屬性 6．作1代表男，用2代表女，這樣的量表通常稱為什么量表（）。

A．命名 B．順序 C．等距 D．等比

7．將學生的考試結果按分數高低排名，這些名次屬于什么變量（）。

A．命名 B．順序 C．等距 D．等比 8．測驗的客觀性實際上就是（）問題。

A．刺激的客觀性 B．測驗的標準化 C．反應量化的客觀性 D．結果推論的客觀性 9．測驗史上，第一次對個體差異進行測量的人是（）。

A．比內 B．卡特爾（J.M.Cattell）C．高爾頓（F.Galton）D．奧蒂斯（A.S.Otis）10．誰編制了世界上第一個正式的心理測驗（）。

A．比內（A.Binet）B．卡特爾（J.M.Cattell）C．高爾頓 D．奧蒂斯（A.S.Otis）

二、多選題

1．美國心理學家卡特爾(J M Cattell)對促進心理測驗發展做出的巨大貢獻是（）。A．使心理測驗首次出現于心理學文獻中 B．認為心理學應立足于實驗和測驗 C．為智力測量制定了常模 D．認為心理測驗應有統一的標準 2．比內-西蒙智力量表屬于（）。

A．團體測驗 B．個別測驗 C．非文字測驗 D．文字測驗 3．按測驗材料的嚴謹程度分類，可將測驗分為（）。

A．文字測驗 B．客觀測驗 C．投射測驗 D．非文字測驗 4．等距量表中的數值可以進行下列哪些運算（）。A．加 B．減 C．乘 D．除 5．測量所用數字具有自然數的特點，即具有（）。

A．區分性 B．等級性 C．等距性 D．可加性 6．心理測驗的標準化包括（）。

A．分數轉換和解釋標準化 B．評分記分的原則和手續標準化 C．施測的物理環境標準化 D．施測說明標準化 7．按測驗的功能進行分類，可將測驗分為（）。

A．智力測驗 B．特殊能力測驗 C．人格測驗 D．投射測驗 8．好的測量單位應具備（）。

A．確定的大小 B．相同的意義 C．確定的意義 D．相同的價值 9．任何測量都應該具備的要素是（）。A．量表 B．參照點 C．等級 D．單位 10．相對于物理測量，心理測驗具有其獨特的性質，即具有（）。

A．外顯性 B．間接性 C．相對性 D．客觀性 第二節 測驗的常模

一、單選題

1．按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，（）周的嬰兒能使頭保持平衡。A．4 B．16 C．28 D．40 2．一個兒童的實足年齡是8歲，心理年齡是10歲，他的比率智商是（）。A．80 B．115 C．125 D．135 3．常模樣本量的大小，一般不小于（）。

A．100或500 B．800或1000 C．20或25 D．30或100 4．常模分數又叫（）。A．導出分數 B．原始分數 C．總體分數 D．粗分數 5．以50為平均數，10為標準差表示的標準分，通常叫（）。

A．Z分數 B．標準九分數 C．T分數 D．離差智商 6．樣本大小適當的關鍵是樣本要有（）。

A．代表性 B．特殊性 C．相關性 D．可比性

7．在吳天敏修訂的比內—蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過了3題，6歲組通過了2題，7歲組通過了1題，其智齡為（）。

A．4歲3個月 B．5歲 C．4歲6個月 D．5歲2個月

8．將原始分數轉化為百分等級，將百分等級轉化為常態分布上相應的離均值，并可以表示為任何平均數和標準差，這個過程叫（）。A．常態化 B．線性化 C．百分制 D．分布均勻 9．系統抽樣法的關鍵是計算（）。A．樣本量 B．總體 C．隨機數 D．組距 10．百分等級55的分數表示在常模樣本中有55%的人比這個分數（）。A．低 B．相等 C．高 D．以上都不正確 11．將測驗分數的轉換關系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現及其相對位置，通常采用哪種圖形（）。A．條形圖 B．直方圖 C．剖面圖 D．餅狀圖 12．如果一個被試在一項心理測驗中的得分處于第90個百分位，意思是（）。

A．這個被試正確回答了90%的題目 B．這個被試的得分超過了90%的標準化樣本 C．這個被試的得分超過了10%的標準化樣本 D．這個被試正確回答了10%的題目 13．下列不屬于標準分數的是（）。A．比率智商 B．離差智商 C．T分數 D．標準九分數 14．全國性常模，樣本量一般要在（）人之間。

A．1000~2000 B．2000~3000 C．3000~4000 D．4000~5000 15．常模樣本中6年級的算術平均分為35，某兒童在算術測驗中得35分，則該兒童的算術年級當量是（）。A．5年級水平B．6年級水平C．7年級水平D．8年級水平16．根據斯蒂文斯（S.S.Stevens）對量表的分數，百分等級量表屬于（）。

