第一篇：一個人 一首歌 一件事

一個人 一首歌 一件事

有沒有那么一個人，一首歌，一件事，在我們回想起來的時候，會有那么一絲絲的觸動。

有那么一個人曾在我的世界里，攪得天翻地覆，令我無法招架。她在我的心里，是誰也無法代替的。她在我最青澀、不明事理的時候，給了我足夠的保護，讓我在她那不算豐滿的羽翼下，度過了我最開心快樂的時光。她是我的茗姐姐，我最喜歡和她呆在一起，只是單純地喜歡和她呆在一起的感覺。初中三年，她在我腦海里留下了不可磨滅的回憶。

有那么一首歌曾在我的腦海里，是那么熱愛，令我如此瘋狂。魏晨的《瘋人愿》，是我們的最愛。魏晨是我們共同的偶像。還記得，我們一起學這首歌的廢寢忘食，連廁所都懶得上。下課也練著，抱著歌詞本不放手。學會了，我們就手拉著手，一起在學校運動場，邊走邊扯著嗓子唱，那真是百分之百的回頭率。我們會相視一笑。那笑，是那么的純真，那么美??

有那么一件事曾壓在我的心頭上，我是那么后悔，那么愧疚。初二那年，一個陰氣沉沉的日子。那天對我來說很重要。那天體育生特長考試，你也是體育生，我們倆的成績平分秋色。但是體育老師的一句話卻讓我們傷了神，我們女生只有一個名額。我們的心情如同天氣一般陰沉，誰也不做聲。比賽開始了，先跑一百米。我自信地站在第五道，第五道話說是第一名的跑道，但那也只是話說。做好姿勢，槍聲一響，我迅速地起身向終點沖刺，可天不盡人意，我跌倒了。原因是釘鞋上的釘子全都松了。要知道一個運動員，除了自身的實力，鞋子也是至關重要的。可我在考試的前一天晚上檢查過是完好的，那么這就是人為。我第一個想到的是茗姐姐，她的可能最大。我想也沒想，就沖她吼道：“你這算是什么本事，怕比不過就在人家背后做小動作，你的行為讓我瞧不起你。”說完，頭也不回地走了，也沒給她解釋的機會。中考前夕，她到我家來給我四葉草。后來我們一直沒聯系。高一的時候我才知道我跌倒的真正原因，是我拿錯了鞋。我們的體育鞋都是一樣的。那天檢查完鞋，我把鞋和其它不用的鞋子放在了一起，所以拿錯了。

想來可笑，后知后覺的我也太遲鈍了。我太沖動，失去了我最重要的朋友。我想對她說：茗姐姐，對不起。可能現在說也沒什么作用，但請你原諒妹妹的魯莽。

這樣的一個人，一首歌，一件事總在我的心頭。我不敢忘記，也不能忘記。因為它們對我來說很重要，很重要。耳邊似乎傳來了魏晨的歌聲：我是個瘋子瘋子，只愛你的瘋子，你是個傻子傻子，傻得卻好懂事。說出我的心事，是愛你的故事??

第二篇：通過一件事寫好一個人

通過一件事寫好一個人

寫人記敘文最常見、最基本的形式就是通過一件事來表現一個人。要寫好一人一事記敘文，最關鍵的一點是要選擇一，件最能反映人物某一方面思想品質、精神面貌、性格愛好等的典型事例，通過具體描寫這一典型事例，來表現人物的特點。無論寫什么文章，說什么話，事實對于你想說明的道理、想表達的意思來說都是最有說服力的。在寫一人一事記敘文時，事例選擇得好，富有典型意義，往往能收到事半功倍的效果。反之，事例選擇得不典型，文章就會顯得蒼白無力，使人讀后不能留下深刻的印象。我們看一看學過的課文，仔細想一想，就不難明白這個道理。比如課文《我的戰友邱少云》，作者之所以選擇課文中的這件事，是因為這件事最能充分表現邱少云自覺遵守革命紀律、寧可犧牲自己也要保證戰斗勝利的崇高思想。由于這件事最典型、最具有震撼人心的力量，因此我們讀后，邱少云的英雄形象就深深地印在腦海里了。

還有一點要注意的是，所謂通過一件事寫好一個人，并不是說文章中只能寫一個人，文章中除了寫主要人物，還可以出現一些次要人物，但文章的中心必須是反映主要人物特點的，事情的展開必須以這個主要人物的活動來體現。

下面這篇例文，就是通過一件很有特色的小事，反映一位“好伙伴”善良熱情的性格品質。全文中心明確、條理清楚，選擇的具體事例很有說服力，人物特點表現得非常鮮明，是篇很有代表性的一人一事的記敘文。

