第一篇：中國和美國領導人產生機制

美國實行總統制，總統選舉每四年舉行一次。美國總統選舉制度復雜，過程漫長。選舉的主要程序包括預選、各黨召開全國代表大會確定總統候選人、總統候選人競選、全國選民投票選出總統“選舉人”、“選舉人”成立選舉人團投票表決正式選舉總統和當選總統就職典禮等幾個階段。

預選是美國總統選舉的第一階段，通常從大選年的年初開始，到年中結束。預選有兩種形式，分別是政黨基層會議和直接預選。前者是指兩黨在各州自下而上，從選舉點、縣、選區到州逐級召開代表會議，最終選出本黨參加全國代表大會的代表。后者在形式上如同普選，一個州的兩黨選民同一天到投票站投票選出本黨參加全國代表大會的代表，這是大多數州目前采用的預選方式。

預選結束后，兩黨通常將分別在七、八月份召開全國代表大會。會議的主要任務是最終確定本黨總統、副總統候選人，并討論通過總統競選綱領。

全國代表大會之后，總統競選活動便正式拉開帷幕。這一過程一般要持續８至９周。在此期間，兩黨總統候選人將耗費巨資，穿梭于全國各地，進行廣告大戰、發表競選演說、會見選民、召開記者招待會以及進行公開辯論。此外，候選人還將通過多種形式闡述對國內外事務的政策主張，以贏得選民信任，爭取選票。

全國選民投票在選舉年１１月份的第一個星期一后的第一個星期二舉行（２００８年是１１月４日），這一天被稱為總統大選日。所有美國選民都到指定地點進行投票，在兩個總統候選人之間作出選擇（在同一張選票上選出各州的總統“選舉人”）。一個（黨的）總統候選人在一個州的選舉中獲得多數取勝，他就擁有這個州的全部總統“選舉人”票，這就是全州統選制。全國選民投票日也叫總統大選日。由于美國總統選舉實行“選舉人團”制度，因此總統大選日的投票結果，產生的實際上是代表５０個州和哥倫比亞特區的５３８位“選舉人”。另外，在總統大選日，選民還要在聯邦范圍內進行參議院和眾議院選舉。根據美國１７８７年憲法，兩院議員由各州選民直接選舉產生。

選舉人票的數量，體現州權平等原則，根據各州在國會的議員數量而定。例如，每個州都在國會有２名參議員和至少１名眾議員，所以，任何州都至少有３票。但人口多的大州，除了這３票以外，眾議員人數越多，選舉人票數也就越多。１９６１年，美國憲法修正案批準華盛頓特區可以像州一樣有總統選舉人。這樣，美國國會有１００參議員（任期６年，每兩年改選三分之一）、４３５名眾議員（任期兩年，期滿后全部改選），加上華盛頓哥倫比亞特區的３票，總統選舉人票總共為５３８票。一位候選人贏得的選舉人票超過總數的一半（２７０張），即當選總統。

真正的總統選舉是在１２月第二個星期三之后的第一個星期一舉行（２００８年是１２月１５日）。屆時，各州和哥倫比亞特區被推選出的“選舉人”將前往各州的首府進行投票。獲２７０張選票以上的候選人將當選總統，并于次年１月２０日宣誓就職。就職典禮是美國總統選舉的最后一道程序，只有到當選總統于次年１月２０日手撫《圣經》，宣誓就職時，美國的總統選舉才告結束。

在美國政治中，副總統不擔任實際工作。他的公務是擔任國會參議院主席，但這主要是禮儀性的，因為他只有在參議院表決時贊成票和反對票相等情況下才投票。副總統的日常工作通常根據總統的要求而定，一般無足輕重，如代表總統參加外國領導人的葬禮活動等。根據美國憲法，如果總統去世或失去工作能力，副總統接任總統職位。先當副總統是登上美國總統寶座的途徑之一。第二次世界大戰以來，有三位副總統在總統任期內接任總統職務。杜魯門因羅斯福去世，約翰遜因肯尼迪遇剌，福特因尼克松下臺而分別繼任總統。此外，有幾位副總統還當過總統候選人，其中包括尼克松、漢弗萊、蒙代爾和布什。

美國副總統不是由美國公眾直接選出的，而是由民主黨和共和黨的總統候選人挑選并經兩黨全國代表大會選舉產生。總統候選人在選擇副總統候選人時首先要考慮此人的政治資歷和條件，但主要看他在黨內代表哪部分勢力以便取得平衡，盡可能爭取最大多數選民的支持。但大選結果不取決于總統候選人對副總統的選擇，而是取決于總統候選人。１９８８年美國大選期間，許多美國人認為共和黨總統候選人布什的競選伙伴奎爾太年輕、不老練、不值得考慮，而認為民主黨總統候選人杜卡基斯的競選伙伴本特森經驗豐富、深孚眾望。但大選結果，布什獲勝當上了總統，奎爾自然也成為副總統。

副總統候選人通常是國會議員，但參議員被挑選為副總統候選人的機會較大。原因是參議員一旦當選副總統，就擔任參議院主席，這可加強總統與參議院的聯系。

另外，在總統大選日，選民還要在聯邦范圍內進行參議院和眾議院選舉。根據美國１７８７年憲法，兩院議員由各州選民直接選舉產生。參議院有議員１００名，任期６年，每兩年改選三分之一。眾議院議員４３５名，任期兩年，期滿后全部改選。