A．命名量表 B．順序量表 C．等距量表 D．等比量表

二、多選題

1．導出分數的特性（）。A．與原始分數等值 B．具有意義 C．等單位 D．具有參照點 2．抽樣的方法一般有（）。A．簡單隨機抽樣 B．系統抽樣 C．分組抽樣 D．分層抽樣 3．下列分數中哪些屬于標準分數（）。A．Z分數 B．T分數 C．標準九分數 D．離差智商 4．百分位常模包括（）。A．百分等級 B．百分點 C．四分位數 D．十分位數 5．常模參照測驗的常模包括（）。A發展常模 B年齡常模 C．年級常模 D．標準分數常模 6．下列哪些描述符合成就測驗原始得分的特點？（）。

A．無絕對零點 B．有等距的單位 C．各測驗分數可直接比較 D．可轉化為標準分數 7．發展常模包括（）。A．百分等級 B．發展順序量表 C．智力年齡 D．年級當量 8．下列哪些屬于標準分常模（）。A．T分數 B．比率智商 C．離差智商 D．標準九 第三節 測驗的信度

一、單選題 1．信度只受（）的影響。A．系統誤差 B．隨機誤差 C．恒定效應 D．概化理論 2．對于不同平均能力水平的團體，題目的哪種性能指標會影響信度系數（）。A．難度 B．區分度 C．信度 D．效度

3．同質性信度主要代表測驗內部（）間的一致性。

A．兩半測驗 B．所有題目 C．題目與分測驗 D．分測驗 4．用重測法估計信度，最適宜的時距隨測驗的目的、性質和被試者的特點而異，一般是（）周較宜，間隔時間最好不超過（）個月。A．1～2；4 B．2～4；6 C．4～6；8 D．6～8；5．復本信度反映的是測驗在（）上的等值性。A．時間 B．題目 C．評分 D．內容 6．一個50道題目的測驗愛迪生奇偶分半后的信度為0.60，那么該測驗的信度應該是多少（）。A．0.60 B．1.00 C．0.75 D．0.80 7．當測驗的信度減小（趨向于0）時，測量標準誤將會怎樣變化（）。A．減小，趨向于0 B．只要趨向于1.0，它就會要么增大，要么減小 C．增大，趨向于測驗的標準差 D．增大，走向于無窮大

8．在不同時間內用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復測量同一被試，所得結果的一致程度稱為（）。A．信度 B．效度 C．難度 D．區分度

9．一般要求受過訓練的成對評分者的評分之間的一致性程度應達到（）以上，才認為評分是客觀的。A．0.65 B．0.70 C．0.80 D．0.90 10．根據信度高低的一般原則要求，當信度多少時，測驗不能用于對個人做出評價，而且不能作團體比較（）。A．rxx<0.60 B．rxx<0.70 C．0.70≤rxx<0.85 D．rxx≥0.85 11．一般而言，若獲得信度的取樣團體較為異質的話，對測驗信度的估計往往會（）。A．偏高 B．偏低 C．沒有影響 D．有影響，但影響方向不確定 12．一個包括40個題目的測驗信度為0.80，欲將信度提高到0.90，至少需要增加多少題目（）。A．40 B．60 C．80 D．100 11 13．若某測驗的信度為0.81，那么該測驗中真分數造成的變異占觀察分數變異的比例為（）。A．90% B．81% C．19% D．9% 14．下列信度中衡量測驗內部一致性的指標是（）。

A．重測信度 B．肯德爾和諧系數（W）C．α系數 D．復本信度 15．在能力測驗中，代表測驗量表的穩定性和一致性的指標是（）。

A．效度 B．信度 C．區分度 D．難度

二、多選題 1．一般來說，在一個測驗中增加同質的題目，可以使信度提高。下列描述中正確的是（）。A．測驗越長，測驗的測題取樣或內容取樣就越有代表性 B．測驗越長，被試者受猜測因素的影響就越小 C．測驗越長，越遵循報酬遞增率原則 D．測驗越長，有時反而會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性 2．復本信度的缺點有（）。A．如果測量的行為易受練習的影響，則復本信度只能減少而不能完全消除這種影響 B．由于第二個測驗只改變了題目的內容，已經掌握的解題原則可以很容易地遷移到同類 問題 C．能夠避免重測信度的一些問題，如記憶效果、學習效應等 D．對于許多測驗來說，建立復本是十分困難的

3．如果兩個復本的施測相隔一段時間，所得兩次測試成績間的相關稱為（）。A．重測復本信度 B．重測信度 12 C．復本信度 D．穩定與等值系數 4．信度系數在解釋個人分數的意義時的作用是（）。A．估計誤差分數的范圍 B．估計真實分數的范圍

C．了解實得分數再測時可能的變化情形 D．了解誤差分數的大小 5．在其他條件相同的情況下，測驗長度和信度之間的關系是（）。A．測驗越長，信度越高 B．測驗越長，信度越低

