第一篇：七年級上冊第一單元七子之歌文檔

七年級音樂 第一單元 《七子之歌》

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一、教 學 目 標

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（一）知道“七子”的地理位置及相關歷史，能夠用歌聲表現企盼祖國統一、熱愛祖國的思想感情。

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（二）在理解《七子之歌—澳門》的基礎上，能夠用適當的速度、力度、音色表現熱愛祖國的赤子之情。

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二、教 材 分 析

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《七子之歌—澳門》

1．《七子之歌》是聞一多先生于1925年創作的一部組詩。組詩分七章。它們分別是：澳門；香港；臺灣；威海衛；廣州灣；九龍；旅順，大連。《澳門》是組詩為首的一章。原詩全文如下：

你可知“媽港”不是我的真名姓???

我離開你的襁褓太久了，母親!

但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。

三百年來夢寐不忘的生母啊!請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”!

母親!我要回來，母親!

1922年7月，聞一多先生赴美留學。因不堪美國社會的種族歧視，毅然于1925年5月回國。而“五卅慘案”就在他歸國后數日發生。英、日帝國主義在中國的暴行激起了中國人民的極大憤怒。聞一多先生更是義憤填膺。他痛感中國人不僅在國外被人歧視，就是在自己的國土上也要受帝國主義侵略者的欺凌。于是，感慨萬千地寫下了一系列的愛國詩篇。《七子之歌》即是其中之一部。這首詩發表在1925年7月4日的《現代評論》上。其時正值“五卅運動”高潮期間。在詩的序中，聞一多先生寫道：“吾國自《尼布楚條約》迄旅大之租讓，先后喪失之土地，失養于祖國，受虐于異類??為作歌各一章，以抒其孤苦亡告，眷懷祖國之哀忱，亦以勵國人之奮斗云爾。??中華‘七子’之歸來其在旦夕乎!”

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《七子之歌》等三首愛國詩篇在《現代評論》發表后，郭沫若立即在《長虹》雜志上予以轉載，李一氓也寫出專論予以推薦：“我相信新詩壇的生命更新了，新詩壇的道程另辟了，新詩壇發向他祖國的希望之光益強了。”

1997年，在澳門即將回歸之際，作曲家李海鷹用深情而誠摯的音調為《澳門》這首詩譜上了曲。自此，它代表著中華民族的共同心聲響徹了神州大地。誰都不會忘記中央電視臺播放的大型電視專題片《澳門歲月》。片中一位年僅7歲的澳門小姑娘用她那充滿童真的動人聲音演唱著《七子之歌—澳門》。那歌聲打動了億萬炎黃子孫的心。何止如此，那歌聲也牽動著全世界正直善良人的心。

2．《七子之歌—澳門》為單二部曲式。第一樂段(第1～9小節)的旋律比較平穩。其第三樂句(第5、6小節)是第一樂句的變化重復。在這里，形成了本樂段的一個小高潮，仿佛一個失去母親的孩子對思念中的母親作著真誠的傾訴。第二樂段(第11小節之后)開始處就出現了一個六度大跳，且第一樂句的旋律多在高音區回轉，加上強力度的處理要求，它好像是在吶喊，在表現一種盼望回歸祖國的強烈感情。第二樂句是稍加變化的重復。它進一步使這種情緒變得更加濃烈。最后一個樂句深情而又肯定，把渴望回歸的愿望表現得淋漓盡致。

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“Macau”是閩南方言“媽閣廟”的葡萄牙語譯音。1553年，葡萄牙殖民者在澳門的媽閣廟前侵入我國土。侵略者誤將媽閣廟的閩南方言當作當地地名。

3．聞一多(1899—1946)我國現代杰出的愛國詩人、學者。原名聞家驊，湖北浠水人。自幼便樹立了堅定的愛國思想。在“五·四”運動中，他曾在給父母的信中說：“當知二十世紀少年當有二十世紀之思想，即愛國思想也。”此后，曾寫下了《發現》、《一句話》等一系列愛國詩篇。1922年留學美國。歸國后曾在青島大學、清華大學、西南聯合大學任教。1943年投身于反獨裁、爭民主、反內戰的斗爭。1946年7月15日，被國民黨特務暗殺。其詩風深沉嚴謹，在形式上主張格律化，講求“節的勻稱，句的均齊”。著有詩集《紅燭》、《死水》等。

