第一篇：0-7歲幼兒敏感期發育特征

1光感的敏感期 0-3個月

特點：剛出生的寶寶對光感非常敏感，這時寶寶需要適應白天和晚上的光線差異，所以白天要拉開窗簾，晚上要關燈睡覺，讓寶寶適應自然的光線變化。建議：可以給寶寶多看黑白圖。2味覺發育的敏感期 4-7個月

特點：寶寶自己的口腔可以感覺到甜、咸、酸等味覺。

建議：添加輔食的開始，一定要注意飲食的清單，保護好寶寶味覺的敏感程度。3口腔的敏感期 4-12個月

特點：這時寶寶喜歡吃手，他在用口進行嘗試、感覺，甚至一些抽象的概念。建議：請媽媽們給寶寶口腔發育的機會，讓寶寶吃個夠，不要無情的把寶寶的手從他嘴里拿開。

4手臂發育的敏感期 6-12個月

特點：這個時候孩子喜歡扔東西，這時最早的手眼協調發育的標準。建議：請看護者不要管制寶寶這個行為，讓他扔個夠。5大肌肉發育的敏感期1~2歲 小肌肉1.5~3歲 特點：喜歡扶、站、努力行走。

建議：兩歲的孩子已經會走路，是活潑好動的時期，此時給予他充分的空間，在保證安全的前提下，讓他熟悉更多的肢體動作，和他一起作許多游戲運動，使各種肌肉得到訓練，增進親子關系，并且還能使左右腦均衡發展。在動作敏感期，精細動作的訓練不僅有助于養成良好的動作習慣，還可以增長智力。6對細微事物感興趣的敏感期1.5～4歲

特點：忙碌的大人常會忽略周圍環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。他常常會做出一些我們不理解的細小動作，比如捏起一片掉落的葉子不停地往花盆里插，或是擺弄著花手絹怎么看也不煩，我們不明白的他們卻能從中看到更多的奧秘。

建議：此時期正是我們培養孩子對事物學會觀察入微的好時機，帶著疑問和想法去認知世界，再好不過。7語言第一敏感期 1.5歲-2.5歲

特點：語言的啟蒙始終伴隨著嬰幼兒，甚至是胎兒期。對著胎兒說話，嬰兒的咿咿呀呀學語就開始了語言敏感期。建議：大自然賦予了孩子這種能力，從觀看爸爸媽媽說話的口型直到突然開口說話，這個過程就是語言敏感期積攢的力量。有些孩子說話晚，如果不是病癥，那么就有可能是環境的影響所至，不管他會不會說話，我們都要不斷給他注入“養分”，多和他說話、講故事，當他需要表達自我感受時，自然就開口說話了。同樣，良好的語言教育會使幼兒的表達能力增強，學會與人交往。8自我意識的敏感期 1歲6個月-3歲

特點：區分我的和你的、我和你的界限。主要表現：從開始說“我的”到開始說“不”到開始打人、咬人、再到模仿他人，漸漸地孩子們有了自我意識，這時的孩子出現的最多的現象是劃分我的，以便清除你的，同時通過說“不”使用自我的意志的感覺，我說了算是最重要的，如果發生不符合他心思的事情就會大哭大鬧，孩子們的表現是完全以自我為中心，出現的年齡2-3歲。

建議：當孩子打人咬人的時候，我們只需制止孩子的行為，對孩子來說，“打S你”只是排除的意思，不要去譴責，也不要去說教,因為那和粗野的行為是不同的，我們就讓孩子不違反規則的情況下使用他的自我吧。（注意事項：不要和孩子較勁，這是一個孩子形成自我地過程.）

自我意識是所有敏感期中最重要的一個敏感期，因為我們將來要成為什么樣的人，我們未來是不是很強大，是否具備一個強大的能力，首先就來自自我意識的形成的敏感期。所以保護這個自我意識形成的敏感期，就等于保證了這個孩子未來人格的強大、人格的和諧和未來在社會上立足的這樣一個能力。9社會規范敏感期 2歲半-4歲

特點：開始喜歡結交朋友，喜歡參與群體活動，這就說明孩子進入了社會規范的敏感期。社會規范敏感期的教養有助于孩子學會遵守社會規則、生活規范，以及日常禮節，抓住時機教養，有利于將來遵守社會規范，擁有自律的生活，和他人輕松交往。

建議：和更多的孩子接觸。一般2歲半的孩子家長就可以準備入園了，幼兒園可以提供良好的交友環境。10空間敏感期 3-4歲

特點：喜歡壘高高、三維、鉆箱子等

建議：可以多提供類似的玩具，同時可以在這個機會學習各種幾何圖形，對日后學習幾何學奠定興趣基礎。11色彩敏感期 3-4歲 特點：開始對色彩產生感覺和認識，開始在生活中不斷尋找不同的色彩。人類認知的發展正是從感覺訓練開始的。

建議：給孩子提供多彩的顏料，和孩子一起涂鴉。12邏輯思維敏感期 3-5歲

特點：不斷追問“為什么？”“天為什么黑了？”“為什么會下雨？”“小朋友為什么要上幼兒園？”等等。這些問題總是讓家長感到應接不暇，可是孩子卻不管不顧地打破沙鍋問到底。當我們一次一次地給孩子解答時，孩子開始出現了邏輯思維。孩子正是通過這樣一問一答，在認識客觀世界的同時也發展了思維能力。建議：保護好孩子這份珍貴的好奇心，如果家長不能回答的問題，可以和孩子一起學習，這時家里有一套百科全書是非常重要的，這時認知的速度是事半功倍的。13剪、貼、涂等等動手敏感期3-4歲

特點：孩子從這時開始真正有意識地使用工具，這又是大多數孩子建構專注品格的最好機會。無論在教室里還是家里，只要有充分的材料，孩子們都非常樂意選擇剪、貼、涂等等這些工作。從身體發展的角度來看，這也是孩子訓練小手肌肉和手眼協調的一項重要工作。