C．增加測驗長度的效果遵循報酬遞增原則 D．增加測驗長度的效果遵循報酬遞減原則 6．以下哪些因素會導致測驗信度較低或被低估（）。A．測驗的題目難度過高 B．測驗的題目難度過低 C．被試的同質性太高 D．被試的異質性太高 7．信度是指測驗結果的（）。A．可靠性 B．有效性 C．特殊性 D．一致性

第四節 測驗的效度

一、單選題

1．計算兩種測驗之間得分的相關，其中一種測驗是待研究效度的，另一種是已有效度證據的成熟的測驗，但兩者測量的是同一種心理特質，假如相關高，說明新測驗所測量的特質確實是老測驗所反映的特質或行為。這種方法叫（）。

A．區分效度 B．邏輯效度 C．相容效度 D．構想效度

2．在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的（）A．穩定性 B準確性 C可信度 D區分性 3．效度系數的實際意義常常以決定系數來表示，如測驗的效度是0.80，則測驗可以正確預測或解釋的效標的方差可占效標總方差的（）。A．36% B．46% C．56% D．64% 4．如果研究表明，高考分數與大學學習成績有高度的正相關，這表明，對于大學學習而言，高考分數有較高的（）。A．表面效度 B．區分度 C．構想效度 D．預測效度

5．如果一個測驗在測驗使用者、測驗人員是受試者看來是有效的，那么，此測驗具有較高的（）。A．表面效度 B．內容效度 C．構想效度 D．效標關聯效度

6．一所全國重點高中某年級有500名最有才華的學生，當他們畢業時，有研究發現他們的高考成績與在校時各門功課總平均成績的相關只0.15，解釋這個相關的最好理由是（）。A．預測源的全距限制（這個樣本的高考分數都很高）B．預測源的信度低（高考是不可靠的，削弱了相關）C．抽樣誤差變異（實際得到的相關低只是一種偶然性）D．平時考試的信度低

7．從信度和效度的關系看，信度高是效度高的（）。

A．充分條件 B．必要條件 C．既非充分與非必要條件 D．充要條件

8．在心理測驗中，效度是指所測驗的與所要測量的心理物質之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的（）。A．穩定性 B．準確性 C．可信度 D．區分性

9．在測驗理論中，效度被定義為一組測量中，與測量目標有關的真實方差（或稱有效方差）與什么方差之比（）。A．誤差 B．系統誤差 C．隨機誤差 D．觀察分數 10．檢驗測驗分數能否有效地區分由效標所定義的團體的一種方法是（）。A．相關法 B．區分法 C．命中率法 D．失誤法 11．效標與測驗分數之間的相關，采用皮爾遜積差相關系數的前提是假設兩個變量的關系是（）分布。A．線性 B．非線性 C．正態曲線 D．拋物線

二、多選題

1．為了使內容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能不一致，可采用的步驟是（）。A．定義好測驗內容的總體范圍 B．編制雙向細目表 C．制定評定量表來測量測驗的整個效度 D．進行統計分析 2．美國心理學會在1974年發行的《教育與心理測量之標準》一書中將效度分為哪幾個大類（）。A．內容效度 15 B．構想效度 C．效標效度 D．區分效度 3．可以作為構思效度證據的有（）。

A．測驗的內容效度 B．測驗的內部一致性指標

C．分析幾個測驗間的相互關系 D．分析被試者對題目的反應特點 4．效標效度的主要評估方法有（）。A．相關法 B．區分法 C．失誤法 D．命中率法 5．效度具有相對性，因此在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的（）。A．信度 B．目的 C．功能 D．長度 6．內容效度的評估方法包括（）。

A．專家判斷法 B．雙向細目表法 C．統計分析法 D．經驗推測法 7．測驗實施中的干擾因素包括（）。

A．主試者的影響因素 B．測驗情境 C．被試者的影響因素 D．其他干擾因素 8．構想效度的估計方法包括（）。

A．對測驗本身的分析 B．測驗間的相互比較

C．效標效度的研究證明 D．實驗法和觀察法證實 第五節

項目分析

一、單選題

1．在200個學生中，答對某項目的人數為120人，則該項目的難度為（）。A．0.1 B．0.2 C．0.4 D．0.6 2．測驗項目對被試者的心理特性的區分能力，指的是項目（）。A．難度 B．區分度 C．信度 D．效度 3．根據美國測驗專家伊貝爾（L Ebel）1965年提出的鑒別指數評價項目性能的標準，必須淘汰的項目的鑒別指數為（）。A．0.19以下 B．0.20-0.29 C．0.30-0.39 D．0.40以上 4．項目的難易程度，用P表示。P值越（），難度越低。A．大 B．低 C．小 D．接近于0 5．下列哪一項說法是正確的（）。