國家最高領導人的更替和交接制度是每個國家首先要解決的問題。封建王朝采用的是世襲制，資本主義國家采用的是普選制。作為共產黨執政的社會主義國家應該采取什么樣的領導人更替和交接制度呢？因為列寧去世早，這個問題還沒有來得及解決。斯大林上臺后，大搞個人集權和個人崇拜，沒人敢觸及這個問題，致使蘇共始終沒有形成一套規范化、程序化和法制化的最高領導更新機制。到了上世紀80年代，蘇共政治生活已經被稱為“老人政治”。1982年11月，蘇共中央總書記勃列日涅夫逝世，安德羅波夫繼任；15個月后，安德羅波夫逝世，契爾年科繼任；短短一年之后，1985年3月，契爾年科逝世。

蘇共的高層職務事實上的終身制，嚴重阻礙了領導層的新老交替，其后果就是斯大林之后蘇共領導人的執政能力和領導素質呈現出明顯的遞減之勢，造成庸人治國、病夫治國的局面。終身制也使蘇共沒有足夠的時間去挑選、培養、鍛煉和考驗最高領導層的接班人，使得那些在黨內缺乏足夠威信、理論修養較差、領導水平不高，甚至懷有不正當目的的人通過投機、鉆營，輕而易舉地掌握了黨的各級領導大權。這些人往往在面臨重大轉折關頭或社會經濟政治危機時，意志軟弱不堅定，無能、無力、無方，甚至加速和加重危機的爆發和到來。作為國際共產主義運動中的重要成員，中國共產黨十分注意汲取前人的經驗教訓。針對蘇共及當時中國共產黨存在的事實上的領導職務終身制，中國共產黨在改革開放初期就提出要廢除領導干部職務終身制，建立干部離退休制度。雖然中國此前從未明文規定過領導職務終身制，但實際情況是干部的任職一般不受年齡、健康、任期的限制。1980年8月，中共中央政治局舉行擴大會議，專門討論黨和國家領導制度改革問題。鄧小平在會上作了題為《黨和國家領導制度的改革》的講話，指出：“從黨和國家的領導制度、干部制度方面來說，主要的弊端就是官僚主義現象、權力過分集中的現象、家長制現象、領導職務終身制現象和形形色色的特權現象。”“干部領導職務終身制現象的形成，同封建主義的影響有一定關系，同我們黨一直沒有妥善的退休解職辦法也有關系。”他還尖銳地指出：“現在我們面臨的問題，是缺少一批年富力強的、有專業知識的干部。而沒有這樣一批干部，四個現代化就搞不起來。” 1982年2月，中共中央作出《關于建立退休制度的決定》，在中國共產黨歷史上第一次建立了干部離休退休和退居二線的制度。這項制度對擔任高級領導職務干部的年齡界限作出了規定。同年4月，國務院發布《關于老干部離職休養的幾項決定》的通知。隨后，全國人大對國家領導人的任職屆數作出了均不得超過兩屆的明確規定。從中共十二大開始，黨章做出規定：“黨的各級領導干部，無論是由民主選舉產生的，或是由領導機關任命的，他們的職務都不是終身的，都可以變動或解除。”這個規定也適合于黨的領袖，但黨章本身并沒有明文規定領袖任職的具體屆數。盡管如此，從鄧小平同志開始，黨的最高領導職務終身制實際上被廢除。在中共十六大上，以江澤民為核心的中央政治局7位常委除胡錦濤外，全部退出中國最高領導層，以實際行動開創了黨的領導人任職兩屆的先例，不僅在事實上確立了領導人“到年齡退休制”，還確立了“有限任期制”。在中共十八大上，胡錦濤主動提出不再擔任中共中央總書記、中共中央軍委主席，標志著中共領導人的更替制度又向前進了一步。應當說，中國的領導人更替制度具有自身鮮明的特色，西方是定期的換人換黨，中國是定期的換人但不換黨。一個制度要想運轉良好，不僅要具有靈活性，還要具有延續性。西方的制度有靈活性，但缺乏延續性，往往隨著新政府的建立而出現大幅的改變。中國最高權力的更替實行的是一黨領導、全國選拔、長期培養、年齡限制、定期更替。其中“一黨領導、全國選拔、長期培養”是對傳統政治文化的繼承，“年齡限制”則是中國獨創，“定期更替”則是對西方制度的借鑒。這種模式綜合了東西方制度的優點，避免了其缺點。

一黨領導，可以避免委托代理風險并能制訂長期的發展戰略，全國選拔和長期培養可以在“產生成本”不高的前提下盡最大可能選出最優秀、最有能力、最有實踐經驗的人才，可以避免西方民主制度的“只會選舉、不會治國”的政治平庸化，年齡限制和定期更替則可以帶來新的血液，避免政治強人和戀權戀棧的出現。

中共領導人和領導機構是如何產生的呢？根據中國共產黨章程規定，黨的最高領導機關，是黨的全國代表大會和它所產生的中央委員會。黨的中央政治局、中央政治局常務委員會和中央委員會總書記，由中央委員會全體會議選舉。每屆中央委員會委員和候補委員的名額，由全國代表大會決定。中央委員會委員出缺，由中央委員會候補委員按照得票多少依次遞補。中央委員會總書記必須從中央政治局常務委員會委員中產生。每屆中央委員產生的中央領導機構和中央領導人，在下屆全國代表大會期間，繼續主持黨的日常工作，直到下屆中央委員會產生新的中央領導機構的中央領導人為止。

第二篇：國家領導人產生機制比較分析 美國-古巴 演講稿

國家（地區）領導人產生機制比較

老師們，同學們，大家好，我來自14702班，代表第三組進行演講。我們組成員的分工如下。我們收集近十個國家的資料，總計數萬字，比較各方，最終選定美國與古巴作為分析對象。從一開始的不知所措到后來團隊的分工有序，我們用一個月的時間打磨作品。至于收獲，最后來談。