例1

我有一個好伙伴

我有一個好伙伴，她叫鄔明艷，明亮的眼睛就像一泓清澈的泉水，真像她的名字。她那助人為樂的好品質更給她添加了幾分色彩。就說星期日那天發生的事吧。

那天，我們到上海“大世界”游玩，不一會兒，大家就被有趣的電子游戲機吸引住了，不時傳來“嘻嘻哈哈”的笑聲。

我和鄔明艷正看著屏幕上的孫悟空，我們被它逗得捧腹大笑。忽然，從背后傳來一陣斷斷續續的哭聲。我和明艷止住笑，帶著疑問向發出哭聲的地方走去。

原來是我班同學廖志強在買門票的時候，發現口袋里的兩元錢丟了，因此哭得非常傷心。是啊，本來高高興興出來玩，現在丟了錢，怎能不傷心呢？我們非常同情他。這時，站在我身旁的鄔明艷從自己兜里掏出兩元錢，迎了上去，對廖志強說：“志強，別哭了，剛才我在買東西的時候，拾到兩元錢，興許是你的，剛才我忘了問你，你拿著。”志強止住了哭，遲疑了一下，接過錢，笑了，用感激的目光望著明艷，睫毛上還掛著幾滴淚珠呢。

我感到非常納悶：明艷不是一直跟我在一起嗎？我怎么沒聽到過她說拾到兩元錢呢？真是件怪事。我還沒醒悟過來，鄔明艷就把我拉到一個僻靜處，壓低了聲音對我說：“黃鶯，你反正帶了五元錢，借給我一元吧。”“你的錢呢？”我感到非常奇怪。只見她神秘地眨了一下眼睛說：“我的錢嘛，剛才給了廖志強，你瞧他哭得多傷心！”

“你不是說拾到的嗎？”我真有點丈二和尚摸不著頭腦了。鄔明艷用手指了指我的腦門，頑皮地說：“不然他肯收下嗎？”這時，我才恍然大悟，迅速地從口袋里掏出兩元錢，朝她手里一塞。鄔明艷愉快地接過錢，并眨了眨眼睛，意思只有我知道。

親愛的讀者，看到這里，你一定覺得我的好伙伴——鄔明艷可愛、美麗吧？我為有這樣一個好伙伴而感到自豪。

通過一件事寫人，有時會遇到這種情況：所寫的這件事過程比較長，時間跨度大。例如課文《詹天佑》，詹天佑主持修筑京張鐵路，這不是一朝一夕能完成的事，時間長、頭緒多。再如，你想在文章中表現某同學長期照顧一位孤老的事跡，通過這件事來反映這位同學尊老敬老、熱心助人的好品質，也不可能面面俱到。寫這類事的時候，就要善于截取，抓住主要環節，有重點地描寫同一事件的不同側面，這樣才能使人看了文章以后留下清晰完整的印象。比如《詹天佑》就是截取了詹天佑勘測線路、開鑿隧道、設計人字形鐵路這三個情節，由于寫得輕重得當、主次分明，雖然沒有面面俱到，但還是很圓滿地表現了詹天佑高超的專業素質和杰出的成就，頌揚了他作為一個中國工程師所體現出來的愛國主義精神。下面這篇例文，是通過老師搶救一個煤氣中毒的學生家庭的事例，反映季老師這一人物關心學生，為救他人奮不顧身的優秀品質。由于“我”一家從煤氣中毒到得救的全過程時間跨度較大，作者略去了不少瑣碎的細節，只抓住老師家訪時救出全家和“我”在醫院醒來時發現老師仍陪伴著“我”這兩個片斷來寫，用不長的篇幅就使人物形象得到了完滿的表現。

例2

關心

我迷迷糊糊醒了過來，只覺得頭腦發脹。慢慢地睜開了眼睛，看到周圍是一片白色的世界：白窗、白壁、白桌子、白椅子??我猛然發現了一個熟悉的背影，啊，是季老師。對，是她。她斜靠在椅子上，她肯定睡得很香。這是在哪里？我怎么會在這兒？季老師怎么也在這兒？我感到疑惑，心中不免打下了個大問號。

季老師醒了，來到我床前，看到我醒來了，慈祥地撫摸著我的頭，對著我笑。“你總算醒了，頭疼嗎？感到哪里不舒服？”說著，她把手放在我的額頭上，估摸我的體溫，我感到一股暖流流入心田。“稍微有些熱度，不要緊的，好好休息！”她邊說邊給我掖了掖被角。舅媽來看我了，告訴我一切，也解開了我心中的大問號。這里是醫院，她告訴我，我們一家都煤氣中毒了！

早晨，我沒去上課，這可急壞了季老師。她自言自語道：“怎么到這時候還沒來上學？平時他是不隨便缺課的呀！可今天??莫不是家里出了什么事？”季老師放心不下，就到我家來訪問。來到我家門前，只見窗子和門都關得嚴嚴的，季老師上前叩門，屋里寂靜無聲。季老師又叩門，依然沒聲音，不見有人來開門。

季老師的叩門聲，驚動了左鄰右舍。季老師問大家：“請問這十七號人家都上哪去了？”大家都說不知道。季老師和大家商量著，最后決定撞開門，看個究竟。

門撞開了，屋里一股嗆人的味道：“煤氣中毒，快開窗！”季老師喊道，大家七手八腳開了窗。季老師連忙背起我，眾人又背起外公、媽媽和哥哥??就這樣，我們一家得救了。聽到這里，我控制不住自己激動的心情，淚水流了下來。季老師，是您，救了我一家，又這樣悉心地陪護著我，是您給了我第二次生命。老師，謝謝您對我的關心。