A．樣本越大，區分度越高 B．題目越難，越有鑒別力

C．受試者越同質，區分度越小 D．題目越多，系統誤差越小 6．高分組在某一項目上的通過率為0.70，低分組的通過率為0.40，則該項目的鑒別指數為（）。A．0.15 B．0.30 C．0.55 D．0.60 7．在450名被試中，高分組被試在某題上的通過率為0.80，低分組的通過率為0.40，則該題的難度為（）。A．0.40 B．0.60 C．0.80 D．0.82 8．某測驗的第四題的滿分為20分，考生在該題上的平均得分為16分，則該題的難度為（）。A．0.80 B．0.60 C．0.40 D．0.20 9．9．項目鑒別指數D的取值范圍是（）。A．0~1 B．1~10 C．-1~1 D．不確定 10．一般而言，難度在什么水平時，項目的鑒別指數D最大（）。A．0.10 B．0.50 C．0.90 D．1.00

二、多選題

1．如果一個測驗難度太低，測驗分數會出現（）。

A．地板效應 B．天花板效應 C．聚在高分端 D．分數分布太窄 2．分析被試對測驗項目的反應的統計方法，主要包括（）。A．信度 B．效度 C．難度 D．鑒別力指數 第六節

測驗編制的一般程序

一、單選題

1．與正式施測的時限相比，對新編制的測驗做試測時的時限應（）。A．減半 B．較短些 C．完全一致 D．較長些

2．初測用的測驗并非正式測驗，初編題目的數量常常要求應（）最終所需要的數量。A．少于 B．等于 C．多于 D．依據情況，有時多于，有時少于

二、多選題

1．測驗題目常見的排列方式有（）。A．并列直進式 B專列式 C混合螺旋式 D公共汽車式 2．編制測驗時，題目的來源主要包括哪些（）。A．已出版的標準測驗 B．理論和專家的經驗 C．臨床觀察和記錄 D．翻譯國外測驗的題目 3．測驗編排的一般原則包括（）。

A．測驗的難度排列宜逐步上升 B．盡可能將同類型的測題組織在一起 C．將答案混合排列 D．依各種類型測驗本身的特點排列題目

4．編制測驗前要明確測量的對象，下列因素中哪些是屬于應該明確了解的（）。A．年齡 B．受教育程度 C．社會經濟水平D．閱讀水平5．根據測驗的用途，一般可將測驗分為哪些類型（）。

A．顯示性測驗 B．預測性測驗 C．特殊特質測驗 D．綜合特質測驗 6．心理測驗命題在內容方面的主要要求是（）。A．內容符合測驗的目的 B．避免貪多而亂出題 C．內容取樣要有代表性 D．題目間內容相互獨立 7．下列題型中，屬于提供型的有（）。A．論文題 B．簡答題 C．填充題 D．匹配題 8．在選擇題目形式時，需要考慮下列哪些因素（）。

A．測驗的目的 B．材料的性質 C．接受測驗的團體的特點 D．各種實際因素 9．混合螺旋式編排方式的特點有（）。

A．將不同性質的測驗題目交叉排列 B．將性質相同的題目歸為若干分測驗 C．難以維持做答的興趣 D．難度逐漸提高 第七節 心理測驗的應用

一、單選題

1．下面有關測驗報告方式更恰當的是（）。

A．受測者不需要知道測驗測量的內容 B．受測者僅僅需要測驗的維度 C．受測者需要了解測試內容，并與測試者進行溝通測試結果 D．受測者無需參與測驗分數的解釋過程中 2．解釋測驗結果的過程中，主試者（）。

A．可以完全根據測驗結果和手冊進行解釋 B．可以對結果進行修改或局部調整 C．需要依據一定的理論進行解釋 D．不需要與受測者進行溝通

二、多選題

1．測驗分數可以看作是下列哪些變量的函數（）。

A．遺傳特征 B．測驗前的學習與經驗 C．測驗情景 D．測驗的個性特征 2．對測驗分數做出確切的解釋，需要參照的指標有（）。A信度 B效度 C常模 D區分度 3．選擇測驗必須注意，所選測驗必須（）。A．適合主試者的要求 B．符合心理測量學的要求 C．適合測量的目的 D．適合主試者的職業道德要求 4．下列說法中，屬于對測驗環境條件的要求的有（）。A．完全遵從測驗手冊的要求 B．安排測驗材料

C．記錄下任何意外的測驗環境因素 D．在解釋測驗結果時也必須考慮環境因素 5．下列說法中，屬于“為使評分盡可能客觀的要求”的是（）。A．及時而清楚地記錄反應情況 B．要有記分鍵

C．對照記分鍵，對反應進行分類 D．準確無誤地計分、合分

第五篇：心理測量學試題及答案

1、測驗編排的一般原則應排除()

A、將同類型的測題組合在一起

B、答案混合排列

C、難度逐步上升，先易后難

D、依各種類型測題本身的特點編排題目與選項

參考答案：(B)

2、測驗的使用者利用()可將原始分數轉換為與其對應的導出分數，從而對測驗的分數做出有意義的解釋。

A、都不是

B、分布表

C、對照表

D、轉換表

參考答案：(D)

3、韋克斯勒將離差智商的平均數定為()，標準差定為()

