第一篇：小班幼兒常見敏感期

小班幼兒常見敏感期

執(zhí)拗——秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。

壘高——喜歡把物體壘高，然后推到，在壘高，以此建立三維空間的感覺。

色彩——開始對色彩產(chǎn)生感覺和認識，并開始在生活中尋找不同的顏色。

語言——開始對句子表達的意思感興趣，并重復或模仿他人的話。

詛咒——發(fā)現(xiàn)語言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話語是詛咒。成人反應越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話。

追求完美——從要求食物完整發(fā)展到了對所使用的用具、事物完美的追求。每一件事情都不能出差錯。

剪、貼、涂——真正開始有意識的使用工具。

藏、占有欲——開始強烈感覺占用、支配自己所屬物的快樂。物品的交換從此開始，拉開了人際關(guān)系的序幕。

邏輯思維——不斷追問“為什么”，打破砂鍋問到底。繪畫——兒童與生俱來的表達自我的語言方式。延續(xù)秩序——從具體的生活秩序延伸到了心里秩序。人際關(guān)系——一對一的交換食物和玩具。分享成長

第二篇：幼兒小班常見游戲

幼兒園小班游戲

一、切西瓜

在傳統(tǒng)的“切西瓜”游戲中，孩子們在“切切切，切西瓜，我把西瓜切兩半”的兒歌中，當老師手切到兩位小朋友中間時，需要兩位孩子沿著圓圈朝相反的方向繞圈跑回原位，顯然對于剛?cè)雸@的小班孩子，目標定位則難度太高。

因此，我在活動中就把游戲改為：在 “切切切，切西瓜，誰要吃西瓜，我就切兩半”的兒歌中，當老師手切到兩位小朋友中間時，兩個孩子則拉著旁邊小朋友分別朝圓心跑，這樣，“西瓜”就切成兩半，游戲結(jié)束。

在此游戲中，不但目標難度降低，同時兒歌的適當改變，更適宜小班幼兒的年齡特點。

二、吹泡泡

在傳統(tǒng)的“吹泡泡”游戲中，大家一起手拉手邊走邊念兒歌后站成一個圓形，并在老師指令下做變大變小、變高變低的動作，最后當泡泡碎掉后，孩子們便四散跑，其中有幾個孩子便去追泡泡。在這里，存在的問題便是兒歌復雜，游戲過程復雜，小班孩子是自我中心為主，他們?nèi)鄙倩ハ嘧分鹚说慕?jīng)驗，并且在四散跑的過程中不容易學會保護自己。

因此，我首先改變了游戲的兒歌歌詞：在 “吹泡泡、吹泡泡，吹成一個大泡泡”的兒歌中，讓孩子在老師指令下做變大變小、變高變低的動作，并用大家一起拍手的聲音作為泡泡碎掉的標志，既滿足了孩子的需要，又在反復的變大變小、變高變低的動作中使孩子動作得到進一步發(fā)展。

在此游戲中，不但降低兒歌的難度，更從小班幼兒的安全角度出發(fā)，使其動作得到和諧的發(fā)展。

一只小手出來了,[舉起一只手]一只小手也出來了[舉起另一只手,兩手手心相對] 大拇指見面點點頭,點點頭.[左右手大拇指各彎曲兩次]“你好,你好”[左右手大拇指各彎曲一次] 食指見面彎彎腰,彎彎腰.[左右手食指各彎曲兩次]“你好,你好”[左右手食指各彎曲一次] 中指見面頂頂頭,頂頂頭.[左右手中指相碰四次]“你好,你好[左右手中指碰兩次]” 無名指見面親親臉,親親臉[左右手無名指輕輕磨擦]“你好啊,你好啊” 小拇指見面勾一勾,勾一勾[左右手小拇指勾在一起拉兩次]“你好,你好”[小拇指勾住拉兩次] 兩只小手要回家[兩手相對]"再見,再見[手指全部彎曲左右手各一次] 一只小手回家了[將一只手放在腿上]一只小手也回家了[將另一只手也放在腿上] 又如：猜物游戲：老師將糖果放在一只手的手心，捏緊拳頭，念兒歌：公雞頭，母雞頭，糖糖在哪頭，在這頭，（伸出左手）在那頭，（伸出右手）請你猜猜在哪頭。幼兒猜猜。猜到糖果歸幼兒。1．桌面滾球