弟弟

弟弟今年只有二歲，剛剛學會說話。論五官長相，弟弟長得一點也不好看：塌鼻梁、翹嘴唇，小眼睛目光如豆，最可笑的是一對眉毛，有點倒掛，還挺富有“概括性”的呢。倒是一頭黑發，亮亮的，軟軟的，像頂厚帽子。長輩們見了他，總喜歡刮一下他的鼻子，撫摸一下他的頭發。他到哪兒都受歡迎，因為他嘴甜，不用大人催，老遠就爺爺奶奶阿姨叔叔地叫開了。

一次，家里請客，美味佳肴擺滿一桌子，可親戚們你推我讓，一個勁地客套。媽媽說這是禮數，只好耐心等。這時，弟弟突然奶聲奶氣地吶喊一聲：“吃啊！”小嘴翹得更高了，引得大家哄堂大笑，于是大家開始吃了起來。這時，我覺得弟弟比以往任何時候都要可愛。以后，每次請客，一席人總要等他一聲吶喊才“開吃”，就好像戰士聽到了嘹亮的沖鋒號聲。這似乎成了一條不成文的“規矩”了。也許是因為這一聲吶喊解決了許多“禮數”問題，大家包括我更喜歡他了。

新星

上海的秋天，天高氣爽，湛藍的天空中飄浮著幾朵絨毛似的白云。好似大海中的朵朵浪花。

我坐在通往旅游勝地——杭州的長途汽車上，一邊向窗外看著飛快向后倒退的法國梧桐，一邊對著這變化多端的白云浮想聯翩??

長途汽車“跑了”幾站，車上的乘客都已經感到很疲倦，早上三點鐘就爬起來，真有點吃不消了。正當車上的人都在睡覺的時候，一陣“啪答啪答”的聲音傳入我的耳際，我一看，原來是一個頭上扎著紅蝴蝶結的小女孩在車上來回地跑著玩，她頭上的蝴蝶結快活地上下擺動。車到了月浦，上來了一位叔叔，他的右腿艱難地向前移動著，發出“吱吱”的響聲。車上的人都不約而同地抬起頭，馬上又都低了下去，有的用手中的報紙蓋住了臉睡覺，有的裝作沒看見，有的哼著流行小曲，我剛想站起來讓座，又坐下了，離杭州還遠，我給他坐了，我受得了嗎？于是我又回過頭，看著窗外。這時，“啪答啪答”的聲音又傳入我的耳際，我回過頭，那個小女孩跑到殘疾叔叔的身邊：“叔叔，叔叔你坐到我這兒吧。”充滿稚氣的聲音不大，可車上的人卻又都不約而同地抬起頭，那個叔叔連忙擺手，說：“小姑娘，你坐吧，我不累。”“你坐啊！坐嘛！”小女孩撒嬌地拉著那位叔叔的手。“好，我坐我坐。”小女孩笑了，笑得那么開心。這時，我向離我不遠的小女孩招招手，拿出了一塊巧克力。“我不要，我不吃，隨便吃人家的東西不是好孩子。”小女孩走開了。車上的人不知怎么的，又都不約而同地紅了臉，包括我。

我感嘆不已，感嘆一顆新星升起來了，瞧，文明禮貌之花已在幼兒當中盛開。感嘆的同時，我也想到了自己，本來應該是大孩子給小孩子做榜樣，然而我卻是相反，我永遠忘不了這顆新星。

我

我，性情魯莽。遇到事情有時不加思索就作出判斷，常常因此而錯怪了別人。不信，你聽我說說。

有一回下課時，小隊長王欣舉著一疊《好兒童》跑進教室，邊跑邊喊：“《好兒童》來了！《好兒童》來了！”同學們一窩蜂地擁上去搶。王欣不慌不忙地說：“快別搶，到座位上坐好，我來發。”

同學們立刻走到座位上，王欣依次發著??輪到我了，王欣看了一下手中的《好兒童》，突然把最上面的一本放進自己的課桌，然后又拿了一本發給我。我看著他的舉動，心中不由升起一個疑團；這是為什么，莫非??我疑惑地打開書，一頁一頁地翻著，當翻到連載故事“森林大帝”時，發現這一頁紙缺了小半頁，我馬上聯想到王欣剛才的動作，斷定王欣準是自己挑了本好的，把破損的發給了我。

我怒氣沖沖地走到王欣座位旁，把這本《好兒童》向他桌上一扔，說：“自己拿好的，把破的給別人，自私自利。你算什么小隊長，哼！”

王欣坐著一聲不吭，聽著我責罵??

我以為他準是心虛了，于是更加放肆地學著老師的樣，教訓起他來：“小干部要先想到別人，不能先顧自己??”誰知王欣的同桌游海霆“霍”地站了起來，打斷了我的話，大聲說：“住嘴，你可不能錯怪人，你看看他的那本《好兒童》??”

