第一篇：典型相關(guān)分析課后題

典型相關(guān)分析課后題

3、解：第一組變量（閉卷）的組內(nèi)變量間的相關(guān)系數(shù)如下：

Correlations for Set-1

x1

x2 x1 1.0000.4282 x2.4282 1.0000 x1與x2的相關(guān)系數(shù)為0.4282，說明力學x1與物理x2的直接關(guān)聯(lián)不大。

第二組變量（閉卷）的組內(nèi)變量間的相關(guān)系數(shù)如下：

Correlations for Set-2

x3

x4

x5 x3 1.0000.5478.4999 x4.5478 1.0000.5613 x5.4999.5613 1.0000 x3、x4、x5的相關(guān)系數(shù)均在0.57以下，說明代數(shù)x3、分析x4與統(tǒng)計的直接關(guān)聯(lián)似乎不大。

兩組間（開卷和閉卷）的相關(guān)系數(shù)如下：

Correlations Between Set-1 and Set-2

x3

x4

x5 x1.4679.3496.0656 x2.4718.3865.1590 組間的相關(guān)系數(shù)不大，沒有多大直接的關(guān)聯(lián)。典型相關(guān)系數(shù)：

Canonical Correlations 1

.630 2

.096 第一典型相關(guān)系數(shù)為0.63，比閉卷的組間任一相關(guān)系數(shù)都大，說明綜合的典型相關(guān)分析效果較好于簡單相關(guān)分析。總體系數(shù)是否為零的顯著性檢驗： Test that remaining correlations are zero:

Wilk's

Chi-SQ

DF

Sig.1

.598

20.589

6.000

.002 2

.991

.370

2.000

.831

由上表可知，第一對典型相關(guān)系數(shù)的顯著性概率為0.002，在??0.05的情況下，否定典型相關(guān)系數(shù)為零的假設(shè)，說明第一對典型變量間的相關(guān)性是顯著的。而第二對典型相關(guān)系數(shù)的顯著性概率為0.831>0.05，接受原假設(shè)，說明第二對典型變量間的相關(guān)性不顯著。從以上的分析結(jié)果可知，開卷和閉卷的相關(guān)性研究可以轉(zhuǎn)化為研究第一對典型相關(guān)變量間的關(guān)系。典型變量間的系數(shù)如下表：

Standardized Canonical Coefficients for Set-1

x1

-.626

-.912 x2

-.556

.957 Standardized Canonical Coefficients for Set-2

x3

-.860

-.342 x4

-.502

.120 x5

.506

1.065

來自開卷的第一典型相關(guān)變量為：

V1=-0.626x1*-0.556x2* 來自閉卷的第一典型相關(guān)變量為：

W1=-0.86x3*-0.502x4*+0.506x5*

閉卷中兩個變量x1（物理）、x2（力學）的第一典型相關(guān)變量的系數(shù)均勻，表示成績越高，閉卷的效果越好。開卷中x3（代數(shù)）的第一典型相關(guān)變量的系數(shù)比較大，第一對典型相關(guān)變量可以解釋為運算能力。典型冗余分析

Proportion of Variance of Set-1 Explained by Its Own Can.Var.Prop Var CV1-1

.714 CV1-2

.286

閉卷的第一典型變量V1可以解釋相應(yīng)的閉卷組71.4%的組內(nèi)變差。

Proportion of Variance of Set-1 Explained by Opposite Can.Var.Prop Var ?