建議：家長要做的就是給孩子提供所需的材料，并勁量不要打擾專心工作的孩子。14藏、占有敏感期 3-4歲

特點：開始強烈地感覺占有、支配自己所屬物的快樂。孩子只有在完全的擁有物質并可以自由支配時，才可能去探索物質背后的精神，才可能超越于對物質的占有。而當這些物品的所有權完全屬于孩子自己時，交換就開始了。與此同時，也就拉開了人際關系的序幕。

建議：給孩子提供一個獨立的空間，比如一個屬于孩子自己的房間或者區域。在你進入他的房間或者區域時，一定要征得孩子的同意，尊重孩子的空間。15執拗敏感期 3歲-4歲

特點：同自我意識的敏感期一樣，這個敏感期對家長比較挑戰！

3歲至4歲的幼兒進入執拗的敏感期，有些孩子在快3歲就提前進入這一敏感期。表現為事事得依他的想法和意圖去辦，否則情緒就會產生劇烈變化，發脾氣，哭，鬧。這時家長和老師要給孩子足夠的耐心和關照，也要學會一些安撫的技巧。兒童執拗的敏感期，可能來源于秩序感。在建構秩序感這一特殊品質時，兒童的過分需求常常被認為是“任性”和“胡鬧”，但我們覺得，用“執拗”這一概念來得更準確一些。兒童在這一時期常常難以變通，有時會到難以理喻的地步。我們并不知道它的真正原因，但我們確切知道，兒童的心理活動一定是有秩序的，當他沒有超越這種秩序時，就會嚴格地執行它。

建議： 解決兒童的執拗問題，關鍵要理解和變通。理解不是特別難，但變通需要智慧和技巧。只有變通得好，才能成功解決問題，才有隨之而來的快樂。怎樣掌握變通的技巧是我們一直研究的課題。要注意的是，幼兒對秩序的要求起初并未達到執拗的程度，一開始他會不安、哭鬧，隨著自我的逐漸形成，他將這一秩序上升到意識層面，才開始變得執拗、不妥協。16追求完美敏感期 3.5歲-4.5歲

特點：孩子做事情要求完美，端水時灑出一滴就很痛苦；吃的蘋果上不能有斑點；廁所白色的便盆不能有任何黃漬；衣服不能少扣子等等。接著又上升到對規則的要求：我遵守規則你也必須遵守，人人都要遵守；香蕉皮必須扔到垃圾桶里，沒有垃圾桶就必須拿著；紅燈亮了，即使馬路上一輛車、一個人沒有也不能過馬路，已經過了必須退回來，退回來也不行，誰叫你這樣做了！

建議：尊重孩子！這時不要在意孩子一定要吃一個整個的餅子是否能吃掉，是否會成為他浪費的喜歡，等等，孩子的問題不要擴大化，在什么時間只針對什么事。17詛咒的敏感期 3歲-5歲

特點： “屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死去”，這些聽上去既不文明又有些可怕的言辭，總是出自這個年齡段孩子的嘴里。因為孩子在這時發現語言是有力量的，而最能表現力量的話語就是詛咒，而且成人反應越強烈，孩子就越喜歡說。建議：忽略、淡化！不要在意孩子的語言，這并不是他真的想表達的，慢慢等待這個階段過去。

18打聽出生敏感期 4-5歲

特點：孩子往往在這個時期開始詢問自己從何處來，并且一遍又一遍地問。成人的回答不能有一絲的馬虎，因為這是孩子安全感最早的來源，也是人類最古老的一個哲學問題：我從哪里來? 建議：家長們認真地拿出百科全書，將生命形成的全部過程科學地講給孩子聽。19人際關系敏感期 4.5歲-6歲

特點:從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的伙伴并開始相互依戀，從和許多小朋友玩到只和一兩個小朋友交往，孩子自己經歷了人際交往的全過程，而這種交往智能是與生俱來的。

建議：家長可以給一些人際關系相處方法的引導，不過身教大于言傳。20婚姻敏感期 4歲-5歲

特點：在人際關系敏感期后，孩子便真正展開了婚姻的敏感期。最早的時候孩子會想要和爸爸、媽媽“結婚”。之后，他們就會“愛上”自己的老師或者其他的成人。一直到5歲左右，他們才會“愛上”一個小伙伴，比如只給自己喜歡的孩子分享好吃的東西，而且經常在一起玩，產生矛盾時也不愿意讓其他人干預等等。總之，他們想擁有屬于自己的空間。

建議：無論孩子想結多少次婚，喜歡多少朋友，家長都一定要給孩子自由的空間。21審美敏感期 5歲-7歲

特點：審美是對自己的形象有了自己的愿望和審美標準，尤其女孩子對自己的衣著和服飾產生起濃厚興趣。

建議：孩子到了審美敏感期時總是喜歡化妝。當然，在成人眼里這些“妝”化得很離譜，但是這些女孩子們總是熱情不減，并且總在所有人面前走來走去展示，直到得到你的夸獎之后，她們才會帶著滿足的神情離開，轉身又會到別的老師面前展示。除了化妝，女孩子還喜歡漂亮的裙子和鞋子，并且要按照自己的想法穿著和打扮。在這個時候，孩子需要的是成人的肯定。此時，我們無需對美做任何評判。

22身份確認敏感期 4歲-5歲

特點：孩子們會給自己一個又一個身份。這種現象是因為孩子開始崇拜某一偶像，希望自己就是那個偶像。在幼兒園里，經常有穿著白雪公主服裝的小朋友，你必須叫她白雪公主她才答應你。孩子在這個身份確認的過程中，我們可以觀察到他們開始透過自己的偶像來表達自己。

