第一篇：讀后感5創造奇跡的動物

創造奇跡的動物

——讀《斑羚飛度》有感

方序真

《斑羚飛度》這本書一定不陌生，它在教科書中出現過。斑羚飛度的慘烈、悲壯，讓我看到了動物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。

在傷心崖上，一群被逼至絕境的斑羚們，用犧牲一半的成年斑羚羊換得另一半年少斑羚的生存，以此來換得整個種族的生存。最令人震撼是老年斑羚毫無猶豫地幫助小班玲們飛渡，毫無保留的，大義凜然的。斑羚的飛渡幾乎奇跡，它是以斑羚們的條約時間、先后選擇的精確、跳躍幅度來控制的高潮、跳躍技巧掌握的嫻熟，以及對接時機銜接的吻合為前提。在滅族的危機面前，它們報復發出驚人的潛能，一度讓我嘆服。

曾有很多人認為這篇文章不能選進初中的教材，首先是這種飛渡不可能實現，其次這種場面還透露著一股血腥，影響未成年的身心。文章贊揚“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”這種犧牲精神，卻回避了造成這一悲劇的根源——人類的兇殘。這篇文章中人類史一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者，這是我們應該反思人類所作所為的機會。我們自詡為是自然界中的頂端存在，是獨一無二的，是主宰。人類就是因為有了高等智慧，蔑視同一個星球的的其他物種，人類甚至肆意屠殺它們。圍捕斑羚這種二級保護動物，是地地道道的犯罪。面對悲劇，作者只有“目瞪口呆”，絲毫沒有慚愧和自責。作為一篇面向青少年的課文，這種不良傾向是極其有害的。但從動物的精神上來講，這篇文章是很有教育意義。斑羚身上所表現出來的只會、勇氣和自我犧牲精神，啟發了許許多多人應要重新認識這個萬物共生的世界。

斑羚的壯舉，讓我想起了許許多多的人：汶川地震中，那些用自己身體作為他人“保護傘”的有名、無名的英雄；讓我想起因救學生而致雙腿高位截肢的“最美教師”張麗莉……其實，在我們身邊，還有許許多多這樣的人，他們沒有驚人的作為，但也是默默地做著小事。他們沒有驚人的技術，但也是盡自己最大的努力去做每件事。

斑羚飛渡感動我們的同時，也不能忘這是人類造成的。斑羚們創造了奇跡，其實人類在困難、死亡面前，也能變現出智慧和犧牲精神。

第二篇：《奇跡男孩》讀后感：創造生命的奇跡

看完一本名著后，這次閱讀讓你心中有什么感想呢？現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。快來參考讀后感是怎么寫的吧，以下是小編整理的《奇跡男孩》讀后感：創造生命的奇跡，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

剛翻開這本書看了下概況，我就感到無比的震撼，這個故事的主人公——10歲的奧古斯特：沒下巴，沒外耳，眼睛長在頭部上下的中間。只需稍加想象一下，那畫面就會把你嚇一大跳。但在詫異之余，我不禁同情起奧古斯特，因為他依然要上學，我想他上學時一定會遇到很多人的嘲笑和譏諷，他一定要面對很多生活的磨難，一定過得不愉快。上天開了如此大的玩笑，給了他如此糟糕的命運——天生臉部畸形，先后經歷了27次手術，他才能和正常孩子一樣呼吸，看得見東西，不用靠助聽器聽見聲音，而這些，對我們來說，是再正常不過的事情。然而，問題還遠遠不止這些，更多的是因為奧古斯特不尋常的外表，不管他走到哪里，都要遭受四面八方人員的異樣目光和嘲笑，在學校也成為同學們討論的焦點，他的外貌甚至嚇哭了小孩子……。我們不用想也知道，面對這些，奧古斯特需要多么強大的內心和勇氣，但他還真做到了，并且贏得了很多他自己沒有想到的東西。

后來，我想：這世界上還有多少這樣可憐的人啊！如果他們的家庭條件不足以支撐反復多次高昂的醫療和其他費用時，這些人就不能戴助聽器，更不能讓家人給予自己更多關愛，那簡直是生不如死。可他們面對這么多的難題，為什么還有活下去的勇氣呢？這個大大的問號，一直困惑著我，引起我的深深思考。

繼續讀下去，我終于在書中找到了答案，原來是家人的關懷和朋友的陪伴在鼓勵著奧古斯特，并幫助他戰勝了自卑和絕望。奧古斯特憑借巨大的勇氣和頑強的毅力創造了生命的'奇跡，重寫了人生的樂章。同時，他身上的善良、聰明也感染和激勵了許多身邊人，他最終收獲了友誼、尊重、自信和愛。我不由地欽佩起奧古斯特以及和他有類似遭遇的人，他們堅持自己“不管別人怎么說，我都要堅強、勇敢地活下去，活出自己的精彩”的人生信條，讓自己的人生雖處逆境，仍然開出絢麗的花朵，奪目璀璨。