4．有關澳門的地理、歷史知識

澳門地區位于珠江口西側，包括澳門半島、凼（dang）仔島和路環島三部分，面積約16平方公里。澳門三面臨海，北與珠海市接壤，東與香港隔海相望。現有人口40萬，其中95%以上為中國血統。

1553年(明嘉靖三十二年)，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，進入澳門。1557年，通過賄賂守澳中國官員，得以在澳門定居。鴉片戰爭后，不斷擴大其侵略地盤，于1851年、1864年又先后侵占了凼仔島和路環島。新中國成立以后，為收復澳門，我國政府與葡萄牙政府進行了多次談判，1987年4月13日簽署了《關于澳門問題的聯合聲明》，1999年12月20日，中國政府正式恢復了對澳門所行使的主權，澳門終于回到了祖國的懷抱。

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三、教學思路

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演唱《七子之歌——澳門》

1．演唱《七子之歌——澳門》時，應把表現歌曲的情感置于核心的地位。為此，要注意兩個樂段的力度對比，注意歌詞中的邏輯重音(如：“你可知Macau不是我真姓”中的－“你”、“Macau”、“不是”、“姓”)。此外，歌中曾多次呼喚母親，表達了人們企盼早日回到祖**親懷抱的強烈愿望。這些短句的旋律多數都是上行。如：

其中，有的表現為急切，有的表現為深情，有的則表現為激動。因此在力度層次上也要有所區別。但是，也有一句旋律是下行的：

它好像是從激動的吶喊到內心的期待，表達了游子離別已久、迫切希望回到母親懷抱的心情，其中也隱含著一種痛苦難過的感情。因此，歌曲第二樂段最后部分的感情內涵是頗為復雜的。

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2．為了更好地理解歌曲的內容及情感內涵，要引導學生認真聆聽范唱，還要適當地介紹歌曲的創作背景、聞一多先生的簡歷、《七子之歌》的內容以及澳門、香港、臺灣的相關情況。介紹中務必掌握恰當的“度”。

3．演唱中要充分發揮學生的參與積極性。在藝術處理上，可引導學生通過討論設計演唱方案，好的方案即可采納實踐。對學生的討論意見，老師應予以鼓勵，以保護他們的創造積極性。

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第二篇：第一單元第一課 七子之歌

《七子之歌——澳門》

——初中年級唱歌課教學設計

一、教學內容分析

《七子之歌—澳門》原名《七子之歌》，是CCTV專題片《澳門歲月》主題歌，它反映了人民對祖國無限眷戀之情和迫切盼望回歸的愛國之心。歌詞選自愛國詩人聞一多在1925年創作的《七子之歌》組詩。《七子之歌—澳門》為單二部曲式。第一樂段(第1～9小節)的旋律比較平穩。其第三樂句(第5、6小節)是第一樂句的變化重復。在這里，形成了本樂段的一個小高潮，仿佛一個失去母親的孩子對思念中的母親作著真誠的傾訴。第二樂段(第11小節之后)開始處就出現了一個六度大跳，且第一樂句的旋律多在高音區回轉，加上強力度的處理要求，它好像是在吶喊，在表現一種盼望回歸祖國的強烈感情。第二樂句是稍加變化的重復。它進一步使這種情緒變得更加濃烈。最后一個樂句深情而又肯定，把渴望回歸的愿望表現得淋漓盡致。

聞一多(1899—1946)我國現代杰出的愛國詩人、學者。原名聞家驊，湖北浠水人。自幼便樹立了堅定的愛國思想。在“五?四”運動中，他曾在給父母的信中說：“當知二十世紀少年當有二十世紀之思想，即愛國思想也。”此后，曾寫下了《發現》、《一句話》等一系列愛國詩篇。1922年留學美國。歸國后曾在青島大學、清華大學、西南聯合大學任教。1943年投身于反獨裁、爭民主、反內戰的斗爭。1946年7月15日，被國民黨特務暗殺。其詩風深沉嚴謹，在形式上主張格律化，講求“節的勻稱，句的均齊”。著有詩集《紅燭》、《死水》等。