目的：

練習在桌子上滾球，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

準備：

三張桌子，一個大球。

玩法：

將三張桌子并齊，兩名幼兒分別站在桌子的兩端，一名幼兒從桌面上把球滾向?qū)γ娴挠變海粚γ娴挠變航拥角蚝螅購淖雷酉旅姘亚驖L回去。沒有接到球或球從桌面上滾落下來的幼兒要下場，由下一名幼兒替換。游戲可以反復進行。

建議：

提示滾球的幼兒掌握好球的滾動方向、接球的幼兒手眼要配合好。

2．貓捉老鼠

目的： 練習躲閃爬，發(fā)展身體的靈活性。

準備：

貓和老鼠頭飾，將兩張桌子縱向并在一起。

玩法：

戴老鼠頭飾的幼兒在桌下爬，戴貓頭飾的幼兒在“洞口”(桌子的兩端)捉“老鼠”。“老鼠”要注意邊爬邊躲閃。“貓”摸到“老鼠”的身體，就算捉住了。

建議：

根據(jù)活動室的空間確定桌子拼接的長度。

3．退得快

目的：

練習退爬，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。

準備：

將幾張桌子縱向拼接擺放。

玩法：

幼兒依次從桌子的一端爬上桌面，身體向后倒退著爬到桌子的另一端，然后下來。游戲可以反復進行。

建議：

幼兒熟悉游戲的玩法以后，可以將桌子擺成多種形狀，如：四方形、三角形等。

4．上上下下

目的：

① 練習鉆、攀爬，發(fā)展動作的靈活性。

② 發(fā)展四肢的協(xié)調(diào)能力。

準備： 兩張桌子拼接起來為一組，設(shè)計兩三組，間隔擺放。桌子下面鋪設(shè)海綿墊子。

玩法：

幼兒以桌子的一端為起點，先在第一組桌子下鉆爬，再站起來從第二組的桌子上面爬過去……游戲可以反復進行。

建議：

桌子的間隔距離要適當，不宜太小）《會變的小手》

我有一雙小小手，（伸出兩只小手拍兩下）

變成星星閃呀閃，（手握拳頭打開合上兩下）

變成風車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。（手指相交在一起手腕轉(zhuǎn)動從左移到右）

變成蝴蝶飛呀飛，（大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下）

我有十個手指頭，（雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前）

變成小鼓咚咚咚。（伸出食指上下敲擊其余手指彎曲）

變成小雞嘰嘰嘰。（食指拇指相碰呈三角形做小雞啄米狀）

變成小狗汪汪汪，（雙手大拇指放在太陽穴其他四指并攏豎起）

我有一雙小小手，（伸出兩只小手拍兩下）

又靈巧來又能干，（左右手輪流伸出大拇指）

我有十個手指頭，（雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前）

相親相愛不分手。（雙手合十相交握拳）（2）《五指歌》（中班）你拍一，我拍一，（雙手相拍，與對面幼兒交*擊手）

食指一人按門鈴。（伸出食指做按門鈴狀）

你拍二，我拍二，（同一的動作）

食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀狀）

你拍三，我拍三，（同一的動作）

大中食指握筆桿。（伸出右手做寫字狀）

你拍四，我拍四，（同一的動作）

兄弟一起來干事。（伸出右手做拎籃子狀）

你拍五，我拍五，（同一的動作）

大家一起來跳舞。（雙手相拍，手腕轉(zhuǎn)動做新疆舞狀

（3（《手指寶寶做運動》（小班）一個手指點點點（伸出一個手指點寶寶）

兩個手指敲敲敲（伸出兩個手指在寶寶身上輕輕敲）三個手指捏捏捏（伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏）四個手指撓撓鬧（伸出四個手指在寶寶身上撓一撓）

五個手指拍拍拍（雙手對拍）（4）《小動物做游戲》（小班）你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。

（雙手食指伸出點作小雞嘴狀放在胸前）

你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。

（雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂）

你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛。

（雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁）

你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。

（雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀）

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（雙手五指伸開放在身體兩側(cè)