建議：可以在家里進行角色扮演游戲，孩子會很感興趣，說不定你就培養出一個著名演藝家呢！23性別敏感期 4歲-5歲

特點：大概4歲時的孩子最重視的就是誰是男孩誰是女孩。如果有人去洗手間，他們一定要跟著去，原因是想觀察到底是男孩還是女孩。

建議：孩子對身體的探索和認識來自于觀察，成人在給孩子解釋時，態度必須客觀和科學，就如同認識自己的眼睛、鼻子、嘴一樣。當然百科全書這時是最好的工具了。

24數學概念敏感期 4.5歲-7歲 特點：孩子到了4歲多時，總是喜歡問：這是幾個，現在是幾點，有幾個人?這是因為孩子對數名、數量、數字產生了濃厚的興趣。但是這時的孩子還不能完全理解邏輯，他們只是能夠將數名、數字、數量配上對。

建議：這是孩子數學智能的最初發展，而只有三位一體地掌握，才算掌握了數的概念。這時可以讓孩子幫家里買一些日用品，通過花錢鍛煉數字能力及經濟能力。25認字敏感期 5歲-7歲

特點：這是孩子第一次接觸符號，我們的方法是給孩子一些文字卡片，讓孩子把動作和看到的文字配合起來去學習文字。

建議：在這個階段，孩子只能宏觀地認識文字，也就是一個整體的形象，還不能夠分解字的筆畫，也達不到書寫。孩子也會對自己熟悉的某些文字感興趣，比如他們會發現自己名字里的字在別的地方出現。26繪畫和音樂敏感期 4歲-7歲

特點：這是人生來俱有的智能。繪畫是孩子最會使用的一種語言，他們從涂鴉開始一直到可以表達自己的感受，整個的過程都是一種自然的展現。而孩子在媽媽的肚子里就開始了聽覺的發展，一歲多的孩子就能夠跟著音樂的節奏扭動自己的身體，音樂是人類的語言，孩子天生就具有最高級的藝術欣賞能力。

建議：在這個敏感期的發展上，我們只要能夠給孩子提供一個高品質的環境就可以幫助孩子的發展了。27延續婚姻敏感期 5歲-6歲

特點：5歲以后的這個敏感期是前一個婚姻敏感期的延續。

建議：這個時候的孩子選擇伙伴的傾向性非常明顯，并且知道了一些簡單的婚姻規則，比如只要相愛的人才能結婚等。28社會性興趣發展的敏感期 6歲-7歲

特點：孩子0~6歲的發展是一個人宏觀發展的微觀縮影，到了6歲他們就開始積極地了解自己和他人的基本權利，喜歡遵守和共同建立規則，形成合作意識。比如選舉班長，實現自我管理，監督上課的時候誰沒有進教室，吃飯前誰沒有洗手，哪個孩子沒有遵守幼兒園的規則……這些都是他們十分關心的事情。建議：可以讓孩子多參加一些社會活動，包括公益性的活動，比如：撿垃圾活動、自己做手工義賣捐助活動等，培養社會責任感的良好時機。29數學邏輯的敏感期 6歲-7歲 特點：數學邏輯的敏感期和數學概念的敏感期是有區別的。孩子們在完成了對數字、數名、數量的認識之后，開始對數的序列、概念以及概念間的關系產生興趣，建議：比如通過蒙特梭利的數學教具讓孩子學習加減乘除法，這種方法學習的是數學的邏輯而不是簡單的記憶。

30動植物、科學實驗、收集敏感期 6歲-7歲

特點：孩子開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識。孩子們對自然的探索興趣比我們想象得要強烈的多，孩子在六歲前，總是能保持好學、好奇的品質。建議：給孩子創造更多的機會觀察大自然。31文化敏感期（6～9歲）

特點：幼兒對文化學習的興趣，起于3歲；而到了6～9歲則出現想探究事物奧秘的強烈需求。因此，這時期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。

建議：家長可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。

以上31個敏感期基本可以涵蓋孩子成長中的主要階段。經歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。敏感期不僅是幼兒學習的關鍵期，也影響其心靈、人格的發展。因此，成人應尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助，以免錯失一生僅有一次的特別機會。幼時接受的教育決定了真正的起點

第二篇：0～7歲孩子發育心理情況

理解孩子｜一篇文章讀懂0-7歲孩子心理發育過程！

2014-06-05 孩子教育兒童心理學父母社

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有很多父母由于不了解孩子身心發育的規律，而對孩子本是正常的“自我主張”、“調皮搗蛋”等表現以打罵相向，這樣做的結果是給孩子的心靈造成了創傷。因此，為了更好地塑造孩子的心靈，我們有必要了解一下孩子心靈的發育過程。

0歲-3個月建立與母親間的愉快關系和語言的發育基礎

嬰兒在出生后兩個月左右便開始出現微笑了，有人把此稱做“召喚媽媽的微笑”。母親對嬰兒的這種微笑做出哄逗的反應，有助于建立母子間情感上的愉快關系。嬰兒的啼哭是一種不愉快的表現。

需要注意的是，在這時候應采取一些相應的措施，如給他喂奶、換尿布，把他抱起來等等，使孩子重新獲得舒適的感覺。這樣做會使孩子對母親產生親切感和信賴感。嬰兒在父母親切的哄逗下，會漸漸地發出“呵呵”、“哦哦”的喃語來，這是語言發育的基礎。

所以，為了促進嬰兒語言的發育，在這一時期里多逗逗孩子，多對孩子說些愉快的話是不容忽視的。雖然這時孩子還不能夠理解爸爸媽媽講話的內容，但這無關緊要，因為對嬰兒說話，會對孩子今后的語言發育起到重要的作用。那些不會哄逗、很少對孩子說話的母親所撫養的孩子，語言的發育總是很遲。當嬰兒把小手伸到自己的眼前凝視、晃動，開始自己一個人玩時，請不要去打攪他，讓他充分地享受這種樂趣，這是培養孩子“自發性”的一個關鍵。所謂自發性，對嬰幼兒來說就是不依賴他人、自己想出游戲的方法并沉浸于玩耍中的能力。