李海鷹(1954～)作曲家。廣東省廣州人。1981年畢業于廣州星海音樂學院作曲進修班。現任廣東電視臺音樂總監。主要作品有《彎彎的月亮》、《我不想說》、《走四方》等。

二、教學目標

（一）“情感態度與價值觀” 目標

知道“七子”的地理位置及相關歷史，能夠感受并領悟歌曲中企盼祖國統一、熱愛祖國的思想感情。在潛移默化中建立對祖國的熱愛之情。

（二）“過程與方法”目標

通過體驗、模仿、自學、輔導以及練習等方法聆聽、表現歌曲并體驗企盼祖國統一，熱愛祖國的思想感情。

（三）“知識與技能”目標

學習呼吸、吐字、咬字等歌唱方法，準確演唱。

三、教學重點與難點

（一）教學重點

感受歌曲情感內涵，準確演唱歌曲。

（二）教學難點

歌曲中五，六度音程的把握。

四、教學過程

（一）導入

1.通過多媒體播放平臺學習了解詞曲作者的相關知識，以及對“七子”的位置。2.學生互相交流通過教材對歌曲進行了解，把握歌曲背景以及相關樂理知識。3.師生交流，教師小結，導入新課——《七子之歌--澳門》

導言：1999年澳門回歸之際，有一首歌響徹了中國神州大地，大家知道這首歌叫什么名字嗎？

（二）新授

1．觀看一段《七子之歌--澳門》的錄像，感受歌曲的情緒、速度、力度等。2．復聽歌曲，為歌曲劃分樂段。

3.演唱曲譜，在加入歌詞演唱（情緒飽滿的演唱歌曲。)糾正錯誤或對速度、力度的細節把握。

問題：在歌曲中曾幾次出現了呼喚母親?每一次有什么意義? 在演唱中需要如何處理？

生：(小組討論后回答)三次。第一次表達了對祖國的思念之情；第二次表達了盼望回到祖國的懷抱；最后一次表達了盼望回歸的急切心情。4.按照自己的處理方案分組演唱一遍歌曲。

學生討論，請同學們自己創編演唱形式，分小組表現。并由學生自評、互評，找出適當的表現方式。

生：(一組演唱第一樂段，二組演唱第二樂段。高潮部分兩組一起演唱！)5.請同學跟伴奏表演唱（鈴鼓打節奏）。

（三）擴展

師：迄今為止，離開祖國的七個孩子已經回來了六個，還有一個仍在外漂泊，大家知道是什么地方？

生：臺灣。

師：臺灣自古就屬于中國，它正隔著臺灣海峽孤苦的望著自己的母親，臺灣回歸是億萬炎黃子孫的愿望。大家運用你手中的筆，在“七子之歌”的旋律基礎上把我們盼望臺灣回歸的心情抒發出來好嗎? 生：(小組討論創編。)師：(把學生推薦的好的歌詞一起唱一唱，也可作為作業。)

（四）總結

盡管祖國還沒有完成統一大業，但是黑頭發黃皮膚的炎黃子孫從來不會忘記自己是個中國人!同學們，少年興則國興，少年強則國強。今天為振興中華而勤奮學習，明天為創造祖國輝煌未來貢獻自己的力量！

五、教學反思

各班學生水平有差異，但整體來看，基礎較差，因此在教學中加強音樂知識的講解，同時注重學生方法的指導，不過通過節奏練習，看來學生的興趣還是很高的。學生能從教師的引導中說出孩子盼歸的心情，在學習歌曲中采用識譜法，學生還是很感興趣的，教唱也有一定的效果，學生對于發聲知識很陌生，也很新奇，樂于參與新的發聲知識的學習