我從他的課桌里抽出那本《好兒童》一看，不由呆住了，原來這本書封面只粘住了一點，都快要掉下來了。“我??我??”我喉嚨哽咽了，一時說不出話來。

怎么辦？該向他賠禮。于是我趴在桌上，說：“你打我幾下，消消氣吧！” “去，誰要打你。”王欣看了我一眼。

“那??那我代你打”。我立刻伸出手劈劈啪啪打了自己幾下屁股。王欣終于笑了。我就是這樣魯莽，常常錯怪別人，但是事后卻能爽快地認錯。因此，同學們還是諒解了我。

寫熟悉的人

寫人的記敘文，顧名思義，寫作的對象就是人。要寫好人，首先要寫自己熟悉的人。因為寫一個人，就要了解這個人。自己熟悉的人，和我們朝夕相處，我們最有條件了解他們的性格、愛好、精神、品質，把他們作為寫作的對象，我們就不愁無話可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如果你不了解自己的寫作對象，憑空捏造，怎么能做到言之有物呢？只有從寫熟悉的人著手，才有可能寫出自己的真情實感，才能把人物寫得有血有肉，生動逼真。這是寫文章的基本之道，即使是名聞遐邇的大作家，也只有去寫自己熟悉的生活，才能寫出好作品。作家趙樹理就曾這樣說過：“我想，要是寫自己的父母，一定會比別人寫得深刻一點，因為熟悉他們。我們平時如果對一個人從外表到內心，從內心到外表都非常熟悉了解，甚至連他們走路的腳步聲都聽得出來，那么只要我們觀點正確，要寫他們一定會寫好的，寫的時候也就會知道該宣揚他什么優點，批評他什么缺點。”

有的小朋友會說，我熟悉的人就那么幾個，幾篇文章不就寫完了嗎？其實，在我們的成長過程中，會不斷地遇到新朋友，認識更多的人。原先不了解的人，通過接觸交往，你就會加深對他的了解，由陌生變成熟悉。原本在你眼中顯得平淡無奇的人，也會通過各種事件顯露出他們獨特的性格、品質等等。大藝術家羅丹說過：“對我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”只要我們堅持“寫熟悉的人”這條基本原則，積極地去了解人，觀察人，善于發現人的獨特之處，善于在平常中發現神奇，就不怕沒材料寫。

下面兩篇例文，一個寫自己的爸爸，一個寫自己的媽媽。你看，他們把自己最熟悉的人寫得多么富有情趣。

例1給爸爸畫像

爸爸的眼睛

我的爸爸是個老師，他中等個，有點胖，鼻梁上架著一副黑框眼鏡。他在學校教地理，這副眼鏡幫他看見了中國，看到了全世界；他也教歷史，這副眼鏡又幫著他看到了書中古今中外的歷史人物，了解到變化萬千的史實。爸爸的眼鏡可真是個望遠鏡呀！我在給爸爸畫像時就畫了一副大大的黑眼鏡框，在鏡片上還畫了很多圈圈，這樣就沒法畫爸爸的眼睛了。

爸爸的鼻子

別看爸爸的鼻子能托起“望遠鏡”，可是卻不怎么靈。那回他在家里燉肉，把鍋坐在火爐上就趴在桌子上備起課來，肉糊了他聞不見，是不是爸爸的鼻孔小呢？

爸爸的嘴

爸爸的嘴角向上翹著，像是帶著微笑。他還會編相聲，能把同學們做的好事，以及馬虎啦、不專心聽講的事啦，都編成相聲，讓同學們在笑聲中受到教育。

爸爸的手

爸爸的手可不像當教師的手，粗粗拉拉的。媽媽上班離家太遠，家里的許多活都要爸爸干，像生火、做飯、洗衣等，他的手怎能不粗呢？我就在爸爸的手上多畫了幾條道道。

爸爸的腳

爸爸的腳比較難畫，因為他老是閑不住，等他坐在桌前時，我又該睡覺了，只好給爸爸畫個半身像了。

爸爸的耳朵

對了，還沒畫爸爸的耳朵呢。他的耳朵跟鼻子差不多，也不靈。他看書的時候，我跟他說什么，他也聽不見，非得我大聲地說三遍才行。大概爸爸的耳朵孔也小吧。

像畫完了

我把畫完的像拿給爸爸看，他“哈哈”地笑起來，我也會心地笑了。例2

一個小氣的人

我媽媽樣樣都好，就是太小氣。

媽媽這個缺點，我真看不慣。有一次，鄰居李叔叔家來了一大群客人。到吃午飯時，因為凳子不夠用，就來我家借長凳。媽媽一聽，皺皺眉頭說：“喔，真不巧，凳子昨日被孩子弄壞了，要修理修理啦！”李叔叔聽了，露出失望的神色，走了。李叔叔一走，我放下書，跑到長凳邊一看，凳子好好的。我就說：“媽媽，長凳好好的，干嗎不借給李叔叔？”媽媽聽了，虎著臉，含怒地回答：“大人的事不用小孩管！”我聽了，一賭氣離開，到門口去看書。

媽媽的小氣可真到了家。還有一次，鄰居馬阿婆家辦喜事，興沖沖地來到我家借菜盤子。媽媽遲疑了一會兒，說：“我去找找看。”咦，媽媽怎么大方起來了？我也跟著進去。媽媽打開碗箱，自言自語地說：“不借吧，不好意思，借吧，打碎一只就不成套啦！”想了又想，從箱底翻出四只花紋不同的小菜盤拿給馬阿婆，說：“真對不起，大盤子被廠里的同事借走了，只剩下這么幾只小盤子，不知可不可用？”馬阿婆無可奈何地捧著盤子走了。馬阿婆一走，我連忙掀開碗箱，因我從來沒見有人來借過盤子，我仔細一看，大小盤子都在！我不滿地看了媽媽一眼，可媽媽卻眨了眨眼睛，笑了。我心中嘀咕：“真小氣，人家有急用，你不借還笑，不害羞！” 從此以后，我“主動”起來了。當別人來向媽媽借東西，不待媽媽開口，先答應人家，弄得媽媽不好再編謊話。