最后，書中還有一件事讓我非常感動。奧古斯特在學校的畢業典禮上榮獲了畢徹中學的特殊獎項時，他沒有去記恨那些曾經嘲笑和譏諷他的人，他把那些不愉快統統拋到了腦后，他的堅強和勇敢得到了大家的一致認可和高度肯定，他是全校同學們的驕傲，成為了大家心目中的奇跡男孩。

讀完這本書，我完全被打動了，好幾天一直沉浸在故事情節中無法自拔。通過這個故事，我學會了更加珍惜身邊的朋友，更加尊重理解他人，以寬容友好的眼光看待周圍的一切，也更讓我明白了一個道理——無論上天對你有多么不公平，身體出現殘缺，或者你自身處于多么艱難的困境，都不要悲觀和放棄，不要停下努力和前進的腳步，相信付出努力之后一定會創造奇跡，收獲生命的精彩。這個世界一定是美好的！

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第三篇：意志創造奇跡--《假如給我三天光明》讀后感

意志創造奇跡——讀《假如給我三天光明》有感

暑假里我讀了海倫?凱勒的《假如給我三天光明》，《假如給我三天光明》這本書是美國著名作家海倫·凱勒寫的。馬克?吐曾經說過：“十九世紀出了兩個杰出人物，一個是拿破侖，一個是海倫?凱勒。”

海倫·凱勒用勇敢的方式感動也震撼了我們。一個生活在黑暗中卻又給我們帶來光明的女性，一個度過了八十八個春秋，還熬過了八十七年無光無聲的孤獨歲月的女性。也許大家都不會相信，正是這位殘疾的女性，創造了許多不可思議的奇跡。她不僅學會了多種語言，竟然畢業于哈佛大學克里夫學院！她就是用這種驚人的優異成績得到了全世界人民的敬仰。

海倫·凱勒寫這篇文章，就是要告訴人們應該珍惜生命，珍視光明，把握人生，關愛他人。她也寫出了失明者對光明的無限渴望。哪怕只有短短三天，我們也一定要珍惜。

當讀到海倫感悟到“水”的一節，我能體會到她有多么開心！這讓我想起了，有一次我在太湖廣場上學溜冰。滑一下就摔一跤，滑一下就摔一跤......在我要放棄的時候，也是媽媽在一邊不斷地鼓勵我。讓我堅持堅持再堅持，終于，我不再摔跤了！我慢慢地學會溜冰了。你不知道我當時有多么興奮，高興得無法形容！繞著廣場滑了一圈又一圈，直到精疲力盡才回家。經過努力取得的收獲真是讓人十分快樂！

當讀到海倫考上了哈佛大學克里夫學院的時候，我為海倫那種勤奮、刻苦的精神所感動。海倫·凱勒也許是幸運的。雖然，她自己看不見多姿多彩的世界，但我相信，世界在海倫·凱勒的心中更加絢麗無比！

不經歷挫折，就不會成功。面對困難，只要有戰勝它的信念，就能成為強者。我堅信意志創造奇跡！不要等到失去的時候才后悔莫及，才會無限留戀，才覺得光明的可貴。是的，珍惜現在，珍惜每時每刻，應該是我們真正需要做的。

第四篇：創造教育奇跡的55個細節讀后感

《創造教育奇跡的55個細節》讀后感

一直以來，和學生一樣，從所接觸到的傳媒，不管是電視，報刊還是雜志，一直給我這樣的印象。美國是一個崇尚自由，民主的社會。更注重個人的成就而沒什么集體的規范要求，個人自由高于一切。也許，在校園里美國的孩子是最自由的。可是當我讀了《創造教育奇跡的55個細節》這本書后，卻發現原來自己大錯特錯了。

作者羅恩·克拉克，這位從未想過會走上教師這個崗位，渴望去發掘埃及法老的墓穴，渴望成為一名滿世界亂飛的戰地記者，渴望成為一名在外國執行秘密任務的間諜的年青人，自從在一個偶然的機會成為一名小學教師來，就抱著堅定的信念去影響每一個學生。在他的努力下，逐漸形成了自己的教育風格，并獲得2001美國優秀教師獎，被稱為“創造奇跡的男人”。克拉克先生的經驗就濃縮在這本《創造教育奇跡的55個細節》中。“說話先要講禮貌；眼神溝通過很重要；相互支持創奇跡；“謝謝”傳遞好心情；完成作業不拖延；行動迅速效率高；改正錯誤長經驗；誠實品質最可貴??”這55個細節，涵蓋了生活、學習的方方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態的培養，并針對這些細節提出了自己獨特的教育方法。其實作為教師，這些生活和學習的細節我們都并不陌生，并且也深知其重要性，但為什么在自己的教育教學中沒有取得像克拉克先生那樣的成就呢？我想，也許是我們老師每天忙忙碌碌，急著去解決問題，到處充當救火隊員，哪里著火了急著滅哪里，解決問題也只是停留在表面，做的工作大量是重復性的。而沒有靜下心來，防范于未然。