第三篇：七年級音樂 第一單元 《七子之歌——澳門》教案

七年級音樂

第一單元

《七子之歌——澳門》教案

李加一

教學目標：

1、在理解歌詞內涵、旋律特點的基礎上，有感情地演唱歌曲。

2、了解《七子之歌》的作者，創作背景以及相關歷史知識。

3、加強對學生的愛國主義教育，培養學生愛國愛人民的高尚情操。

教學重點：

1、在演唱歌曲時，應注意音高與節奏的準確性。

2、演唱歌曲時，應注意對歌曲情感的準確把握。

教學難點：

在演唱音程關系較大的旋律時，要注意對聲音及音準的控制。

教學過程：

一、組織教學。（略）

二、教學引入。

展示澳門特別行政區區旗和澳門回歸交接儀式的圖片并讓學生們思考問題。師：同學們，在上課之前，我們先來看看這幅圖片。誰能告訴我這是哪個地區的旗幟？ 生：澳門。

師：回答得非常好。同學們，這是澳門特別行政區的區旗。再來看看這張圖片，誰能告訴我，這是發生在什么時候的什么事情？

生：1999年12月20日，澳門回歸時的交接儀式現場。

師：非常正確。公元1553年，葡萄牙人借口曝曬浸水貨物，登錄澳門。1557年通過賄賂中國官員得以在澳門定居。鴉片戰爭之后，又先后侵占了氹仔島和路環島。1887年，葡萄牙政府和清政府簽訂《中葡友好通商條約》，強行租借澳門。新中國成立后，經過幾代國家領導人的不懈努力，1999年12月20日，中國政府正式恢復了對澳門的行使主權，澳

門終于回到了祖國的懷抱！

與此同時，一曲《七子之歌——澳門》震撼了全世界的華夏兒女。就讓我們再次回首那個激動人心的時刻！讓我們再次聆聽那動人的歌聲！一起欣賞歌曲《七子之歌——澳門》。

三、歌曲教學。

1、播放歌曲《七子之歌——澳門》的視頻。

2、思考問題：

1）“七子”指的是什么？

師：同學們，聽了這首美妙的歌曲，我有幾個問題要問問大家。“七子之歌”中的“七子”指的是什么？ 生：??

師：“七子”指的是中國歷史上曾被帝國主義列強侵略而喪失領土主權的七個地區，分別是：澳門、香港、九龍、臺灣、廣州灣、威海衛和大連旅順。（課件展示“七子”的地理位置）

2）為什么澳門會被稱為“Macau”? 師：同學們，我們一起來看看第一句歌詞。歌詞中的“Macau”是葡萄牙殖民者對澳門的稱謂。那么為什么澳門會被稱為“Macau”呢？ 生：??

師：每一個名字的背后都有一個故事。1553年，葡萄牙殖民者登錄澳門，便向當地漁民打聽這座島嶼的名字。他們在詢問的時候，手正好指向了澳門著名的媽祖廟，漁民就以為他們問的是那座廟的名字，就以閩南話回答說“Macau”。于是，“Macau”就成為了澳門的另一個名字。

3）這首歌表現了一種什么樣的思想情感？

師：同學們，讓我們再聽聽《七子之歌》。在聽的時候，同學們注意思考一下，這首歌曲表現了一種什么樣的思想情感？（播放《七子之歌——澳門》）師：好，同學們告訴我，這首《七子之歌》由幾個段落組成？ 生：兩段。

師：非常好，這首歌曲分為兩段。同學們一起來朗讀一下第一段的歌詞，然后告訴我，第一段歌詞表達了一種什么樣的思想情感？

生：表達了對祖**親的纏綿深切的懷念之情。

師：同學再一起來朗讀下第二段的歌詞，第二段歌詞表達了一種什么樣的思想情感？ 生：這段歌詞強烈而堅定地表達了它渴望回到祖**親懷抱的迫切心情。師：非常好。再讓我們一起富有感情地朗讀一下歌詞。

3、作者簡介及創作背景。

師：說起歌詞，就不能不談談它的作者聞一多先生。

聞一多（1899—1946），原名聞家驊，又名多、亦多，字友三。中國現代偉大的愛國主義者，堅定的民主展示，中國民主同盟早期領導人，新月派代表詩人、著名學者。《七子之歌》作于1925年3月，當時聞一多先生正在紐約。在詩中，聞一多以擬人的手法，將我國當時被列強掠去的七處失地比作遠離母親的七個孩子，哭訴他們受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強烈情感。詩歌一方面抒發了對祖國的懷念和贊美，一方面表達了作者對帝國主義列強的憤恨和詛咒。

4、學唱歌曲。

師：了解了《七子之歌——澳門》的創作背景以及它所包涵的思想情感，就讓我們開始學習演唱這首歌曲。同學們看著這首歌的簡譜（課件展示），聽我范唱一遍。（如有鋼琴，可以邊彈邊唱）1）發聲練習。