最近美國大選的話題熱度不減，看一下案例：來自新浪網，美國大選是有錢人的游戲嗎？探討大選背后的利益集團。以及，奧巴馬稱將向古巴施壓，古巴堅持走社會主義道路。來自于新華網。體現兩國領導人的交鋒。另外還有來自于央視新聞30分欄目的視頻，都已發送至郵箱，時間有限不細說。接下來具體說說美國與古巴。

美國的主要政黨是民主黨和共和黨。民主黨為“左派”，共和黨是“右派”。與民主黨相較，共和黨在社會議題上傾向保守主義，在經濟上接近自由意志主義。這是競選時的紅州與藍州，民主黨為紅，共和黨為藍。兩黨分別以驢、象為徽，兩黨競爭也被稱為“驢象之爭”。除兩大黨外，美國還存在一些較小的黨派，如自由黨、共產黨等。而古巴共產黨是古巴唯一合法政黨。憲法規定古共是馬蒂思想和馬列主義先鋒組織，是古巴社會和國家的最高領導力量。比起其它國家執政的共產黨，古巴共產黨更執著于馬克思列寧主義傳統和計劃經濟模式。

接下來談談兩國領導人產生制度的歷史。美國現行總統選舉制度于1788年第一次實行，其間曾有幾次變化，但大體沿用至今。總統由間接選舉產生，首先必須是某政黨領袖，接著由各州選民直接選舉，然后選舉人團投票，若相同，則眾議院投票選出。而古巴。1961年5月1日，古巴領導人菲德爾?卡斯特羅向狂熱的人群喊道：“你們需要選舉嗎？”人群爆發出“不”的叫喊。卡斯特羅宣布不再通過選舉產生官員。蘇聯劇變前，古巴仿照蘇聯對政治體制進行改革，初步建立人民政權體制，并于1976年進行完善。根據1976年憲法，國務委員會主席由古巴全國人民政權代表大會選舉產生，任期五年。

接著我們來看兩國最近一屆領導人產生過程。首先是贏得2008年美國大選的奧巴馬。第一步是黨內初選。奧巴馬與希拉里在民主黨內均支持者眾多，雙方斗爭激烈，最終奧巴馬獲勝，獲得民主黨總統候選人提名。之后，奧巴馬開始在各州間進行競選活動。最終奧巴馬以349票大幅領先麥凱恩163票當選為美國第56任總統，成為美國歷史上首位非裔總統。奧巴馬有著獨特的“階級烙印”。他有一半黑人和穆斯林血統，但他的教育環境代表了殷實的上流白人文化。他還是典型的“環太平洋”產物，與美國政治上層主流的歐洲文化背景相距頗大。然后我們來看古巴。2011年4月，古巴共產黨第六次代表大會召開，審議通過了勞爾的文件，選舉產生了第六屆中央委員會，菲德爾?卡斯特羅正式卸任古共中央第一書記，由勞爾?卡斯特羅接任。勞爾無疑是一名無產階級者，繼續哥哥的道路，致力于社會主義本土化，從不動搖科學社會主義。

美國與古巴領導人產生機制的相同點是產生的領導人既是國家元首、政府首腦，也是武裝部隊總司令，具有實權。相較而言，美國的選舉機制已較為成熟，而古巴還在探索之中。在美國，共和黨和民主黨輪流執政，但兩黨在本質性議題上的立場相同，圍繞資產階級利益做出決策，實質是資產階級政黨“一黨執政”，有一定的片面性。而古巴，西半球唯一的社會主義國家，作為一個發展中小國，其社會主義制度卻能經受住美國長期的政治打壓和經濟封鎖，并在蘇聯東歐地區社會主義國家“多米諾骨牌”式的劇變之后依然鞏固，還在教育、醫療、社會福利等方面取得舉世矚目的成就，這些離不開古巴前領導人菲德爾的努力。盡管卡斯特羅兄弟二人才華出眾，這種“兄終弟及”的領導人接力方式仍然是不妥的。我們無法預測古巴會走向民主，還是墮入朝鮮“家天下”的魔咒，古巴亟需完善更加民主科學的政治制度。

1835年，法國青年托克維爾寫道：“在美國，我看到的不僅僅是美國。在那里，我尋找民主的形象本身，它的傾向、特點、偏見和激情，從而了解它的發展能給我們帶來什么樣的恐懼或希望。”在今天仍然適用。同樣，研究古巴對我國的社會主義建設也有著借鑒意義。

“世界很大，卻可以用雙手擁抱，世界艱深，卻可以用一笑描寫，世界奇異，卻像祈禱中那些古老真理的回聲。”通過研究國家領導人產生機制，我們應當以小見大。我們看到了專制走向民主這樣的歷史潮流、統一性，也看到了各國民主政治的多樣性。我們意識到，要對世界多一些關懷，不說了如指掌，至少不至于茫然無知。