A、100；13 B、100；16 C、100；14 D、100；15 參考答案：(D)

4、其數值可以進行加、減、乘、除運算的量表是()。

A、命名變量

B、順序變量

C、等距變量

D、等比變量

參考答案：(D)

5、()表示的是個體智力在年齡組中所處的位置

A、百分等

B、離差智商

C、比率智商

D、標準九分數

參考答案：(B)

6、在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的()。

A、準確性

B、區分性

C、可信度

D、穩定性

參考答案：(A)

7、從不同測驗獲得的離差智商只有當()相同或接近時才可以比較。

A、標準分數

B、平均數

C、原始分數

D、標準差

參考答案：(D)

8、錯誤的測驗觀不包括()

A、心理測驗即智力測驗

B、測驗萬能論

C、以上一個也不是

D、測驗無用論

參考答案：(C)

9、標準二十分，平均數為()，標準差為

A、9；2

B、12；5

C、10；3

D、11；4

參考答案：(C)

10、皮亞杰發現，兒童在不同時期出現不同的守恒概念，通常兒童到()歲時才會理解質量守恒；()歲時才會掌握重量守恒；()歲時才具有容量守恒概念。

A、7；8；9

B、5；6；7 C、2；3；4 D、4；5；6 參考答案：(B)

11、()量表中首先使用智力年齡的概念。

A、比內-西蒙

B、瑞文

C、韋克斯勒

D、斯丹福-比內

參考答案：(A)12、1965年，美國測驗專家伊貝爾(L.Ebel)根據長期的經驗提出用鑒別指數評價項目性能的標準，鑒別指數D為()，說明該項目差，必須淘汰。

A、0．19以下

B、0．30～0．39

C、0．40以上

D、0．20～0．29

參考答案：(A)

13、近些年來，我國心理學家正在致力于心理測驗的()研究

A、本土化

B、大量測驗

C、數量化

D、引進并修訂國外量表

參考答案：(A)

14、確定可以接受的信度水平的一般原則是，當()時，測驗不能用于對個人做出評價或預測，而且不能作團體比較。

A、rxx≥0．85

B、0．70≤rxx＜0．85

C、rxx=1．00

D、rxx＜0．70

參考答案：(D)

15、在()量表中，個人的分數指出了他的行為在按正常途徑發展方面處于什么樣的發展水平。

A、人格

B、智力

C、年齡

D、態度

參考答案：(C)

16、對于不同平均能力水平的團體，題目的()會影響信度系數。

A、信度

B、難度

C、區分度

D、效度

參考答案：(B)

17、在測驗理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標有關的真實方差(或稱有效方差)與()方差的比率。

A、隨機誤差

B、系統誤差

C、總

D、誤差

參考答案：(C)

18、取樣是指從()中選擇有代表性的樣本。

A、總體

B、樣本

C、目標人群

D、群體

參考答案：(C)

19、效標與測驗分數之間的相關，用皮爾遜積差相關系數的前提是假設兩個變量的關系是()的分布。

A、線性

B、正態曲線

C、拋物線

D、非線性

參考答案：(A)

20、用重測法估計信度，最適宜的時距隨測驗的目的、性質和被試者的特點而異，一般是()周較宜，間隔時間最好不超過()個月。

A、1～2；4

B、4～6；8

C、6～8；10

D、2～4；6

參考答案：(D)

21、測驗的客觀性不包括()的客觀性。

A、對反應的量化

B、對結果的推論

C、測驗的刺激

D、絕對的標準

參考答案：(D)

22、難度是指項目的難易程度。用P代表。P值越()，難度越低。

A、小

B、接近0

C、低

D、大

參考答案：(D)

23、()是將測驗分數的轉換關系用圖形表示出來，從而可以很直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現及其相對的位置。

A、剖面圖

B、條形圖

C、都不是

D、直方圖

參考答案：(A)

24、()是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。

A、團體

B、樣本

C、受測人群

D、常模團體

參考答案：(D)

25、十分位數()為第一段。

A、1％～10％

B、91％～100％

C、50％～60％

D、10％～20％

參考答案：(A)

26、在370名被試者中，選為高分組和低分組的被試者各有100人，其中高分組有70人答對第1題，低分組有40人答對第1題，則第1題的難度為()

A、0.55

B、0.35

C、0.45

D、0.65

參考答案：(A)

27、難度P值越接近于0或接近于1，越無法區分被試者之間能力的差異。相反，P值越接近于0．50，區別力越高。為了使測驗具有更大的區別力，應選擇難度在0．50左右的試題比較合適，各題難度應在()之間。

A、0．50±0.03

B、0．50±0．10

C、0．50±0．20

D、0.50±0.40

參考答案：(C)

28、K-R20公式、K-R21公式有別于克倫巴赫α系數的是，它們只能用于()。

A、多項選擇題

B、是非題

C、簡答

D、論述題

參考答案：(B)