師：我們先作一下發聲練習。以第一句旋律（兩小節）為基調，我們一起來唱唱各種母音。（先以閉口音在不同調上進行哼唱，然后在以u母音進行哼唱）2）學唱歌曲。

師：發聲練習之后，就讓我們一起看著譜例，一起來學唱這首歌。

先唱旋律，然后再合著歌詞一起唱。（如有鋼琴，可以邊彈旋律邊教學生唱）3）重點難點的教唱。

師：對于這首歌中的一些重點難點進行重點講解及教唱，讓學生能準確演唱

附點：增加音符時值長短一半的符號，標在音符的右邊。

附點四分音符：加了附點的四分音符，通常情況下為一拍半。（然后教學生準確演唱附點四分音符）

附點八分音符：加了附點的八分音符，通常情況下為四分之三拍。（教學生準確演唱附點八分音符）

休止符：表示停頓、休息的音符。（教學生能準確演唱出歌曲中出現的四分休止符和八分休止符）

反復記號：重復演唱的記號。（教學生能清楚知道反復記號的作用及范圍）

（對于這些音樂基礎知識，如果時間不夠，可以留待下節課具體講解本節課主要教導學生如何演唱歌曲《七子之歌——澳門》）4）歌曲情感的表達。

首先，教學生認識歌曲中出現的表情術語。mp : 中弱 f : 強

然后，根據歌曲中標識的強弱記號，一起演唱歌曲，領悟歌曲中表達出的思想情感。最后，進行整首歌曲的演唱。

（如果有鋼琴，就以鋼琴為伴奏。如果沒有，就課件播放伴奏）

四、課堂小結。

師：同學們，通過這節課的學習，我們學會了演唱歌曲《七子之歌——澳門》。大家都學得很認真，唱得也非常不錯。同學們，當年被帝國主義列強瓜分的七個孩子，隨著我們祖國的日益強大，已經有六個先后回到了祖國的懷抱，但是中國第一寶島臺灣至今仍未回歸。希望在座的同學好好學習，發奮圖強，將來把祖國建設得更加強大，到那時，臺灣一定會回到祖國溫暖的懷抱中來。

第四篇：《七子之歌》七年級上冊音樂教案

《七子之歌》七年級上冊音樂教案

一、教學目標

讓學生會演唱《七子之歌》學會相關的樂理知識。理解《七子之歌》中的深厚感情。

二、教學時間

2時

三、教學過程

第1節

一、情感導入與歌曲欣賞體驗、導入:以輕聲的《七子之歌—澳門》的歌曲錄音為背景音樂,教師板書或用字幕打出一段格言:“詩人的主要天賦是愛,愛他的祖國,愛他的人民”。

2、提問:這句格言出自哪位詩人?他與歌曲《七子之歌—澳門》有什么關系?

3、師生共議:這句格言出自我國現代著名愛國詩人、學者、烈士聞一多先生,它鐫刻在清華大學聞亭下的聞一多先生雕像后面的石壁上。正是聞一多先生對祖國深沉的愛,使他創作了《七子之歌》的愛國詩篇,在192年7月4日發表在《現代評論》上。《七子之歌》是一部組詩,組詩一共分七章。它們分別是:澳門;香港;臺灣;威海衛;廣州灣;九龍;旅順;大連;《澳門》是組詩中為首的一章。1997年,在澳門即將回歸之際,作曲家李海鷹,用深沉、誠摯的曲調為《澳門》這首詩譜上了曲。自此,他代表了中華民族的共同心聲,響徹了神州大地。

4、請同學們看中央電視臺播放的大型電視專題片《澳門歲月》中的主題曲《七子之歌—澳門》。

、師生共議:片中擔任領唱的年僅七歲的澳門小姑娘容韻林的那雙充滿童真的眼中仿佛注視著400年的澳門滄桑,蕩瀾著40萬澳門同胞的炙淚深情,她的演唱深深打動了億萬炎黃子孫的心,牽動著全世界正直善良的人的心。