在研讀《創造教育奇跡的55個細節》一書時，作者多次強調了學生的優秀是教育出來的，告訴我們：“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學生也能培養好的修養”。在這本書中，作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們在討論一個個教學管理中常會遇到的問題，細致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時的管理。一遍通讀，仿佛也在經歷著一次重新認識自己、審視自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己,看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段?在閱讀中,發現原來在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。不僅如此，書中所提供的55個細節從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學習習慣、社交禮儀、社會公德等方面的細節，將這些教育的細微之處羅列出清單，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實。

第五篇：只要有生命就能創造奇跡-讀后感范文

做有意義的事做有意義的人

——讀張海迪《輪椅上的夢》有感只要有生命就能創造奇跡。越是困難越要扼住生命的喉嚨，要向貝多芬、張海迪一樣決不屈服！

——題記

聞著淡淡的花香，在爸爸媽媽的陪護下，漫步在涼爽的新安江畔，不禁心中多了幾分幸福和愜意。在那路口的轉角處，一位頭發花白的母親緊跟在女兒的輪椅后面，與母親擦肩而過時女孩用含糊的語音歡快地喊“鄒老師您好！”我轉身木木地站望著她們滿足的笑聲，直到他們漸行漸遠的背影離去，腦海中另一個輪椅女人的影子漸漸清晰起來，她的作品《輪椅上的夢》是我心中永遠的明燈。

《輪椅上的夢》是張海迪阿姨在輪椅上編織的夢。張海迪阿姨，五歲患脊髓病、高位截癱。從那時起，她便開始了她艱難卻獨特的人生。她雖然沒有機會走進校園，卻發奮學習，自學完了小學、中學全部課程，15歲時，隨父母下放農村，當起了當地孩子們的老師，她還當過無線電修理工。她自學針灸醫術，為鄉親們無償治療。后來，張海迪阿姨還自學了多門外語，學完大學英語、日語和德語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。她翻譯了《海邊診所》等數十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。其中《輪椅上的夢》在日本和韓國出版。她說過： “只要心還在跳，學習就不能停止。”

她的病痛無時無刻地折磨著她，但她卻能以驚人的毅力向命運挑戰，用知

識的血液滋補自己，用崇高的追求鍛煉自己，用清新的理想充實自己，用文學的琴弦抒發自己。她時刻提醒自己，把目光和臉龐永遠朝向前方升起的燦爛晨光，堅信她的太陽每一天都是新的。海迪阿姨在精神世界中不斷重塑自我，在文學天地中不斷創造自我的自尊、自立、自強的精神，深深打動著我。

媽媽以往的學生都是殘疾人，有各種各樣殘疾的。尤其是那些腦癱孩子，我以前看到他們總覺得他們的樣子很厭惡，覺得他們的生命沒有任何意義。可是自從拜讀了《輪椅上的夢》，自從看了海迪阿姨的人生經歷之后，想起她說的“人生的真正意義在于貢獻，而不是索取。活著就要做個對社會有益的人。”我的心里就燃起了一團烈火，一直從心里燒到我的臉上。

我想起平時自己總憑學習成績優秀傲視同學，以為成績好，就是驕傲的資本，就是同學的楷模，別人就應該尊重我，聽從我，為我服務。在學校里，我很少主動為為老師整理講臺，很不情愿做之日工作。在家里，我更是爸爸媽媽的寵兒，做完作業有媽媽收拾寫字臺，肚子餓了有奶奶送上好吃的，要上學爸爸就是我最貼心的車夫。

一想起這些我就討厭自己，那個自私、懶惰、懦弱的自己讓我恨的咬牙切齒。我多想像海迪阿姨那樣，做一個與命運作斗爭、自強自立，還能對社會有用的人。不再像以前那樣嬌氣，那樣愛發脾氣，那樣整天給人添麻煩，還不懂得感恩。我要學會為同學服務，為父母做些力所能及的家務，我要做一個為社會做有意義的事情的人，讓短暫的生命盡情地綻放最絢爛的光彩。

《輪椅上的夢》，點亮了我的心，讓我看清了自己，更照亮了我前進的道路，是我心中永遠的明燈。

建德市實驗小學四（1）班王瑞祺