第一篇：《七子之歌》說課稿

，說課稿

新華學(xué)校 張雪萍 2012—2013上

《七子之歌——澳門》

《七子之歌——澳門》，說課稿

一、說教材 ： 我說課的題目是：人民音樂出版社出版的七年級第13冊的第一單元中歌曲《七子之歌——澳門》，欣賞并學(xué)習(xí)《七子之歌》,有感情的演唱歌曲,了解歌曲中蘊含的愛國情感和回歸祖國的激動心情.教材分析：七子之歌是《澳門歲月》主題歌，它反映了人民對祖國無限眷戀之情和迫切盼望回歸的愛國之心。歌詞選自愛國詩人聞一多在1925年創(chuàng)作的《七子之歌》組詩。

全曲分為三部分：1，天真可愛的童聲獨唱，傾訴“不忘生母”的無限深情。

2，中間的高潮合唱聲部重復(fù)演唱“三百年來........”達到全曲高潮。

3，最后反復(fù)吟唱“我要回來”反映澳門同胞迫切回歸的依戀之情和愛國心。

二、說教學(xué)目標：

1、知識目標：指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《七子之歌——澳門》，初步 感受人民對祖國無限眷戀之情和迫切盼望回歸的愛國之心的音樂特點，能從對比的角度去了解澳門。澳門的人文和環(huán)境學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)有所了解，所以本節(jié)課的內(nèi)容從政治上讓學(xué)生去理解，體會統(tǒng)一和分裂的優(yōu)劣。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互配合和創(chuàng)造能力。3、情感目標：新課程的目的和要求很多，但不會遠離情感和審

美（雖然我喜歡用教育實用做解釋），對一首歌曲的理解除旋律的聽覺外，還要去理解歌詞的內(nèi)容，歌詞和旋律的完美結(jié)合是歌曲強生命力的保證。

4、技能目標：結(jié)合自己的嗓音條件，選擇不同的唱法，采用不同的處理方式（改變速度、力度、音域、情緒等等）來闡述自己對歌曲的理解，讓自己的歌聲更富有表達力和感染力。

三、說重難點的解決 ：

1、通過多種體驗，加深對不同作品情感表達方式、表現(xiàn)手法的理解。

2、認識弱起拍在樂曲情感表達中的作用。

3、通過歌曲的演唱處理，表達歌曲的內(nèi)涵。.難點是如何引導(dǎo)學(xué)生將情感加以融入,怎樣讓學(xué)生唱好<<七子之歌>>,如何讓學(xué)生更加深刻的了解澳門回歸時,國人的激動心情.三、根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)生的認知程度，我認為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點是：fa與mi的半音關(guān)系。我解決的方法是通過游戲如：聽音連線、射擊打靶等練習(xí)為突破口，游戲中掌握知識最終解決難點。

四、教具：為了加強教學(xué)的直觀性興趣性、我在教學(xué)過程中使用多媒體、鋼琴、等教學(xué)工具。

五、說教法：依據(jù)課程標準和低年級學(xué)生自律性差、好動的特點，我在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法有：合作探究法、快樂教學(xué)法、直觀等教學(xué)方法，運用引—激—拓的課堂教學(xué)模式，堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線，創(chuàng)造為目的”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生能力。

本課我準備用一課時 來完成。下面我就把本課的教學(xué)過程展示給各位老師：

六、說教學(xué)過程：

情景導(dǎo)入：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，我為課堂的每一個環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計，制作了PPT，將音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來，以媒體為手段，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，把技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂實踐中；

學(xué)唱新歌 ：提出不懂得問題。

共同探究。針對學(xué)生的聆聽于七子之歌的演唱，共同討論或小組討論以下幾個問題：

歌曲的情緒是怎樣的？你聽完后有什么想法？歌曲所要表達什么樣的感情?

七、總結(jié)：這堂課的教學(xué)中,學(xué)生積極配合老師完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)《七子之歌》更加深了他們的愛國情懷,以及歌曲中所要表達的意境.但是學(xué)生對于音樂樂理知識了解不夠,給教學(xué)過程帶來了很大的阻礙,只有從其他方面來引導(dǎo)學(xué)生了解樂理知識,并深刻理解歌曲所要表達的感情.