二、歌曲演唱與處理

、請幾位會唱這首歌的同學根據自己對歌曲的理解,用不同的形式,演唱或演奏《七子之歌—澳門》。

2、師生評議、討論如何更好的表現作品:要將表現歌曲的感情置于核心的地位。歌曲的第一樂段要以真誠的傾訴為基調,去表現仿佛一個失去母親的孩子對母親的思念之情。歌曲的第二段要以急切的呼喚為基調,去抒發離別已久的游子渴望回歸祖**親懷抱的強烈感情。

3、在以上分析歌曲情感的基礎上,教師用鋼琴彈奏歌譜,師生共同演唱歌譜,做進一步的體驗。引導學生以音樂為本,感悟作品的音樂風格和表現形式:旋律線的進行。如:上行中的大跳3,下行中的3216。節奏中的休止符。速度、力度變化。演唱狀態。

4、如歌的朗誦歌詞。

、演唱歌曲;和伴奏帶。

三、聽賞《1997天地人》序曲、教師導語:聞一多先生創作的《七子之歌》抒發了愛祖國、愛人民的主題。如今,愛的內容更寬泛,意義更深遠。一個正直的公民,不僅要愛他的祖國,愛他的人民,而且要愛世界、愛人類、愛地球。

2、聽賞交響曲《1997天地人》序曲。

第2節

一、欣賞交響曲《1997天地人》序曲、音畫同步:在音樂聲中出示作品的標題和香港的夜景圖像,提示同學去想象音樂的意境。

2、簡介作品:交響曲《1997天地人》是中國旅美作曲家譚盾創作的,1997年7月日在北京人民大會堂首演。全曲共分天、地、人三個樂章,莊嚴壯麗的古代編鐘聲;天使般純潔的童聲;大提琴低緩的吟唱;交響樂隊熱情的合奏;表現了歡樂祥和的氣氛。作品淋漓酣暢的抒發了香港回歸祖國的莊嚴時刻,億萬炎黃子孫的豪邁心情,同時表達了中華兒女經歷了百年滄桑對祖**親的深深祝福。

二、復聽作品、將交響曲《1997天地人》序曲當中編鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及樂隊合奏出現的順序在圖中標示出來,把自己的感情融入普天同慶的場面。

2、樂曲的高潮處由弱漸強,多次出現下列節奏型:XXXXX0,請同學隨音樂的力度變化擊這一節奏型。

三、播放歌曲《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》,出示歌單,請同學隨錄音一起演唱。

四、分析《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》兩首歌曲在音樂表現方法上的異同。

曲目相同

不同

東方之珠音樂創作手法曲式結構、風格音樂與高潮處理法歌詞表達方式表達的情感

前部分情緒平靜、旋律流暢;都采用切分節奏及三拍長音。后部分為音樂的高潮,都用了大跳音程和弱起拍的表現手法。抒情、細膩而深沉的歌曲;都是二段體結構。A:三連音的應用。

B:連續上行幾個樂音的應用,形成樂段色彩的變化。含蓄、富有詩意表達炎黃子孫對香港的無比愛戀之情。

鼓浪嶼之波A:由高到底,連續四組“遞音”下行。B:音程大跳,加強歌曲的動力,形成歌曲的新鮮感。傾訴、直白思念臺灣親人,盼望祖國早日統一,渴望親人早日團聚的一片真情。

五、教師演唱

一首自己譜曲的歌曲《消失的愛》,這首歌的詞作者是一位生活在臺灣,孤獨、病殘、年逾古稀的臺灣老人,歌詞表現了老人對年輕時代在大陸的一位姑娘的思念之情:臺灣和大陸千古一脈,是祖**親的一個孩子,是中華民族不可分割的一部分。現在,臺灣與大陸尚處于隔離狀態,海峽兩岸的人民盼望祖國早日統一,盼望親人早日團聚！

感受：

這節是《七子之歌》的第一時，作者注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。前布置學生搜集有關作者及文背景的資料，實際就是讓學生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養。

興趣是調動學生學習積極性的最好老師。而創設情境則是激發學生學習興趣的一種有效的方法。通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進學生的全面發展。

新一開始，我就讓學生在悠揚、熟悉的《七子之歌－澳門》音樂聲中，開始了這堂的學習。

《七子之歌》是作者192年3月留學美國期間創作的一組組詩，共七首。教材選用了其中的兩首，另外五首首分別是《臺灣》《威海衛》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》）“七子”指的是中國的澳門、香港、臺灣、威海衛、九龍、廣州灣和旅順大連這七個地方。這七個地方如同祖**親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經受盡了列強的欺凌，生活在水深火熱的苦難當中。本篇文生字詞較多，預習顯得尤為重要。詩歌內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘的內涵。