你看了我媽媽這兩件事，也一定會說我媽媽小氣，你氣量怎么樣？我希望你不要像我媽媽那樣小氣！

圍繞中心選材

有時候，你準備動筆寫一個自己熟悉的人，由于經常接觸，有許多材料可供你寫。在這種情況下，你就必須對材料進行篩選。那么，哪些材料該保留，哪些可以舍棄呢？這就需要首先明確文章所要表達的中心思想。一篇幾百字的文章，不可能寫得面面俱到，往往只能表現人物某一方面的思想品質，性格特征，把這一方面的特點寫出來，文章就有了中心。凡是有助于表現中心的材料就應保留，然后分出主次，有詳有略地安排到文章中去寫。如果文章沒有中心，就會像一盤散沙，看似寫了很多，給人的印象卻很凌亂。人物被寫得模模糊糊，人們讀后怎能留下深刻印象呢？下面這篇例文中，小作者選取了好幾件事去寫奶奶，如奶奶清早趕集，為“我”買來巧克力；奶奶教“我”做游戲，念順口溜；“我”聽故事時摔了跤，奶奶逗我笑。但這些材料都表現了奶奶對自己的疼愛，表現了奶奶的慈祥，也抒發了自己的思念之情。小作者和奶奶共同生活了很長時間，其間“我”和奶奶之間發生的事肯定不止這幾件，作者之所以只選這些材料來寫，正是由于這些材料最有助于表達文章的中心。

例

我真想她

今天，我從抽屜里拿出影集本，一頁一頁地翻看著。啊，這是我和奶奶的合影：我依偎在奶奶懷中，露出甜甜的笑；奶奶兩眼瞇成了一條縫。這是多么幸福的一瞬間啊！記憶，把我帶回了和奶奶一起生活的童年時代。

奶奶住在鄉下，四歲那年爸爸把我帶到奶奶家中。開始我很不習慣那兒的生活，還成天纏著奶奶買巧克力吃。奶奶撫摸著我的頭，笑著說：“傻孩子，這山溝溝里哪有巧克力啊！”為這事，我不知賭了多少氣。有一天，我正在玩，奶奶蹣跚地走過來，把一包巧克力塞在我手里。我高興得一蹦三尺高。奶奶樂呵呵地對我說：“今天早上我趕集，看到一個外地小販在賣巧克力，這不，給你買來了。”我咬了一口，真甜！奶奶在一旁也直樂：“哎喲，慢點吃，瞧把你美的。”我吃完后一邊咂嘴，一邊甜甜地說了一聲：“謝謝奶奶！”奶奶笑了。奶奶真疼我，打這以后，我再也不賭氣了。

平時一有空，奶奶常和我一起做游戲。她一邊拍著手，一邊教我念順口溜：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來??”我也學著奶奶的樣子念：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來??”奶奶聽了笑著說：“小青青，念得真好。”每當涼風習習的夏夜，我一邊乘涼，一邊聽奶奶講故事。一次我聽故事時，竟不知不覺坐在凳子上打起了瞌睡。“撲通”，我摔了個嘴啃泥，小門牙差點磕掉，疼得直想哭。奶奶一邊急著扶我起來，一邊逗我：“青青乖，青青好，明天給你吃糕糕??”看著奶奶滑稽的樣子，我破涕為笑。時間過得真快，七歲那年，我離開了奶奶，回到了上海。臨行前，奶奶撫摸著我的頭，深情地說：“讓奶奶再看一眼咱們的小青青??”，我含著淚向奶奶告別。奶奶拿出一張照片給我，說：“青青，這是你小時候和我的合影，帶回上海，看到它就會想到我的。”說著，奶奶的眼圈紅了。

我輕輕合上了影集，但我仍沉浸在甜蜜的回憶之中。奶奶，我真想你啊！

第三篇：令我感動的一件事,一個人

我的童年生活是很多東西，使我動了。時間過去了，內存不斷刷新，但有一件事，我還是不能忘記。

我記得那一天，我和Zhixing苦，她必須說我失去了她的筆記本，很生氣，我在街上徘徊。

在這個時候，我看到一個七，八歲的女孩很興奮轉身。看看，是兩本書最后把啞鈴抬起。我贏了勝利，所以張山失去了信服，我很高興跳起來。

第四篇：寫你喜歡的一個人的一件事

寫你喜歡的一個人的一件事

【習作要求】

生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你 十分要好的小伙伴??選擇你喜歡的一個人的一件事，寫成一個片段，要把 這件事的經過寫清楚。【習作指導】

寫自己喜歡的一個人的一件事，是寫人寫事的基本功，有些小朋友認為寫一個人的一件事太簡單，其實，要真正寫好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來，是很不容易的。學會了通過一件事寫一個人的寫作方法，再學習通過幾件事寫一個人，寫幾個人就比較容易了。通過一件事寫一個人，要注意以下幾點。