第二篇：七子之歌.說課稿

《七子之歌——澳門》

說課稿

尊敬的專家、評委你們好！

我是17號考生，我說課的題目是：《七子之歌——澳門》。是人音版八年級上冊第一單元的欣賞學(xué)習(xí)類歌曲。接下來我將從說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序這四個方面分別闡述我對《七子之歌——澳門》的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

《七子之歌——澳門》是人音版八年級上冊第一單元中的欣賞歌曲，這是聞一多先生在1925年創(chuàng)作的《七子之歌》組詩的其中一首。這首歌曲是C大調(diào)4/4拍子，速度中等。樂曲共分為三個部分：

第1部分是以可愛的童聲領(lǐng)唱，訴說對祖**親的深深思念；

第2部分是此曲高潮部分，以童聲合唱的形式重復(fù)演唱（“那三百年來......”）；

第3部分則是用混聲大合唱反復(fù)吟唱“我要回來...”體現(xiàn)了澳門同胞迫切的希望早日回到祖國懷抱的深深期盼之情。

教學(xué)目標：

通過對教材的分析，我要求學(xué)生掌握以下三個內(nèi)容：

1、情感態(tài)度與價值觀：通過播放視頻短片和音頻聆聽使學(xué)生了解澳門的相關(guān)知識，讓學(xué)生感受《七子之歌——澳門》這首歌曲的深刻含義，切身感受澳門同胞對祖國的熱愛，樹立愛國的情懷；

2、過程與方法：通過分組演唱培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和自主創(chuàng)造力，全身心的投入到音樂欣賞中，使學(xué)生掌握對音樂正確的審美觀念；

3、知識與技能：通過學(xué)習(xí)欣賞，使學(xué)生能夠準確的掌握歌曲節(jié)奏、節(jié)拍、音長音高，并能夠深深的體會國土不可分割的思想情感。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：使學(xué)生樹立強烈的愛國情懷，深深的體會到國土不可分割的思想感情。

教學(xué)難點：如何使學(xué)生投入自己的思想情感和怎樣讓學(xué)生深深的體會到歌曲的深刻含義，學(xué)生能否正確掌握歌曲的思想情感。

教具：為了加強教學(xué)的直觀性和興趣性，我選用：澳門回歸短片視頻、多媒體課件、歌曲視頻、歌曲音頻、鋼琴等教學(xué)工具以輔助教學(xué)。

二、說學(xué)法：

學(xué)情分析：八年級學(xué)生以水平較低的抽象邏輯思維為主，生理和心理日趨成熟，參與意識強但有時羞怯，期望得到尊重，該年齡段又是變聲期，但確喜愛表演，更善于表達內(nèi)心的思想情感，所以采用歌詞朗讀法讓學(xué)生掌握歌詞內(nèi)涵，并用奧爾夫的創(chuàng)作教學(xué)法和聲勢教學(xué)法，讓學(xué)生探索、模仿、即興、創(chuàng)作和表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作力。

三、說教法：

1、八年級的學(xué)生生理和心理日趨成熟，參與的意識增強，所以我利用視聽結(jié)合法讓學(xué)生了解歌曲內(nèi)涵，熟悉歌曲音樂，緊跟教學(xué)目標和內(nèi)容。

2、通過即興創(chuàng)作表演讓學(xué)生樂于參與音樂實踐，展現(xiàn)自己的音樂能力，使學(xué)生掌握歌曲的思想和情緒，同時，讓學(xué)生能真正學(xué)會欣賞音樂！

本節(jié)課我將利用50分鐘的實踐來完成，接下來是我的教學(xué)過程展示。

四、說教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入

首先我會播放澳門回歸交接儀式的視頻短片，并給同學(xué)們留下一個問題：a.同學(xué)們在視頻中能找到澳門的哪些信息？回答后會讓學(xué)生分享一下自己的感想

問題答案：

(a)澳門是在1999年回歸，由江澤民主席完成了交接儀式等

(b)國土不可被分割、澳門同胞渴望早日回歸的深深情懷等

通過這一個環(huán)節(jié)，從而引出這節(jié)課要欣賞學(xué)習(xí)的歌曲《七子之歌——澳門》并對作詞者聞一多先生做簡單的介紹，講述其創(chuàng)作背景和詩人盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。該階段我將用時5分鐘。

2、欣賞學(xué)習(xí)