我們一起爬上山（從寶寶腳面上爬到腿上做好）

（5）《我有一雙小小手》

我有一雙小小手，（兩手合掌按節(jié)奏拍手四下。）一只左來一只右，(伸出左手再伸出右手。)

變成老鷹飛一飛，（左右手交*，手背像前，拇指相扣，其余四指并攏，前后擺動兩次。）

變成孔雀跳一跳，（拇指尖和食指尖相對呈橢圓形，其余三指豎起，掌心向外，左右擺動兩次。）

變成小貓叫一叫，（左手食指、中指、無名指握緊，拇指、小拇指豎起，右手大拇指豎起，其余四指握左手手腕，左手掌心向外，左手手腕上下擺動兩次。）

變成狐貍笑一笑，（拇指尖、中指尖、無名指尖相對，食指和小拇指豎起，左右手掌心相對，手腕上下擺動兩次。）

變成相機照一照，（兩手交*，無名指相扣，拇指和其余三指指尖相對呈圓形。）

大家拍手齊歡笑。(兩手合掌拍手四下然后把食指放兩腮邊點頭兩次。)（6）《我們的小手真靈巧》（中、大班）一只小狗汪汪叫，（豎起大拇指，做小狗的耳朵）兩只小兔跳跳跳，(豎起食指和中指,做小兔的耳朵)三只孔雀真驕傲(大拇指和食指做孔雀的嘴)四只小鳥飛得高(四指做小鳥的翅膀)五只小貓喵喵喵(五指張開做貓爪)六只大象在洗澡(手指變成六做大象鼻子)七只烏鴉吃面包(手指變成七做烏鴉的嘴)八只小雞啄櫻桃(手指變成八做雞嘴)九只小蟲在吃草(手指變成九做小蟲爬)十個小孩哈哈笑。(十指張開做小花)希望能夠幫到你！

活動過程：

1、游戲《開火車》

（1）全班幼兒圍坐一圈，教師請6個幼兒（3男3女）到中間，按一男一女的順序站好，引導幼兒觀察這列火車是按什么順序排列的？男孩和女孩誰多誰少還是一樣多？幼兒回答正確后，請大家按照這列火車排列的順序接著往后站，站好后，火車開動（大家作開動動作“嗚、轟隆隆、轟隆隆……）

（2）教師請5個幼兒到中間，按一個坐，一個站，一個坐，一個站的順序排好，引導幼兒觀察這列火車是按什么順序排列的？坐著和站著的比，誰多？誰小？還是一樣多？幼兒回答正確后，請大家按照這列火車排列的順序接著往后站，站好后，火車開動。

教師可不斷改變火車的排列規(guī)則如：一個站、一個蹲、一個站、一個蹲……或一個直立雙手下垂，一個直立雙手前舉，一個直立雙手下垂，一個直立雙手前舉……等等）

第三篇：抓住幼兒敏感期

發(fā) 展 幼 兒 的 語 言 能 力

河南理工大學幼兒園 張雁娜 最近發(fā)現(xiàn)我們班的孩子們話很多，與家長溝通過以后，原來在家里和在園一樣，話非常多。根據(jù)這個原因我查了相關(guān)資料，這是3到6歲之間的語言發(fā)展敏感期。要知道多大的孩子要進行語言訓練，要知道具體該如何做。

蒙特梭利博士認為語言是自然賦予人類的一種本領(lǐng)，但也有超乎自然的部分，由于周圍的人并沒有刻意的教他語言，然而人類的語言對嬰幼兒的語言，就如同人間最美妙的音樂。他們生命在一種自發(fā)的力量，讓語言在他們尚不能表達和自由活動時，就開始吸收，儲藏。

對一個剛來到這個世界的寶寶來說什么都是好奇的，還不會用自己的語言來表達所需要的和感受。只能用自己敏銳的小耳朵來聽爸爸媽媽所說的每一句話，都記在自己的心理，高興的時候會手舞足蹈，不高興時也會嚎啕大哭。是不是的還會給大家?guī)眢@喜。

當閑暇的時候父母刻意有目的的給孩子講述一些簡單的事情，不如描述一下今天他都干了什么，今天的心情如何，今天都和那些小朋友玩了等等，在孩子說的時候父母一定要認真聽，當他說完的時候，還可以糾正不恰當?shù)挠迷~，然后再交給他三兩個新詞下次孩子說的時候可以引導他用這些詞語。