29、若兒童的心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在實踐中發現，單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同()兒童間的可比性。

A、年齡

B、出身

C、性別

D、來源

參考答案：(A)

30、洛德(Lord)提出在學績測驗中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五擇一測題，0．70；四擇一測題，0．74；三擇一測題，0．77；二擇一題，()。

A、0.79

B、0.85

C、0.78

D、0.9

參考答案：(B)

31、王紅在30名同學中物理成績是80分，排列第五名，則其百分等級為()。

A、75

B、95

C、85

D、65

參考答案：(C)

32、“大約有95％的可能性真分數落在所得分數±1．96SE的范圍內，或有5％的可能性落在范圍之外”的描述，其置信區間為()。

A、X-1．96SE≥XT

B、X-1．96SE≌XT≌X+1．96SE

C、X+1．96SE≤XT

D、X-1．96SE＜XT≤X+1．96SE

參考答案：(D)

33、在200個學生中，答對某項目的人數為120人，則該項目的難度為()。

A、0.6

B、0.2

C、0.4

D、0.1

參考答案：(A)

34、比率智商(IQ)被定義為()與實足年齡之比。

A、實足年齡

B、真實年齡

C、智力商數

D、心理年齡

參考答案：(D)

35、樣本團體的性質包括年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業和任何有關的特征。由于這些特征的影響，使得測驗對于不同的團體具有不同的預測能力，故測量學上稱這些特征為()。

A、主觀影響變量

B、客觀影響變量

C、干涉變量

D、測驗變量

參考答案：(C)36、0℃并不意味著沒有溫度，這種說法()。

A、錯

B、不確定

C、不存在

D、對

參考答案：(D)

37、同質性信度主要代表測驗內部()間的一致性。

A、所有題目

B、題目與分測驗

C、兩半測驗

D、分測驗

參考答案：(A)

38、對于某些特殊的群體來說，情況很具體而特殊，我們就需要制定()。

A、普通常模

B、一般常模

C、特殊常模

D、剖面圖

參考答案：(C)

39、難度與區分度的關系，一般來說，較難的項目對高水平的被試者區分度()，中等難度的項目對中等水平的被試者區分度高。

A、中等

B、高

C、一般

D、低

參考答案：(B)

40、測驗分數一般應是一個范圍而不是一個確定的點。如在韋氏智力測驗中，通常是用測得的IQ值加減()(85％～90％的可信限水平)的方法判斷IQ值的波動范圍。

A、16

B、15

C、5

D、2

參考答案：(C)

41、最早使用T分數者是()。

A、西蒙

B、推孟

C、麥柯爾

D、桑代克

參考答案：(C)

42、在吳天敏修訂的比內一西蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過3題，6歲組通過2題，7歲組通過1題，其智齡為()。

A、5歲2個月

B、4歲3個月

C、5歲

D、4歲6個月

參考答案：(C)

43、常模樣本量的大小，一般最低不小于()。

A、100或500

B、800或1000

C、20或25

D、30或100

參考答案：(D)

44、為了使不同測驗分數可以相互比較，在經典測驗理論的指導下，測驗等值的計算方法主要有兩大類：一類叫等百分位等值法；另一類叫線性等值法。線性等值法計算就是用相同的()作等值的基礎。

A、百分等

B、方差

C、百分點

D、標準分數

參考答案：(D)

45、最早的一個發展順序量表的范例是()發展程序表。

A、葛塞爾

B、皮亞杰

C、貝利

D、比內

參考答案：(A)

46、發展常模就是()。

A、常模

B、個人的分數

C、年齡量表

D、團體的分數

參考答案：(C)

47、當原始分數不是常態分布時，也可以使之常態化，這一轉換過程是()

A、線性的

B、間接的

C、直接的

D、非線性的

參考答案：(D)

48、()是檢驗測驗分數能否有效地區分由效標所定義的團體的一種方法。

A、區分法

B、相關法

C、失誤法

D、命中率法

參考答案：(A)

49、在編制測驗時，效度是重要的要考慮的特性。如果是編制最高行為測驗，除了內容效度，也要求有

A、較好的專家判斷

B、較高的表面效度

C、主觀性

D、較好的外行判斷

參考答案：(B)50、全國性常模，樣本量一般要在()之間

A、3000～4000

B、1000～2000

C、4000～5000

D、2000～3000

參考答案：(D)

51、()會提高智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗的成績。

A、適度的焦慮

B、一點焦慮也沒有

C、過高的焦慮

D、過度抑郁

參考答案：(A)

52、Z=A+BZ式中Z為轉換后的標準分數，A、B為根據需要指定的常數。加上一個常數是為了去掉()，乘以一個常數是為了使單位變小從而去掉小數點。

A、分值

B、整數

C、小數

D、負值

參考答案：(D)

53、系統抽樣法的關鍵是計算

A、哪個班

B、組距

C、樣本量

D、總體

參考答案：(B)

54、用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫()量表

A、等比

B、順序

C、命名

D、等距

參考答案：(C)