因為該歌曲是首欣賞學(xué)習(xí)的樂曲，我將分一下六個環(huán)節(jié)逐步進行：

a、我將播放合唱版的《七子之歌——澳門》視頻，讓學(xué)生感受一下合唱版的情感。在簡單的熟悉歌曲旋律后，讓學(xué)生試著說說歌曲所表達的情緒和演唱形式。

b、在看完視頻后我將帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀歌詞，提高學(xué)生對歌曲的認識，掌握歌曲歌詞的含義。

c、朗讀之后我將播放獨唱版音頻文件，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，熟悉歌曲旋律和歌詞，并分成兩組讓學(xué)生自己分工，進行自主學(xué)習(xí)和欣賞。

d、在自主學(xué)習(xí)欣賞后，我會利用鋼琴伴奏讓兩個小組的同學(xué)分別來表演，這樣可以激發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)作的能力，提高音樂素養(yǎng)。在表演結(jié)束之后讓學(xué)生自己來評一評優(yōu)點和缺點，這樣可以使學(xué)生更好的掌握歌曲的情感，真正學(xué)會欣賞歌曲。

e、接著我利用鋼琴伴奏讓學(xué)生跟著節(jié)拍慢慢的演唱，在演唱過程中會稍稍提前提醒學(xué)生注意節(jié)奏準確、音高位置、音長時值和空拍應(yīng)跺腳這些演唱細節(jié)，使學(xué)生能夠完整準確的演唱歌曲，讓學(xué)生體會作詞作曲者創(chuàng)作時的心情和愛國熱情。

f、最后我會設(shè)計讓學(xué)生指揮，同時有感情的演唱歌曲以及指揮和演唱相結(jié)合這三種形式，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及合作意識。該階段用時20分鐘。

3、拓展

在反復(fù)聆聽欣賞學(xué)習(xí)之后，學(xué)生基本掌握了整首歌曲的旋律和演唱時的情緒。接下來我將采用老師伴奏、學(xué)生指揮、將班級分成領(lǐng)唱、女生合唱、男女生混合的形式進行歌曲演唱，讓師生共同來演唱歌曲來結(jié)束本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。該階段用時10分鐘。

4、情感升華

在學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》這首歌曲之后，學(xué)生欣賞的不僅是歌曲的旋律和情緒，同時也要學(xué)習(xí)感情認知力，所以我會利用圖片來展示澳門回歸后依然光彩熠熠，利用現(xiàn)在兩岸關(guān)系的友好畫面，帶領(lǐng)學(xué)生一起展望祖國必將統(tǒng)一的美好前景，讓學(xué)生說一說對祖國有哪些祝福。該階段用時5分鐘。

5、欣賞總結(jié)

一節(jié)美妙的音樂課應(yīng)該是在學(xué)生離開課堂時依然沉浸在課堂所營造的情感共鳴中，所以我認為這堂課快結(jié)束的時候應(yīng)該是讓學(xué)生回味無窮的。讓同學(xué)們銘記那段屈辱的歷史，從此為祖國的繁榮富強而努力奮斗！該階段用時5分鐘。

五、板書設(shè)計：

依據(jù)板書“內(nèi)容精要、結(jié)構(gòu)精巧、整體精美”的原則，我會在導(dǎo)入之后板書本課歌曲名：《七子之歌——澳門》，再根據(jù)教學(xué)的程序?qū)懗觯阂暋⒆x、聽、演這四個字，使學(xué)生掌握每個教學(xué)步驟的要點，更有利于完成這節(jié)課的教學(xué)目標。

六、教學(xué)反饋：

在這堂課的教學(xué)中，學(xué)生積極配合的完成了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。欣賞學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》不僅加深了他們的愛國情懷，還讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的機會，同時掌握了歌曲中所表達的意境。由于八年級學(xué)生對音樂理論知識了解不多，給教學(xué)過程帶來了一定的阻礙，在以后的教學(xué)里將會不斷地引導(dǎo)學(xué)生了解理論知識，并讓學(xué)生深刻理解歌曲所要表達的思想情感。

以上就是我對《七子之歌——澳門》的教學(xué)設(shè)計，可能在實際教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多不足，為了達到更好的教學(xué)效果，我會進行主動修改，懇請評委批評指導(dǎo)！