語言乃思考之本,它作為思維工具、交際工具、和學習工具,服務(wù)于人類社會活動中的各個階層、各個場合。美國人類工程學研究所教授莊生?歐克納博士,以四十萬的美國人為對象,調(diào)查理解能力和學生成績或社會地位的相關(guān)關(guān)系,調(diào)查結(jié)果顯示,語文的理解能力和成績、地位成正比。語言是思維和教育的基礎(chǔ),如果沒有詞語的抽象概括是達不到思維的,所以理解學習的詞匯愈豐富,思考的范圍便愈廣且縝密。

兒童們在童年初期0-3歲(通過吸收)即對語言具有特殊敏感性,而到5歲半或6歲的時候,此種敏感性已不復存在。因此,只有在該年齡階段,兒童才能充滿興趣熱情洋溢地學習,這是本性賦予他們的。2歲半是一個人心理形成的分界線,2歲半以后,兒童開始了組織語言的新階段,同時也產(chǎn)生了大量的主動性和自發(fā)性。兒童透過無意識活動的預備語言與有意過程的逐漸表達便形成了“人“。因此如何抓住幼兒語言學習的敏感期,運用各種手段全面地發(fā)展幼兒的語言能力是我們研究的一個重點。我們于2007年9月開始對25名2歲半至3歲幼兒進行了語言教學的實踐。

一個人的言語能力可以通過聽、說、讀、寫四個方面來形成,學前兒童語言教育方面主要是傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四大部分,這四方面相互促進共同發(fā)展。因此,我們根據(jù)幼兒生理機制發(fā)展特點按照循序漸進的原則,從聽、說、認、寫四方面對幼兒進行了一系列的實踐。

一、學習傾聽

只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人才能真正理解語言的內(nèi)容、形式和運用方式,掌握與人進行語言交流的技巧。為此我們從以下幾方面注意對幼兒傾聽培養(yǎng)。

1、選擇合適的傾聽內(nèi)容。每次團體教學前我們都會選擇優(yōu)美、短小的散文詩,這些瑯瑯上口、舒緩押韻的文章,不僅使幼兒容易記憶并在記憶的同時,擴大了詞匯量和對語言美的感受。

2、運用恰當?shù)膬A聽方式。我們用點名游戲、靜寂游戲、聽微弱聲音等方式來訓練幼兒的聽力,提高他們的聽覺敏感性。2歲半左右的幼兒有有意注意的時間很短,總不能保持安靜傾聽。我設(shè)計了一節(jié)靜寂游戲活動,請幼兒坐在線上仔細觀察一只熟睡的小貓,所有幼兒都被告知不能吵醒它,孩子們靜靜地坐著,臉上充滿喜悅,在長達十五分鐘的時間內(nèi)沒有發(fā)出一點聲音。他們感受到了靜謚的快樂,體會到了不打擾別人,同時不被別人打擾的身心的愉悅。充滿興趣的幼兒能主動去聽,提高了傾聽的質(zhì)量,培養(yǎng)幼兒有意識、有目的地傾聽,并大大提高了幼兒的紀律性。

3、建立循序漸進的傾聽要求。單獨字母發(fā)音的初步模仿到對音節(jié)的聲母辨別,從而區(qū)分出不同拼音字母的正確發(fā)音與拼讀,為以后正規(guī)而完善地學習拼音打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學習訴說

說是聽的必然結(jié)果,也是檢查聽的效果直接形式,在此基礎(chǔ)上增加了教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動,學會與人交流。我們主要從以下幾方面讓幼兒進行充分表述:

1、回答問題。欣賞完短文或故事后,對故事內(nèi)容提出循序漸進的問題。開始說出故事里有誰?從故事里聽到了什么?然后以較完整的話說出簡單的故事情節(jié)并找出自認為好聽的詞,對能力強的幼兒提出更高要求,如要是你遇到這事會怎么做呢?較好地培養(yǎng)了小兒的語言表述能力、理解能力和膽量,并擴大了幼兒的詞匯量。