CV2-1

.283 CV2-2

.003 開卷的第一典型變量W1可以解釋對立的閉卷組的28.3%的組間變差。

Proportion of Variance of Set-2 Explained by Its Own Can.Var.Prop Var CV2-1

.432 CV2-2

.424

開卷的第一典型變量W1可以解釋相應(yīng)的開卷組的43.2%的組內(nèi)變差。

Proportion of Variance of Set-2 Explained by Opposite Can.Var.Prop Var CV1-1

.171 CV1-2

.004

閉卷的第一典型變量V1可以解釋對立的開卷組的17.1%的組間變差。

第二篇：邊城課后題分析

邊城讀后感，翠翠愛情悲劇原因的討論

《邊城》中，翠翠是一個主人公之一，她生活在湘西“邊城”——一塊民風淳樸善良，人民安居樂業(yè)，沒有滾滾塵寰的的土地上。但是她的愛情悲劇，不免讓人有些悲嘆，悲嘆在那個時代，人們對自己命運的無奈。

說起翠翠的悲劇，不得不說起她身邊的人們，是大家的共同“努力”，造就了這悲劇。翠翠的爺爺，是一個讓人看起來很老實，淳樸的勞動人民形象，他從不貪小便宜，不會為了買肉多拿點費盡心機，也不為了自己生活的清貧感到悲傷和不快樂，這從小影響了翠翠形成天真善良，清純可愛的性格。但是，祖父并不理解一個姑娘的真實心里想法，比如說在小說前半部分說到翠翠等爺爺著急，就逃出去讓爺爺去找她，爺爺并不理解；還有后文爺爺在＂城里＂看到和聽到的那些事，都不告訴翠翠，瞞著她，顯出爺爺對翠翠的不理解：既然是翠翠的婚事，就應(yīng)該讓她完全了解。在這種情況下被蒙在鼓里的翠翠也只能進行著一種空想愛情，注定了結(jié)局不能符合翠翠和讀者們的希望，這讓整個故事更加充滿懸念，同時也為后文翠翠的愛情悲劇埋下了伏筆。

爺爺無微不至的照料，也讓翠翠慢慢形成了依賴性過重，沒有主見，遇事優(yōu)柔寡斷的缺點，爺爺沒有讓她更多的經(jīng)歷社會生活，沒有擺脫親人呵護照料，換言之是一種坐享其成，一切由大人包辦好的心里，于是她也就更不可能有意識獨立思考，以致抓住自己的命運，也給她的悲劇結(jié)局埋下了伏筆。

其次，儺送的問題，他和翠翠的愛情起源于他們還小的時候，儺送很老實，“有他媽媽的美德”，但是就是這份老實，讓他不敢直接表露對翠翠的愛情，在等到哥哥已經(jīng)上門提親了的時候，他才反應(yīng)過來，想到與哥哥“競爭”，于是他想到自己的長處，用歌聲打敗了哥哥，但是這也鑄成了哥哥的出城做買賣，間接地造成了哥哥的死，這讓儺送感到非常自責和后悔，后來對老船夫的態(tài)度也發(fā)生了變化，可以說大家在互相誤會，其實本來很容易說清楚的事情，也越來越亂，從爺爺后來經(jīng)常的“腦子很亂”、“有很多心事”就能看出折射出這個事件的關(guān)系越來越復雜。儺送的一種藏在骨子里的妥協(xié)性，也是整個事件悲劇的原因，他沒有對翠翠非常熱情的追求，這讓翠翠自己也覺得疑惑這份情到底是否有所屬，兩人就在這種互相不肯定對方心思的狀態(tài)下掙扎，最后導致了悲劇。

周圍環(huán)境也是造就她悲劇的一個原因，這在小說前部分對妓女和水手的描寫中有所體現(xiàn)，在對翠翠母親和那個軍人的敘述中也有體現(xiàn)，在對整個邊城的描寫比如賽龍舟上也有體現(xiàn)，是這些共同造就了翠翠對愛情的不堅決和不“信任”。