謝謝大家！

第三篇：美國民權運動的主要領導人概況

Movement，States）美國民權運動（Civil Rights Movement，United States）第二次世界大戰后美國黑人反對種族隔離與歧視，爭取民主權利的群眾運動。戰后頭 10 年，美國黑人爭取平等自由的運動只限于由美國全國有色人種協進會在法院進行 的斗爭。1954 年 5 月 17 日，美國最高法院為改變美國在國際上的形象，就布朗控訴托布卡教 育委員會一案作出判決：公立學校所實行的種族隔離教育是不平等的，違反《美利堅合眾國憲 法第 14 條修正案》。1955 年 12 月 1 日，亞拉巴馬州蒙哥馬利城黑人羅莎·帕克斯夫人在公共 汽車上拒絕讓座給白人，被捕入獄。在青年黑人牧師馬丁·路德·金的領導下，全城 5 萬黑人 團結一致，罷乘公共汽車達一年之久，終于迫使汽車公司取消種族隔離制。1957 年，金牧師 及其支持者組成南方基督教領袖會議，將運動深入到南部生活的各個領域。1958 年南方 21 個主 要城市組織集會，發動黑人爭取公民權利。1960 年 2 月 1 日，北卡羅來納州格林斯伯勒城 4 個 黑人大學生進入一餐館，白人服務員命令他們走開，他們靜坐不動。這一英勇行為立刻得到南 部廣大黑人學生響應，發展為大規模靜坐運動，迫使近200 個城市的餐館取消隔離制。1961 年 5 月初，種族平等大會又開展自由乘客運動。不久，在學生非暴力協調委員會參與下，得到許 多白人支持，逐漸發展為全國性運動，迫使南部諸州取消州際公共汽車乘坐上的種族隔離制。1963 年 3 月，金牧師等人在南部種族隔離極嚴重的伯明翰組織示威游行，要求取消全城隔 離制。示威群眾受到殘酷鎮壓，但由于金牧師的堅持和美國聯邦政府被迫進行干預，該城種 族隔離制全部被取消。伯明翰事件后，民權運動隊伍迅速擴大。1963 年 8 月 28 日組織 25 萬人(其中 1／4 為白人)向華盛頓進軍，要求就業，要求“立即自由”。另外，有些城市黑人還開展以暴力對付暴力的 斗爭。1964 年迫使林登·約翰遜總統簽署了《民權法》。但南部諸州仍采用各種手法阻止黑人 選民登記。于是，金牧師等在種族主義非常猖獗的亞拉巴馬州塞爾馬市進行黑人選民登記運動，并于 1965 年 3 月冒著被毆打、殺害的危險由塞爾馬向州首府蒙哥馬利進軍，最后參加人數達 15 萬。在世界人民譴責面前，美國政府于同年 8 月要求國會通過了《選民登記法》。上述兩法未能實際完全取消南部種族隔離與歧視制度，而北部事實上的種族歧視還有加劇 之勢。1968 年 3 月，金牧師組織貧民進軍（又稱窮人運動），途經田納西州 孟菲斯市時，被種族主義分子槍殺。后來黑人領袖們發起的民族自決運動、黑人權力運動、

黑豹黨運動以及 黑人群眾自發的大規模城市騷動等，實際上都是以不同形式反對事實上的種族隔離制，特別是 就業歧視制度的民權運動的繼續。美國黑人民權運動是現代非暴力運動的典型，在全世界被壓迫階級之中影響深遠，它使人 們看到可以通過合法的群眾運動獲得民主權利的可能，也使人看到世界必將走向民主平等的趨 勢。馬丁·路德· 馬丁 · 路德 · 金(Dr.Martin Luther King)馬丁·路德·金(Dr.Martin Luther King)，將“非暴力”（nonviolence）和“直接行動”（direct action）作為社會變革方法的最為突出的倡導者之一。1929 年 1 月 15 日，馬丁·路 德 ·金 在 亞 特 蘭 大（Atlanta）出生。他是牧師亞當·丹 尼 爾 ·威 廉 姆 斯（Rev.A.D.Williams）的外孫，威廉姆斯是 埃 比 尼 澤 浸 信 會（Ebenezer Baptist Church）的牧師 和全國有色人種協進會（NAACP）亞特蘭大分會的發起人；他 是老馬丁·路德·金（Martin Luther King, Sr.）的兒子，老 馬 丁 ·路 德 ·金 繼 承 父親威廉姆斯成了埃比尼澤的牧師。金的家族發源于非洲裔 美國人的浸信會。在結束亞特蘭大莫 爾浩司學院（Morehouse College）的學業后，金又在賓夕法尼
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亞 州（Pennsylvania）的 克 勞 澤 神 學 院（Crozer Theological Seminary）和 波 士 頓（Boston University）大學就讀，在學習中，他加深了對神學的認識并探究圣雄甘地（Mahatma Gandhi）在社會改革方面的非暴力策略 1954 年 馬 丁 ·路 德 ·金 成 為 亞 拉 巴 馬 州 蒙 哥 馬 利 市 的 德 克 斯 特 大 街 浸 信 會 教 堂（Dexter Avenue Baptist Church）的一位牧師。1955 年 12 月 1 日，一位名叫做羅沙·帕克斯的黑人婦女在 公共汽車上拒絕給白人讓座位，因而被蒙哥馬利節警察當局的當地警員以違反公共汽車座位隔 離條令為由逮捕了她。馬丁·路德·金立即組織了蒙哥馬利罷車運動（蒙哥馬利市政改進協會），號召全市近5 萬名黑人對公共法進行長達 1 年的抵制，迫使法院判決取消地方運輸工具上的座 位隔離。從此他成為民權運動的領袖人物。1958 年他因流浪罪被逮捕。1963 年金組織了爭取黑 人工作機會和自由權的華盛頓游行。1964 年，他被授予諾貝爾和平獎。他一生受到無數次的恐嚇，曾十次被人以各種名義監禁，三次入獄，三次被行刺，第一 次被精神病人捅了一刀，第二次在教堂被扔進了炸彈。第三次 1968 年 4 月 4 日，他在旅館的陽 臺被一名種族分子開槍正中喉嚨致死。其著名演講《I have a dream》 馬爾科姆·X 馬爾科姆 原名是馬爾科姆·利特 州的奧巴哈市。他的母親路 是一位家庭主婦，照顧著家（Earl Little）是基督教浸信 斯·加維的支持者。厄爾·利特 來