1、選擇一件最能表現人物思想品質和性格特點的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個人的好思想好品德的行動所感動，覺得非要寫出來不可。如《老師》，寫的是老師愛護學生的事。而這一類的事學校里是比較多的，寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個中心呢？這就要進行選擇。《老師》選擇了一位女教師在天色漸暗下來時，頂風冒雨送“我”回家的一件事，通過這件事的具體記敘，寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質。從選擇材料的角度講，這就比較典型。

2、選擇的一件事，一定要把這件事的來龍去脈，前因后果寫清楚。要有頭有尾，有具體過程，才能使讀者通過這件事看出這個人具有哪些特征。

3、以一件事寫人，整個記敘的過程，從事情的開始、經過、結果都要圍繞所寫的人來寫。有時候，一件事往往牽涉到幾個人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。

4、記事寫人都要求真實。記事要注意通過具體的事情表現人物的思想品質，要寫出人物的語言、行動、外貌神態，不要以空洞的議論代替具體的記 敘。

爸爸戒煙

爸爸雖然剛剛40 出頭兒，可吸煙的歷史卻是老長老長的，從小學畢業扛

鋤頭起他就抽上了。可奶奶說還要早，三四歲在爺爺懷里就學著抽“便宜煙”。難怪人們都叫爸爸“大煙鬼”！

外號難聽還不算，圍繞爸爸吸煙的問題，我們一家人還分成了兩派，常

鬧矛盾，姐姐和媽媽是反對派。姐姐是中學生，常愛看個報聽個廣播什么的，因此經常向爸爸宣傳吸煙的壞處，什么“尼古丁”有毒啦，什么“吸一支煙 少活6 分鐘”啦，資料可多著呢！爸爸每次都聽，可就是這個耳朵入那個耳 朵出，煙癮一上來什么都不顧了。你要再說，爸爸就向你進行反宣傳：“你 爺爺活著的時候不是常說：餓了吸支煙擋餓，困了吸支煙提精神，煩了吸支 煙解悶，高興了吸支煙痛快??”姐姐沒法兒，只好去聯合媽媽。媽媽呢，早就因為吸煙與爸爸“干過仗”。不過那時候主要是日子緊，嫌爸爸浪費錢。現在生活好了，聽姐姐說吸煙對身體不好，又眼見爸爸咳嗽越來越厲害，所 以出于疼爸爸，措施越來越嚴了：①媽媽加強了“財政”管理，不讓爸爸見 錢；②哪天吸了煙，哪天不讓爸爸進屋睡覺，哪天不吸煙就給爸爸打5 個大 荷包蛋。③每天晚上睡覺前，還得上一節開導課??

不管姐姐、媽媽怎么反對，我卻是支持派。起初，見爸爸常因吸煙燒衣

服和被褥，我也挺反感，可后來爸爸把買煙的采購權交給我，我的“觀點” 就變了。因為我最喜歡和小伙伴玩用煙盒紙折疊的“三角”游戲，過去總為 沒好煙盒苦惱，這下子可隨心了。我喜歡哪個煙盒就買哪種煙，至于煙怎么 樣我不管。反正爸爸一問，我就說別的牌兒沒有，也就完事了。這回爸爸一 被“管制”，我也受到“株連”，姐姐與我們班主任一聯系，不但沒收了我 所有的“煙三角”，還讓我當場寫了“保證書”，你說多倒霉！

說實在的，爸爸戒煙可真夠受罪的：下班一進家，茶不想，飯不思，頭

不抬，眼不睜，就像丟了魂兒似的，我真擔心他會憋出病來，因此，好幾次 想偷著給爸爸買一盒去。可半年過去了，爸爸不僅咳嗽停止了，而且面色紅 潤，反倒顯得更精神了。前天媽媽用爸爸戒煙攢下的錢買了100 多只小白雞，晚上一撒開，滿院滾雪球，我和姐姐總也看不夠。爸爸高興得一進家就忙著 切菜、喂雞，媽媽高興得合不攏嘴。【賞析】

《爸爸戒煙》題材生動有趣，文章語言也生動活潑，明白流暢。

小作者用的是口語化的語言。如寫姐姐“常愛看個報聽個廣播什么的”、寫媽媽“因為吸煙與爸爸‘干過仗’”、“下班一進家，茶不想，飯不思，頭不抬，眼不睜，就像丟了魂兒似的”這些都是群眾口語，詞匯通俗，短句 多，形象生動。

口語不但通俗，而且句式靈活，描摹形象，許多群眾語言就是非常準確、鮮明、生動的。這篇獲獎作文用“餓了吸支煙擋餓，困了吸支煙提精神??” 四句話，把爸爸戒煙的思想和行動為刻劃得入木三分；寫“100 多只小白雞，晚上一撒開，滿院滾雪球，”多么形象，多么生動啊。我愛古箏

我是怎樣愛上古箏的呢？說起來還有一段曲折的過程呢，其中有喜有 憂，有苦有樂，有笑有淚??