為什么說這是翠翠的悲劇呢？當然因為翠翠本人原因最為重要。她對于愛情完全沒有追求的行為，徹頭徹尾是被動的，這種等待尤其消磨人的情感，讓人慢慢的喪失信心和耐心。她天真地相信愛情會如她所愿，會到來，所以才會只在夢中期望“聽到那人唱歌的歌聲”，在夢中采摘虎耳草，雖然后來她確實去摘虎耳草，但是那顯然是對悲慘現(xiàn)狀的無力掙扎，因為追求愛情是追求人，而不是追求一株草，即便那株草代表著理想的愛情。作者說她采摘虎耳草，我認為其實是暗示她對儺送的感情由朦朧變得明晰和確定的表現(xiàn)，但是她始終消極等待沒有爭取，更加顯出她的可恨之處，讓讀者覺得惋惜的同時產(chǎn)生生氣的感覺，就像恨孔乙己一樣。也許是湘西大自然的特點，與世無爭，造就了她這樣一種性格，也可能是爺爺?shù)膵蓱T，或者是周圍淳樸的民風的印象，也可能是人們對她主動的關(guān)愛，讓她形成了這樣的性格，總之，她的悲劇很大程度是她自己造成的翠翠在作者筆下像一個沒有長大的小姑娘，讓人們覺得她過于完美，也許作者就是想將她變成一個美的化身，但是這實在讓人覺得有些無法接受，比如說每次看到順順家和二老這些人的時候，翠翠都會躲到一邊，經(jīng)常會嗲聲嗲氣，還會非常任性的讓爺爺陪著去看船，爺爺不去她就不去，無法讓人相信一個沒長大的小孩子會對愛情有成熟的追求，暗示了整個故事的結(jié)局。

第三篇：課后服務(wù)典型材料

課后服務(wù)典型材料

#@#區(qū)全面落實《市關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的措施》，從校內(nèi)、校外雙向發(fā)力，推進“雙減”工作落實落地。#@#區(qū)義務(wù)教育階段各中小學將課后服務(wù)納入學校整體安排中，系統(tǒng)規(guī)劃學校一日作息和教育教學安排。全區(qū)各中小學從每周一至周五每天開設(shè)至少2個小時課后服務(wù)，從體育、藝術(shù)、科技創(chuàng)新、閱讀等多方面促進學生全面發(fā)展。

課后服務(wù)助力“雙減”

益智游戲提升思維

在城關(guān)小學的課后服務(wù)中，益智游戲是同學們喜愛的項目。魔尺、漢諾塔、九連環(huán)、華容道、七巧板、魔方等，各種益智器具在學生們的手中飛轉(zhuǎn)。他們時而沉著思考，時而十指翻飛，在活動中提升思維，在挑戰(zhàn)中享受快樂。

城關(guān)小學已經(jīng)開設(shè)了17種素質(zhì)類的課后服務(wù)活動，外聘了28名專業(yè)教師。精彩紛呈的課后服務(wù)活動，不僅充實了同學們的校園生活，更讓同學們在活動中增智養(yǎng)心、強身健體。

體育活動增強體質(zhì)

在#@#第二實驗小學的操場上，籃球社團的同學們正在進行緊張激烈的賽前訓練，他們兩人一組，傳球、運球、突破、投籃，認真刻苦地訓練著。

學校將體育運動列為課后服務(wù)的重要內(nèi)容，在每天保證1節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，開設(shè)足球、籃球、羽毛球、乒乓球、健美操、武術(shù)等課后服務(wù)活動。學校采取有效措施，補齊師資，吸引同學們積極參與運動。同時，還通過舉行體育聯(lián)賽，培養(yǎng)同學們團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、永不放棄的體育精神。

藝術(shù)教育美化心靈

#@#附小#@#學校開設(shè)美術(shù)、書法、舞蹈、合唱、啦啦操和民樂等藝術(shù)類課后服務(wù)內(nèi)容，同學們可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的社團。學生編排的原創(chuàng)舞蹈多次參加市、區(qū)級各類藝術(shù)節(jié)文藝展演活動。