在了解“七子”含義時，我展示了幾組母子情深的圖片，用來調動學生情感共鳴，使學生真正的去理解一個離開母親的孩子的心情。不由的產生與當時澳門民眾一樣的悲憤之情，一樣的傷心之情，在此基礎上引導學生讀中悟境，讀中悟情，使文中的事和物活化，這樣的朗讀才會“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學生身臨其境的體會到作者生生流動著的感情。

在本的學習中，在讀通順詩歌的基礎上，她給予學生質疑的時間：“在詩歌的內容上，你有哪些不理解的地方？”，讓學生充分表達自己的不解與疑惑。她緊緊把握好教材，明確重點難點，對堂教學的目的進程做到了心中有數，將有價值的疑問因勢利導，納入自己的教學思路中，如學生提出的為什么稱為“媽港”？擄去肉體是什么意思？對學生提出的枝節問題如生詞的意思，我靈活處理，讓學生互相解決，從而牢牢把握文的中心。

第五篇：《七子之歌》七年級上冊音樂教案

一、教學目標

讓學生會演唱《七子之歌》學會相關的樂理知識。理解《七子之歌》中的深厚感情。

二、教學時間 2課時

三、教學過程

第1節課

一、情感導入與歌曲欣賞體驗

1、導入:以輕聲的《七子之歌—澳門》的歌曲錄音為背景音樂,教師板書或用字幕打出一段格言:“詩人的主要天賦是愛,愛他的祖國,愛他的人民”。

2、提問:這句格言出自哪位詩人?他與歌曲《七子之歌—澳門》有什么關系?

3、師生共議:這句格言出自我國現代著名愛國詩人、學者、烈士聞一多先生,它鐫刻在清華大學聞亭下的聞一多先生雕像后面的石壁上。正是聞一多先生對祖國深沉的愛,使他創作了《七子之歌》的愛國詩篇,在1925年7月4日發表在《現代評論》上。《七子之歌》是一部組詩,組詩一共分七章。它們分別是:澳門;香港;臺灣;威海衛;廣州灣;九龍;旅順;大連《;澳門》是組詩中為首的一章。1997年,在澳門即將回歸之際,作曲家李海鷹,用深沉、誠摯的曲調為《澳門》這首詩譜上了曲。自此,他代表了中華民族的共同心聲,響徹了神州大地。

4、請同學們看中央電視臺播放的大型電視專題片《澳門歲月》中的主題曲《七子之歌—澳門》。

5、師生共議:片中擔任領唱的年僅七歲的澳門小姑娘容韻林的那雙充滿童真的眼中仿佛注視著400年的澳門滄桑,蕩瀾著40萬澳門同胞的炙淚深情,她的演唱深深打動了億萬炎黃子孫的心,牽動著全世界正直善良的人的心。

二、歌曲演唱與處理

1、請幾位會唱這首歌的同學根據自己對歌曲的理解,用不同的形式,演唱或演奏《七子之歌—澳門》。

2、師生評議、討論如何更好的表現作品:(1)要將表現歌曲的感情置于核心的地位。(2)歌曲的第一樂段要以真誠的傾訴為基調,去表現仿佛一個失去母親的孩子對母親的思念之情。(3)歌曲的第二段要以急切的呼喚為基調,去抒發離別已久的游子渴望回歸祖**親懷抱的強烈感情。

3、在以上分析歌曲情感的基礎上,教師用鋼琴彈奏歌譜,師生共同演唱歌譜,做進一步的體驗。引導學生以音樂為本,感悟作品的音樂風格和表現形式:(1)旋律線的進行。如:上行中的大跳5 3,下行中的3 21 65。(2)節奏中的休止符。(3)速度、力度變化。(4)演唱狀態。

4、如歌的朗誦歌詞。

5、演唱歌曲;和伴奏帶。

三、聽賞《1997 天地人》序曲

1、教師導語:聞一多先生創作的《七子之歌》抒發了愛祖國、愛人民的主題。如今,愛的內容更寬泛,意義更深遠。一個正直的公民,不僅要愛他的祖國,愛他的人民,而且要愛世界、愛人類、愛地球。