3個月-6個月出現各種情緒，并開始“認生”

這個階段的嬰兒，在原始感情(舒服、不舒服、恐懼、發怒)的基礎上，又增加了更類似于人類的情緒(喜、悲、羨慕、妒忌)。見到生人害怕，因而拽著爸爸媽媽不放的“認生”表現已經或即將出現，時間大約在5個月～9個月之間。認生證明了親子之間情感的連結已經成功，所以，作為嬰兒情緒發育的基礎，我很重視這種認生。出現認生的孩子已把母親作為可以信賴的“心中的基地”。

6個月-9個月玩耍的時間延長，啼哭的時間減少

這時候的嬰兒，一個人高高興興玩耍的時間變長，啼哭的時間變少了，還喜歡爸爸媽媽和自己一起歡鬧、撓癢癢等。在愉快的家庭氛圍中，嬰兒的情緒安定、身體健康。

9個月-1歲站立、說話，開始了人生的起步

孩子馬上就要作為一個真正的人起步了。其一，用兩只腳站立并開始走路。人類因為兩足行走，使得手能夠自由活動，文明也因此而獲得發展，所以有必要給孩子以自由使用手的機會。

這就使得盡可能地容忍孩子的“淘氣”具有重要的意義，而且，淘氣對孩子自發性(意欲)的成長起著很大的促進作用。其二，開始說話。（為了孩子，關注兒童心理學微信：haizijiaoyu)

最初只會發出諸如“媽媽”或“不不”這類音，但漸漸地語言的數量增多起來。不時哭泣、不時嬉笑，以此來強烈地表達自己的情緒。如果父母與孩子玩耍過少，孩子的情緒發育將受到阻礙，往往會變得很少笑、頻繁地吸吮手指，或是出現有節奏地搖動頭或身體的怪癖。所以，多與孩子在一起，施以親密的撫觸，這一點是相當重要的。

1歲-1歲半什么都想自己來做

這是個自發性開始出現的時期。孩子一方面時時向父母撒嬌，另一方面卻什么事情都想自己來做。自發性是使孩子在今后的歲月中能夠充滿活力地生活下去的非常重要的良好心態。愛護和培養孩子“自己來做”的熱情，應該成為家長育兒的方針之一。這個時期，孩子哭、笑、恐懼、發脾氣等情緒的表現變得相當復雜起來。此階段父母常與孩子一起玩耍，對于孩子情緒的發展、分化具有重要的意義。很少有人理會的孩子，將會成為一個木訥的孩子。（為了孩子，關注兒童心理學微信：haizijiaoyu)

1歲半-2歲變成媽媽的“小尾巴”

這時的孩子愛跟在媽媽的身后轉，對媽媽的信賴感越來越強，喜歡在媽媽的身體上撒嬌。對孩子的這種撒嬌要求，家長應給予充分的滿足。此外，這個階段的孩子，脾氣變得“大”起來，當事情不能按他的意愿進行時，他就會發脾氣。出現這種情況是正常的，這種狀態是孩子成長的必經階段，所以不要訓斥他，最好以關注的態度讓他自己平靜下來。這個階段的孩子愛跑愛爬，行動非常活躍。在確保安全的情況下，如能盡量地容許孩子的冒險行為，將有助于培養孩子的熱情和積極性。

2歲-2歲半反抗和撒嬌

這是一個反抗心雖已生成，卻仍然渴望撒嬌的年齡。所以父母依然應該對此給予充分的滿足。當孩子說“不”多起來時，便是到了第一反抗期。這是自發性在順利成長的標志，因此無需擔心。此階段孩子“想自己來做”的愿望變得更加強烈了，應該好好地愛護這一熱情。可以讓孩子玩玩沙子、搭搭積木，這些活動有助于孩子智力的提高，而長時間地看電視則有可能妨礙其意欲的成長，應盡量避免。這個年齡的孩子對同齡孩子雖然已顯示出興趣來，但還不具備一同友好地玩耍的能力。（為了孩子，關注兒童心理學微信：haizijiaoyu)

2歲半-3歲第一反抗期中反抗欲最強的時期

這是第一反抗期中反抗欲最強的時期。無論什么事情孩子都要用“不”來反抗，很難“對付”。不過要知道，這是一個自發性正在順利發展的好孩子的表現，所以不要去斥責他。當后面的孩子出生之后，媽媽如果一直忙于照看更小的孩子，大的孩子會時不時地變得像嬰兒似的，給已經忙亂的媽媽增添麻煩。當發生這種情況時，媽媽應該把目光轉移一下，經常抱一抱大的孩子，給予親密的撫觸。隨著孩子情緒的安定，“還嬰現象”也就消失了。這個年齡的孩子，雖說與小朋友一起玩耍的意識已經開始產生了，但最易發生爭吵。

3歲-4歲熱切地希望結交小伙伴，變得比以前聽話

在這個階段，孩子渴望結交小伙伴的心情變得強烈起來，非常愿意與小朋友一塊兒玩耍。不想和小朋友一起玩的孩子，可能自發性受到了壓制、沒有得到自由成長，或者是母子間的情感連結不夠充分。這種情況下，父母就有必要對育兒的方法作一下檢討。第一反抗期結束之后，孩子變得比以前聽話了，情緒漸漸安定，像“幫著做事情”這種體諒他人的心理也開始萌生出來了。對于孩子的這種表現，我們應給予熱情的鼓勵，并加以培養。無表情、沉默寡言的孩子有可能存在情感發育遲緩的問題，因此應多進行親子間的撫觸，以促進孩子情感的發育。在這一時期里，父母對孩子良好生活習慣的培養不要急于求成，要知道，在孩子人格的形成過程中，比管教更為重要的是營造溫暖的家庭氣氛。（為了孩子，關注兒童心理學微信：haizijiaoyu)