第三篇：七子之歌說課稿

《七子之歌—澳門》說課稿

我說課的內(nèi)容是：人音版初中七年級音樂教材，第一單元《七子之歌》 中的唱歌內(nèi)容《七子之歌——澳門》。

教材分析：

《七子之歌——澳門》為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一樂段（第1—9小節(jié)）的旋律比較平穩(wěn)。表達了一個失去母親的孩子對思念中的母親作著真誠的傾訴。第二樂段（第11小節(jié)之后）開始處就出現(xiàn)了一個六度大跳，且第一樂句的旋律多在高音區(qū)回轉(zhuǎn)，加上強力度的處理要求，它好像是在吶喊，在表現(xiàn)一種盼望回歸祖國的強烈感情。這還是學(xué)生到初中的第一節(jié)音樂課，本課對培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面和對以后的教學(xué)有重要的鋪墊作用。

學(xué)情分析:因為在初一的語文課本上,有組詩“七子之歌”的內(nèi)容,所以學(xué)生對于詞作者聞一多比較了解,再加上“七子之歌---澳門”這首歌曲學(xué)生們經(jīng)常在電視或者晚會中聽到且旋律瑯瑯上口,因此很多學(xué)生都會演唱這首歌曲或者對歌曲的熟悉度較高.介于此種情況,課堂教學(xué)中要將重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵,體會歌曲情感方面.教學(xué)目標：

1、了解“澳門”地理位置及相關(guān)歷史，能用歌聲表現(xiàn)企盼祖國統(tǒng)一，熱愛祖國的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生對《七子之歌—澳門》旋律等進行整體分析。感受作品的風(fēng)格特征，了解作品的表現(xiàn)手法。

3、在理解《七子之歌——澳門》中的深厚感情，體會作者對祖國的眷戀之情的基礎(chǔ)上，能夠用適當(dāng)?shù)那榫w、力度、音色表現(xiàn)熱愛祖國的赤子之情。教學(xué)重難點：

啟發(fā)學(xué)生理解歌曲中力度、節(jié)奏、兩個樂段間音區(qū)的變化、表現(xiàn)形式的對比等音樂要素，所表達情感的理解與把握。

教學(xué)方法：啟發(fā)法、講授法（教法）、分析討論法、比較法、探索體驗法、合作創(chuàng)新法、視聽結(jié)合法（學(xué)法）。教學(xué)工具：多媒體課件、鋼琴。課型：以欣賞學(xué)唱為主的綜合實踐課 課時：一課時 教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

播放音樂《七子之歌——澳門》，體會曲中流露的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生談初步感受及對澳門的了解。

二、師生交流、理解歌曲

師:聽到這首歌曲你從中感受到了什么?展示分析歌詞，讀詞感受。理解“macau”是由閩南方言媽祖廟轉(zhuǎn)化而來。1553年葡萄牙殖民者在媽祖廟前登陸。從此以“macau”稱澳門。提議學(xué)生集體朗誦歌詞,教師用七子之歌的旋律作為背景音樂。（朗誦時提醒學(xué)生注意邏輯重音，為歌唱作準備）那么從歌曲的旋律中你會感受到什么呢？學(xué)生通過聽唱、模唱、跟唱（跟課件唱、跟琴唱）、學(xué)唱等方式感受歌曲中節(jié)奏（弱起、切分、附點、四拍長音）、旋律（五、六度大跳）力度、演唱形式（獨唱、合唱）的運用，結(jié)束句4次出現(xiàn)母親，表達了從吶喊到深情的期盼。

理解音樂對作品的詮釋。學(xué)唱旋律、理解感受。通過小組討論發(fā)言等形式及唱譜、唱詞等手段引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歌曲的旋律特點,情緒變化及結(jié)構(gòu)形式。跟伴奏完整演唱。設(shè)計意圖是采取提問式“聽”和對比式“聽”來有目的，有步驟地讓學(xué)生聆聽音樂，揭示音響流動的各種含義與音樂要素的內(nèi)在聯(lián)系。以循環(huán)漸進的方式及不同的演唱手段學(xué)習(xí)歌曲，并且同時進行歌曲的處理。

三、了解背景、情感深入

請學(xué)生談?wù)勛约簩?chuàng)作背景的了解(教師針對學(xué)生發(fā)言及時評價)，用課件展示詞曲的創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：本部作品是聞一多先生在1925年，在美國留學(xué)期間創(chuàng)作的。作者在西方“文明”社會中親身體會到很多種族歧視的屈辱，激起了強烈的民族自尊心。從而寫下了《七子之歌》的愛國思鄉(xiāng)之作。表現(xiàn)了他在獨居異域他邦期間，對祖國和家鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