來自白種人優越論組織“黑 馬爾科姆四歲前就迫使搬了 軍團”的追殺，1929 年，他 燼。兩年后，父親厄爾的尸 當時馬爾科姆年僅六歲。母 潰，被送進了一家精神病院。有的被送入孤兒院。馬爾科姆是一位非常聰明好學的學生，以全班第一的成績中學畢業。他渴望自己能成為一名律師，然而，一位倍受他愛戴的老師告訴他“律師職業對黑鬼來說只是一個夢想”。馬爾科姆不得不面對現實。漸漸地對上學也失去了信心，并在十五歲時輟學，從此開始流浪街頭，混跡于街頭小混混當中，販毒、吸毒、濫交、盜竊幾乎無惡不作。二十歲時因“入室行竊”罪被逮捕，在監獄里度過了七年時光。入獄后，他試圖使自己再受教育，因而學習了很多知識。也正是在監獄中這段自我反省的日子里，他加入了“伊 斯蘭民族”組織，完全追隨了伊利雅·穆罕 l 默德（Elijah Muhammed）。在 1952 年出獄時，他好像變了 一個人。麥爾坎·X Macolm X）麥爾坎·X（Macolm X ·X 爾，1925 年 5 月 19 日出生于內布拉斯加 易斯· 諾頓· 利特爾（Louis Norton Little）里的八個孩子。他的父親厄爾·利特爾 教會的牧師，是黑人民族主義領袖馬庫 爾在公民權利問題上言辭激進，遭到了 色軍團”（Black Legion）的死亡威脅。兩次家。無論厄爾·利特爾怎樣躲避“黑色 們在密歇根州蘭辛市的家還是被焚為灰 體被發現橫躺在小鎮的查道車鐵軌上，親路易斯因丈夫的死于非命而精神崩 她的孩子們天各一方，有的被人收養，

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（1925 年 5 月 19 日生于美國內布拉斯加州，1965 年 2 月 21 日死于美國紐約市），原名麥爾坎·利托 麥爾坎· 麥爾坎 [1] [2]（Malcolm Little 艾爾ElEl-Shabazz）； Malcolm Little），又名艾爾-哈吉·馬立克·艾爾-夏巴茲 El-Hajj Malik El-Shabazz 艾爾 哈吉·馬立克·艾爾-夏巴茲（El 他是著名伊斯蘭教教士、美國黑人民權運動領導人物之一。批評人士認為他煽動散布暴力、仇恨、黑人 優越主義、種族主義、反猶太主義；肯定人士則視他為非裔美國人權利的提倡者，以及對于美國白人對 黑人罪行的有力批判者。雖生為基督教牧師之子，早年的麥爾坎·利托對宗教失去信心，并加入黑幫，成為罪犯。入獄服刑期間，受到激進宗教組織伊斯蘭國度（Nation of Islam）教士的感化，成為堅定的穆斯林，并發憤學習，于 獄中完成碩士學業。出獄后，麥爾坎·X 追隨伊斯蘭國度領袖以利亞·穆罕默德（Elijah Muhammad），成為該組織重要的傳教士。他與教友貝蒂·狄恩·桑德斯（Betty Dean Sanders）結婚，育有六女。1963 年 11 月，由于對美國總統約翰·甘迺迪遇刺身亡事件的發言違反組織政策，麥爾坎·X 遭伊

斯蘭 [3] 國度封口 90 日。隨后，他與穆罕默德的矛盾浮上臺面，終于翌年（1964 年）四月脫離伊斯蘭國度。不久，麥爾坎·X 前往伊斯蘭圣地麥加朝覲，并改奉遜尼派。此后，他拋棄激烈的黑白分離主張，成立 宗教性的穆斯林清真寺社團（Muslim Mosque, Inc.）以及政治性的非裔美國人團結組織（Organization of Afro-American Unity），并尋求與不同宗教、種族的民權運動人士合作。1965 年 2 月 21 日，此前 [4] 已飽受人身安全威脅的麥爾坎·X，于一場假紐約曼哈頓某舞廳舉行，對非裔美國人團結組織約四百 名成員的演說中，被三名殺手分持霰彈槍及手槍刺殺身亡；當場及事后被逮捕并定罪的三人，均為伊斯 蘭國度成員。接受非裔史觀后，麥爾坎決定拋棄奴隸主賦予其家族的姓氏，代之以表示“未知”的代數符號 “X”，改稱“麥爾坎·X”——他本人以此化名做為抗議黑人遭受當時美國體制不公義對待的標志。美國黑人民權領袖傑西 傑克遜 傑西.傑克遜 傑西 杰西·杰克遜 杰西·杰克遜 1941 年出生在 繼馬丁·路德·金之后又一位具有 世紀八十年代，杰克遜積極參與競 人市長的產生，他還在 1984 年和 名。新快報訊在美國黑人心目中，顯示，民權領袖杰西·杰克遜和美 要黑人領袖前兩位，美國前國務卿 美國黑人民權領袖-本杰明

美國南卡羅來納州的一個貧困家庭，他是 超凡魅力的黑人民權領袖和演說家。上個 選政治活動，曾經促成芝加哥市第一位黑 1988 年兩次獲得民主黨總統候選人提 誰是最重要的黑人領袖？一項最新調查 國首位黑人女國務卿賴斯被評選為最重 鮑威爾則位列第三。胡克斯

1925 年生于便雅憫鉤在田納西州的孟菲斯-一個城市本杰明?胡克斯于上周去世，享年 85 歲。他是 一位牧師，律師和“美國有色人種促進會”前任會長。2007 年，他獲得“總統自由獎”。Benjamin L.Hooks Struggle on My brothers and sisters...I want you to know that the struggle that we will face through the remaining period of the eighties and on through the twenty-first century will not be an easy resiliency which has made it possible for us to survive slavery and vicious discrimination.We must never tire or become frustrated by difficulties.We must transform stumbling blocks into stepping stones and march on with the determination that we will make America a better nation...
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Struggle on:We want more schoolhouses and less jail houses.Struggle on:We want morebooks and less weapons.Struggle on:We want more learning and less vice.Struggle on:We want more employment and less crime in our communities.Struggle on:We want more justice and less vengeance.Struggle on:We want more of pur children to graduate from high school able to read and write ,not more on unemployment