4歲-5歲行動更活躍，出現打架、開玩笑、惡作劇等行為

孩子從這個時候開始，能夠與小朋友或兄弟姐妹一起玩得非常有生氣了。此時應盡量地讓孩子在戶外玩耍，使出渾身力氣的玩耍不僅能使孩子的身體得到良好的發育，同時也有助于其心靈健康地成長。雖然孩子這時已經有點像個哥哥或姐姐的樣子了，但依然處于想用身體來撒嬌的年齡。如果用“已經不小了”的話拒絕他的撒嬌要求，會令孩子的情緒變得不安。所以，家長依然應對他的這些要求給予充分滿足。在這個年齡段，孩子與小伙伴之間的爭吵、開玩笑、惡作劇行為開始出現，這是意欲(自發性)發展過程中的必然表現，所以無需責備。

5歲-6歲“體諒他人”的種子開始發芽，用語言傳遞思想的能力發展起來

能夠充分地用身體來撒嬌的孩子其情緒非常安定，體諒他人的心理漸漸地滋長起來，如對小朋友表示同情，掛念沒有來上幼兒園的小伙伴等等。玩耍時非常活躍的孩子，可以認為他的自發性發展得很順利。這個階段，孩子用語言來表達自己想法的能力已經發育起來了。沉默寡言，或者用古怪的表情代替說“不”的孩子，很可能是自發性受到了壓抑。因此父母有必要對培養方法加以反省。

6歲-7歲在與小伙伴的玩耍中自發性得到成長（為了孩子，關注兒童心理學微信：haizijiaoyu)這個年齡的孩子情緒的表現變得比以前更復雜了，如哭的方式從5歲之前的號啕大哭，變成抽泣嗚咽。當家中的幾個孩子確信自己被父母愛著時，他們之間的關系會很好，小的孩子會喜歡大的孩子，大的孩子也會照顧小的孩子。在與小朋友的玩耍中，孩子的自發性在不斷地發展著。從這一時期孩子的繪畫中，大致能夠看得出其內心的狀態。心情輕松愉快的孩子，畫的畫大都占滿了整張紙，且色彩明朗；而心情緊張壓抑的孩子，畫的畫常常只占據畫紙的一個角落，色調也多呈灰暗。孩子的心情之所以壓抑，往往是由于接受了過于嚴格的管教，或沒有感受到母愛的溫暖，致使孩子人格的形成發生了問題。碰到這種情況，母親就必須增強與孩子之間的親密接觸，令幼小的心靈獲得溫暖和解放。

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第三篇：抓住幼兒敏感期

發 展 幼 兒 的 語 言 能 力

河南理工大學幼兒園 張雁娜 最近發現我們班的孩子們話很多，與家長溝通過以后，原來在家里和在園一樣，話非常多。根據這個原因我查了相關資料，這是3到6歲之間的語言發展敏感期。要知道多大的孩子要進行語言訓練，要知道具體該如何做。

蒙特梭利博士認為語言是自然賦予人類的一種本領，但也有超乎自然的部分，由于周圍的人并沒有刻意的教他語言，然而人類的語言對嬰幼兒的語言，就如同人間最美妙的音樂。他們生命在一種自發的力量，讓語言在他們尚不能表達和自由活動時，就開始吸收，儲藏。

對一個剛來到這個世界的寶寶來說什么都是好奇的，還不會用自己的語言來表達所需要的和感受。只能用自己敏銳的小耳朵來聽爸爸媽媽所說的每一句話，都記在自己的心理，高興的時候會手舞足蹈，不高興時也會嚎啕大哭。是不是的還會給大家帶來驚喜。

當閑暇的時候父母刻意有目的的給孩子講述一些簡單的事情，不如描述一下今天他都干了什么，今天的心情如何，今天都和那些小朋友玩了等等，在孩子說的時候父母一定要認真聽，當他說完的時候，還可以糾正不恰當的用詞，然后再交給他三兩個新詞下次孩子說的時候可以引導他用這些詞語。

語言乃思考之本,它作為思維工具、交際工具、和學習工具,服務于人類社會活動中的各個階層、各個場合。美國人類工程學研究所教授莊生?歐克納博士,以四十萬的美國人為對象,調查理解能力和學生成績或社會地位的相關關系,調查結果顯示,語文的理解能力和成績、地位成正比。語言是思維和教育的基礎,如果沒有詞語的抽象概括是達不到思維的,所以理解學習的詞匯愈豐富,思考的范圍便愈廣且縝密。

兒童們在童年初期0-3歲(通過吸收)即對語言具有特殊敏感性,而到5歲半或6歲的時候,此種敏感性已不復存在。因此,只有在該年齡階段,兒童才能充滿興趣熱情洋溢地學習,這是本性賦予他們的。2歲半是一個人心理形成的分界線,2歲半以后,兒童開始了組織語言的新階段,同時也產生了大量的主動性和自發性。兒童透過無意識活動的預備語言與有意過程的逐漸表達便形成了“人“。因此如何抓住幼兒語言學習的敏感期,運用各種手段全面地發展幼兒的語言能力是我們研究的一個重點。我們于2007年9月開始對25名2歲半至3歲幼兒進行了語言教學的實踐。

一個人的言語能力可以通過聽、說、讀、寫四個方面來形成,學前兒童語言教育方面主要是傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四大部分,這四方面相互促進共同發展。因此,我們根據幼兒生理機制發展特點按照循序漸進的原則,從聽、說、認、寫四方面對幼兒進行了一系列的實踐。

一、學習傾聽

只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人才能真正理解語言的內容、形式和運用方式,掌握與人進行語言交流的技巧。為此我們從以下幾方面注意對幼兒傾聽培養。

1、選擇合適的傾聽內容。每次團體教學前我們都會選擇優美、短小的散文詩,這些瑯瑯上口、舒緩押韻的文章,不僅使幼兒容易記憶并在記憶的同時,擴大了詞匯量和對語言美的感受。