1998年初，大型電視片《澳門歲月》的總編導(dǎo)在一次偶然翻閱聞一多詩集時，發(fā)現(xiàn)了《七子之歌》，即請祖籍廣東中山的作曲家李海鷹為之譜曲。李海鷹一遍遍地吟誦聞一多的詩句，流著淚在一夜之間完成了曲子，他將潮汕民歌的特色融入其中，并從配器上也有意貼近聞一多生活的年代。詞曲作者簡介：

聞一多（1899—1946）我國現(xiàn)代杰出的愛國詩人、學(xué)者。其詩風(fēng)深沉嚴謹，在形式上主張格律化，講求“節(jié)的勻稱，句的均齊”。著有詩集《紅燭》、《死水》等。

李海鷹（1954—）作曲家。廣東省廣州市。1981年畢業(yè)于廣州星海音樂學(xué)院作曲進修班。現(xiàn)任廣東電視臺音樂總監(jiān)。主要作品有《彎彎的月亮》、《我不想說》、《走四方》等。

設(shè)計意圖是有效利用學(xué)科綜合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的精神。用不同的方式幫助學(xué)生加強對作品的歌詞和旋律的理解及印象。

四、回顧歷史、展望未來

課件展示澳門交接儀式。播放《七子之歌——澳門》視頻，師：在過去的日子里，先后曾經(jīng)有七個孩子離開了祖**親的懷抱，你們知道是哪七個嗎? 生：有澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、大連旅順。

簡介澳門的地理位置及相關(guān)歷史：展示“七子”的地理位置圖，介紹七子。澳門地區(qū)位于珠江口西側(cè)，包括澳門半島，凼仔島和路環(huán)島三部分，面積約16平方公里，澳門三面臨海，北與珠海市接壤，東與香港隔海相望，現(xiàn)有人口40萬，其中95%以上為中國血統(tǒng)。

1553年葡萄牙人借口爆曬水浸貨物，進入澳門。1557年，通過賄賂守澳中國官員，得以在澳門定居。鴉片戰(zhàn)爭后，不斷擴大其侵略地盤，于1851年、1864年又分別侵占凼仔島和環(huán)路島。大家請看，這就是滿目瘡痍的澳門（指澳門被侵略后的凄慘場面）。為收復(fù)澳門，我國政府與葡萄牙政府進行了多次談判，1987年4月13日簽署了《關(guān)于澳門問題的聯(lián)合聲明》，1999年12月20日，中國政府正式恢復(fù)了對澳門的行使主權(quán)，澳門終于回到了祖國的懷抱。看課件：

江澤民主席和葡萄牙總理握手，表明了中國對澳門行使主權(quán)； 升降旗交接儀式； 99回歸圖案、區(qū)旗、區(qū)徽； 蓮花廣場、媽祖像、澳門的市花蓮花等圖片。澳門回歸時的盛況歷歷在目，尤其是在大型電視專題片《澳門歲月》中，那個小女孩演唱的《七子之歌——澳門》震撼了全世界華夏兒女的心，讓我們再次回顧那個激動人心的時刻！再次聆聽那動人的歌聲！（板書課題：七子之歌——澳門）設(shè)計意圖是進一步強化音樂的德育教育功能并有效拓展學(xué)生知識面。

五、總結(jié)歌曲。

這首歌曲在澳門回歸的日子里，響遍了大江南北，那滿懷深情的主旋律，幾乎家喻戶曉。今天咱們學(xué)習(xí)這首歌曲，告戒大家在有一顆愛國心的同時，還要有愛國的能力。怎樣才有愛國的能力呢？這就要求大家立足現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)，增長知識、才能，將來用大家的能力報效祖國，建設(shè)祖國！

六、板書設(shè)計

七子之歌—澳門

1=C 4/4 聞一多詞

李海鷹曲

教學(xué)理念：

1、結(jié)合新課標中“以審美為核心的教育理念”，本課將教學(xué)重點放在音樂的體驗與感知上，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與體驗、探索、實踐的條件，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、表達、比較、思考、交流過程中，不斷深化藝術(shù)感受與審美體驗，獲得聽覺經(jīng)驗與能力。