2、從發(fā)一個音節(jié)、一個字開始說一個詞乃至一句話,對幼兒進行由點及面的發(fā)散性思維練習,提高幼兒口頭表達能力,并開拓了幼兒的思維。

3、在日常生活中擴大幼兒的接觸面,并運用多種感官進行探索并最終以語言的形式表現(xiàn)出來。我們從視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等方面,籍由根據(jù)事物的不同特性來設(shè)計的器具,以較準確的語言概括出事物的特質(zhì)。孩子們在看看、摸摸、聽聽的過程中,成為了一個認真地觀察者,學習了“光滑、粗糙、冷、熱、粗、細”等等詞語,正確表述自己的感知。

4、增加幼兒說話交流的機會。隨時隨地以一個主題為內(nèi)容展開談話,如吃蘋果時先請幼兒說出這是什么樣的蘋果,開始孩子們僅能說出圓圓的紅紅的蘋果,后來就越來越多樣化了,如太陽一樣的蘋果、香香甜甜的蘋果、會跑的蘋果等等,發(fā)展了幼兒的觀察力和想象力。我們還利用身邊隨時可見的素材讓幼兒練習講述,如起床疊被子時,孩子們對毛巾被上的圖案發(fā)生了興趣,我就因勢利導讓他們根據(jù)畫面編故事,于是一個個童趣盎然、條理清晰地故事產(chǎn)生了:《太陽公公笑了》、《草地上的吉他》、《斑點狗一家去北京》等等,在注意講出一個完整的故事的同時,他們還能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,把它融入到了故事的內(nèi)容中。我注意整理下來并寫上作者--幼兒的名字,讓他們體會到了創(chuàng)編的樂趣和成就感,激發(fā)了他們講述的欲望。

三、學習識字

早期識字對幼兒的發(fā)育有積極的作用,它可以促進語言的發(fā)育,促進觀察力的形成和發(fā)展,可使主動注意力出現(xiàn)的更早,對幼兒的記憶力也有增強的作用。幼兒的識字過程是大腦皮層中復雜的神經(jīng)聯(lián)系形成的過程。出生后頭8年,小兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育比較迅速,功能逐漸增強,這是識字的物質(zhì)保證。隨著語言能力的發(fā)展,小兒第二信號系統(tǒng)開始形成,這是識字的根本條件。

1、認字前的準備工作----圖形的對應與對比。幼兒的圖形辨別能力很強,而我們的漢字就像是一些圖形,幼兒學習漢字是把它當作圖形來認識和記憶的,因此,我們把對圖形的辨別作為幼兒識字基礎(chǔ),并設(shè)計了一系列對應的圖形練習。如“熱帶魚找朋友”游戲,找十對大小相近、顏色相似的仿真魚,按序排好,請幼兒根據(jù)花紋、顏色、形狀的差異找出完全相同的兩條魚配對。“看看哪里不一樣”比較平面圖片上細微差及“圖片接龍”建立從左至右的順序感等,提高觀察的敏銳性,為認字打下了基礎(chǔ)。

2、認字的實施工作----文字的對應與對比。采用三段式卡片教學法,帶字和畫面的卡片、只有字的卡片、只有畫面的卡片,通過對應畫面、文字的尋找,提高幼兒觀察字形的能力和抽象能力。隨著幼兒觀察力的提高,逐步過渡到直接的文字對應,如字寶寶找家等游戲,以幼兒喜歡的游戲形式進行認字的學習。

3、認字的延伸工作----文字的詞性劃分。我們將字詞按詞性分組,并用不同的顏色符號來代表它們,如黑三角形代表名詞、紅色圓形代表動詞等,并將幼兒學過的字詞分類別裝入不同顏色的盒內(nèi),當幼兒詞匯積累到一定數(shù)量時,就可以請他按句子的組成結(jié)構(gòu),有次序地將詞語排列,使幼兒學說一句完整的話,這樣可以使孩子認識到漢字的奇妙并激起其識字的欲望。

4、認字的復習工作---文字的查找與鞏固。幼兒所看到的漢字會很自然地進入他的小腦袋里,不需刻意地強記,毫無負擔地便可以記住。但記憶時間不長,需反復地、長期地進行復習與鞏固。因此我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個適合認字的環(huán)境,在他們隨處可見的地方貼了學過的字,讓他隨時觸摸、認讀,同時鼓勵他們自己閱讀文學作品,從中找出學過的字,以鞏固他對文字的記憶,并提高他認字的興趣。