2、運用恰當的傾聽方式。我們用點名游戲、靜寂游戲、聽微弱聲音等方式來訓練幼兒的聽力,提高他們的聽覺敏感性。2歲半左右的幼兒有有意注意的時間很短,總不能保持安靜傾聽。我設計了一節靜寂游戲活動,請幼兒坐在線上仔細觀察一只熟睡的小貓,所有幼兒都被告知不能吵醒它,孩子們靜靜地坐著,臉上充滿喜悅,在長達十五分鐘的時間內沒有發出一點聲音。他們感受到了靜謚的快樂,體會到了不打擾別人,同時不被別人打擾的身心的愉悅。充滿興趣的幼兒能主動去聽,提高了傾聽的質量,培養幼兒有意識、有目的地傾聽,并大大提高了幼兒的紀律性。

3、建立循序漸進的傾聽要求。單獨字母發音的初步模仿到對音節的聲母辨別,從而區分出不同拼音字母的正確發音與拼讀,為以后正規而完善地學習拼音打下堅實的基礎。

二、學習訴說

說是聽的必然結果,也是檢查聽的效果直接形式,在此基礎上增加了教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動,學會與人交流。我們主要從以下幾方面讓幼兒進行充分表述:

1、回答問題。欣賞完短文或故事后,對故事內容提出循序漸進的問題。開始說出故事里有誰?從故事里聽到了什么?然后以較完整的話說出簡單的故事情節并找出自認為好聽的詞,對能力強的幼兒提出更高要求,如要是你遇到這事會怎么做呢?較好地培養了小兒的語言表述能力、理解能力和膽量,并擴大了幼兒的詞匯量。

2、從發一個音節、一個字開始說一個詞乃至一句話,對幼兒進行由點及面的發散性思維練習,提高幼兒口頭表達能力,并開拓了幼兒的思維。

3、在日常生活中擴大幼兒的接觸面,并運用多種感官進行探索并最終以語言的形式表現出來。我們從視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等方面,籍由根據事物的不同特性來設計的器具,以較準確的語言概括出事物的特質。孩子們在看看、摸摸、聽聽的過程中,成為了一個認真地觀察者,學習了“光滑、粗糙、冷、熱、粗、細”等等詞語,正確表述自己的感知。

4、增加幼兒說話交流的機會。隨時隨地以一個主題為內容展開談話,如吃蘋果時先請幼兒說出這是什么樣的蘋果,開始孩子們僅能說出圓圓的紅紅的蘋果,后來就越來越多樣化了,如太陽一樣的蘋果、香香甜甜的蘋果、會跑的蘋果等等,發展了幼兒的觀察力和想象力。我們還利用身邊隨時可見的素材讓幼兒練習講述,如起床疊被子時,孩子們對毛巾被上的圖案發生了興趣,我就因勢利導讓他們根據畫面編故事,于是一個個童趣盎然、條理清晰地故事產生了:《太陽公公笑了》、《草地上的吉他》、《斑點狗一家去北京》等等,在注意講出一個完整的故事的同時,他們還能聯系自己的生活經驗,把它融入到了故事的內容中。我注意整理下來并寫上作者--幼兒的名字,讓他們體會到了創編的樂趣和成就感,激發了他們講述的欲望。

三、學習識字

早期識字對幼兒的發育有積極的作用,它可以促進語言的發育,促進觀察力的形成和發展,可使主動注意力出現的更早,對幼兒的記憶力也有增強的作用。幼兒的識字過程是大腦皮層中復雜的神經聯系形成的過程。出生后頭8年,小兒的神經系統發育比較迅速,功能逐漸增強,這是識字的物質保證。隨著語言能力的發展,小兒第二信號系統開始形成,這是識字的根本條件。

1、認字前的準備工作----圖形的對應與對比。幼兒的圖形辨別能力很強,而我們的漢字就像是一些圖形,幼兒學習漢字是把它當作圖形來認識和記憶的,因此,我們把對圖形的辨別作為幼兒識字基礎,并設計了一系列對應的圖形練習。如“熱帶魚找朋友”游戲,找十對大小相近、顏色相似的仿真魚,按序排好,請幼兒根據花紋、顏色、形狀的差異找出完全相同的兩條魚配對。“看看哪里不一樣”比較平面圖片上細微差及“圖片接龍”建立從左至右的順序感等,提高觀察的敏銳性,為認字打下了基礎。

2、認字的實施工作----文字的對應與對比。采用三段式卡片教學法,帶字和畫面的卡片、只有字的卡片、只有畫面的卡片,通過對應畫面、文字的尋找,提高幼兒觀察字形的能力和抽象能力。隨著幼兒觀察力的提高,逐步過渡到直接的文字對應,如字寶寶找家等游戲,以幼兒喜歡的游戲形式進行認字的學習。

3、認字的延伸工作----文字的詞性劃分。我們將字詞按詞性分組,并用不同的顏色符號來代表它們,如黑三角形代表名詞、紅色圓形代表動詞等,并將幼兒學過的字詞分類別裝入不同顏色的盒內,當幼兒詞匯積累到一定數量時,就可以請他按句子的組成結構,有次序地將詞語排列,使幼兒學說一句完整的話,這樣可以使孩子認識到漢字的奇妙并激起其識字的欲望。

4、認字的復習工作---文字的查找與鞏固。幼兒所看到的漢字會很自然地進入他的小腦袋里,不需刻意地強記,毫無負擔地便可以記住。但記憶時間不長,需反復地、長期地進行復習與鞏固。因此我們為幼兒創設了一個適合認字的環境,在他們隨處可見的地方貼了學過的字,讓他隨時觸摸、認讀,同時鼓勵他們自己閱讀文學作品,從中找出學過的字,以鞏固他對文字的記憶,并提高他認字的興趣。