55、我們通常將學生的考試結果按名次排隊，這些名次屬于()變量。

A命名

B、等距

C、等比

D、順序

參考答案：(D)

56、復本信度又稱等值性系數。它是以兩個等值但題目不同的測驗(復本)來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關系數。復本信度反映的是測驗在()上的等值性。

A、評分

B、內容

C、時間

D、題目

參考答案：(B)

57、常模分數又叫

A、原始分數

B、粗分數

C、導出分數

D、總體分數

參考答案：(C)

58、一個包括40個題目的測驗信度為0．80，欲將信度提高到0．90，通過斯皮爾曼一布朗公式的導出公式計算出至少應增加()個題數。

A、50

B、60

C、100

D、40

參考答案：(A)

59、編制簡答題的原則不包括()

A、將其操作化

B、每題應只有一個正確答案

C、宜用問句形式

D、填充形式的空格不宜太多

參考答案：（A）

60、一般而言，若獲得信度的取樣團體較為異質的話，往往會()測驗的信度。

A、不清楚

B、高估

C、低估

D、忽略

參考答案：（B）

61、一般來說，心理測驗除()以外，都有時限。

A、速度測驗

B、最高作為測驗

C、典型行為測驗

D、智力測驗

參考答案：（C）

62、()是指編制的測驗是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。

A、心理測驗的目標

B、心理測驗的對象

C、心理測驗的動機

D、心理測驗的用途

參考答案：（A）

63、甲被試在韋氏成人智力測驗中言語智商為102，操作智商為110。已知兩個分數都是以100為平均數，15為標準差的標準分數。假設言語測驗和操作測驗的分半信度分別為0．87和0．88，那么甲被試的操作智商()于言語智商。

A、顯著高

B、低

C、等

D不顯著高

參考答案：（D）

64、鑒別指數的計算步驟為()：(1)確定高分組與低分組，每一組取答卷總數的27％；(2)按測驗總分高低排列答卷；(3)分別計算高分組與低分組在該項目上的通過率或得分率；(4)按下列公式估計出項目的鑒別指數：D=PH-PL。（1.0分）

A、(2)(1)(3)(4)

B、(1)(2)(3)(4)

C、(1)(3)(2)(4)

D、(1)(4)(3)(2)

參考答案：（A）

65、樣本大小適當的關鍵是樣本要有()。

A、特殊性

B、代表性

C、相關性

D、可比性

參考答案：（B）

66、在測驗編制過程中，正確答案的位置在整個測驗中出現在各位置的概率()，就可以控制喜好特殊位置定勢的影響。

A、大

B、較少

C、相等

D、較多

參考答案：（C）

67、常模分數構成的分布，就是通常所說的()，它是解釋心理測驗分數的基礎。

A、常模

B、導出分數

C、常模分數

D、分數

參考答案：（A）

68、心理測驗題目的來源應該排除()

A、已出版的標準測驗

B、直接翻譯國外測驗的題

C、臨床觀察和記錄

D、理論和專家的經驗

參考答案：（B）69、55的百分等級表示在常模樣本中有55％的人比這個分數()。

A、低

B、高

C、相等

D、以上都不是

參考答案：（A）

70、在編制是非題時，“是”、“否”題大致相等或答“否”題略多，是控制()的有效方法

A、肯定定勢

B、求“快”與求“精確”

C、喜好特殊位置

D、喜好較長選項

參考答案：（A）

71、由于個體智力增長是一個由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實足年齡()增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者。

A、成反比例

B、同步

C、成比例

D、不同步

參考答案：（D)

72、分半信度通常是在測驗實施后將測驗按奇、偶數分為等值的兩半，并分別計算每位被試者在兩半測驗上的得分，求出這兩半分數的相關系數。這個相關系數就代表了()內容取樣的一致程度。

A、題目與分測驗之間

B、兩半測驗

C、所有條目之間

D、原測驗

參考答案：(B)73、標準十分，平均數為()，標準差為()。

A、5；1.5

B、6；1.5

C、7；1.5

D、6；2

參考答案：(A)

74、在能力測驗中通常反映難度水平的指標，在非能力測驗(如人格測驗)中，類似的指標稱

A、相似性

B、通俗性

C、靈活性

D、流暢性

參考答案：（B）

75、測驗中，有些被試者認為選項長、內容多，一般是正確答案，在無法確定何者正確時，有偏好長選項的反應定勢。在編制測驗時，只要我們盡量使選項的長度()，就不難避免這類問題。

A、內容多一些

B、長一些

C、不定

D、一致

參考答案：(D)

76、效標測量本身的可靠性如何亦是值得考慮的一個問題。效標測量的可靠性即效標測量的

A、信度

B、常模

C、效度

D、區分度

參考答案：(A)