四、學習書寫

當孩子對認字有了濃厚的興趣后,在良好的識字環(huán)境中會有自己書寫的欲望,著名教育家蒙特梭利指出:書寫有兩種不同的形式的運動:一種是復現(xiàn)形狀的動作,還有一種操作書寫工具的動作。針對這兩方面,我們先做了大量的書寫前準備工作。

1、建立筆劃形象的視覺概念---制造砂字板與嵌字板。將漢字常用的筆劃丶丿乛等等用砂紙剪出,貼在硬紙板上供幼兒隨時觸摸,加深對筆劃、字形的感知。同時將這些筆劃做成凹形,使它呈槽溝狀,幼兒可用鉛筆沿著中空的輪廓畫一周,然后把框拿走,讓幼兒欣賞字形。

2、掌握運用書寫肌肉運動機制----利用各種運動鍛煉幼兒的小手肌肉群。為了鍛煉幼兒書寫所需要的特殊肌肉機制,先從日常生活中兩指抓(捏豆子)開始,至三指抓(插座圓柱體的嵌入),由淺入深地練習。第二階段讓孩子觸摸字形時不僅用他右手的食指,還用上中指。第三階段讓他象握筆一樣握一根小木棒觸摸字形。通過不同方式擴大這種練習,使幼兒不通過書寫就可以直接復現(xiàn)書寫所需的各種動作。

效果測評

我們在學期結(jié)束前對實驗班與非實驗班幼兒在語言能力方面的發(fā)展進行了測評(見附表),實驗幼兒全部參與測評,總?cè)藬?shù)為25人;非實驗幼兒為隨機抽取25人參與測評。通過近一年的探索實踐,我們欣喜地看到實驗的幼兒言語能力較普通班有明顯提高,在聽音發(fā)音上,所有幼兒都能根據(jù)字母發(fā)音說出有關(guān)聯(lián)的音節(jié),并能辨別四聲音調(diào),尤其是語言表述方面,孩子的表現(xiàn)欲、表述的完整性、條理性都優(yōu)于非實驗班。同時幼兒對語言具有濃厚的興趣,養(yǎng)成了正確的閱讀和傾聽的習慣,為以后的語言學習打下了良好的基礎(chǔ)。

總之,我們在對幼兒的語言教學中,注重對幼兒的能力培養(yǎng),結(jié)合幼兒敏感期的發(fā)展特點,讓幼兒自主自由地發(fā)展,在毫無壓力充滿興趣地情況下自然而然地學習。提高幼兒的語言能力,給孩子一把開啟奧妙之門的鑰匙,使孩子學會主動學習,獲取更多的知識,收到事半功倍的效果。

第四篇：幼兒敏感期的認識

幼兒敏感期的認識

幼兒敏感期是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，專心吸收周圍環(huán)境某一事物的特性，并不斷進行重復實踐的過程。也就是兒童對其生活周圍的一切事物進行認知、學習、掌握的過程。所以，家長要把握好幼兒的各個敏感期，幫助孩子健康成長。

0-6歲是孩子的關(guān)鍵時期，這個時期，從咿咿呀呀學語到背著書包上幼兒園，爸爸媽媽關(guān)心，爺爺奶奶操心，除了吃得好穿得暖外，有的家長越來越關(guān)注孩子的細微習慣，以身作則，幫助孩子培養(yǎng)良好的習慣，這是非常好的教育方式。把握好幼兒的各個敏感期，家長可以培養(yǎng)孩子的一個很好的生活習慣，甚至是一種學習能力，今后可謂受益無窮。

從出生起就是一個感官敏感期，家長會發(fā)現(xiàn)孩子喜歡咬手，喜歡到處摸一摸，往往拿來東西不管三七二十一就啃一啃，這都是孩子的天性。借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，了解事物。有的家長對孩子的舉動有時候是大聲呵斥，這么做容易讓孩子產(chǎn)生畏難以及不安全的感覺，甚至讓孩子變得膽小，不利于孩子氣質(zhì)培養(yǎng)。正確的做法是，家長應該把家里的小玩具清洗及消毒后允許孩子去嘗。對于孩子的一些探索要求，只要不具危險性，家長都可以鼓勵孩子大膽去嘗試，讓孩子學會用五官去探索世界。