三年前，媽媽給我買來一架古箏。我一看，高興極了。啊！棕黑色的琴

身閃閃發亮，由細到粗整齊地排列著21 根琴弦，用手輕輕一撥，就發出像流 水一樣的聲音，真是妙極了。聽爸爸說，古箏是中國古代的樂器之冠，它的 聲音優美動聽，但是演奏的難度也大。我暗暗下定決心，一定要學會彈奏它。開始練琴時，先得學會用大拇指彈。彈久了，手指頭很痛，我咬著牙闖

過去了，直至指尖的皮膚結出了一層繭。彈曲子也不是一件容易的事，邊彈 還要邊看著樂譜，真讓人眼花繚亂。開始，我彈出的聲音，就像彈棉花發出 的噪聲。急得我直抹眼淚。就在我要失去信心的時候，媽媽對我說：“要學 會一樣本領，一定要有恒心，不能打退堂鼓！”受到媽媽的鼓勵，我又增強 了信心，每天有空就練，那怕手指被琴弦磨破了，疼的鉆心，也從不間斷。經過一年又一年，指尖的老繭變厚了，手指運用自如了，彈出的聲音也優美 動聽了。現在，我能演奏許多中國樂曲，古箏成了我的好朋友。

每當我家來了客人，我都要為他們獻上一曲《漁舟晚唱》。優美、典雅

又富有情趣的樂曲，把我帶到了江南水鄉，我仿佛看到夕陽映照著萬頃碧波，晚歸的漁民悠然自得地坐在船頭，唱著優美動聽的歌曲。我和客人都沉浸在 樂曲的意境中。

我愛古箏，它給我的生命帶來了歡樂！【賞析】

小作者的文章是緊扣著題來寫的。詳細的介紹了“我”是怎樣“愛”上

“古箏”的曲折過程，以及學彈古箏的“苦”、“淚”、“喜”、“樂”。特別當作者失去信心的時候，媽媽對“我”說：“要學會一樣本領，一定要 有恒心，不能打退堂鼓！”，在媽媽的鼓勵和自己的頑強苦練下，“我”終 于能演奏許多樂曲，由苦到樂，再次強調我愛古箏。文章條理清楚，寫得實 在。從而充分說明小作者愛古箏的程度及彈古箏給家人生活帶來的歡樂！

赤子情

人的一生要經過大大、小小許多的事情，但令人難忘的也不過那么兩三件。在我的記憶中，有著一件使人久久不能忘懷的事。

一天下午，我到天壇公園游玩，在回音壁附近走來一大群人，我仔細一 看，只見每人胸前別著一個標志牌。上面寫著：“臺胞旅游團”的字樣。原 來是臺胞，我心里想著。隨著視線的轉移，我發現領隊的是位白發蒼蒼的老 先生。他那厚厚的嘴唇，仿佛有說不盡的話語，那雙睜得大大的眼睛流露出 滿心歡喜，那寬闊的額頭上，早已用皺紋寫滿了歲月的滄桑。只見他走到回 音壁的圍墻前，伸出那雙干枯而顫抖的手，去撫摸那光滑平整的墻壁，那神 情就像在撫摸一件無價之寶。許久，他走到老槐樹下，雙膝脆下，從口袋里 掏出一方潔白的手帕，雙手捧起一把土，用手帕包好，緊緊地貼在胸前，好 半天一言不發，眼淚從他眼中滾落下來??

我望著這一切，心里暗自猜測著，也許他當年是國民黨的一位老兵，自

從離開大陸后，多年來，他四處飄泊，在海外，吃盡了人間的辛酸，仍不曾回到祖國，可是他始終朝思暮想著生他、養他的祖國，而今，他終于落葉歸

根，回到了這片土地??也許，他在海外是個企業家，一手掌管了許多大企業，但在海外聽到故

鄉土地上的人們都在為大干四化而出力，自己也不甘袖手旁觀，飛了回來，為四化添磚加瓦，盡了一份炎黃子孫的心??也許??

雖然這件事只有短短的幾幕，但它使我明白了為什么把祖國比作母親，也明白了祖國在那些海外赤子心中的崇高地位。祖國是多么地吸引他們啊！這件事已經過去幾年了，但我仍然對它記憶猶新，久久不能忘懷！【賞析】

這篇習作短小精悍，主題鮮明突出，雖然記敘的事情既簡單又平凡，但

是，小作者是用她的心去寫的，寫出了真情實感，她寫到：“老先生雙膝跪 下，從口袋中掏出一方潔白手帕，雙手捧起一把土，用手帕包好，緊緊地貼 在胸前，好半天一言不發，眼淚從他的眼中滾落下來??。文章還展示了豐 富的想象和猜測，寫得合情合理，恰到好處，讀來十分感人。

他變得小氣了

陳策是我的好朋友，我倆常常一塊兒游泳。每次游泳回來的路上，我倆 可以說是“有福同享”。我要是買一瓶汽水，他準買兩只雪糕；他如果買一 包餅干，我就買兩袋蝦條。沒說的，我倆是呼喝不分的鐵哥們兒。

可是，這幾次游泳回來，我說坐車，他說：“不坐，不坐，我要練長跑。” 我要買可樂，他說：“不渴，不渴！”我想吃灌腸，他說：“不餓，不餓！” 陳策這是怎么了？怎么變得這么小氣了？

這天游泳回來，陳策說：“走，陪我去趟農貿市場吧！”我想，這回他 要“開齋”了，應該“敲”他一下。于是，我滿口答應了，沒想到，進了農 貿市場，他領我繞過了食品攤，來到了賣涼席、竹枕頭的地方。他走過去，掏出幾元錢，二話 沒說就買了個竹枕頭。我看了很驚訝，心里充滿了疑惑。他用那么多錢，買那玩意兒干什么？