2、根據(jù)“音樂作為聽覺藝術(shù)，它雖有教育功能，但其功能是潛在的，必須通過音樂自身特有的魅力對人的情感、心靈作用方能奏效”的特點，認真挖掘此曲的內(nèi)涵，將音樂的育人功能滲透在教學(xué)實踐活動中，在學(xué)生演唱歌曲、朗誦歌詞、分析演唱風(fēng)格、感悟音樂內(nèi)涵的過程中，激發(fā)其民族意識，強化愛國現(xiàn)念。

3、此次教學(xué)活動將教師角色定位于“向?qū)А薄ⅰ盎顒又笇?dǎo)者”與“合作伙伴”，重視學(xué)生間互評互助的學(xué)習(xí)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣及解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的音樂感受、理解與表現(xiàn)力。

教學(xué)反思 這節(jié)《七子之歌》這節(jié)課，我首先給學(xué)生們介紹了歌詞創(chuàng)作的的時代背景，簡介讓學(xué)生充分了解聞一多的生平，從而為準確領(lǐng)悟歌詞所蘊含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理歌曲情感的能力得到了進一步加強。然后初聽歌曲，討論歌曲的感受。通過初聽后的感受能鍛煉學(xué)生感受的能力。

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。我積極的調(diào)動學(xué)生演唱的積極性，我親自示范演唱了這首歌曲，學(xué)生感觸很深，因此很積極的學(xué)唱，很快就能完整的演唱歌曲了，而且能夠背著演唱，而且對歌曲情感分析得很透徹，同時在演唱的時候把握得很準確

另外在歌曲情感處理上，我首先讓學(xué)生了解“七子”含義，把祖國比喻成母親用此來調(diào)動學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生真正的去理解一個離開母親的孩子的心情。不由的產(chǎn)生與當(dāng)時澳門民眾一樣的悲憤之情，一樣的傷心之情，唱歌之前找同學(xué)用感情的朗讀歌詞，是同學(xué)們了解熟悉歌詞便于演唱，這樣的演唱起來才能使學(xué)生身臨其境的體會到歌曲感情。

本節(jié)課雖然很成功，但是也有不足之處，在歌曲的演唱上我要求學(xué)生輕聲演唱。個別班級對輕聲演唱表現(xiàn)的不夠十分好。另外就是一個學(xué)年14各班級并不是每個班級都表現(xiàn)很好的，個別班級氣氛較沉悶，唱歌音準不好，因此我要努力對個別班級改變教學(xué)方法，使所有班級都能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。把自己每一個班級的課堂氣氛都活躍起來。使學(xué)生更加喜歡音樂課。

第四篇：《七子之歌》說課稿

《七子之歌》說課稿

彬縣新民中學(xué)

胡元平

我說課的題目是《七子之歌》。《七子之歌》是聞一多先生于上世紀20年代寫下的一組感懷國疆崩喪、渴盼祖國統(tǒng)一的現(xiàn)代詩，其課型為誦讀欣賞。

一、說教材分析：

《七子之歌》編于蘇教版七年級語文下冊第五單元，本單元主題為“信息傳播”。本單元的“參考教學(xué)目標”之一，是“了解中國歷史上的一些重大事件，激發(fā)作為一 個中國人的民族自豪感”。可結(jié)合課文所反映的歷史背景，將愛國主義教育滲透在教學(xué)過程中。同時，作為“誦讀欣賞”的語言素材，詩作感情充沛、感人肺 腑，非常適合朗讀教學(xué)的需要。

二、說教學(xué)目標：

根據(jù)課標、本課特點及學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：、了解“七子”的歷史變遷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和歷史責(zé)任感（知識、情感目標）。２、有感情地朗讀課文，體會作者悲壯深沉的感情（知識、情感目標）。３、理解擬人等創(chuàng)作手法在詩作表達方面的作用（知識、能力目標）。

三、說重點、難點：

作為以“誦讀”和“欣賞”為主要內(nèi)容的語言訓(xùn)練課，“朗讀”（目標2）和“賞析”（目標3）應(yīng)為教學(xué)重點，其中“擬人”與“象征”手法的運用對于七年級學(xué)生而言有一定難度，所以“目標3”是教學(xué)難點。