四、學習書寫

當孩子對認字有了濃厚的興趣后,在良好的識字環境中會有自己書寫的欲望,著名教育家蒙特梭利指出:書寫有兩種不同的形式的運動:一種是復現形狀的動作,還有一種操作書寫工具的動作。針對這兩方面,我們先做了大量的書寫前準備工作。

1、建立筆劃形象的視覺概念---制造砂字板與嵌字板。將漢字常用的筆劃丶丿乛等等用砂紙剪出,貼在硬紙板上供幼兒隨時觸摸,加深對筆劃、字形的感知。同時將這些筆劃做成凹形,使它呈槽溝狀,幼兒可用鉛筆沿著中空的輪廓畫一周,然后把框拿走,讓幼兒欣賞字形。

2、掌握運用書寫肌肉運動機制----利用各種運動鍛煉幼兒的小手肌肉群。為了鍛煉幼兒書寫所需要的特殊肌肉機制,先從日常生活中兩指抓(捏豆子)開始,至三指抓(插座圓柱體的嵌入),由淺入深地練習。第二階段讓孩子觸摸字形時不僅用他右手的食指,還用上中指。第三階段讓他象握筆一樣握一根小木棒觸摸字形。通過不同方式擴大這種練習,使幼兒不通過書寫就可以直接復現書寫所需的各種動作。

效果測評

我們在學期結束前對實驗班與非實驗班幼兒在語言能力方面的發展進行了測評(見附表),實驗幼兒全部參與測評,總人數為25人;非實驗幼兒為隨機抽取25人參與測評。通過近一年的探索實踐,我們欣喜地看到實驗的幼兒言語能力較普通班有明顯提高,在聽音發音上,所有幼兒都能根據字母發音說出有關聯的音節,并能辨別四聲音調,尤其是語言表述方面,孩子的表現欲、表述的完整性、條理性都優于非實驗班。同時幼兒對語言具有濃厚的興趣,養成了正確的閱讀和傾聽的習慣,為以后的語言學習打下了良好的基礎。

總之,我們在對幼兒的語言教學中,注重對幼兒的能力培養,結合幼兒敏感期的發展特點,讓幼兒自主自由地發展,在毫無壓力充滿興趣地情況下自然而然地學習。提高幼兒的語言能力,給孩子一把開啟奧妙之門的鑰匙,使孩子學會主動學習,獲取更多的知識,收到事半功倍的效果。

第四篇：幼兒敏感期的認識

幼兒敏感期的認識

幼兒敏感期是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，專心吸收周圍環境某一事物的特性，并不斷進行重復實踐的過程。也就是兒童對其生活周圍的一切事物進行認知、學習、掌握的過程。所以，家長要把握好幼兒的各個敏感期，幫助孩子健康成長。

0-6歲是孩子的關鍵時期，這個時期，從咿咿呀呀學語到背著書包上幼兒園，爸爸媽媽關心，爺爺奶奶操心，除了吃得好穿得暖外，有的家長越來越關注孩子的細微習慣，以身作則，幫助孩子培養良好的習慣，這是非常好的教育方式。把握好幼兒的各個敏感期，家長可以培養孩子的一個很好的生活習慣，甚至是一種學習能力，今后可謂受益無窮。

從出生起就是一個感官敏感期，家長會發現孩子喜歡咬手，喜歡到處摸一摸，往往拿來東西不管三七二十一就啃一啃，這都是孩子的天性。借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環境，了解事物。有的家長對孩子的舉動有時候是大聲呵斥，這么做容易讓孩子產生畏難以及不安全的感覺，甚至讓孩子變得膽小，不利于孩子氣質培養。正確的做法是，家長應該把家里的小玩具清洗及消毒后允許孩子去嘗。對于孩子的一些探索要求，只要不具危險性，家長都可以鼓勵孩子大膽去嘗試，讓孩子學會用五官去探索世界。

2歲至4歲是動作敏感期，兩歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，比如蹦、跳等動作，都可以循序漸進讓孩子嘗試，這個時候給家長的建議是不要僅僅注意動作做了沒有，還要注意動作協調性，特別是手、眼的協調性；一般兩歲半到6歲，是進入了常說的社會規范敏感期，這個敏感期最為重要，兩歲半之前的孩子，往往顯得比較“自私”，喜歡獨處，以自我為中心，但兩歲半之后，孩子的交際圈漸漸擴大，他的朋友開始多了，而且喜歡加入到群體活動中，喜歡和孩子們在一起做游戲。我們經常說讓孩子“野蠻其體魄，文明其精神”，就是文明禮儀規范的啟蒙教育。所以從這個時候起，教會孩子一點生活中的規范，很有必要，建議家長與孩子多溝通，教一點日常禮儀，如見到人主動打招呼，別人幫助時要道謝等。家長要以身作則，帶孩子同入各種公共場所及參加社交活動時，注意為孩子樹立一個良好的典范作用，讓孩子有樣可學。

4.5歲至5.5歲進入閱讀敏感期，這個時期主要是孩子學習能力的一種啟蒙教育。孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產生。建議最好有個小書房，沒有這個條件的話，父母常常閱讀書報，常常與孩子一起閱讀小書，給孩子講故事等。

第五篇：捕捉幼兒敏感期讀后感

捕捉幼兒敏感期讀后感

（一）：相信是給孩子最好的愛

作者：龍橋幼兒園托班黃老師

“授之以魚，不如授之以漁”是我一直比較相信的教育方法，因為教會孩子正確的方式方法，才能讓他們在未來遇到不同的問題時，能夠較為從容不迫的應對。可是當我面對班里這一幫還不會穿衣、甚至還不能自理，每天上學還會哼唧哼唧、吵吵鬧鬧地不肯來上學托班小朋友的時候，我所學的理論知識完全亂了套。開學的第一周都處在哄孩子的階段，秩序與規則對于孩子來說簡直是天方夜譚，每天最擔心的是一是戶外活動，怕排在后面的孩子掉隊；二是安全事故，班里有溫柔聽話的小朋友，當然也會有完全聽不進的“調皮搗蛋王”,而這些“搗蛋王”分走了我大半的精力，做老師的斗志蕩然無存。