77、()指的是測驗題目對有關內容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領域的代表性取樣。

A、區分效度

B、構想效度

C、效標效度

D、內容效度

參考答案：(D)78、受應試動機影響不太大的測驗是()測驗

A、投射

B、成就

C、能力傾向

D、智力

參考答案：(A）

79、信度只受()的影響。

A、隨機誤差

B、系統誤差

C、恒定效應

D、概化理論

參考答案：（A)

80、項目難度的分布一般以()分布為好，這樣不僅能保證多數項目具有較高的區分度，而且可以保證整個測驗對被試者具有較高的區分能力。

A、負偏態

B、峰態

C、偏態

D、常態

參考答案：（D）

81、按測驗的功能進行分類，可將測驗分為()A、投射測驗

B、人格測驗

C、智力測驗

D、特殊能力測驗

參考答案：（BCD）

82、構想效度的估計方法包括()

A、實驗法和觀察法證實

B、對測驗本身的分析

C、效標效度的研究證明

D、測驗間的相互比較

參考答案：（ABCD）

83、一個兒童在年齡量表上所得的分數，就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分數叫()，簡稱()

A、智商

B、智力年齡

C、智齡

D、智力商數

參考答案：（BC）

84、對測驗分數做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有測驗的信度和效度資料，在解釋測驗分數時，一定要依據從()中獲得的資料。

A、最大量的人群

B、最匹配的情境

C、最相近的團體

D、最準確的描述

參考答案：（BC）

85、有些測驗必須涉及一些社會敏感性問題，菲力普(Phillips，D．L.)列舉了值得參考的()等策略。

A、命題時假定被試者具有某種行為

B、命題時假定規范不一致

C、涉及社會禁忌或個人隱私的題目不使用

D、指出該行為是常見的，雖然是違規的

參考答案：（ABD）

86、有些測驗必須涉及一些社會敏感性問題，菲力普(Phillips，D．L.)列舉了值得參考的()等策略。

A、命題時假定規范不一致

B、指出該行為是常見的，雖然是違規的 C、命題時假定被試者具有某種行為

D、涉及社會禁忌或個人隱私的題目不使用

參考答案：（ABC)87、測驗指導手冊的內容有()

A、測驗的目的和功用

B、實施測驗的說明，測驗的標準答案和記分標準

C、測驗的心理計量學特征、常模資料

D、編制的理論背景，選材的原則、方法

參考答案：(ABCD)88、估計信度的方法一般有()A、復本信度

B、重測信度

C、內部一致性信度

D、評分者信度

參考答案：(ABCD)

89、我國目前心理門診中運用較多的心理測驗有()

A、人格測驗

B、心理評定量表

C、智力測驗

D、適應行為評定量表

參考答案：(ABC)

90、測驗指導語一般由()組成 A、給例題，有時告知被試者測驗目的B、時間限制

C、如何記錄這些反應

D、如何選擇反應形式

參考答案：(ABCD)

91、預測應注意()A、實施過程與情境應力求與將來正式測驗時的情況相近似

B、預測過程中，隨時記錄被試者的反應情形

C、對象應取自將來正式測驗準備應用的群體

D、時限可稍寬一些，最好使每個被試者都能將題目做完

參考答案：(ABCD)92、心理測驗的目標分析以測驗不同而異，一般可分為()A、工作分析

B、確定測驗的具體內容

C、對特定概念下定義

參考答案：（ABC）

93、測量的元素包括()。

A、法則

B、描述

C、數字

D、事物

參考答案：(ACD)

94、一般來說，測驗的項目分析包括()分析和()分析

A、大小

B、定量

C、范圍

D、定性

參考答案：(BD)

95、對于選拔和預測功用的預測性測驗，它的主要任務就是要對所預測的行為活動作具體分析，我們稱之為任務分析或工作分析(jobanalysis)。這種分析包括()等步驟。

A、編制相應的心理特征和行為的有關條目

B、進行預測驗和正式測驗以建立心理測驗手冊

C、確定哪些心理特征和行為可以使要預測的活動達到成功

D、建立衡量被試者是否成功的標準，這個標準我們稱之為效標

參考答案：(CD)96、項目的定性分析包括考慮項目的內容效度，題目編寫的()和()等。

A、恰當性

B、有效性

C、形式

D、內容

參考答案：(AB)

97、效標效度的主要評估方法有()。

A、區分法

B、相關法

C、命中率法

D、失誤法

參考答案：（ABC）

98、按測驗材料的嚴謹程度分類，可將測驗分為()。

A、客觀測驗

B、投射測驗

C、非文字測驗

D、文字測驗

參考答案：（AB）

99、心理測驗命題在文字方面的主要要求是()A、語句簡明扼要

B、最好是一句話說明一個概念

C、排除與答案無關的因素

D、使用準確的當代語言

參考答案：（ABCD）

100、研究表明，()者，測驗焦慮較高

A、測驗成績關系重大，壓力過大

B、缺乏自信、患得患失、情緒不穩定

C、抱負水平過高，求勝心切

D、對自己能力沒有把握

參考答案：（ABCD）