2歲至4歲是動作敏感期，兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，比如蹦、跳等動作，都可以循序漸進讓孩子嘗試，這個時候給家長的建議是不要僅僅注意動作做了沒有，還要注意動作協(xié)調(diào)性，特別是手、眼的協(xié)調(diào)性；一般兩歲半到6歲，是進入了常說的社會規(guī)范敏感期，這個敏感期最為重要，兩歲半之前的孩子，往往顯得比較“自私”，喜歡獨處，以自我為中心，但兩歲半之后，孩子的交際圈漸漸擴大，他的朋友開始多了，而且喜歡加入到群體活動中，喜歡和孩子們在一起做游戲。我們經(jīng)常說讓孩子“野蠻其體魄，文明其精神”，就是文明禮儀規(guī)范的啟蒙教育。所以從這個時候起，教會孩子一點生活中的規(guī)范，很有必要，建議家長與孩子多溝通，教一點日常禮儀，如見到人主動打招呼，別人幫助時要道謝等。家長要以身作則，帶孩子同入各種公共場所及參加社交活動時，注意為孩子樹立一個良好的典范作用，讓孩子有樣可學。

4.5歲至5.5歲進入閱讀敏感期，這個時期主要是孩子學習能力的一種啟蒙教育。孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產(chǎn)生。建議最好有個小書房，沒有這個條件的話，父母常常閱讀書報，常常與孩子一起閱讀小書，給孩子講故事等。

第五篇：捕捉幼兒敏感期讀后感

捕捉幼兒敏感期讀后感

（一）：相信是給孩子最好的愛

作者：龍橋幼兒園托班黃老師

“授之以魚，不如授之以漁”是我一直比較相信的教育方法，因為教會孩子正確的方式方法，才能讓他們在未來遇到不同的問題時，能夠較為從容不迫的應對。可是當我面對班里這一幫還不會穿衣、甚至還不能自理，每天上學還會哼唧哼唧、吵吵鬧鬧地不肯來上學托班小朋友的時候，我所學的理論知識完全亂了套。開學的第一周都處在哄孩子的階段，秩序與規(guī)則對于孩子來說簡直是天方夜譚，每天最擔心的是一是戶外活動，怕排在后面的孩子掉隊；二是安全事故，班里有溫柔聽話的小朋友，當然也會有完全聽不進的“調(diào)皮搗蛋王”,而這些“搗蛋王”分走了我大半的精力，做老師的斗志蕩然無存。

讀了《捕捉孩子的敏感期》，好似為我趕走了頭頂?shù)臑踉疲忾_了重重的困惑。書中崇尚給孩子帶去愛與自由，讓我印象最深的便是關(guān)于孩子空間敏感期的一章，那里的孩子能夠充分利用感官去探索他們感興趣的空間，你會看到有孩子所在狹小的柜子中，有孩子鉆在大的車輪胎中，有的孩子爬上了高高的體育器械上。這些要是放在我們班，我肯定是會阻止孩子的行為的，而且會美名其曰“這是為了孩子的安全”.但是孫瑞雪老師說，老師要相信孩子，他會有自我保護的能力，既然他能爬到那么高的地方，自然他也會有辦法下來。而我總是呵斥孩子的這種探索行為，企圖通過向孩子傳遞“危險”的信號讓孩子按照我的想法去做，但是可能這樣的舉動會給孩子的心里留下不可磨滅的陰影。

我想“授之以漁”也不是一個好方法，但是一味地放任孩子自己探索，不參與他們的成長也一定不是好的教育方法，作為老師，我們要相信孩子，應該盡量為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他在一個允許他自由探索的空間內(nèi)成長。

捕捉幼兒敏感期讀后感

（二）作者：龍橋幼兒園中班謝老師

最近幼兒園傳閱的一本書名字叫《捕捉兒童敏感期》，剛開始，我連書本都沒有拆封，但是我聽老師們說這本書寫的真的很不錯，值得看看。這個時候才拿出書本來看看，覺得哎呦，不錯哦！往后翻了兩個事例，和我們班孩子很像很像，看了這本書之后，發(fā)現(xiàn)可以了解到孩子很多東西，明白他們?yōu)槭裁磿@樣，各個年齡段的敏感期，印象深刻記在大腦里面。