讀了《捕捉孩子的敏感期》，好似為我趕走了頭頂的烏云，解開了重重的困惑。書中崇尚給孩子帶去愛與自由，讓我印象最深的便是關于孩子空間敏感期的一章，那里的孩子能夠充分利用感官去探索他們感興趣的空間，你會看到有孩子所在狹小的柜子中，有孩子鉆在大的車輪胎中，有的孩子爬上了高高的體育器械上。這些要是放在我們班，我肯定是會阻止孩子的行為的，而且會美名其曰“這是為了孩子的安全”.但是孫瑞雪老師說，老師要相信孩子，他會有自我保護的能力，既然他能爬到那么高的地方，自然他也會有辦法下來。而我總是呵斥孩子的這種探索行為，企圖通過向孩子傳遞“危險”的信號讓孩子按照我的想法去做，但是可能這樣的舉動會給孩子的心里留下不可磨滅的陰影。

我想“授之以漁”也不是一個好方法，但是一味地放任孩子自己探索，不參與他們的成長也一定不是好的教育方法，作為老師，我們要相信孩子，應該盡量為孩子創造一個良好的環境，讓他在一個允許他自由探索的空間內成長。

捕捉幼兒敏感期讀后感

（二）作者：龍橋幼兒園中班謝老師

最近幼兒園傳閱的一本書名字叫《捕捉兒童敏感期》，剛開始，我連書本都沒有拆封，但是我聽老師們說這本書寫的真的很不錯，值得看看。這個時候才拿出書本來看看，覺得哎呦，不錯哦！往后翻了兩個事例，和我們班孩子很像很像，看了這本書之后，發現可以了解到孩子很多東西，明白他們為什么會這樣，各個年齡段的敏感期，印象深刻記在大腦里面。

“成人粗糙的感情有時很難體會孩子細膩的心靈”,這句話我很喜歡，我贊成，在與我們班孩子一起相處的日子里，我深深的體會到這一點。我們孩子很愛幫助老師阿姨做事情，他們常常喜歡等待，等待你分配事情給他，有一次，我手頭上的事情很多，我們班的姐姐妹妹就在等老師忙好，就問老師要不要撕字寶寶。她倆就會很安靜的在等待，孩子的心靈是細膩的。

愛與自由這個教育甚好。有段時間我們班小男生特喜歡帶玩具過來在放學時和好朋友交換，我并沒有干涉，既是放學時間又是孩子的自由，而他們的家長也很配合，都沒有干涉。我覺得這樣的機會能在周圍世界中活生生地去經歷與他人的交往，體會各種喜樂和憂傷。這是成長所必需的過程。

這一切的背后，是一個黃金般貴重的概念——敏感期。我很幸運也很開心能參與孩子的敏感期，他們是需要被疼愛的。多給孩子一點微笑，多給孩子一個擁抱。讓孩子在一個充滿愛和自由的成長環境中快快樂樂的成長。

《捕捉兒童敏感期》讀后感

（三）作者：龍橋幼兒園小班董老師

最近我正在看一本《捕捉兒童敏感期》的書，它作者是中國著名的教育家、兒童心理學家——孫瑞雪.這本書主要是通過一些真實的小案例進行分析，幫助我們新媽媽和幼教工作者更好的陪同孩子快樂的成長。

在捕捉兒童敏感期中提到了幾點：

1、大人有大人的得失標準，孩子有孩子的取舍。在大人的價值觀中，一個價值的東西就應該換同等價值的東西。但對于幼兒來說，他換東西就是憑自己的喜歡，我喜歡這個東西我就和他換，不在乎物品的價值，這在家長的眼中是不可以的，大人用錢來衡量幼兒的決定，認為這是不可以的，從而否定幼兒所做的決定。這個時候應該支持幼兒。

2、秩序的敏感期，這個時期秩序給兒童以安全感。如果秩序和秩序被打亂，會給兒童帶來內在的極大混亂和不是。這是兒童的思維，有時稱為“直線思維”.在這點上我認為對我們幼兒教育者來說可以很好地利用孩子的“直線思維”來培養幼兒的各項常規。

3、大孩子照顧小孩子，不打小孩子，小孩子打大孩子，大孩子不還手，不記恨，這不是教育出的道德品質，而是生命成長之后的正常狀態。同齡的孩子在一起，經常就會出現搶東西、打架等等各種麻煩事件。但是讓一個大班的孩子看一個托小班的小朋友這個時候他就有了責任感，有責任照顧好比自己小的孩子，也不會欺負。每次中午吃過飯，下去散步的時候，我們班的孩子經常亂跑，我就讓大班的孩子牽著我們班的孩子散步，散步后送回我們教師睡覺，他們都能夠做好這件事情，這不僅體現了他們的責任感，在這件事情中他們也有了成就感。

4、我終于明白，一個沒有愛的幼兒園，無論它多么高級，也能毀掉一個敏感，脆弱的孩子，一個缺乏自由的家，也很可能給孩子的成長帶來災難。“愛和自由”對于孩子來說是多么的重要，一個有愛的家，可以培養一個自信的孩子；一個支離破碎的家，可以影響孩子的一生的性格。一個有愛的幼兒園，孩子會喜歡來幼兒園，喜歡幼兒園里的老師和小朋友，讓我們給孩子創設一個有愛和自由的環境吧。

印度有一個大師說："頭腦和頭腦的溝通是語言，心靈和心靈的溝通是感受，靈魂與靈魂的溝通是沉默。這是在《捕捉兒童敏感期》書中我最喜歡的一句名言。