在回家的路上，我忍不住問他。他說：“前幾天，姥姥從上海到北京來 看我。我從小在姥姥家長大，姥姥特別疼我。這回姥姥來北京，我要好好孝 敬她老人家。北京的天氣熱，姥姥枕木棉枕睡不好，高血壓病又犯了。這種 竹枕頭既通風，又軟和，姥姥枕著一定舒服。”噢！我恍然大悟，怪不得這 些日子陳策省吃儉用，變得這么“小氣”了，原來是為姥姥攢錢買竹枕頭啊！陳策真是一個孝敬老人的好孩子。我也得向陳策學習，對長輩盡孝心，別做人們常罵的“白眼狼”。【賞析】

這篇文章作者采用文題不直書思想內容的寫作手法，表彰了陳策同學孝

敬老人的好品德。但文章的題目卻是“他變得小氣了”，為什么？正因為讀 者中心有了“為什么”，便很想看這篇文章，而作者在文章的前半部，故意 不露“宗旨”只是一味寫陳策比原來小氣了，把小氣描足以后，才像相聲中 抖包袱一般把陳策“小氣”真的揭示出來，這種循循善誘，最后才揭示主題 的筆法，說明作者掌握了一定的寫作技巧。__

我的老師

早晨，我象往常一佯，拿起飯盒準備上學去。忽然，媽媽說：“今天沒 的帶了，你先上學去，到時候，我給你送去。”

到了學校以后，我就想，今天媽媽會給我送什么飯來呢。一定是什么好 吃的。一節課，兩節課，三節課，還不見媽媽把飯送來，我心里七上八下的。中午放學以后，同學們都拿著自己的飯。我心想：都到中午了，媽媽怎么還 不來呢。我越想心里越難受，眼眶里布滿了淚花。這時，許多同學都想把自 己的飯給我一點兒，但是我覺得媽媽還是會把飯送來的，所以都謝絕了同學 的好意。忽然，門開了，張老師進來了，他問我出了什么事，我就把媽媽沒 有來送飯的事告訴了張老師。她聽完以后，一邊給我擦擦眼淚一邊安慰我說：“別哭了，一會兒我把飯給你送來。”我答應了。過一會兒，張老師拿來了 幾個包子對我說：“你就吃包子吧。”我看著包子，心里熱乎乎的，說了聲 “謝謝”，就大口地吃起來。

這頓飯，我吃得是那么多，多么香！【賞析】

文章寫得感情真實，贊揚了老師對學生的關心，這篇文章的特點是，作

者通過抓人物心理活動的描寫，來突出文章的中心。特別小作者在等媽媽送 飯來的心理活動，描寫得情真意切。如：當作者媽媽沒有來送飯，老師一邊 讓我擦擦眼淚，一邊安慰我說：“別哭了，一會兒我把飯給你送來。”在這 時候是張老師給他送來了包子，他心里熱乎乎的，由此感到老師對學生的愛 護和關心。【習作提示】

▲《我們的班主任》

提示：班主任接近學生最多，最為學生了解。可以選一件事來表現他對 學生學習或生活或健康等方面的關懷，表現他熱愛學生的品質。▲《不知疲勞的人》

提示：這個題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計休息，明確了文章中心，就應圍繞這個中心選材，通過一件事來表現他 的勤勞精神。

第五篇：熟悉的一個人的一件事習作教學設計

《寫熟悉的人的一件事》習作教學設計

【教學目標】

一、知識與能力目標

1、學會寫清楚一件事。

2、學習并掌握描寫方法。

二、過程與方法目標

1.引導學生追憶生活，鍛煉口頭表達能力。

2.通過交流習作，達到自改和互改的目標。

三、情感、態度目標

1.通過游戲式教學，使學生樂于習作。

2.滲透優良道德品質教育。【教學重點、難點】 寫熟悉的人的一件事。【教學過程】

一、談話導入，引出課題

１、導入：昨天的口語交際課上，通過你們的名人故事，我又認識了不少名人。今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。

２、相互交流，激發興趣：

孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風趣……那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？

３、我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書課題：寫自己熟悉的一個人。

二、明確任務，選材構思

１、明確要求：

⑴ 自己讀讀這次作文有哪些要求？

⑵ 教師和學生一塊交流，并總結歸納出本次習作的要求。

① 寫熟悉的人。

② 語句要通順。

③ 用一件事來寫。

④ 抓住人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

２、小組討論：想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

３、集體交流：

⑴ 教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。

⑵ 如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。

⑶ 著重指導學生在寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達。并接著板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言。

三、自擬題目，下筆成文

１、指導擬定題目：

孩子們，好的題目就是文章的眼睛，你準備為你的文章起一個什么名字？

相互交流，教師指導學生擬題。

２、起草動筆。教師巡回指導：

⑴ 學生開始自己的習作。

⑵ 教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。

四、交流習作，指導修改

１、請剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。

２、教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。

３、學生自己修改自己的作品。

五、與人分享習作樂趣

１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。

２、將修改后的作文謄抄在作文本上。【板書設計】

熟悉的一個人的一件事

1、一個人

2、一件事

3、寫清楚、寫具體（語言、動作、神態描寫）

《寫熟悉的人的一件事》習作教學設計

太乙街道中心學校

執教者：李

楠

2011年12月 1日