四、說《課標》與課文的關(guān)系 ：

這 節(jié)課的課型為“誦讀欣賞”，關(guān)于“誦讀”，課標的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而這組飽含血淚的現(xiàn)代詩不僅是絕佳的朗讀素材，更能使學(xué)生 在誦讀中感受作者的愛國情懷，接受高尚人格的漸染和洗禮。關(guān)于“欣賞”，課標的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得 對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn) 力的語言。對本課而言，我想可以在誦讀和理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握作者悲憤中飽含渴望的熾烈感情，同時對詩作所運用的擬人與象征手法進行簡單品析。

五、說教法、學(xué)法：

本課擬用一課時（40分鐘）完成。

新課程提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”，從這一原則出發(fā)，我選擇了朗讀法與啟發(fā)問答法作為主要教法；同時，確定朗讀法與合作探究法為主要學(xué)法。

六、說教學(xué)流程：

為實現(xiàn)教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，我安排了以下四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情感鋪墊與新課導(dǎo)入：

在播放《中華人民共和國國歌》之后，請同學(xué)們交流聆聽的感受，老師可以用這樣的語言順勢導(dǎo)入：作 為一個中國人，《義勇軍進行曲》激昂的旋律每每讓我們心潮澎湃————這是因為在我們的身后，有一個一天比一天更繁榮更強大的祖國。然而，老師還從樂曲中聽到了 另一種聲音，那就是苦難、掙扎、不屈與抗?fàn)帯＝裉欤妥屛覀兓仨耸昵暗淖鎳惺苣莻€時代一位愛國詩人不朽的渴望與呼喚。教師板書課題。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其了解課文的歷史背景，并明確課文的學(xué)習(xí)方向。

（二）重難點突破：

老師先用飽含感情的語調(diào)范讀（課文較長，可選其中1~3首）將學(xué)生的情感帶入文本規(guī)定的情境之中，然后學(xué)生自由朗讀，并選出自己覺得最有震撼力的詩節(jié)在班上展示朗讀，其他同學(xué)對其朗讀進行評價，老師要從語速、重音、停頓、語氣、感情等方面進行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。

同學(xué)們通過朗讀對課文有了一個感性的認知以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容與寫法進行粗淺的研討。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個提綱性的問題：作品創(chuàng)作的背景和目的是什么？用引文中的語句回答；從創(chuàng)作手法的角度談?wù)勗娮髡鸷橙诵牡脑颉罢哂嘘P(guān)內(nèi)容，后者有關(guān)寫法，重點應(yīng)放在第二個問題上。

教師可以通過啟發(fā)問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生品析詩作中擬人修辭手法的運用，也可以與同學(xué)們的“作品”進行比較，以幫助學(xué)生獲得“取材身邊事，凡常更動情”的閱讀體驗。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心所在，要用盡量多的方式對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，并通過教師的引導(dǎo)和點撥將學(xué)生對詩作寫法的認識逐漸由感性上升到理性，以期對日后的閱讀和寫作有所幫助。

（三）比較遷移與情感升華：

首先，請同學(xué)們欣賞根據(jù)《七子之歌》中的“澳門”一首改編的音樂電視作品，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同藝術(shù)形式在感情表達上的異同（問題可以是：文字與音樂，哪一個更能撥動你的心弦，引起你的共鳴？為什么？）。其次，結(jié)合授課時與兩岸關(guān)系相關(guān)的時事動態(tài)背景（如連宋大陸行、大陸贈臺熊貓、倒扁等）展望祖國必將統(tǒng)一的美好前景，并請同學(xué)們以“七子”的第一人稱給自己的“母親”（祖國）說幾句話。

這 兩個活動的設(shè)計，試圖起到從知識“習(xí)得”到運用轉(zhuǎn)化的“過渡”作用——以后者（實質(zhì)就是仿寫）為例——在語言運用中，不斷地吸收詞匯、借鑒句式、承襲構(gòu)思 等等，就是模仿。就學(xué)生運用語言而言，教師的一項重要職責(zé)就是教會他們學(xué)會正確的“模仿”，從而為“創(chuàng)造性”地運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。由此，我希望這個 設(shè)計能水到渠成地實現(xiàn)由語言積累到語言運用的能力遷移，使教學(xué)效果更為完滿。

（四）結(jié)束語：

一節(jié)好課應(yīng)該在學(xué)生離開課堂時依然沉浸于這節(jié)課所營造的情感共鳴中，所以我設(shè)想中的課堂結(jié)尾應(yīng)該是回味無窮、余音裊裊。擬用自創(chuàng)的一首小詩（附后）作為整節(jié)課的結(jié)束語。