作為“雙減”政策的重要一環(huán)，我區(qū)各中小學課后服務(wù)已實現(xiàn)“全覆蓋”“常態(tài)化”。勞動教育、曲藝類社團、管樂團、航模社團等活動豐富多彩。課后服務(wù)逐漸成為同學們的“學習時刻、自主時刻、溫馨時刻”。

第四篇：典型材料題[推薦]

典型材料題舉例

1、材料一：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。

--------杜甫《憶昔》

材料二：開元初，上留心理道，革去弊訛，不六七年間，天下大理。河清海晏，物殷俗阜。

--------王讜（dang）《唐語林》 請回答：（1）材料一中的“開元盛世”時代是在哪個皇帝執(zhí)政時期？（2）由材料一可知，唐朝主要的糧食品種是什么？

（3）閱讀材料二，結(jié)合所學知識指出，開元年間統(tǒng)治者采取了哪些措施？（4）除了“開元盛世”，唐朝前期還出現(xiàn)了哪些盛世局面？

2、材料一：怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅。駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

材料二：青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

材料三：岳王廟的岳飛塑像上方懸掛著“還我河山”的金匾。岳飛墓門前的墻壁上嵌著明朝人書寫的“精忠報國”四個大字。

請回答：（1）材料一中的“靖康恥”指什么？

（2）材料一中的“胡虜”、“匈奴”指的是什么民族？他們建立了什么政權(quán)？（3）材料二中的“忠骨”、“佞臣”分別指誰？

（4）岳飛的事跡啟發(fā)我們青少年今天應(yīng)該如何去做？岳飛為何受到后人的尊敬和愛戴？

3、材料一：蘇湖熟，天下足。

材料二：國家根本，仰給東南。

請回答：（1）材料一中的“蘇湖”什么流域的什么地方？當?shù)刈钪饕募Z食作物是什么？（2）材料二的現(xiàn)象出現(xiàn)于何時？

（3）材料一、二共同說明了什么歷史現(xiàn)象？想想出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有哪些？

4、上海世博會把《清明上河圖》制成多媒體長卷，用北宋繁華的都市風貌，輝映出“城市，讓生活更美好”的主題。請回答：

（1）《清明上河圖》是北宋哪位畫家的不朽作品？描繪了哪一城市的繁榮景象？

（2）當時該城內(nèi)有許多娛樂兼營商業(yè)的場所，稱為什么？達官貴人出行乘坐哪一種交通工具？

（3）北宋時，四川地區(qū)出現(xiàn)的世界上最早的紙幣是什么？（4）綜合上述問題，談?wù)勀銓Ρ彼纬鞘薪?jīng)濟生活的認識？

5、閱讀材料：罷丞相不設(shè)，析中書省之政歸六部，以尚書任天下事，侍郎貳（副）之，而殿閣大學士只備顧問，帝方自操威柄，學士鮮所參決。-----某史書《職官志》 請回答：（1）這是哪一朝代官制的變化？文中的“帝”指誰？（2）材料中的“六部”是指哪六部？六部對誰負責？（3）材料中的“帝方自操威柄”是什么意思？（4）上述史料反映的機構(gòu)變化起了什么作用?

6、材料：故吾以為明太祖制義取士，與秦焚書無異，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心則一也。-------廖燕《明太祖論》

請回答：（1）結(jié)合所學知識說說，明朝取士實行什么制度？（2）明朝在思想上還實行什么？有何影響？

（3）秦焚書指的是什么事件？為何說與明太祖“制義取士”無異？（4）“明太祖”是指誰？為加強君主專制，他還制定了哪些措施？

7、材料一：貞觀十五年（641年），唐太宗以宗室女文成公主入藏嫁之（松贊干布）。…… 文成公主入藏，帶去了營造與工技著作、醫(yī)書醫(yī)方、醫(yī)療器械、佛教經(jīng)典，對西藏的社會、生產(chǎn)、生活都有很大影響。

