第一篇：教學質量分析及其教學反思

凱里市三棵樹鎮中心小學

（2009-2010學年度第二學期）

三年語文下冊

教 學 質 量 分 析 及 教 學 反 思

任課教師：

2010年7月13日

余世勇

小學三年級語文下冊期末考試 教學質量分析及教學反思

看來在習作上我還要多下功夫：首先要讓他們審好題，這是寫好作文的基礎；其次要交給他們習作的方法，不急于動筆，首先好好構思，有必要的話打一下草稿。

縱觀本次考試，試卷的難度、坡度應該說并不大，理應考出較為理想的成績，但是仍有不及格的學生，學生的審題，漏題的、答非所問的、張冠李戴的比比皆是，說明學生在答題時并沒有認真讀題，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能認真檢查。這也是以往考試中經常出現的現象，平時甚至考前再三提醒，可在考試過程中不少學生仍然屢教不改，實在是一件非常頭疼的事。

進行質量分析后，本班考的不理想，需要反思和改進的地方有很多：首先就是在平時的教學過程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點抓基礎的知識，爭取能夠做到讓每個孩子都能熟練的掌握。其次就是抓閱讀，培養孩子的閱讀興趣，教給孩子一些解題思路，還有就是交給孩子做一些靈活題目的技巧。同時，抓學生的書寫，讓學生養成作業、卷面整潔的習慣，讓學生養成良好的學習習慣，讓學生在做題時多多審題再去做。最后抓作文的教學，平常讓孩子多練、多寫。平時在學校加強教師間的集體備課，多商討、研究教學方法。教師與學生的家長多加強交流和溝通，共同教育好學生。同時在平常繼續用課余時間對學生進行提優補差的工作，以期更大的進步。

根據本次考試出現的情況，幾點努力措施：

1、讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

2、設置有特色的作業布置方式，如課堂作業、課外閱讀詞語積累，提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

3、幫助學生養成高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目標，發現重點，能提出不懂問題與同學交流，向教師請教，做好筆記和課堂練習等。

4、針對這次試卷上出現的問題，我也利用假期讓學生有計劃有要求的完成一些假期作業：（1）針對班級整體的書寫情況，我讓家長去買《小學生必背古詩》練字本，讓孩子每天寫一頁，這樣做的目的是提高孩子的書寫質量，同時又能積累古詩。（2）讓家長參照評價手冊后推薦的幾本書中，和孩子商量，至少買兩本，在假期讓孩子閱讀，同時寫兩篇讀后感。(3)在假期中寫五篇日記，記錄下自己愉快的假期生活，同時也是一次提高作文水平的練習。

以上是結合這次期末考試質量分析及些許思考，下面想說說自己在三年級課堂的教學反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬” 的地方。比如，三年級開始識字不是重點，但對某些學生來說還很困難，沒辦法輕視；閱讀應成為學習的重點，但學生認知水平有限，對問題的理解不夠深入、全面，很難把握閱讀的“度”；習作練習中，又不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。而二年級教材又側重安 排詞句練習，學生一下子對作文感到非常頭疼……面對這些問題，第一次帶中年級的我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發。教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級是從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對課堂上出現的問題，在課后要及時反思、小結，在平時的教學中，我就堅持寫教學隨想和反思。同時在后面的教學中，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長。

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我在不斷反思的問題。

總之，我應該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握和對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，在今后的語文教學實踐中，不斷進步。

第二篇：第三單元教學質量分析暨教學反思

第三單元教學質量分析暨教學反思

本單元的教學工作已經結束，檢測批改、就講評也結束了。現將檢測情況小結一下。

本次檢測卷是采用《培優練習》配發的檢測卷。共有12個大題，33個小題。學生答題情況是這樣的：

1、生字詞掌握得不夠牢固，個別字如“哺乳”的“哺”，很多學生少些一點；“判斷”的“判”的屬撇沒有上面出頭；還有“嫌”、“廢”、“肺”等字都掌握不好。

2、句子，在理解句子意思方面不能結合上下文來理解。

3、說明方法，能認出，但是不會應用。

4、做題認真理解題意不夠徹底，不按題目要求答題。本次檢測，班級人均分是74.2，不及格的有五個學生。王慶軍、朱玉印、燕中華、陳明雪、周嚴濤。其中，王慶軍、周嚴濤特別差。