如果等待是風(fēng)霜刻下的皺紋/請讓我為你擦去未干的淚痕 如果等待是百年不醒的沉睡/請讓我為你敲響心靈的琴音 如果等待是時光雕刻的花朵/請讓我在你的臂彎里綻放天真 如果等待是歲月發(fā)出的請柬/請讓我斟滿醉人的思念與你共飲

如果等待是波濤洶涌的大海/每一次澎湃都激起心潮陣陣

如果等待是如水的月色/請讓我寄出塵封已久卻依然熾烈的書信 如果等待是破繭而出的蝴蝶/請讓我不顧一切向你飛奔 如果等待是滄海桑田的銘記/請讓我在你的額前莊嚴地一吻 如果等待是一棵大樹呵/請讓我甜甜地睡去/在你無邊的濃陰

第五篇：七子之歌說課稿

七子之歌說課稿

《七子之歌》，是聞一多先生于上世紀20年代寫下的一組感懷國疆崩喪、渴盼祖國統(tǒng)一的現(xiàn)代詩，其課型為精讀課文。

一、教材分析

《七子之歌》位于語文版三年級年級上冊第八單元，《七子之歌》詩人用擬人化手法，把澳門、香港、臺灣．威海衛(wèi)．廣州灣．九龍、旅順 大連7個被租借、割讓的地方比作祖**親被奪走的7個孩子，哭訴著被強盜欺侮蹂躪的痛苦，要求回到母親的懷抱。課文選取了其中的《澳門》

二、教學(xué)目標

根據(jù)課標、本課特點及學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標： 通過查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會詩歌所表達的主要內(nèi)容。感受激蕩在詩句行間的熱愛祖國、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。２ 有感情地朗讀課文，背誦“澳門”。

三、重點難點

其中目標1通過查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會詩歌所表達的主要內(nèi)容。感受激蕩在詩行間的熱愛祖國、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。是本課的重點也是難點。

四、說教法學(xué)法

本課擬用一課時（40分鐘）完成。

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)誦讀為主”。

五、說教學(xué)流程

為實現(xiàn)教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，我安排了以下四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課一開始，我就讓學(xué)生在悠揚、熟悉的《七子之歌－澳門》音樂聲中，開始了這堂課的學(xué)習(xí)。

（二）介紹作者及歷史背景（15分鐘）

把課文放在歷史情景中教學(xué)。這篇課文表現(xiàn)的是離學(xué)生生活較遠的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景必不可少。在課堂上簡要介紹近代的一些歷史事件，幫助學(xué)生理解。被列強虜去 的“七子”，是民族危難、國家浩劫的象征。它表明“國弱民受辱”“落后就要挨打”激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

（三）學(xué)習(xí)《澳門》（18分鐘）

新課程提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)誦讀為主”，三年級的語文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，整理自己對課文的理解，提出疑問，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的疑問來組織教學(xué)。教學(xué)時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過程中，自主理解。然后交流討論，適當(dāng)點撥。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解“你可知”媽港“不是我的真名姓”“但是他們虜去的的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。”等句子的含義。在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的藝術(shù)特點和情感特點，熟讀成誦。

（四）結(jié)束語（2分鐘）

一節(jié)好課應(yīng)該在學(xué)生離開課堂時依然沉浸于這節(jié)課所營造的情感共鳴中，所以我設(shè)想中的課堂結(jié)尾應(yīng)該再次激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在《七子之歌》的背景音樂聲中，我用激昂的語調(diào)再次激發(fā)學(xué)生。

被列強擄去的“中華七子”，是民族罹難、國家浩劫的象征。它警示國人： “國弱民受辱”、“落后就要挨打”！

100多年來，一代又一代的中華兒女為了國家富強、民族獨立挺身而出，拋頭顱，灑熱血，前仆后繼，上下求索，譜寫了一首首恢弘壯麗的歷史詩篇。

七子陸續(xù)歸來，1999年澳門也回來了。“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”在澳門回歸之夜，聞一多先生的子孫四代共20多人團聚在北京門頭溝的家中，舉行家祭，慶賀回歸。

七子的悲歌，跟著歷史的車輪，已經(jīng)漸漸遠去。今天，我們來重讀這首詩，希望能勉勵國人繼續(xù)奮斗，最后實現(xiàn)臺灣的統(tǒng)一大業(yè)！