2、聽賞交響曲《1997 天地人》序曲(不出示標題,為下節課做鋪墊)。

第2節課

一、欣賞交響曲《1997 天地人》序曲

1、音畫同步:在音樂聲中出示作品的標題和香港的夜景圖像,提示同學去想象音樂的意境。

2、簡介作品:交響曲《1997 天地人》是中國旅美作曲家譚盾創作的,1997年7月5日在北京人民大會堂首演。全曲共分天、地、人三個樂章,莊嚴壯麗的古代編鐘聲;天使般純潔的童聲;大提琴低緩的吟唱;交響樂隊熱情的合奏;表現了歡樂祥和的氣氛。作品淋漓酣暢的抒發了香港回歸祖國的莊嚴時刻,億萬炎黃子孫的豪邁心情,同時表達了中華兒女經歷了百年滄桑對祖**親的深深祝福。

二、復聽作品

1、將交響曲《1997 天地人》序曲當中編鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及樂隊合奏出現的順序在圖中標示出來,把自己的感情融入普天同慶的場面。

2、樂曲的高潮處由弱漸強,多次出現下列節奏型:x x x x x0 , 請同學隨音樂的力度變化擊這一節奏型。

三、播放歌曲《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》,出示課件歌單,請同學隨錄音一起演唱。

四、分析《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》兩首歌曲在音樂表現方法上的異同。

曲目 相同 不同

東方之珠 音樂創作手法 曲式結構、風格 音樂與高潮處理法 歌詞表達方式 表達的情感

前部分情緒平靜、旋律流暢;都采用切分節奏及三拍長音。后部分為音樂的高潮,都用了大跳音程和弱起拍的表現手法。抒情、細膩而深沉的歌曲;都是二段體結構。a:三連音的應用。b:連續上行幾個樂音的應用,形成樂段色彩的變化。含蓄、富有詩意 表達炎黃子孫對香港的無比愛戀之情。

鼓浪嶼之波 a:由高到底,連續四組“遞音”下行。b:音程大跳,加強歌曲的動力,形成歌曲的新鮮感。傾訴、直白 思念臺灣親人,盼望祖國早日統一,渴望親人早日團聚的一片真情。

五、教師演唱

一首自己譜曲的歌曲《消失的愛》,這首歌的詞作者是一位生活在臺灣,孤獨、病殘、年逾古稀的臺灣老人,歌詞表現了老人對年輕時代在大陸的一位姑娘的思念之情:臺灣和大陸千古一脈,是祖**親的一個孩子,是中華民族不可分割的一部分。現在,臺灣與大陸尚處于隔離狀態,海峽兩岸的人民盼望祖國早日統一,盼望親人早日團聚！感受：

這節課是《七子之歌》的第一課時，作者注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學生搜集有關作者及課文背景的資料，實際就是讓學生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養。

興趣是調動學生學習積極性的最好老師。而創設情境則是激發學生學習興趣的一種有效的方法。通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進學生的全面發展。

新課一開始，我就讓學生在悠揚、熟悉的《七子之歌－澳門》音樂聲中，開始了這堂課的學習。

在了解“七子”含義時，我展示了幾組母子情深的圖片，用來調動學生情感共鳴，使學生真正的去理解一個離開母親的孩子的心情。不由的產生與當時澳門民眾一樣的悲憤之情，一樣的傷心之情，在此基礎上引導學生讀中悟境，讀中悟情，使文中的事和物活化，這樣的朗讀才會“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學生身臨其境的體會到作者生生流動著的感情。

在本課的學習中，在讀通順詩歌的基礎上，她給予學生質疑的時間：“在詩歌的內容上，你有哪些不理解的地方？”，讓學生充分表達自己的不解與疑惑。她緊緊把握好教材，明確重點難點，對課堂教學的目的進程做到了心中有數，將有價值的疑問因勢利導，納入自己的教學思路中，如學生提出的為什么稱為“媽港”？擄去肉體是什么意思？對學生提出的枝節問題如生詞的意思，我靈活處理，讓學生互相解決，從而牢牢把握課文的中心。