第四篇：美國歷屆國家領導人及任期

美國歷屆國家領導人及任期 喬治·華盛頓(George Washington)1789年－1797年 開國總統 2 約翰·亞當斯(John Adams)聯邦黨 1797年－1801年人稱“老亞當斯”，兒子是第6任美國總統，和兒子是為美國歷史上第一對父子檔總統。3 托瑪斯·杰弗遜(Thomas Jefferson)民主共和黨 1801年－1809年 4 詹姆斯·麥迪遜(James Madison)民主共和黨 1809年－1817年 5 詹姆斯·門羅(James Monroe)民主共和黨 1817年－1825年 約翰·昆西·亞當斯(John Quincy Adams)民主共和黨 1825年－1829年人稱“小亞當斯”，父親是第2任美國總統，和父親是為美國歷史上第一對父子檔總統。安德魯·杰克遜(Adrew Jackson)民主黨 1829年－1837年 8 馬丁·范布倫(Martin Van Buren)民主黨 1837年－1841年 威廉·亨利·哈里森(William Henry Harrison)輝格黨 1841年 上任一個月后便死在任期內，其孫為第23任美國總統。10 約翰·泰勒(John Tyler)輝格黨 1841年－1845年 第一個由副總統接任總統的人 詹姆斯·諾克斯·波爾克(James Knox Polk)民主黨 1845年－1849年 12 扎卡里·泰勒(Zachary Taylor)輝格黨 1849年－1850年 死于任內 13 米勒德·菲爾莫爾(Millard Fillmore)輝格黨 1850年－1853年 14 福蘭克林·皮爾斯(Franklin Pierce)民主黨 1853年－1857年 15 詹姆斯·布坎南(James Buchanan)民主黨 1857年－1861年 亞伯拉罕·林肯(Abraham Lincoln)共和黨 1861年－1865年 在任內被暗殺致死 安德魯·約翰遜(Andrew Johnson)民主黨 1865年－1869年 任內曾遭國會的彈劾動議，以一票之差沒有通過 尤里西斯·辛普森·格蘭特(Ulysses Simpson Grant)共和黨 1869年－1877年 拉瑟福德·B·海斯(Rutherford B.Hays)共和黨 1877年－1881年 詹姆斯·加菲爾德(James Garfield)共和黨 1881年 上任半年后被暗殺，死于任內 切斯特·A·阿瑟(Chester A.Arthur)共和黨 1881年－1885年 格羅弗·克利夫蘭(Stephen Grover Cleveland)民主黨 1885年－1889年 23 本杰明·哈里森(Benjamin Harrison)共和黨 1889年－1893年 祖父是第9任美國總統 格羅弗·克利夫蘭(Stephen Grover Cleveland)民主黨 1893年－1897年曾經擔任第22任美國總統，落選一屆后再度競選成功 25 威廉·麥金萊(William McKinley)共和黨 1897年－1901年 任內遇刺身亡 26 西奧多·羅斯福(Theodore Roosevelt)共和黨 1901年－1909年 威廉·霍華德·塔夫脫(William Howard Taft)共和黨 1909年－1913年 28 伍德羅·威爾遜(Woodrow Wilson)民主黨 1913年－1921年 29 沃倫·G·哈定(Warren G.Harding)共和黨 1921年－1923年 在任內過世 30 卡爾文·柯立芝(Calvin Coolidge)共和黨 1923年－1929年 31 赫伯特·胡佛(Herbert Hoover)共和黨 1929年－1933年

富蘭克林·德拉諾·羅斯福(Franklin Delano Roosevelt)民主黨 1933年－1945年任期最長的美國總統，連任四屆，最后于任內過世

哈利·S·杜魯門(Harry S.Truman)民主黨 1945年－1953年

德懷特·D·艾森豪威爾(Dwight D.Eisenhower)共和黨 1953年－1961年

約翰·F·肯尼迪(John F.Kennedy)民主黨 1961年－1963年 任內被暗殺 36 林登·約翰遜(Lyndon Johnson)民主黨 1963年－1969年

理查德·尼克松(Richard Nixon)共和黨 1969年－1974年 任內因水門事件而辭職

杰拉爾德·福特(Gerald Ford)共和黨 1974年－1977年 唯一一名未經選舉就接任副總統，然后接任總統的人

吉米·卡特(Jimmy Carter)民主黨 1977年－1981年 40 羅納德·里根(Ronald Reagan)共和黨 1981年－1989年 41 喬治·H·W·布什(George H.W.Bush)共和黨 1989年－1993年 其長子是第43任美國總統

比爾·克林頓(Bill Clinton)民主黨 1993年－2001年 任內國會曾提起彈劾動議，但未獲通過

喬治·沃克·布什(George W.Bush)共和黨 2001年－2009年 父親是第41任美國總統

貝拉克·奧巴馬（Barack Hussein Obama）民主黨 2009年—2013年 第56屆美國總統，美國歷史上首位非洲裔黑人總統

第五篇：美國教育領導人眼中的中國基礎教育

美國教育領導人眼中的中國基礎教育

北京教育科學研究院張鐵道

進入新世紀以來，經合組織（OECD）在國際范圍內開展了“國際學生學業成就評價”（PISA），研究結果表明,美國基礎教育的績效水平不良，在美國國內受到普遍批評。于是，過去幾年間，美國聯邦教育部組織由教育、企業、投資及專業機構高層人士組成的高規格考察團，赴世界有關國家進行實地專項考察，并開展比較研究，以期獲得對于美國基礎教育改革的啟示。2005年9月，應我國教育部邀請，美國教育代表團以中國教育發展經驗為主題進行考察訪問，形成研究報告。報告反映了美方代表團對于中國教育尤其是基礎教育的基本評價，對于未來中美兩國基礎教育之間的相互借鑒與合作將產生積極影響。現將報告的主要內容擇要做一介紹。