材料二： 雍正二年……設(shè)立駐藏大臣，監(jiān)督西藏地方政府。乾隆五十七年（1792年），清政府大力整頓西藏行政事務(wù)，規(guī)定駐藏大臣代表中央政府，與**、**共同管理西藏，共同任命西藏各級地方政府的官員，葛倫以下僧俗官員，事無大小都要稟命駐藏大臣辦理。材料三：2006年7月，青藏鐵路全線開通，長期制約西藏發(fā)展的交通“瓶頸”得以解決。西藏形成了鐵路、公路、航空一體化的立體交通網(wǎng)絡(luò)。

請回答：（1）根據(jù)材料一，指出文成公主入藏的歷史作用？（2）根據(jù)材料二，說明中央政府是怎樣強化駐藏大臣權(quán)力的？（3）讀史明智，綜合以上三則材料，你能獲得哪些重要結(jié)論？

8、閱讀下列材料，回答問題：

歌曲《愛我中華》中唱到：“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六族語言匯成一句話，愛我中華……”

請回答：（1）五十六個民族中的維吾爾族主要生活在我國的新疆地區(qū)，這一地區(qū)開始接受中央政府管轄的標志是（漢宣帝時）西漢政府在此設(shè)立了__________（機構(gòu)）。清朝在平定大小和卓叛亂后，在此設(shè)立了 __________ 以管理新疆。

（2）五十六個民族中的藏族主要生活在西藏地區(qū)，這一民族在唐朝時被稱作 __________。元朝時設(shè) __________（機構(gòu)）管理該地區(qū)；明朝時設(shè)____________ 管理改地區(qū)行政事務(wù)；清雍正時設(shè)___________，代表清朝政府會同**、**監(jiān)理西藏事務(wù)。

（3）五十六個民族中的___________（民族）形成于元朝。

（4）五十六個民族中的高山族主要生活在臺灣地區(qū)，該地區(qū)在中國古代史上曾經(jīng)被___________（國家）侵占過，后被民族英雄___________（人名）收復。

9、閱讀下列材料，回答問題：

材料一： “明月有情還顧我，清風無意不留人。”雍正帝殺了寫這首詩的進士。材料二：“一把心腸論濁清”，乾隆帝殺了寫此詩的詩人胡中藻。

請回答：（1）清朝采取的這項措施，歷史上成為什么？這項措施是從誰開始的？（2）這項措施與加強專制集權(quán)之間有什么關(guān)系？（3）這項措施帶來了什么后果？

（4）寫出秦漢時期為加強思想文化控制而采取的措施。

10、閱讀材料，回答問題：

材料一： 罷丞相不設(shè)，析中書省之政歸六部，以尚書任天下事，侍郎貳（副）之，而殿閣大學士只備顧問，帝方自操威柄，學士鮮所參決。----《職官志》

材料二：機務(wù)及用兵皆軍機大臣承者，天子無日不與（軍機）大臣相見，無論宦寺得參，即承皆諸（軍機大臣）亦只供傳繕撰，而不能稍有贊畫于期間也。

請回答：（1）材料一是哪個朝代發(fā)生的事情？材料中的“帝”是指誰？（2）“六部”是指哪幾個部門？受誰指揮？（3）軍機處是哪朝誰設(shè)立的？有何職權(quán)？（4）兩則材料共同反映了什么問題？

第五篇：典型題

典型題

1、一個長方形，周長是16厘米，長是6厘米，它的寬

是多少厘米？

2、一根鐵絲正好圍成一個邊長是6厘米的正方形，如果

用這根鐵絲圍成一個長是8厘米的長方形，那么這個長方形的寬是多少厘米？

3、用兩個長是10厘米，寬是4厘米的長方形拼成一個

大的長方形，大的長方形的周長是多少？

4、用6個邊長是3厘米的小正方形拼成一個長方形，有

幾種拼法，周長分別是多少？

5、畫一個周長是18厘米的長方形。（畫出所有情況）