單元教學反思：

本單元的教學，我耽誤了6天的教學時間。主要是組織進行片區的小學語文優質課預選賽去了。所以，輔導作業、復習等環節幾乎沒有搞好，課一上完就開始測驗。其次，我認為，學生在檢測中表現出來的一些不良習慣等與上課時間多少是沒多大關系的。如學生讀題不認真，理解題意不徹底；學生分析歸納能力差；不能就上下文或者生活經驗來理解詞語意思等等。說明了我的課堂教學還是沒有加強這方面的訓練指導。我希望自己能在以后的教學工作中，逐漸把這些不足之處慢慢彌補過來。

第三篇：教學質量分析與反思報告

教學質量分析與反思報告

（2011—2012學期末監測）

學校的中心工作是教學，而搞好教學工作的關鍵是提高教學質量。本學，我校教學工作在鄉中心學校精心安排與指導下，以深化素質教育，加強教學精細管理，全面推進自主教育，切實提高教學質量為契機，狠抓了教學常規管理，發揮了廣大教師教學能力等級評價工作在教師專業發展和實施自主教育工作中的重要作用，加強了自主教研活動。根據期末考試成績，結合本校教學的實際情況，現將過去一學年的教學工作予以反思，以便于搞好新學年的教學工作。

一、主要成績

1、構建高效課堂初入門徑。我校以縣教育局《關于全面深化素質教育，加強教學精細管理，切實提高教學質量的意見》為依據，圍繞“三個轉變”，強化教學管理，傾心構建高效課堂，制定了構建高效課堂實施方案。以校本教研為依托，扎實有效的開展了講公開課、研究課、達標課活動。

2、教學管理注重精細。我校以《六郎鄉中小學教師教學常規量化細則》為依據，實行了教學常規周查月匯報制度。把強化教學精細管理作為提高教學質量的重要手段和根本保證。在加強備、教、輔、改、考、評的研究過程中，制定了教學管理規章制度。做到圍繞教研工作月月有計劃，月月

有活動，月月有匯報。我校注重了教學管理“三個結合”，集中檢查與個別抽查相結合；上級檢查與學校自糾檢查相結合；考試考核與常規評定相結合。以此形成了教學管理工作的自覺化、經常化、規范化、制度化。

3、領導責任落實到位，實行了校長“推門”聽課制度。本學期，許方林校長聽課達38節，他還多次組織校本教研活動。組織教師聽課、評課，與主講教師交談教學過程中的成敗之處，為構建有效課堂，全面提高教學質量奠定了扎實的基礎。

4、單元檢測有序有效。本學期，我校按照《鄖西縣2011—2012學下學期小學教學質量檢測時間、內容安排表》的要求，統一教學進度，統一考試時間，統一考試試卷，統一考試方案，大部分教師在考后及時講評、分析、輔導，并及時查缺補漏并進行補考，提高了整體教學質量。

5、加強了習作訓練，三至五年級注重了學生的周記、日記訓練，做到了作文每單元一篇，周記一周一篇，日記一天一篇。

6、注重了自主教育，提高了學生的綜合素質。每個班都精心設計了“五欄文化”（即：班級信息欄、才藝比拼欄、五星評比欄、風采展示欄、名師寄語欄），每次月考各學科的優秀學生的照片將在風采展示欄中展示，五星評比組與組、人與人每周開展競賽，大大激發了學生學習的興趣，教

學質量穩步提升。

7、一份耕耘，一份收獲。根據全鄉期末調考成績，我校大部分學科取得了較好的成績，在全鄉占有一定的名次。

以上的成績，從整體上看，我校大多數教師能夠堅守工作崗位，履行工作職責，認真學習各科《課程標準》，鉆研新教材，認真落實教學常規，耐心輔導差生，因此，在全鄉期末監測中，取得了可喜的成績。但是，不容樂觀的是還有個別學科考的成績不理想，還得加強教學研究，探討教學方法，力爭在新學年取得好成績。

二、存在的主要問題

1、教研工作抓得不力。有時只注重講匯報課，而不重視專題教研活動的研究，開展教師課堂教學能力等級評價，有走過程、擺樣子、做形式的樣子，不注重實效。

2、對教學工作缺乏精細管理和檢查督辦，月匯報拖拉。

3、個別教師在落實教學常規方面持應付態度，不認真落實教學常規的各個環節，工作無計劃，上課無目標，批改作業不認真，平時不注重輔導學生，特別是個別老教師不注重鉆研業務，不求上進，教法陳舊，降低了教學質量。