“成人粗糙的感情有時很難體會孩子細膩的心靈”,這句話我很喜歡，我贊成，在與我們班孩子一起相處的日子里，我深深的體會到這一點。我們孩子很愛幫助老師阿姨做事情，他們常常喜歡等待，等待你分配事情給他，有一次，我手頭上的事情很多，我們班的姐姐妹妹就在等老師忙好，就問老師要不要撕字寶寶。她倆就會很安靜的在等待，孩子的心靈是細膩的。

愛與自由這個教育甚好。有段時間我們班小男生特喜歡帶玩具過來在放學時和好朋友交換，我并沒有干涉，既是放學時間又是孩子的自由，而他們的家長也很配合，都沒有干涉。我覺得這樣的機會能在周圍世界中活生生地去經(jīng)歷與他人的交往，體會各種喜樂和憂傷。這是成長所必需的過程。

這一切的背后，是一個黃金般貴重的概念——敏感期。我很幸運也很開心能參與孩子的敏感期，他們是需要被疼愛的。多給孩子一點微笑，多給孩子一個擁抱。讓孩子在一個充滿愛和自由的成長環(huán)境中快快樂樂的成長。

《捕捉兒童敏感期》讀后感

（三）作者：龍橋幼兒園小班董老師

最近我正在看一本《捕捉兒童敏感期》的書，它作者是中國著名的教育家、兒童心理學家——孫瑞雪.這本書主要是通過一些真實的小案例進行分析，幫助我們新媽媽和幼教工作者更好的陪同孩子快樂的成長。

在捕捉兒童敏感期中提到了幾點：

1、大人有大人的得失標準，孩子有孩子的取舍。在大人的價值觀中，一個價值的東西就應該換同等價值的東西。但對于幼兒來說，他換東西就是憑自己的喜歡，我喜歡這個東西我就和他換，不在乎物品的價值，這在家長的眼中是不可以的，大人用錢來衡量幼兒的決定，認為這是不可以的，從而否定幼兒所做的決定。這個時候應該支持幼兒。

2、秩序的敏感期，這個時期秩序給兒童以安全感。如果秩序和秩序被打亂，會給兒童帶來內(nèi)在的極大混亂和不是。這是兒童的思維，有時稱為“直線思維”.在這點上我認為對我們幼兒教育者來說可以很好地利用孩子的“直線思維”來培養(yǎng)幼兒的各項常規(guī)。

3、大孩子照顧小孩子，不打小孩子，小孩子打大孩子，大孩子不還手，不記恨，這不是教育出的道德品質(zhì)，而是生命成長之后的正常狀態(tài)。同齡的孩子在一起，經(jīng)常就會出現(xiàn)搶東西、打架等等各種麻煩事件。但是讓一個大班的孩子看一個托小班的小朋友這個時候他就有了責任感，有責任照顧好比自己小的孩子，也不會欺負。每次中午吃過飯，下去散步的時候，我們班的孩子經(jīng)常亂跑，我就讓大班的孩子牽著我們班的孩子散步，散步后送回我們教師睡覺，他們都能夠做好這件事情，這不僅體現(xiàn)了他們的責任感，在這件事情中他們也有了成就感。

4、我終于明白，一個沒有愛的幼兒園，無論它多么高級，也能毀掉一個敏感，脆弱的孩子，一個缺乏自由的家，也很可能給孩子的成長帶來災難。“愛和自由”對于孩子來說是多么的重要，一個有愛的家，可以培養(yǎng)一個自信的孩子；一個支離破碎的家，可以影響孩子的一生的性格。一個有愛的幼兒園，孩子會喜歡來幼兒園，喜歡幼兒園里的老師和小朋友，讓我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個有愛和自由的環(huán)境吧。

印度有一個大師說："頭腦和頭腦的溝通是語言，心靈和心靈的溝通是感受，靈魂與靈魂的溝通是沉默。這是在《捕捉兒童敏感期》書中我最喜歡的一句名言。