一、中國教育發展的基本經驗

美方考察團認為，改革開放以來，中國的教育事業和經濟一樣取得了十分顯著的成就，主要表現在基本消除了文盲，普及了九年義務教育，顯著擴大了高等教育入學規模。這些成就的取得主要受益于中國政府領導人長期奉行了將教育作為幫助人民擺脫貧困、提高國民的技能水平以應對國際經濟競爭的發展戰略。中國領導人深刻認識到：由于可耕地、水資源和能源有限，所以必須將沉重的人口負擔通過教育轉化為人力資源。“中國實現現代化最終還是取決于課堂學習”這一判斷已經成為教育領導人、教育工作者和廣大學生的共識。

代表團認為，中國發展教育事業的主要經驗是：

第一，中國著眼于教育的長期發展并制訂了相應的規劃。包括：大力推進普及教育，計劃于2020年在全國范圍普及12年義務教育；推進課程現代化，培養學生的創新意識和應用知識、技術的能力；廣泛采用英語授課；建設100所一流大學和30所達到世界水平的研究型大學；發展以高校研發園區為基地的科技產品生產。

第二，中國教育領導人應用國際標準改進其教育體系。中國積極吸納國外經驗，無論是學前還是大學，只要是行之有效的實踐，都成為他們學習的榜樣。例如，中國借鑒引進了英國的督學制度；實行國際學歷資格認證；哈佛大學加德納的多元智能理論也被引入學校課堂進行實驗。中國還投入巨資派教師、校長和管理人員出國考察，學習國外經驗。

第三，為了培養學生具備21世紀所需要的技能，中國正在積極推進課程與教學現代化，努力改變注重死記硬背的傳授式教學，而代之以合作探究、課堂討論以及在社會實踐中應用所學知識技能的學習方法。

第四，中國非常重視數學和理科教育。實行簡潔的國家課程標準與教材，以利學生掌握核心概念；教師有明確的學科專業分工，并參與各種在職專業研修活動；從小學3年級開始便有專任數學和科學教師授課，數學和科學受到社會的普遍重視，大學的入學考試也重視學生數學和理科成績。美方在考察中發現，中國學生的數學與科學學習的成就水平不僅得益于合理的課程和合格的教師，還取決于全社會重視教育以及鼓勵學生勤奮學習的文化價值觀。

第五，中國學校的國際化程度遠高于美國。中國現有1.1億中小學生在學習英語（美國目前僅有5萬學生學習漢語），學校開設了世界歷史和地理課程；利用大眾傳媒提供廣播與電視英語節目，出版英文刊物；許多學校與國外學校之間建立了校際關系，開展交流與合作；國家還鼓勵大學生赴外留學（目前中國有6萬名學生在美學習，而美國在華留學生僅有3千名）。中國所有這些舉措都旨在培養學生的國際視野。

第六，中國通過加強重點中學的建設，為5-10%的中學生提供世界水平的中等教育。學生通過考試競爭入學，享受較為豐裕的教育資源，學習高難度學術課程（包括獨立完成研究性學習項目，參加課外藝術、音樂、體育和社會實踐活動）。

第七，中國歷來有尊師重教的文化傳統。中國學生投入許多課余時間用于課程學習（美國國家教育與經濟中心于2005年10月進行的關于中國教育的考察也表明，中國的中學生都有很高的學業成就焦慮，學習非常努力）。中國學生投入學習的時間為美國學生的兩倍，學生努力學習的動機是取得好成績為家庭爭光，并由此獲得更好的發展機會。中國人普遍信奉：僅靠天賦是不夠的，惟有經過長期不懈的努力，才能取得學業成功。

第八，教師在中國成為受人尊重的職業。年輕教師具有較為全面的學科基礎知識，并得到有經驗的老教師的指導。新教師進入工作崗位后都能參加由骨干教師牽頭進行的專業發展活動。此外，為了評價教師的專業水平，中國實行了職稱評定與獎勵制度。

第九，中國高度重視兒童的早期教育，確定了到2015年實現80%的3－6歲兒童享受三年學前教育的發展目標。開展了教學方式的改革探索，來自西方的各種以兒童為中心的教學方式以及“創造性”課程正在與本國傳統的教學方法相結合。

二、中國教育面臨的挑戰

第一，城鄉教育發展存在巨大差異。他們援引世界銀行2001年的數據指出，中國一半以上的人口從事農業，70%以上的農村人口每天平均收入不足兩美元。擔負著8億人口教育需求的農村學校沒有足夠的合格教師和辦學設施，學生學業成就水平低下，高中、大學階段的升學率不高。城鄉之間人口在收入和教育方面的差距成為中國穩定發展所面臨的最為嚴峻的挑戰。第二，升學考試的競爭。中國高等教育規模有限，因此，只能借助考試選拔優秀學生升學。高考使得非考試科目不被重視。同時，有批評者還指出，應試制度過于注重學生的答題速度和對于生僻事實的機械記憶，卻不重視培養學生在急劇變革的經濟社會應用所學知識解決實踐問題的能力。報告還提到，中國為了解決上述問題，啟動了課程改革，但卻遇到一定程度的阻力。第三，能力建設問題。中國在教育現代化的進程中，每一個層面都面臨能力建設問題。例如，實施從小學三年級開設英語的政策面臨師資嚴重不足的問題。新課程倡導改變以教師為中心，代之以探究式學習的主張，但是大多數教師還不知曉如何在課堂教學中應用這些理念。中國的大學每年培養出大量的工科畢業生，但是人才培養過程缺乏現代化的教學設備和應用性實踐環節。中等和高等民辦教育發展迅速，尚缺乏有效的質量監管機制。