三、應采取的主要措施

1、認真落實教學常規。進一步提高教師對教學常規的認識和落實教學常規的自覺性。任課教師必須做到：（1）認真學習各科《課程標準》，明確其目的與要求、各學段的教

學內容、重點與難點，方可有的放矢；（2）認真備課，備課要求要熟悉，課時目標要具體，教學容量要適度，教學流程要清晰，教學方法要靈活，課堂語言要精煉，教學板書要設計，教學效果要檢測；（3）認真上課，做到以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，力求節節達標，真正達到提高課堂效益。

2、做好單元檢測，做到查缺補漏。教師評閱試卷要嚴謹、認真，客觀公正，認真記錄和分析成績，進行橫向和縱向比較，每次期中和期末考試，都要寫一份質量分析報告，并擬定科學的整改措施，有“的”放矢的對差生進行輔導，及時進行補考，直至及格以上。

3、教師要建立“錯題集”。將本班學生經常出現的問題，寫在“錯題集”上，輔導學生要有計劃，有明確的對象，有明確的方法，有明確的目標，有明確的要求，選編矯正性練習進行專門矯正，培養學生自我矯正的良好習慣。

4、加強習作訓練。三年級以上學生要堅持寫日記或周記，主要寫自己身邊的人和事。只有多寫多練，才能提高學生的寫作水平。

5、加強遠程教育的教研活動，繼續加強教師課堂教學能力的評價，加強優化學科課堂教學過程的研究，加強生本教育，突出學生的主體地位，強化課堂教學目標達成意識，提高目標達成度，全面提高教師的教學技能，全面提高教學

質量。

王家河中心小學 2012年7月4日

第四篇：教學反思提高教學質量

教學反思提高教學質量

在前階段的教學過程中出現了各種矛盾，針對這些矛盾我從以下幾點教學原則出發，進行反思工作。

（一）從實際出發的教學原則

制定切合實際的教學方案，對不同的教學對象，制定不同的教學方案，不能只看教學方案上的“菜單”，不看對象：或者只知道教動作，不管學生能否接受。落實到我的教學上，我面對的是一、二年級的學生，要針對一二年級的不同年齡特征，制定不同的教學計劃。

（二）少而精的教學原則

“精講多練，精講巧練”：反思我的教學訓練，在訓練中抓不到重點，眉毛、胡子一把抓，主干教材不能貫穿始終，就會使訓練走過場，達不到水到渠成的訓練效果。所以要精講多練，以學生為主體，重在消化。

（三）由淺入深，循序漸進的教學原則

學生的年齡和身體發育、心理素質是隨時間的前進而不斷變化的，急于求成或跨越式的教學時行不通的，教材上要有由簡單到復雜的過程和節奏上的慢速、中速、到快速的過程，訓練量由小到大，由局部到全身的過程，教學過程要體現系統性、科學性。

第五篇：教學質量分析

教學質量分析

一、中考成績回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數一年比一年多。我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出及學生的努力學習是分不開的。

二、教學成功之處分析:

1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測狀況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試并對測試狀況進行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試狀況分析。

2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，并把抽查狀況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量化評估不僅僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考核和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備課、聽課和評課，個性是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有著很濃厚的學術氣氛，老師們用心發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學好處重大，對年輕教師的成長好處非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作職責心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關系融洽，學生愿學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養潛力，又善于做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

5、班主任用心負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間 相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負職責，干工作敷衍應付，只要我不是倒數就能夠了，學校沒有相關的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學生，而是面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙著大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫忙他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛煉不夠，創新精神和創新潛力難以構成；三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學資料壓給學生，學生無法愉快簡單地學習。

4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡單粗暴，學生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，備課不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，職責心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學生要求不嚴格，不善于做學生的思想工作，班級內沒有構成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統計的中考成績單科成績中能夠看出，有的學科比如理科綜合各項指標并不領先，有的科目的個別指標并不領先。我們自己 2 在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有著密不可分的關系。那么，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規范教師的教學行為，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，個性是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的職責，而是教師的職責，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課余時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此務必做到:在課前準備上要做到優化教學預設；在教學方法上要做到:變老師滿堂教為學生自主學；變注入式為啟發式；變學生被動理解為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學活用；在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業”為“自擇作業”；突出針對性，變“題海戰術”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質量；教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選取上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養潛力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫忙學生掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放下一些偏、繁、怪和無實際好處 3 的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗!在當今信息高速發展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，簡單學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有職責去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份職責，歪風邪氣才能有可能盡快扭轉。

6、做好家校聯系。

透過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等狀況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生能夠組成學習小組，相互幫忙、交流和監督，到達共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游戲。讓學生養成良好的學習習慣。

7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放下每個細節，成功就會屬于我們。

羅渡中學

2017