教育資源分布不均，學業成就水平存在顯著差異，課程改革舉措遭遇抵制，以及伴隨高標準考試而來的偏科現象等問題，在美國也是長期存在的事實。這些共同面臨的巨大挑戰以及教育制度方面的差異都使得兩國之間的教育合作充滿機遇。例如，美國需要向中國學習數學及科學的教學經驗，而中國方面則表示贊賞美國學校注重培養學生的創造性和獨立性，以及適應學生個體需求差異的制度。

三、對于美國教育領導人的政策建議

1．美國意欲保持世界領導地位，就必須盡快了解中國和世界其他地區的發展。貿易、政治、教育界的領導急需研究“為了適應21世紀一體化世界中的相互競爭與合作互動格局，美國學生需要具備什么樣的新技能，達到什么標準，才能保持競爭優勢?”報告建議，美國應當擴大文化教育（包括中小學）對外交往的規模，增加赴國外留學生數量。為了幫助美國學生了解世界，應當開設世界歷史、地理及國際經濟課程，加大師生互訪交流規模，增強美國學生的外語能力。

2．美國應當關注中國培養學生獲得高水平數學、理科學業成就的成功經驗。具體建議有：就中美課程設置、學習標準、教科書、學業成就評價、教學改進等主題進行比較研究；借助遠程技術手段開展中美改進數學－科學學習的合作實驗，舉辦重點學校，以提高數學和科學成就水平為目標，幫助美國學生在這些關鍵課程科目上達到世界水平；在中美學生之間開展研究性學習的校際合作。

3．按照國際標準重新設計美國的中學教育。許多美國學生對于現行中學教育的針對性和有效性十分不滿。為了提高美國中學課程知識和技能的國際化程度，報告建議：在核心課程中加入世界歷史、地理、文學和國際經濟科目，將學生熟練掌握一門外語作為基本學習目標和要求，畢業考試以及升學考試應當考察國際知識方面的內容，鼓勵每所中學借助信息網絡與外國學校和學生進行交流與合作。

4．美國學校應大力推廣漢語教學。報告認為，漢語已經成為任何一個民族都不容忽視的語言,忽視漢語學習將會給美國帶來難以估價的損失。建議到2015年，全美中學學習漢語的學生人數達到在校生總數的5%。報告還提出具體的工作建議，包括：與中國教育部開展師資和教材交換項目，增加漢語授課的學校數量（從小學開始），針對當前中美教育交流中的突出障礙，培養大批合格的漢語師資，應用多媒體軟件和遠程學習技術（例如“乘風漢語”）擴大漢語的教學規模。

5．教育界領導人應積極了解國際市場及就業要求的變化，開展國際間的教育比較研究。具體措施有：開展美國與教育成就優異的國家間的教育政策比較研究，在培養未來教育管理者的培訓課程中加大國際教育管理方面的知識內容，根據一些國家的成功實踐選派優秀校長赴國外進行短期研修，中美部門機構之間在兒童早期發展、教師培訓、領導能力建設等領域開展合作。

四、美國代表團對華考察的主要結論

“盡管決定美國經濟實力地位的關鍵并不完全在于教育，但是，美國作為一個知識技術密集型經濟社會，需要與來自世界各國的機構、人員開展合作，而教育的價值則在于能夠幫助美國公民獲得這種國際合作的能力。

20世紀后半葉，美國借助普及中等和高等教育獲得了人力資源優勢。然而，如今各國也開始大力投資發展教育事業。美國應當就本國學生所需要的知識、技能、思維方式和實踐體驗設計大膽的發展愿景，以便幫助他們成為21世紀成功的勞動者和公民。為此目的，美國需要更深入地研究受教育水平與經濟發展之間的多重互動關系，研究美國教育制度與各主要國家教育制度的異同，透過國際學業測試成績，深入研究別國提高教學質量水平的成功經驗。

美國應當學習中國的經驗用來改進本國的數學與科學教育，增強社會重視學習的文化價值觀念；同時，中國也可以借鑒美國在培養學生獨立、創新能力的教學方式與文化氛圍等方面的經驗。美國必須借助正規課程、直接考察以及網絡交流等方式，大幅度加強本國學生對于亞洲的知識以及亞洲語言的學習。目前，這些還是美國教育課程中極其薄弱的環節。”

報告最后強調，身處全球一體化的世界格局中，美國惟有依據世界一流的教育水準培養自己的年輕一代，才能保持領先地位。代表團認為，中國的國際經濟與政治影響力在21世紀將進一步強化。盡管中國在經濟繁榮與政治自由要達到西方的標準還要很長的路要走，但是這一亞洲大國對于世界的開放，對于中美兩國在21世紀建立更為和諧的關系無疑是一次難得的歷史機遇。

紐約州教育廳廳長理查德?米爾斯在考察后發表了意味深長的感言：“我們需要認識中國社會，只有這樣，我們的孩子們才能夠有所準備。我們需要與中國保持密切聯系，歡迎他們的和平發展，同時不斷改進我們的教育。”

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*2006年元月，北京教育科學研究院副院長張鐵道與北京125中學副校長郭鴻同志應美國國家教育與經濟中心邀請，赴美國洛杉磯出席“全美教育年會”。他們向會議報告中國基礎教育改革及北京開展的教師專業發展革新項目情況，了解到新世紀美國基礎教育改革的動向。本文根據美國教育代表團于2005年9月來華考察基礎上完成的研究報告《中國教育及其對于美國教育的啟示》（Education in China: Lessons for U.S.educators）(2006)摘譯整理。此外，還參考了美國國家教育與經濟中心主任Marc Tucker博士2005年完成的關于中國教育的考察報告的相關內容。